一、从职业教育的变化看金融职业教育的变与不变
职业教育从上世纪八十年代恢复到今天走过的三十多年的历程中，从思想观念到行为方式发生了很大的转变。
（一）冲破了封闭观念的束缚
经历了颠覆传统改革的痛苦，职业教育基本上从重知识灌输的封闭观念的泥潭中走出来，知识本位、学科本位向能力本位的转化初见成效。如一些职业院校根据相关部门提供的产业发展动态和就业需求信息，结合现有办学条件进行专业调整、设置，为经济和产业发展的需要制定人才培养方案；很多职业院校进行的创业意识启蒙、创业精神培养到创业技能学习及创业实践锻炼，对学生的职业生涯进行长远规划；或者通过开放式办学的窗口创建学生培养模式；等等。充分体现了新旧观念的变化。
（二）打破了原有的教育体系格局
职业教育渐渐明确了自己在教育体系中的地位，在社会各行业的现实需求的感召与影响下，实现着精英教育向大众教育的转型，为数不少的行业、企业，特别是机械、电子、物流等企业在人才选拔中，不断的向大众教育倾斜，推动了职业教育的迅速发展。
（三）兼顾了职业教育向精英式教育的延伸
目前的大多数用人单位将招聘人才的标准定于本科以上，甚至的本科基础上还限定“985”或“211”的学校，享受职业教育的群体面临就业难状况在一定的历史时期还不能得到缓解，顺应趋势的做法是职业教育阶段也实行“双轨”制，一部分毕业生正常走向工作岗位，一部分毕业生继续深造。对于深造的学生，很多职业院校专门设置了后续教育部门，主动为与其他教育类型的结合上寻找接口，实现部分学生终身教育的梦想。在欣喜于职业教育几十年发生的变化的同时，我们不得不重新反思金融职业教育的成与败。
1.新旧观念转变与实践环境的无法改变。金融职业教育也一直倡导着以服务社会为宗旨,以就业为导向,并试图在深化职业教育教学改革,践行职业院校学生实践能力和职业技能的培养的理念，然而，在配合观念改变的行为改变中总是金融职业教育部门的自拉自唱。在近二十多年里，各金融职业院校都在自我努力下完成了职业教育要求下的各类项目建设，如设置专业、项目教学改革，相应的软件购置、运用加强学生的动手能力培养等等，但是，向能力本位转变的内部环境建设似乎与行业无关，实际操作仍处于封闭状态。
2.金融职业教育在教育体系中格局的转变与对应领域的用人格局不变。在近几十年中，职业教育的格局非常明确，金融职业教育的格局也很明朗。金融职业教育在自己的格局内提供人才，即以区域经济结构的布局，适应产业升级需要，注意了发工协作，但是用人单位以高学历聘用人的基点却偏离了职业教育的格局。3.灵活多样的改革形式变化与改革内容的固守不变。这十年来金融院校的职业教育改革，速度似乎在不断推进，从建设专业建设指导委员会，策划专业建设方案、到筹建校内实训室、开发校外实训基地等各项改革中，身为教育主体的金融职业教育者在各项改革中除了丰富了词汇，套用固定模板造出了申报文件、说明文件、检查文件外，关乎教学方面的改革多停留于形式。
二、金融职业教育改革的难点剖析
静观金融职业教育改革中的变与不变，我认为面临的主要问题是：
（一）制度性的原因导致低端金融人才供过于求
市场经济下与金融关联的专业火暴有一定合理性，但根本原因还在于国家收入分配政策的不均，金融的行业垄断导致行业收入的优势比较明显，刺激了金融教育需求膨胀，加大了金融人才供需矛盾。第一，收入分配不均，驱使每年毕业生竞争金融行业的有限岗位，其中包括一定比例的非专业人才的涌入。据统计，金融、保险等行业职工的平均工资高出众多行业职工平均工资的2～3倍，若包括工资外收入差距大概在5～10倍之间。《[瞭望》新闻周刊2009-5]。行业收入差是导致毕业生竞相选择金融业入职的诱因，无形中增加了金融职业院校毕业生就业的难度，也使金融职业教育改革缺少了动力。第二，金融业面对大量高、低端金融人才的输出，采取的对策是以学历、证书进行选择，金融职业教育专心培养学生的动手能力和职业技能，却被低学历证拒之门外，且不论我们的改革适应性如何，即便是职业金融院校的学生优秀，金融各行业又能否撇开世俗的观念，摆脱俗套的用人标准，通过实践给予金融职业教育的“产品”以检验的机会呢？金融职业培养人才的市场被挤占的现象让我们对深化的金融职业教育改革缺乏信心。
（二）金融行业的特殊性制约了学生职业能力的训练和提高
金融行业的大多数岗位是与钱打交道，岗位实践的风险性较高，对于岗位的实训真实性就要大打折扣。经营货币资金的金融行业，其岗位仿真式的校内模拟实训无论如何也不及机械、电子、烹饪、服装设计等专业岗位实训来得直接、真实。因为实训的要素和过程太逼真就有私设银行之嫌，与国家法律相冲突，只做象征意义上的实训又与实际脱节，实训意义降低，因为对实际货币、票据的鉴别本身就是技能训练的构成内容。若由校外的金融企业提供实习场所解决，又与各金融业务岗位制度和金融企业管理制度冲突，金融企业解决实训问题很难实现。
（三）师资队伍双师能力有限，影响学生职业能力的培养
金融类专业课程的教学，完全可以将任务的全过程分解于授课2015年第6期中旬刊（总第591期）时代Times的课堂。然而，它需要的是教师的双师能力，而金融职业教育部门的教师中有双师证的不乏其人，但有双师能力的却是凤毛麟角，行业的兴衰和人事制度的变化使金融职业教育主体中的教师队伍很难兼而有理论与实践的功力，强化教师职业能力也面临如同学生实训环节难一样的尴尬。
三、突破金融职业教育改革难点的对策
金融职业教育若想构建新格局，必须抓住“一个重点”，争取“两个突破”，实现“一个提升”，从战略和战术方面谋求改革与发展。具体内容如下：
（一）抓重点———开门办学
教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》精神实质之一是提倡开门办学。只有开门办学才能明确服务对象的需求，教学改革才能有针对性，改革的成果才能有效；只有走校企合作之路才能遵循教育服务以人为本的原则，才能强化对学生知识、能力和素质本位的综合培养。
（二）突破难关———突破政府和金融企业两个难关
首先，从战略上突破政府的难关，要依靠政府制度上的安排实现与金融企业合作。金融职业教育部门需要政府的支持，从教育体系服务于社会的根本出发，以积极的方式争取政府的支持，走政府支持下的特色办学之路。依靠政府的制度创新模式，建立金融职业教育部门和金融企业的契合点，这是开门办学的基础。在市场经济下，政府对金融企业的合法经营活动不便于直接干预，但是可以通过间接的方式引导，搭建双方合作的平台。如对主动与金融职业教育部门合作的金融企业，给予法律允许下的政策优惠；通过政府的影响力为金融职业教育部门的开门办学路径做好疏通，并给金融职业教育部门以一定资金的支持，保证金融职业教育与金融企业在互赢基础上共同发展。其次，从战术上突破企业的难关。政府为金融企业和金融职业教育部门牵线搭桥后，如何合作、深入合作就要靠金融职业教育部门的战术安排了，它需要政府权力的介入与市场营销技巧的有机结合。金融企业在合作中是拥有主动权一方，合作成功并持续还取决于金融教育部门的积极主动，这就要求金融职业教育部门要以市场的观念和市场的策略把握与金融企业的合作。实施合作战术需要考虑的因素有以下几个方面：第一，从金融企业利益考虑找双方合作的切入点。金融职业教育部门要研究市场规律，彻底抛弃专门为我服务的思想求得企业的支持，主要能从企业受益的角度激发金融企业与金融职业教育部门合作的热情，分析评估金融企业参与人才培养的过程对企业的重要意义，如可减少金融企业聘用人环节中因信息不对称导致的用人失误或用人成本的增加。从企业利益的角度打开与企业合作的通道。第二，从双方利益的考虑建立合作模式。合作不能是零和游戏，必须是双方各有所得，所以选择合作模式一定要遵循双赢的原则。鉴于金融企业管理制度的严肃性和金融岗位职责的重要性。
（三）实现自我的提升
关键词：互联网金融；金融职业教育；模式
自2013年“互联网金融元年”以来，互联网金融蓬勃发展，成为国内金融业界重要的新事物。互联网凭借其“平等、开放、分享”等特征迅速渗入传统金融行业中，催生了一大批如第三方支付、P2P网贷、众筹、云金融、财富管理等众多的互联网金融新产品、新模式。截至2014年12月底，其效益已经突破10万亿，其中较为典型的互联网金融平台——P2P网贷平台数量达到1500家，从业人员约为39万，超过200万家企业因此受益。互联网金融也于2014年首度被写入政府工作报告，为互联网金融的持续发展提供了有利信号。在这一发展背景下，金融职业教育必须分析现有模式存在的问题，通过构建新的教育模式，向金融行业培养和输出互联网金融应用型、复合型人才，满足互联网金融对金融通才的需求。
一、互联网金融兴起对金融职业教育提出的新需求
（一）互联网金融人才的理念与思维急需转变
互联网精神决定了互联网金融人才的理念与思维急需转变，其中最重要的是培养和内化互联网思维，以及迁移和转换互联网金融职业角色。
1.培养与内化互联网思维
互联网思维即为互联网精神、互联网理念、互联网经济。在互联网金融迅速发展的时代，金融主体呈现出多元化特征，网络小额信贷等新兴业务应运而生。传统依赖于金融中介的金融交易活动发生了翻天覆地的改变，取而代之的是成本低、交易便捷灵活的无中介模式，这必然要求高等职业教育的人才培养模式及时转变，使培养的现代金融人才更加契合互联网思维，能够在全面开放、多元变量并存的互联网环境中形成职业思维模式，能够在设定的互联网金融环境、互联网金融业态中进行思考和工作。高职教育要以开放性、兼容性的互联网理念作为人才培养模式变革的切入点。
2.快速转换金融业职业角色
在互联网金融发展的时代，传统金融机构也已经意识到互联网发展带来的冲击，互联网企业攫取了传统金融业的丰厚利润，使得传统金融机构在业务创新、产品重构等方面的竞争更加白热化。这必然会要求从业者具备互联网思维，必然会增加对应用型、复合型金融人才的需求。因此，金融业人才必须及时迁移与转换自己的职业角色。相较于传统金融职业人才角色而言，互联网时代的金融职业人才更需要改变理念和思维，更需要具备“通识知识、创新意识、互联思维”的能力素质。
3.知识的掌握与能力的提升
互联网金融教育新模式要求学生通晓金融学基本原理，掌握金融学分析问题的基本方法，具备各项金融基本技能。此外，还需要掌握互联网金融的基础理论，互联网金融领域内的互联网营销、P2P网贷、众筹融资、互联网支付等典型业态分类的特点。与此同时学生还要掌握互联网信息技术的应用，在加强信息技术与金融产品交叉结合的基础上，初步具备设计创造互联网金融产品的能力。要系统学习互联网金融中的征信、风险测量、风险评估和风险定价的原理，具备一定的数据分析处理知识和项目管理知识，了解现代企业管理、财务会计等基础理论知识等。在能力方面，互联网金融复合型人才应具备较强的学习能力、适应能力，拥有良好的沟通和协作能力、语言与文字的表达能力、解决问题的能力；拥有互联网金融运行、管理能力；运用互联网新媒体对金融产品和服务进行营销的能力，具备一定的公关能力，能较好地驾驭和掌控商务谈判。
（二）互联网金融与传统金融叠加的教学方式及内容的改变
互联网金融对传统金融业全方位的渗透、影响和改变，使得金融业的格局、结构发生了显著的变化，这就必须要求金融职业教育做出相应的调整。互联网金融需要的是应用型、复合型“通才”，所以不能只是针对传统金融机构的业务知识、业务技能（硬技能）进行培养，而是需要采用基于互联网金融思维的金融变革需求开展教学，有效地将互联网金融与传统金融进行相互叠加，从而在传授传统业务知识和硬技能之外，更加注重学生思维、创新和互联互通的软技能等能力的培养，改变传统教学方式，创造开放的、互动性强的金融通才培养环境。互联网金融运行的路径、平台、程序等鲜明特点，也需要金融职业教育在教学各环节得以体现，以实现从职业教育到职业实践的对接。
（三）就业导向的新需求
1.培养模式需要重构
由于互联网金融的出现，形成了金融业新的就业模式、就业路径和就业机会，职业教育在金融人才培养模式的创新中需要坚持以就业为导向的培养目标。在人才培养过程中，需要更重视金融企业与学校之间的“订单”合作，根据银行、证券、保险、信托等传统金融机构和互联网银行、第三方支付公司、P2P公司等新型互联网金融企业基层业务岗位进行针对性培养。
2.职业生涯规划需要重塑
由于互联网金融的出现，就业元素，就业元素权重、企业录用诉求等发生了变化，需要在就业策略上进行调整。在互联网金融人才职业生涯规划上需要进行重塑，切实做好目标定位。初始就业岗位包括：互联网金融一线业务操作、产品营销、支付结算、系统运营与产品维护、电子商务、投资理财、征信、贷款、风险管理等各项工作。经过3~5年工作经验积累后可向具有管理职能和专业业务职能的岗位发展。
二、应对互联网金融时代金融教育现存问题分析
（一）互联网金融发展与金融教育的脱节
当前高职院校金融专业人才培养的目标定位仍停留在银行柜台人员等传统低技能就业岗位，对新形势下互联网金融创新领域的金融相关专业知识培训涉及很少。因此，当前互联网金融的蓬勃发展与当前高等职业教育金融教育现状呈现出脱节的状态，必然会使得学生失去兴趣。
（二）市场需求的即时性与教育创新滞后性的矛盾
互联网金融迅速发展催生了众多互联网金融企业和相关工作岗位，而且随着互联网金融的进一步发展，必将颠覆传统金融业务。而现实中，大部分高职院校的课程建设缺乏创新，没有反映金融业的新发展，在金融理论教材的选用上仍停留在互联网时代以前的版本，滞后性明显。
（三）教育环境与教育现状的不匹配
在互联网金融时代和大数据时代，金融职业教育者应该时刻关注最新的经济社会发展动态，金融理论学界及业界的变化，以及当前的金融体制改革的方向及重点，以随时拓展创新教学内容。但现阶段，教学质量与评估手段均在一定程度上阻碍了教师主动去更新符合互联网金融发展的教学内容，也部分导致学生学习兴趣的降低。
（四）区域经济发展与区域互联网金融教育需求的不均衡
互联网金融具有强有力的跨界整合能力，相对于传统金融业来说，互联网金融对证券，银行、保险，资产管理等金融行业的整合运作能力要更加强大。跨界整合是互联网金融的重要特点，将不同行业的功能结合起来，为区域经济的空间和深度的拓展起到了很好的推动力。互联网金融需要既懂金融又懂信息技术的、具备跨界知识背景的金融人才，而这种复合型人才培养对金融职业教育提出了很高的要求。从实践中看，当前金融专业与计算机专业的学生仍旧各自培养，忽略了跨界知识的培养，结果出现了这两类学生的能力具有一定的非均衡特征，造成了高校毕业生与市场需求脱节。
三、互联网金融教育模式创新的路径
（一）培养学生互联网思维和大数据观念
以金融学科为立足点的基础上，重点培养学生的互联网精神和互联网思维。让学生掌握扎实的互联网相关理论及技术应用的前提下，强调以互联网技术为主体的信息技术对金融各个行业的渗透和融合。培育具备互联网视野的、能迅速介入金融一线的，能综合运用大数据资源、整合各类互联网工具、推进金融创新的技术技能型专门人才。
（二）培养应用型、复合型“通才”
将金融学和信息技术学科相融合，以实际工作岗位和工作过程为引领，对教学内容进行增减。如投资理财专业可以考虑在兼顾传统课程设置的基础上，开设譬如电子商务类课程，在实践环节上，通过网上金融交易操作强化计算机课程的学习；计算机专业可考虑开设金融类选修课程，在注重学生信息技术培养的过程中，兼顾学生金融基本知识的讲授。另一方面可以通过组织专业教师开发互联网金融数据分析等与互联网金融密切相关的课程，这样所培养出来的学生，既能够掌握扎实的金融学专业基础知识，拥有熟练的金融业务操作能力与技能，具备一定的互联网金融产品业务营销能力，还掌握信息技术方面的知识和业务操作技能。
（三）优化课程设置，实现课证融合
课程设计与职业资格证书相对接，优化现有的课程设置，实现学生完成金融经济与投融资领域课程的学习后，能够考取相应的职业资格证书，如会计从业资格证、银行业从业人员资格证、证券从业人员资格证、保险人证书等。按照互联网金融行业的职业标准重新设计课程内容，并将职业考证课程纳入复合型金融人才培养方案，合理安排培养计划，实现课证的融合。
（四）工学结合，校企合作触角深化和前移
以培养学生职业能力为目标建立校内实训基地，设置互联网金融实训室、软件开发与应用实训室、网络资源共享实训室、多媒体技术实训室等校内实训室以满足生产性实训的需要。根据专业面向的不同工作岗位群需要，加强与相关企业的合作，比如微贷网等互联网金融企业。与能够提供软件开发和网站建设岗位的企业建立合作关系，使学生能够参与企业真实软件、网站项目的开发与测试，使学生了解项目开发的基本流程，并能承担简单的程序编码和测试工作。与互联网金融产品销售公司建立合作关系，使学生能够走入市场，锻炼学生的营销能力。
参考文献：
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（一）开设职业道德教育与金融服务意识培养的专门课程新形势下，国内绝大多数开设金融专业的高职院校都已意识到职业道德素质对学生将来的就业、职业发展乃至整个金融业的平稳发展的重要意义，所以纷纷加大了在职业礼仪和职业道德方面的教育力度，通过各种形式在学生心目中树立金融职业道德标准。开设了公共必修课《大学生思想道德修养》和一系列道德修养类的公共选修课，开展相关讲座，专业教师在课程教学和实习实训中穿行职业道德素质教育，但总体效果并不明显。对此天津商务职业学院金融专业针对金融行业的特殊性增设了《金融礼仪》课程，建立金融行业服务意识，规范服务标准。同时还开设了《金融法》课程，专门强调金融行业自身的职业道德准则和操守，用金融企业真实的案例说明违反金融法规的严重后果，引起学生们高度重视，达到自律的目的，从而帮助学生树立正确的金融职业道德观。
（二）利用顶岗实习推进金融职业道德素质教育依托企业平台，建立并实施“工学结合”的人才培养模式，企业与校园联手打造企业所需人才，这样既满足了企业提升整体人才素质、保障后备人才选拔的需要，同时也为高职院校实现了人才培养与企业需求的“零距离”对接。学生在校园内打下理论知识基础后，深入到企业一线去实习实践，在实际工作岗位中，在真实的工作背景下，体会岗位职业道德规范的要求和执行标准，促使学生直观而迅速地建立起正确的职业价值观。天津商务职业学院金融专业依靠合作企业平台，积极开展了包含职业素质教育在内的广泛合作，例如在专业课堂上引入真实的工作任务，要求学生模拟金融机构工作人员工作过程来完成，来自金融企业一线的兼职教师和校内专职教师相互配合，共同完成对学生整体任务完成情况的评价，将工作态度和敬业精神以及团队合作意识纳入到评分体系当中，给出学生与金融机构实际工作相类似的评价，让学生切身体会到金融机构的职场氛围。专业实训室的布置体现金融企业的要求，营造浓厚的企业文化氛围，邀请金融一线人员走进课堂向学生宣讲企业精神和真实案例等。
二、正确把握新形势下金融职业道德建设的基本内容
（一）信誉至上是金融职业道德的内在要求金融机构作为经营货币资金的企业，与人们的生活、工作息息相关，因此金融职业道德中把诚实守信放在了首位。金融机构必须在群众的心目中树立起信得过、靠得住的形象，才能取得客户的信任和支持，才能得以进一步发展。金融机构从业人员要积极塑造现代人格，按照“信誉至上”的职业道德规范约束自己的言行，在工作中做到实事求是，不蒙蔽、不欺骗群众，树立诚信第一、童叟无欺的职业道德意识。遇到问题时要本着公正客观，不偏不倚的原则来处理，以高度负责的态度赢得客户的信任与支持。同时，金融从业人员必须严防任何形式的差错，坚持认真细致的工作风格，注意力集中，高质量的为客户办好每一笔业务。
（二）提供优质服务是金融职业道德的核心内容金融企业在整个经济运行中起着命脉的重要作用，竭诚为客户提供优质服务，满足企事业单位和人民群众日常生活、工作需要是各级各类金融机构安身立命之本。优质服务不仅包括高标准的服务质量，快捷的服务效率，还要有和善的服务态度。热情周到，亲切自然的服务态度一方面可以很好地维护金融企业的信誉，增进客户对金融企业的感情，深入开展金融业务，另一方面也体现出金融从业人员的爱岗敬业精神和对自身的尊重，充分体现出优良的职业修养和道德风范，从而可以稳固并提升金融机构在社会经济运转中的重要地位。
（三）提高效率是金融职业道德的特色准则金融是现代经济的核心。当今世界，科技迅猛发展，新理念新技术不断涌入金融业，推动金融业的快速发展。金融业中的货币利率、汇率以及联行资金往来随时都在发生变化，金融业的经营活动、财力状况、偿债能力也在时时变化之中，期货交易和股票行情更是瞬息万变，银行之间的资金往来结算实现了地域性、全国性的联网，收付速度大大提高，对资金流动、资本融通及整体经济的发展起到积极的推动作用。金融机构的工作人员必须顺应这一高效的服务环境，提高自身业务操作水平和效率，掌握先进的操作方法和精湛的业务技能，这样才能为客户提供上乘的服务，圆满完成工作任务，在激烈的人才竞争中站稳脚跟。
三、以项目导向、任务驱动为高职金融职业道德教育的改革思路
（一）以项目导向、任务驱动教学模式进行金融职业道德教育的突出特点将职业道德素质教育贯穿于日常教学过程之中，在金融专业课程教学中采用“工学结合”的教学模式，有效地将课堂学习与企业实习、定岗实践相结合。深入各级各类金融企业和相关企业的金融部门进行问卷调查，多方了解用人单位对高职金融专业毕业生的人才需求状况和岗位能力要求。在深入调研、座谈、走访学习和资料研究的基础上，进行全面客观的分析研究，结合金融专业特点和毕业生就业方向，确立若干门实用的核心“工学结合”课程。在这些课程的教学中与工学结合的金融企业合作，引入企业真实工作任务，以项目导向、任务驱动的模式开展教学，将金融职业道德教育列为重点，体现在每一个工作任务的完成之中。以项目为导向的教学，由于目标明确，具备一定的挑战性，更加激发了学生的学习兴趣；项目的实践性强，学生能够更加具有针对性和实用性地进行专业课程的学习；自主性强，学生以小组为单位，自主进行项目的组织、策划、设计、实施，促进了学生创造能力的发展，通高了综合运用知识解决实际问题的能力。在整个项目运行过程中使学生深刻领悟到金融职业规范和道德准则的内容及其重要性，达到既让学生掌握职业技能，同时又强化了职业操守的教学目标。
（二）以项目导向、任务驱动教学模式进行金融职业道德教育的实施在教学设计和实施过程中，教师作为引导者既要注重如何“导”的明确，同时更要注重学生如何“学”的扎实，力求把学生培养成为具有较高职业品质和职业能力的全面发展的高端技能型人才。
1．了解学生特点，确定金融职业道德教育的内容和目标设定项目内容和教学目标必须基于对学生特点的全面了解和综合把握之上。虽然同一年级的学生其年龄相仿，但不同的学生在生理和心理上存在着个体差异，理论知识的基础不同，对职业道德的认识不同，对高职阶段所学内容的理解、领悟的程度等均有所不同。因此高等职业院校在对学生开展金融职业道德教育之前，需要全面细致地了解学生的生理和心理特点，对事物的认知成熟度和个人学习态度，已具备的生活经验，以及学生在金融职业道德方面已具备哪些相关思想认识基础。要重点挖掘出学生在职业道德素质方面的欠缺之处和学生乐于接受何种形式的德育教育教学模式。根据以上这些内容明确学生的初始能力和教学起点，在此基础上设定具体的教学项目和教学目标。
2．引入真实工作任务，设定以道德教育与技能训练并行的教学项目在项目导向、任务驱动的教学模式下可以将金融专业课程内容划分为多个项目。每一门主干课程中每个项目都包含不同的目标层次，具体说就是知道、理解、应用、分析、评价、创造等由低到高的六个目标层次。每个项目在操作过程中又可根据其不同的工作任务要求和岗位技能操作标准划分为若干个子项目。以项目为导向，能够使学生进行各类有针对性的活动，而不是简单盲目的忙碌，从而能够促使学生在完成项目的过程中不断领悟新知识，提升职业操守和风险意识，锻炼综合职业能力。以《商业银行综合柜台业务》这门课为例，按照工作任务不同，可以分为五个教学项目，即对私储蓄业务、对公存款业务、挂失止付业务、开具证明业务、支付结算业务。储蓄业务项目中又可分为活期储蓄业务、定期储蓄业务和其他储蓄业务三个子项目。如教师在讲解活期储蓄柜面开户业务时，可以创设银行工作场景，让学生分别扮演柜员和客户来完成业务的办理。在模拟操作过程中，引导学生体会每个环节的操作要点、风险控制要求以及职业道德规范。
3．改变传统教学模式，以学生为主体，教师变身为引导者以项目为导向、任务驱动的模式开展教学要实现教师角色的转型，教师一改往日的定位，不再是控制课堂的权威角色了，而是变身为课堂教学的引导者、观察者、倾听者、协调者和评价者。由学生按照不同的场景和工作任务，以小组为单位，组织设计该任务中每一环节的工作流程和要点，协调解决任务完成过程中出现的问题，明确各环节中对金融职业道德素质的要求，要求按照标准和规范来完成工作任务，并将工作态度、敬业精神、服务礼仪等各项职业道德标准纳入到任务考核当中去。譬如在《理财实务》课程的教学过程中，按照不同年龄段将客户划分为若干个群体，为每一群体客户设计若干种相应的理财方案，推广相配套的理财产品。在每一群体里还要根据每个客户的不同需求，为其量身定做适合的理财方案。为每一任务创设具体的情景，由学生扮演金融机构的理财专员，在教师的引导下分别进入不同的工作场景，让学生在体验真实工作任务的过程中深入领会到这个岗位对职业道德素质的具体要求。这样一来，学生真正成为课堂的主导、学习的主体，极大地提高了学生学习的积极性和主动性，学习效果大大加强。
关键词：金融教学；中职学校；职业道德；渗透策略
目前社会金融行业快速发展，虽然为金融专业人才提供了广阔的就业平台。但对于金融中职院校来说，在专业教学当中仍然存在着一些问题，职业道德教学没有达到标准，还需要进一步加以改善。从中职金融教学的传统观念来看，其主要就是让学生掌握专业的金融知识，对职业道德教育重视程度较低，这种教学观念已经不能满足现阶段社会的实际发展需求，应从教学工作入手，积极培养金融专业实用性人才。
一、中职学校金融教学实行职业道德教育的重要意义
职业道德从基本素质方面看，主要就是指社会发展当中社会文明方面的内容，而从金融专业的职业道德方面来看，则需要工作人员遵守相应的工作原则，这让中职学校的职业道德教育有着重要意义，使得实际教学过程中提升学生职业道德与金融知识教学同等重要。其一，职业道德教育是精神文明建设的重要内容。目前社会的实际发展现状中，加强精神文明建设工作已经成为社会各行各业中的基本要求，而因为中职院校学生与其他高校学生存在着一定差异性，他们在整体上不论是在掌握专业知识方面，还是在实际操作方面都有着差距，因此需要加强职业道德教育的重视程度，将其深入到金融专业当中。而在职业道德教育方面，其成为了精神文明建设的主要内容，而职业道德也已经成为金融行业中所需要遵循的重要工作内容。其二，职业道德成为了提高工作人员素养的重要方式。金融行业的工作人员在自身素养方面不够完善，在职业道德教育方面，其不仅需要掌握到专业的金融知识，还需要培养他们自身的思想道德品质。而在金融道德方面也要具有一定的修养，所以在中职院校当中，需要将职业道德教育贯穿于金融专业的整个学习过程中，这样等到学生进入金融工作岗位后就会真正认识到职业道德教育的重要性。
二、职业道德教育在中职学校金融教学中的现状
当中职院校金融专业学生进入到工作岗位上时，由于其年龄学历较低，工作经验也不足，而若想在金融职场当中立足，就需要认真，并爱岗敬业。这不仅仅是一个口号或概念，更需要的是一种行动，需要从事金融行业的工作人员都能够做到人人爱岗，人人敬业，从而让企业当中形成一种积极奋发向上的氛围，从而营造出良好的社会风气，并有效的推动社会的全面发展。目前随着社会的不断发展，使得职业道德教育逐渐被重视，这需要学生严格约束自己，保护自己的合法权益。在中职学院职业道德教育中缺少良好的教材，现阶段中职金融教学中在学生职业道德教学方面的教材较少，大部分教师都没有新的教学方法来对教学内容进行规划，所讲解的知识，也与职业道德教育很难产生联系，无法让学生对职业道德教育与专业金融知识有效的进行理解。教师也只是利用简单的理论来对学生阐明职业道德的概念。另外，部分中职院校所开展的职业道德教育中缺少良好的氛围。中职学生思想较容易受到环境的影响，所以就想为中职院校的职业道德营造出良好的职业道德教育氛围，但有较多中职院校并没有形成良好的职业道德教育氛围和环境，这就极大程度上的限制了学生形成职业道德水平的提升。
三、职业道德教育在中职学校金融教学中的渗透策略
1.提升教师思想道德素养
中职院校的学生能否可以形成良好的职业道德素养，这不仅与教师教学方法有着较大的关系，其还与教师的思想道德素养高低有着重要关联，为人师者的榜样是十分重要的。教师应树立诚信为学的理念，要以科学严谨的态度引导学生，以亲情与爱心去关心学生，以高尚的思想道德品质与文明行为举止去影响学生，从而让在潜移默化中培养学生的职业道德，因此在中职金融学校中需要积极提高教师自身的思想道德水平，使得教师能够充分发挥出以身作则的作用，为学生起到良好的表率作用，并定期对教师实行培训，并将教师的思想道德素养作为考核的标准，对那些考核结果很好的优秀教师应给予奖励，这样能够有效的调动教师的积极性，从而做好自身的教学工作。例如，可以加入一些实际案例在金融教学中，而“光大证券乌龙指事件”中，可以通过对光大证券在ETF申赎套利交易时的违法与违规过程、证监会对其的出发决定和实践后续发展情况，向学生介绍光大证券乌龙指事件，让学生认识到自身职业道德的重要性，并提出一些如何加强券商风险控制的措施，如此方可让学生对金融行业职业道德教育的记忆加深。
2.对实践教学加以重视
要利用好学生的实践环节，从实际角度出发对学生实行职业道德教育。职业道德教育是高度角色化与实践化的道德，其教育目标只有在职业道德训练与职业道德的实践活动中才能得到实现，需要学生自己通过实践去领悟、体会与感受，从而让其养成良好的职业道德习惯。中职院校的实践性教学环节通过不断增大，使学生养成了职业道德习惯。让中职院校实践教学话环节不断的加大，从而为学生的职业道德实践教育提供了较为客观的条件。这就需要学生充分利用教学过程中的实践环节、统筹安排、精心设计、分工合作、认真组织等，实现对学生的职业道德教育。一方面需要企业相应的管理人员或劳动模范人员为学生讲解岗位职业道德要求与规范。另一方面则需要有教师对学生进行指导，在实践当中学生领悟良好的职业道德，这对企业的形象有着重要作用，这样能让教师从实践角度来对学生实行从业态度与职业道德教育，从而有效的推动学生职业道德素养的形成，让学生更加的团结、友爱、自强和向上。中职院校学生的职业道德教育是贯穿于教学的全过程中，不仅包括专业理论，还蕴含着专业的技能课程，这些都需要进行德育渗透的，教师也要紧密联系实践，在教学过程中可以通过案例分析，对职业道德工作的作用加以强调。学生在日常学习与生活中，需要养成良好的行为习惯，并严格要求自己遵守各项规章制度，并通过各种活动，将部分道德要求转化为了学生自身的实际需求，进而促进学生整体职业道德素养的提高。
3.开展多元化教学活动
目前大多数从事金融行业的工作人员都没有参加过学校所举办的与职业道德教育相关的规范性活动，因此教师除了需要教学外，还应使用功能多元化且灵活有趣的教学方法，让学生更加深刻的认识到职业道德教育的要求与意义。比如教师在教学过程中可以开展与职业道德相关的竞赛，或者让学生出板报等活动，使得学生能够自主寻找一些与职业道德教育相关联的资料，这样不仅能够让学生明白职业道德的重要性，还能让职业道德教育这一理念在学生中流行起来。例如，可以根据比特币的疯狂和中国利率市场化竞争这两篇案例为学生开展教学活动，通过对比特币的诞生过程、投资者如何取得比特币和比特币的高波动性，先向学生介绍比特币，并从比特币本质上是否为货币、比特币为何引起全球投资者的追捧和比特币是否为真正意义上的货币等三方面进行探讨，从而让学生加深对货币与货币制度的理解与掌握。此外，还可以引入中国利率市场化进程案例，通过上好银行间的同业拆解利率、存款和贷款利率市场化改革进程，让学生接受我国利率市场化改革进程，并从我国利率市场化改革为突破口、利率市场化的关键条件和我国利率市场化中所需要面临的问题等三方面进行探讨，从而让学生加深离析与利率的理解，如此方可让学生能够通过多元化的教学活动，有效的让学生掌握到专业的金融知识，进而提高教师的教学效率。
4.积极实行心理疏导工作
在中职院校中需要利用学生的实际心理因素进行职业道德教育，其中行为、认知、意识与情感等心理因素在职业道德教育中有着重要作用。行为是良好的职业道德素养所形成的动力定型。学生学习职业道德不仅仅只需要背会相应规范条例，而是需要将其转化为自身在职业上的行为习惯。认知则是实现职业道德教育目标的前提，人只有懂得了善恶，才能意识到自身的道德行为。为了养成良好的道德观念，通过理论联系实际和丰富生动的教育内容提高学生自身对职业道德的认识，积极引导学生创建崇高的社会主义职业道德精神，使得道德观念在学生自身的思想上扎根。而意识一直是实现良好职业道德素质的关键因素。而因为大部分学生都是独生子女，使这些学生并没有经历过艰苦的生活，就需要有计划的组织学生积极参与到社会实践活动当中，利用寒暑假实践，组织学生进入到企业中进行勤工俭学，积极鼓励他们勇敢的面对困难并战胜困难。另外，情感则是激发学生领悟思想道德品质的内驱动力，可以利用专业人士讲座、演讲会或企业案例分析等形式，调动学生的积极性，让学生更加热爱这一专业。
四、结束语
综上所述，中职院校金融专业的好坏直接影响着社会金融企业对外开展的业务能力，而工作人员的职业道德素养则与学校金融专业的教育教学相关联。在中职院校的金融专业当中，对学生实行职业道德教育显得十分重要，而中职院校金融教学若想加强职业道德教育工作，则应提升教师思想道德素养，对实践教学加以重视，开展多元化教学活动，并积极实行心理疏导工作，从而培养中职学校金融专业学生的职业道德素养，为金融企业提供更多的人才，进而为学生今后的工作与生活打下坚实的基础。
参考文献：
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[3]张云雪.中职学校会计教学中职业道德教育分析[J].试题与研究:教学论坛,2019(9):0092.
【关键词】金融保险；高职教育；人才培养
一、我国高职教育金融保险专业人才培养的现状
近年来，我国将教育事业的发展作为重心，对于职业教育，尤其是高等职业教育更是将其放在了重要的方向发展。因此，许多高等职业院校开设了金融保险专业，但是，如何培养人才，怎样培养人才成了现阶段最主要的任务。我国经济事业的发展必须要将上层经济建筑与具体实际相结合，而高职教育事业的发展也要结合具体的市场需求实际。目前，在人才市场上，针对金融保险专业的人才需求量较大，这与金融行业的迅猛发展有着密切的关系。国民经济的发展决定了人才的需求量，而金融保险行业的发展决定了金融保险专业人才的水平。高职教育金融保险专业人才培养的目标是培养具备金融保险专业知识的有用人才，为社会金融保险行业输送大批的优秀的人才，为建设国家和社会发展做出重大的贡献。但是，多数的高等职业院校开设金融保险专业，还没有形成一套完善的教育体系，没有制定出详细的教学计划，没有构建出出完善的课程大纲，甚至连一套合适的教材都没有。这对高职教育金融保险专业人才的培养造成了极大的束缚。
二、金融保险专业人才培养的探索与实践过程中的问题
1.教学体系不完善。突出教学的实践性和在教学过程中加强对就业技能的培养和发展是高等职业院校培养人才的宗旨。由于金融保险专业作为近几年响应国家号召、顺应社会发展而产生的新兴专业，大多数开展这个专业的高等职业院校还存在及其强大的疑问与困惑。没有一系列完善的教学体系，人才的培养十分迷茫。探索与实践过程中也不免产生疑问：应该重点培养怎样的人才，应该教育怎样的知识观点。2.教学方法与考核如何改革。金融保险专业作为一个新专业，又要适应社会的发展，必定与传统的高校的教育有所改革。是坚持教学实践相结合还是在此基础上增添特色课程教育都是值得深思的问题。再者，对于考核方面，采取传统的书本考试与高职教育的原本目的不符，而采用实践考核，没有可以借鉴的前车之鉴，不免违背考核的准确性与公正性。3.培养的人才能否适应社会。人才培养的基础是专业知识储备要过关，除此之外学生的基本素质、专业基础素质还有综合素质都需要过关。金融保险专业更需要专业的学生具有过硬的心理素质以应对不确定有风险性的金融行业。
三、高职教育金融保险专业人才培养的策略
高职教育金融保险专业人才培养是针对金融与保险及与其密切相关的职业有计划的有需求的培养专业性的人才，应注重培养学生的金融专业的知识技能和保险专业的高级技能，将二者系统的结合。1.建立多元化的就业体系。以培养学生的金融保险专业知识与技能为主，加强其他与之相关的专业知识的教育，针对不同学生不同方向的意愿与兴趣，细分专业方向，建立多元化的就业体系，实现教学的灵活性。高等职业院校可以设置类似于保险营销、保险管理等不同的专业方向，让学生明确金融保险专业的内在含义，明确自己的兴趣所在，选择合适的方向去学习、去发展。2.建立制备完善的教学体系。建立制备完善的教育教学体系就需要符合高等职业院校的教学培养计划并加以创新。加强对学生就业的技能的培养一直以来是高等职业院校的办学宗旨，尤其是金融保险专业的学生，更需要有专业的金融保险专业的技能。制备教学体系一定要按照金融保险行业的人才培养的要求，以知识为基础，以实践作为根本方向。如邯郸职业技术学院制备的一系列的教学体系：“一条培养路线，三种实践训练”。3.拥有专业对口的实践基地。建立一个专门针对金融保险行业的实践基地，可以同业界赫赫有名的金融保险单位形成良好的合作关系，如平安保险、中国人寿保险等单位，使学生在实践过程中更透彻的了解到金融保险专业。也可以聘用社会经验丰富的成功人士作为讲师来指导金融保险专业的学生。高等职业院校要制定一系列行之有效的实践内容，按部就班的指导学生进行实践活动。学生也可以根据自己的兴趣及意愿去选择自己感兴趣的单位和专业方向进行实践活动，培养专业技能和就业技能。除此之外，也要在实践过程中培养学生其他的技能。比如与金融息息相关的市场调查，可以分配给学生派发传单、市场调研等力所能及的小任务，提升学生的社会生存技能。4.学校与企业合作，联合办学。高等职业院校的办学主旨就是为社会的企业培养人才，而企业也需要高等职业院校的人才推动其发展。两个联合办学，形成合作关系，不仅加大了金融保险专业学生的就业率，也向企业源源不断的输送人才，形成共赢的局面。可以与金融保险行业相关的企业形成良好的合作关系，如中国银行、中国人寿保险等企业。5.改革创新教学方式和教学考核。对于金融保险专业这个新兴专业，传统的教学方式不再适用，应将传统教学方法与具体实际相结合，改革创新出有利的教学方式。如邯郸职业技术学院在教学实践过程中走出传统课堂，利用校外的实践基地，通过实践教授学生知识技能。而考核方式也不再拘泥于传统的纸上考核，将实践报告、论文还有技能操作等与书面考核相结合，按比例判定学生的综合成绩。总而言之，高职教育金融保险专业人才培养的探索与实践仍然任重而道远，过程中不免存在或者产生一些错误与问题，但是，只要积极响应国家的政策和策略，高职院校制定出行之有效的教学措施，学生们积极认真的学习金融保险专业的知识与技能，高职教育金融保险专业人才培养的探索与实践就将会有巨大的成效，并且金融保险行业的发展前景也会越来越明亮。
参考文献：
[1]付莹.《高职高专开设保险专业相关问题探究》.现代经济信息,2015年12期.
[关键词] 金融危机 中等职业教育 使命
2008年下半年,美国金融业危机进一步加剧,特别是企业金融创新的滥用和政府市场监管的失灵导致危机不断蔓延、升级和渗透,终于演化为风暴式的金融危机和实体性的经济震荡。尽管“震中”在美国,然而相继波及全球许多国家和地区,我国也同样面临着经济增速下滑的危险。教育同样受到这次危机的影响,对于中国教育来说,金融危机引发的教育改革发展趋势值得关注。而实际上,我国的职业教育发展一直不能很好地满足这种人才需求,中等职业教育面临着重大挑战。
1金融危机对中职教育提出的挑战
受全球金融危机影响,我国正面临着经济增速下滑危险。教育是社会事业的组成部分,职业教育与经济紧密相关,不可能不受影响。因此,金融危机肯定会,且事实上已经开始对职业教育产生影响和冲击,第一线的同志可能感觉更明显。金融危机对职业教育产生的影响和冲击,主要体现在:
1.1 传统人才培养模式受到挑战
在金融危机的影响下,企业普遍出现人员富余的现象,但当前这种人员“富余”只是暂时现象,从企业发展的长远来看,他们不愿让眼下无法吸纳的具有实践经验和技术专长的人才大量流失,金融危机下市场需求对中职教育的人才培养模式提出了新的要求,目前中职人才培养的“2+1”模式可能要做适当的调整,“2+1”模式即学生在学校学习两年,到企业顶岗实习一年,然后进入企业,这是企业与学校“订单教育”时期预购人才的模式。如果要延长毕业时间、将人才培养模式变成“2.5+0.5”或“3+0”的模式,还有许多困难需要解决。况且企业不景气,原有的工学结合,实习、实训计划也会受影响,需要进行适时调整。无论是应对当前形势,还是保障今后中职事业发展,关键是我们要提高人才培养质量,使我们学生成为高素质技能型人才,具有更强的就业竞争力和不可替代性。
中职院校专业结构失衡
现阶段,一些学校的专业设置要么是只凭借市场调控,哪个专业比较容易就业,就疯狂上马;要么是死守传统计划,专业十几年不变。甚至有些院校为了节省成本,追求短期利益,就选择开设一些投入低的专业,压缩高投入的技术类专业,侧重发展一些投入低的文科、经济、法律、管理等专业,像工科类的模具制造、机械、电工等需要大投入的专业则因为设备昂贵,投资较多,所以较少开设,造成专业设置参差不齐的局面。这些都会给学生就业造成困扰,以至本应该红红火火的职业教育被冷落。所以,中职学校需要以学生就业为前提,科学规划专业结构,合理分配教育资源,促使职业教育良性发展。
2金融危机为中职教育发展提供的机遇
在金融危机的影响下,大学毕业生遭遇了就业寒流,但在大学生感慨找工作难时,全国职业学校毕业生们却悄然走俏,成为了就业市场的宠儿,沈阳市120余所职业学校3万多名毕业生,2008年总体就业率高达98%,职校的学生们说他们不仅能找到工作,还能挑个好人家。在就业形势紧张的情况下,很多人还会返回到学校去接受教育、接受培训。企业在裁员的同时,也是企业进行内部整合调整,这对职业学校就业工作既是压力也是机遇。所以说,我们要辩证地看待金融危机对职业教育的影响。危险来了的时候,要寻找机会,要突破金融危机带来的困难与障碍。从理论上分析,实践中思考,我们感到越是面临困难,越是要坚定信心,去突破和创新。
大大增强职业教育的吸引力
教育部部长周济在新中国成立60年教育事业发展成就新闻会上表示,从2009年开始,要逐步实行对中等职业教育免费,2009年先从涉农专业和农村家庭困难学生做起。我们或许可以判断,大力发展职业教育,既有实际的社会需求,也已经引起教育主管部门的高度重视,并得到国家决策部门在财力、政策等方面的鼎力支持,职业教育有望在今后的整体教育格局中占有更重要的地位,也将因此使中国的教育格局更加趋于合理。最新统计数据表明,2009年我国高职教育和中职教育加起来招生人数已经达到了1100万人,在校生人数也已经超过了3000万人。
国家加大对中职教育的扶持力度,各地政府高度重视,中职教育再度逢春。在高新西区模具工业园里,来了很多09年六月才毕业的成都市内中职学校的学生。据了解,该工业园内有不少包括世界500强企业在内的大型企业,他们对中职校学生的需求日益增大。
2.2 为提高中职人才培养质量带来契机
在新形势下,职业教育改革和创新的空间很大,提升办学内涵,提高职业教育质量是今后几年我市职业教育发展的主旋律,而创新人才培养模式极为关键。企业最看重的学生素质是专业技能。很多大学生毕业以后到企业很难立刻胜任工作,专业技能很难体现,也给企业对中等职业人才的需求大大增加。职业教育培养的毕业生的知识、能力、素质是否能有效满足市场需求,是否能让用人单位满意是衡量人才培养质量的关键,职校的学生培养不仅要训练他们的操作技能,更要培养学生的综合素质,迫使职业教育能够打破以笔试为主的考试方式,制订以体现职业能力为核心的课程考核标准,建立分模块的课程考核评价体系,既考核学生所学的知识,也考核学生掌握的技能及学习态度,同时还要使他们在知识、技能、人格、素质等多方面都得到提高,要给学生转换职业的能力,为学生打好“宽”基础,以应对发展带来的挑战。
2.3 改革以课堂为中心的传统人才培养模式
当前世界性的金融危机已经或将对中等职业教育造成多方面影响。无论是应对当前形势,还是保障今后中职事业发展,关键是我们要提高人才培养质量,使学生成为高素质技能型人才,具有更强的就业竞争力和不可替代性。加快人才培养模式创新, 这就需要改变以课堂为中心的传统人才培养模式,采用“实践”式的教育,它既可以引导学生逐步完善自己的操作技术,深入研究技术的理论知识,又能激发学生利用技术改造社会的自豪感,久而久之便形成一种职业精神,从而使职业教育走向学生终身教育。所以,中职学校应该在实践操作上多下些功夫,逐步使职业教育走向现时实用、终生有用。
3金融危机背景下中职教育的应对措施
金融危机给中国职业教育发展和职业学校办学带来诸多不容回避、亟需回应的重大问题。例如,在金融危机背景下,技能型人才的需求怎样变化?职业教育是否会在金融危机冲击下陷入低谷?作为回应,职业教育应当采取怎样的发展战略等等。另一方面,高等教育和职业教育又具备反经济周期性:随着失业率上升,职业教育会呈现更高速的增长,并具备持续增长的潜力,呈现出和经济形势相反的繁荣景象。当然这种增长和繁荣不会是均衡的,而要看谁能抓住这其中的机会。 金融危机促使中等职业教育学教学更加贴近市场,唤醒职业教育对自身改革和自身价值的再认识。
3.1 德育为先,育人为本,加强和改进职业道德教育
危机状态下,企业的生存、发展会受到明显威胁,需要员工更加爱岗敬业,职业道德的培养更加重要,企业需要德才兼备的高素质技能型人才。在应对金融危机上,中等职业教育有其特殊性。企业最看重的学生素质是做人,其次才是专业技能。可见,学会做人与学会做事是职业院校的双重培养任务。
中职教育所培养的是生产、建设、管理、服务第一线的人才,贴近社会实际,对人才市场的适应性较强。与此同时,国家采取向内地、农村和中小企业增加投资,扩大内需、拉动经济的政策,有利于职业技术人才的流动。由于产业结构为应对金融危机而加快优化、升级,必将促使中等职业技术教育调整专业结构、更新课程内容,重视实用性课程开发,培养适应就业市场的第一线人才。另一方面,国内外具有丰富实践经验的海归人才陡增,有利于中职院校调整、充实所紧缺的“双师型”教师队伍。尤为重要的是,金融危机也将促使中等职业技术学校重视并加强人文素质、职业道德教育。
3.2 从课程体系的改革中提升就业率
笔者认为应实行工学结合课程体系。什么是工学结合课程体系?中等职业教育是面向职业岗位、岗位群的就业教育,因而中等职业学校需要建立一种面向工作岗位,面向工作任务,面向工作项目的教学模式与课程体系。从职业岗位群的工作任务出发,通过建立适应区域经济特点的专业项目教学,师生通过共同实施一个完整的项目工作,实现职业行动导向的学习,使中职学生经历完整的职业工作过程,称为工学结合课程体系。通过建立以工学结合、校企合作、顶岗实习为主要特点的人才培养模式改革,让企业参与到人才培养中来,实现人才从计划培养向市场驱动、从政府直接管理向宏观引导、从传统的升学导向向就业导向的转变。
其次,通过建立以能力为本位的具有中职特色的课程体系改革,使课程方案从职业分析入手,根据当前经济建设和社会发展的需求以及职业岗位能力的要求,明确、具体地规定各个专业的培养目标、业务范围和职业技术能力的标准,调整好课程设置和课程内容。在专业设置与调整、教学计划制定与修改、教学实施、实习实训、学生就业等方面,充分发挥企业和用人单位的作用,帮助学生具备步入工作岗位后所需的知识和能力。
再次,加快人才培养模式创新。笔者认为应以科学发展观为指导,进一步明确人才培养模式改革方向;加快推进课程改革;创新实训模式;创新实训场室建设。倡导实行工学结合、校企合作的人才培养模式,要改革课程模式为:公共课程+核心课程+教学项目。要让学生将知识、技能、态度的学习融为一体。要根据不同专业特点创新实训教学模式。
3.3 转变观念,深化教学,努力提高教学质量
金融危机背景下,国家对产业结构的调整以及一系列产业政策,对职业教育是一个考验,这种挑战要求职业学校必须抓紧调整专业设置,改革教学内容,才能适应新兴产业的需求。国家将修改中等职业学校教学方案,颁布新的文化课和专业课教学大纲,根据经济运行、产业升级和企业经营的需要加快调整专业设置,更新教育内容,改进教育方式,以能力为本位,提高学生的综合职业素养。
职业教育人才培养必须坚持以市场需求为导向,时刻关注产业发展出现的新动向及其对人才质量提出的新要求,更应关注人才标准的动态,用发展的眼光看待人才质量问题,通过发展来解决发展中的中职教育人才培养问题。面对这次小企业倒闭、大中企业裁员的形势,中职院校应以学分制教学为载体,积极推进质量评价机制创新,采用形成性评价与终结性评价相结合,笔试、操作、作品相结合,开卷、闭卷相结合,第一课堂考核与第二课堂考核相结合,学校评价与企业、社会评价相结合,学生自评、互评相结合的评价方式。同时,我们将积极开展职业教育课程改革,充分利用全市各教研大组的力量,大力开展校本课程开发,努力形成一批具有地方特色的精品课程。
参考文献:
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关键词：职业院校 金融教育 教育管理
金融行业是许多西方发达国家的重要支柱产业之一，对国家发展有着至关重要的作用。银行业服务领域的不断拓宽，保险、证券、投资理财等行业的快速发展，导致我国金融领域人才缺口巨大，而高等金融职业院校在教育上仍存在大量问题，难以适应社会需要，教育管理水平需要进一步提高。
一、高等金融职业院校教育现状
高等金融职业院校是培养广大金融基础人才的重要基地，对我国金融业的蓬勃发展起着不可忽视的作用。但长期以来形成的教育管理观念难以适应当今瞬息万变的金融局势，主要体现在以下几个方面。
1.人才培养目标不明，定位不准
在改革开放的三十多年里，我国的金融市场发生了翻天覆地的变化，金融领域发生的变化深刻影响着市场对人才的要求，越来越多的毕业生表示学校教育与现实脱节，工作后难以迅速上手。这是由于学校长期以来的教育方针主要以培养较高层次人才为主，以理论教育为主导，学生缺乏实践经验。在教学内容方面，以银行相关知识为主，对保险、证劵、理财投资等的教育较少，而越来越多的毕业生走向银行以外的其他金融行业。因此，对人才培养目标不明确，定位不准已成为一个严重的问题。
2.教育方式老旧，授课效率低
传统的教育方式多为课堂教授，这种授课方式便于管理，简单易行，但对于学生的能力培养方面却存在许多问题。最直接的一点就是学生理论性知识学习不到位，而实践性知识又缺乏，学生动手能力差，难以学以致用。因此严重地影响了课堂教学质量，所培养的学生很难符合市场要求。
3.生源变化大，管理机制不适应
随着我国高等教育的不断扩张，越来越多的人接受高等教育，随之产生最突出的问题就是生源问题。首先是生源的暴增，突然增加的生源使得学校在硬件设施配套上显得紧张，教师对学生的把握不到位，同时加大了管理难度；其次是生源质量的下降，大量优秀生源进入本科教育，而高等职业院校的生源质量急剧下降，大多数学生的理解能力不强，自律性差，对学习没有主动性，导致教学效果下降。
二、改变管理观念，提高管理水平
1.正确定位培养目标，提高培养水平
高等金融职业院校的毕业生就业竞争力差是普遍存在的问题，其根本原因与学校教育有很大关系。高等金融职业院校培养目标已经不能适应当今市场要求，应改变课程设置，以适应行业对人才的需求。这就要求院校在开设银行业课程的同时，加大保险、证劵、理财投资等课程的教育。通过增加金融类课程的开设，让学生全面学习金融相关领域知识。同时还应重视其他职业技能课程，如计算机、文案写作等课程，提高学生综合能力，切实增加毕业生就业竞争力，使他们就业后尽快适应工作。
2.采取多种授课方式，做到学以致用
传统的课堂授课方式多以教师讲授、学生学习为主。这样的授课方式互动性差，学生在学习中很难找到兴趣，很快丧失学习积极性。要改变授课方式，应从基础教育开始，首先是课堂上增加多媒体教育内容，丰富课堂乐趣，通过案例带动学科；其次是课堂教育要与实践教育相结合，增加实习环节，强化学生动手能力；最后是增加学生学习的可选择性，开设多门金融课程，学生可以根据自己的兴趣和实际情况，自由选择课程，提高学习积极性，培养学生主动学习能力。
3.改变管理方式，提高管理水平
高等院校的不断扩招对生源的影响相应增加。最突出的就是生源数量的剧增和生源素质的下降。对于学生数量的剧增，不仅要加大对硬件设施的投入，同时还应该从管理方面入手，建立健全管理条例，合理安排课程和实习，保证各个班级的教学，确保教育水平不下降，师资力量有效利用。对于生源素质的下降，应多开设与其能力相适应的课程，及时调整教学计划与教学目标，以应用为指导，强化技能教育，弱化理论教育。严格落实校规校纪，有效遏制消极怠学、逃学等行为，改善校园风气。从多方面入手，通过一系列措施，对学校的环境、软硬件设施进行改革和改造，提高高等金融职业院校教育管理水平。
总体而言，高等金融职业院校的教育管理应从学生培养出发，以就业为指导，更好地培养出适应市场需求的人才。同时要从改变课程设置，改善教学方式入手，切实提高管理水平。
参考文献：
