大学生信息安全教育存在的主要问题
对于大学生信息安全教育，目前国内各大高校普遍存在如下问题[2]：对大学生信息安全教育认识滞后.21世纪是信息的时代，为了适应社会需求，各个高校纷纷开设计算机基础课程及信息系统应用相关课程，但各高校对目前的信息安全威胁及其可能造成的影响认识严重不足，部分高校认为信息安全教育可有可无，他们未能深刻理解大学生信息安全教育与高素质人才培养的关系，对大学生信息安全教育认识严重滞后.缺乏对大学生信息安全教育的重视.很少有高校将大学生的信息安全教育纳入到大学生的培养体系和教学日程之中.尽管目前各高校普遍开设了计算机基础课程，该课程中或多或少有一些信息安全的内容，但其多半强调信息安全理论而缺少实用安全技能的介绍，因此对培养大学生信息安全意识及安全操作技能作用有限.大学生信息安全教育的方法不得当.首先，高校大学生信息安全教育缺乏规范化、制度化的管理.其次，信息安全教育措施及方法不得当，教学内容跟不上信息发展速度，引导性和实用性不强.最后，信息安全教育不够系统和规范，在法律规范、道德伦理、技术保障、安全意识培养方面存在不足之处，没有形成完整体系.
加强大学生信息安全教育的一些思考
针对上述问题，国内一些学者纷纷提出自己的看法，给出了一些有益的建议.比如通过“六个统一”，即统一领导、统一计划、统一内容、统一时间、师、统一考评，把大学生信息安全教育纳入学校教学计划，使其步入规范化、制度化的轨道；利用多种教育形式开展大学生信息安全教育；信息安全教育的基本内容应包括法律规范、伦理道德和防范技术等三个方面[2]；建立健全高校信息安全教育的运行机制，开设专门的信息安全教育课程[3]；把大学生信息安全教育纳入到大学生素质教育培养体系中，把信息安全教育作为每个大学生的必修课程等等[1].这些观点或建议都很有道理，具有启发性，不过其中许多观点并不现实，比如开设专门的信息安全教育必修课程.当前国内各高校大学生要学习的课程已经很多了，学生的学习负担已经很重了，如果专门针对信息安全教育单独开设新的必修课程，显然很难实现.另外，虽然许多学者都提到了大学生信息安全教育的基本内容，但国内还没有哪个学者给出较合理的、具体的内容，尤其是信息安全技术方面的内容.总之，目前我国大学生信息安全教育还处于探索阶段.下面我们从教育内容、教育途径等方面谈谈自己的一些看法.大学信息安全教育的基本内容就教学内容而言，大学生信息安全教育大致可分为信息安全基本知识及实用安全技术、法律规范和伦理道德三个部分[3].信息安全基本知识、实用安全技术教育.
信息安全基本知识包括密码技术、数字签名、身份验证、访问控制、防火墙、入侵检测、灾难恢复、恶意软件、网络入侵等.实用安全技术包括上述理论知识的实际应用，比如Windows系统中的加密文件系统EFS、NTFS权限设置、常用的安全策略设置、账户安全、系统还原/备份、安全中心，以及PGP加密、典型恶意软件的防范技术、常见的网络中的欺骗及防范措施等.对于基本知识部分只需讲清楚基本概念及工作原理即可，不要涉及太深入的专业知识.这一部分是信息安全教育的重要内容，它主要培养学生识别信息安全威胁、规避信息安全风险的能力，以及提高学生基本的信息安全防护能力.计算机法律、法规基本知识教育.如同现实世界里一样，在互联网络中也需要遵守法律法规.我国的法律及有关互联网的规定、条例为维护网络安全提供了法律依据和保障.如《国家安全法》、《宪法》等法律对公民在有关信息活动中涉及国家安全的权利义务进行了规范；《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》等法律直接约束计算机安全和互联网安全的行为；其他如《电子出版物管理暂行规定》、《计算机信息系统安全专用产品检测和销售许可证管理办法》等对信息内容、信息安全技术及信息安全产品的授权审批作了相关规定；刑法修订案补充了有关计算机犯罪的相关条款[4].教学中可以以这些法律、法规、条例为主要内容对大学生进行教育，增强其法律意识，使大学生明确计算机犯罪所要承担的责任，明白什么可以做，什么不可以做，从而能够自觉地遵守法律，矫正网上行为，同时学会用法律武器来维护自己的合法权益.网络伦理道德教育.法律的强制和技术的屏障对于威胁网络信息安全的行为总是有一定的局限性、滞后性，因此网络伦理道德教育也是非常必要的，它可以为信息安全构筑一道道德屏障.一些西方国家的高等学校已将“网络道德教育”纳入教育课程，如美国杜克大学就为学生开设了“伦理学和国际互联网络”的课程.
我国在这方面也已经作了有益的尝试，比如2001年由、教育部等联合了《全国青少年网络文明公约》，它标志着我国青少年有了较为完备的网络行为道德规范.大学生信息安全教育的途径在计算机基础课程中把信息安全作为重点内容之一，并注重信息安全基本概念、基本理论知识的介绍.如前所述，单独开设新的信息安全必修课程并不现实.不过，目前各个高校都开设了计算机基础课程，该课程目前普遍增加了对信息安全知识的介绍.因此，借助计算机基础教育来加强的信息安全教育就成了大学生信息安全教育的重要途径.在目前许多高校的大学计算机基础课程中，信息安全并不是重点内容.要加强大学生的信息安全教育，就必须使大学计算机基础课程中的信息安全部分成为课程的重点.其具体内容包括三个方面，即信息安全基本知识教育，计算机法律、法规基本知识教育以及网络伦理道德教育.对于信息安全基本知识部分，要注重信息安全基本概念、基本理论知识的介绍，包括密码技术、数字签名、身份验证、访问控制、防火墙、入侵检测、灾难恢复、恶意软件等.而对于计算机法律、法规基本知识教育以及网络伦理道德教育，重点要让学生明白在网络上什么可以做，什么不可以做以及计算机犯罪的后果.这两部分的内容相对要少一些.开设全校性的信息安全选修课程，课程以实用安全技术为主，同时加强信息安全道德伦理和法律法规教育.大学生在计算机基础课程中初步了解了信息安全基本知识之后，必需依靠实用的安全技术、具体的安全事例来加强对基本理论知识的理解和掌握，真正做到学以致用.事实上，也只有这样信息安全选修课程才会受到大学生们的欢迎，从而提高大学生的信息安全意识，实现大学生信息安全教育的目的.信息安全选修课的内容要侧重于实用的安全技术，尤其当前流行的技术.比如Windows系统中账户安全、NTFS权限设置、EFS和磁盘加密、系统还原和备份、常用的安全策略设置、Internet内容分级设置及安全级别设置，以及PGP加密软件的使用、典型恶意软件的防范技术、U盘病毒的手工清除、典型的网络入侵技术、常见的网络中的欺骗及防范措施等.在教学过程中，应当向学生分析和演示各类近期发生的信息安全威胁，讲解和分析目前信息系统主要应用领域面临的各类信息安全陷阱以及各类典型的重大信息安全事件、计算机犯罪行为，促使他们吸取各类信息安全教训，使他们养成良好信息安全思维方式和日常操作习惯.#p#分页标题#e#
在目前的思想政治课程中融入计算机法律法规、伦理道德的教学内容.比如在《法律基础》课程中增加相关的“信息安全法律法规”章节，在《大学生思想道德修养》课程中融入信息安全道德修养的教学内容[5].与信息安全选修课相比，这里可能比较缺少具体实例的演示.充分运用高校其他教育资源，积极开展信息安全意识教育.通过开展信息安全学术研讨会、信息安全知识竞赛、信息安全知识讲座等多样化的教育形式，促使大学生主动学习信息安全知识，提高他们的信息安全意识.通过校报、校园网络、广播、宣传栏等全方位的进行信息安全知识、计算机法律法规及网络伦理道德教育.在信息安全选修课中采用无教材的教学模式如果信息安全选修课以实用安全技术为主要教学内容，那么，采用无教材的教学模式更加符合计算机安全技术快速发展的特点.计算机技术日新月异，与之相应的信息安全技术也是如此.比如，随着操作系统体系结构的变化，传统的计算机病毒现在几乎消失了，而蠕虫、木马成了目前危害计算机安全的主角.现在人们经常谈到的病毒实际上是蠕虫、木马或者流氓软件，它们已经不是传统意义上的病毒，工作原理已有很大的不同.另外，新的危害网络安全的技术也出现了，比如网页钓鱼、跨站脚本攻击技术以及专门针对智能手机等移动设备的恶意软件和入侵技术.除了入侵方式和恶意软件在发生变化，防范网络入侵和恶意软件的安全技术也在不断更新.比如微软从Windows2000开始增加了EFS，以方便用户加密文件，保护个人隐私；从WindowsXP开始内置防火墙，以防范来自网络的入侵；从WindowsVista开始增加了用户账户控制UAC和BitLocker，前者用以防止恶意软件和间谍软件在未经许可的情况下在计算机上安装或对计算机进行更改，后者用于对整个驱动器加密(此项功能在最新的Windows7中又有新的改进).所以，在信息安全选修课中采用无教材的教学模式是恰当的.
当然，这里的“无教材教学”，并非真正不要教材，而是指教师在教学过程中遵循学科的原理，抓住课程的重点和难点，根据课程内容的难易程度和相关性，打破已有教材或讲义的原有次序，去掉陈旧的知识，增加最新的技术，突出知识的系统性、先进性和实用性[6].在教学中弱化传统教学手段，充分利用计算机网络、图书馆引导学生自己获取知识.对于信息安全选修课来说，系统性要求任课教师对信息安全的基本原理和安全机制非常熟悉，对课程内容了如指掌，在撇开教材的情况下，引导学生通过网络查找相关资料，促使他们对重点难点问题进行独立的思考和钻研，对重要的实践内容进行尝试和实验.先进性要求任课教师不断关注计算机及信息安全的前沿知识和最新发展动向，引导学生从网络资源中学习，不断吐故纳新.实用性，就是要理论联系实际，强调学以致用，提高学生的实际应用能力.在信息安全选修课中实施无教材教学的教学模式，应该把网络教学作为重要的教学手段，把网络教学和传统教学等同看待，有时甚至比传统教学更重要.要充分利用网络资源，吸取最新信息安全技术成果，充实教学内容.要有针对性地给出一些目前正在发生的网络安全事件，引导学生去探知真相，搞清楚事件中涉及的工作原理和机制，明确哪些行为触犯了法律，哪些行为不符合道德规范.定期或不定期地组织学生交流学习成果，把学生在学习中遇到的问题进行归纳，提出解决问题的方案，并引导学生自己解决.课程考核的时候，重点考核学生的综合分析能力和实际动手能力，不定考试范围，不考死记硬背的题目.在信息安全选修课中注重实际动手能力的培养信息安全教育绝不能仅仅局限于理论知识的传授，必须采取理论与实践相结合的方法，给学生提供实践的机会，使他们掌握实际动手解决问题的基本能力.信息安全选修课中有一些实践内容可以在学生个人机或计算机基础实验室里进行，但有些实践内容需要特定的软件或硬件配置，比如跨站脚本攻击和DDos网络入侵攻击，这是普通个人计算机和计算机基础实验室所不具备的.这部分实践内容需要专门的实验室，可以在计算机基础或计算机专业实验室的基础上，建立信息安全实验室.信息安全实验室应以网络环境为基础，对外连接因特网，内部设置几个相对独立的网络群，安装一些常见的信息安全系统和设备，根据普遍存在的网络和信息安全现象，组成模拟信息安全实验环境.
一、基于互联网时代高校德育手段的改善
高校德育教育的传统手段主要是以寓教育于活动的方式，主要是在课堂上以寓意深远的优秀题材进行正确的引导，简单来说这是一种利用很多优秀思想品德的例子进行熏陶的一种手段，实现德育教育的目的：从而使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。数字化的时代，学生接触网络文化的时间远远大于接受学校传统德育教育的时间，而且学生更热衷于网络。从而给德育教育的手段带来了阻碍，其危害性不可忽视。
传统的德育教育工作其目的是给教育对象灌输大量的正确思想。由于这些消息很大一部分都是在学校接受的，因此没有经过比较，更没有进行观点交流。因此一旦远离学校，若是接触到了完全相反的观点，特别是面对一些充满诱惑的信息时，通常都会感到很迷惑。这时，原有的细心结构可能就会出现裂缝。
对于这种情况，以灌输为主要手段的德育教育工作，逐渐转向为启发和积极参与为主。从信息传播的角度来看，德育教育工作应该以引导为主，让学生自主选择正确的信息。颠覆传统的“灌输”转化为“选择”，转化为自己的思想。
二、互联网对高校德育教育的影响
网络时代是从科学发展、进步，从而人类带来巨大变革的时代。所以互联网对与大学生的正面影响是可以看到的。网络具有开放性和自主性的特点，这样为大学生提供了更多的空间发挥个性文化，例如：网络是一个虚拟的世界，在这里可以让高校学生的人性特征，如：爱恨情仇、奋进与颓废、激情与冷漠、软弱与攻击等更容易表现出来。每个人可以通过网络去讨论更多的问题、或者发表自己的敢发、通过微博等不同的网络方式将自己的心情表达出来，而不用担心自己的秘密被人发现，自己的丑闻和弱点被人嘲笑。互联网具有高效、快捷、覆盖面广的特点，从而更好的开拓了校园文化的发展空间，为大学生及时的提供了更加准确的政治消息、经济现象、文化发展程度等消息。因为不同的思想方式、文化背景的教会和摩擦，又很容易获得“创造的灵感”，从而培养大学生的创新能力和意识。以计算机、通讯和信息技术为基础的网络环境，随着时代在不断的进步，科学技术快速的更新，让大学生通过互联网肯定科学技术有利于竞争，通过竞争才能进步。互联网的同步性、快捷性和简易性有助于学生培养提升效率的能力，改善行为方式。互联网没有特定的中心，加之独有的开放性促进平权意识的形成。总之，互联网已经融入了我们的生活，渗透到学习、娱乐、获取信息等方面，上网铸造件成为一种新的生活方式和生活态度。
任何事情都具有双面性，互联网也不例外，在基本优点的同时必然会带来不同的困扰和负面影响，影响着社会和经济，同时也使高等教育面临更多的挑战。
1.沉醉于网络游戏
网络游戏让大学生找到了前所未有的快乐，但是网络游戏是以虚拟的方式来让人们了解现实社会，了解什么是真、善、美，了解如何合作，了解如何在竞争中生存。大学生玩网络游戏通常是一种逃避现实的行为。他们放纵自己沉醉于网络游戏，完全忽略了自己在现实生活中的重要角色，一旦面临各种困难的时候就缺乏毅力。
2.信息过于庸俗化，没有营养价值
互联网是一个巨大的自由市场，这个市场主要的活动就是信息的传递。不仅能方便人们，为人们提供政治信息、娱乐信息、知识信息、经济信息，同时也能给人们带来无用、虚假、暴力、色情、反对等等过于庸俗化的消息。我们知道，美国是整个网络世界的主导国家，根据相关的资料显示，网络色情行业已经成为赚钱非常不错的行业，有足够的实力与当今世界电脑行业的“领军团队”抗衡。互联网的开放性，其内容形形，禁播影片在互联网上大肆流通。很多实例告诉我们，学生一旦接触了这些不良信息，部分人会产生性犯罪、暴力犯罪的动机或行为。
3.人际关系越来越小，个人主义膨胀
互联网开拓了大学生的交际范围，同时也造成他们的实践交往能力的不足。大学生通过互联网进行交友其目的是为了找到更多的共同话题、兴趣、语言等等，同时也特别重视对方是否运用同样类型的网络语言系统，通过个性的方式去表达自己的感情，用简单的英文字母来缩写表示一些涵义，逐渐形成专家说说的“虚拟共同体”。这些共同体有同龄的，也有不同龄的，没有过多的制约性，但是常常因为有共同的网络语言系统形成一种默契。大部分大学生都喜欢这样的虚拟环境，而且通过这样的方式能带给他们快乐。一旦离开这一群体，在与其他群体进行交流时，会在价值观、行为方式、生活习惯等方面存在很大差异。代沟的不断加深，导致大学生不能与成人社会进行交流、学习、帮助，阻碍了大学生的社会化。
互联网会使大学生改变社会化的方式。在传统社会化的过程中，基本上接受的社会化信息都是大同小异的，具有标准、原则、集中、同步的特点，大学生始终是处于被动的状态，主体性没有体现出来。而在网络互动性、开放性以及网络身份的匿名行的情况下，极易摆脱传统的权威，在选择社会化方式上具有更多的自。互联网上，大学生在接收或传递信息时，都是在追求自身的个性，寻找兴趣，而逐渐忽视了集体主义精神。
4.互联网全球化与民族文化的冲突
从一个国家来看，青年的社会化内容中蕴含了该国该民族特有的文化价值观念、思想素质、社会责任和情感的内化。但是由于网络信息资源的共享性，从而使大学生在形成新观念的同时，失去了一些社会价值观的信心。普遍大学生在互联网上受到了“西化”的影响。资料显示因特网上有95%的信息是英语，中文的信息不足1%，我们再来看看网上信息量的数据，这里显示美国在比重上占了75%以上，用户比重也占有全球用户的一半以上。信息量的显著差距加上中西方不同的文化思维方式、语言表达方式、文化背景、宣传论调的差异，网络信息资源中所存在的观念和意义，必然会使中国民族文化和西方文化发生冲突，从而也会影响大学生的价值观、世界观、人生观，出现“西倾”的现象，其原有的思维方式、文化背景会逐渐被因特网所“吞食”，即使在民族文化中具有崇高价值的主流意识也会逐渐被消化。更主要的是大学生只留恋屏幕上能吸引他们的内容，只是在被动的接受或者是享受科技带来的成果和信息，但是没有经过深层次的思考，大学生作为祖国的未来，必须要重视对我国传统文化、人文精神进行更好的思考，这样才能去发展和进步。在大学德育教育工作中，必须清楚的认识到：一个民族没有了思考能力就已经残缺不全，更不用去谈希望。
三、基于互联网时代高校德育教育工作的对策
首先，要以信息观念为出发点，促进大学生明确现代信息观念，从宏观角度上重视互联网网络。经济全球化以计算机和通讯为代表的信息革命作为当代经济全球化的主要推动力。计算机早已经在各大高校普及，网络也涉及到了大学生的学习和生活当中，高校面对信息时代的强势推进，我们是必须面对这些数字生活。因此，最好的方法是善于分析，明确互联网所具备的正面和负面影响，不能将互联网视为不良个体而过多限制或惊慌失措，但是在德育教育中要保持高度的戒心；不能过于估高网络媒体的影响，更要重视大学生的思想觉悟能力。要保持健康、合理、开放的教育心态面对互联网所带来的影响，要充分利用互联网的优势，通过网络更直接、更有效地将德育教育工作中所蕴含的先进青年信息传递给他们。
关键词：大学生；就业能力；人才培养；创新创业
一、大学生就业实践能力培育意义
随着国家供给侧改革政策的不断推进，创新驱动推动者社会经济转型升级，社会对人才的需求也发生了根本性的变化，中国人力资源供求不平衡及结构性问题日益凸显。尤其在产业结构调整与优化过程中，人才方面的供给侧改革仍是重中之重[2]。
（一）提高大学生自身就业实践能力，为大学生就业提供保障
在人才市场的用人要求随着社会进步不断提高的过程中，大学生就业难问题的存在，其根本原因还是大学生自身专业素质不强、工作能力薄弱，跟不上时展的脚步。大学生就业实践能力培育，就是在大学生在读期间提高自身就业素质，培养大学生就业实践能力，为大学生之后踏入社会进入职场奠定基础、夯实根基，保障大学生就业，从而促进大学生人生价值的实现。
（二）提高大学生就业实践能力，缓解人才市场供求不平衡问题
当前，我国人才市场虽然机遇不断增多，但竞争也日益激烈，用人要求也日益提高。而大学生初步入社会，对企业的需求懵懵懂懂，对职场的要求茫然不知，即使自身空有一身才能有的也找不到适合自己的岗位。大学生就业实践能力培育可以使大学生在大学期间了解企业需求、了解人才市场现状，从而使大学生能找到适合自己的职位，而企业也能找到适合自己的人才，有效缓解人才市场供求不平衡问题。
（三）提高大学生就业实践能力，促进社会稳定和经济繁荣
作为一个日益壮大的弱势群体，毕业大学生就业难问题的解决关系着社会的安定繁荣发展。提高大学生就业能力，一方面可以解决大学生就业难的问题，解决社会不安定因素，从而促进社会稳定和谐发展；另一方面也可以提高大学生就业创业积极性，提高就业率和中小企业活力，促进社会经济不断发展进步。
（四）高校重视培养，促进教育兴国
大学生充分就业是实现高等教育可持续发展的重要标志。大学生就业率的提升是高校人才培养的成功标志。大学生就业率深受社会公众的关注，其高低影响着公众对高校教育的满意程度，而公众对高校的满意度影响着公众对高校教育的投资，投资不够则会妨碍高校的进一步发展。可以说，大学生就业问题是关系着高等教育的发展的，高校只有重视大学生就业能力培养问题，才能不断促进高等教育的和谐发展，从而不断为中国梦建设输送人才力量。
二、大学生就业实践能力存在的问题
（一）专业基础能力薄弱，基础实践能力较差
大部分大学生对于自身专业的知识往往不知其重点，对于专业课知识也只是停留在理论阶段，无法转化为自身的能力。而且，随着近年来我国经济综合实力的提升新兴行业与新兴职业不断涌现，大学生在校期间对未来就业所需要的实践技能也未能足够重视，更多停留在浏览企业招聘信息层面。缺乏实践经验，欠缺实践能力，无法满足用人单位的高要求，成为大学生就业难的一大问题。
（二）知识结构相对单一，不能满足日益变化的社会需求
高校的教学模式大多固定而单一，什么学科的专业就以什么专业为主，部分学校的教学内容未能与市场对接。而大部分学生在专业选择方面往往是被动而偶然的，且部分专业对于实践能力方面相对缺乏，这也就加剧了大学生未来就业的困难程度。大学学习的是纯粹的知识，而企业需要的是“知识+经验”。在这种情况下高校培养的人才难以与市场需求对接。
（三）创新意识弱，创新能力匮乏
我国大学生创新能力相当欠缺，达不到社会和市场对人才的要求，在就业市场中竞争力不强。现阶段，虽然教学观念有所改变，但学生被动学习的灌输式教学模式还没有更新，大学生因为受到传统观念和知识视野的熏陶，缺乏自主创业意识。其次目前绝大多数高校均开设了创新创业教育课程和专门的咨询培训队伍，但只是为毕业生提供一些就业层面上的指导，没有完善的培养体系，实践效果不理想。
（四）自身能力自信欠缺，自我认识不足
面对竞争日益激烈的人才市场，大学生因其刚刚结束学校学习生活，对于自身评价的不够全面，往往不是过于高估自身能力而找不到工作就是过于低估自己而不敢找工作。尽管大多高校都开设了职业规划课程，但由于执教老师也多是专业课老师兼任，对于现今企业缺什么样的人才、人才市场与企业的供求了解不够全面，不能给学生一个全面而深刻的自我认知。
（五）观念落后，目光只顾“铁饭碗”
尽管“铁饭碗”一词已经有点过时，但由于受传统就业观念的影响，大部分学生还是倾向于政府部门的工作或者教师、医生等稳定的工作，对于职业的选择度不高且害怕参加竞争力大的行业。这使得广大的人才治集中于一部分行业，而其他人才需求高的行业却寻不到对口的人才，只能“宁缺毋滥”。
三、就业能力培育创新路径
（一）树立自身学习观念，提高自身素质
“打铁还需自身硬”，大学生就业难的核心问题还在于大学生本身。就业市场的需求不断在扩大，但就业困难的问题却未曾得到解决，其核心解决问题是提高大学生自身素质，社会的需求不断改变，大学生应紧跟社会需求，不断学习，积极参加实践，提高自身的知识素质与实践能力，才能使自己在激烈的人才竞争中脱颖而出，促进自身就业。
（二）加强高校与企业之间的联系与合作
高校可以与企业合作增加相应的实习机会与实践课程，将学生送到企业进行学习，提高高校学生的企业知识与就业能力。而学生也可以提前熟悉企业工作，熟练专业技能，增加实践经验，为未来毕业就业奠定基础。企业通过与高校的合作，不仅可以加强对自身企业需求人才的对口培育，为企业奠定人才的基础，还可以提高自身企业的知名度，不断丰富企业文化。
（三）出台鼓励政策，促进大学生树立创新创业意识
随着国家对于大学生就业难问题的重视，大学生创新创业的鼓励政策也不断出台，大学生创新创业大赛也随之层出不穷。大学生参加创新创业大赛，不仅可以增强大学生自身的知识素质与专业技能，还可以促进大学生树立创新创业意识。
（四）设立专门的职业规划队伍
尽管高校日益重视大学生就业能力与创新创业能力的培养，但课程体系的改革却难以一蹴而就。高校可以与企业合作，建立专门的大学生职业规划课程体系，与各专业进行对接，实现大学生专业与职业规划的对接。
（五）建立虚拟招聘平台，锻炼应聘能力
近年来，互联网技术飞速发展，网络平台成为人们生活中随处可见的必需品。人们使用网络进行社交、学习、工作，我们可以为此建立一个网络虚拟招聘平台，为面临毕业、想了解就业问题、想增加应聘经验的大学生提供帮助。首先，线上与企业进行对接，了解各企业需要的人才类型，与企业合作进行虚拟招聘。其次，与高校进行合作，促进大学生对企业与就业的了解，并在该平台进行注册。平台提供专门的招聘帮助，其中包括个人简历、企业需求信息、投简历的要求等；除此之外，该平台重视互动交流，开设专门的交流区块，大学生可以在里面交流应聘的经验，企业可以在里面展示人才的需求，而高校也可以根据企业需求进行相应的课程调整，以此增加大学生与大学生、大学生与企业、企业与高校之间的交流，实现就业信息共享。随着互联网社会的不断发展，对于人才的培养要紧跟社会的脚步。大学生要树立创新创业、积极就业的意识，增强自我学习、不断实践的观念，调高自身专业素质和知识技能；高校要紧跟社会的需求不断完善课程体系，加强与企业、与社会的接轨，培养符合社会需求的人才；企业要重视自身人才培养，认识到人才是企业的重要支撑力量，加强与高校的合作会使企业的发展更加稳固。
参考文献：
[关键词]互联时代大学思政教育
据中国国家商务部信息化司司长李冀奇在第四届APEC电子商务工商联论坛上透露，截止到2010年3月底，我国网民用户总数达到4.04亿，互联网普及率大30.2%，博客人数达到4700万。在校大学生上网的比例达100%，平均上网长3小时以上，男生多余女生。调查时显示，57.5%的大学生正在玩游戏等等。如何把握互联时代的思想政治教育，如何保证我们年轻的大学生健康的成长，保证他们既成人又成才，使他们个个成为对社会又用的人，是本文研究的核心问题。
一、互联时代思政教育的意义
任何一个时代的进步，都是伴随着不断的技术革命和文化的提升而得到发展的，从50年代第一课人造卫星，到80年代的大哥大到BP机，再到现在的互联繁荣时代，无不体现着人类对未知领域的探索和发掘。而他的功臣，当数无数的年轻人，无数有思想有灵感的年轻的大学生们孜孜不倦的追求，对未来世界的创造和把握。
当代大学生本身思想活跃，求知欲望强，有着一定的接受信息的能力，对各种知识信息和社会思潮反应敏锐，具有比较独立的主体分析判断能力，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加。当前高校的思想政治教育面临着许多新情况、新问题、新挑战，需要引起各方面的高度重视。这就对我们的教育模式提出了新的要求。
二、互联时代思政教育现状
1.亟待跟上互联时代步伐，熟悉互联网
互联网尤其自身独特的特点，我们每一名管理者，做足互联网知识，才能做到有的放矢。表现为以下特征，网民既是网络的使用者、消费者、创造者，网络的“平民化”成为潮流，精英时代一去不返;网民之间的交互基于“关系”展开:同学、生意、表达、倾听、交友等;网络渠道免费，内容为王;网友希望更多的集成服务，一站式服务和更专业的服务，而非泛泛的门户;网友体验高于一切，以网友为中心的互联网公司将在下一波竞争中获胜，哪些仅仅依靠吆喝的、不能体现出网络技术创新特征的公司将逐步丧失竞争力;互联网和通信业将进一步融合，传统通信成为通路提供者，通信公司和互联网公司的合并将会出现;视频、手机互联网、宽带互联网、物流网、3G、4G将相继到来成为主流。
2.善于甄别信息资源，提取有价值信息
充分利用网络，为我所有。充分利用网络的积极作用和影响力，为我们提供学习、生活和娱乐资源。一是有助于创新大学生思想教育的手段和方法，利用网络信息的传播具有实时性和交互性的特点，大学生可以同时和多个教育者或教育信息保持快速互动，从而提高思想互动的频率，提高教育效果;由于网络信息具有可下载性、可储存性等延时性特点，可延长教育者和受教育者思想互动的时间，为大学生提供“全天候”的思想引导和教育。二是提供了求知学习的新渠道。利用信息的不对称性，有利于学生搜寻更多更全的信息资源，提供了求知学习的广阔校园，学习者在任何时间、任何地点都能接受高等教育，学到在校大学生学习的所有课程、修满学分、获得学位。三是开拓大学生全球视野，提高大学生综合素质。上网使大学生的政治视野、知识范畴更加开阔，从而有助于他们全球意识的形成。同样，又可提高大学生综合素质。通过上网，可以培养他们和各式各样的人交流的能力;通过在网上阅览各类有益图书，触类旁通，提高自身文化素养。
3.端正思想态度，抵御意外风险
一是对于大学生其人生观、价值观极易发生倾斜，从而滋生全盘西化、享乐主义、拜金主义、崇洋等不良思潮。二是网络改变了大学生在工作和生活中的人际关系及生活方式。大学生在网上公开、坦白地发表观点意见，要求平等对话，对大学生工作者的权威性提出挑战，使思想政治工作的效果往往不能达到预期。三是信息垃圾弱化大学生的思想道德意识。有关专家调查，网上信息47%与色情有关，六成左右的大学生在网上无意中接触到黄色信息。还有一些非法组织或个人也在网上扰乱政治经济的黑色信息，蛊惑大学生。这种信息垃圾将弱化大学生思想道德意识，污染大学生心灵，误导大学生行为。四是网络的隐蔽性，导致大学生不道德行为和违法犯罪行为增多。
三、互联时代思政教育的方法
1.充分认识网上思想渗透问题，强化对大学生的教育引导
必须加强对大学生的思想政治教育，以马列主义，思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想教育引导广大大学生，坚持利用科学发展，再用辩证唯物注意的观点和方法，使我们坚定共产主义理想信念，努力树立起正确的人生观、世界观和价值观，强化爱国主义意识和宏扬民族精神。时刻理解关注学生在哪里，心理想什么，需要什么，我们能够做些什么，关注大学生的需求，解决他们最为迫切需要的问题，跟上年轻人思维和脚步。
2.创立有礼有利有节竞争创新高效“十二字教育”模式
打破传统的思想教育方式，尊重同学的兴趣、特长、爱好，建立起多样化、个性化的人才培养模式。有礼即尊重学生隐，正确引导学生利用网络;有利即要善于用甄别的眼光，对信息资源要充分的过滤，吸收对自身有意义有发展的资源;有节级做到要有节制，过犹不及，中庸之道，把握好利用网络的分寸;竞争即在网络时代的背景下，要有不服输的气度，要有敢打敢拼的勇气;创新即现有创新思维，后又创新思路和举措;高效即达到理想的效果，要有收获。
只要认真把握好“十字”教育模式，就能够充分理解现实社会的时代特点，就能够理解网络时代的大学生的思想动态，由表及里，灵活运用，活学活用，举一反三，切实把握好学生思想精髓。
3.以情感人，真心地关心学生，从学习上、生活上、心理上帮助学生，关心学生
孩子们在大学阶段远离父母，世界观还没有完全形成，社会上各种诱惑很多，所以他们的困惑会很多，困难也很大，这个时候十分需要老师的关心、帮助、支持，如果能真心地去关心他们，及时的了解他们的困难，并给予解决，这样对学生的成长是十分重要的。充分认识大学生的在心理承受能力、客观认识问题方面存在着一些偏差。
4.突出大学生心理健康的引导作用
智能网络的发展，带来了很多的优势，同时也面临着巨大的风险和挑战，大学生年龄性格等特点决定了网络是一把双刃剑，既有优势，也有不足，这个同样给高校的教育工作带来了严峻的挑战。网络时代的到来严重冲击着大学生的价值观念和思想意识，甚至影响着大学生的人生理想和信念。南于大学生的社会经验尚不足，缺乏一定的人生阅历，头脑中也尚未彤成全面的科学理论，那么他们对正确人生观和价值观的取向也必然缺少一定的认识，所以，如果过长时间接触网络，很容易被网络表面现象所误导，所迷惑，在思想和意识方面也会出现一定的混乱。首先，智能网络时代的到来，彻底的改变了我们的生活学习工作方式，也严重冲击着我们的思想和价值观念。大学生作为一个思想正在逐渐成熟，价值观正在逐步形成的阶段，由于社会经验不足，对社会对未来认知不太清晰，同时网络上知识庞杂混乱，容易受到网络上不良思想的干扰，从而在人格形成阶段带来不良后果，从而形成十分不当的思想观和价值观。其次，大学生一般年纪尚小，进入大学很多学生由于刚刚离开家庭，独立生活，此时自制力和控制力都略微不强，而网络的丰富有趣则容易使得他们沉溺其中，不去融入真实的生活，浪费宝贵的学习时间，从而大学几年一无所获。再次，智能化时代给我们提供了更加便捷快速的沟通方式，我们可以通过qq、短信、微信等媒体进行沟通交流，是传统沟通方式的一个极大进步，但是大学生自控性不强的特点容易使得他们过度依赖网上交流，从而忽略现实中人与人的沟通交流，从而不利于同学之间感情的交流和培养，影响他们现实中的交往能力，长此以往，甚至会带来一些心理疾病。最后，网络的存在造成了一大批复制粘贴的抄袭型“人才”，过度依赖网络，不去实践和思考，会使得学生智力禁锢，能力退化，不利于学生创新性思维和创新能力的培养。
2智能网络时代提高大学生教育方法的研究
智能网络时代的到来给大学生的教育工作带来了巨大的优势和机遇，同时也给大学生的教育工作带来了极大地挑战，那么如何正确对待网络的双面性，引导大学生有效的利用其优势提高自己，自觉隔离不良信息，促进学生身心健康发展，是我们当前急需研究的重要课题。我们可以从以下几个方面来入手：
1)创新教育模式，有效利用网络的优势。针对网络知识丰富，多媒体技术生动形象的优势，在大学生知识教育的过程中，高校教师可以有效的利用多媒体技术，制作更加形象生动的课件或者视频，丰富课堂内容，增加最新前沿技术，扩充学生的知识量，提高学生的学习兴趣。
2)在网络时代背景下，大学生的思想相对自由，他们可以充分利用网络选择自己感兴趣的学习内容，而面对网络中各种有利和不利信息，高校教育工作可以开展多种讲座或者讨论组，引导大家自己论述网络的优势和不足，从而得出网络的有效利用方式，以及规避不良信息干扰的方法，让大家参与其中，深刻认识到沉迷网络的危害，从而在今后的学习生活中能更好的认识到网络的风险和优势，更好的学习和提高。
3)加强网络的管理和监督。针对大学生自制能力差的特点，我们可以通过学校主要网络，对信息进行筛选和处理，从根源上避免学生受不良网站，不良信息的影响，净化学校的校园环境。
4)开展多种形式的班级群体活动，加强学生之间的交流和沟通，营造更好的班风和人际交往环境，提高大家的现实交往能力。为了更好的防止学生沉迷网络交流沟通，通过各种各样丰富多彩的活动给大家交流的机会，增进学生之间的感情，同时鼓励学生参加各种各样的社团等组织，丰富课余生活，同时也可更贴近真实的生活，避免网络的侵袭。
5)加强学生自制力的教育和人生观价值观的培养，引导大家提高自制力，利用互联网的优势，通过网络视频的形式，开展网上学术讲座或思想道德辩论，从视频中观察学生的言行和举止，通过各种方法了解学生的心理状态和思想状况，对大学生进行积极引导，对待网络要取其精华，去其糟粕，树立远大目标，形成正确的价值观和人生观，并能够为之不断地努力。
3结束语
[论文摘要]在当今社会中，互联网的发展覆盖了各行业各专业，人们对互联网的开发和运用已经不仅仅限于信息的传递和交流了。本文取互联网对音乐理论辅助性学习的视角，论述了互联网在目前音乐理论方面的建设和运用情况。网
随着计算机网络的出现、发展和迅速延伸，一场史无前例的信息爆炸和意义深远的信息革命正在全球展开，人类正以惊人的速度从工业文明迈向信息化时代。“信息化将成为国民经济和社会发展的重要驱动力，成为未来的支柱产业和先导产业。”同时，信息化将伴随人的一生，并以不可抗拒之势改变着人类现有的工作、生活、学习、思维等方式。当前在我国，大学生是使用网络的最大群体，他们接受网络知识快、上网时间长、受网络影响深，网络已对他们的思想、行为、心理、价值观等起到了十分广泛的引导作用和感染作用。面对网络时代的信息化挑战，如何在培养音乐专业学生网络素质的基础上，努力提高他们网络上的理论学习能力，是当前音乐教育界必须正视的问题。本文仅就关于互联网与音乐理论学习的关系作以简单论述，有关网络化、数字化教学等问题这里不作赘述。如能对音乐教学、学习起到微薄作用则颇感荣幸。
一、通过互联网辅助音乐理论学习是必然趋势
互联网—这一名词对于生活在21世纪的当代大学生来说，再也流行不过了。自1969年8月网络在美国加州大学洛杉矶分校诞生以来，巨大的信息容量、光的传输速度、可无限拓展与拉近的时空感觉使其倍受青睐，人们可以轻轻松松在网上完成许多以往需要花费很多人力、物力才能完成的事情，网络因此也成为当今人类不可或缺的一部分。当学生的好奇心和探究欲引导他们走人神秘且精彩的网络世界时，有的人会被网络的神奇所震惊;有的人会为自已的发现而欣喜若狂;有的人会为寻求刺激和快感在网上尽情地.‘冲浪”和二遨游”;有的人试图在网上寻求所见、所思乃至各种问题的正确答案，还有许多人是运用互联网与朋友、同学交流，与自己喜欢的网友聊天，运用互联网查询或散布信息。当然，我们还应该看到，相当多的学生在互联网的使用上仍以学习为主，利用互联网查询学习资料，与同学、老师进行学术交流，通过远程教育来获取知识。
但是，目前大学生对互联网的运用情况有很大的差异，不同专业的学生侧重点不同，有的人主要通过互联网补充相关专业知识，有的通过互联网获取最新的研究资料，有的则运用互联网来扩充自己的知识视野等等。这些差别主要取决于不同的专业喜好和兴趣。在对互联网的运用频率来说，也有很大不同，计算机的操作技术比较熟练和具备互联网设备的同学自然要对互联网运用频繁一些。对于学习音乐专业的大学生们来说，互联网在他们的学习生活中究竟能起多大的作用，他们对互联网的运用主要在哪些方面呢?笔者饶有兴趣地与部分同学进行了多次交流，多数同学认为:在音乐学习中，互联网的运用主要体现在一些理论课程中，声乐、器乐等技术性较强的专业技术课程则尚未表现出较大的优势，除了一些名师的文字性讲座或论文外，关于教学、学习等方面的信息不系统，也不全面。网上的音乐理论学习已由个别人的个别现象演变为普遍现象。在互联网上的音乐理论学习将是不可阻挡的未来发展趋势。
二、音乐理论知识在互联网中的建设情况
目前，国际互联网关于音乐理论的知识已经相当丰富，有大量的外文、中文资料可供查找和学习。根据笔者了解，目前国内有关音乐理论知识的网站很多，有的以远程音乐教育为主，有的以宣传当前流行歌曲曲目或歌星为主，有的则以普通的音乐娱乐为特点。各音乐专业院校的网站中，有些版面很好，如在音乐教育方面专业性很强的中央音乐学院远程音乐教育网站(www . mdmec . com )，从招生到所有课程的讲述及文凭的发放等程序都相当完善，内容包括大师讲学、网上解题、学术讲座、听辨曲目、教学管理、学位认证、任课教师、教学方案、教学大纲、远程动态、网上课程、问题咨询等，涉及的范围相当广泛，其授课内容是以专业音乐学习为标准的，这是目前我国在网络化远程音乐教育方面最权威的网站。另外，网易(www.163.com)中音乐版(music.163. com)也十分突出。它是网易CEO丁磊在2000年8月15日开通的一个网站新频道，仅民族音乐版的精华区就有:(1)民族乐器;(2)乐曲鉴赏;(3)民乐大家谈;(4)轻松学音乐;(5)曲坛星座;(6)乐海方舟;(7)民乐信息;(8)戏曲音乐;(9)民族音乐千问千答;(10)民乐园之民乐版新笑傲江湖;(11)我和音乐;(12)民族音乐各版版务信息等栏目。既是一种民族音乐的交流，又是一种民族音乐知识的普及，对中国民族音乐的传播起到很好的作用。在网易的网友自己管理、自己建设的音乐主题版中，主要有古典音乐、吉他世界、东流来风、爵士音乐、韩流、世界电影、民族音乐、欧美音乐、流行音乐、摇滚音乐、古筝、钢琴萨克斯、小提琴、键盘乐器、打击乐器、笛箫、电子音乐、指环王、歌特音乐、人物追踪、音乐评论、音乐专题等，对音乐学习有极大的好处。其它的网站，如音乐极限 ( www .china mp3 . com )、音乐天空(music, frxS63. com)、九天音乐网 (www.9sky. com) } pop评论(www. pop. com)、高地音乐(www.golitmusic.com )、天虎音乐网 ( www. Tyfo.com)、三九网蛙(www. 999. com. cn)等，大都是以介绍新的流行歌曲、歌星、流行音乐动态等为主要内容的，其中有的也包括一些古典音乐、音乐知识、音乐史等内容，但不多，对于专业音乐学习的参考价值不大。
三、互联网为音乐理论学习提供了优越的条件
众所周知，互联网的共享对信息、知识的传播创造了优越的环境，生活在当今社会的人们对互联网的运用已到了相当广泛的程度。在音乐学习方面，音乐理论知识及课程的互联网化建设为广大学习者提供了丰富的学习内容，互联网作为向全社会开放的课堂，为学生的学习提供了不受时间、地点、教室容量等客观条件限制的环境。安静、舒适、轻松的学习环境为学习者保持了良好的学习心理状态，同时也加强了学习者的积极性等。具体说来有以下特点。
1.互联网为音乐理论课程的学习提供了开放性的课堂
随着新时期高等音乐教育的改革与发展，对各专业学生在综合素质、知识容量、人文素养等方面提出了新的和更高的要求。因此，仅仅依靠课堂学习是远远不够的，不论从知识容量、专业及非专业的知识类型等方面讲，课堂教学都不能解决所有问题。除了课堂学习外，学生们往往需要在课外补充其它的相关知识。其途径虽然可通过自学、找老师或同学辅导、到图书馆查阅资料等来实现，但在众多途径中如果忽略了互联网这种速度快、信息新、操作方便、吸引力强的学习媒体，简直是太遗憾了。
另外，由于互联网是开放、共享的，其摄取知识的范围也不仅仅限于校园或某个城市，它可以在很短的时间和很小的空间里让学生浏览国际性的学术动态和知识结构。这就不仅解决了时间、空间上带来的不便，也解决了由于知识来源造成的局限。互联网音乐教育补充了课堂教学的不足，互联网容量大、信息新、速度快、内容丰富等优越性，使学习者能在自由、宽松的环境下更好地补充课堂教学中没有涉及到的有关知识。
2.互联网为音乐理论学习提供了自由、自如的学习环境
与其他专业相比，音乐学习具有其特殊性，首先是学习心理问题。许多方面的音乐学习不是简单的知识记忆与理解，而是情感的体验与升华。在课堂教学中，对部分同学来说，尤其是那些性格内向、腼腆的人，他们由于在老师和同学面前碍于面子，其感情体验总是受到压抑或拘束。比如在有的课堂中，老师以体态律动的教学模式进行音乐欣赏课、指挥课、视唱练耳等课程的教学时，有许多同学表现的总是胆小、不大方，通过互联网学习，他们可以在属于自己的“小领地”里自由、尽情、如痴如醉地发挥，达到充分体验音乐情感的效果，克服由于与老师或同学面对面交流的心理恐惧感和紧张感。
另外，互联网音乐理论学习给学生创造了自主学习的环境，它可以使学生有选择性地、随心所欲地点击自己所要浏览或运用的资料，并能够反复点击，有针对性地学习，提高了学习效率，加强了自主学习的兴趣。
3.互联网为音乐理论课程的交互式学习提供了可能
交互式学习也称为互动学习，是指学习者能动地对所学内容作出积极反映，并与老师、同学进行频繁的交流，在学习的全过程中使老师与同学都能够增长知识，体现教学相长。这与传统意义上的教学有很大区别。在传统教学中，谈到教学就好像是老师的事情，在教学过程中老师是权威的知识播种者，学生仅仅是被动的接受者，不会或不愿能动地对所学内容作出反映。其实，教学是“教”与“学”同时进行的过程，对学生来说学习不能是被动接受、吸收知识的过程，而是信息的能动接受与加工、反馈的过程。而音乐学习的特点决定了有些科目的学习成果不能量化地反映，如音乐的情感体验我们不能以度或会与不会的标准去衡量。于是，运用互联网学生就会有时间、有机会和足够的心理准备，将其深刻的情感体验运用互联网中的信息反馈窗口，以文字的形式反映出来。同时，它将某项目或问题的学习以网络化的形式提交给众人来解决，而不是局限在一个特定的范围内，这样既有利于问题明了化，又便于多途径解决。
我们还会发现，通过互联网进行音乐理论学习还能使学生有平等学习的机会，每位同学都有平等地接受和反馈知识的权利和机会，弥补课堂教学中老师对部分学生的偏向性和不能面面俱到的弊端。
四、网站建设及运用中的问题
既然提倡学生利用课余时间运用互联网进行音乐理论学习，我们就不得不对互联网关于音乐理论方面的知识建设状况进行考虑。可靠、对口的相关内容是学生学习的主体，我们不能只是流于形式而忽视了音乐理论知识的本体内涵。浏览过许多关于音乐知识的网站，笔者发现在众多网站中，除了中央音乐学院的远程教育外，其它大部分网站都是以音乐常识介绍、音乐作品简介或关于作曲家或歌星的介绍为主，其音乐作品也主要是以通俗的流行歌曲为主体，学术价值不太大。当然，这是市场经济下大部分人们对音乐学习的要求，也是为非音乐学习者提供的消遣性音乐而已。
另外，许多音乐资料不是非常详实，文字资料缺乏出处及参考文献，甚至在文字输人中常常有错误出现，这就失去了可靠的参考价值，也许这就是一些音乐专业学生不愿意浏览这些网站的原因之一。于是本文倡议这些网站能为专业音乐学习者着想，为他们让出多点空间刊载有关专业学习的内容，并注意讲求规范化。
关键词： 开放 平等 互动 在线 网络素养
人类经过历次科技革命，以无可避免的趋势进入互联网时代，因为互联网技术及相关技术的应用和发展，使各个领域都无一例外地打上了互联网的烙印，“互联网+”成了这个时代最热门的词语之一。“互联网+”的内涵是什么，它如何有机地和各个领域相加，其实质是什么，就成为这个时代要回答的问题。
一、“互联网+”的提出、内涵及实质
在全国人大十二届三次会议的政府工作报告中，总理首次提出“互联网+”行动计划，国务院于同年七月印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，在全球新一轮科技革命和产业变革中，互联网与各领域的融合发展具有广阔前景和无限潜力，已成为不可阻挡的时代潮流，正对各国经济社会发展产生着战略性和全局性的影响。这表明全球已进入“互联网+”时代，我国正顺应潮流，积极推进“互联网+”的发展。《意见》指出，到2025年，“互联网+”要成为经济社会创新发展的重要驱动力量。“互联网+”行动是一个系统工程，它需要各行业依托互联网实现共同创新。由此我们可以认为，“互联网+”是以互联网为主的新一代信息技术和互联网思维在经济、社会生活各部门的扩散、应用与深度融合的过程，实质是创新，由互联网所引领的各个领域的创新。
当“互联网+”教育与高校思想政治教育相融合，就催生了思想政治教育的改革和创新。作为对大学生进行思想政治教育主渠道的高校思想政治理论课，应顺应这一趋势推进高校思想政治理论课的改革创新。
二、“互联网+”时代的特点
互联网突破时空限制，借助新媒体打开了人们的视野，改变着人们的工作、学习和生活方式。互联网与传统产业的融合，带动了传统行业的创新。但互联网是一把双刃剑，它一方面给我们构筑了一个全球、实时、高效、开放、互动的信息空间，让人们徜徉其间，享受着海量信息带来的充实与丰盈和跨时空交流的快乐与满足，另一方面使我们深陷其中不能自拔。因此在实施“互联网+”行动的时候，还需要注意扬长避短。
（一）互联网海量的信息和开放的平台改变了获取知识的方式，满足了人们对知识的渴求。
互联网以其存储性、交互性的强大技术优势和文献录入、多媒体等技术的飞速进步和发展，使其迅速吸纳了人类即时创造的几乎所有的新知识和新信息，还兼收了人类传统文化的成果，因而成为古往今来知识、信息史无前例的大汇聚。它以其开放性使海量信息为人们所共享，以其多媒体的存在方式，满足人们获取不同媒体信息的要求。人们可以通过智能手机、电脑、数字电视机等终端获取网络信息，可以系统学习在线课程，也可以通过搜索引擎，搜索需要的信息。
（二）互联网新媒体时代的来临实现了人们跨越时空交流的愿望。
新兴社交媒体如QQ、微信、微博、易信、人人网、朋友网等已经广泛地影响到人们的生活，很多功能已经代替电话、短信成为人们喜爱和主要的交流方式。当下的大学生基本是用QQ、微信等进行交流，文字、语音、视频等多种交流形式可以选择，即时，随意，方便，完全打破了传统单一的电话交流方式的诸多不便，已经成为大学生主要的交流方式。
（三）互联网传播的“去中心化”满足了人们表达的欲求。
互联网改变了传统信息自上而下单向传播的结构，呈现出“去中心化”的特点，形成双向和多向的传播结构，每一个个体既是信息的观望者和接受者，又是信息的者和传播者，大家通过微博、微信、QQ空间等媒体，既表达每个人的想法、观点、即时的心情状态，又对别人的信息进行转载、评论，无论是普通民众，还是名人明星，不分性别职业年龄和贫富状况，都可以信息，可以互动交流评论，表达自己的思想，体现了参与主体的大众化和平等性，满足了人们表达的愿望。
（四）对互联网的依附弱化了人们的能力。
首先，是浅层阅读带来的思考能力的弱化。互联网时代，人们习惯了通过刷微博、看朋友圈、读微信公众号等方式获得新的知识和信息并乐在其中。其实，这样阅读的后果并没有真正带来新知识的获得，反而造成了专注度和思考能力的下降。因为通过这种浅层阅读所获得的信息是碎片化和零散的，没有形成知识体系，难以被我们的记忆提取，很容易被遗忘。当我们习惯了浅层的思维，就难以进行更深层次的剖析，久而久之就弱化了对复杂事物思考的能力。
其次，网络的娱乐化削弱了人们的意志力。“互联网+”，使得互联网的娱乐功能被极大地发挥出来，而娱乐功能被泛化，导致一些低级、庸俗的东西开始盛行，传统的严肃的被搞笑、高尚的被消解，严重影响主流意识形态的传播。网络的娱乐化也让一些人逃避现实，在虚拟的世界里寻找满足。那些沉迷网络游戏不能自拔的人，龟缩在网络虚拟世界的一隅娱乐自己，基本丧失了在现实社会中的意志力。
三、“互联网+”时代高校思想政治理论课创新的思考
基于上述“互联网+”行动计划和互联网特点的分析，在实现互联网与高校思想政治理论课的融合过程中，我们既要以互联网的优势推动高校思想政治理论课的改革创新，又要通过高校思想政治理论课加强对大学生网络素养的培养，提高对互联网的应用能力。
（一）整合优选互联网信息，建设“互联网+”高校思想政治理论课的在线教学资源库。
要充分利用互联网信息的海量和即时开放等特点，将更多更新更精的信息选入教学资源，成立教学资源库。根据信息内容的不同，既可以是直接使用的，又可以是经过精心编辑的；根据获取信息的主体的不同，既可以是教师选取的，又可以是学生选取的，根据使用平台的不同，既有供学生网上在线学习的，又有课堂教学使用的。要放手让学生选取信息，培养学生收集处理信息的能力；建设教学资源库，资源应不断更新，并考虑不同专业使用的差别，尽量做到其针对性。无论如何划分，所有教学资源的选取，应既注意它的广度，又注意深度，既要有教育意义，又要有生动性和趣味性，包括受学生喜欢的声音、视频等多媒体资源。
（二）运用新媒体，建立“互联网+”高校思想政治理论课在线的互动交流平台。
除了课堂面对面的交流，通过网络教学平台、QQ、微信等建立网上互动交流平台应是“互联网+”时代高校思想政治理论课教育教学的常态。就个体而言，思想政治理论课教师要和大学生做朋友，加他们为好友，在他们的朋友圈、QQ空间及时了解他们的思想动态，对积极情绪予以肯定点赞，对负面情绪给予安慰疏导，真诚地关心大学生的成长。即时在线的交流和留言回复都是可以选择的方式，这符合互联网互动交流的习惯，也可以消除面对面直接交流可能存在的一些不便。
就群体而言，通过建立QQ群、微信群，运用激励措施鼓励同学们就关注的话题进行讨论，尤其是网络教学平台的课程讨论环节，是很好的发表观点又能供大家回复评论的地方，不发表评论的同学也可以浏览大家的讨论内容，起到学习的作用。教师要关注和适时参与同学们的讨论，把握好讨论的大方向和原则。当发现一些热点话题，大家都关注和感兴趣，但又不能深层次认识和把握时，老师可以把它引导到课堂上，给予一些指点和启发，把教育学习融于互动交流中。
（三）更新观念，构建“互联网+”高校思想政治理论课线下平等互动的师生关系。
“互联网+”时代，应将平等互动体现在高校思想政治理论课教学过程中，实现主体双方地位的根本性改变，教师不再是处于单一灌输的权威者的中心地位，学生也不只是被动的接受者，双方是平等的双向互动关系。教师要给予学生平等参与教学和表达自己的机会和权利，改变传统高校思想政治理论课学生主体的“缺位”状态。平等互动，就是让学生主体回归，让思想政治教育的客体在场。提供学生在课堂上表达自己的平台和机会，让师生在教学过程中平等互动，在此过程中双方能够充分自由地展现自己丰富的个性，以各自的综合积累、情感、个性参与到教学活动中，增强思想政治理论课的生动性。
（四）坚持“互联网+”高校思想政治理论课的方向，提升大学生的网络素养。
首先，“互联网+”时代，绝不意味着改变中国特色社会主义的方向，相反，要更加坚定中国特色社会主义的方向，走中国特色社会主义道路，因为互联网是一个开放的平台，不同意识形态和不同文化都会在这个平台进行传播，在东西方意识形态和文化交流碰撞中，西方更是把网络作为其推行文化霸权的新战场。所以坚持“互联网+”高校思想政治理论课的方向比过去显得更为重要。高校思想政治理论课要利用课堂主渠道守住主阵地，要用社会主义核心价值观引导大学生，让大学生能明辨是非，不被强势文化的话语所左右，坚定社会主义的理想信念，树立正确的世界观人生观和价值观，充分发挥高校思想政治理论课在社会意识形态领域的导向作用。
其次，培养“互联网+”时代大学生应具备的网络素养，保持独立的人格。“互联网+”时代，高校思想政治理论课还承担着培养大学生深度阅读能力、独立思考能力、写作能力、人际交往能力以及洞察力、辨别力和意志力等重任，使大学生保持网络中自我主体意识的理性，不被网络奴役和控制。这是“互联网+”高校思想政治理论课的时代职责。
总之，在国家实施“互联网+”行动计划的大背景下，高校思想政治理论课既要运用互联网思维和技术改革创新，与时俱进，又要坚持自己对主流意识形态和价值观的导向作用，化解互联网的消极影响，培养具有网络素养的人才。
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