〔关键词〕材料类型；相关性；学习判断；时间分配
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）08-0010-04
一、问题提出
学习判断（judgments of learning，简称JOLs）是对学习情况的估计，是指学习者对学习内容在之后的回忆测验中，被回忆出来的可能性的预测[1]。对于学习判断的研究多集中于成人被试，但从当前研究趋势看，对成人元认知的研究范式已经开始扩展到儿童，开始探究儿童的元认知监测和自我管理[2-4]。皮亚杰的认知发展理论认为，认知的发展具有阶段性，具体运算阶段的儿童多为7～12岁，这一阶段的个体刚脱离表象思维，其认知结构中初步具备了抽象概念，所以能够开始进行逻辑推理，但仍离不开具体事物的支持。以认知发展的特性为依据，图片材料开始应用于儿童学习判断的研究，图片材料与词对材料相比，具有直观性和具体性等特点。并且，图片材料的特性也使其不易受到个体词汇水平的制约[5，6]。
学习过程中，有效的自我管理需要个体对自我学习状况进行监测[7]。学习判断是研究元认知监测的重要手段，与监测相伴随的是控制阶段。监测（monitoring）指人们对自己学习的评估，对个体认知过程和知识的客观估计。而控制（control）包括做出学习决定，例如学多久，采用什么学习策略，以及对认知操作和资源的管理策略。目前对于监测和控制关系的探讨，主要集中于，是监测指导控制还是控制反作用于监测[8]。研究者们由此提出监测―控制模型（MC模型）和控制―监测模型（CM模型），MC（monitoringcontrol）模型即自上而下的模型，该模型支持监测指导控制，并认为有效的监测对自我管理非常重要。CM（controlmonitoring）模型即自下而上的模型，该模型支持元认知控制会给予监测以反馈，并认为监测并非先于控制而是处于一种伴随进行的状态。
Ackerman，Adiv和Lockl等人[9]的研究表明，MC模型和CM模型对儿童的学习管理均起作用，但是难以区分两者具体的表现。根据MC模型，只有有效的监测才能带来有效的控制，元认知监测中学习判断对于学生学习策略选择的影响，也是学者们关注的重点。并且，反应的具体化可以提高监测的有效性，Soderstrom和 McCabe[10]的研究表明，若使反应方式具体化，记得和知道判断（judgme of remembering and knowing，JORKs）的准确性高于JOLs。
由此本研究提出以下两个问题。
问题一：不同材料下儿童的学习判断值及学习判断准确性是否有差异？儿童的年级是否会影响其学习判断，四年级是否是学习判断发展的关键期？
问题二：儿童在获得学习判断的反馈之后，对于重学时间的分配情况如何，是支持监测―控制模型（MC模型）还是控制―监测模型（CM模型）？
二、实验一：材料类型及相关性对儿童学习判断的影响
（一）被试
被试为深圳市某普通小学的学生，共163人，三年级44人，四年级52人，五年级67人；男生91人，女生共72人。将被试分为两组：词对组（男41人；女37人，共78人）和图片组（男50人；女35人，共85人）。
（二）实验材料
词对材料选自人教版小学语文二年级课本，共24对，其中同义词对、反义词对、无关词对各8对。每种类型中的7对，共21对作为正式实验材料；另外每种类型中的1对，共3对作为练习材料。通过小学语文老师的评定，这些词对材料，三年级、四年级和五年级的学生都已经能够认识并且熟练掌握。
图片材料的选择与词对材料类似，同样是24对图片，其中同义图片、反义图片、无关图片各8对。每种类型中的7对，共21对作为正式实验材料；另外每种类型中的1对，共3对作为练习材料。通过小学语文老师的评定，这些图片材料，三年级、四年级和五年级的学生都能够认识并且了解其含义。
（三）实验设计
自变量为年级（三年级、四年级、五年级）、相关性（同义、反义、无关）和材料类型（词对、图片）。因变量为学习判断值和测试成绩。采用的是3×3×2的混合实验设计，其中年级、材料类型为被试间变量，相关性为被试内变量。本实验程序采用E-prime 2.0编制，收集儿童对于材料的学习、判断和测试成绩。
（四）实验步骤
被试依照主试要求在电脑机房进行集体测试。主试首先向被试宣读指导语：“欢迎同学们来参与我们的实验，实验表现不会记录到你的成绩中。现在请同学们看电脑屏幕，首先屏幕上会出现注点‘+’，你需要注视它，之后会出现两个词（两张图），你需要在规定时间内把它们记住，在接下来的测试中会只呈现左边的一个词（一张图），你需要选出它所对应的右边的词（图）。有任何不明白的地方请举手，明白的同学请按Q键开始练习。”
练习阶段，屏幕上会依次呈现三组词对（图），呈现过后，会要求被试进行判断“学习完词对（图）之后，现在请你估计一下你的学习情况”。被试需要对每个学习过的词对（图），按1～3进行评分，1代表没记住，在接下来的测试中一定不能选择正确；2代表好像记住了，在接下来的测试中有可能选择正确；3代表记住了，在接下来的测试中一定能选择正确。学习判断完成之后，进入测试，给出线索词（图），被试需要在四个词（图）中选出目标词（图）。
练习阶段结束之后，被试进入正式实验阶段，实验阶段的材料包括21组，中间有休息，被试可以自由控制休息时间。
（五）实验结果
本研究中数据的处理及分析涉及三个部分，即被试的学习判断值、测试成绩和学习判断准确性，数据处理均使用SPSS17.0软件。
1.材料类型和相关性对学习判断值的影响
由方差分析的结果可知，相关性与材料类型之间的交互作用显著，F（2，159）=9.78，p
（1）当材料类型一定时，无论在词对组还是图片组，当使用同义材料时，五年级被试的学习判断值显著高于三年级被试，F（2，159）=3.76，p
（2）当年级一定时，三、四、五年级的被试均表现出，在同义材料下，对于图片的高学习判断值，F（1，159）=19.83，p
（3）当相关性一定时，处于图片组的被试，在三、四、五年级均表现出高于词对组的学习判断值（F（2，159）=8.22，p
2.材料类型和相关性对测试成绩的影响
对各组被试在不同条件下的测试成绩进行描述性统计分析和多因素重复测量方差分析，由方差分析的结果可知，材料类型主效应显著，F（1，159）=7.83，p
相关性与材料类型之间的交互作用显著，F（2，159）=14.74，p
简单效应分析的结果显示，无论是三年级、四年级还是五年级的被试都表现出，在同义材料下，相比词对，对于图片有更好的测试成绩（F（2，159）=5.04，p
3.材料类型和相关性对学习判断准确性的影响
对于学习判断准确性的检测，目前最常使用的方法是Gamma 相关，本研究即采用此方法。通过Gamma 相关分析，结果为当使用同义材料时，Gamma相关系数为0.23，p
从年级方面进行考查，五年级被试的学习判断值和测试成绩之间的Gamma 相关显著，Gamma相关系数为0.24，p
而以材料类型进行考查时发现，无论是词对材料还是图片材料都没有显示出学习判断值和测试成绩之间的相关。通过进一步检验发现，在以词对为材料的学习判断中，对于无关材料的学习判断显著高于实际测试成绩，出现高估的情况（t=2.63，p
三、 实验二：材料类型、相关性及反馈对儿童重学时间分配的影响
（一）实验被试
同研究一。
（二）实验步骤
被试对所学项目依次进行再认测验，同时出现测试结果反馈―正确或错误，此时屏幕呈现“重新学习一次这个词对（图片），你打算花多少时间呢？请按相应的数字键选择学习时间。0代表0分钟，1代表1分钟，2代表2分钟，3代表3分钟。”
（三）实验设计
自变量为年级（三年级、四年级、五年级）、相关性（同义、反义、无关）、材料类型（词对、图片）和测试反馈（正确、错误）。因变量为重学时间分配。采用的是3×3×2×2的混合实验设计，其中年级、材料类型为被试间变量，相关性、测试反馈为被试内变量。
（四）实验结果
对各组被试在不同条件下的重学时间分配情况进行描述性统计分析和多因素重复测量方差分析，由方差分析的结果可知，反馈的主效应显著，F（1，60）=15.71，p
四、分析讨论
对于儿童学习的研究不仅在理论上可以丰富教学理论和知识，更具有积极的实践意义。关于学习判断的研究探讨的是个体元认知监测能力的发展，个体对于自己学习情况的估计反映出元认知监测能力发展的状况。对于元认知监测与元认知控制相互关系的研究，一方面，能够更好地了解元认知监测，另一方面，可以由监测和控制的相互关系，动态掌握元认知的发展。除此之外，在实际的教学过程中，学生如何评估自己的学习情况，如何选择复习时间和复习策略，对于学生学习也非常重要。
本研究包括两个部分，一是不同材料下儿童学习判断的情况，这里的不同材料包括两个方面，从材料类别上看分为词对材料和图片材料，从材料性质上看分为同义材料、反义材料和无关材料。实验二探究的是元认知控制部分，个体在做完学习判断之后，获得了成绩的反馈，对于重学时间分配会如何选择。
本研究对于实验材料的探讨包括两个部分，一是材料类型（词对、图片），一是相关性（同义、反义、无关），这两个部分都属于线索利用模型中的内部线索。本研究的结果表明年级、材料类型和相关性对于儿童学习判断都有重要影响。
在进行学习判断时，当学习材料为意义材料时，会出现随年级增加而学习判断值增大的趋势，并以四年级为转折点。此外，在意义材料（同义、反义）下，儿童会表现出对于图片材料的高学习判断值。在测试阶段，三个年级的被试在同义材料下，表现出对于图片的学习判断值高于词对。而学习判断准确性的结果则显示，个体对于同义材料和反义材料的判断准确性高，且对于同义材料的判断准确性高于反义材料。五年级被试表现出较高的学习判断准确性。词对组的被试表现出对无关材料的高估；而图片组的被试则表现出对同义材料的低估。
实验结果表明，儿童学习判断的能力呈现出发展性，随年龄增长而提升，五年级学生就已具备了较好的元认知监测能力，可以把四年级看作是个体元认知监测的重要发展期，这与以往研究结果一致。
本研究结果发现，相比词对，儿童对于图片的记忆效果更好，并且从三年级起，就已经能够监测到自己对于图片有更好的记忆。这可能是因为3～5年级的儿童正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期，对于形象化的图片材料的记忆好于较为抽象化的词对材料。儿童能够辨析自己对于不同学习材料的学习情况，说明三年级的儿童就已经具备了一定的元认知监测能力。由此结果可知，在对更低年龄的儿童进行学习判断研究时，选用图片材料会比选用词对材料更为适宜。因为这不仅符合低年级儿童的认知发展水平，也会减轻儿童的记忆负担，能更好地将研究重点放于元认知监测而非个体记忆。
Koriat的线索利用模型认为个体会利用内部线索进行元认知判断，而材料的特性是重要的内部线索。在实际学习生活中，学生们所学习的知识，其特性各不相同，学生对于不同性质材料的学习判断存在差异。学习材料的相关性是材料特性的重要部分，本实验中使用的材料包括三种相关性――同义材料、反义材料和无关材料。实验结果表明，个体对于有意义的材料，其学习判断准确性更高，能够更好地对其进行监测。并且，对于同义材料的监测优于反义材料，这种差异在各年级和材料类型上均一致。同样都是意义材料，儿童会表现出对于同义材料更准确的监测，这一结果的原因值得继续探索。
实验二探讨的是年级、材料类型、相关性和反馈对于儿童重学时间分配的影响。重学时间分配是研究元认知监测与控制的相互关系的实验任务。实验结果表明儿童对答错项目分配的重学时间显著多于答对项目。对于监测难的项目重新分配的学习时间越多，这验证了监测―控制模型（MC模型），体现了元认知监测对于元认知控制的指导作用。并且，结果发现，被试的年级、材料的类型及相关性都不会影响这种重学时间分配的模式，说明个体元认知监测对于元认知控制的指导作用从三年级开始便具备一定的稳定性并且不受所学材料性质的影响。这种指导作用在儿童3～5年级之间没有出现差异，说明其与认知的发展并没有具备一致性，没有在认知发展的关键期出现变化。Koriat和Lockl的研究中采用的是五、六年级的儿童（五、六年级之间没有差异），学习材料是词对，发现把相关材料和无关材料混合时，结果支持监测―控制模型（MC模型），但当区分了相关和无关材料时，则支持控制―监测模型（CM模型）。说明控制―监测模型（CM模型）出现的年龄晚于监测―控制模型（MC模型），个体在认知发展早期是处于监测指导控制的阶段。
主要参考文献
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[关键词]低段；阅读材料；使用现状；加工；录音
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）17-0061-02
数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”美国语言学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”语言的学习离不开阅读，数学既然是语言，那么数学学习自然离不开阅读。本文以北师大版数学教材（以下简称数学教材）为例，研究阅读材料在小学低段（1～2年级）教学中的使用现状及有效使用策略。
一、数学教材中阅读材料的呈现
阅读材料在1～2年级数学教材中的主要呈现形式有两种：一是出现在新授部分，以书本的图标标识，或直接在方框中出现；二是出现在练习部分，以“读一读，讲一讲”或“读一读，做一做”等形式出现。阅读材料在1～2年级数学教材中的分布情况及所属领域如下表所示。
总体来看，阅读材料在数学教材中的呈现有以下特点：（1）篇幅不大；（2）数与代数模块的阅读材料较多，其他三个模块较少，甚至没有；（3）随着年级的升高，阅读材料在数学教材中出现的次数逐渐增多，字数也逐渐增多。
二、数学阅读材料的使用中现状
笔者通过调查发现，数学阅读材料的使用现状不容乐观，主要存在以下三个方面的问题。
1.课堂时间有限，教师不够重视
以笔者所在的学校为例，低段学生每天只有一节数学课。迫于课时压力，教师为完成当日教学任务不得不对教材内容进行筛选，阅读材料容易被忽视。笔者对本校低段12名数学教师进行访谈调查，询问他们对阅读材料的态度，其中6名教师表示“不太重要”或“试情况而定”，1名教师表示“课上没有时间，一般是让学生回家自己阅读”，3名教师表示“让学生集体朗读一遍即可”。
2.学生识字有限，自主阅读不易
低段学生识字量不大，且学生之间差异较大。教材中的阅读材料虽然整体比较浅显，但具体到每一位学生，由于识字量有限，学生独立阅读存在很大的困难。阅读过程中遇到的困难易挫伤学生的自信心，降低其主动阅读的兴趣。笔者对自身所带2个班级共97名二年级学生进行访谈调查，询问其对阅读材料的看法，约58.8%的学生表示“读起来太费劲”“有的字不认识”“不是很好读”，约17.5%的学生表示“想听别人读”，只有23.7%的学生明确表示“喜欢自己读”。
3.家长观念陈旧，只做题不阅读
做题巩固新知是理科传统学习的“法宝”，家长在帮助孩子复习数学知识时，也往往将“练”放在首位。家长对教材中的阅读材料态度怎样？笔者对所带班级学生的家长进行随机调查，接受调查的20名家长中有6名表示“会给孩子读一读、讲一讲”，1名表示“会让孩子上网查阅相关材料”，2名询问“阅读材料中的内容会考吗”，7名表示“没有时间陪孩子读”，4名表示“阅读是语文的事，数学应该多做题”。
三、数学阅读材料的有效使用策略
小学生有特殊的生理和心理特点，尤其是低段学生，他们刚进入校园，对学校、课堂和教师都充满好奇和想象。他们处于习惯养成的重要阶段，教师正确的引导能帮助他们树立正确的学习观和价值观。生动有趣的数学课能让他们爱上数学、爱上学习。阅读材料作为数学教材中与众不同的存在，如果能被教师充分利用，将对学生的数学学有帮助。
1.巧妙加工教材，激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低段学生的注意力容易分散，一方面表现为注意力深度不足，另一方面是注意力集中的时间较短。研究表明，7～10岁的儿童可以连续集中注意力20分钟左右。教师应挖掘教材，巧妙加工，把阅读材料安排在最适合的课堂教学环节，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。
比如，二年级上册第81页“一共有多少天（7的乘法口诀）”中“练一练”第4题的阅读材料选自《西游记》：“孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成火眼金睛……取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打……”教师可以提前使用这份阅读材料，在学生编制7的乘法口诀之后便绘声绘色地讲一讲，让学生感受文学名著中的数学魅力，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
2.利用教育技术，降低阅读难度
低段学生识字量小，阅读能力参差不齐，遇到文字较多的阅读材料时，独立阅读和集体朗读的效果都比较差。教师可以利用现代教育技术将文字阅读材料变为有声阅读材料，在备课时朗读文字材料并录音下来，然后将音频文件插入课件中。教学时直接播放给学生听，可降低文字材料的阅读难度，免去学生不识字之苦。
比如，一年级下册第40页“动手做（二）（认识七巧板）”中有一段介绍七巧板由来的阅读材料，篇幅较长、文字较多，学生当堂自主阅读难度大、费时间，教师在课前便将这段材料做成音频文件，教学时直接播放给学生听。这种新颖又有趣的形式很快引起学生的注意，学生通过听的方式就能轻松了解七巧板的由来。
3.家校密切合作，督促学生阅读
教育是一项系统的工程，需要学校、家庭和社会的密切配合。教师应引导家长改变观念、了解数学阅读与数学学习的密切联系，督促家长尽量抽出时间辅导孩子阅读。
比如，二年级上册第57页“练习四”第6题的阅读材料：“米和厘米是国际通用的长度单位，我们国家还有自己的长度单位，比如尺和寸，它之间的关系是1米=3尺，1尺=1寸。比一比，1尺有多长？1寸呢？”教师可引导家长帮学生搜集尺和寸的相关知识，让学生在家里讲一讲，然后把学生讲解的视频发送到班级QQ群中，供教师检查和家长相互交流。教师也可利用班会时间将视频播放给全班学生看，激发学生的参与热情。
学科：高中历史
一、 考试总体概况
高一年级：本学期，高一年级共12个教学班，521名学生于2021年6月28日-6月30日，学校进行了期末考试。
高二年级：本学期，高二年级共5个文科班，231名学生于2021年6月28日-6月30日，学校进行了期末考试。5人未参加考试。
二、试卷分析
高一年级：本试卷共100分，考试时长为90分钟。本试卷分为两部分，第一部分为选择题，共24小题，每小题为2分总共48分；第二部分为非选择题，有四个材料题组成，第一个材料题为16分，第二个材料题为14分，第三个材料题11分，第四个材料题为11分。这次考试选择题难度适当。第一题到第二十题考的是必修二的内容，主要考查的是中外的经济政策和制度。其中失分比较严重的有第9、16、22题。第二十一题到二十四题主要考的是必修三的内容，主要考查的思想文化的内容。其中失分比较严重的是24题。材料题第一题主要考查的是苏联的经济制度，难度适当学生得分率比较高。材料题第二题主要考查的是新中国初期的经济建设，难度适当，学生得分率比较高。材料题第三题主要考查的是美国的经济制度，难度适当但学生得分率不高。材料题第四题主要考查的是中国近代思想文化领域的变化，难度适当但得分率不高。
高二年级：本次期中考试时间为90分钟，试卷总分100分，试卷分为二大题型，分别是选择、本次材料分析题。本试卷考查学生对基础知识的掌握以及历史综合运用能力。其中基础知识的分值占60%，历史综合运用能力分值占40%。选择题分值占40分，材料分析题占60分。考查的知识点有第一次世界大战的背景、过程以及影响，第二次世界大战的背景、重要大战、影响，冷战的形成、过程并影响，冷战的形成和结果，中东地区问题的来源等。通过对此次试卷的分析，学生失分主要集中在选择题和材料分析题23、24题。考查学生对历史材料的理解和做题技巧的把握能力，学生对已知的内容和已见的题型，掌握的情况相对不好，找不到解题思路。材料分析题为知识的运用，着重考查学生对历史知识的理解能力和对历史知识综合运用能力，但学生在23、24题总体得分率太差。
三、考试数据分析
四、题目分析
高一年级：本试卷第一部分为选择题。第一题主要考查的是中美建交，难度低但学生没记时间因此得分率不高。第2、12、13题主要考查的是中国的改革开放，难度适较低，学生的得分率比较高。第3、15、16题主要考查的是新航路开辟和两次工业革命。难度适当，第16题，学生不会分析提干上给的内容，因此失分比较严重。第5题主要考查的是儒家思想的内容，难度低，学生的得分率比较高。第6、7、8题主要考查的是苏联的经济制度和政策，难度较大，学生归纳总结能力不高因此得分率比较低。第9、10、11、12题主要考查的是新中国成立初期的经济建设，难度适当，学生得分率比较高。第17、18题考的是中国民族资本主义的发展和洋务运动，难度适当，学生完成的比较好。第21、22题考查的是近代通讯和交通工具，难度较低，学生完成的比较好。第24题，主要考查的是西方文学，难度适当，学生得分率比较高。材料题第一题主要考查的是苏联的经济制度，难度适当学生得分率比较高。材料题第二题主要考查的是新中国初期的经济建设，难度适当，学生得分率比较高。材料题第三题主要考查的是美国的经济制度，难度适当但学生得分率不高、学生对教材的内容不熟，不记重点知识点因此完成的不好。材料题第四题主要考查的是中国近代思想文化领域的变化，难度适当但得分率不高，提干是文言文，学生的理解能力不高，不会分析和归纳材料因此得分率不高。
高二年级：
1、选择题1、4、8、9、主要考查的是第一次世界大战的性质、第一次世界大战的影响、第一次世界大战后的各种主要条约为主，第1题60%学生选的对，还有4%学生选的是错的，主要原因是不认真阅读题。第4题70%学生选的对，还有30%学生选的是错的，主要原因是不懂比较历史事件。第8、9题25%学生选的对，还有75%学生选的是错的，主要原因对知识点掌握不牢，不会运用知识点来分析材料。
2、选择题2、3、6、14、16主要考查了第二次世界大战中的“慕尼黑协定”“非战公约”“斯大林格勒战役”的意义和二战的影响等内容，学生失分比较严重。第2、16题35%学生选的对，还有65%学生选的是错的，主要原因是不会运用知识点，不理解题意。第3题45学生选的对，还有55%学生选的是错的，主要原因是不背诵历史重大事件。第6、14题25%学生选的对，还有75%学生选的是错的，主要原因对知识点掌握不牢。
3、选择题5、7、10、15、17、18、19、20主要考查了冷战的所有内容比较详细，主要是冷战开始的标志，冷战的原因，冷战过程当中美苏采取的各项措施，冷战对世界的影响等内容。学生失分率高，冷战的选择题得分情况总体来看60%学生没有选对、40%的同学选的是对的。学生对冷战重点内容的掌握情况不好，对材料不理解。学生混淆知识点情况比较严重，学生对历史时间不敏感。学生没有记基础知识点。
4、非选择题得分情况以及失分原因分析。
⑴材料分析题21题和22题考查的是有关第一次世界大战的内容，学生在答题的时候没有分层次写，回答的比较乱。但是80%的同学最低也拿到了7-8左右分得分情况很不错。还有20%的学生的了2-3分，主要原因是字体不规范，抄写材料，不认真分析材料。
⑵材料分析题23题是考查了第二次世界大战中的重要战役，该题学生失分比较严重，95%的同学没有回答正确，抄写材料情况比较严重，混淆知识点比较严重。
⑶材料分析题24题主要考查了冷战的标、各国采取措施的特点和冷战对世界的影响等内容。该题第一小题得分率比较高，但是第二、三小题失分比较严重85%的同学没有答出来，主要原因是对知识点掌握不扎实，不会运用历史知识来分析材料题。
五、存在的问题
高一年级：
1、教师层面：
1）没有注重培养学生归纳和总结的能力。
2）老师对知识点的背诵抓的不够严，督促不及时。
3）老师平时没有多加强调学生做历史试卷和相关的历史题。
4）培优辅差做的不够到位，没有从学生的实际出发。
2、学生层面：
1）学生做题不认真，不审题，对应知识点的应用不恰当。
2）学生重点知识掌握的不够扎实，历史时间和历史人物记不清楚，写答案时表达的不够清楚。
3）学生没有灵活应用对应知识的能力。不注重看提干上提示的时间和一些限定词。
4）材料分析题中学生提取有效历史信息的能力较差，存在摘抄材料原文的现象。
5）学生的基础薄弱，没能正确的理解问题并归纳和总结自己的答案。
高二年级：
1、教师层面：
(1)虽然老师认真备课，但是没有做到备学生，对学生情况不太了解。
(2)没有课前小测试，没有安排课前预习，没有安排写错题本。
(3)没有提高自己的教学能力。。缺乏听课、评课从中学习老教师的教学技巧积极性。
(4)没有去了解学生喜欢的教学方式，上完课没有认真课后课后反思、对教学质量分析不够认真，导致没能启发学生积极听课，认真学习。
2、学生层面：
（1）班级学生成绩差距大，有最高分73分，最低分15分，严重两极化。
（2）基础知识不扎实、概念的理解与运用不透彻选择题部分试题明显体现了开卷考试的特点，既注重学生对基础知识的掌握能力又注重了对学生历史分析能力、比较能力等的考查。但不少考生平时对基本知识和主干知识掌握不牢，出现问题。
（3）试卷考察学生阅读材料提取信息能力，应用所学知识解决问题能力，这方面学生得分率低。
（4）学生书写不规范，字迹不清晰，知识要点不明确，时有错别字，有些学生错别字写的比较多，这个需要老师重视。
（5）学生做题中，没有注意关键词、字、有效信息的突破，出现答非所问的答案。
（6）学生组织语言能力比较差，表达不清楚，归纳，分析能力较差，口头化语言较多，历史专业术语联系比较少。
六、今后改进教学的具体措施
高一年级：
教师层面：
(1)认真备课，备学生，备教材，针对班级学生情况，要因材施教。
(2)每一节课进行小测试，复习上一节课的重点内容，督促学生背会。
(3)提高作业效果，作业只安排重点知识点，通过作业扎实学生的基础。
(4)每一节课课堂教学中安排巩固练习，利用巩固练习提高学生的分析材料能力，提高学生材料中提取有效信息能力，学会审题。
（5）教学中多次强调基础知识，提高课堂效果。
学生层面：
（1）狠抓基础，每天安排学生背会两道题，提高学生的基础。
（2）课堂中多带学生做题，先安排学生分析，老师再进行补充，提高学生材料分析能力。
（3）通过作业抓不认真、粗心大意的学生，让他们学会认真，做题审题。
（4）要求学生规范书写，字迹要清晰，答题分条写，教学中多强调答题用历史专业术语。
高二年级：
教师层面：
1.按时布置作业，作业内容必须跟授课内容一致，及时批阅并做好总结，对没有按时完成的学生采取措施；
给自己制定目标，做高考试卷和有关检测试卷，提高业务水平。
做到备课同时备学生，对好班和平行班采取不同的教学方式方法。
2.加强课前测试，及时了解学生对上节课知识点掌握情况，对学生讲解好的学习方式，提高学生对历史课的兴起。
2、学生层面：
（1）及时检查学生课前预习和课后复习情况，督促学生养成良好的预习和复习习惯；
（2）对于学过的知识及时进行复习，进行小测试，了解学生吸收情况，对于测评不过的学生采取复习和单独辅导的方法；
（3）要让学生多去练习，对于学习情况不同的学生采取不同的措施，具体问题具体解决。
（4）授课与练习相结合，讲授理论知识的同时让学生多做题，理解并把握其做题和答题技巧和方法。
七、奋斗目标
[关键词]苏教版语文教材；习惯；中小衔接
一、习惯培养华而不实
1.以图呈现的形式不能满足六年级学生的学习需求。苏教版教材注重培养学生良好的学习习惯，每册开头都安排了“培养良好的学习习惯”，并以图片方式呈现，将小学生应该养成的“听说读写”的习惯直观地展示给学生。笔者认为，课本插图定格的是学生学习生活的瞬间，仅靠一两个醒目的标题，远远不能满足抽象逻辑思维能力和文字阅读能力逐渐增强的六年级学生的需求。
2.习惯的培养不能随文落到实处。习惯的培养具有长期性。叶圣陶先生说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”翻开苏教版六年级上册的教科书，“培养良好的学习习惯”中“勤于收集资料”这六个字赫然映目，可惜，教材呈现给学生的只是这样一个标题和与之相关的图片，图片展示的是收集资料的方式、方法，至于该如何将这一习惯落实到本册课本的学习实际中去，全册教材未有任何文字对学生加以引导。整册书，仅有五处对学生提出了搜集或查阅资料的要求，可见，教材开头安排的“培养良好的学习习惯”，对学生提出的要求仅是一个口号。
二、中小衔接准备不足
1.自主学习的意识、方法培养、渗透不够。初中语文教学注重引导学生自主学习，自主探索，苏教版六年级语文教科书在“引导学生自主学习，自主探索”方面能否与七年级语文教科书实现有效对接呢？笔者觉得，教材在这方面准备明显不足。教材体例从“简”，单元“导读”、课文“预习提示”之类的有助于培养自主学习意识，渗透自主学习方法的栏目均未设立。课文后面安排的练习一般包括如下内容：朗读、复述、背诵；用钢笔描红、临写生字；读、抄常用词语；结合课文内容进行的词、句、段、篇方面的阅读训练（一般为一到二题）。极少数课文后面安排“小练笔”。练习中基础知识、基本技能的训练占主导地位，对学生自主探究学习的意识、能力培养不够。
2.浅易文言文未加选编。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学高年级开始，教师可让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生的语文能力很有好处，同时，又能为初中学习文言文打下一些基础。苏教版六年级语文教材所选编的课文内容丰富，体裁多样，但浅易文言文未加选编，实属遗憾。教材中的练习虽也安排了几则古代名人名言让学生读背，但它们毕竟仅是只言片语，与完整的篇章还有很大差距。
三、苏教版如何取“人”之长，补己之短
与苏教版教材相比，人教版教材在以上几方面都有许多值得苏教版教材借鉴的地方。
1.习惯培养随文落到实处。以培养学生收集资料的习惯来谈。人教版六年级下册第二组课文后安排了“注意收集有关的资料”这一读写例话。这则例话向学生介绍了为什么要注意收集有关的资料，收集资料的方法有哪些，从而鼓励学生逐步养成注意收集资料的习惯。配合这则例话，教材在本组课文的“导读”中精心设计了导语，在精读课文的“思考、练习”中都有要求收集资料的选做题，略读课文的“阅读提示”中也提出了收集资料的要求。教材第三组的训练重点仍然紧紧围绕“注意收集有关的资料”来展开。
教材训练重点突出，训练要求随文落到实处，不仅利于教师教、学生学，也利于家长的督促检查。这样，学生良好学习习惯的培养就不再是一句空话。
2.倡导自主、合作、探究的学习方式。人教版六年级语文教材倡导自主、合作、探究的学习方式。每组课文之前安排“导读”“精读课文”前有“预习提示”“略读课文” “阅读提示”。此外，每组课文之后安排“积累、运用”，开设“阅读”一栏，让学生通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力。教材还安排了“选读课文”，扩大了学生自主阅读的量。教材既是教师的“教本”，又是学生进行自主、合作、探究学习的“学本”，十分值得苏教版借鉴。
特色团支部申报材料一、支部概况电信082班团支部自组建以来，我支部在学院分团委的领导和支部成员及全体团员的共同努力下，全体团员团结一致，形成了强大的凝聚力，在团组织工作中取得了良好的成绩，形成了优良的风气和良好的竞争态势。
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七年级教书育人示范岗申报材料团结协作，携手共进 ——七年级教书育人示范岗申报材料我们七年级组是一支有上进心、教学能力强、优秀的中青年教师队伍，这支队伍工作扎实，教风严谨，团结协作，敢于争先，是具有凝聚力及战斗力的团队。
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教育科研先进个人申报范例我始终坚信：只有通过教育科研才能提升一个教育工作者的工作境界。在教科研道路上，我努力使自己做到“三勤”。 一、“勤学习”是促进自身专业提高的必要条件从学生时代开始，我就养成了爱买书、爱看书的好习惯。
徐向前人物生平简介徐向前，字子敬，192017年11月8日出生于山西省五台县的永安村。它位于滹沱河北岸，原名薄家村。他的父亲徐懋准是清末秀才，母亲赵金銮，是一位典型的家庭主妇。徐向前在母亲身边长大，伴随着母亲劳动，母亲也就成为他人生中的第一位老师。
罗荣桓元帅生平事略介绍1927年4月到武昌中山大学读书，加入中国共产主义青年团，随即转入中国共产党。同年7月被派往鄂南通城从事农民运动，参与组织通城、崇阳农民武装，同年参加鄂南暴动，任党代表。
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先进单位申报材料范本回首2017年，xxx单位全体员工紧紧围绕公司规范运行管理，提高机组运行经济性，保证机组长周期安全稳定经济环保运行的工作思路，坚持管理提升与完成公司年度经营目标相结合，以质量为中心，以标准为依据，以实现运行四化为目标，凝心聚力，
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红旗团支部申请材料12中草药班是一个一团支部为核心的团结集体，从入学军训开始同学之间就有了“同吃苦共患难”的真情。从此在团支部的带领下班里不仅形成了良好的学风，还想成了“团结友爱互帮互助、开拓进取”的班貌。
名村申报材料名村申报材料一、基本概况 （一）地形地貌位于xx乡（东经87°15′-87°25′，北纬42°8′-42°17′之间）东南部，距xx县城 53公里左右，北靠xx村，南抵部队路，东临国防路，西接则格德恩呼都格村，总面积8平方公里。
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高中申报学雷锋活动示范点材料作为xx雷锋文化名片，学校努力传承雷锋精神，深化学雷锋活动与志愿服务的有机结合，致力打造雷锋文化。我们认为：传承雷锋精神，打造“雷锋文化”，能够实现教育过程中的具有价值意义的生命享受；“学雷锋”不只是做好事。
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彭德怀的婚姻情感介绍初恋表妹周瑞莲是彭德怀舅舅所抚养的一个孤女，彭德怀与其情同手足，假如没有意外，很可能他们会成为一对天长地久的夫妻。舅舅曾给他们定下了婚事。但不久，少年彭德怀却惜别了自己的未婚妻，从军去找穷人的出路了。
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优秀团干优秀申报材料一、政治立场坚定，锤炼良好的政治素质。 参加工作以来，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立和落实科学发展观，能始终保持坚定正确的政治立场，有为构建社会主义和谐社会奉献青春力量的决心和信心，运用“学校一盘棋“的工作
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三好学生申报材料我叫沈俐 ，生于XX年7月，是金瑞小学学校六年级四班的一名小学生。我是个乐观的女孩。在学校里，我尊敬师长、团结同学，从不迟到、旷课，学习刻苦、认真，有较强的进取精神。
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大学红旗团支部申报材料**年9月，缘分让我们34个来自全国各地的青年聚集在了武大这个美丽的校园。近一年来，34颗心一起生活，一起学习，一起面对挑战。我们本着“勤学，慎思，志远，不抛弃，不放弃”的共同信念，谱写了08电科一班班史里一页又一页的绚丽篇章。
中学优秀文学社参评申报材料高州市第四中学星光文学社在学校的大力领导下，以及历届星光人的努力下，经过二十年的变化发展，现已成为校内社团中最灿烂的星光。一、社团简介高州市第四中学星光文学社于1992年11月成立，在学校领导和社会各界人士的关怀和支持下，在学
示范学校申报材料4篇本文目录示范学校申报材料交通安全示范学校事迹申报材料语言文示范学校申报材料教育信息化示范学校申报材料xx，位于x、x、x三省交汇处，自古就有“一脚踏三郡，天下也太平”的美誉。
小学三好学生事迹材料推荐xx同学，今年13岁，是xx市xx小学五(1)班的学生。她在学校团结同学，乐于助人，关心班级，爱护公物;在学习上认真刻苦，各科成绩优异;在班级工作中，能出色地完成老师交给的各项任务，并多次受到学校的表彰。
优秀团干申报材料4篇本文目录2018优秀团干申报材料优秀团干部申报材料高一优秀团干申报材料大学生优秀团干标兵申报材料xxx同志1995年进入xxx日报印刷厂照排室工作至今。
优秀班干部申请书尊敬的学校领导：我是xx学院xxx班的学生xx，大一下半年担任学习委员，大二全年担任团支书。鉴于学校正在评选“三好学生”和“优秀学生干部”，我综合考虑了一下自身的实际情况，觉得有必要也有能力参与这次评选，所以现向学校领导提出申请
优秀大学生党员推荐事迹材料王xx，男，中国共产党党员，xx学院艺术设计学院xx装潢艺术设计专业学生，先后担任年级长、团总支学生会办公室主任、xx级装潢专业班主任、艺绘工作室社长、校书画协会主席、校大学生通讯社网络部部长、xx省预青e网的驻xx学院记者等职。
一、我校学生所使用的教科书均为上级部门规定的中小学教学用书目录中 的教学用书。音乐、美术等部分学科使用了循环教材。
二、教辅材料由学生自愿购买，愿意购买的同学填写自愿认购表，学校及 新华书店各持一份，其中：一年级至六年级学生自愿购买了新华书店配发的《语文练习册》、《数学练习册》、《语文探究》《数学探究》3至六年级《英语练习册》、《英语探究》、《品德与社会练习册》《科学练习册》《当代小学生》、《拼音报》 这些教辅都是由上级统一配发并通过了评议的教辅材料。
三、对于以上教辅用书，严格控制教材教辅资料，加强学生用书，规范管理，学校按省教育厅和上级主管部门当年审定的书目，由学生自愿向新华书店购买。坚决不征订其他各种练习资料和复习用书，同时也不向学生推荐其他学习资料，并严禁教师向学生推荐练习资料和复习用书，以避免加重学生的课业负担和家庭的经济负担。
存在的问题：
由于部分家长一味追求学生成绩，不讲求科学的教育方法。在要 求孩子完成学校布置的适量作业之余，又盲目的给学生购买了一些参考资料， 加重了学生的课业负担，成为减负增效工作最大的障碍，为此我们也要求学生除了新华书店配发的学生自原认购的教辅材料外，学生及家长购买的其它教辅材料一律不得带进校园。但在工作中，仍需要我们坚持依法治教，随时加强督查与自查整改并举，切实处理好减负与提高学校教学质量的关系，建立为减轻 学生过重课业负担和提高教育质量长效的机制。
中心小学
2015年1月
教辅资料自查报告（二）
先进会计工作者个人单行材料xxx，男，现年40年，自200x年12月起任ln县会计管理局局长、ln县会计管理中心主任。近三年来，在ln县会计改革的进程中，他作为全县会计管理工作的当家人和会计委派制改革的领头人，在会计改革的全新领域里，带领一班人奋勇探索，执着追求，
优秀大学生申报材料我是资源与环境工程学院环境07-2班的一名学生，中共预备党员，现任环境07-2班团支书、资环学院团委宣传部副部长、第二课堂素质拓展评管中心副主任。
优秀团干申请书尊敬的团领导：您好！我是机电学院包装工程062班的学生xx晓。首先，我非常感谢学校能够给我这个机会来竞选优秀团干，我感到异常荣幸和自豪。因为这不仅会增加我工作的信心，这也算是对我学生会工作的认可，也是对我以后大学学习的激励。
暑期社会实践申请材料个人特长专业能力： 在学生会任职两年，书写各种策划总结新闻稿，掌握了文秘工作的专业知识，有较好的语言文字及写作功底；计算机能力：熟悉office等应用办公软件，计算机网络及多媒体知识；语言能力： 有良好的沟通技能，交际能力较强。
高中语文教师述职本人于***年6月毕业于***大学,**年8月受聘于**市**中学任教至今.现任教高三年级.七年来我始终严格要求自己,扎根党的教育事业,埋头苦干,不断提升自我,爱岗敬业,尽心尽责.现将本人任现职以来的情况汇报如下:一.力争做德之高标,当行之示范 "
先进妇女组织申报材料3篇本文目录先进妇女组织申报材料区妇联先进妇女组织申报材料妇联先进妇女组织申报材料我们**社区座落于**大街东部,南至**路,北至***街,东至***,占地面积13、39公顷,有居民3500户,有居民人数8300人,其中有妇女3990人。
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年休假申请书xx领导：根据国家及单位有关带薪年休假的规定，我拟于xx年x月x日至xx年x月x日休假xx天。休假之前，我会把我的工作妥善安排好，不会影响业务的正常运转。请领导予以批准。
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统计局文明机关创建工作申报材料近年来，xx县统计局以提高数据质量为中心，坚持统计工作必须服务于经济建设的指导思想，全局干部职工勤政务实，勇于开拓，锐意进取，为各级党政领导进行科学决策和管理提供了大量的统计信息和咨询建议，对全县经济社会发展发挥了积极的
建筑专业见习报告建筑专业见习实习报告作为一名刚接触专业知识的我，对于这个专业并不十分了解，现在终于有机会可以对这个专业有个较全面的认识，我感到十分开心。
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机械学院“十佳团支部”申报材料申报理由：一、10汽车中锐1班团支部，是一个激情发扬、充满活力的大家庭，是一个处处体现当代大学生团结奋进、自强自信的团支部。在分院团总支的带领下，勤奋学习、挥洒泪水、一步一个脚印，共同努力，无论是在思想政治修养、班风学风建设
尊师乐学，不给老师添麻烦--小学生演讲稿小柳小学 六年二班 郑雨瑾亲爱的收音机前的听众朋友们，大家好，今天我演讲的题目是《尊师乐学，不给老师添麻烦》。古人云：“师者，如父母也。”这句话的意思是：古人说，老师就像父母一样可亲可敬。万里春风催桃李，一腔热血育新人。
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电力公司关于推荐同志为市级劳模的报告xxx，男，汉族，现年52岁，中专文化，1970年参加工作，分别于1994年在xxx乡供电所、1998年1月在xxx供电所、1999年7月在xxx供电所、XX年12月在xx供电所、～年7月至今在xx供电所担任所长职务。
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文明示范岗申报材料3篇本文目录文明示范岗申报材料女职工文明示范岗申报材料电业局巾帼文明示范岗申报材料创建“巾帼文明示范岗”卷宗 1、创建“巾帼文明示范岗”规划 2、创建“巾帼文明示范岗”实施方案 3、岗位责任制 4、苗圃职工工作守则 5、领导小组成员设
信息产业系统全国劳模先进事迹材料在他从事彩电研发的2017年间，面对激烈的彩电市场竞争，常年恶性循环的价格战，他坚持走技术创新之路，彩电研发工作在他的主持下不断提出新概念，做到人无我有，人有我精的产品设计思想。
优秀班级申报材料3篇本文目录2018优秀班级申报材料大学优秀班级申报材料优秀班级申报材料：同一个班级同一个梦想优秀班集体申报材料各位领导、老师：你们好！我们是物信系11级通信工程五班的全体同学，我们申请参加学校优秀班级体的评选活动。
关于五四红旗团支部申报材料我校共青团工作在上级团委和学校党支部的正确领导下，始终紧紧围绕学校的工作中心，树立全员育人观念，坚持以生为本，充分发挥共青团在学校教育过程中的作用。
优良学风班申报材料3篇本文目录优良学风班申报材料优良学风班申报材料优良学风班申报材料一、班级概况XX年，来自祖国各地的30个人拥有了一个共同的名，XX年，我们相遇在台州学院，开始了我们的故事。
学习型职工申报文稿同志， 年 月参加工作，现任人力资源主管兼秘书职务，大学本科学历，助理工程师、助理人力资源治理师。该同志在校学习期间品学兼优， 年 月被 县教育局评为“三好学生”、“优秀学生干部”； 学年被 学校团委评为“优秀团员”； 学年获原
申报优秀共青团员事迹材料我是一名来自xx市十一中的共青团员，我来自初二八十一班，我叫xx。今天作为一名被推荐的优秀共青团员，在次，我介绍一下我的成绩。 在学习方面，我的成绩在班上也是名列前茅的，虽也有过退步，但最差也在第四名。
新中国成立后的徐向前介绍建国后，徐向前被任命为中国人民解放军总参谋长。徐向前深深体会到了中央、毛主席对他的信任和关怀。他深知自己肩上的责任重大，却又被病魔缠身，不能赴命，心急如焚。
优秀班集体申请材料两篇实践飞逝，岁月无痕。转眼间已经度过了我们一年的大学生活。一年的共同学习生活，日夜的朝夕相处，我们已融成一个极具凝聚力和战斗力的集体。在班主任、班委会以及团支部的领导下，在全班45名同学的积极努里下，在文明之风的吹拂中茁壮成
优秀教师先进事迹申报材料十二年来，我热爱教育事业，坚守教学第一线，默默地奉献，赢得了广大师生的尊敬和爱戴，多次获得荣誉或被评为优秀教师。 我对教学工作非常的执着。
优秀团员干部申报材料敬爱的团委领导：你们好！我是动漫与艺术设计系影视广告专业08级的一名学生，在辅导员的推荐下，我有幸参加优秀团员干部的评选，能通过这样的一个机会总结自己角色的转变，总结自己通过两个学期对大学的认知，总结自己不断完善的想法，我
感人事迹：6旬老人亲入灾区 免费为村民修电器今天的感人事迹主人公是一位老人。吴和春老人正在为村民修理电器。自7月27日，吴和春老人走进我们灾区，如今整整54天了，他一直在我们大贤村为村民们免费修理电器，这可真是一个大好人啊!河北邢台经济开发区东汪镇大贤村村主任高永忠说。
精选最新大学先进班集体申报材料一年的大学生活已悄然而逝，回忆过去，我们感慨万千!在院、系领导老师的正确带领下，在班委会和团委会以及全班同学的共同努力下，尤其在辅导员闵玉涛老师精心指导下，全班同学在思想、学习、活动等各个方面都取得了显著的成绩，充分体现了
文明学校申报材料3篇本文目录文明学校申报材料文明学校申报材料“文明学校”申报材料市教育局：xx市xx职业技术学校，是xx教育集团下属的一所民营中等职业技术学校，创建于XX年， 建校以来在市教育局的指导下，在董事会领导下，在全校师生的共同努力下，有了很
文明宿舍申报材料2篇本文目录文明宿舍申报材料文明宿舍申报材料题记：缘分就像一本书，翻得太快就会错过童话，翻得太慢又会流干眼泪，而恰好在那个时间那个地点相逢的我们，是缘，是喜，是人生的另一片天空的相守……“花开花落随风去，缘起缘灭天注定。
副镇级后备干部推荐材料x区委组织部：兹有我镇文广站长xx，男，汉族，现年37岁，中共党员，大学在读，家住x村，于86年12月被原x县文化局招聘为文化专职干部。一、主要简历86年12月—87年12月，在原江北县xx区公所实习，任文化专干。
“优秀团支部”申报材料尊敬的院团委、院系领导:武汉信息传播职业技术学院09会计（2）班团支部及全体团员向您郑重申请，我们渴望加于优秀团支部行列。从进入武信校园的那一天起，我们迎来了人生的又一次起点，我们饱含着激情，渴望从这一起跑线创造崭新辉煌的人
先进团支部申报材料范文3篇本文目录先进团支部申报材料范文先进团支部申报材料先进团支部申报材料申报班级：09—05 （总分95） 申报理由： 思想政治教育（自评分27）理由1：12月5日由本班团支书组织班级团支部协办的“众人拾柴火焰高 我为迎评做贡献”主题团会在
效能监察先进单位申报材料xx社区服务站在开展效能监察工作中，积极围绕中心工作选题立项，将效能监察作为促进规范管理，加强党风廉政建设，预防职务犯罪的重要手段，使纪检监察工作与经营管理有机结合，促进了管理水平的廉洁高效，维护了幸福花苑的和谐与稳定，收
优秀班级体申报材料尊敬的各级领导: XX年九月，来自全省各地的58名同学，带着亲人的嘱托，怀着对未来的美好憧憬，会聚在美丽的珠城河畔，组成了安徽电子信息职业技术学院电子信息工程专业XX级01班，在"今天我以学院为荣，明天学院以我为荣"的思想指导下，开
初中三好学生事迹材料范文贾鹏政同学，今年14岁，是临汾市登临中学(47)班的学生。他在学校团结同学，乐于助人，关心班级，爱护公物;在学习上认真刻苦，各科成绩优异;在班级工作中，能出色地完成老师交给的各项任务，并多次受到学校的表彰。
