一、指导思想
我们根据幼儿爱听故事、善于模仿的特点，借着区少年宫开展“故事大王”评选活动的指示精神，我园积极为幼儿创设一个想讲、敢讲、喜欢讲、有机会讲并能得到积极应答的环境，从而提高孩子的语言表达能力和大胆表现自我的欲望。
二、参加对象
全园145名幼儿根据自身情况自愿报名。
三、活动时间安排
四、具体项目安排
1.班级比赛安排
参加人数不限，教师利用日常教学活动和游戏活动时间组织开展。
2.幼儿园比赛安排
3.活动地点：中二班活动室
4.评议人员
园长、语言教研组全体教师和部分幼儿代表
5.活动具体流程
（1）幼儿入场并按指定的位置入坐。
（2）主持人上台介绍评委及比比赛规则。
（3）按抽签顺序请幼儿上台讲故事。
（4）请园长为获奖选手颁发奖状和奖品。
五、参赛要求
1．参赛故事内容健康，积极向上，生动有趣。
2．讲述故事声音洪亮、吐字清楚，有条理，语言生动，感染力强，富有童趣。
3．参赛选手自然大方，天真活泼，讲述时间为3分钟。
一、促进了教师素质的提升
1.提高了教师的组织与指导能力
从开始各班幼儿的发动报名到最终评比活动的结束，各班语言组教师和配班教师经过了组织幼儿报名、和家长一起为幼儿精选故事、指导幼儿讲述技巧和讲述后进行分析和反思这样几个环节，大大提高了她们独自组织班级活动的能力。同时，对于故事讲述方面的指导也有了大幅度提高。
2.提升了教师的反思能力
故事讲述结束后，各班老师主动积极地通过家园联系栏向家长汇报了本次故事比赛参与的人员和获奖情况，告诉家长通过本次活动孩子获得的进步和发展。老师们公布了本次比赛的成绩，意在让家长看到自己孩子和其他幼儿的不足，明确下一步努力的方向和今后指导的策略。同时，各位老师分别就本次故事讲述比赛的情况进行了深入浅出的书面总结，以便让老师总结经验，寻找下一步努力的方向，提高了教师的反思能力。
二、提高了幼儿的综合能力
1.Ji发起幼儿参与讲述活动的兴趣
在教师的积极发动下，各班幼儿积极地报名参与讲述，全园共有96名幼儿报名讲述故事，占全园出勤幼儿的80%，其中，大班幼儿32名幼儿参与，占全班出勤幼儿的88%。这充分说明教师发动工作做得好，营造出一种积极参与活动的氛围，充分调动起幼儿参与活动的积极性和对讲述活动的兴趣。兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下，孩子们才能讲述好。
2.锻炼了幼儿的综合表现能力
通过讲述故事比赛，幼儿提高的不仅是语言表达能力，还有他们非常欠缺的舞台意识、良好的记忆力、对故事的理解能力和通过多种手段积极表现的能力。通过本次故事讲述和比赛活动，孩子们胆量提高了、口齿更清楚了、表现手法更丰富了。没有参与讲述的幼儿从参赛选手的表现中获得学习经验，从不同层面促进了幼儿综合素质的提高。
我们根据幼儿爱听故事、善于模仿的特点，借着区少年宫开展“故事大王”评选活动的指示精神，我园积极为幼儿创设一个想讲、敢讲、喜欢讲、有机会讲并能得到积极应答的环境，从而提高孩子的语言表达能力和大胆表现自我的欲望。
二、参加对象
全园145名幼儿根据自身情况自愿报名。
三、活动时间安排
2011年12月1日全员动员，12月4日幼儿在各班教师处报名，12月8日各班自行组织比赛，12月9日各班推选选手参加幼儿园比赛，12月18日推选1人参加区少年宫评比。
四、具体项目安排
1.班级比赛安排
参加人数不限，教师利用日常教学活动和游戏活动时间组织开展。
各班获奖人数为：小班10人，中一班10人，中二班10人，大班12人，一、二、三等奖的比例为3:3:4。
2.幼儿园比赛安排
参加幼儿园比赛的各班人数为每班3人，共12人，从12人中推选1参加区故事大王比赛。
3.活动地点：中二班活动室
4.评议人员
园长、语言教研组全体教师和部分幼儿代表
5.活动具体流程
（1）幼儿入场并按指定的位置入坐。
（2）主持人上台介绍评委及比比赛规则。
（3）按抽签顺序请幼儿上台讲故事。
（4）请园长为获奖选手颁发奖状和奖品。
五、参赛要求
1．参赛故事内容健康，积极向上，生动有趣。
2．讲述故事声音洪亮、吐字清楚，有条理，语言生动，感染力强，富有童趣。
3．参赛选手自然大方，天真活泼，讲述时间为3分钟。
一、促进了教师素质的提升
1.提高了教师的组织与指导能力
从开始各班幼儿的发动报名到最终评比活动的结束，各班语言组教师和配班教师经过了组织幼儿报名、和家长一起为幼儿精选故事、指导幼儿讲述技巧和讲述后进行分析和反思这样几个环节，大大提高了她们独自组织班级活动的能力。同时，对于故事讲述方面的指导也有了大幅度提高。
2.提升了教师的反思能力
故事讲述结束后，各班老师主动积极地通过家园联系栏向家长汇报了本次故事比赛参与的人员和获奖情况，告诉家长通过本次活动孩子获得的进步和发展。老师们公布了本次比赛的成绩，意在让家长看到自己孩子和其他幼儿的不足，明确下一步努力的方向和今后指导的策略。同时，各位老师分别就本次故事讲述比赛的情况进行了深入浅出的书面总结，以便让老师总结经验，寻找下一步努力的方向，提高了教师的反思能力。
二、提高了幼儿的综合能力
1.激发起幼儿参与讲述活动的兴趣
在教师的积极发动下，各班幼儿积极地报名参与讲述，全园共有96名幼儿报名讲述故事，占全园出勤幼儿的80%，其中，大班幼儿32名幼儿参与，占全班出勤幼儿的88%。这充分说明教师发动工作做得好，营造出一种积极参与活动的氛围，充分调动起幼儿参与活动的积极性和对讲述活动的兴趣。兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下，孩子们才能讲述好。
2.锻炼了幼儿的综合表现能力
通过讲述故事比赛，幼儿提高的不仅是语言表达能力，还有他们非常欠缺的舞台意识、良好的记忆力、对故事的理解能力和通过多种手段积极表现的能力。通过本次故事讲述和比赛活动，孩子们胆量提高了、口齿更清楚了、表现手法更丰富了。没有参与讲述的幼儿从参赛选手的表现中获得学习经验，从不同层面促进了幼儿综合素质的提高。
三、密切了家园之间的联系
孩子们对故事讲述的热情与练习不仅在幼儿园里释放，还有更多的幼儿需要在家庭中请爸爸妈妈当观众进行练习。在这一过程中，家长对孩子的指导就开始与教师的指导产生一些摩擦和碰撞、意见与分歧，正是这些摩擦与碰撞才促成了教师与家长的互动交流。教师们的先进理念得以与家长交流，从而使家长更加了解幼儿园的办园思路和育儿理念。于是，更多的家长为了更好地教育好自己的孩子，开始重视与教师之间的互动与交流。达到了密切了家园联系、形成有效教育合力的目的。
我们根据幼儿爱听故事、善于模仿的特点，借着区少年宫开展“故事大王”评选活动的指示精神，我园积极为幼儿创设一个想讲、敢讲、喜欢讲、有机会讲并能得到积极应答的环境，从而提高孩子的语言表达能力和大胆表现自我的欲望。
二、参加对象
全园145名幼儿根据自身情况自愿报名。
三、活动时间安排
2019年12月1日全员动员，12月4日幼儿在各班教师处报名，12月8日各班自行组织比赛，12月9日各班推选选手参加幼儿园比赛，12月18日推选1人参加区少年宫评比。
四、具体项目安排
1.班级比赛安排
参加人数不限，教师利用日常教学活动和游戏活动时间组织开展。
各班获奖人数为：小班10人，中一班10人，中二班10人，大班12人，一、二、三等奖的比例为3:3:4。
2.幼儿园比赛安排
参加幼儿园比赛的各班人数为每班3人，共12人，从12人中推选1参加区故事大王比赛。
3.活动地点：中二班活动室
4.评议人员
园长、语言教研组全体教师和部分幼儿代表
5.活动具体流程
（1）幼儿入场并按指定的位置入坐。
（2）主持人上台介绍评委及比比赛规则。
（3）按抽签顺序请幼儿上台讲故事。
（4）请园长为获奖选手颁发奖状和奖品。
五、参赛要求
1．参赛故事内容健康，积极向上，生动有趣。
2．讲述故事声音洪亮、吐字清楚，有条理，语言生动，感染力强，富有童趣。
3．参赛选手自然大方，天真活泼，讲述时间为3分钟。
一、促进了教师素质的提升
1.提高了教师的组织与指导能力
从开始各班幼儿的发动报名到最终评比活动的结束，各班语言组教师和配班教师经过了组织幼儿报名、和家长一起为幼儿精选故事、指导幼儿讲述技巧和讲述后进行分析和反思这样几个环节，大大提高了她们独自组织班级活动的能力。同时，对于故事讲述方面的指导也有了大幅度提高。
2.提升了教师的反思能力
故事讲述结束后，各班老师主动积极地通过家园联系栏向家长汇报了本次故事比赛参与的人员和获奖情况，告诉家长通过本次活动孩子获得的进步和发展。老师们公布了本次比赛的成绩，意在让家长看到自己孩子和其他幼儿的不足，明确下一步努力的方向和今后指导的策略。同时，各位老师分别就本次故事讲述比赛的情况进行了深入浅出的书面总结，以便让老师总结经验，寻找下一步努力的方向，提高了教师的反思能力。
二、提高了幼儿的综合能力
1.激发起幼儿参与讲述活动的兴趣
在教师的积极发动下，各班幼儿积极地报名参与讲述，全园共有96名幼儿报名讲述故事，占全园出勤幼儿的80%，其中，大班幼儿32名幼儿参与，占全班出勤幼儿的88%。这充分说明教师发动工作做得好，营造出一种积极参与活动的氛围，充分调动起幼儿参与活动的积极性和对讲述活动的兴趣。兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下，孩子们才能讲述好。
2.锻炼了幼儿的综合表现能力
通过讲述故事比赛，幼儿提高的不仅是语言表达能力，还有他们非常欠缺的舞台意识、良好的记忆力、对故事的理解能力和通过多种手段积极表现的能力。通过本次故事讲述和比赛活动，孩子们胆量提高了、口齿更清楚了、表现手法更丰富了。没有参与讲述的幼儿从参赛选手的表现中获得学习经验，从不同层面促进了幼儿综合素质的提高。
关键词： 高校学生党员发展 述责答辩制 有效激励机制
高校学生党员是大学生群体中的优秀分子，如何不断加强入党积极分子和学生党员的理想信念教育，强化学生党员的责任义务意识，从而发挥学生党员在普通同学中的模范带头作用，树立学生群体中的旗帜和标兵，日益成为高校学生党员发展教育管理中的一项重要课题。以答辩为有效载体，将青年大学生对共产党员发展工作的监督渗透到方方面面，既能有效地保障共产党员发展工作的质量，吸引优秀大学生加入到党组织中来，又能切实赢得普通同学对党组织的爱戴和尊敬，真正起到树立旗帜的作用。
一、述责答辩制的内涵及意义
答辩制，主要是指在教育领域尤其是高等教育当中，学术性问题的研究、探讨、问难和思辨。答辩制具有公开、公正、公平的优点，能迅速有效地判别答辩人的学术水平，以及工作完成的情况。在发展党员过程中采用答辩制，就是发扬这一优点，通过公开、自由的交流，使答辩人充分而客观地认识自己的优缺点，以便完善自己，向更高的层次发展；并且对学生党员发展进行有效监督。
学生党员发展过程中的述责答辩制主要包括“述责”、“答辩”和“满意度测评”三个方面。“述责”是指答辩人直接面向答辩委员会（答辩委员会可以由相关同学、老师、学生干部、党员等代表组成，范围视具体情况而定）汇报自己一年来工作学习的情况，以及履行党员义务和责任的情况；“答辩”是指答辩委员会根据答辩人平时的表现和现场的述责汇报，以及预先设计的答辩题目，向答辩人提出一些相关的问题，请答辩人作出明确的回答；“满意度测评”是指答辩委员会根据答辩人的现实表现，实事求是地对其进行无记名投票，而且广泛征集同学们对答辩人的意见，这不仅仅是对发展共产党员工作进行监督，更是对答辩人的一种激励和推动。
在发展学生党员的过程中实行述责答辩制具有现实意义。首先，能扩大党组织的影响力，扩大先进性教育的范围，将共产党的影响辐射到众多参与答辩过程的普通学生，使这些普通同学感到富国强民的责任在肩；广大入党积极分子聆听发生在身边的先进事迹，对他们有很强的吸引力和示范性，可以避免发生少数同学交了入党申请书之后不知道该做些什么之类的问题。其次，能增强党组织的亲和力。由于答辩过程公开、可信，参与性高，因此共产党的组织发展工作不再仅仅是少数几个党员和发展对象的事情，广大优秀青年团员都能积极主动地参与到党的支部活动中来。最后，能提高党组织的监控力。由于述责答辩是多向、全面、自由的交流，真正做到客观公正，可以把最优秀的团员青年吸收到党组织中来。
二、述责答辩制的具体实施及优势
在实施述责答辩时，根据答辩对象的不同，答辩内容应各有侧重，答辩委员会的组成也应有所不同。述责答辩包括入党积极分子述责答辩、党员发展对象入党述责答辩、预备党员转正述责答辩和党员述责答辩等四种。高职院校学生在校时间较短，组织答辩的重点可放在前两个方面。
述责答辩分类情况一览表
述责答辩的优势非常明显：首先，述责答辩经过“述责”、“答辩”和“满意度测评”三个环节，使答辩人在老师和同学们的帮助下认识到自身的优缺点，对自己正确审视和定位。答辩过程气氛活跃，大家可以充分交流思想，激浊扬清、明确是非，很符合年轻人的心理。
其次，在当前学生党员的教育管理体系当中，普通同学能够积极参与、广泛监督的机制还很有限；而述责答辩制能充分调动普通同学的积极性，效果更为明显。普通同学可以通过面对面的提问和不计名的测评，公正地指出入党积极分子和学生党员的长处与不足。这样就使得对他们的监督测评有了一定的群众基础，考察评议也具有更强的公正性和可信度。同时还密切了入党积极分子、学生党员与普通同学之间的联系。
最后，对积极分子和学生党员来说，只有置身于群众的监督当中，才能更加明确自身的不足和今后的努力方向，产生前进的动力。述责答辩制依托群众，基于党组织自身，形成党员责任意识提高和群众有效监督的互动。答辩人在“述责”中向群众汇报履行责任义务情况，在“答辩”中与群众进行贴心的沟通，在“测评”中明确自身的不足和在群众心目中的位置，进而提高其加强自身修养的自觉性和针对性。
三、述责答辩过程中必须注意的问题
要想在学生党员发展过程中把答辩制的优势用好、用足，就必须把握好以下四个方面。
1.缜密构思答辩内容，注重理论性与实践性相结合。
为了在较短时间里充分反映被推荐对象的基本情况和综合素质，答辩内容必须具备科学性、理论联系实际，反映时代精神和大学生风貌的特点；必须遵循“忌说教，着力思辨”和“慎言行，突出法治”的原则。因为大学生是年轻知识分子群体的代表，对他们进行培养教育和组织管理必须遵循其自身的心理发展特点，这样才能收到事半功倍的效果。
2.合理组建答辩委员会，注重公证性与指导性相结合。
答辩委员会是答辩制的主要实施机构和决策机构，它的组建必须合理科学，可以由相关同学、老师、学生干部、党员等代表组成，负责在答辩前设计答辩内容、形式，以及答辩后结果的反馈等工作，并在执行的过程中坚持公开、公平、公正的原则，对“推优发展”候选人进行严格筛选。
3.精心设计答辩形式，注重互动性与多样性相结合。
答辩的本质在于思考和判断，并发挥自己的才智灵活应对。为了避免答辩对象在答辩过程中出现“答”而不“辩”或提问者较单一的提问方式等问题的出现，在答辩形式的设计方面尤其应注重互动性与多样性相结合，从而使答辩人本身受益匪浅，更使现场气氛活跃非常。
4.及时反馈答辩结果，注重公开性与科学性相结合。
在答辩之后，答辩委员会还要及时公布结果，并做好相关后续工作。因为党的组织发展工作是一个有机的整体。对于答辩合格的同学，要对其进行进一步考核与教育；对于答辩未过的同学，更要及时帮助他们摆脱思想负担，并鼓励他们进一步严格要求自己，以便在各方面得以完善。
【关键词】乒乓球课；大学生；心理发展；情绪
【Abstract】This study provides psychological basis for evaluating physical education class of the college. We give an Investigation on the mental health conditions of 160 male college students. The results show that table tennis class maybe enhances the mental developments effect and self-confidence when the college student’s feel excited angry and tired， and keep their emotion and mood relaxed. By against the competition to do some exercise the table tennis class maybe produces positive thinking and emotion.
【Key words】table tennis class， the college students， mental development；emotion
引言
学校体育对心理发展的效应有7个方面：1态度改变并影响不良行为的改变；2提高社会适应能力〔1〕；3提高知觉敏感性和反应准确性；4提高自我良好感；5促进精神放松；6解除身心障碍；7获得运动技能〔2〕。Berger；Cox；Petruzzello多名学者的研究发现，学生长期坚持体育锻炼可以调节治疗焦虑〔3〕，抑郁等消极情绪〔4〕。Bos.K的一项分析表明体育活动对学生人格的培养有积极效应〔5〕。梁德清和刘绍君；蒋碧艳等人的研究表明大中学生参加体育锻炼有助于消除疲劳，减缓紧张，愤怒，抑郁，慌乱等情绪反应。乒乓球运动是隔网对抗的技能类运动项目〔6〕 ，如果产生心理效应会有什么特征？乒乓球课中那些因素可能导致心理发展效应的产生？本论文将对上述问题进行研究，为大学体育课课程设置和教学改革提供心理参考依据。依照Scott 的理论，本研究做出假设：大学生上乒乓球课可以产生心理发展效应。
1研究方法
1.1研究对象
广州南洋理工职业学院物理、计算机、材料专业大二学生160人，男性，平均年龄20.88±0.66。2002-9选修乒乓球课至今已有一个学期，每周2学时。开学第一周（2013-02）进行第一次调查，发放问卷160份，收回有效问卷157份。第八周（2013-04）进行第二次调查，发放问卷160份，收回有效问卷137份。
1.2研究工具
（1）POMS量表
（2）自尊量表
（3）10项陈述测验。指导语：以下是有关“练习乒乓球我…”的10个句子，请你根据自己的实际情况，把它续写成完整句子。句子没有对错之分，只要真实即可。谢谢合作。
1.3 程序
（1）第一周乒乓球课，专业人员向大学生发放问卷，并宣读指导语和测试要求。大学生答卷后，专业人员统一收回问卷。
（2）第八周采用同一程序对上述大学生进行第二次调查。
（3）为保证调查结果的真实性，大学生匿名填写所有问卷。
1.4全部测试数据用SPSS16.0软件进行统计处理，统计方法为多元方差分析、独立样本T检验和描述性统计。
2结果
2.1POMS量表研究结果
大学生两次POMS测试结果请见1。表1显示POMS第二次测试紧张、愤怒、疲劳、精力感、自尊感得分高于第一次，其中愤怒、疲劳和自尊感有显著性。
2.2自尊量表研究结果
大学生两次自尊量表测试结果见表2。表2显示，第二次自尊量表测试得分高于第一次，但是没有显著性。
2.310项陈述测验结果
10项陈述测验结果见表3。
作者反复阅读了10项陈述测验的问卷，参照Scott的理论对所有句子进行了分类，共分为两个维度，生理状态和心理状态。生理状态包括：形体改变、身体素质提高、免疫力增强、睡眠食欲良好、疲劳肌肉酸疼。心理状态包括：学习知识、增进人际交往、提高自信、调节情绪、精力感增强、态度积极、单调枯燥、信心不足。我们把“臂围增加了两公分”“肌肉变结实了”等类似句子归类为形体改变；把“感冒不来找我了”等类似句子归类为免疫力增强；把“力量提高了”“协调性变好了”等类似句子归类为身体素质提高；把“吃得多睡得香”等类似句子归类为睡眠食欲良好；把“腰酸腿疼”“累得筷子都拿不起”等类似句子归类为疲劳、肌肉酸疼；把“学会锻炼身体各部分肌肉的技巧和学问”等类似句子归类为学习知识；把“认识了许多外班同学”等类似句子归类为增进人际交往；把“更有魅力了”“发现了自己以前没有发现的好品质”等类似句子归类为提高自信；把“心情变得很好，尤其是在郁闷时有发泄的”等类似句子归类为调节情绪；把“精神饱满的学习其它知识”等类似句子归类为精力感增强；把“处世更积极心胸更开阔”“不再是斤斤计较的我”等类似句子归类为态度积极；把“面对冷冰冰的杠铃有时感到很乏味”等类似句子归类为单调枯燥；把“我身体素质比别人差”“担心自己的身体状态难以承受大强度的练习”等类似句子归类为信心不足，把对有关练习器械要求，考试形式等句子归类为其它。
表3显示，乒乓球课对大学生影响的两个维度13个方面依照百分数高低，两次调查排列顺序分别为：（1）调节情绪；提高自信；态度积极；形体改变；学习知识；精力感增强；疲劳、肌肉酸疼；免疫力增强；身体素质提高；信心不足；睡眠食欲良好；人际交往；单调枯燥。（2）调节情绪；提高自信；精力感增强；态度积极；形体改变；免疫力增强；疲劳、肌肉酸疼；学习知识；身体素质提高；睡眠食欲良好；信心不足；人际交往；单调枯燥。
表3还显示，第二次10项陈述测验有关疲劳、肌肉酸疼句子的百分数比第一次有所提高，有关提高自信、精力感增强句子的百分数也比第一次有所提高，单调枯燥和信心不足句子的百分数比第一次有所下降。
3讨论
3.1乒乓球课对大学生情绪的影响
本次研究发现，经过8周乒乓球课后，POMS量表中7个维度有5个（紧张，愤怒，疲劳，精力感和自尊感）得分高于第一次测试，其中愤怒，疲劳和自尊感有显著性。有学者认为〔7〕，体育课的心理负荷是各种与体育教学有关的外部刺激引起的一种内部心理压力或负担。乒乓球课要求大学生不断挑战个体的力量和技术的极限，完成训练计划，还要进行考试，这些因素有可能形成心理负荷，使大学生在第二次测试中紧张，愤怒和疲劳上升，但是大学生的精力感和自尊感也同时上升。研究结果提示，面对紧张，愤怒和疲劳，大学生应对调控的自信和能力也可能提高了。POMS的研究结果支持本研究的假设。
对大学生自尊的调查结果显示，第二次自尊量表测试得分高于第一次，但是没有显著性，结果支持“自尊与个性相似，自尊水平是长期恒定的”理论〔8〕。
3.2乒乓球课的身心交互作用
10项陈述测验研究表明，乒乓球课对大学生的生理状态有较大影响。如：练习乒乓球“我的肌肉发达了，腹肌也如‘小荷才露尖尖角’”；“我去掉了腹部多余的脂肪，身材变得挺拔了”；“近一年来我很少得病”；“我的耐力好了，协调性好了”；“胃口大开，失眠不治而愈”等等。这些身体变化对大学生的心理亦产生了积极影响，由于形体改变，“我有了男子汉的阳刚之美”；“我找回了失去很久的自信心”；由于健康和身体素质的提高，“我学习其它知识精神饱满而不觉疲倦”；“注意力更加集中，记忆力更好”；“我的反应敏捷了”等等。10项陈述测验研究结果提示，乒乓球课对大学生生理状态的积极影响可能延伸到心理状态，对他们的自信心、精力感、知觉敏感性和反应准确有积极影响。
3.3乒乓球课“诱发积极的思维和情感”
10项陈述测验研究还表明，在乒乓球课中，大学生们一次又一次在球台边挥洒汗水时，也诱发了他们“积极的思维和情感”〔9〕。如练习乒乓球“我汗流浃背，浑身疲惫，但有一种淋漓尽致挥洒青春的舒展，体验到与对手抗争的乐趣”；“在比赛练习中，深切理解了合作的重要性”；“乒乓球技术难度的不断增加，使人产生一种征服感，我对自己更有信心了”；“我品尝了向极限挑战的，使我相信人的体能是无限的”；“我更自信了，以前让我战胜某某想都不敢想，可现在却成功了”；“我锻炼了意志，其实任何事情只要咬住牙坚持一会儿没有不能成功的”；“处世更积极，心胸更开阔，进取心更强”等等。Bandura认为人们完成了一项自己认为较为困难的任务后，会体验到一种成功感和自我效能感。10项陈述测验的研究结果支持Bandura的自我效能理论，同时也提示乒乓球课可能对“诱发积极的思维和情感”有促进作用。
3.4乒乓球课调节情绪、改善心境
分散注意力假说认为〔10〕，身体活动可以分散人们对自己的忧虑和挫折的注意力，达到调节情绪的目的。乒乓球课面对对手，大学生们必须聚精会神，认真练习，否则举不起杠铃。这对于他们调节情绪，改善心境有积极作用。如练习乒乓球“我不仅找到了科学锻炼的途径，也找到了宣泄郁闷的方法”；“疲劳、全身肌肉疼，但精神确却很轻松”；“我很累，但却有一种充实感和满足感”；“我疲惫的心灵得到解脱，一种仿佛重生的信念油然升起”；“我心情愉快，气血通畅”等等。两次10项陈述测验调查表明，调节情绪排在首位。研究结果支持注意转移的假说，同时也提示乒乓球课可能对调节情绪，改善心境有促进作用。
10项陈述测验的研究结果也支持本研究的假设。
4小结
（1）乒乓球课可能对大学生产生心理发展效应：使他们在面对紧张、愤怒和疲劳时，有应对调节的自信和能力；（2）乒乓球课的身心交互作用可能对提高大学生的自信心和精力感有促进作用；对于他们的情绪调节和改善心境亦有积极影响；（3）乒乓球课对抗比赛练习的特点可能诱发大学生“积极的思维和情感”。（4）本次研究的对象全部是男大学生。
参考文献
〔1〕张力为，任未多.体育运动心理学研究进展.北京：高等教育出版社，2002.2：538-594.
〔2〕Scott.M.G.The contribution of physical education activity of physiological development 〔J〕. Research Quarterly， 1990； 31：307.
〔3〕Berger.B.G， Owen.D.R. Stress reduction and mood enhancement in four exercise moods： Swimming ， body conditioning〔J〕. Hatha yoga， and fencing. Research Quarterly for Exercise and Sport， 1988； 59：148-159.
〔4〕Cox.R.H. Sport Psychology： Concepts and Applications 3rd ed〔J〕. Madison： brown & Benchmark， 1994 .
〔5〕Bos K. Sport and gesundheit〔J〕. Sportpsychologie， 1993； 1： 9-16.
〔6〕体育词典编辑委员会.体育词典〔M〕.上海：上海辞书出版社，1984，1：366.
〔7〕罗映清，曲宗湖等.学校体育学〔M〕.北京：北京体育学院出版社，1990.
〔8〕汪向东，王希林等.心理卫生评定量表手册〔M〕.北京：中国心理卫生杂志社.1999.12.
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分。共30分)
36.简述法约尔一般管理理论的主要贡献
【答案】
①为科学管理提供了完整的理论框架。
②提出了一般管理的概念，并形成了系统的理论。
③采用演绎方法全面研究管理问题。
【考点】古典管理管理
37.简述绩效考核过程
【答案】
(1)考核准备阶段。
(2)衡量绩效阶段。
(3)绩效反馈面谈阶段。
(4)制订绩效改进计划阶段。
【考点】绩效考核的基本流程
38.简述戴明循环技术(PDCA)的特点
【答案】
(1)周而复始;
(2)环环相套;
(3)阶梯式上升。
【考点】全面质量管理
39.简述社会调查研究的原则
【答案】
(1)客观性原则;
(2)实证性原则;
(3)整体性原则。
【考点】社会调查概述
四、论述题(本大题共1小题，共10分)
41.试述古代管理学的价值取向
【答案】
中国古代管理思想尽管有诸子之别、九流十家之分，但其基本价值取向是一致的，这就是积极的入世精神，即密切关注社会现实、积极参与社会变革的人生态度。
(1)以孔子、孟子为代表的儒家思想，其基本精神是通过教育将人内在的修养外化为积极的事功。
(2)以老子、庄子为代表的道家文化，看似玄虚奥妙、柔弱无为，其实质则是注重积聚自身的力量，最终实现以柔克刚、以弱胜强、以少胜多，通过“无为”以实现“无不为”。
(3)以韩非子为代表的法家，强调奖励耕战，厉行法治，富国强兵，注重积极地治理社会，大胆地追求功利，促进社会的变革。
一、创设良好的讲述环境
新《纲要》指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师，体验语言交流的乐趣。贯彻新《纲要》精神，积极创设良好的语言环境，如设立图书角或语言角，提供丰富的图书、图片、木偶等材料，引导幼儿看图讲述、排图讲述、操作木偶讲述、玩语言游戏等；设立小小广播站，利用早谈时间让幼儿轮流当小主持人，讲述每天有趣的事情；布置心情小屋，让幼儿交流每天的心情……
在良好的讲述环境中，教师再以平等的身份、大朋友的角色参与讲述，分享讲述乐趣，讨论讲述内容，帮助解决讲述中遇到的困难，营造愉快、轻松的讲述氛围。还要发挥榜样作用，经常带好看的图书跟幼儿一起分享，在潜移默化的影响下，幼儿也会养成带图书与同伴分享的好习惯。
二、提供适宜的讲述内容
从幼儿兴趣、需要出发，选择符合他们认知水平的讲述内容，从而调动他们讲述的积极性，深入开展讲述活动。新《纲要》指出：引导接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。什么样的作品才是优秀的儿童文学作品呢？教师要认真分析、筛选、选择。如绘本“猜猜我有多爱你”，故事以兔妈妈爱兔宝宝为主线，讲述了兔宝宝无论跑到哪里兔妈妈都会找到它的故事内容，故事画面很美、情节生动、主题思想突出、感彩浓厚，孩子被它深深吸引。在活动中，幼儿认真观察、积极参与讨论、迫切想知道兔宝宝又跑到哪里去了，兔妈妈有没有找到它呢？这样的文学作品蕴含着认知、情感、态度、行为等方面的教育价值，非常适合幼儿，教育功效显著。
教师除了挖掘优秀的文学作品外，在生活中也有许多适宜幼儿讲述的素材，如正逢2008年奥运会之时，引导幼儿讲述有关奥运会的话题：中国得了几块金牌；中国有哪些运动员参加；话说刘翔……幼儿对这些话题非常感兴趣，讲得滔滔不绝。教师要做个有心人，善于发现契机，帮助幼儿捕捉生活中有价值的讲述素材。
三、帮助幼儿积累丰富的语言经验
新《纲要》指出：在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的生活经验，提供促进语言发展的条件。讲述活动要建立在一定的语言经验上才能完成的，它包括词汇的使用、句子的表达，语言的组织等。语言经验丰富的孩子就会讲得绘声绘色、声情并茂，有条有理。教师要利用各种语言活动和日常生活中的随机教育来帮助幼儿积累语言经验。如开展故事“白雪公主”，引导幼儿：“皇后是怎样的人？”“狠毒。”“公主是怎样的人？”“美丽、善良。”“猎人是怎样的人？”“善良、有同情心。”……教师在与幼儿一起分析作品中的人物性格中渗透词语教育，让幼儿不知不觉中学会、理解“狠毒”、“善良”、“同情心”等词语。又如在语言游戏“接龙”，教师提出问题：如果天空下雨了，幼儿接下去说：小鸟就飞走了；小青蛙就哇哇叫……在有趣的游戏中，幼儿就学会并运用“如果……就……”的句式。另外，班级还可以开展各种讲述活动的比赛，如故事大比拼、词语接龙比赛、造句比赛等。
日常生活中的随机教育来也是帮助幼儿积累语言经验的途径之一。在日常生活中，鼓励幼儿乐于讲述自己的发现，尝试使用不同的词汇和句式，如利用班上添置的新黑板这个契机，引导幼儿用一个好听的词语来形容：“崭新”“好用”“漂亮”……进一步引导：用因为……所以……这个句式来说，“因为黑板是两面的，所以很好用。”“因为黑板时崭新的，所以要爱惜。”在生活中像这样的教育契机到处都有，只要我们善于发现，就能帮助幼儿积累语言经验。
四、家园共同指导
