时间：2023-06-27 15:56:24
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【关键词】情境教学法 高中英语 词汇教学 有效策略
英语是高中课程教学中重要的学科，对学生的学习以及考试有着重要的作用。在传统英语课堂教学中，教学方式过于单一，课堂教学内容枯燥无味，导致课堂教学效率低下，教学质量不高。高中学生在进行英语词汇学习时，多是采用死记硬背的方式，记忆的速度较慢，记忆效果不够明显，而且学习的氛围过于沉闷，学生在英语词汇学习的时候注意力不够集中，缺乏学习兴趣。因此，在高中英语词汇教学的过程中，教师应当为学生营造和谐愉悦的学习情境，帮助学生树立良好的学习心态，提高学生英语词汇学习的有效性，提高英语词汇课堂教学的质量。情境教学法是行之有效的英语词汇教学方式，能够引导学生主动学生，激发学生学习兴趣。
一、充分利用实物教具设置情境，促进英语词汇学习
在高中英语词汇的学习过程中，教师可以通过现实生活中的实物引导学生对英语词汇的学习，让学生通过观察事物或者联想实物实现对英语词汇的学习。通过这样的教学方式，能够让学生更加直观地认识事物并且能够对其进行形象的记忆，从而激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习氛围中掌握词汇知识，提高学生英语词汇学习的效率以及词汇应用水平（如在needle、screen、mobile phone等具有实物特征的词汇学习时）。同时教师可以利用丰富的肢体语言促进学生对词汇的学习，增加学生英语词汇的学习量，而且能够提高学生对英语的实际应用能力。
二、结合生活营造情境，激发学生学习兴趣
英语是一门语言学科，语言的学习最终要运用到实际生活中去。因此，在英语词汇教学的过程中，教师应当将词汇学习和实际生活情境相联系。教师可以利用时事或者娱乐新闻、传统节日甚至是学生身边的人和事作为语境，进行英语词汇教学。教师可以利用内容结合生活设置情境，学生通过这样的方式进行学习能够加深其对英语词汇的印象，提高学效率。例如，在人教版高二英语必修三《Unit 1 Festival around the world》的教学中，教师可以让学生对一些节日以及节日内容进行讨论，教师可以通过向学生提出问题：“What kinds of festivals in the world do you kuow about？And，think about when the festival comes？What people should do？Why the festival is liked by people？” 一些学生会回答“I know the Halloween，people will dress up to celebrate the festival.”通过学生在讨论的过程中学习课堂知识内容，如celebrate、take place、dress up、等词汇的含义以及使用方法。通过这样的方式能够让学生加深对词汇的理解，同时提高学生的词汇运用能力。
三、在语言交流情境中，加强英语词汇学习
语言的学习需要在一定的学习情境中进行，在高中英语词汇的教学中，让学生通过在交流中学习英语词汇和语句，能够促进学生的英语词汇和语句学习的有效性，还能够培养学生的英语表达能力和应用能力。让学生在英Z运用中学习，在学习中运用。例如，在人教版高三英语必修五《Unit 3 Life in the future》的教学过程中，本节课程内容是对未来生活的一种探索，包括人类生活的巨大变化以及变化所带来的各种问题，教师可以提出问题“What do you think life will be like in the future？”让学生针对这个问题和同学进行讨论，并且相互交流各自的观点，在这个交流的过程中，引导学生对相关词汇内容的学习。在交流的过程中，有的学生会说：“Books will only be on computers，not on paper.”同时也会有学生说：“There will be more pollution and need more dustbins.”这样的情境学习方式，能够增加学生英语的词汇量，同时培养学生的口语交际能力，培养学生学习英语的乐趣，提高英语词汇教学的有效性。
四、巧妙利用多媒体设置情境，促进学生英语词汇学习
随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中普遍运用，通过多媒体能够促进知识内容的形象化、灵活化和多样化。在高中英语词汇教学的过程中，通过多媒体技术能够利用图片、音乐、视频以及动画等形式使枯燥乏味的课堂内容变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语词汇学习的主动性。
五、结语
英语学习尤其是词汇学习对于学生来说有一定的困难，因为在生活中缺少有效的学习语言的情境，学生只能够通过课堂进行语言的学习和运用。在高中英语词汇教学中，教师应尽最大努力利用情景教学法设置出贴近学生生活体验、并且能够能够激发学生的学习兴趣的学习情景，让学生在情境中对词汇进行意义上的体会、理解并达到灵活运用的程度。这对于提高学生的学习效率以及学生的英语综合能力是大有裨益的因此，在英语词汇教学中情境教学的运用，应当结合课堂教学内容，结合生活实际，贴近生活进行情境设置，激发学生的学习积极性，利用多媒体技术，营造英语交流情境，培养学生英语口语和表达能力，提高英语教学的质量，促进学生全面发展。
关键词：高中英语介词；分类；学习难点；学习方法
介词在英语语法的学习频率最高的一种，介词的用法复杂、用途广泛、内涵奥妙，掌握好介词，也是我们学好英语的第一关。对于高中应有而言，介词的重要性是不言而喻的，也是我们学习中的难点。
一、高中英语介词的用法与分类
据寇姆统计，英语中各类介词共有285个，而汉语中不到30个。根据Brown Corpus语料库可知，英语中最高频词汇前100个中有15个是介词。英语介词的重要地位及难以掌握的事实决定了对介词研究的必要性。根据《薄冰英语语法》一书中对介词进行的详细划分，按其构成可分为简单介词、复合介词、二重介词（即由两个介词搭配而成，但没有复合介词那样固定，如from under，until after 等）、短语介词、分词介词 5 种。按其词义可分为表地点、表时间、表比较、表原因、表手段等 15 种。根据第二种分类，同一介词可属于多个类别，说明有些介词是多义的。介词一词多义是造成我国英语学习者介词习得困难的原因之一。
根据介词的功能、意义与搭配方式，介词的常用类型包括以下多个方面：
介词+名词：多用来表达地点状语，表达其中的空间性含义；
介词+名词词组：大多表示从属关系；
动词+介词+名词词组：动词与介词之间构成词组，表达整体性的含义；
介词+数字：作为状语进行使用；
介词+年份：大多用来表示时间状语；
副词+介词+名词词组：是一种状语，用来表达程度之高；
介词+名词+介词+名词词组：使用复杂介词作为状语来使用。
除了上述用法外，介词的使用方法还有很多。
二、高中英语介词的学习难点
英语是高中阶段的必修课程，在小学和初中阶段，我们就已经有过长期的英语学习经验，但是在结果性大纲、反拨作用等因素的影响下，很多同学都将学习重点放置在语法方面。在具体语境与搭配方式的影响下，介词的使用方法是非常多的，很难全盘掌握，特别是在介词习语之中，学习起来就更为复杂。从二语习得理论来看，母语会影响第二语言的学习，造成回避（avoidance）与负迁移（negative transfer），这种影响对于第二语言的学习影响更为显著。介词一般用在代词、名词、名词词组前面，不能单独使用，需要与其他词语搭配使用，在我们的母语中，介词数量很少，也不是汉语教学的重点。而英语中介词数量更多、意义丰富、用法灵活，在英语介词时，如果不了解介词与其他词语之间的搭配，很容易由于介词选择不当而出现负迁移问题。如果介词与副词、动词、小品词之间组成词组，理解起来就更加困难了。
三、高中英语介词的学习方法
在英语介词的学习中，我们必然会受到母语空间概念等因素的影响，我们应该时刻提醒自己英汉之间的空间差异，加强自己的认知能力，克服自己在母语空间概念学习中的问题，及时调整自己现有的空间概念知识，同时还要主动阅读与之相关的知识，强化自己的显性语法知识，将概念内化为自己的知识。在日常学习中，应该主动接触相关的学习材料，在不同的语境中把握介词的含义，仔细对比新概念与旧知识之间的差别，利用典型例子来强化自己的理解，这可以通过增加练习量与阅读量的方式达到理想的学习效果，丰富介词词语项，掌握介词中蕴含的边缘性含义，减轻自己在记忆上存在的负担。
部分同学的基本功不扎实，而英语介词用法复杂、词义丰富，加上汉英语言之间存在差异，给英语学习带来了较大的障碍，但是介词的学习依然有着一定的章法。为了解决学习中的障碍，必须要打好语言基础，在原因、方式、时间以及结果的表达上，汉语是不需要使用介词的，但是英语却并非如此，一些固定的介词搭配方法不能够随意更改，而是需要长期的记忆和累积。
对于任何一种介词的学习，都要遵循严谨的原则，不仅要记住这个介词的含义，还要掌握其具体的用法，掌握介词与其他结构的搭配方式，了解词性用法与语法功能，从而游刃有余的将介词应用在补语、状语与定语之中。
四、结语
英语介词有着丰富的词义，用法复杂、语法功能突出，由于很多同学学习基础不牢固，加上母语学习的影响，在介词的学习中很容易出错。鉴于此，我们在日常学习中，应该注重英语与母语两种语言体系之间的鉴别，对两种语言进行深入的对比，从错误中总结经验，提升自己的语言表达能力。
参考文献：
[1]程彩玲，张荣.高中学生英语词汇学习策略使用情况调查[J].中小学外语教学（中学篇）. 2008（07）.
[2]程彩玲，张荣.掌握据音记词策略，提高词汇学习效益[J].基础教育外语教学研究. 2007（08）.
关键词：初中； 高中；词汇；教学；衔接
初高中英语词汇教学的衔接有教学必然性，主要体现在两个方面。第一、初中英语的词汇学习都是简单的常用词语的学习，而且这些词汇相对来说的话比较短，一般初中英语词汇学习的单词都是十个字母以内的单词，所以记忆起来比较方便，数量也不是很多，这些词汇都是为高中词汇学习奠定基础。进入高中以后，英语词汇学习的数量增多，而且单词比初中长很多，高中学习的过程中，语法的提高需要更多的词汇作为练习，学生记忆词汇的时间缩短，初中的英语词汇就成为高中学生掌握新词汇的基础。第二、初中英语的词汇教学主要是通过音标的学习让学生掌握基本的英语词汇朗读和口语，但是初中的英语词汇教学一般不注重音标的学习，所以在高中的英语词汇教学过程中，通过对音标的再次梳理和学习能够帮助学生掌握最基本的英语音标基础，对于学习英语词汇有重要的作用，教师在教学的过程中可以延续初中英语课堂教学的丰富多样性，提高高中英语词汇教学的课堂氛围。
一、教学内容
高中英语词汇教学过程中，教学内容主要是让学生通过音标来认识记忆单词，通过基本单词的初中掌握基础，丰富词汇的意义和用法，教学内容的衔接主要通过两个方面来实现，一方面是基本词汇的朗读和记忆，一方面是词汇的意义和用法。
第一、朗读和记忆。高中词汇教学的过程中，对于学生的英语词汇的朗读主要是通过多媒体的教学设备实现，以标准的英语朗读来体现高中英语教学的标准和要求。比如说在课前的单词学习环节，教师利用教材中夹带的光盘实现标准化的英语朗读，学生通过聆听课文朗读和单词朗读，实现对于词汇读法的准确掌握，教师在讲授的过程中利用英语和学生进行交流，实现对于英语口语的熟练使用。学生在初中的英语教学中已经基本掌握常见词的口语使用，所以在高中英语的词汇教学过程中教师提高英语口语的准确表达，学生提高英语词汇朗读能力。英语词汇的记忆是高中英语词汇教学中的重要组成部分，所以在英语词汇教学的过程中，将借助初中的短单词的基础，组合或者变换实现长单词的记忆，关于单词记忆在后面做以全面的说明。
第二、意义和用法。高中英语词汇教学的意义和用法是词汇教学的重要方面。高中词汇的意义不再仅限于一个单词一种意义，而是一个单词多种意义，词类活用和一词多义现象在高中的英语词汇学习中很常见，所以在教学的过程中，教师对于初中已经学习过的词汇可以先调动学生的知识积累，然后通过简单的例句引导实现新意义的指导。比如说单词able表示“有能力”，dis表示否定的意思，disable 就是“无能力”的意思，同时able 是表示形容词的后缀，accept 是动词“接受”，如果把他们放在一起就是“可接受的”的意思，通过这种方式以旧知识增加新词汇学习，提高学生的学习兴趣。
高中英语词汇教学的中的用法是以初中的词汇用法为基础性的。初中的词汇用法主要是单复数、一般进行时、现在进行时、过去进行时、疑问句等用法，而且初中的单词比较少，基本上都是最常用的英语词汇，在高中词汇教学的过程中通过对初中词汇用法的复习以及巩固，增加词汇的多种用法就可以实现高中词汇的英语教学。比如说“what”基本用法，初中的用法时疑问句，高中增加了定语从句，宾语从句、转语从句，教师在教学的过程中，运用初中的用法和对“what”的基本词性的掌握，实现对于高中用法的不断丰富。
二、教学方法
选择合适的教学模式是提高高中英语词汇教学质量的重要措施。前面已经讲过初中的英语词汇学习知识是高中英语词汇学习的的重要基础，在高中英语词汇教学的过程中，教师可以通过简单的词汇考察和引导，调动学生的兴趣和积极性，这样也能够提高学生对于英语词汇学习的能力。学生的认知方式都是由浅到深、由低到高，所以在教学的过程中，以学生掌握的初中词汇做出词汇学习的起点，能够增加学生的自信，从而提高英语词汇学习的兴趣。学生以已经掌握的知识复习为学习的动力和主要方式，不仅有利于增加新词汇的不断学习，而且能够巩固已经掌握的基础性词汇。教师在教学方法的选择上要依据词汇学习的规律以及学生的学习习惯来实现转变，新课改后学生成为学习的主体，所以在教学过程中，教师要充分发挥学生学习的主动性，现英语词汇教学的有效性和适应性，同时实现初中英语词汇教学和高中英语词汇教学的衔接。
三、学习策略的指导
第一、利用丰富的工具书资源。高中英语的词汇教学绝不仅限于教材和教师的教学，而是拥有丰富的英语词汇资源，各种各样的英语杂志、英语工具书、英语电影都是英语词汇的学习资源，高中英语的学习过程中，只要充分利用这些资源，就一定能够实现英语词汇的学习。初中的英语词汇学习已经掌握了基本的词汇，学生在高中学习中阅读英语杂志、观看英语电影、查阅英语工具书时基本的词汇都已经掌握，所以在英语学习过程中很方便。比如说阅读英语杂志，基本的句子构成和单词都已经掌握，对于其中偏难的词汇就是高中生需要学习的新词汇，而其他的基本词汇在初中就已经基本掌握，所以句子的大致含义和概念学生都能够理解。丰富的工具书资源是增加英语词汇学习的重要辅助资源，同时也是初中英语词汇学习和高中英语词汇学习重要的衔接利用工具。
第二、构词记忆法。构词记忆法就是利用词汇的词根、前缀、后缀等合成单词的已经方法。高中英语词汇主要是词根加词缀或者是词根加前后缀合成的单词，很多的学生在学习记忆的过程中，觉得高中的词汇十分复杂，其实将高中的词汇分解开来，就是初中的简单词汇。词根是一个单词基本的含义，在学习的过程中，通过对词根增加前缀和后缀，或者是形容词词缀进行修饰，都是新词的组成方式，学生在词汇学习的过程中，通过这种方式能够实现基本的词汇记忆和理解。
关键词：英语词汇教学；优化策略；高中生
词汇是高中英语教学最为基础的环节，只有较好的掌握英语词汇，才能促进高中生在英语听说读写能力全面发展。运用当前比较主流的译林牛津版教材进行教学，但教材涉及的面相对较广，容量较大为当前的教学带来了一定的难度。
一、现阶段高中词汇教学中存在的问题
现阶段，高中英语词汇教学之中问题可以从教师的教和学生的学两个方面进行分析。从教师方面来看，以死记硬背为主要形式的古板生硬的英语词汇教学方法是现在高中英语教师普遍使用的一种手段，这也是使学生学习兴趣下降的原因。
教学并没有结合当前社会的实际，教学的涉及面非常窄，但译林版牛津教材涉及面很广，教材涉及的内容十分丰富，这也就造成了教材本身的容量很大词汇量也相对较大，学生对教材的内容有些不太适应，这也使当前的教学并不能达到很好的效果，学生并不能很好地掌握教材中的词汇，对词汇的运用技巧也不能灵活地掌握。在老师生硬的教学模式的影响之下，现在高中生对于词汇的学习普遍是依靠死记硬背，学习效率不高。
二、高中英语词汇教学策略的优化
可以将发音教学融入以往的教学方法之中。利用英语发音的规则，优化英语词汇的教学方法。在学生掌握正确的词汇发音之后，对词汇的掌握便会简单许多。教师要对译林牛津版教材的内容要有充分的了解，以便适时地把握教学的时机，以提高教学质量。
关键词：记忆规律；高中英语；词汇教学；应用
在高中英语学习中，英语词汇的学习一直都是重点、难点。很多同学在词汇记忆方面会消耗很多的时间和精力，但效果却差强人意，有时候记了新的忘了旧的，一边记一边忘，掌握的词汇量始终很少。学生词汇量少已经成为制约学生英语水平提高的重要因素，笔者从记忆规律在高中英语词汇教学中的应用做了如下论述，希望能帮助学生更快、更好的掌握更多词汇。
1当前高中生英语词汇记忆现状解析
1.1入学素质低，英语基础差
随着我国教育事业的不断发展，高校的普遍扩招，越来越多的初中生选择了高中上大学这条途径，并且高中学校也在不断扩大招生规模，导致高中生的整体学习水平低下；尤其是英语的学习，很多学生的词汇量都比较弱。
1.2高中英语词汇的教学方式单一
在高中英语词汇教学中，很多英语教师依然在用传统的教学模式，虽然新课标提出了要改革教学，转变教学的重心，将课堂还给学生；但很多的教师依旧固守老方式，缺乏变通，尽管老师的讲解很详细，但依然不能激起学生的学习热情，导致学生的英语词汇量一直停滞不前。
1.3高中英语词汇教学对学生要求过高，课时有限
高中时期，这是学生最为紧张的学习阶段，高中过后面对的就是高考，为了跟上高考的步伐，很多高校选择词汇量较多的教材，这些英语教材的词汇量不仅多，而且难度很大，不符合当前高中生的英语水平，学生学习起来会比较困难。此外，很多学校存在一个普遍现象：注重数理化，轻英语，英语课时安排比较紧张，这也是高中生英语词汇学习效率低下的一个重要因素。
2高中英语词汇教学中记忆规律的应用策略
2.1反复练习，掌握英语词汇
艾宾浩斯研究发现：信息在输入人的大脑之后，遗忘也就随之开始了，遗忘率会随时间的流逝出现先快后慢的情况，特别是在记忆刚开始的时间内，人的遗忘速度是最快的，随着时间的推移遗忘会逐渐变慢，等到了一定的时间段，人的遗忘就不会在发生了。高中英语词汇记忆也是如此，为了防止遗忘可以在学习初始就加强练习，对所学的知识及时的进行复习，这样就会获取比较好的学习效果。当我们接触新事物的时候，会感到无从下手，如果对其熟悉之后，就能熟练的运用。学生刚接触一个生单词，学习起来比较吃劲，但是经过反复的练习，便会达到很好的成效。在学完一个单元的单词后，学生要做到及时的复习；学完某个知识点后，及时的复习要比将该内容忘记后再去学习更加有效。所以，在高中英语词汇的学习中反复练习非常有必要，在学生复习的时候，教师要做到积极的参与其中，积极的引导学生，督促学生，提醒他们做好复习计划。
2.2从词汇数量和难度出发决定教学方法
在高中英语词汇教学中，教师要根据词汇的数量以及难度系数等要素来决定教学方法。针对这一问题，教师要对需要学的词汇分类整理，例如，可以分为学生可以自行掌握和不能够自行掌握的，日常用的和非常用的，对于日常学习中经常用到的词汇，在英语课堂上教师让学生记住，然后在针对这些词汇给予相应的搭配，以短语或短句的形式呈现，对于通过自学就能掌握的词汇，学生可以根据课本后面的工具书解决发音、运用等问题，这样安排就能充分利用好这一节课的时间，掌控好要讲解的词汇，做到心中有数，把握好课堂的进程，提升教学效率。
2.3以学生的记忆方式和方法为基础，提高学生的英语词汇记忆
一般情况下，英语课堂词汇的讲解包含词汇的用法、词汇间的对比、举例等来学习英语词汇，尤其是最后一个步骤要让学生根据词汇自己举例，让他们运用多种感官，积极的投身到该词汇的理解和应用上去。例如在人教版高一英语Unit4national(国家的，民族的)学习中，让学生们自己联想举例说出什么时候学过一个相近的词汇，通过学生的联想可以想到在学习Unit2单元时候有一个词汇Internalional(国际的，世界的)这两个单词之间只相差前面的一个词缀Intern，从而立刻牢记这两个单词，既复习了旧词，又加深了对新词的理解。经过实践证明：无举例、教师举例、学生自己举例这三种记忆方法，其教学效果呈现会呈现不同的情况，没有举例的英语词汇教学记忆时间比较短，学生自己举例的记忆时间是最长的。研究表明，无举例的教学方法时间最短，见效快，适用于短暂的记忆，但是缺乏趣味性，比较沉闷呆板，不适用于学生英语词汇的记忆，学生举例的教学方法更贴近实际生活，更加真实，学生的学习积极性也比较高，这种方法适合英语词汇的记忆，其效果也很显著。
高中英语词汇的学习直接影响着学生整体英语水平，扩大英语词汇量，不仅仅是学生自主学习的问题，词汇的教学方法也起着重要作用，教师要利用好记忆规律，不断地改进教学方式方法，全面提高高中生的英语词汇量。
作者:卢金玉 单位:甘肃省武威市民勤县第四中学
参考文献：
【关键词】 高中英语 词汇教学 问题 策略
英语词汇有其多义繁杂的特殊属性，加之文化差异，高中英语词汇学习就难免产生各种问题，走入各种误区。这就需要我们正视问题所在，研究英语词汇教学规律，找到行之有效的学习方法。
1. 教学现状及教学内容
1.1 词汇的基本形式
包括词汇发音，词汇构造，词汇拼写等。这是英语词汇教学首先涉及到的基本要点，也是进行英语词汇教学的基础。可让学生针对性地练习，明晰词义，以词汇认知为主要目标。
1.2 词汇的相互关联
侧重讲授词汇的多义属性，揭示词与词之间的内在关联性。可从汉语词语的多义延伸出发，指出英语词汇存在的“可替性”，即一种含义可用多种词汇表述。
1.3 词汇的准确应用
这是英语词汇教学的关键所在，也是学生在词汇学习中面临的最大难题。通过语境，环境的转变，准确筛选相应词汇，从而正确表述语义，对易错词汇，常用词汇做重点讲述。
2. 存在的问题
2.1 词汇记忆
词汇记忆是词汇学习中的普遍问题，高中阶段英语词汇量大，学生消化理解能力有限，造成个别难词，长词难以准确记忆。此外，学生经常采用死记硬背的机械式学习方法，容易造成记忆混淆，学习热情消减。
2.2 词义孤立
有的英语教师在讲授英语词义时，偏重对常用词义的解释，无法兼顾语言环境的差异性带来的词义演变。学生对词汇词义产生先入为主的概念，对词汇在不同语境中的不同使用方式不明所以，造成词汇孤立，英语的综合运用更无从谈起。
2.3 词汇汉化
根据汉语词汇方法来解析英语词汇，在现阶段的英语词汇教学中并不少见，这种追求英语与汉语相结合的词汇学习方法不可取。一方面，语言体系构造不同，汉语侧重分析象意，英语由拼音组成，另一方面，英语词汇有其特定发音规律，在不同语境中有所变化，汉语发音讲究声调的固定。学生常采用的汉语标注法，对英语词汇发音有着恶劣影响，需要摒弃。
3. 改进策略
3.1 夯实语音基础
正确的英语词汇发音，是检验英语综合能力的关键指标。因此，在高中英语词汇教学中，要打实英语音标基础，准确掌握发音标准。可以分组配合，针对性训练，适当组织英语词汇拼读比赛，激发学习兴趣。教师在讲授音标规律后，启发学生举一反三的学习思维，让学生对不熟悉的英语词汇，可以根据音标特点，准确拼读。
3.2 培养语境意识
对于语境有着特殊要求的英语词汇，建议采用情景重现的方法进行教学，创造情景氛围，在情景对话中深化该词汇在特定语境中的特定用法。圈出此类高频重点词汇，让学生加强记忆，重点复习。英语中的约定俗成的成语短句中，词义演化较为频繁，如“人人都有得意时”，Every dog has his day.此时的dog便不再指代动物，而变成对人的特指。
3.3 熟知构词规律
英语词汇构词规律主要包括词汇转化，词汇合成，词汇派生等形式，词汇演变（名词变动词等）有着一定的规律性，如前缀后缀的增加造成词义的转化。在教学中可以将词汇演化形式进行分门别类，讲解词性规律，从而让学生总结出规律，提高记忆水平。如appear是“出现”的意思，而加上前缀disappear则转换为反义词，变成了“消失”的意思。
3.4 改善教学方法
在教学方法上也应该推陈出新，总结利于学生记忆，激发学生热情的教学方法。重视小组合作学习在英语词汇学习中的显著作用，英语教师也要抛弃以我为主的传统教学理念，在分组对话，情景模拟等环节发挥教师的带头作用，并以小组评比，组织比赛等形式激发学生学习积极性。
此外，借助多媒体的教学资源，在重点难点词汇的具体运用上，以视频形式让学生直观体会，师资条件雄厚的学校，可在重点词汇的教学上安排外教。
4. 结语
不难看到，在英语词汇教学上，还存在着不一而足的各种问题，教师在具体教学实施中，应该根据词汇难点，制定合理有效的教学方案，并在教学方法上有所创新，从而帮助学生跨过英语词汇学习难关。
关键词 高中英语；词汇高效学习；研究性学习
中图分类号 G420
文献标识码 A
文章编号 1007-7316-（2014）06-0102-1
词汇教学是英语教学的基础，然而对于大多数学生来说，词汇量的不足始终是前进过程中的一大障碍，词汇教学也始终难以达到应有的效果。面临学考，同学们普遍对词汇学习感到头疼，因此，我指导12（6）班的学生对高中英语模块5的词汇进行研究性学习，探究词汇学习的有效方法。在此次活动中，提出了在词汇学习中应用研究性学习这一学习策略 ，旨在培养学习的自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性，把自己在课堂内外学习和了解到的有关知识充分与同学分享，极大程度地发挥师生互动，意识到合作交流与探究在学习中的重要意义。另外，学生的研究过程其实就是一种非常有效的学习，他们在研究过程中必须熟悉教材，掌握每个单词的词性及其用法，还必须经过思考与探究，寻找有效的学习方法。
小组的研究成果各具特色，第一小组的学生最后用了9个常见的简单的句子融进了模块五第一单元学业水平考试大纲里的29个目标单词：（以下斜体字为目标单词）
1.他在回答之前犹豫了一下，这让我怀疑他背叛了我。He hesitated before responding， so I doubted whether he betrayed me.
2.从Mary的评价中我们得知Mary不喜欢小明是因为他很敏感而且喜欢与人争吵。From Mary’s remark on Xiao Ming， we know that she dislikes him because he is very sensitive and always argues with others.
3.不管结果怎样，我发誓要靠自己去承担起责任。Regardless of the result， I swear that I will be to blame relying on myself.
4.从事间谍活动的他，无论做什么事都集中注意力。As a man spying on others， he always focuses his attention on whatever he does.
5.我承认，我说的话题对他来说是很残酷的，对此，我深感内疚。I admit that the topic I mentioned was cruel to him， so I’m guilty.
6.他谨慎小心的道歉方式使我尴尬。His cautious manner of apologizing made me embarrassed.
7.她原谅了我，我们的友谊没有被中断。She forgave me and our friendship wasn’t broken.
8.出于嫉妒，他假装很高兴并且请求要来帮我完成这项任务。Because of envy， he pretended to be very cheerful and begged to help me with the task.
9.我们从他的言语中得知他对娱乐的态度。We have known about his attitude to amusement from his words.
第二组的同学则是思维丰富，用了一个小偷的故事和两个常用的句子就融进了模块五第二单元的31个目标单词：
1.一个特别贪婪的小偷，到达商场之后，确定这次的目标商品是广泛的小电器，但由于偷窃数量过多而被发现并与商店经理起了冲突。这时，一群警察走了过来，将其逮捕。事后，警察告诉人们一些有效的防盗方法和途径，这对我们是非常有益的，商店的经理很感激，并和警察们亲密地握了手，他说这样减少了他很多损失，我们为这些警察鼓掌，他们说，这是他们的义务和职责，这件事使我印象深刻，并且改变了我对警察的看法。译文：On the arrival at the shop， the particular greedy thief decided that his target goods is the wide range of small electrical equipment. But he was caught because the quantity was to too large. Then he conflicted with the manager. Just then， a queue of policemen came up and arrested the thief. After that the policemen told people some effective measures and approaches against theft， which are very beneficial to us. The manager deeply appreciated and shook hands closely with the policemen. He said that a lot of losses were decreased. We clapped for the policemen. They said that it was their responsibility and duty. This thing impressed me a great deal and also changed our belief in police.
2.在这次辩论会中，他们为怎样防洪，怎样回收利用垃圾和保护气候等做了解释。同时，也采纳了观众们的一些建议。译文：In the debates， they made some explanations for how to prevent floods， how to recycle waste and protect the climate. At the same time， they absorbed some suggestions of the audience.
3.人们在经营公司的时候，应该关心环境，保持公司形象，这样的话，公司的信誉将会被提高。译文：While people operate a company they should be concerned about the environment and remain the image of the company. In this case， the credit of the company will be raised.
第三组的同学语言简洁，只用了五个句子就融进了模块五第三单元的37个目标单词：
1.一位普通的女销售员寻找到了一只被证明具有判断力的山羊，并且她合法地领养了它。An ordinary saleswoman sought a goat which had been confirmed with judgement and she adopted it legally.
2.为了让人们过上正常的生活，我正在专心于研究有益于人类的辐射。我的职业打破了传统观念，这对于我来说的一个突破，我相信大多数人都会支持我。
To make people live normal lives， I am involved in researching the radiation which can benefit human. My profession has broken the traditional concept， which is a breakthrough for me. I believe the majority of people will be in faour of me.
3.他被表扬了是因为他学会了做很多尝起来美味又有营养的食物。因此他的计划得到了准许，即将实施。He was praised because he learnt to make much tasty food with much nutrition. As a result， his plan got the permission and was to be conducted.
4.总之，农业收入与我们的生活有很大关系。渠道修完之后，我们精确地推断出今年将收获三倍的苹果。In brief， the income of the agriculture has a great relation with our lives. After the channel has been built， we have concluded exactly that three times of apples will be harvested.
5.当我们知道科学家已经从一只害虫体内克隆出了组织和细胞之后，我们都感到很惊讶，并且这个真实的结果吓到了我。When we knew that scientists had cloned tissues and cells from a pest， all of us were surprised and the actual consequences frightened me.
通过这次研究活动，培养了学生运用知识分析问题，发现问题和解决问题的能力，培养了学生群体协作的精神，坚定了学生学习英语的信心。通过研究性学习，也大大提高了学生自我学习的能力，培养了他们合作探究的能力。我对各组研究成果的肯定，对各研究成员的表扬，让他们体会到了学习的乐趣，增进了学习英语的兴趣。另外，就是同学们的研究成果非常实用，可用来指导其他班级的学生学习，是英语组教师开展词汇复习的一种共享资源。我们英语组的教师一致认为用他们的研究成果去进行模块五的词汇教学，效果一定会非常不错。
在此次活动中，我意识到了研究性学习的重要性和必要性。我觉得作为一名人民教师一定要不断更新理念，转变思想，不断更新自己的教学手段和方法，培养学生的学习能力，真正满足学生的需要。
参考文献：
[1]《2014年湖南省普通高中学业水平考试大纲》，湖南省教育厅制订。
