时间：2023-06-15 17:17:53
序论：在您撰写教学实践与思考时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1.非广告学专业的广告学教学中存在的主要问题
1.1 教学重点和目标不切合实际情况
我校市场营销专业1997级以前的教学基本上是以广告基本原理为重点的，广告的策划和设计只是简单介绍，以学生能掌握广告活动的基本规律、了解广告活动的基本原理为教学目标.对于培养应用型人才的专科教育来说,若忽视了广告的策划和应用，就达不到要求和标准.为此，在安排1998级的教学计划中，调整了教学内容，把重点放在广告设计和广告策划这两部分，侧重于广告设计.通过教学实践发现，大多数学生没有进行广告设计的基础知识，如.美学知识、文学知识等，有关图像处理的软件操作能力也不强.因此，目前的广告学教学的重点和教学目标既不能适应实际教学工作的顺利开展，也不能适应学生工作实践的需要.
1.2 教材内容体系不适应教学目标
目前，广告学教材和论著的内容主要包括广告学的基本原理、广告策划、广告设计、广告效果评估等几大部分，重在介绍广告的基本原理，而广告策划的基本方法、技术、技巧等内容，大部分教材都论述不清，介绍不全.作为经济管理类市场营销等非广告学专业，教学的重点应放在广告策划部分，以从经营管理角度锻炼培养学生的实践应用能力，使广告真正成为辅助经营的手段，这已是目前非广告学专业进行广告学教学的主要目标.因此，教材内容体系和教学目标之间存在一定的差距.
1.3教学的方式方法制约了教学效果
传统的课堂组织教学是以老师面授，学生听和记为主。但广告学是1门实践性较强的学科,需要大量的案例和实践训练，让学生在大量的案例和实践的锻炼下，领会广告的意图.所以，传统的课堂组织方式和方法制约了广告学的教学效果.
2.改革和完善目前广告学的教学工作
2.1合理调整教学内容和重点
对于广告组织.广告心理.广告规则与管理可以做简要的介绍，广告的设计创作和广告效果评估作为次重点，关键应加强广告策划方面的教学，注重应用能力的培养.如组织学生从事广告调研活动，用广告案例分析广告创意，领会广告创意的策略等.
2.2 采用先进的教学手段
为加深对广告理论的理解，购买一些国内外有名的平面广告和影视广告片，通过录像教学的方式，事先给学生准备一些思考题，让他们带着问题看录像，在欣赏的过程中领会广告的创意.为了更好的让学生理解广告，我认为应该采用计算机辅助手段，或利用powerpoint和Authorware等平台开发教学软件.将优秀的广告片断穿插于基本理论的教学中，加深学生对理论的理解.变抽象为具体，提髙学生学习的兴趣，可以收到事半功倍的效果.老师应注意从电视等大众传媒上收集关于广告的资料，以便用于教学.
2.3 做好教材的选订工作
选订教材时，任课教师应根据教学重点选择实用性较强的教材，最好能选择侧重于广告策划与管理方面的教材，另外，可以选择1本广告案例，供学生参考.
2.4 改革教学的组织方法
针对专科学生的应用性特点，培养他们对1项广告活动的总体组织和策划能力.可借助已经实施的有名的广告策划案例，开展课堂讨论，用广告基本理论分析其优点和不足，笔者在1999级的教学中运用了这样的教学方法，学生讨论时的热情较高，教师做好引导、及时点评，学生积极思考，踊跃发言，收到很好的教学效果.对那些内容较容易而文字描述性太多的内容，可以让学生课后自学，老师上课简单点评，通过讨论的形式让学生记住.另外可以和广告公司建立联系，作为学生的课程实习基地.让学生直接参与某项广吿活动的策划，可以提高他们的学习兴趣.还可以协助广告公司作广告调研工作,锻炼学生的实际操作能力.
关键词 作文教学 实践探究 兴趣培养 批改方法
在语文教学中，作文是重点又是难点，是考验语文教师和学生的一大难题。学生作文没少写，教师也没少指导和批改，可大部分学生作文水平就是上不去，能力提高不明显。久而久之，作文教学自然就陷入高耗低效、事倍功半的泥潭。每到作文课，随意应对了事；每到考试前，就猜题押题走“捷径”。由于平时教学目的不明确，教学方法不对头，学生还是不能应对有许多限制的考场作文。
造成这一现状的原因是多方面的：（1）多年的应试教育影响深远。教师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有坚持重视作文教学，创新研究作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。（2）缺少足够的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的有效读物。许多家长和教师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地禁止。这样，学生的大部分时间都在听教师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。（3）生活面狭隘。农村学生本来应该比城市学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围就自然被缩小了。试想，一个没有生活感知的学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？（4）教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多教师的作文观念比较陈旧，几十年一成不变的教学方法严重地制约了作文教学的更新和思考。穿新鞋，走老路，新课程改革理念形同虚设。
《语文课程标准》出台，预示着语文教学的春天已经来临。尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的崭新局面。作为中学语文教师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。
（1）指导学生多阅读，提高作文鉴赏能力。语文教师应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读，从阅读中获取精华，学习写作方法。在课内，教师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，教师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；同时，要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读各类图书。在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才会“有米下锅”。
（2）培养写作兴趣。从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。兴趣是最好的老师。老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精辟的论述。顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写，容易写且写得很好。我们农村作文素材丰富多彩，教师应积极指导学生如何观察，如何获取作文题材。要想写出好文章，就必须多动笔头，多动脑筋。既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，还可以通过指导写日记，办手抄报、黑板报，培养其写作兴趣。同时，对学生作文不可求全责备，要多鼓励，以免挫伤其积极性。
（3）培养学生获取作文素材的能力。应鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的源泉，培养学生捕捉作文题材的能力。生活是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。比如，一到农忙时节，要建议家L们让他们的孩子参加力所能及的生产劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，教师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的作文呢？可见，获取作文素材，提取作文题材也是关键的一个重要环节。教学中我们发现，不少学生提起笔没有什么写的，一个重要原因就是没有生活积累，到行文时就为“写什么”而发愁了。
[关键词] 小学数学；面积；教学实践；思考
“面积”是小学阶段图形与几何部分学习内容中非常重要的知识，是学生在初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行的教学，它又是学习和探索其他平面图形面积计算的重要基础，是小学阶段图形与几何部分学习内容中非常重要的起始知识.
如何帮助学生建立面积的概念？如何让学生在学习的过程中积累活动经验？如何帮助学生掌握数学思想方法、激发学习兴趣？带着这些问题笔者进行了下面的教学实践.
教学实践
1. 对接生活，建构概念
（1）认识物体表面的面积
师：同学们，老师听说你们特别热爱劳动，我们分大组进行一次劳动比赛，规定你们同样的劳动时间，给你们提供同样的劳动工具，北边两组的同学负责打扫咱们会议室主席台上的这块地面，南边两组的同学负责打扫主席台下所有的地面，你们认为老师这样的安排公平吗？
生：不公平，因为我们打扫的地面比他们打扫的地面要大得多.
师：看来，同学们的劳动经验真的很丰富，很快就判断出哪块地大，哪块地小了，既然这样的比赛不公平，我们就取消比赛活动吧！
师：请同学们动手摸一摸自己的课桌面，再用手摸一摸数学书的封面，比较一下，哪个物体的表面大？哪个物体的表面小？
生：课桌面大，数学书的封面小.
师：再比一比课桌面和黑板面，哪个物体的表面大？哪个物体的表面小？
生：黑板的表面大，课桌的表面小.
师：通过比较，看来物体的表面有大……
生：有小.
师：我们把物体表面的大小叫做物体表面的面积. （板书：物体表面的大小面积）这节课，我们就来学习面积的相关知识. （板书课题：面积）
师：按照这样的说法，我们把课桌面的大小就叫做课桌面的面积. 把数学书封面的大小叫做数学书封面的面积. 课桌面的面积比数学书封面的面积大. 你能按照这样的说法，挑选生活中的两个物体的表面，比一比它们面积的大小吗？
生1：文具盒面的面积比数学书封面的面积小.
生2：课桌面的面积比黑板面的面积小.
生3：门的面积比窗户的面积大.
师出示课本主题图：请同学们对照教师的平面图再挑两个物体的面比一比它们的面积.
生4：黑板面的面积比优胜循环红旗的面积大.
生5：课桌面的面积比国旗面积大.
………
（2）认识封闭平面图形的面积
师：请同学们观察教师的平面图，黑板面是什么形状的？
生：长方形. （教师随着学生的回答隐去其他属性，只露出一个等大的长方形）
师：优胜循环红旗是什么形状的？
生：三角形. （教师随着学生的回答隐去其他属性，只露出一个等大的三角形，然后只留下长方形和三角形）
师：比较这两个图形，哪个图形所占的平面大呢？
生：长方形占的平面大，三角形占的平面小.
师：通过比较这两个图形，我们看出封闭的平面图形也有大有小，我们把封闭的平面图形的大小也叫做它们的面积. （板书：封闭平面图形的大小面积）
教师再出示一个正方形和一个圆形：现在屏幕上有四个封闭的平面图形，请你任意挑选两个比较它们面积的大小.
生1：长方形的面积比正方形的面积大.
生2：正方形的面积比圆形的面积大.
生3：三角形的面积比正方形的面积小.
……
（3）小结面积的含义
师：通过刚才的学习，我们知道物体表面的大小和封闭的平面图形的大小都可以叫做它们的面积. 齐读面积的概念.
（4）同步练习
出示：图1是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形. 你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？
生：四川省的面积比较大，江苏省的面积比较小.
2. 创设活动，积累经验
（1）探究平面图形面积大小的比较方法
师：同学们的观察力真棒，像刚才的几个省的图形，以及刚才的几个平面图形，同学们用眼睛观察就能判断出它们面积的大小. （板书：观察）
师出示一个正方形和一个涂上蓝色的长方形纸片：这里有两张方形纸片，你能判断出哪张纸的面积大吗？
生1：蓝色纸的面积大.
生2：白色纸的面积大.
师：同意蓝色纸面积大的请举手，同意白色纸面积大的请举手. 这次出现了不同意见，看来用眼睛观察不能准确判断了，那你们想个办法，证明自己的猜想. 小组讨论一下.
学生汇报如下.
生1：我用测量的办法. 我测量出白色纸的一条边长21厘米，和它相邻的边的长度也是21厘米；蓝色纸的一条边长22厘米，和它相邻的边的长度是21厘米. 也就是这两张纸一样宽，蓝色的长一些，所以蓝色纸的面积大.
师：这位同学通过测量，用自己的实际行动证明了自己的猜想是正确的. （板书：测量）还有别的方法吗？
生2：我将蓝色的纸放在下面，把白色的纸放在它的上面，保证它们一侧完全重合，这时蓝色的纸露出了一块，说明蓝色纸的面积大.
师：这位同学用了重叠的办法，这种办法真的很简单. （板书：重叠）重叠法其实在我们的生活中经常用到，比如老师和这位同学比一比谁的手掌面积大，你会怎样比较呢？（学生将自己的手掌放在老师的手掌上）瞧瞧，这时所用的方法就是重叠法. 同桌的两位同学用这种方法，也比一比谁的手掌的面积大一些？
师：还有别的办法比较吗？（学生没有回答）老师这里有几张纸条，有没有办法呢？
生3走过来操作后汇报：我用这样的纸条用四张正好盖满白色纸片，用四张去盖蓝色纸片后，没有盖满，还有剩余的蓝色部分，所以我判断，蓝色纸片的面积大.
师：老师的方法也和你们一样，屏幕演示操作过程. 还有别的方法吗？（学生陷入沉思）其实，刚才的这个同学用了大的纸条，如果我们把这样的纸条变成同样大的小方格也可以去测量出哪张纸的面积大一些，不过，用小方格纸不如直接将两张方形纸片分成若干个同样大小的小正方形，屏幕出示，你们数一数，想一想，能判断出哪张纸的面积大吗？
生：蓝色纸和白色纸都有21排小正方形，但是蓝色纸一排有22个小正方形，而白色纸一排只有21个小正方形，所以蓝色纸的面积大.
（2）小结平面图形面积大小的比较方法
看来，封闭的平面图形的面积大小有多种比较的方法，差别明显的，我们用眼睛观察就可以了，如果差别不明显，我们就要动动手，用重叠、测量、数小方格等方法去比较，当然，对于具体问题，我们还要根据具体情况，灵活选用合适的方法进行面积大小的比较.
3. 知能转化，巩固提高
（1）完成第76页的第3题
图2中的四个图形，哪个图形的面积大一些？
生1：第一个图形有16格，第二个图形有14格. 第三个图形有17格，最后一个梯形有18格，梯形的面积最大.
师：你是怎么想的？
生1：梯形中有半格的，两个半格看成一个整格，四个半格就看成两个整格，加上16格整格，一共是18格.
师：还有别的想法吗？
生2：我把右侧的三角形移到左上角去，这样这个梯形就变成了长方形，也是18格.
生3：我把梯形的两个下面的三角形移到梯形的肩膀上，这样这个梯形也变成了一个长方形.
师：同学们的办法真棒，把梯形转化成长方形，形状发生了变化，面积变化了吗？
生：没有.
师：我们在以后的学习过程中，遇到新问题时可以转化成以前学习过的问题来解决.
（2）完成第76页的第4题
用蓝线描出图3中图形的边线，用红色涂出它们的面积.
师：蓝线描出的是平面图形的什么？
生：周长.
师：周长和面积一样吗？
生：图形的周长和面积不一样，周长是边线的总长度，面积是中间的红色平面的大小.
师：我们以后解决问题时，要能正确区分周长和面积，不能混淆.
（3）完成第77页的第5题.
师：从图4中你知道了什么？先在小组内交流.
生1：运动场的面积比教学楼的面积大.
生2：水池的面积比生活区的面积小.
……
师：请同学们想一想，如果把运动场的面积规划成水池那么大，合适吗？
生：不合适，这样能够到操场上锻炼的人就太少了.
师：如果没有一点花坛和草坪，你认为合适吗？
生：不合适，这样学校就不美了.
师：如果让你们来规划学校的建筑分布图，你们一定要根据不同建筑物的性质和特点合理规划它们的占地面积.
4. 系统总结，提升认识
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
生1：我知道了面积的含义.
师：请大家一起齐读面积的含义.
生2：我学会了比较平面图形面积大小的方法.
师：有哪些方法？
生：观察、重叠、测量、数方格等.
生：我知道了在布局规划的时候，要根据实际情况进行合理规划.
教学思考
1. 经历数学对接生活的过程，激活已有经验，使之转化成数学经验
数学学习的过程是学生个体数学认知结构的构建和再构建的过程，组织学生学习数学，必须考虑学生以后的知识和经验. 丰富的生活经验是形成数学活动经验的基础. 在课始部分，教师创设了扫地比赛的情境，学生由于经常参加学校的集体劳动，积累了丰富的劳动经验，很容易判断出扫地面积的大小；随后安排学生选择生活中的课桌面、数学书的封面、黑板面等熟悉的物体，通过摸一摸、比一比、说一说的系列思维活动，建构物体面积的概念. 在平面图形面积大小的比较方法中，教师对于重叠法的教学，不仅结合学生的操作指出了动作要领，而且安排了比手掌面积大小这一数学活动，及时调动了学生的生活经验，帮助学生理解、掌握重叠法，学生的生活经验被激活并转化为了数学经验.
2. 设计、组织数学活动，促进学生积极主动地从经历走向经验
学生获得并积累数学活动经验，本质上是获得数学直观. 我们要根据教学内容的特点，设计、组织好每一个数学活动，引导学生积极主动地参与到数学活动中，经历做数学的过程和思考的过程，积极主动地从经历走向经验. 课中，对于平面图形面积大小比较方法的教学，教师创设了让学生积极动手、互相交流的数学活动过程，学生经历了动手测量、重叠、借助小纸条等多个动手操作的活动过程，积累了丰富的操作和探究经验. 在练习过程中，比较四个含有小方格图形的面积大小的教学，学生提出将梯形转化成长方形，并且讲述了具体的转化方法，在这一过程中，学生不仅潜意识地认识到了转化的数学思想，更获得了解决问题的经验.
1.缺乏专门的教材
会计学的教材林林总总，既有各大学出版社出版的也有中国财政经济出版社、经济科学出版社等众多出版社出版的；既有中文教材也有英文原版教材；既有叫会计学、会计学原理、会计学基础也有叫基础会计学的。不管是哪个出版社出版的也不管具体的书名，纵观这些教材很少有专门为非会计专业编写的，即使近两年来有个别教材在书名后面用括号或者在内容介绍中说明该教材适用于非会计专业，但从编写体系、目录和内容来看与会计专业的会计学教材差异无几，仍然是围绕着“会计要素—会计凭证—会计账簿—会计报表”这一会计循环来编写，没有突出适用于非会计专业特点的内容。
2.教学内容过于专业
会计学课程由于其专业性强的特点，非会计专业的《会计学》课程的教学是由会计学专业的教师来完成的。在教学过程中，绝大多数教师会按照会计循环安排教学内容，使用会计专业术语讲解内容，这些原本很专业和合宜的教学安排对于非会计专业的学生显得过于专业，有些难以理解，教学效果很不好。虽然也有不少教师意识到非会计专业的教学与本专业有所不同，但往往将这种不同简单化处理即认为既然是非会计专业学习《会计学》那么就将学习要求降低一些，内容讲解的浅一些，作业布置的少一些、简单一些，这种方式貌似将会计专业与非会计专业做了区分实则不利于学生对会计学知识的掌握。
3.实践教学效果不明显
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中关于人才培养模式改革要求教育与经济、社会相结合。与此相适应，各高校在非会计专业的《会计学》教学改革中开始加强实践教学。基本的做法是：首先在教学安排上有所变化，在理论课基础上额外增加4—8个实践课时或者课时数不变但分为两部分即理论课时（多）+实践课时（少）。其次是教师理念的变化，在教学过程中开始注重实践环节将理论与实践相结合。但从几年的实践教学改革实际效果来看与设想的效果存在一定差距，主要原因在于《会计学》的实践课通常是采用手工或上机模拟完成会计工作，而这种模拟实习是针对会计专业的学生而开发的实践系统，对于非会计专业学生来说使用模拟实习的方式进行实践仍然显得过于专业，影响了实践效果。
二、非会计专业《会计学》教学提升对策
1.开发适用的教材
总体讲，当下我国大学教材有些泛滥，不仅版本多而且越编越厚，但内容往往大同小异甚至出现雷同的现象。教材是一门课程的核心教学材料，教材的内容必须是成熟的，经得起时间和历史考验的，而且要有明确的适用对象。非会计专业的《会计学》教学目标是使学生学会使用会计信息进行分析决策，既然非会计专业与会计专业不同在教学目标和要求上不同，作为核心教学资料的教材也应该有所不同。市场如果没有适合的教材，就应该请会计专业方面的权威教师或者组成课题组来进行编写。在编写时要树立“有利于学生学习掌握，有利于学生职业发展”的指导思想，充分考虑非会计专业学生的培养目标，内容重点集中在如何教会学生利用、分析会计信息，改变目前大部分非会计专业学生对现行教材不满意的现状。
2.加大教学改革
（1）教学过程改革。非会计专业的学生作为会计信息的使用者为了能更好的使用会计信息，理解会计信息的性质和局限，有关会计概念和方法的知识在教学时必须讲解。只是在讲解时应围绕“决策”而非“记录和核算”的主题，结合经济生活中热点事件、重大事件或者贴近生活的例子，采取提问、分组讨论等方式，改变过去填鸭式、一言堂的教学模式。（2）考核改革。一般而言，考核方式、考核内容与教学内容息息相关。现阶段非会计专业的会计学课程考核基本采取书面试卷的方式，内容中会计核算和记录所占比重较大，此种考核方式和考核内容与此前的教学方式和内容相适应，教学思想、方式、内容进行改革后考核方式和内容要相应改变。采用试卷方式考核，内容上相应增加应用性问题的比例，以考核学生解决实际问题的能力。也可以采取小论文或者分析报告的方式考核，为了避免学生选题重复和网络抄袭的问题，教师可以指定论文或报告的选题范围。
3.激发学生学习能动性
我院在开展驻点教学工作的初期，以下问题表现的较为突出：教学设施、教师队伍薄弱。医院在教学硬件条件，如教室、膳宿条件、图书馆等教学设施方面，与传统的直属附属医院相比，存在明显的不足。缺乏强有力的师资队伍，临床骨干的表达能力、组织课堂教学等能力相比也有明显差距［2－3］，少数临床骨干对教学工作投入不足。教学体系、管理不规范。部分院领导对教学工作的重视程度常常不够，教学管理人员大多未受过规范的培训，缺乏教育管理理论素养，且往往担负业务工作，专职程度不够，不能结合医院特点制定科学规范的教育教学管理制度，缺乏有效的教学考核机制。缺乏或忽视对医学生系统的、集中的思想教育工作，使得学生容易受到个别医务人员不良行为的影响［2］。院校间联系不够畅通。由于近年来高校的合并，非直属附属医院往往只能接受医学部或医学院的三级管理，缺乏综合性大学二级单位的基本职能，因而在体制上无法直接和高校的职能部门和相关学院沟通合作［2］。影响了信息的及时互通、工作的顺利开展。
2做好驻点教学的主要探索
校院领导高度重视。双方主要领导定期互访、交流工作，我院定期召开教学工作会议，从高校聘请教授担任医院科教院长，持续加强校院合作，努力集思广益、达成共识、持续改进、实现共赢等，有效达到院校间的优势互补，为做好医院驻点教学工作提供了可靠的基础。完善教学机构与教学设施。重视投入，启用建筑面积3，600m2的科教大楼，有效扩大教学场所，完善标准化的多媒体教室、模拟技能培训室、数字化图书馆及体育活动场所等，努力提供一流的教学硬件设施，满足教学需求。成立分管院长、科教处、教育科、教研室、教学干事的完整管理体系，建立健全教学管理制度，构建教学评估和考核体系，建立临床教学质量监控体系和激励导向机制，总结分析、持续改进工作常态化开展，不断完善、规范教学管理。严格教师遴选、培养。从科室推荐、教研室选拔、科教处审核三个层面把关遴选教师，严格试听课制度，保证授课教师的教学基本功，专业知识接近直属附属医院教师的水平；加大师资培养力度，认真做好高校教师岗前培训、普通话培训等基础工作；引进具有教学经验的学科带头人，做好示范；定期请高校教师来院培训、指导，选送教师至高校考察、观摩。有效保证临床教师队伍素质，增强临床教师教学意识，提高讲课水平，持续提高临床教师理论水平和综合素质。配备专职班主任。挑选细心、负责的资深人员担任班主任，负责学生的思想、学习及日常生活管理工作，重点抓好学生德育工作和上课态度与纪律，养成良好的自我管理和自我教育能力。精心设计、活动，丰富学生的学习生活，增进他们的团结、友爱。严格课堂及自习的考勤，对违反规定者，进行批评教育。采用网络QQ群、手机微信等现代通讯手段加强与学生的交流与沟通，及时解决学生在学习和生活中存在的问题。安排学生早接触临床。鼓励、引导驻点班学生在课余时间，分批到门急诊、病区、医技科室、实验中心等部门观摩、导诊、协助医疗、护理活动，并安排专门的教师指导，有效地激发学生们的学习兴趣，增强他们从医的使命感，提高临床技能，切实发挥出驻点教学的优势。
3主要成效开展驻点教学工作
7年以来，先后有136名全科医学本科专业的学生在我院完成了临床理论和见习课程阶段的学习，有2人（1人病假，1人事假）中途返校。驻点教学模式受到了学生们的欢迎，我院驻点班历年的成绩高于学校平均水平，教学任务圆满完成，得到江苏大学等高校领导的肯定和多次表扬。部分早期毕业的学生，很快成为医院科室的青年骨干。驻点教学有效地促进了昆山市第一人民医院教学体系的完善、教学工作的规范，临床教师队伍得以壮大，66名教师通过了高校教师岗前培训考试、72名教师普通话考试达到了二乙以上，7名骨干取得了教师资格，院内教学氛围浓厚，临床骨干在教学相长中得到了明显的提高。医院的科教内涵显著升级，附属医院的功能得到强化，2012年我院以较高的分数顺利晋升为三级乙等综合性医院。
4体会
1舞蹈教学内容的优选
教学内容是教学质量实现的前提基础,同时也是实现对幼儿培养目标的本质内容,因此教学内容必须具备强烈的针对性和可选择性,必须在选择过程中注意强调风格、种类和技能的难易程度。兼顾到教学内容存在的方向和目的导向,要求必须符合幼师特色,能够引发幼儿兴趣和符合幼儿身心发展规律。基本上按照“产生爱好—提高认识—基本训练—组合动作—掌握不同风格—儿童创编”的步骤来进行。在基训中注意培养学生灵活且协调的舞蹈感觉,辅以腰、腿同步的软度训练,除却基本功训练以外,还可以让学生接触不同的各类风格以及组合,譬如古典舞手位、芭蕾手位还有脚位的不同组合等,为其教学能力的拓展打下坚实的基础。此外还必须采纳民族舞蹈当中的各类有特色的风格,尝试开创民间舞蹈,采纳民间舞蹈当中那些有助于提高学生灵活度或是协调性的元素,譬如“跳踢步”等,使其对舞蹈的鉴赏能力有所提高。教师在指导幼师生进行舞蹈创编过程中要注意选取音乐的曲调必须要优美,且同时要有鲜明的节奏,同时动作必须要切合幼儿身心实际情况,最好能够代表幼儿的生活形象及韵律特征。要求让幼师生能够自行学会分析音乐,掌握节奏及动作要领,同时透过转变方向、重复动作、减化动作、延伸动作等各种不同的方式来使得学生能够把握创作的发展演变,进而避免动作的堆砌。此外还可不断的启发学生进行幼儿形象模仿律动组合的练习,加强其与其他学科的相糅合。譬如舞蹈课与音乐课、美术课、体育课以及幼儿文学等学科都有密切的相关联,因此可以结合不同学科之间的互通点,综合提高学生对美的理解和发现创造。
2舞蹈考核方式的改革
舞蹈考核作为对幼师生掌握舞蹈教学能力的一种测验方式,能够促进幼师生接受舞蹈课程的改进和提高。必须改变传统的评估方式,予以科学正确的评估导向。一般考核方式可结合舞蹈的特性采取现场表演的形式进行,对舞蹈成绩的评估也可由期末和平时两类分数结合进行,以平时的40%和期末的60%定性糅合。在期末考试中加入技能与即兴编舞两类考查内容,实现知识与能力的考核并重齐行。这样的考核方式可以较好的体现学生的综合舞蹈能力,同时也增加了考核的精准性,促使学生严格要求自身并且更快的实现目标。注意在对舞蹈教学的考察过程中也要着重安排对学生编排舞蹈的能力进行检验和考查,使得其艺术实践得到极大的增加,实现独立的创编舞蹈,有的放矢的指导,也要敦促学生不断加强对自行编排内容的训练,及时检验舞蹈理论和技能的运用和理解。
3结语
【关键词】小学语文；参与式；策略探究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、创设丰富的教学情境，激发学生参与意识
“参与式”教学倡导平等民主的课堂氛围，创设开放的教学情景，营造积极而宽松的思维状态，为每个学生提供平等的发现和创造的机会。目前，在教育基础薄弱的地区，参与式教学不同程度地存在简单化、形式化的倾向，尤其是教师在上课时，仍然“新瓶装老酒”，存在“教材为本”、“知识为本”的教学思维定势，依然以自我为主，包办学生的思维。
因此，在参与式教学实践中，教师要不拘泥于教材，不局限于教学思维定势，创设出各种生动的、富有情趣的、仿真的教学情境，营造活跃、开放的教学空间，要注重学生非智力因素的发展和提高，唤起学生丰富的精神世界和情感体验，激发学生学习的兴趣和愿望，使学生主动参与、主动理解、主动建构知识。通过学生参与教学，可以让学生体验民主参与的感觉，察觉自己对课堂所应尽的责任，并帮助教师发现问题，借以改进教学。在教学流程设计上，要充分利用现代教育技术，精心准备和适时展示图片、影像资料、课件等教育资源，让课文中的人、事、景、物跃出纸面，让课堂变得有形有色、有滋有味。
如《观潮》一课，可让学生观看钱塘江大潮的录像，让他们身临其境地感受汹涌澎湃的钱塘江大潮奔腾而来的景象，使学生从感性认识上升到理性认识；在课堂教学活动开展中，要让学生从已有的知识和体验出发，设法挖掘原有认知和新课内容之间的联系，设置集趣味性、知识性和可讨论性于一体的问题，让学生入情入境，对学习任务产生浓厚的兴趣和强烈的探索欲望，激发学生主动参与意识。
二、搭建师生交流平台，培养学生探究意识
苏霍姆林斯基说：“在学生心灵深处无时不存在使自己成为一个发现者、研究者、探索者的欲望”。教学中教师要结合教学实际，因势利导，营造平等、宽容、理解、和谐的课堂学习气氛，为学生的交流探究提供操作平台。
一是以灵活有效的手段鼓励学生积极参与教学过程，加强教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流与反馈，增强师生互动、生生互动的交流意识，使学生善于积极主动地表达自己的意见，又善于倾听他人的观点，相互启发，共同探究。二是教师要善于围绕教学目标和学生认知特点，结合课文内容和主旨，设定活动及讨论目标，引导学生畅所欲言，积极交流和辩论，然后进行适当点拨、提醒、诱导。三是要鼓励学生敢于质疑，不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。通过学生参与教学，让学生体验民主参与的感觉，察觉自己对课堂所应尽的责任，并帮助教师发现问题，借以改进教学。学生在自主参与的活动空间，尽情参与，自由表达，直抒己见，体验成功，从而激起愉悦的心理体验，诱发潜在的创造智能，迸发出想象的火花，激发探究知识的欲望。
三、优化教学组织形式，培养学生合作意识
合作学习作为参与式课堂教学的主要方式，其具体表现形式就是分组合作。
目前，由于部分教师受理念认识、教学评价制度和自身专业素质制约，把小组活动作为一种程式化的教学组织形式，往往为分组而分组，为活动而活动，失去了分组和活动是为了更好地学习的意义。因此，如何保证小组合作学习有序进行，构建合作学习的操作平台非常重要。
首先，教师要充分考虑学生的认知特点、知识层次、兴趣爱好、个性差异等因素，按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组；其次，做到分工合理，职责明确。每个小组设有小组长、信息收集员、中心发言人，组内成员各司其职，各负其责；第三，教师适时进行指导调控。组内合作时，教师要兼顾全体，使每个学生都有发言展示的机会。在组织形式上，教师要注意引导学生变单向交流为双向交流或多向交流，既要学会组内成员交流，也要敢于在全班交流，在老师面前大胆质疑。在这种教学中，使每个学生成为课堂的主人，充分展示自己的能力和才华，在互相启发、互相学习、互相合作中培养学生合作意识。
四、创新课堂评价方式，强化学生主体意识
参与式教学在评价方式上改变了过去单纯以考试成绩为主的评价观念和评价方式，这种综合性、多元化评价有利于挖掘学生的潜能，点燃学生的求知欲，使学生获得一定的成就感，从而强化学生的主体意识。在小学语文参与式课堂教学中，教师要不断创新评价方式，做到四个结合：
一是教师评价和师生互评相结合。在教师评价的基础上，提倡师生互评、自评，通过大家互相评价，促使学生更好地反思自己在学习过程中的不足之处，从而进一步进行自我调整、自我完善；二是激励性评价和建议性评价相结合。由于学生身心发展还不成熟，在自我评价方面缺乏独立性和客观性，在心理上表现出向师性的特点，为此，教师要从多角度发现学生值得激励之处，给予恰当的激励性评价，让学生感受和体验成功的喜悦；三是智力因素评价和非智力因素评价相结合。教师要在评价时充分考虑学生的非智力因素，遵循因时而异、因地而异、因人而异的原则，既要使学生在潜移默化中养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，又要激励学生形成健全人格；四是适时评价和延缓性评价相结合。教师要把握好时机，及时发现学生身上的闪光点，科学全面地适时评价；还要合理运用延缓性评价，即对于学生正在讨论的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的行为方式或语言，让学生自己找到问题的答案，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。对于学习滞后的学生，要以延缓性评价为主，要帮助他们树立信心，让他们不断体验进步与成功的愉悦，从而使他们更好地认识自我，建立自信，实现身心和谐发展。
参考文献
[1]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
