【关键字】 初中英语 中考复习 教学方法
中考是对初中阶段教学效果的检验。学生的中考成绩不仅仅只取决于其平时的刻苦学习和努力，更离不开考前系统有效的复习方式。随着我国教育的不断深化和发展，特别是2004年新课程改革以来之后，初中中考不再仅仅只是考察学生的各种知识，而是更加注重对学生素质的考察，这就给我国初中英语教学提出了更高的要求，要求初中英语不仅仅需要做好平时课堂教学，更需要做好中考之前的复习工作，只有这样学生才能取得优异的成绩。
一、把握中考命题指导思想，制定科学的复习计划
随着我国教育改革的不断深入与发展，特别是2004年新课程改革之后，我国初中教学不再仅仅只是传授学生知识，更主要是希望可以提高学生素质，促进学生全方面发展。为此，为了响应国家号召，最近几年以来，我国各省市都对中考英语考试试题进行了相应的改革，如江苏省在2009年开始对初中英语试题“听力与口语”进行了重大改革，提高听力、口语在试卷中的分数比重。对于中考英语考试试题的变化，一方面有利于提高学生的英语应用能力；另一方面也给学生中考英语复习提出了更高的要求。对于这种情况，初中英语老师一定要准确把握中考英语命题的指导思想，认真研究中考英语试题指导思想与改革趋势，制定周密、科学、合理的复习计划和课教学计划，进行针对性的训练、讲解和复习。
二、因材施教，优化教学策略
1、分层要求，分层施教，让各种层次和水平的学生都能发展。在英语课堂教学中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一个学生学习到的英语知识各不相同，有些学生可能由于更加努力，英语基础更好，学习到的英语知识也更多，而有些学生由于不够努力，英语基础较差。因此，在初中中考英语复习中，老师一定要从自身学生实际情况出发，因材施教，如现阶段，我国中考英语考试试题难度分布为7：2：1（即容易题70%，中等题20%.稍难题10%），对于基础较差的学生而言，在复习中完成可以放弃其中难度较大的知识板块，主攻分值较大的、难度不高的知识板块，这样不仅可以提高学生的复习效果，更主要的是可以提高学生的学习信心。
2、及时检测。在初中中考英语复习中，如果只有复习，没有检测，老师和学生是难以发现：哪些知识点时掌握了，哪些知识点没有掌握，其复习情况也不得而知，从而对日后的复习工作也缺乏一个明确的指导作用。为此，在初中英语复习中，对于一个阶段复习的知识，老师应该要及时组织模拟考试测验，以及时了解学生复习情况，从而为日后复习工作提供一个参考作用。
三、教给学生有效的复习方式
古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在我国由于升学的压力等原因，在初中英语教学中，存在着重“教法”轻“学法”、重“结果”轻“过程”等不良现状，这些现状使得学生长期都在学习中处于被动地位，从而导致学生对学习英语缺乏兴趣和热情，其教学和复习质量就可想而知了。因此，在初中中考英语复习中，老师一定要教会学生自己如何复习，掌握正确有效的复习方式，这样英语复习才有效果和质量。
1、指导学生复习需要树立整体观念。英语知识是一个有机整体，在初中中考英语教学中，老师应该告诉学生在复习中应该把英语知识的复习看出一个整体，从宏观层面去把握好复习方向，如对take时，不仅仅只是需要复习其发音、拼写等，还需要复习与其有关的一些短语，例如takeoff（起飞、脱下、动身）、takeover（接受、接管、借用）、takedown（记下、取下来），这样学生才能系统、全面的掌握所学的知识。
2、知道学生学会“化整为零”，使知识系统化。英语学习一个积累的过程，在英语学习中，由于种种原因，很多的知识都显得过于分散化，这不仅增大了学生复习的难度，也影响了学生复习的效率。为此，英语老师可以帮助学生把一些分散、零碎的知识串联起来，使本来分散的知识变的系统化、条理化，从而不仅方便学生复习，提高复习效率，更可以使学生在有限的复习时间里取得最好的复习效果。
3、引导学生养成自己整理错题集的习惯。初中中考复习中，为了帮助学生巩固所学知识、掌握答题技巧以及提高学生的考场应变能力，在复习阶段都会进行大量的模拟考试。模拟考试有利于发现学生的知识缺陷，让每一个学生知道自己在那个知识板块还有待加强，由于每个学生的学习情况各不相同，在模拟考试中反映出的问题也不相同，老师可以指导学生针对自身实际情况，把自己认为经常出错、比较重要的题目，编写成一套错题集，以便日后查缺补漏，进一步巩固所学内容。
参考文献
[1]钱莹.初中英语中考复习有效策略的探索与实践[J].新课程学习
随着我国教育改革的不断深入与发展，特别是2004年新课程改革之后，我国初中教学不再仅仅只是传授学生知识，更主要是希望可以提高学生素质，促进学生全方面发展。为此，为了响应国家号召，最近几年以来，我国各省市都对中考英语考试试题进行了相应的改革，如江苏省在2009年开始对初中英语试题“听力与口语”进行了重大改革，提高听力、口语在试卷中的分数比重。对于中考英语考试试题的变化，一方面有利于提高学生的英语应用能力；另一方面也给学生中考英语复习提出了更高的要求。对于这种情况，初中英语老师一定要准确把握中考英语命题的指导思想，认真研究中考英语试题指导思想与改革趋势，制定周密、科学、合理的复习计划和课程教学计划，进行针对性的训练、讲解和复习。
二、因材施教．优化教学策略
1.分层要求，分层施教，让各种层次和各种水平的学生都能发展。
在英语课堂教学中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一个学生学习到的英语知识各不相同，有些学生可能由于更加努力，英语基础更好，学习到的英语知识也更多，而有些学生由于不够努力，英语基础较差……因此，在初中中考英语复习中，老师一定要从学生自身实际情况出发，因材施教。如现阶段，我国中考英语考试试题难度分布为7：2：1(即容易题70％，中等题20％．稍难题10％)，对于基础较差的学生而言，在复习中完全可以放弃其中难度较大的知识板块，主攻分值较大的、难度不高的知识板块，这样不仅可以提高学生的复习效果，更主要的是可以提高学生的学习信心。
2.及时检测。
在初中中考英语复习中，如果只有复习，没有检测，老师和学生是难以发现哪些知识点时掌握了，哪些知识点没有掌握，其复习情况也不得而知，从而对日后的复习工作也缺乏一个明确的指导作用。为此，在初中英语复习中，对于一个阶段复习的知识，老师应该要及时组织模拟考试测验，以及时了解学生复习情况，从而为日后复习工作提供一个参考。
三、教给学生有效的复习方式
古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在我国由于升学的压力等原因，在初中英语教学中，存在着重“教法”轻“学法”、重“结果”轻“过程”等不良现状，这些现状使得学生长期都在学习中处于被动地位，从而导致学生对学习英语缺乏兴趣和热情，其教学和复习质量就可想而知了。因此，在初中中考英语复习中，老师一定要教会学生自己如何复习，掌握正确有效的复习方式，这样英语复习才有效果和质量。
1.指导学生复习需要树立整体观念。
英语知识是一个有机整体，在初中中考英语教学中，老师应该告诉学生在复习中应该把英语知识的复习看成一个整体，从宏观层面去把握好复习方向，如对take时，不仅仅只是需要复习其发音、拼写等，还需要复习与其有关的一些短语，例如takeoff(起飞、脱下、动身)、takeover(接受、接管、借用)、takedown(记下、取下来)，这样学生才能系统、全面的掌握所学的知识。
2.知道学生学会“化整为零”，使知识系统化。
英语学习是一个积累的过程，在英语学习中，由于种种原因，很多的知识都显得过于分散化，这不仅增大了学生复习的难度，也影响了学生复习的效率。为此，英语老师可以帮助学生把一些分散、零碎的知识串联起来，使本来分散的知识变的系统化、条理化，从而不仅方便学生复习，提高复习效率，更可以使学生在有限的复习时间里取得最好的复习效果。
3.引导学生养成自己整理错题集的习惯。
初中中考复习中，为了帮助学生巩固所学知识、掌握答题技巧以及提高学生的考场应变能力，在复习阶段都会进行大量的模拟考试。模拟考试有利于发现学生的知识缺陷，让每一个学生知道自己在哪个知识板块还有待加强，由于每个学生的学习情况各不相同，在模拟考试中反映出的问题也不相同。老师可以指导学生针对自身实际情况，把自己认为经常出错、比较重要的题目，编写成一套错题集，以便日后查缺补漏，进一步巩固所学内容。
四、结语
一、抓住大纲，教材为本
中考命题原则必须遵循教学大纲与教材。在复习前，教师必须重视对英语《新课程标准》的学习和研究，深刻领会其精神实质，弄清楚大纲中要求学生掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容，做到复习有的放矢，把好复习这一关；教材是命题的重要依据，复习要紧紧抓住教材，重视基础知识和基本技能的训练，培养学生语言能力；适当补充跨文化交际知识、进一步开拓学生的视野，提高学生综合运用英语知识的能力。在复习中，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关，通过配套练习、复习检测形成能力。只有紧紧抓住英语教学大纲和教材不放，中考复习就可以变被动为主动，才能取得好的成绩。
二、分板块复习，重点突破
初三复习时间紧，任务重，要想在较短的时间内取得较好的效果，教师就必须紧紧依靠教学大纲，具体分析教材和学生的实际情况，因人而宜，优化复习设计，精讲精练，在系统梳理语言知识的同时又突出重点，做到讲练结合，点面统一。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达这是一种考学生综合能力的试题，因此在复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力，如要求学生缩写课文大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习等。对于教学中所出现的教学重点：语音、词汇、语法、时态、语态等，学生在平常作业中容易出错的地方或还没有弄懂的基础知识。如状语从句、宾语从句、定语从句、现在完成时和过去完成时的用法区别、特殊的反意疑问句、以“how”和“what”引导的感叹句的，动词的简单的非谓语形式等。这些内容需要花时间反复进行复习，以便学生进一步弄清楚。很多语法学家认为语法是语言系统中最重要的部分，因为语音和词汇只有通过语法才能被组织成语言系统，在这个系统中，句子的结构便是语言学习的重点，因此，在英语总复习中，认真整理自己大脑中的语法知识体系，进行查漏补缺，找出薄弱环节，进一步加深印象，巩固所学的语法知识；同时，词法和句法的交叉复习，以句子为中心，辅以句子成分为线索，以句法带动词法，使词法内容为句子服务，全面理解和掌握语法项目的意义和用法，使句子更好地为交际服务，在语法复习中，通过表格的形式进行复习。通过表格，可以使学生对所学的语法知识一目了然；另外，通过英语和汉语的对比，掌握英、汉语言的特点，把握好主要成分和次要成分之间的关系以及词性和句子成分的关系，理解好汉语中没有而在英语中又出现的语法知识和语法结构。
三、精心组织、阶段侧重
在具体操作上，将中考复习分成四个阶段：
第一阶段“复习教材、点点过关”。复习教材时要体现“全、透、深”。1、全就是要通过对初一到初三每个单元的重点内容进行归纳，总结和复习，记住大纲中要求掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容。2、透就是通过对以前所学知识的复习，激活学生对所学知识的再现，让他们更进一步理解和深化。3、深、就是在复习中补充有一定难度的练习供学生独立完成，并根据学生完成练习的情况进行分析和讲评，从而使学生运用语言的能力进一步得到提高。
第二阶段“专项训练、板块复习。”1、如果把英语学习比喻成一座大楼的话，英语单词就是建造大楼的砖块，把初中英语教材中的所有单词按元音进行分类，让学生“集中”识记，培养他们养成“见词读音，听音写词”的能力，“适当集中”在记忆单词和词汇复习中发挥了重要的作用。2、对于初中教材中所出现的重要的短语和句子，我把它们归类，并进行英汉互译，让学生们大声朗诵或背诵直至“脱口而出”；3、在复习课文时，把从初一到初三的英语课文分成板块复习，如“打电话、看医生、问路、购物”等，按板块复习，让学生把所学的知识在大脑只形成知识体系，复习课文还可以培养学生的阅读理解能力。4、通过语法的复习，培养学生更进一步认识和掌握语言规律，调动和发挥学生的语言潜能。 第三阶段“围绕题型、综合过关。”分析这几年全国各地的中考试题，特别是本市的中考题型，把本市中考的题型作为训练的重点。作为一名英语教师，必须时刻注意分析，充分研究各类题型，从中找出解题思路和解题规律，并分别进行强化训练和考前技能培训，提高学生应试的能力。考前指导与适应性训练是非常关键的，它着重培养学生审题解题能力，同时在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。
四、多给予学生鼓励
【关键词】 初中英语 词汇 词根 词缀
如果将英语比作一栋建筑大厦，词汇就是一块块的砖头。如何进行英语词汇的学习与记忆，成为困扰教师和初中生最重要的问题。为了提高初中生复习英语词汇的效率，扩大词汇量，将从以下几个方面进行简单地论述。
一、利用词根复习的方法
根据初中生的认知规律，把拥有相同词根的英语单词归纳总结在一起，形成一条记忆链。这种记忆方式，不仅有规律可循，也可以举一反三，由一知多。因此教师在平时授课时，应该经常将已经学过的单词根据字根分类总结。既有利于提高教学质量，也有利于培养学生自主分析、总结的能力。如果学生掌握了这种方法，不仅可以掌握已经学过的单词，也可以根据词根推断出陌生单词的词义。
例子1：agr ― 农田；Agriculture ― 农业；Agrarian ― 田地的。
二、利用联想复习的方法
通常情况下，一个英语单词经常有几种词义，而一种词义也会有不同单词表达形式。如果将英语词汇这种潜在的联系归纳总结之后，就形成了语义链。在语义链中，学生可以由一种词义联想起不同的单词，再由不同单词的词义联想起其它单词。由此反复，就可以帮助学生联想起很多单词，便于总结记忆。这种灵活拓展概念的方式，激活了语义链中相关的单词，以联想的方式达到记忆的效果。例如利用同义、反义、近义和同音的联想方式就可以达到很好的记忆效果。
例子2：work ― job；old ― new；barren ― thin；new ― knew。
三、利用词缀复习的方法
英语词汇中，很多单词都是由前缀和后缀组成。了解并掌握一个词缀，再根据根词根的意思就很容易知晓未知单词的词义。因此，初中英语教师在教学过程中，需要经常帮助学生总结常见的英语词缀，并且引导学生自主进行总结。既有利于帮助学生记忆英语单词，也有利于培养学生的分析、总结能力，掌握不同词性的词汇。因此，在教学过程中需要不断地强化这种方法。使词缀记忆法变成学生的一种记忆习惯，让学生在无意识的情况下就可以记住单词。
例子3：“er” ― teacher，worker；“ly” ― happily，carefully； “ess” ― actress；hostess。
四、利用构词复习的方法
英语单词和中国汉字一样，也有专属于自身的构词法。了解和掌握英语单词的构词法，不仅可以帮助学生总结已经学过的英语单词，也可以使学生掌握未知单词。同时，有利于学生掌握词性的变化规律，以帮助自己灵活地应用英语单词。
例子4：动词变成名词: teach ― teacher，work- worker；形容词变成副词: happy ― happily，careful- carefully。
五、利用读音规律复习的方法
关于英语单词的读音是有规律可循的。掌握好这些读音规律，不仅可以帮助学生发出准确的音准，也便于学生记忆英语单词。每当听到英语，就可以根据读音想到单词的字母构成，进而加强记忆。
例子5：“ea”的读音[i:] ― read，weak，meat；“ea”的读音[e] ― head，read；“a”的读音 [ei] ―name， page， gate。
六、利用兴趣游戏复习的方法
初中阶段的学生处在活泼好动时期，可能对以上词汇复习法没有坚持的意志。所以，教师可以通过游戏的方式来达到记忆的目的。让学生在轻松愉快的氛围内，忘掉优生劣差之分，克服胆怯、回避的心理，体验获得胜利的喜悦。教师在此过程中，一定不要批评出现错误的同学，需要报以鼓励的态度激励每一位同学参与。从而激发学生记忆英语词汇的兴趣，达到记忆更多英语单词的目的。
例如，教师可以组织学习小组，在各小组间进行英语词汇接龙的游戏。在公平竞争的环境下，激起学生获得胜利的渴望，使他们积极开拓思维空间，搜索需要的单词，有利于英语单词的进一步记忆。
七、总结
事实上，初中英语词汇的复习方法有很多种。本文仅仅根据初中英语单词特点以及初中学生的认知规律，总结了以上几种复习方法。英语词汇复习是一种比较枯燥的学习内容，如果没有比较合理的学习方式，学生很难进入复习状态。因此，为了提高学习质量以及扩大英语单词量，初中学生应该将以上几种方法变成学习中的一种习惯。这样，学生就可以在不知不觉的状态掌握更多的英语单词。
关键词：初中英语；复习教学；方法策略
初三英语总复习课由于时间受到严格控制，要在短短的两个多月时间里完成初中三个学年所学到的全部知 识，并非轻而易举的事。所以，复习时要有计划性和针对性，在复习过程中要抓纲务本。“纲”就是教师要进 一步明确中学英语教学大纲中对于初中各个年级（特别是初中三年级）的教学要求，从而根据其要求，把学生 三年来所学的语言基础知识和基本技能进行全面的复习。“本”就是要把统编初中英语课本第一册至第五册的 内容作为复习知识和训练技能的重点。
一、紧扣课标，教材为本
中考命题原则遵循课程标准和教材.在复习前，教师对英语新课程标准的学习和，领会其精神实质，弄清楚课标中要求学生的单词、短语、句形、语法等内容，放矢，把好复习关；教材是复习的依据，复习要紧扣教材，基础知识和技能的训练，培养学生要的作用.例如，主谓语、单复数、人称、时态的，倒装句的使用，It的用法等。学生在理解所学的语法知识以后，才能地学习英语。
二、进行专项复习
1.语音的复习。语音的复了按《初中英语学习记忆手册》（福建少年儿童出版社出版）第一部分中 的表格进行全面复习外，还要针对一些比较容易混淆而又能用形象化记忆的单词，编了顺口溜。
2.词汇的复习：词汇的复习，采用下列几种归纳比较的方法：
（1）同音异形词的归纳。
例如：
no-Know，father-farther，our-hour，write-right，etc.
（2）词义的归纳。
①一词多义：如：stop v.停止，n.停车站。watch v.观看，n.手表。
②一义多词：如：say可归纳比较tell，speak，talk.
③同义词：如：
begin-start，rest-break，difficult-hard，etc.
④反义词：如：
above-below，open-clost，up-down，man-woman，etc.
（3）词类的归纳。例如：
①学习用品名称：
pen.pencil，pencil-box，knife，ruler，rubber，ink，sch
②月份名称：
January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，Dec ember.
③星期名称：
Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday.
3.句型的复习：句型的复习一般采取句型转换或改写句子的方式来进行操练和巩固。例如：
（1）…so…that…，…too…to和…enough to…
He is so young that he can’t go to school.（复合句）
He is too young to go to school.（简单句）
He isn’t old enough to go to school.（简单句）
（2）both…and…和not only…but also…
Both my father and my mother are teachers.（动词用复数）
Not only my father but also my mother is a teacher.（动词用单数）
三、注重双基，
一、制定周密的复习计划
制定初中英语复习计划，需要根据初中英语新课程标准，深入研究教材，抓住教材的重、难点结合学生实际找方法、求效率。
1.要根据教材、学生情况定目标、找方法。要认真学习初中英语新课程标准，刻苦钻研教材，掌握教材的编排体系、指导思想、具体要求，结合学生的实际，制定合理的教学目标，并找出实现英语高效复习的最好方法，有目的地进行英语复习教学。
2.要采取措施激发兴趣。复习一方面能加强学生记忆、巩固所学知识，另一方面，能启发学生思维，使其触类旁通，获得技能素质的提高。如果能在英语复习中选择合适的方法，那么学生复习英语的兴趣会更浓，效果会更好。首先，让学生熟读并理解单词。教学中，如能让学生抓住重点联系现实生活，把课文转变成几个相关联的话题，让学生联系实际尝试着表达，学生会很感兴趣。
3.复习形式要不断创新，不断给学生新鲜感。英语复习时，教师要力避填鸭式的串讲、灌输，要充分利用环境、多媒体设备，创设情境、再现场景，启发学生思考。让学生在不断创新的氛围中，发现问题并分析、解决问题。让英语复习课取得高效率。
4.要在复习中培养能力。通常的做法是：一方面教师对学生在课堂上、作业时、目标测试中暴露出的疏漏大意、错误理解、思路不清、混淆错位的问题进行详细记录、归类，再根据具体情况，有计划、有步骤、有重点地进行复习、纠正、巩固。譬如：在学习“现在完成时态”时，延续性动词和短暂性动词互换是学生容易搞错的地方。教师既要注意这个问题，又要注意到是哪些学生出了问题，都错在哪儿。再有针对性地补救、巩固。另一方面，教师要力争做到 “早知道”，即对学生难理解的问题，事先心中有数，要有补救、复习预案，以便提高复习效率。
二、有针对性地进行英语复习，培养学生的语言运用技能
初中英语新课程标准指出，初中英语课程目标就是发展学生听、读、说、写的语言技能和能灵活运用语音、词汇、语法知识方面能力。要实现这一目标，教学中就要努力做到：
1. 创设特定语境，复习巩固词汇。设置特定的环境能很好地训练学生的语言运用能力，尤其对巩固已学的英语词汇很有帮助。教师在复习英语词汇的，要根据学生的现有基础和对词汇的理解能力，列出学生已学词汇，精心设计有关听、说的情境，让学生轻松愉快地巩固已学词汇，培养语言能力。
2. 通过创作练习，复习巩固词汇 。英语创作的基本要素是：Vocabulary。人们常说，巧妇难为无米之炊，如果没有相当的词汇量，学生想提高自己的写作能力是相当难的。所以在现实的Main task教学当中，教师应根据课文和随文创作激发学生去复习相关的英语词汇。譬如，My favorite pet （7B，Unit 6）这课中，教师可以设计宠物有什么性格特征（personality of your pet），让学生思考回答。这样，学生自然会联想到很多已学的相关词汇：clever，quiet，happy，lazy以及friendly等，再让学生运用联想到的单词，练习写一段话。这种训练对学生复习词汇作用很大。
3. 按语法归类复习，提高语言技能。譬如，在组织复习Go for it时，可把先前已学过的含有形容词、副词比较级和刚学过的含有形容词、副词最高级的课文放在一起比较复习，这样复习，便于学生的知识迁移。学生对语法现象的理解和记忆就会更完整、清晰，记得就更快、更牢、更好。
三、通过多种途径，提高英语复习的有效性
1.灵活运用教材，提高复习的有效性。教师要以教材为主，结合学生生活实际编写复习教案，让学生愿学、乐学、易学，避免死背课文使学生产生厌学感。
2.巧学、精练，杜绝题海战术。复习中的“题海战术”带给学生的是误时、费力、低效、扼杀创造力的结果，教师应立足课本，抓住重点，联系实际，精练习、多思考，这样复习效果会更好。
关键词：初中英语；总复习；知识点；提高效率
中考前，对初中三年的英语知识点来个总复习、总梳理，是学生为迎接中考英语一个必不可少的环节，“温故而知新”，它可以训练学生综合运用英语的能力，提升学生的应试水平，对中考英语成绩的提高是很关键的一步。
一、熟悉英语教学大纲，熟知课本，对初中英语语法知识点及其分布了然于心
英语教学大纲是对英语教学的一个总要求，它起着统领和指导英语教学的作用，它既提出了一个英语教学所要达到的总的目的，也分别提出了各个年级所要达到的具体的教学目标，比如在2000年版的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订本）》就很明确地提出：“高中入学考试应以本大纲规定的二级教学要求为基本标准。”根据这一标准，初中毕业生在听、说、读、写、语音、词汇以及语法等方面的要达到什么样的要求我们就能了然于心，这样我们对的英语总复习的内容以及复习要达到的目的就了然于胸了。
有了英语教学大纲的这个框架，作为老师，我们还应该对课本、对整个初中阶段的英语知识点的分布做到心中有数。比如，在做总复习之前，制作一个初中英语主要语法知识以及考试热点知识网络结构图，（如图）从这个图中，各个知识点的内容一目了然，那老师就可以根据自己既定的复习计划，结合本班同学的实际，做好每个知识点复习时间、复习的程度以及所投放精力的分配，有重点、有针对性地进行复习，提高复习的效率。
交际用语（问候、介绍、告别、打电话、感谢与应答、祝愿、意愿、邀请与应答、道歉与应答、遗憾与同情、提供帮助与应答、请求允许与应答、喜好与厌恶等）。
在实际的教学实践中，让学生对这个图表熟悉也是建构学生知识框架的一个好办法。
二、统筹安排，科学合理制订、调整复习计划，切实提高课堂复习效率
根据大纲要求和学生实际来制定自己的复习计划，这个对于合理安排教学时数以及提高整个备考效率是很有必要的。纵观这几年的初中英语中考复习，大部分的老师会选择三轮的复习法：以课本为主，梳理教材的复习；以知识点来为主进行的专项分类复习；还有以综合测试、以题型为主，进行一些综合训练等提高学生综合英语运用能力的综合复习。我本人一般的做法是第一轮先进行框架复习，也就是把建构学生初中英语知识框架作为首要任务，因为只有学生明白各知识点的作用、用法以及他们之间存在的关联，这样学起来才能做到心中有数。比如，在框架复习中，让学生明白了英语句子的构造、明白句子成分的划分以及各种词性在句子成分中充当的作用等，对学生的写作就很有帮助。学生的知识框架建构好了，往里填上具体的单词、词组、课文等，才最终形成一个结构完成的知识体系。
在根据自己的教学实际情况制订好复习计划后，各个知识点复习时间的合理分配就显得尤为重要。一般来说，大部分老师会选择一个月左右的课本复习，一个月左右的框架复习以及半个月的综合复习以及测试。
在整个复习中，为了提高复习效率，让复习变得更有针对性，我们还应注意对学生的复习效果进行实时跟踪，对他们知识掌握的程度能时时监控，对学生难以掌握、经常犯错的疑难杂症要重点讲、重点练，不断根据学生的实际情况调整自己的复习计划，反应了一个英语教师的智慧，更是复习能有的放矢、能以人为本、能最大限度提高复习实效的一个重要途径。在这个过程中，利用学生每次所做的练习和测试为依据，把每个学生所做的错题做好归类记录，建立一个学生错题类型库，是很有必要，很有实效的。如下图就是我就某次考试对某班学生进行的一个英语考试中“选择题”的错题类型分析库的一部分（表中所涉人名均为化名）：
这个表格有两个最明显的功能：一是唤醒记忆的功能；二是作为教师下一步的练习、测试出题依据的功能。
在这个表格中，第一纵列是学生名单；表格的第一横列是测试的日期以及测试的试卷来源；表格的重点放在从表格中的知识点陈列，它们是以原始题目形式出现，以纵列显示，下面对应的每个学生所在栏目里的“×”则表示该学生在这个题目上做错了；在知识点的陈列这里，我也曾想过以概括性的文字来描述学生做错的题目所包含的知识点，如上图中所有的知识点改成以下的陈列正式
可是据后来验证，这个办法的不足是它比较笼统，因为教师的概括性文字的精准性有差别，不利于教师和学生事后对原题目的复原，这样，给学生大脑中的记忆唤醒设置障碍。而把原始的题目搬到知识错题类型分析库中，就解决了这一个问题。
这个错题类型分析库其实就是学生的一个知识盲点的记录库，如果把学生对知识的盲点看作是“病”，则这个错题类型分析库就是他们的“病理分析库”。教师就可以根据这个表格呈现出来的学生的“病因”，“对症下药”。因为“病”诊得准确，自然就可以“药到病除”。
三、与时俱进，在复习过程中关注实现生活、关注社会热点，让学生的复习内容具有时代性
《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》明确“突出学生的发展，科学制定课程标准”“在课程内容上，注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合”。课标的这个制定标准，也在这几年的中考中体现出来，如2012年中考的第七大题阅读理解B篇关于读书内容的材料中，就引用了当年人气很高的《小王子》（The Little Prince）里的相关内容；在2012年的中考英语中，还有The year of Dragon，genes ， the new rules about school bus；2010中考南宁市英语试题中的2010 World Expo等等，这些无不体现了时代的元素，在中考的英语考试中加入这些元素，和课标“要注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合”是完全一致的。因此在初中英语升学考试的复习中，我们老师也要在复习中注重培养学生运用英语交际、收集和处理信息以及获取新的知识的能力，适当补充跨文化知识、与学生生活以及现代社会科技发展密切相关的英语知识。这样我们的英语复习才更有实效。
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