当前，阳光体育运动的理念深入到了高校的体育教育中，高校师生应认识到大学生身体素质的重要性.为了能够更好地推广阳光体育运动，提高高校体育教育质量，高校就要构建和谐的体育教育环境，以此来熏陶大学生的体育运动意识，培养健康的运动方式和体育锻炼习惯.这种和谐校园环境的营造需要通过几个方面的建设才能实现.要通过对体育运动硬件设施的改建与管理，如体育运动器械、运动场地环境建设，高校校园要有浓厚的体育运动文化，对校内开展的体育运动项目与活动要进行规范化管理，高校要对大学生的体育运动需求给予尊重与宽容，才能让更多的大学生自觉参与到阳光体育运动中.
2构建高校体育教育和谐环境的重要性意义
2.1和谐环境有助于推广阳光体育运动理念高校体育教育要改变以往的教学理念，要以大学生为教学主题，教师应发挥指导的作用，这样才能激发大学生体育运动活力，减轻大学生的运动负担与压力，培养大学生的体育精神.让阳光体育理念深入到大学生的意识中，在和谐环境下，大学生应享受到校园内各种体育设施与器材，能够参与到高校各种体育竞赛项目中.这种和谐的校园氛围，为高校开展阳光体育运动，宣传和推广阳光体育运动价值理念做好了基础.
2.2和谐环境有助于实现阳光体育运动的目的高校的和谐环境能够成为阳光体育运动开展的平台.高校组织和引导大学生参与阳光体育运动，培养大学生终身运动的理念，提高了高校大学生的身心健康与身体素质，也提高了新时期大学生的运动能力.这种结果与阳光体育运动的目的具有一致性.阳光体育运动重视学生体质的提高，鼓励学生参与课外体育运动.高校和谐的环境还能促进大学生对体育知识、运动技能的学习与掌握，增强体育运动对大学生发展的作用与价值的认识，逐渐培养了大学生终身体育运动的观念.
3高校阳光体育运动开展中存在的环境问题
3.1高校师生缺乏阳光体育运动意识的人文环境一些高校师生将精力全部放在了教育教学中，关注未来的学习与就业，忽视了日常的体育运动.这就是明显地缺乏阳光体育运动意识.当今社会对人才要求已经不单纯是专业能力和学识，而是要综合能力强的人才，健康的身心素质成为优秀人才的必要因素.由于一些高校缺乏和谐的校园环境，不能积极培育学生的运动素养，使阳光体育活动难以有效开展.大学生的健身意识淡薄，导致了很多学生不参加课外体育活动，这就需要对高校体育教育管理模式进行改进.
3.2高校缺乏开展阳光体育运动的体育设施保障的物质环境由于一些高校在扩招后，人均体育器材与设施比重明显下降，这样就不能满足大学生的体育运动需求.高校体育场地、器材建设的相对落后，限制了开展阳光体育运动，也使得大学生失去了体育运动的兴趣.如没有游泳馆、室内运动场地等.此外，高校体育教师也比较缺乏，难以有效地指导大学生的体育运动.体育师资力量的不足，难以培养大学生的体育运动技能.
3.3高校体育教育缺乏创新的教学环境高校的体育教学受到大学生专业课学习、就业等压力的影响，一般对大学生体质健康要求并不严格.高校体育教学模式重视的是体育技能的讲授，忽视了体育运动对大学生综合素质的提升.体育教学内容陈旧，缺乏活力；体育教学组织形式单一，缺乏创新.这样就不能给大学生建立适合自身体育锻炼与运动的体系.有的高校具有浓厚的学术和学习氛围，但是就是缺乏体育运动氛围，这样不能将大学生吸引到阳光体育运动中，大学生参与体育运动的时间就不能得到保证.
4构建阳光体育运动环境的评价指标体系
为了能够对阳光体育运动视阈下高等院校体育教育和谐环境构建给予科学的评价，就应构建阳光体育运动环境的评价指标体系.这样在收集高校阳光体育运动环境的信息，对其进行定量与定性的分析，就能够判断阳光体育运动和谐校园环境的状况，这能够对高校体育教育的和谐环境构建给予指导.
4.1确定高校体育教育和谐环境的评价指标的原则高等院校开展阳光体育运动就是为了能够促进广大在校学生积极开展体育锻炼，也推广了校园的体育文化.对体育教育的和谐环境的评价原则就必须能够根据高校阳光体育运动开展状况，给予正确的反映、评价、预测和激励.首先，要遵守科学系统性的原则.高校体育教育和谐环境的评价指标体系要能够符合教育部门阳光体育运动开展的教育精神，系统反映高校阳光体育运动开展的实际状况与效果.采取对高校阳光体育运动开展的体育教育环境评价的客观指标与主观指标.客观指标包括了高校实施阳光体育运动所带来的实际变化数据.主观指标就是参与阳光体育运动师生的主观感受.这样才能完善对阳光体育运动的体育教育环境的正确评价.其次，要具有导向性的评价原则.对高校体育教育和谐环境构建的评价指标体系必须能够反映阳光体育运动开展状况、体育教育教学的效果、体育资源的配置等.通过评价指标体系来正确体现的阳光体育运动的发展状态和发展方向，可以看到高校体育教育环境构建中存在的问题，使得高校的体育教育环境能够有很大的改善，对体育教学与体育活动的组织管理有一些改进.最后，要具有可操作性的原则.高校体育教育和谐环境构建的评价指标体系应具有一定的使用性，能够将高校体育教育环境构建的方法和内容得到反映，以便进行高校阳光体育运动开展的交流.评价指标的选取要充分考虑数据的可操作性,数据可通过学校有关部门统计资料整理、问卷调查、实地考察等途径获得.
4.2高校体育教育和谐环境的评价指标体系的构成高校开展阳光体育运动需要建立相应的组织管理制度，给予体育资源的配置和保障，加强校园体育教育的宣传，培养学生的体育运动技能，树立终身体育运动的意识.其评价指标体系首先应是组织管理指标，包括机构设置、制度建设；其次是条件保障指标，包括师资队伍、专项资金、场馆设施等；再次是体育教学指标，包括课程设置、课程结构、教学效果；最后是课外体育活动指标，包括日常体育锻炼、课外竞赛与活动、宣传教育等.建立高校体育教育和谐环境的评价指标体系，有助于完善阳光体育运动的长效运行机制.
5构建高校和谐环境，更好地开展阳光体育运动的有效措施
5.1构建浓厚的体育运动校园氛围高校要提高高校师生对阳光体育运动的认识.高校在体育教学中，应积极宣传阳光体育运动，加强大学生的健身运动意识，保证日常的体育运动时间.高校要在各种宣传媒体与渠道上，对阳光体育运动进行宣传，提高师生对阳光体育运动的价值和作用的认识，传播阳光体育运动的健康理念；课堂教学、体育知识竞赛、体育比赛等途径大力宣传阳光体育运动，形成浓厚的体育文化氛围.以便吸引大学生的广泛参与阳光体育运动，提高大学生的身体素质的目的.
5.2构建体育运动的物质基础环境加大对阳光体育运动的设施建设，优化师资力量，构建体育运动的物质基础环境.高校要加大资金投入，改善体育教学的场地场馆、器材设施的建设，满足广大师生体育运动的需求.同时，体育教学与课外体育运动要设置专项运动的指导教师，对学生进行体育运动进行专业指导，提高大学生的体育运动技能，确保收到良好的体育运动效果.
5.3构建轻松愉悦的体育课堂教学环境高校体育教学实行专项课与素质课分开教学的模式，保证大学生选项课与素质课都能收到良好的教学效果.高校要建立阳光体育运动开展的教学检查，加强对体育教学的监管力度.体育教学要依据大学生的体育运动发展特点以及实际需求制定相应的教学模式，提供差异性的教学内容，满足不同学生的差异化需求，体育教学内容的设计上，要坚持与时俱进，不断更新教学内容.此外，高校的体育教学应与竞赛活动结合起来，组织开展不同规模丰富多彩的群体比赛，让更多的大学生参与其中.
6结论
一、研究方法
(一)文献资料法
根据研究需要，使用中国知网等数据库查阅本研究有关文献，以通过“体育社团”、“阳光体育”为关键词检索并整理了与本研究相关度较高的论文和研究文献近180篇，较全面了解体育社团化管理模式的相关成果，为本研究的顺利进行做好铺垫。
(二)专家访谈法
根据研究内容，走访高职院校团委、阳光体育负责人，体育社团指导教师和社团相关学生，对高职院校运动委员会、学生体育社团现状、组织管理机制、运行机制等问题进行访问，以求进一步获得可靠资料。
(三)案例分析法
通过借鉴国外院校体育活动社团化案例，结合实际情况，对国内外院校社团化体育活动的管理模式、运行机制等多方面进行考察与分析。为论文构建阳光体育社团化管理提供可借鉴的模式。
二、阳光体育社团化模式构建与实施
(一)构建以服务为导向的阳光体育运动委员会
学校体育运动委员会是负责组织、协调全校的体育工作，制订学校体育工作计划并监督计划实施的管理机构。［2］而在校体育运动委员会下设学校阳光体育运动委员会，具体负责阳光体育的计划、组织、实施与评价等全过程。(见图1)以服务学生为导向，分类管理各类体育社团，一部分，围绕团委、学生处的发展规划，由分管体育的领导直接管理，如规模较大的、影响力较强的品牌社团;另一部分，则由高校体育部、专业指导教师共同参与管理规模较小的社团。通过分类引导，精简部门设置，可以使人员得到充分利用，实现资源共享。如美国哈佛大学存在着两类社团，一类是通过负责社团的生活委员会认定，并已获得正式批准成立的社团，另一类是学生自主形成的较成熟的社团。但无论哪种方式的管理方法，都必须具备内部严格的管理制度以及外部宏观引导，即社团章程、审批与管理制度、切实可行的宣传制度、严格的财务制度以及社团成员选拔与考核制度，只有从整体上形成完善的管理制度，才能使体育社团化得到切实发展。
(二)储备体育社团顾问
社团顾问人力资源的开发，对社团长期发展具有重要的影响作用。顾问是指在某件事情的认知上达到专家程度的人。［3］其重要作用是协助校方领导实现体育社团统筹管理，优化发展的目的。通过顾问储备，一方面，培养了大量的优秀人才，对社团长远发展具有高瞻远瞩的重要作用;另一方面，加强了团队建设，通过规范管理、咨询、研究，使社团管理思想科学化、管理过程有序化。如浙江工商职业技术学院体育社团聘请体育教师为管理型顾问，全面指导体育社团的工作。然而，目前高职院校在社团管理中缺少体育专业顾问的全面指导，主要体现在两个方面:(1)社团缺乏具有总体规划和实操能力的专业顾问，管理手段往往局限于形式主义化，缺乏长期有效的规范化指导;(2)体育社团顾问的价值仅体现对社团活动的指导，指导力度不够，不能全方位统筹兼顾，严重阻碍了社团发展的合理性与科学性。
(三)鼓励学生“人人进社团”
倡导服务型的社团服务，加大对社团的扶持力度，鼓励学生参与社团活动，人人成为社团成员。(1)培养社团活动品牌，增加经费支持和体育技术指导，从而提升品牌活动的高度与知名度，同时，结合学生兴趣，培育特色体育活动，以健身观赏类为突破点，充分调动学生的积极性。通过品牌吸引力，培养学生1～2项感兴趣的体育特长，使他们对体育运动充满热情，进而达到阳光体育的目的;(2)开展形式多样的具有时代性的体育活动，如在社团内举办社会公益活动、学术讲座、观赏赛事等主题活动，吸引学生眼球，鼓励学生进入操场，感受体育运动乐趣。美国学生的体育社团活动方式具有很强的自主性，通过平时课余时间、假期时间以及独立活动周期开展内容多样、时间自由、社员自主的体育活动;［4］(3)对参与体育社团活动并表现突出者给予精神与物质奖励，并结合专业成绩的总体分数予以相关优先体育培训，观赏体育竞赛的机会，以激励手段鼓励学生进行体育锻炼。
(四)制定社团考核评估激励机制
科学合理的考评机制具有导向性及示范性作用，建立什么样的考评机制，对于社团管理工作的执行具有显著的引导示范功效。［5］健全的考核评估机制主要包括社团学生骨干、指导教师以及社团成员三方面内容。(1)建立科学的学生社团考核与评估是关键，通过社团联合会对各类社团进行分类，建立不同类型的考核体系，使得考核具有科学性与针对性;(2)将学生社团负责人纳入考核范围，对负责人的工作态度、思路、方法等多方面进行量化。通过考核加强负责人的责任意识与竞争意识，从而提升社团整体水平;(3)在评选过程中倡导学生成为评估主体，对社团指导教师的业绩、能力、态度进行考核，并将工作量纳入考核范围，从多方面激励指导教师。
(五)核定社团专项资金
体育社团活动的开展对资金、场地设施的依赖性较强。专项资金的设立是开展多种形式活动的保障。目前，较多高职院校的经费严重不足，在一定程度上制约了阳光体育社团化的发展。因此，每年的经费管理中，要对今年预开展活动做财务预算，并向有关部门申请资金支持，来作为社团体育活动的专项资金。如浙江工商职业技术学院团委与体委共同设立一定量的专项资金，支持体育社团的发展，并按项目申报制的方式给予支持。与此同时，社团要增强自我“造血”功能，不断扩大自身的影响力来吸引社会资金进入社团。如美国威斯康辛大学采用规范的资金管理制度，通过服务和中介的管理模式弥补自身经费不足，哈佛大学除了受到学校相关部门的经费支持，还允许社团在学校内举办盈利性活动，所取得收入全部免税作为社团活动的经费。国外高校资金来源途径广泛，活动场地广阔以及体育指导专业化，并且管理过程公开透明、财务制度严格。通过基金会的支持和自收自支，使社团呈现“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的景象。
(六)保障活动场馆的数量与质量
阳光体育是以体育活动场馆为物质保障，开展形式多样的体育活动。目前，高职院校可以为学生提供的可自由活动的体育场地较少，基本用于传统的体育教学，不能满足学生自主运动的需求。体育资源的缺乏，一方面，局限了社团发展的数量与规模;另一方面，影响了学生参与兴趣，使学生的才能得不到充分发挥。因此，高职院校应从基础设施的条件出发，为社团体育活动开展提供最基本的物质基础。同时，制定相关政策与制度，如浙江工商职业技术学院制定了《社团使用学校体育场地设施的管理办法》，从制度层面为社团开展体育活动提供条件保障。
三、完善阳光体育社团化模式的对策
(一)加强对阳光体育社团化模式的功能认知
阳光体育社团化作为素质教育的突破口，就要将体育社团纳入高职院校文化建设的范畴中，进一步加强领导和广大师生对体育运动的功能认知。加大“阳光体育运动”的宣传，充分发挥体育社团的体育活动与文化载体作用。以学生身心健康和适应社会为基本出发点，引导学生形成健康、坚韧以及乐观向上的个性。
(二)课堂教育与阳光体育的一体化统筹
阳光体育社团化发展是素质教育、创新教育与终身体育为一体的教育过程。必要的课堂教学是对完善阳光体育发展的重要基础。因此，高职院校应把课堂教育与阳光体育相统筹，在重视体育课堂教学的同时，落实课外阳光体育工作，培育学生体育兴趣，强化体育技能，并把课堂教学所学到的理论知识与体育能力在课外阳光体育中得到强化。
(三)建立阳光体育社团化的运作机制
建立阳光体育社团的运作机制是阳光体育可持续发展的保障。(1)构建体育社团的人才选拔机制，尤其应选择与配备社团的主要骨干，组成强有力的领导班子;(2)建立社团日常体育活动考核机制，并建立活动档案，社团成员活动状况与体育成绩挂钩;(3)建立沟通交流机制，如校与校之间的体育竞赛表演交流、社团与社团之间的工作经验交流等，以提高阳光体育社团的工作效率。
(四)重视阳光体育社团骨干队伍的培养
骨干队伍的培养是阳光体育社团发展的人力资源保障。校阳光体育委员会在选聘各类体育社团骨干的同时，加强社团骨干队伍的工作培训，并聘请学校体育部教师为他们进行技术培训与裁判培训，提高他们体育活动的指导能力、体育竞赛的组织能力及裁判能力。制定完善的新成员选拔与录用机制，将对某项目感兴趣、有意愿加入体育社团的学生吸收到本社团，达到人人进社团的预期目标，扩大社团的覆盖面。
1、关于国外的文献
由于“阳光体育运动”是由北京市联合教育局和体育局联合举办的，所以国外针对“阳光体育运动”的文献是少之又少。就算调查起来还是没有代表性和效果，所以直接从国内文献入手。
2、关于国内的文献
“阳光体育”是由北京市联合教育局和体育局联合举办的，针对的是中国青少年学生，所以国外的相关文献几乎没有。开展阳光体育运动，是以“达标争优．强健体魄”为目标，以全面实施《学生体质健康标准》为基础，与体育课相结合，与课外体育活动相结合。用3年时间，使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。上海市杨浦区人民政府关于印发上海市杨浦区体育发展“十二五”规划的通知中提到:杨浦区在推进新一轮体育发展中，要深刻认识，明确把握国际体育强市的特征、任务、目标和要求，抓住贯彻《全民健身条例》契机，在推进群众体育、竞技体育等工作中塑造“精品、精英、精华和精神”，突出重点项目和特色项目，努力加快建设体育强区进程。
二、通过查阅文献我发现
1、周泽琴和陈应武的论文“遵义地区中学关于“阳光体育”活动开展的情况”中，主要是从每周参与活动的频率和影响学生参与“阳光体育活动”的因素方面来调研的。在这篇文章中主要是调查的遵义地区的中学生，然而在这里面根本没有提到学生为什么要参与到阳光体育运动中来，学生对于阳光体育运动项目的喜欢程度都没有提及，所以还是有待遇提高的。
2、杨烨老师和张亚琴老师调查的“阳光体育”背景下中小学课外体育活动开展情况中提到，课外体育活动也是“阳光体育”运动中的一项主要的内容，他们主要是从学生的角度出发进行考虑开展的体育活动的内容是否符合学生的身体发展和兴趣所在。不难看的出来这篇文章主要是提及到学生参与课外体育活动的一些详细情况，他们主要也是从学生参与阳光体育运动的频率和每次活动的时间来展开进行调查的，初中、高中、小学的数据都有，了解的很详细。他们把每个层面的学生都调查过了，但是这样也有一个弊端，这篇文章只是从各个体育试点的学校调查的，而真正其他学校的情况没有数据表明，所以不能具有太大的说明性。
3、新疆师范大学体育学院09级研究生关于喀什地区的调研主要侧重于“阳光体育运动”所开展的项目和影响因素，还有学生参与“阳光体育运动”的动机，然而没有提及到每个项目的开展实施情况，在这篇文章的结语中提到锻炼的时段主要以白天为主，但锻炼的质量并不高。说明这一阳光体育运动在喀什地区开展的情况还是有所欠缺的，但是里面提到维吾尔族舞蹈取代了内容单一的广播操，丰富了课间课余活动。
4、广西民族大学体育科学学院的杨军调查的南宁市中小学阳光体育开展情况，也是从影响因素和最重要的一点:中国永远是用分数来衡量一个人的身体素质等，这样也大大降低了学生参与体育运动的积极性。南阳市部分中学开展阳光体育运动的影响因素中也提到了国家管理制度和规章制度，他们提到了家庭方面对阳光体育开展有很大的影响。
本文作者：高晓红杜养军工作单位：西北农林科技大学体育部
高校实施阳光体育运动的基本情况
1.大学生体质健康水平分析。调研结果显示：有1/3的学生除了每周90分钟体育课学习外，几乎不参加课外体育锻炼。这主要是因为学生自身对体质健康概念不明确。有80%的学生有锻炼的愿望，但因为运动技术差、没有锻炼习惯、不知道锻炼什么，加上运动场地和器械不足等导致不喜欢体育锻炼；而且在选择运动项目时，往往喜欢运动量小、强度低和锻炼环境舒适的室内运动项目。学生无法养成良好的体育锻炼习惯，很难达到锻炼的目的，造成体质和健康水平下降。2.学校体育场地、器材、设施情况分析。学校体育场地、器材、设施是学校体育赖以存在的物质基础。通过对我省六所高校进行调查发现：首先，因为扩大招生以后，高校体育锻炼的场地、器材、设施和以前相比呈相对减少的趋势，学生走出教室，来到操场却找不到适合自己锻炼的项目，加上可以锻炼的器材、设施少之又少，严重影响学生积极参加体育锻炼的热情，导致学生身体机能逐步下降。其次，是大学四年的课程被压缩到两年半完成，大一、大二学生学业负担重，学生体育活动的时间空间越来越少，加上运动场档次较低，体育设施质量差，器材配备不齐全，导致学生不喜欢体育锻炼，没有形成体育锻炼的习惯，体质下降。3.大学生体育理念、意识分析。大学生健康理念缺乏，主动参与体育锻炼意识淡薄。调查发现，有26.6%的学生，有主动参加体育锻炼的习惯；有63.5%的学生，是被动参加体育锻炼；还有9.9%的学生，不喜欢体育锻炼。数据反映出大学生主动参与体育锻炼意识淡薄。阳光体育运动是新时期加强青少年体育意识、增强青少年体质的重要方针，正确开展实施必须首先强化舆论引导作用，使学生清楚阳光体育运动要求的健康是身体健康、心理健康、社会适应等三个方面，从而形成浓郁的校园体育锻炼风气，吸引学生走向操场，主动参与体育锻炼，形成锻炼习惯。
高校实施阳光体育运动的策略
1.阳光体育运动的组织领导和宣传。阳光体育以学生全面发展和“健康第一”为出发点，强调以学生为本的思想，培养学生主体意识和终身体育思想。通过体育文化氛围、体育文化环境、体育文化活动、学校体育制度等各方面建设，为学校体育教育搭建广阔的实施平台，丰富学校体育教育内涵。为此，中共中央、国务院下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，教育部、国家体育总局、全面启动“全国亿万学生阳光体育活动”，号召学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参加体育锻炼。应采取多种形式传播阳光体育运动的健康理念，利用各自学校好的资源，营造良好的舆论氛围，组织大学生主动参加全民健身。2.阳光体育运动的实施基础。体育经费、场馆设施、教师编制是高校实施阳光体育运动的硬件保障。普通高校运动场地、健身器材、体育环境以及师资队伍建设与中小学相比，有很大改善。大学生利用课外活动时间，可以自主选择体育活动的项目及内容，但多样化的健身要求仍无法满足。对此，首先，高校应加大经费投入，多安装一些实效的锻炼器材，多修建和开辟一些体育场地，吸引学生主动接近健身场所，增强学生主动参与体育锻炼的愿望。其次，要充分利用高校各自资源优势和资源共享，因地制宜、就地取材，科学、巧妙地设计、布置好各种体育器材设施，利用共享资源及现有条件，创造性地开展好阳光体育运动。3.阳光体育运动的组织形式。体育教学课、课外活动、训练与竞赛是实施阳光体育的组织形式。体育教学课是开展阳光体育运动不可缺少的组织形式。阳光体育要求在体育教学课上要正确引导学生积极参加体育学习和锻炼，掌握运动技能及运动知识，增强学生体质。教师应加强对阳光体育运动的科学研究，明确阳光体育运动的基本思想，即以学生为本的思想、体育意识的培养、终身体育思想。教师在体育课堂中应言传身教，围绕运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标来进行和实践。因此，教师必须提高自身素质和素养，加强体育教学内容与方法的研究，更新体育知识、教学理念，提高教学质量，真正使学生掌握健身知识、科学锻炼身体的方法、运动技能，积极、主动参加体育锻炼，逐步形成终生体育意识。课外活动是阳光体育运动组织形式之一，是体育教学课的延续和补充。要完成增强学生体质的任务，仅靠每周90分钟的体育课是不够的，需要课外体育活动来实现。为了实现学生“每天锻炼一小时”的标准，有针对性地开展丰富多彩的课外体育活动是高校顺利实施阳光体育运动的有力措施和保障。课外活动要从大学生实际出发，区别对待，组织方法要灵活多样，如通过举办体育节、体育日、体育俱乐部、体育兴趣组等，鼓励学生利用清晨，课间操，上、下午的课后活动以及晚上自习后等自由时间进行课外体育锻炼。训练与竞赛是学校体育工作的一个重要内容，也是学校阳光体育运动的组织形式。组建各个项目的学生代表队，利用早操、课外活动、节假日进行科学系统的训练，有利于培养学生的集体主义精神和团队合作精神。代表队学生是体育活动的示范，有力推动了学校的群体比赛。因此，阳光体育运动的开展应与群体竞赛活动紧密结合起来，开展不同规模、不同级别、不同项目的学生体育竞赛活动。活动内容应从学生的兴趣爱好出发，安排娱乐性强的项目，使阳光体育运动的内容多元化。五、结论与建议高校阳光体育运动的实施和开展，不仅仅贯穿体育教学课、课外体育活动、群体训练与竞赛，而且通过高校体育文化氛围、体育文化环境、体育文化活动、学校体育制度等各方面的建设来完成，体育经费、场馆设施、教师素质是开展阳光体育运动的硬件保障。阳光体育要求学生掌握一定的运动技能并增强体质，鼓励学生走出教室，享受体育运动的乐趣，在身心放松状态下，养成锻炼的习惯，树立终身体育意识，以更好地服务于社会。
以往在学校内部常常会有定期的体育运动会,但是在体育运动会之后,往往由于后续宣传工作没能及时跟进而使得学生们无法对体育锻炼抱有持续性的热情。为了解决这一问题,学校需要对体育教学工作制定详尽的月工作计划和周工作计划,使得各类体育运动活动贯穿于整个学期,让学生们的锻炼意识和体育精神在每天的体育活动中都得以强化。
2促进阳光体育运动形式的多元化发展
以往的体育教学之所以无法激发学生们对体育锻炼的兴趣,往往是由单一枯燥的教学内容导致的,所以,在开展阳光体育运动的过程中,需要不断创新教学手段,将当前流行的、学生们易于接受的体育项目和传统的民间活动融入到阳光体育教学中,为学生们提供各式各样的集趣味性与实用性于一体的体育活动,让学生们能够乐在其中,并在体育锻炼中不断发挥自己的主观能动性,从心里认可阳光体育教学。只有这样,才能消除学生们以往对体育教学的抵触情绪,切实保证阳光体育教学的顺利开展。
3增强对学生的体育运动兴趣的培养
作为当前高等职业院校教学的重要组成部分,仅靠学生们在体育课堂上的锻炼,是无法让学生们掌握正确的体育技能的,长此以往,还会让学生们丧失对体育锻炼的积极性,所以,体育教学的顺利开展,还需要教师在日常教学过程中对学生的正确引导。对于体育教学而言,最重要的除了锻炼学生的体魄之外,还需要完成对学生体育兴趣的培养,让体育锻炼能够贯穿到学生的一生当中。所以,高等职业院校作为学生的成才阶段,需要因材施教,根据学生自身的不同特性,有针对性的组织开展各类体育教学活动,让学生们能够根据自己的需要和兴趣点所在找到适合自己的锻炼方式和学习方法,调动起学生们对体育锻炼的主观能动性,积极投入到体育课堂教学中。在阳光体育教学中,教师需要时刻谨记学生是课堂的主体,在教学过程中给予学生充分的自由发展空间,为学生们营造能够进行自主学习的体育环境,将课堂主动权交还给学生。只有这样才能从根本上激发出学生们在课堂的创造力以及对阳光体育教学的兴趣,从而让学生们的潜力得到不断挖掘,同时在寓教于乐中培养学生对体育锻炼的自信心,让学生们发自内心喜欢上体育锻炼并形成良好的体育锻炼习惯。
4营造良好的校园体育锻炼环境
阳光体育教学之所以能够获得众多教师与学生的认可,是因为伴随着阳光教学工作的不断深入,无论是在课外开展的阳光体育运动还是日常的体育课都为学校以往单调的学校生活注入了源源不断的活力,让校园的文化氛围得到了大幅度提升。所以,在今后的阳光体育教学工作中,还需要为学生们营造丰富多彩的体育锻炼文化环境,让体育锻炼从以往枯燥无味的田径以及球类运动中释放出来,根据学生们的需要,大力推进各类体育社团和协会,诸如乒乓球社团、篮球社团、游泳社团、滑板协会等的建设工作,让校园体育锻炼文化氛围不断活跃起来,使学生们能够在自己感兴趣的各种体育活动中获得更多的自我展现机会,让自己的运动潜力得到不断的挖掘。
5增强资金投入与体育设施建设
当前,我国许多高等职业院校相关的体育运动设施并未能充分满足体育课堂以及学生锻炼的需求,而相关部门也未能对此给予充分的关注。因此,要想增强学校的体育设施建设,需要从相关政府部门领导以及学校的管理层出发,提高政府和学校在体育经费上的投入资金,对体育设施进行改革。而在对体育设施重新进行规划设计的过程中,要时刻以学生为本,在充分了解学生爱好兴趣的基础之上,对体育场馆进行有针对性的扩建。除此之外,许多省市大型的体育场馆还需要对学生采取各类优惠免费政策,并对体育运动设施定期开展安全检查与问题维修工作,保证无论是校内的还是校外的大型体育设施都能够良好的服务于学生,让我国学生的综合身体素质得到稳步提升。
6加大体育教师的素质培养
作为阳光体育教学内容的设定者与课堂环节的引导人,体育教师的专业素质将对阳光教育的教学效果产生直观影响。所以,学校需要专门针对体育教师制定出一套科学合理的考核评估体系,根据教师的实际工作效果进行绩效考核,并根据最终的结果予以一定的奖励,从而不断激发体育教师们的工作热情,大幅度提升教师的专业能力水平与课堂教学质量。不仅如此,还需要对教师们定期开展培训课程,保证体育教师们的专业知识能够得到及时更新,不断开阔教师们的视野,从而让教师们通过多种多样的课堂创新模式,提高学生们投入到体育锻炼中的热情。
7结语
1高校阳光体育运动长效机制的构建
应注意的问题普通高校在建立长效的阳光体育运动机制这一过程中需要注意以下几个问题：第一，体育运动形式的选择。在开展阳光体育运动机制是注重与学生的沟通，了解其感兴趣的新项目，选择合适的有吸引力的体育活动。第二，纠正体育在教育教学中的次要地位，提高体育锻炼的觉悟性，调动全体学生老师热爱体育活动的激情。第三，与高校体育教学改革相结合。体育教育的目的是增强学生的身体素质，促进学生健康学习。因此，我国普通高校阳光体育运动不能替代高校的体育教育，应该两者谋求利益的共同点，共同促进我国高校学生增强体质，健康学习。
2管理制度的完善与补充在原有规章制度
完善与实施目标责任、安全、协调、督检和奖励制度，健全高校阳光体育运动的监管体制，确保阳光体育工作高效进行，阳光体育工作更加规范性和人性化，顺利完成阳光体育运动制定的教学目标，提高师生参与体育活动的积极性和自觉性，保障阳光体育运动长期的运作。
3创建高校阳光体育工作的新机制
为了切实提高高校学生的体质，提高学生健康锻炼的意识，培养德智体美全方位人才，构建校园体育精神和文化，普通高校应该创建相应的健全的阳光体育活动机制。开拓创新机制—校园阳光体育活动在思想上创新，最大的获得学生、教师、校领导以及社会的关注与支持，最大限度的争取人力、物力与财力支持，把全校师生凝聚到阳光体育活动中来。沟通合作机制—为了避免阳光体育活动而造成的人力、物力与财力资源的浪费，及时的沟通和合作就显得十分的必要，能够及时的发现问题，把握工作的进程，提高体育活动的运作效率，从而保证阳光体育活动的有效进行，最优化活动的进程。相互促进机制—利用高校体育老师的专业知识和技能，将其下派到活动的具体部门，实地指导高校阳光体育运动的开展与推进，同时学生骨干协助体育老师完成相应工作。考核评价机制—在学校阳光体育运动过程中，建立考核评价小组，联合体育部、学生处、校团委等部门承担对阳光体育运动中的各事项进行客观公正、民主公开的考核与评价，采取自评、互评等方式，全方位的检验学校阳光体育运动的成果，达到监督和奖励制度的规范化。专项扶持机制—鉴于高校阳光体育运动专项经费短缺的问题，高校应建立有效的相关经费配套制度，以满足阳光体育工作需要。
二结论
1、体育教学课程设置单一传统的体育教学课程基本上就是篮球、足球、跑步，甚至于就是根据课本给学生灌输一些理论知识。这样的课程设置枯燥乏味、缺乏新意，带动不起课程气氛，对体育的教学起到了阻碍的作用。
2、激发不起学生对体育运动的兴趣体育课程设置单一再加上老师的教学方法不当等等原因，学生丧失了对体育运动的兴趣，这也导致了体育教育不好进行的结果。3、学校本身对体育教育的定位不准确学校体育教育本身就是教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可或缺的，但是有些学校对于体育教育的认识就不深刻，对体育教学不重视，导致了体育教学定位的偏差，这种落后的体育教学理念以及对体育的不重视严重阻碍了学校体育教学的进程。
二、学校体育教育基于“阳光体育运动”的改革措施
1、加强体育健康的理论教学这里的理论教学并不是按照课本进行生搬硬套的教学，而是对学生进行体育素养的熏陶，使得学生充分认识到体育的作用，对在体育运动时如何避免受伤的方法等进行教学，这种打破常规灌输的教学方式让学生们乐于接受，能够真正的使学生学到体育健康的知识，从而起到事倍功半的效果。
2、改变教学模式，增加课程设置传统的教学就是老师为主体进行讲解的模式，这种方式过分强调老师的地位，而忽视了学生的心理，因此改变教学模式也是非常重要的。与此同时，增加课程的设置，也能充分调动学生的积极性，像健美操、交谊舞、踢毽子、跳绳等趣味性比较强的体育运动更能让学生喜欢上体育，不仅使他们得到充分的运动，还能让他们在运动中提高团队意识和交际能力，促进学生的全面发展。
3、开展选修课，调动学生积极性每个学生的爱好不同，因此开展选修体育更能提高学生参与的积极性。学校根据自身的特点和能力，给学生们提供更多的体育选择项目，让他们在乐趣中达到发展和成长，不仅缓解了平时学习的压力，还能真正的培养他们的运动精神，有利于阳光体育运动的开展。
4、学校对体育进行科学考评，避免过分重视分数传统的教学注重分数，使得学生每天只是不间断的学习文化知识，忽视了学生的全面发展。因此，学校应该根据阳光体育运动的政策及目标，建立科学的体育考评制度，淡化分数在学生中的影响，让他们真正认识到体育的重要性，促使他们全面发展。
