2015年全国各省市中考已经落下帷幕，综观全国各省市中考语文试题的结构与素材，图表题占了一定的比例。图表题要求我们将图表信息转换为文字，其特点在于阅读材料的直观性与问题本质的隐蔽性有机结合，所考查的能力较为全面，如观察分析的能力、联想想象的能力、概括综合的能力、语言表达的能力等。
从图表类型上看，可考查的范围较为广泛，如图片、漫画、徽标、表格等。
从命题角度上看，可分为：常识类、探究说明类、信息筛选类、写作类、活动类等。
从分值上看，此类题占分在1～6分，多数为3～4分。
从命题方式上看，今年有一个突出的特点：和其他材料相结合，放在综合性学习活动中进行综合考查。
【题型例析】
一、欣赏图片，揣摩意境。
例1.（2015・山东东营）观察下面黄君璧的画作《飞瀑雷鸣》，写一段解说文字，至少用上一个成语。
【解析】此题考查解说国画图片内容的能力。解答此类题目，一是题干与图片两种材料都要关注，二者不可偏废；二是根据题干要求观察图片，或拟题、或描述、或对话等。从题干上看，国画题目“飞瀑雷鸣”已经透露了这幅画的主要内容，“至少用上一个成语”是对解说语言的具体要求，不能忽略。从画面内容上看，主体部分是瀑布，瀑布的旁边是山崖，瀑布的上面是溪流，溪流两岸和山崖上还有树木。在此基础上，选取一个角度，按照一定的顺序进行介绍，并至少用上一个成语。
【答案】示例：画面由瀑布、树木、山崖和溪流构成。银色的瀑布如泛起的雪涛向高崖下猛扑，传来震耳欲聋的轰鸣，大有雷霆万钧之势。瀑布下方水汽氤氲，上方源流蜿蜒，与瀑布的勇猛强悍相互映衬，显出刚柔相济的特色；而旁侧的瀑布半掩半露，与主体瀑布相得益彰，再添一层气势。整个画面气韵生动、气势磅礴、浑然一体，充分表现出作者深厚的思想艺术造诣。
二、解读漫画，把握内容。
例2.（2015・湖北黄冈）2014年3月的“两会”上，总理在政府工作报告中首次提出“倡导全民阅读”，“全民阅读”首次被列入国家层面的政府工作报告，提到了前所未有的国家高度。
下面两幅漫画的题目都叫“读书”，请仔细欣赏，任选其中一幅，分析漫画告诉我们的道理。
【解析】漫画是用讽刺与幽默的方式去表达哲理与反映现实的一门艺术。一幅漫画主要由标题、主体、画注三部分构成。仔细阅读这三部分，就能从整体上概括其寓意。漫画题的命题方式比较灵活，有揭寓意、加标题、谈警示、提建议、写点评、拟标语等。解答这类题目的关键是：细读“画中画”（描述画面），读懂“画外话”（揭示寓意）。一要审读标题，洞察主题；二要审读画注，探究观点；三要审读主体，揣摩寓意；四要审读手法，联系现实。应特别注意的是，分析漫画的画面是解题的重要环节。漫画画面上的每一个细节都对揭示漫画的寓意有提示作用。同时，漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，对社会现象进行讽刺。因此，解答漫画题时要注意分析漫画的夸张之处。这夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。
【答案】甲幅：读书能使我们拥有更加开阔的视野，帮助我们看到外面更加精彩的世界。或：不能一心只读圣贤书，还要关注窗外事。
乙幅：读死书会束缚人们的手脚。或：不会活用知识的人是可怜的。
三、解读徽标，回答创意。
例3.（2015.四川成都）成都美食，名扬四海。成都每年都要举办各种形式的美食活动。其中“成都美食节”是最受欢迎的活动之一。下图是一位设计者以红辣椒为元素设计的成都美食节的标识，请分条说明其含义。
_________________________________________
【解析】“徽标”是“图表题”中解读难度较大的一种图片材料。解答此类题，要从整体上把握徽标的外形特点，涉及的时间、事物，以及徽标中的文字。要注意观察徽标的组成部分，弄清其内部关系。要善于由表及里地分析其内涵和寓意，从图内想到图外，联系具体对象对徽标的创意作出合理想象与解释。本题考查图形标识和地域文化之间的图文意义的转化，首先要宏观把握图形标识的外形特点，再通过具体的外形特点传达出标识主体所蕴含的内在意义。此标识整个图案是嘴唇的轮廓，且嘴唇就是对美食最直接的感觉器官，所以二者是有联系的。其次要从微观角度去把握图形的元素，因为元素通常都是具有代表性的，这就要考查考生的课外知识积累和综合的能力了。所以解答此题除了要敏锐地观察，还要有一定的生活常识――四川成都是美食之乡，以“辣”远近闻名。
【答案】示例：美食节的图案标识是由两根辣椒构成的“嘴唇”，而美食美味主要是通过味觉来体现的，所以这个嘴唇的图案标识与成都美食节的主题非常吻合。或：构成美食节图案标识的是两根鲜红的辣椒，突显出成都美食以辣椒为主要构成元素，这也是成都美食的特色。
四、透视数据，归纳结论。
例4.（2015・四川达州）通州初级中学将开展“弘扬中华文化，亲近传统书信”的语文活动，邀请你参加并完成以下任务。
任务：请阅读该校学生使用书信情况的调查表，并简述你的探究结果（写两条）。
通州初级中学学生使用书信情况调查表
探究结果：①___________________________；②_______________________________________。
例5.（2015・浙江杭州）学校开展以“我爱运动”为主题的综合性活动。校学生会调查全校同学的课余运动情况，下面是两幅相关调查数据的统计图。请你结合两图，用简洁的语言写出你的发现。
【解析】例4、例5考查对统计图表的理解能力。“统计图表”包含的类型比较多，有柱形图、条形图、折线图、饼形图等。统计图表的考查一般是给出一幅图表，要求考生能根据统计图表的信息进行答题，主要考查分析图表、查找信息和语言表述等方面的综合能力。答题时要注意以下几点：1.比高低，寻规律。统计图表通过数字反映调查结果，能够表明变化规律的关键点则在最高点与最低点上，通过抓最高值或最低值可以快速地把握图表重心，明确答题的指向和要点。2.作统计，找走势。图表反映的只是现象的分项统计结果，试题则往往要求阐述某些规律性的结论，因此很多情况下，我们必须在图表的基础上重做一些数值上的综合统计工作，才能更好地总结出规律。3.归类别，作概括。由于统计图表反映的是分项统计结果，反映的类别常常比较细致，而很多时候试题的作答有字数的限定，若思维局限在单纯的分条缕析上，答案往往累赘臃肿，此时便要求我们在原有分类统计的基础上再做一些合并同类项的工作，对答案进行“瘦身”。例4的关键是对七、八、九年级学生中“从未写过信”“学应用文时写”“寄贺卡时写”三类所占比重的对比，再从中筛选信息。例5要在仔细审题的基础上，根据观察所得，结合标题以及饼状图中与运动相关的各项所占的比例，运用比较、分析、综合等方法，分析出表中有关材料的相互联系，从而得出结论。
【答案】例4：①通州中学绝大部分学生从未写过信；②随着年龄和知识的增长，尝试写信的学生越来越多。
例5：学生中课余活动以运动为主的很少，半数以上每天运动时间不足20分钟或不运动。
五、观察图例，提取信息。
例6.（2015・四川资阳）学校拟开展“我与广告零接触”活动，决定请某广告商到学校学术报告厅作广告知识讲座。请根据下面的平面示意图，向前来进行讲座的同志介绍从学校大门到学术报告厅的行进路线。
例7.（2015・浙江湖州）为缓解交通高峰期间道路拥堵的状况，保障文苑小学放学期间交通安全，自2015年5月20日起，交通管理部门对吉山南路部分路段实施机动车限时单向通行（详见示意图）。请你为湖州广播电台“交通之声”拟写一份文稿，提醒广大市民注意相关情况。要求：语言表达得体，规范；表述准确，有条理；120字左右。
【解析】例6、例7考查对示意图的解说能力。解答这类题目，一是要认真观察图形，结合题干要求找出示意图的起讫“路线”；二是用准确的语言按照题干要求组织答案。例6要求根据平面示意图，介绍从学校大门到学术报告厅的行进路线，解答时先从平面示意图中找出从学校大门到学术报告厅按“图示”要求要经过哪些地方，再用简明的语言解释即可。例7给出的是“吉山南路限时单行示意图”，解答时同样先找出“示意图”中的路线，然后结合图例，即“示意图”下面的说明――用箭头标注的路线及单行的时间，在此基础上，根据题干中“语言表达得体，规范；表述准确，有条理”的要求组织答案。
【答案】例6：从学校大门进入，经通道至操场，从操场右侧通道至一教学楼，然后沿通道至文化长廊，经右侧通道到达学术报告厅。
例7：广大市民请注意：为缓解文苑小学放学期间交通拥堵状况，自2015年5月20日起，交管部门将对吉山南路外环东路至吉山二路路段实行机动车限时单向通行。单行方向为由东（东南）往西（西北）。单行时间为每天14：30～ 16：30。请广大市民遵守，并互相转告。
【备考指津】
2015年中考“图表”试题，从考生答题情况来看，得分并不是很好，常见的失误主要有以下几种：1.未能仔细读图和审题，对题干中的要求缺乏准确把握，导致所答内容与命题指向不一致；2.对试题所提供的图表缺乏仔细的观察和认真的分析，导致提取信息或偏或误，甚至对图表中主要信息之间的关系缺乏把握，导致所答结论错误或不完整；3.所提取的信息或所下的结论不简洁、不明了，影响得分。针对这些情况，在前面解析的基础上注意走好以下“三步”，定能夺取此类题目的“金满堂”。
第一步：仔细审读
这里审读的不仅仅是图表，还包括图表的标题、内容和题干的要求。在审读中捕捉有效信息，获得解题要领。
1.审标题。标题往往是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。抓住了标题，就圈定了答题范围，把握了答题要点。如解读漫画题，标题是漫画的眼睛，透过这个“画眼”，可以洞察整幅漫画的主题。因此，我们在解答漫画题时首先要看漫画的标题是什么，然后再把标题同漫画的内容结合起来进行分析，这样就很容易弄清漫画的寓意所在了。
2.审图表。图表是得出结论或反映问题的主要依据。如解读徽标，要在观察其内部结构和充分发挥想象的基础上，审读其图形的变化与其内涵的关系。再如表格题，要特别重视数据变化。数据的变化往往说明了某些问题，而这可能正是这个材料的重要之处，也是得出结论的源头。我们可对图表中的数据进行横向和纵向的比较，在比较中发现变化、发现差距、发现问题，从而得出结论。
3.审要求。根据题干要求中所提供的“信息”，带着“问题”审读图表，使审读更具指向性，更准确地把握图表的重心（尤其是有些图表没有标题，但在题干要求中说明了这是一张什么图表）。另外，也只有根据要求答题，才能有的放矢，不会偏离方向。
第二步：寻找规律
在前面仔细审题的基础上，根据观察所得，结合标题、图表内容和题干要求，运用比较、分析、综合、判断、推理等方法，分析图表中有关材料之间的相互关系，从中找出规律性的东西。阅读图表首先应该有读图名、读图例、读内容、读功能、读附注等环节，不局限于某一点或某一面，而是进行正面和侧面、纵向和横向的多维度思维；其次，从图表中提取有效信息，并及时筛选，找准分析“问题”和解决“问题”的切入点，揭示图表的本质和内涵；最后，把数据或图示信息转换成文字，实现质的飞跃。
1897即光绪二十二年，距今有108年了，当时赫定完成了对中国西部第二次探险，到达北京，假道俄国回国。这是他途经兰州时画的素描。
据文献记载，赫定1896年1月14日开始第二次中国西部的探险，并于1896年5月27日离开和田后，他们经戈德菲尔德山口翻越过昆仑山前往，然后又折向东北到柴达木，再往西宁、兰州到鄂尔多斯，1897年3月到达北京，最后取道库伦和西伯利亚乘火车返回瑞典。
我们从赫定画的素描原图62看到，被赫定称作“武神”的是在中国有着“仁、义、德、智、勇”美誉的关公关云长，关羽塑像中的赤面被赫定用素描手法表现得淋漓尽致。
在全国各地都有供奉关羽的关帝庙，被民间称为“武帝”或“真武大帝”，兰州也不例外。1897年光绪时期的兰州，供奉关羽的庙宇，在当时的兰州城墙外西北角，称“武庙”，与当时的龙王庙遥遥相对。
原60图的城郊寺庙，可能是位于兰州城西北郊的某一寺庙，历史变迁，今已难觅其踪。从原61图处不难看出，赫定当时是在袖川门上画的，远处的三台阁，清晰可辨，近处的城门该是镇远门，城内连绵的建筑群该是当时的兰泉驿、县署、中营属、城守营等等。
斯文・赫定（Svev AndersHedin, 1865~1952），瑞典著名探险家。在50年的探险生涯中，历经高加索、西南亚、中亚等地区，并多次深入我国新疆、、内蒙古等地，考察地质、古生物、考古、动物、气象等，对塔里木河改道与罗布泊迁徙的遗址进行了科学考察，对萨特累季河、印度河、雅鲁藏布江河源和古代丝绸之路进行了科学考察。
斯文・赫定发现过许多古城，比如：丹丹乌里克，喀拉敦，但以楼兰最知名。
一 改革目标
高等师范院校本科植物学实验教学中针对学生积极性不高、以完成实验报告为目的、实验技能掌握不扎实、对学科研究技术方法不熟悉等问题，对实验课教学内容和方式进行改革，重新设计和规划实验教学体系，改革实验课考核方式，为学生提供操作性强、趣味性强、应用性强的实验课程，注重培养学生自主学习能力，拓展学生视野，培养学生后续学习能力，提升学生就业竞争力。
二 教学模式上存在的问题
实践教学可增加学生的感性知识，验证其所学的理论知识，具有理论课程不可替代的作用。随着植物学课程改革和植物学精品课程的建设，植物学实验课程的调整和改革的相关实践也日益受到各高校的关注。关于植物学实验课程中存在的问题及改革方式的探讨等相关研究较多。植物学实验教学中普遍存在的问题主要包括：
1 传统的传递―接受型教学模式，学生的主观能动性得不到有效发挥
部分高校仍沿用传统的传递―接受型教学模式进行实验教学，教师对实验目的、内容进行简单介绍，学生听课后开始验证性观察。这种授课模式中没有给学生提供理解、掌握理论内容，明确课程目的，设计并验证实验结果的机会。学生按部就班地操作，主动性受到抑制，观察对象被强制设定在实验材料部分，虽然有学生好奇，想观察更多的内容或了解更多知识，但碍于是上课，并不敢同教师交流沟通提出更多的观察及实验要求，学生的探索精神和创新精神没有得到鼓励和支持。
2 实验内容单一，验证性实验多，基本技能得不到提高
生态学不仅仅是研究生命系统与环境系统相互关系的学科，而且涉及生命系统与社会系统间的关系。因此，生态学专业教学的培养目标及教学模式应不断适应新形势下社会经济发展之需要，生态学专业更多地注重应用型人才的培养，因此在教学环节中更应注重培养学生动手、创新和解决问题的能力。但目前的植物学的实验教学模式较单一，各高校的实验内容大致相同，并没有基于各自实际条件，如经费问题、实验室硬件条件、时间地域等进行合理科学的安排，普遍采用验证观察性实验为主。受实验学时的限制，实验内容急剧压缩，能够提供给学生的锻炼机会越来越少，学生在有限时间内匆忙完成观察，大部分时间用于完成实验报告，而不是锻炼动手操作能力，本末倒置。
3 考核方式不科学，高分低能现象普遍
实验课采用交实验报告的方式对学生完成情况进行考核，实验报告固然是一种有效的直观的考核方式，但实验报告的内容及要求急需根据课程及专业的需要进行改革。目前的实验报告主要以画图及回答思考题为主，学生多用手机进行拍照，照着照片画图，或是照着书上的内容进行画图[1]，很多学生把实验课当成绘图课，以自己不会画画为理由跟老师讨价还价，找理由不完成作业。实验课的考核初衷被传统的画图式的实验报告所破坏，有些学生上课根本不做实验，就画图，依然得高分。
三 解决策略
1 基础性实验以教材重点内容为主
采用传统教学方式，帮助学生掌握所学基本知识点，掌握实验设备的基本操作和使用方法，占实验教学总学时的30%。主要内容包括显微镜的使用，植物营养器官及生殖器官的结构观察等。通过较少的学时，给学生掌握基本实验技能的机会，帮助学生学会使用实验工具，了解植物基本结构及特点。以实验报告的形式进行考核，实验报告内容包括绘制观察到的结构简图并上交一张自己观察到的植物结构的照片。
2 操作性实验
引导学生自己准备实验材料，自己规划实验步骤，针对课本上的某一重点知识内容设计一个小实验;实验开始之前提交实验计划给教师审核，通过后可在课上进行，占实验教学总学时的30%。主要内容包括徒手切片，临时装片制作，藻类、菌类等植物形态观察等。学生根据课程内容提交实验计划，列出所需实验材料，实验操作步骤，实验预期结果，提前一周交任课教师审核，教师根据全班提交内容的比例进行安排，每次实验课可安排1～2个小实验，如临时装片制作，教师可将学生分为2组，利用课余时间到校园中采集藻类标本和菌类标本，课上分别进行装片制作，分享观察结果。以现场报告和实验报告的方式进行考核，现场报告内容包括通过示教系统向全体同学展示自己制作的封片并拍照，实验报告的内容包括写出自己观察到的藻类和菌类等的名称。
3 研究型实验
本文运用建构主义与社会文化观学习理念，在教育哲学的层面分析美术学院美术教育专业开设艺术考察课程的重要性与前瞻性。建立新的学习观点与理念并用其反思评鉴美术学院艺术考察课程活动式教学实践。
一、艺术考察课程所依据的学习理念
艺术考察课程所依据的是建构主义学习观与社会文化观学习理念。建构主义学习观认为学习“只有通过把个人世界里的经验组织起来以提高个人面对世界的效能，学生才能主动地建构自己学习的求知方式”。①建构主义的情境式学习是通过问题解决而进行的，是一个建构过程。学习者与环境互动并主动地对外在的经验加以筛选、组织和整合，学习者无须依赖一些既定的程序来进行心智活动。社会文化观强调实践活动对学习发展的重要性。把活动与社群文化有组织地联系起来，并强调认知过程从属于社会过程和文化过程。学习活动与社会情境和文化情境有密切关系。学习是因共同参与实践社群文化而产生的。建构主义观与社会文化观相辅相成。在实践中面对特定情境时，寻找有意义的解决方法。学习应成为学习者主动参与、合作探究、相互撞碰、开放式学习。学习者依据自己的活动，在具体的学习环境和空间建构自己的学习方式，在具体的社会文化背景中生成学习的过程、方法、情感、态度、价值观等，这样的学习是创生式学习，笔者称为“艺术考察活动式学习”。
二、艺术考察课程中学习者与教师的关系
教学变成考察活动，教学不再是说教，而是协作和帮助，教学成为考察活动的组织和协作式的框架与在具体考察情境中上下求索发现与解决问题的方法。学生变成考察者并成为学习的主人，学习与考察成为主动参与、主动进取，在兴趣与激情的引导下，在开放的环境中自主、合作、探究式地学习与考察。在具体的学习环境和社会文化背景中碰撞创生出自己的学习考察成果。教师变成考察者的协助者和服务者，与考察者共同建构考察方法，在具体的社会文化背景中与学习者、考察者共同建构考察成果，当然也是学习者进行学习与考察活动的咨询者和解决问题的协助者。
下面笔者具体列举一些艺术考察课程课例：
1.课程简介
艺术考察是艺术情景式实践教学。运用建构主义学习观与社会文化观学习理念，读万卷书，行万里路。通过学习者的亲身感知与体验使学习者做到知行合一，自主建构艺术与生活、艺术与文化、艺术与社会的动态关系，扩展艺术视野，提高学生全面艺术素质与文化修养。在国内选取艺术考察对象如石窟、碑林、专题博物馆、民居、帝王宫殿、帝王陵墓、名山大川等。
2.教学目标
扩展学习者的艺术视野，感知与体验不同地域的风土人情。学会对各门类艺术的赏析、考证并能深入研究，提高对艺术的研究能力与审美能力。通过访问民间艺人、著名画家、民俗专家，以画速写、做笔记、记录影像等动态情景式学习方式获取艺术资料，为各门美术专业课搜集素材。通过艺术考察的一系列活动，学会欣赏、感知、探究不同时代的艺术品，获取优秀艺术经验与丰富的艺术知识，培养学习者热爱优秀的中国文化，开发学生的艺术创作思维，培养爱国主义精神。
3.教学重点与难点
了解不同地域的传统文化、风土人情、民俗等，探究其与艺术的关系。提高学习者生动准确地感知考察对象艺术特征的能力，掌握快速记录与把握艺术要领的能力。潜移默化地培养学习者举一反三、实事求是、应目会心以及应物象形的艺术思维与实践能力。
4.教学内容
根据教学内容，确定艺术考察对象如石窟、专题博物馆、民居、名山大川等。先聘请专业导游或当地专家、学者讲解其文化、艺术、历史价值。教师作为学习者的首席与学习者共同学习。在听完介绍之后教师与学习者讨论、探究、访问并进一步深入考察。在考察的真实情景中教师给学习者传授搜集考察资料的方法。
（1）学习者根据考察的不同地域，自由选择艺术考察的侧重点，如游历名山大川、名胜古迹，体会中国传统文化的底蕴。
（2）学习者访问民间艺人，欣赏民间艺术，感知民间艺术的表现形式与方法，获取艺术灵感。
（3）参观考察不同专题博物馆，提高审美欣赏能力，提高艺术视野和艺术感知能力。
（4）学习者搜集自己感兴趣的艺术素材，根据自己的特长，认真整理考察记录。
5.考察延伸与艺术考察报告和撰写考察学术论文
（1）学习者通过不同获取信息的方法与方式如速写、笔记、影像等，仔细分析并深入细致地整理自己获取的信息资料。
（2）把艺术考察的对象与中国传统文化的核心价值观以及中国人传统的情感、态度、价值观整合探究，深入体会中国传统文化的审美特征。
（3）教师讲授考察报告、学术论文的撰写方法与要求。
（4）艺术考察外出时间为15天，回校整理资料、图书馆查阅资料、完成考察报告和撰写学术论文共15天。
6.考核方式
课堂教学包括教师讲授考察报告及艺术考察学术论文的撰写方法与要求。学生按照课程要求撰写考察报告与学术论文，教师根据文章质量、课堂表现与考察态度情况，给予综合评价，以百分计入成绩。教师根据质性与过程性评价方式，把分数与学生的过程性成绩客观地填入下表。
三、为什么要在美院美教专业开设艺术考察课程
美术院校美术教育专业本科学生学习中国画等专业基本功的同时，还应该学习中国传统文化与美术史，加深对国学包括儒、释、道文化的研究，培养研究型人才。美术包括中国画、油画、版画、雕塑、建筑等综合概念。开设艺术考察课程主要是开阔学生艺术审美视野，感知不同地域风土人情，赏析经典艺术品，提高艺术审美能力。通过速写、笔记、影像等记录方式，为专业课收集素材。通过艺术考察活动培养学生以优秀的中国文化为底蕴，开拓创作思路。艺术考察课程中，教师以艺术考察活动式学习方式引导学习者参观名胜古迹、洞窟壁画等，培养学习者搜集资料、筛选信息和研究问题的能力，以及创作、互动、整合、展示的综合性艺术和文化素养。教师引导学习者在社会生活或艺术环境中了解与国画课程内容相关的知识与能力，鼓励学习者接触多样的文艺形式，丰富文化素养，初步形成自己的审美观、价值观并联系自己的生活实际发表见解。学习者在社会生活情境与艺术考察活动中提高体验艺术的综合能力，并形成学生自己的审美观、价值观、情感、态度等综合人文素养。
美术教育专业学生更应该明白自己将来做中小学美术教师或艺术教师，要了解中国和世界的美术与艺术史与发展轨迹，这些具体的美术史与艺术史真正的存在方式是生态的存在于地面、地下与民间。所以给美术教育专业的学生开设艺术考察课程更显重要。
结语
关键词：《敦煌石窟全集》；敦煌石窟考古报告；编撰
中图分类号：K879.21 文献标识码：A 文章编号：1000-4106（2013）03-0040-07
Exploring the Compilation of the Archaeological Report of the Collected Works of Dunhuang Caves
FAN Jinshi
（Dunhuang Academy， Dunhuang， Gansu 736200）
Abstract： In order to comprehensively， completely， and systematically document the Dunhuang caves， Dunhuang Academy has been compiling an archaeological report on the caves. This paper looks back on the records of cave investigation， development of cave archaeological plans， and the publication of the first volume， hoping thereby to point the way toward future work.
Keywords： Collected Works of Dunhuang Caves； Archaeological Report of Dunhuang Caves； Compilation
（Translated by WANG Pingxian）
一 敦煌石窟考古报告编撰的意义
位于甘肃省河西走廊西端的敦煌莫高窟、西千佛洞、瓜州榆林窟，因相同的地理位置、历史背景、题材内容、艺术特征，共属敦煌佛教石窟艺术范畴，统称为敦煌石窟。
敦煌石窟的建筑、彩塑、壁画，历经千余年，由于自然和人为的原因，已患有多种病害，科学的保护工作纵能延长它的岁月，却很难阻止它逐渐发生劣化，很难永远保存。20世纪以来，包括敦煌石窟研究在内的“敦煌学”各研究领域取得了很多成果。仅敦煌研究院研究介绍敦煌石窟的出版物已有近二百种。然而，迄今为止，还没有一部全面、完整、系统地著录敦煌石窟全貌的出版物。及早规划并编辑出版多卷本记录性考古报告《敦煌石窟全集》，对于永久地保存世界文化遗产——敦煌莫高窟及其他敦煌石窟的科学档案资料，无疑十分重要。对于推动石窟文化遗产的深入研究、满足国内外学者和学术机构对敦煌石窟资料的需求，也都具有重要意义。而且，在石窟逐渐劣化甚至坍塌毁灭的情况下，科学、完整而系统的档案资料，将成为永久保存、保护、研究和弘扬敦煌石窟信息，乃至全面复原的依据。
二 敦煌石窟的调查和记录工作回顾
将敦煌石窟作为实物对象来考察研究，应追溯到清代末年的西北舆地之学，如清末学者徐松于道光（1821—1850）初撰写的《西域水道记》[1]，陶保廉光绪辛卯年（1891）著《辛卯侍行记》[2]等。在他们沿途的考察中，对所经地域的城镇、人物、风俗、名胜、古迹、碑铭都作了记述，其中已有关于敦煌史地和莫高窟的考察记载。但上述考察只是中国传统的舆地考察和记载，缺乏科学的记录。20世纪初，伴随着西方列强探险家盗窃藏经洞出土文物来到莫高窟，开始了莫高窟现代考古学方法的调查和记录。一个世纪以来主要做了以下工作：
1907年，英国人斯坦因对莫高窟的建筑、雕塑、壁画进行调查摄影，其中对南区的18个洞窟编号，做了文字记录和平面测绘[3]。
1908年，法国人伯希和在莫高窟调查时，对大多数洞窟进行编号、记录、摄影，绘制了南区石窟立面图和该区下层洞窟平面图，抄录了部分壁画题榜[4]。
1914—1915年，俄国人奥登堡在伯希和考察记录的基础上，对莫高窟做了更进一步的调查，增补部分洞窟的编号，逐窟测绘、记录、拍摄照片，抄录了部分题榜，摹写了部分壁画。在测绘南区单个洞窟平、立面图的基础上，最后拼合出总平面图和总立面图[5]。
1924和1925年美国华尔纳率哈佛大学考古队两次赴中国西北考察时，也对敦煌石窟进行了调查，其中对榆林窟第5窟（今编第25窟）的壁画做了专题研究[6]。
1925年北京大学陈万里随美国人华尔纳对敦煌石窟进行了考古调查，他回去后所著《西行日记》是我国学者对敦煌石窟的第一次科学考察记录[7]。
1941—1943年张大千对洞窟做了一次清理编号，对洞窟内容做了调查和记录，对年代进行了初步判断，以后出版了张大千的《漠高窟记》[8]。在张大千指导下谢稚柳完成的《敦煌艺术叙录》，对敦煌莫高窟、敦煌西千佛洞、安西榆林窟、安西水峡口石窟逐窟做了洞窟结构、塑像、壁画、供养人位置及题记的记录[9]。
1942年，何正璜来莫高窟调查，根据张大千编号，记录了305个洞窟的原建、重建、内容布局、时代和保存现状，发表了《敦煌莫高窟现存佛洞概况之调查》[10]。
1942—1944年，中央研究院和北京大学先后组织西北史地考察团、西北科学考察团两度来敦煌考察。其中向达的两次考察，对敦煌石窟大部分洞窟登录内容，抄录碑文、题记，考证洞窟年代，还对敦煌周边古遗址做了调查。他以《瓜沙谈往》为题发表了《西征小记》、《两关杂考》、《莫高、榆林二窟杂考》、《罗叔言〈补唐书张议潮传〉补正》等四篇文章，并首创了将敦煌文献研究与实地考察调查、考古调查相结合的科学研究方法[11]。
西北史地考察团成员石璋如按照张大千编号，逐窟做了文字记录，绘制平、剖面图，拍摄图版照片，编制莫高窟各家窟号对照及分期表，出版了《莫高窟形》三册[12]。
1944年国立敦煌艺术研究所成立，常书鸿所长立即着手抓基础记录工作，聘请工程师盛其立测绘莫高窟南区立面图，请陈延儒工程师测绘了部分洞窟的平、剖面图。至50年代又由所内孙儒僴、何静珍完成了莫高窟北区立面图[13]。
与此同时，常书鸿还安排史岩、李浴调查记录莫高窟各窟内容①和供养人题记[14]。又安排孙儒僴等重新对洞窟进行编号[15]。
1951年，宿白、赵正之、莫宗江、余鸣谦到敦煌石窟勘察，指出了敦煌石窟保护中存在的各种问题和加强保护的建议。还特别提出要加强对石窟的建筑、壁画、塑像的研究，形成《敦煌石窟勘查报告》一文[16]。
1957年，在文化部副部长郑振铎主持下，制订了编辑出版《敦煌石窟全集》的计划，由著名的考古学家、历史学家、艺术家、艺术评论家组成了编委会。1958年至1959年先后召开过三次编委会，制订了出版规划纲要、选题计划、编辑提纲和分工办法等文件的草案。1959年已经编出第285窟的样稿[17]。
1962年9月，宿白先生带领北京大学历史系考古专业学生到敦煌莫高窟实习。在此期间，他在敦煌文物研究所（敦煌研究院前身）做了《敦煌七讲》{1}学术讲座，首次发表了他经过长期思考探索而创立的中国石窟寺考古学理论和方法，特别对石窟寺考古学的全面、完整、系统地调查和记录的方法做了深入的阐述。并以此指导学生按照这个科学的方法，选择莫高窟典型洞窟进行实测和文字记录，取得了较好的成绩。
对于逐渐衰老退化的敦煌石窟而言，20世纪上半世纪诸多敦煌石窟的调查和记录，都有重要的历史价值。有的成果还具有开创性意义，如：向达首创的文献研究和实地调查、考古调查相结合的科学研究方法；石璋如的《莫高窟形》运用文字，平、剖面图和图版，逐窟记录莫高窟各窟，这是首次运用简要的文字、测图和照片相结合的方法，对莫高窟较为全面、系统的记录和研究；1957年，以文化部副部长郑振铎为代表的众多学者提出了编辑出版《敦煌石窟全集》的计划，高瞻远瞩，十分重要。虽然那时提出的《全集》规划还只是个“记录性图录”的计划，但在半个多世纪之前提出这个计划已是难能可贵，对日后按考古报告规范编撰出版全面、完整、系统地记录敦煌石窟文物的《敦煌石窟全集》，起了重要的推动作用。
宿白先生作为考古学家，通过对多处石窟的实地调查和研究，参考田野考古发掘记录的方法，总结20世纪上半叶国内外学者对中国石窟的调查、记录和研究工作，并经过长期思考探索，创立的石窟寺考古学的理论和方法[18]，使完整、科学、系统的记录敦煌石窟文物和编撰出版《敦煌石窟全集》考古报告成为可能；推而广之，中国石窟寺都能以此理论和方法为指导，提供全面、完整、系统的科学记录，就能使中国石窟寺的保护、保存、深入研究和复原成为可能。因此，宿白先生创立的石窟考古学的科学理论和方法具有重要的学术价值和指导意义。
敦煌文物研究所在听取和学习了宿白先生《敦煌七讲》之后，正式开始了对莫高窟崖面遗迹的全面测绘和文字记录，以及对敦煌莫高窟洞窟考古报告的文字记录、实测绘图和照片摄影工作，完成了第248窟、第285窟的测绘图和第248窟考古报告初稿。终因“”，使刚刚开始尚不成熟的敦煌石窟考古报告工作被迫中断。
三 多卷本考古报告《敦煌石窟全集》
本着对国家负责、对人类负责、对子孙后代负责的态度，敦煌莫高窟、西千佛洞、瓜州榆林窟三处石窟寺的数百个洞窟均应编撰考古报告，以达到永远留存敦煌石窟完整、科学、系统的档案资料的目的，故绝非只编一两卷而已。因此，敦煌研究院要担负的将是编撰出版一部多卷本记录性考古报告之重任。显然，这是一项艰巨、浩繁、长期的系统工程。要完成这样的工程，首先遇到如何编排多卷本考古报告各个分卷、各分卷如何组合洞窟、各分卷如何排列顺序、各分卷考古报告如何撰写编辑等问题。为使此项工程顺利进行，确保《全集》各分卷报告编撰和序列的科学合理，依据多年来对崖面遗迹的考察和断代分期研究成果，20世纪90年代我们认真编制了《敦煌石窟全集》分卷计划。
如不经意观察敦煌石窟崖面，其石窟群现状排列布局似呈现不同时代参差错杂的现象，石窟群的修造似无统一计划。但依据崖面石窟分布遗迹仍不难看出，“洞窟开凿的早晚和它的排列顺序有极密切的关系”{2}，北朝至唐代期间各个时代洞窟建造的位置和排列大致有序，同时代洞窟或成组，或成列，或各自有其分区的布局。至五代、宋以后，在崖面空间基本饱和的状态下，要继续开凿洞窟，只有或向崖面两端发展，或在石窟上层、下层崖面的空缺处，或在洞窟与洞窟之间填空补缺，或改造、重绘前代洞窟，或破坏前代洞窟另建洞窟。另外，据石窟分期断代的研究，不同时代的洞窟既有区别，又有联系；相同时代的洞窟既有建筑形制、洞窟内容、艺术特点、制作材料和制作方法的共同特征，又在建造规模、洞窟形制、艺术水准、制作技术和保存状况方面存在差异。上述石窟群形成过程的复杂因素，成为制订《全集》编排分卷规划的依据。为了使多卷本的《全集》具有科学性、系统性、学术性，避免编排不当造成撰写时的混乱和重复，避免各册分量的畸轻畸重，避免只重视重点洞窟，而忽略其他洞窟的问题发生，我们以洞窟建造时代前后顺序为脉络，结合洞窟排列布局走向与形成的现状，以典型洞窟为主，与邻近的同时代或不同时代的若干非典型洞窟形成各卷的组合，进行全面规划和编排分卷。这是编排分卷的基本原则。这样，可避免过去各种分卷方案的不合理因素。已出版的《敦煌石窟全集》第一卷和今后各卷都是根据这一规划要求做出的安排。
多卷本记录性敦煌石窟考古报告由20世纪50年代的计划发展而来，故仍定名为《敦煌石窟全集》（以下简称《全集》）。因敦煌石窟包括敦煌莫高窟、西千佛洞、瓜州榆林窟三处石窟，《全集》拟分为“敦煌莫高窟分编”、“敦煌西千佛洞分编”、“瓜州榆林窟分编”分别编写。通盘考虑三处敦煌石窟的数量、体积、保存程度等具体状况，《全集》拟编成100卷左右。第1卷为《莫高窟第266—275窟考古报告》，即包括公认敦煌建造最早的“早期三窟”。由此卷开始至第86卷为敦煌莫高窟分编，第87卷到89卷为敦煌西千佛洞分编，第90卷至第99卷为瓜州榆林窟分编。第100卷为《全集》的总论、总目录、总索引及各专题索引。莫高窟北区除原敦煌文物研究所编第461—465窟外，其他243个洞窟经全面清理发掘，已单独编辑出版了考古报告[19]，不再列入《全集》计划之内。
各分卷逐窟记录洞窟位置、窟外立面、洞窟结构、洞窟塑像和壁画、保存状况以及附属题记、碑刻铭记等全部内容。记录洞窟内容，包括建筑结构、彩塑和壁画，注意区分历史遗迹的层次叠压关系、注意观察和分析对于考古学研究具有意义的各种迹象。此外，附近的舍利塔群和遗迹、流散在国外的彩塑、壁画，应尽量搜集，争取编入《全集》。此外，全面、准确的测绘图和详备的照片图版是本书中与文字并重的组成部分。作为“全集”，本书亦不限于对现状的记录，在附录中，尽可能收录、汇集前人调查、记录的成果，以及有关洞窟的研究文献目录，还包括相关的科学分析实验报告等。
《全集》使用敦煌研究院前身敦煌文物研究所的洞窟编号，附注伯希和编号、奥登堡编号、张大千编号及史岩编号。
《敦煌石窟全集》的编辑出版是一项浩大的工程，需要几代人的努力才能最终完成。从现在开始，我们将分卷陆续编辑出版这套全集，将力求完备的文物资料留存于世。
为了科学地完成百卷本《敦煌石窟全集》各分卷的编撰出版，成立了由敦煌研究院考古研究所、保护研究所、数字中心、信息资料中心的考古、测绘、数字、摄影、化学、物理等多学科专业人员参与组成的《敦煌石窟全集》工作委员会和工作小组。
四 《敦煌石窟全集》第一卷
石窟考古报告的编撰
本卷报告是多卷本记录性考古报告《敦煌石窟全集》第一卷《莫高窟第266—275窟考古报告》。按照《全集》编辑出版计划，通过多学科结合，以文字、测绘图和摄影图版等多种方法，完整、科学、系统地记录了莫高窟第266—275窟共11个编号洞窟的全部遗迹。本卷报告分为两个分册，第一分册的内容包括序言、第一章“绪论”、第二至第六章分别为“第266窟”、“第268窟（含第267、269、270、271窟）”、“第272窟（含第272A、273窟）”、“第274窟”、“第275窟”、第七章“结语”、英文提要、附录，以及插页“敦煌莫高窟近景摄影立面图”和“敦煌莫高窟及周边地区卫星影像图”。第二分册包括测绘图版、摄影图版和数码全景摄影拼图。全书大八开本（260×420mm），共780页。2011年11月由文物出版社出版。
《敦煌石窟全集》是20世纪50年代遗留下来而一直未能付诸实行的老课题。数十年来中国考古学发展表明，在新时代完成这一重要课题，应以考古报告的科学形式，整理和公布石窟文物资料，取代20世纪50年代规划的“记录性图录”的形式。《敦煌石窟全集》第一卷的出版，就是考古报告的科学形式的成果。
本卷报告是由敦煌研究院考古研究所、保护研究所、数字中心、资料信息中心等部门和美国戴世达数码技术有限公司、北京大学加速器质谱实验室第四纪年代测定实验室通力协作，由考古学、美术史、宗教学、测绘学、计算机、摄影、化学、物理学、图书馆学等多学科联合攻关完成。
本卷报告的文字，结合测绘和图版，全面、科学、系统地记录本卷每个洞窟所有遗迹的迹象。敦煌石窟大多是以单个洞窟为单位分别建造，也有少量由多个洞窟成组开凿，构成组窟；石窟的内容由建筑结构、彩塑、壁画组成；大多洞窟初建后，又经过重建、重塑、重绘。故本卷报告的编写体例，是根据上述敦煌石窟特点，以独立的单个洞窟，或以成组洞窟为单位分别设章；每个洞窟由窟外而窟内，先洞窟位置，后洞窟结构，再分层分壁叙述，彩塑、壁画、坍塌破坏和近现代遗迹等，分别依次设节，记录阐述各种遗迹的迹象。各种遗迹对其所在位置、内容、特征、尺寸、制作技术、颜色、保存状况都加以详细叙述，有的还辅以表格说明。每章之后，概述洞窟营建历史和内容特征作为小结。报告最后一章为结语，综述本卷各窟的内容、性质、功能、特点，重点阐明早期三窟受到来自西域影响和基于本地传统的各种因素，并分析各洞窟的时代。本卷报告力求以简明、准确的文字，阐明所有考古遗迹的迹象，体现科学性和学术性。
本卷报告在学术上至少有以下几个方面的突破：①早期三窟都与坐禅修行与弥勒信仰关系密切，这一观点过去学者多有论述，不乏真知灼见，而本报告就此问题作了进一步阐发，确认这种单纯的弥勒信仰源自由犍陀罗经中亚的佛教图像传播路线，与以云冈石窟为代表的典型的北魏石窟图像不尽一致，体现的无疑是相对早期的特点。②通过比对，早期三窟窟形、龛形、塑像、壁画内容、故事画构图、凹凸画法以及一些细部特征，明显受到西域的影响，与以西的龟兹石窟关系密切，并为此后敦煌北朝二期石窟所继承，给予以东的河西北魏石窟以强烈的影响；另一方面，报告强调本卷石窟中出现的阙形方龛和阙形建筑形象，仅见于敦煌莫高窟（早期，并延续至二期，以及邻近的文殊山早期个别洞窟），以东的中原和其他各地石窟均无此龛形，与云冈石窟的屋形龛大异其趣，就此揭示了与早期三窟同时或更早的敦煌、瓜州墓地频繁出现双阙建筑，敦煌及河西走廊许多砖雕墓照墙上也雕有双阙形象，进而说明本卷第275窟的阙形方龛体现的其实是敦煌及河西走廊的本地因素，与大同云冈石窟并无关联。③过去认为第275窟原建、重建、重绘有五个时代，经过深入调查研究，报告确认原建、重建、重绘至多有北凉、隋、五代三个时代，没有宋代和西夏。根据遗迹判断，重建、重绘与洞窟坍塌有关，确认重绘的壁画内容、艺术风格和供养人，为曹氏归义军的五代时期，从而也证明了此窟坍塌的年代。重绘的五代供养人服饰，说明了重建、重绘由曹氏归义军上层人士主持，他们重绘时，悉心保护早期的原作，仅在毁损的部分进行补绘，内容上亦与原创相呼应。第272窟窟外两个小窟原定为北魏，报告确认其与主窟同时建成，从其所处位置、形制及造像题材判定，系与主室在统一规划下建造。④本卷洞窟中一向较少受人关注的第266窟，现有的塑像、壁画在隋代一次完成，因而被定为隋窟。但是考察发现其洞窟形制与早期第272窟十分相似，穹隆形的窟顶具有早期的特点，窟内的图像布局亦与早期第272窟相当一致，早期开窟隋代补绘的可能性是一个值得考虑的问题。⑤关于壁画技法，通过仔细观察，揭示了北凉、隋至曹氏归义军五代时期从起稿、敷色、晕染、线描的全过程及其特点，比过去的敦煌艺术研究更加细致，阐述更加明确。此外，发现了一些过去所没有观察到的迹象。例如，注意到早期壁画绘制的起稿、晕染应是在泥壁湿润的情况下完成，属于湿壁画的绘制方法。待泥壁干燥后敷罩白粉，于其上细笔勾勒，描绘细部。因年代久远，含胶的白粉层几乎悉数脱落，早期壁画面目全非，只留下绘制开始阶段变为黑色的粗线勾染和土红色的起稿，可能是湿壁画法的遗迹。如果此说可以成立，可依此纠正美术史上认为中国古代没有湿壁画的观点。凡此，若非通过编写报告，对洞窟迹象做过细的考古学观察，诸多问题极易被研究者忽视。考古工作者应视完成考古报告为本职的第一要务。不从周详的考古记录入手，从事考古学或美术史的研究，无异于舍本求末，是不值得提倡的。
本卷报告测绘图，力求准确。由于洞窟建筑结构极不规整，彩塑和壁画造型较为复杂，测绘难度很大。由此，本卷报告改变了原来无法提供准确测量数据的小平板、罗盘、皮尺、方格网的传统测量方法和手工绘图的方法，而采用了先进的三维激光扫描测量技术和计算机软件绘图的方法。考古专业人员与测量技术专业人员充分切磋、磨合和密切合作。敦煌研究院考古专业人员根据敦煌洞窟的特点，提出明确的石窟考古测绘要求，测量专业技术人员在充分理解石窟考古测绘要求的基础上，做到三维激光扫描测量仪器选型准确，又集成使用全站仪、全球定位仪、水准仪等多种测绘技术，以达到利用三维激光扫描仪的高精度坐标点，利用点云影像校正下的纹理图像绘制矢量线图，在石窟文物测绘图上以方格网线作控制示意，各窟以平立面关系图校正夹角误差，又利用GPS技术取得测图基点的大地坐标数值。考古学测绘中这种先进技术的成功运用在我国尚属首次。虽然通过三维激光扫描技术能够采集精确的测绘数据，但壁画画面年久模糊，造型复杂的塑像总有被遮挡无法扫到的盲点；点云影像图上不同时代的重层遗迹无法用仪器来分辨；测量专业技术人员很难把握考古测图描绘的要点和时代特征。为了克服三维激光扫描仪的局限性，考古绘图人员根据三维激光扫描技术提供的点云影像图，需要按照考古测绘的要求，作进一步分析、校对、修改，区分层位、辨别形象、把握特征，进入洞窟反复核对，必要时还须通过手工测量加以弥补和填充。考古绘图人员在测量专业技术人员的帮助下，采用Microstation（微工作站）、Cyclone（赛孔）、AutoCAD等计算机辅助设计软件描绘成图，并参照我国国家工程制图标准，执行其规定的线型、线宽。绘图人员在电脑中完成了本卷报告的全部测绘图。先进的测量技术和绘图方法，是石窟考古测绘的重大突破，不仅保证了测绘图数据准确，而且提高了绘图的质量和效率。
本卷报告的摄影图版，是通过摄影照片取得洞窟所有遗迹迹象的实证资料。鉴于洞窟结构和洞窟各种遗迹的复杂，要做到全面记录，且能使摄影记录与测绘记录和文字记录相统一，所以它是完全不同于石窟艺术的摄影。本卷摄影图版，根据石窟考古的要求，不仅表现洞窟的分布位置、整体面貌、洞窟结构、彩塑、壁画及其全部细部，而且还表现了不同遗迹之间的空间关系、重修、重塑和重绘的迹象、早晚层次的叠压关系、不同时代的施工工艺、近现代遗迹，给予充分的表现，并注明了每张照片的拍摄年份。本卷报告摄影图版对于科学性的追求，不仅与以往的各种石窟图录大不相同，也超越了以往的考古报告。
本卷报告除继续采用以往考古报告的文字、测绘、摄影等传统的记录方法以外，还采用了塑像等值线图、敦煌莫高窟近景摄影立面图、数码高清全景摄影拼图、碳十四年代测定、壁画和塑像制作材料的分析，试图采用更多不同学科的技术与方法，提升考古报告的科技含量。
《晋察冀画报》是晋察冀根据地第一个以刊载新闻照片为主的大型摄影画报，在抗日宣传和群众动员中起到了重要作用。笔者沿用哈罗德・D・拉斯韦尔的研究立场，采取价值中立的态度，挖掘一手史料，分析二手史料，从经验事实出发来实证考察抗日战争时期《晋察冀画报》的传播渠道与策略。《晋察冀画报》1942年7月7日正式出版第一期，到1945年8月15日日本宣布投降，共正式出版8期不定期刊物，3期月刊。在正式刊物出版之前还试刊出版过1期《时事专刊》，正式出版期间还出版过《晋察冀画报》时事增刊等。
从1931年“九一八”事变开始，日军、联合国影闻宣传处、英美各国新闻处、政府和军队及当时的国内诸多报刊就开始采用摄影图片的方式进行有针对性的宣传，①但在晋察冀敌后抗日根据地，直到1941年4月14日《抗敌三日刊》第四版正式刊登了第一次试验成功的铜版照片《边区人民反对内战》，晋察冀才有了第一幅新闻照片发表。②照片对于根据地的普通民众来说，还是个新鲜事物，具有很强的吸引力。正是这种现实的宣传环境和宣传效果，激发了晋察冀根据地摄影工作者加大摄影宣传的实践。摄影展览、对外发稿都是摄影宣传的方式，但“这两种办法还是受到放大纸数量少、流动时间长等局限，不能更广泛、更及时地对广大群众和部队进行宣传教育，充分发挥新闻摄影应有的战斗作用”。③晋察冀根据地摄影工作人员沙飞和罗光达考虑当时根据地的条件，最后选择创办画报来扩大摄影宣传。关于出版《晋察冀画报》的编辑方针和任务，聂荣臻司令员指出：“应该是把边区抗日军民的英勇斗争、光辉事迹反映出来，以鼓舞人民更勇敢的斗争。我们的画报不仅要面向边区，面向群众，而且要面向全国，面向全世界。”④在被敌人分割与多重封锁的根据地，《晋察冀画报》开拓了多样性的传播渠道来实现这个宣传目标。
二
首先就是依靠正规化、制度化的发行系统。1939年3月，中共中央曾发出通知：从中央起至县委止，一律设立发行部；发行部在有必要时可成立发行委员会；各级党委应动员一批有发行工作经验的同志担任发行工作；发行部应与党领导下的各种交通机关的负责同志取得密切联系。⑤《晋察冀画报》的发行既依靠正规化、制度化的发行系统，也依靠应对“围剿”、“扫荡”这种战时特殊情况的发行方式。
在晋察冀正规化的发行系统主要有两个，一个是《晋察冀日报》的发行科，一个是新华书店的晋察冀分店及其发行系统。⑥到《晋察冀画报》正式出版时，《晋察冀日报》发行科已经发展得比较完善，形成了发行网络。“报社发行科内分为发行、会计、巡视、交通、总务五股，交通员达六七十人。发行范围除了边区内地，也发行到平西、平北和冀东地区，党中央所在地延安和北方局所在地太行根据地，少量发行到国统区大后方的重庆和桂林。”⑦而1941年5月5日正式成立的新华书店晋察冀分店，业务上受延安新华书店总店的指导，行政上受晋察冀日报社领导，和报社的发行科是一个机构。
从《晋察冀画报》的版权页来看，《晋察冀画报》第一期由新华书店晋察冀分店发行，延安新华书店各地分店支店及全国各大书局经售；第二、第三期由新华书店北岳支店发行，延安新华书店各地分店支店及全国各大书局经售；第四期晋察冀边区新华书店发行，延安新华书店各地分店支店及全国各大书局经售；第五到第八期都由延安新华书店及晋察冀新华书店经售处，没有发行部门，而所有这八期画报，除了第八期的通讯处是晋察冀边区交通局以外，其他七期的通讯处都是晋察冀边区邮局转。
其次，积极应对“围剿”、“扫荡”这种战时特殊情况，选取有效的传播渠道和策略。1942年日军的“五一扫荡”对冀中、冀热察区的新闻、出版、发行工作破坏严重。北方分局决定，书报发行工作以北岳区为主，划归北岳区党委领导。1942年4月1日，新华书店北岳支店成立。书报由北岳书店用牲口驮运出来，分卷包装后送到边区政府交通总站，再分送到各个地区。支店除留少量的人直接送边区党政机关外，其余的交通员（站）统归交通局领导。⑧除了平时的交通站、线，还有战时的副站、复线。平时的交通站，设在靠近大道的村镇，交通方便，发行速度快。战时就选择一些群众条件好，便于中共军队活动而不利于敌人活动的山沟小村作为副站。战争到来时，如果第一个站被敌人占了，就送到第二个或第三个站上去。同时依靠广大群众、游击队员、民兵游击小组帮助送报。⑨
再有就是通过中国共产党建立的内部、地下交通以及城市工作部等传播渠道和工作机构来进行发行。通过党建立的内部和地下交通，《晋察冀画报》不仅在边区发行，而且远涉延安、重庆、昆明及南洋；通过党的城市工作部，画报还进入平、津、沪、保、石等敌占城市。⑩
三
《晋察冀画报》面向世界的传播常常是借助来到晋察冀边区访问或工作的国际人士。《晋察冀画报》创刊后，凡到晋察冀边区访问或工作的国际人士，都到晋察冀画报社作过客，仅1944年一年，晋察冀画报社就接待了前来参观的四五起外宾。⑾《晋察冀画报》第6期专门做了题为《援助盟邦飞行员白格里欧》和《白格里欧在晋察冀画报社》的图文报道。美军第十四航空队队员白格里欧中尉不仅参观了晋察冀画报社，浏览了已出版的《晋察冀画报》及原版照片的放大照，还提出要带一份照片和画报回国的要求，并说过“我回去一定要把这里的情形告诉给我的朋友”。《晋察冀画报》向外传送的国家和地区有：苏联、美国、英国、菲律宾、印度、越南、新加坡、暹罗等。⑿
《晋察冀画报》社在开拓传播渠道的同时，也利用组织和人际传播的力量，集体学习、传阅和宣讲成为其扩大宣传效果的重要方式和策略，这也是基于画报发行量少的现实选择。《晋察冀画报》自创刊起，每每发行到部队，指导员都把它当作珍贵的活教材，在战士中宣讲、在战地传阅，并把它作为重要文件交专人保管。⒀《晋察冀画报》社在开拓传播渠道的同时，也利用组织和人际传播的力量，集体学习、传阅和宣讲成为其扩大宣传效果的重要方式和策略，这也是基于画报发行量少的现实选择。《晋察冀画报》自创刊起，每每发行到部队，指导员都把它当作珍贵的活教材，在战士中宣讲、在战地传阅，并把它作为重要文件交专人保管。⒀在游击区，武工队经常携带《晋察冀画报》在群众中进行宣传。沦陷区，由党的地下工作人员在工人、学生中秘密组织传阅。⒁
《晋察冀画报》扩大宣传效果的策略还有在本刊上刊登预告信息。如《晋察冀画报》第二期刊发的简讯公告，“本报创刊号与本期因印刷不多，不符合各地读者所需。本社决定于下月中再版印刷，欲购者，请迳函新华书店北岳支店接洽。”⒂此外，中国共产党领导的其他媒体对《晋察冀画报》的报道，也起到了间接宣传的效果。根据地的《晋察冀日报》、国统区重庆的《新华日报》、重庆出版的《国讯》在画报出刊前后都做过报道，事前预告或事后介绍、评价画报的内容、风格等等。
【本文为河北省教育厅人文社会科学研究指令计划项目的部分成果，基金项目课题号：S070806】
注释：
①舒宗侨：《抗日战争与反法西斯战争中的新闻摄影》，中国社科院新闻研究所编，《抗日战争时期的中国新闻界》，[M]，重庆出版社，1987年7月第1版，第207～218页
②⑤⑦⑧⑨河北省新闻出版局出版史志编委会、山西省新闻出版局出版史志编委会：《中国共产党晋察冀边区出版史》，河北人民出版社，1991年6月第1版，第58页,第94页，第95～96页，第98页
③罗光达：《晋察冀新闻摄影和画报出版工作》，河北省新闻出版局出版史志编辑部编，《中国共产党晋察冀边区出版史资料选编》， [M]，河北人民出版社，1991年4月第1版，第135页
④河北省新闻出版局出版史志编辑部：《中国共产党晋察冀边区出版史资料选编》，[M]，河北人民出版社，1991年4月第1版，第142～143页
⑥抗日战争和解放战争前期，书店主要是发行部门，并没有担负起编、印、发的全部工作，主要是经售报社印刷出版的报刊和图书，也经售延安新华书店及其他根据地出版的报刊和图书。新华社晋察冀分店总经售《晋察冀日报》社出版的一切书刊、报纸，并与延安总店、晋西北分店建立了业务往来关系
⑩王雁主编：《沙飞纪念集：1912-1950》，[M]，海天出版社，山西人民出版社，1996年8月第1版，第124页
⑾⑿⒀⒁顾棣、方伟著：《中国解放区摄影史略》，[M]，山西人民出版社，1989年7月第1版，第228～230页
漫画通常以极简单的线条勾勒画面，画面处理灵活，篇幅虽小，但内涵丰富，具有很强的规劝性、针对性和讽喻性，让人笑过之后留下深刻的思考。漫画题可以综合考查考生的观察能力、思维水平、概括能力及语言表达能力，是一种新颖又极富创意的题型。因此漫画题型在中考中具有旺盛而持久的生命力。常见考查内容有：概述画面内容、归纳漫画寓意、将漫画与其他能力点结合考查。2011年各地的中考语文试卷中就出现了不少漫画题，那么，同学们在答题时，如何来赏析漫画？如何才能把握住漫画的寓意呢？下面我们结合2011年中考语文漫画试题具体谈谈解答漫画题的思路。
【解题角度】
1.通过漫画的标题解读漫画的含义。
标题是漫画的“眼睛”，这个“眼睛”反映着漫画的“心灵”，它往往提示漫画的内容或画旨。因此，同学们在审漫画题时，首先要看漫画的标题是什么，这样就容易弄清漫画的寓意所在。
例：（2011年湖北省黄冈市中考语文试题）【评说现象】请仔细观察下边名为“自卫”的漫画，分别用简洁的语言描述画面的内容并揭示它的讽刺意义。
解析：这个标题“自卫”概括了漫画的内容，图画中某处旅游景点的石狮子对一些人在旅游中到处乱写乱画，破坏风景文物的不文明行为表现出了强烈的不满，而采取了“自卫”行动。答案示例：画面内容是，某人正在一处旅游景点的石狮上书写“到此一……”，还没写完，石狮奋起自卫，恼怒地给了他一记耳光，并气愤地说：“我叫你写！”讽刺意义是，讽刺一些人在旅游中到处乱写乱画、破坏风景文物的不文明行为。
2．结合漫画的画面来思考其主题。
漫画的重要特点是简洁，画面的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。特别是由几个画面构成的组合漫画，同学们更应注意各画面之间的联系，要结合起来进行综合分析。
例：（2011年山东省省烟台市中考语文试题）为积极参与“好书伴我成长”绿色读书工程活动，班级组织了“读书看报”交流会。宇璇同学出示了一幅在报纸中看到的漫画；请你根据漫画完成下面题目。
①请用一两句话概括画面的内容。
②请说出这幅漫画的主题。
解析：这道题关注生活中的社会现象。从画面上看，人们都在嘲笑那位算命先生被雨淋，人们好像在说，难道你没有算出今天有雨吗？而题目为“没听天气预报”，这是对算命先生的极大讽刺。主题明了，显然是反对迷信。答案示例：①算命先生被雨淋了，行人都在嘲笑他。②崇尚科学，反对迷信。
3．联系漫画中的文字来理解漫画。
有些意思，漫画的作者无法用图画的形式表达出来，就只能借助于语言文字。漫画中的文字，往往是言简意赅，画龙点睛，会成为同学们弄清漫画寓意的金钥匙。
例：（2011年山西省中考语文试题）认真观察漫画，给它拟一个标题。（8个字以内。）
解析：这道题关注生活中的社会现象。从画面看，是一对祖孙俩在谈话，从文字看，显然祖孙俩的谈话出了岔子，爷爷是希望孙子和自己说说话，而孙子理解为“聊”是“网聊”。因此，我们可分析得出：漫画表意是祖孙俩之间存在代沟。题目围绕此意拟定。答案示例：代沟／聊／无聊。
4．透过夸张修辞手法了解漫画意图。
漫画是夸张的艺术，它故意将生活中的现象、人物、行为或场景进行变形和夸张，产生既出人意料又在情理之中的效果。因此，同学们解读漫画不妨先分析夸张这种修辞手法。夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画表达的寓意所在。
例：（2011年江苏省无锡市中考语文试题）对下面这幅漫画的内容、主题及讽刺效果表述不正确的一项是（ ）
A．医院对一位只是破了点皮的病人进行了全身包扎，又输液，又配了很多药。病人显得很无奈，很焦急。
B．个别医院虽有对病人进行过度治疗之嫌，但也体现着对病人高度负责的态度。
C．过度治疗既浪费了宝贵的医药资源，又增加了病人的经济负担。
D．画面采用了夸张的手法，讽刺了当前医疗行业的弊端，可谓幽默诙谐。
解析：在这幅漫画中，我们看到一位只是破了一点皮的受伤者被绷带包裹得严严实实，身上还放着一堆药，还挂着吊瓶。不言而喻，这是作者用夸张的修辞手法反映医院过度医治病人的现实问题。医疗行业的弊端也就不言自明了。答案：B。
5．联系生活实际来理解漫画的要义。
漫画反映的往往是现实的社会问题，同学们要理解漫画的要义，既要仔细观察漫画画面的内容，又要联系社会的实际，来解读漫画。
例：（2011年黑龙江省鸡西市中考语文试题）仔细观察下边的漫画，说说它的含义。
解析：在这幅漫画中，我们看到两位小学生，在看着放飞的气球，其中两个气球上面写着：“油炸食品”和“膨化食品”，旁边写着大大的“放飞”二字。联系当前的现实情况分析，可以得知这是针对近来的食品安全，在告诫同学们要远离不安全食品。答案示例：我们（中小学生）应该远离不安全食品，保持身体健康。
6．通过细致观察漫画的细节解读漫画。
对一幅漫画，同学们要全面而仔细地观察其内容，看清画上都有哪些事物，不放过任何一个细节。其次，同学们要学会寻找画面上各种事物之间的联系。
例：（2011年浙江省绍兴市中考语文试题）文明你我行。学校提出了“我是社会一分子，大家一起讲文明”的口号，班会课上，有同学出示了下面这幅题为“目不斜视”的漫画，引发了大家的热议。你对这幅漫画有什么感想呢？
解析：这幅漫画画面为在公交车上的情境，一位老者拄着拐杖站着，还有一位小孩，也站着，而一位中年样子的人坐着，手里还拿着一本写着“文明乘车”的书册“目不斜视”地看着，全然不顾眼前的老者。从这一个细节可看出漫画的寓意，这位中年人的文明意识和行动的缺失，他不知文明要从自己身边的小事做起。漫画讽刺了那些文明只停留在嘴上说，不去实际行动的人。答案示例：争做文明绍兴人，不能只有漂亮的语言，还要有实际的行动。争做文明绍兴人，需要我们从自己做起，从身边的每一件小事做起。争做文明绍兴人，我们既要做说的巨人，又要做行的巨人。
【即学即练】
1.读图答题。
（1）简要介绍漫画的主要内容。
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（2）仔细观察漫画，说说它反映了怎样的社会现象？
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2.针对社会热点，某校九年级（2）班的同学举行了一次“关注食品安全”的综合实践活动，有同学展示了下面一幅漫画，根据下边的漫画，回答问题。
（1）用生动具体的语言，描述这幅漫画的主要内容。
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（2）这幅漫画反映了当前什么样的社会现状？从漫画来看，造成这种现状的原因是什么？
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（3）针对这种现状，你对食品企业和监管部门分别有什么好的建议吗？请一一指出。
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3.结合提示，完成下面题目。
提示：香甜的瓜汁、可口的果茶、清爽的冷饮……随着夏天的来临，各种自制饮料的销售开始火暴。但是，经检验，部分自制饮料中存在着对人体有害的添加剂。
（1）用简洁的文字说明上图的内容。
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（2）概括这幅漫画的讽刺意义。
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（3）据报载，记者在果茶店里询问加了哪些添加剂，有位老板理直气壮地说：“加什么样的添加剂，是我们的商业秘密，不能告诉你！”对这样的老板，你打算怎样对他进行劝告？
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