高中班主任德育工作研究1

中，德育所占的比重有了明显的提升，社会各界也越来越关注学校的德育。高中阶段的学生正处于身心成长的关键时期，班主任需要关注对学生精神意志、道德品质以及学习行为习惯的引导和规范，将主要精力和时间放在德育上，扮演好组织者和引导者的角色，加强与学生之间的紧密交流和沟通，全面重视德育。在有效实践以及大胆创新的过程中积极解决德育工作面临的各种问题及矛盾，探索全新的育人路径，稳步提升德育工作的实效性和针对性，真正实现对症下药和与时俱进。

一、高中班主任德育工作现状

在对高中班主任德育工作进行分析时可以发现，有部分班主任的德育理念比较传统，存在“空架子”的问题，往往为了迎合上级组织的检查，没有着眼于实效性的工作原则以及学生的身心成长规律主动调整德育工作思路及方向，德育策略和手段比较单一。有的班主任工作比较懈怠，没有及时更新德育工作内容，忽略了道德教育、理想教育、爱国主义教育、人生观教育以及世界观教育的有效渗透。一部分德育工作滞后于时代，难以更好地紧扣时代的脉搏，最终导致德育工作的时效性难以得到保障。还有的班主任过于关注师道尊严，以领导者自居，忽略了与学生之间的互动，只要求学生绝对服从德育工作。这一点直接打消了学生的参与积极性，不利于学生德、智、体、美、劳全面成长及发展。

二、高中班主任德育工作素养提升对策

新时代背景下，传统的班主任德育工作素养能够发挥的作用比较有限，工作的有效性难以得到保障。对此，班主任需要调整工作思路以及育人方向，真正做到以身作则、言传身教，营造良好的班风学风，加强对学生的引导和启迪，确保班主任德育工作素养能够获得全新的突破。

（一）转变传统式教育理念传统的教育理念导致班主任的德育工作受到了诸多束缚及影响，班主任还未意识到思想道德教育工作的必要性和迫切性，最终导致整体的德育工作质量和效率不够理想，与预期目标之间的差距较为明显。为了更好地跟上时展的步伐，为社会培养优秀的建设者和接班人，班主任需要摆脱传统的育人理念，深入剖析新时代背景下思想道德教育工作的具体内容，坚持以人为本、因材施教和与时俱进。在全面钻研思想道德教育内涵的过程中逐步丰富德育的形式以及手段，加强对这一工作的投入和支持，明确前期的育人目标，稳步提升学生的综合素质，保障德育工作的实效性，确保学生在自主学习的过程中变得更加自信、乐观和主动。

（二）明确时代性德育目标只有设置明确适宜的时代性教育目标，才能够更好地提升德育工作的实效性，为班主任德育工作的开展指明道路及方向。在我国教育事业快速发展的过程中，教育目标产生了明显的变化。学生德、智、体、美、劳的培养以及提升备受瞩目，成为核心德育目标。班主任则需要坚持社会主义核心价值观，紧跟时展的步伐，融入更多的新鲜血液，将中国梦融入德育工作中，坚持与时俱进，加强对德育目标的有效分析以及积极拓展和调整。首先，传统的德育工作以知识传授为根本，对学生的能力培养不够关注，最终导致学生的社会判断能力比较有限，实践动手能力以及解决问题的能力有待提升。班主任则需要转变这一传统的培养模式，着重提升学生的综合能力，培养学生良好的理性判断能力、价值分析能力以及自我教育能力，确保学生能够实现自我规范和自主反思总结。其次，班主任需要关注对学生心理素质的培养，在现代育人观的指导下全面加强对学生的德育和熏陶，提升学生的心理承受能力，保证学生能够直面生活中的困难以及挫折，逐步形成一定的风险意识，保持自尊、自信、自强，利用个人的专业知识以及极强的毅力克服各种挫折，排除干扰，扫除学习障碍。最后，班主任需要培养具有一定时代精神的优秀人才，帮助学生树立合作竞争意识，加强对德育工作的合理规划以及灵活调整。结合学生的品德发展规律、知识积累水平、身体以及心理年龄特征，针对性地调整以及优化德育目标。确保高中阶段的德育目标能够跟上时代的步伐，为德育工作的开展指明道路及方向。除此之外，班主任还需要结合具体的目标，积极优化德育内容及形式，选择与之对应的德育方法。如在开展“感恩父母”的主题活动时，班主任需要以培养学生的“感恩意识”为目标，让学生围绕“我与母亲”或“我与父亲”写一篇文章，组织学生参与征文大赛、演讲比赛和朗诵比赛，让学生能够在个人好奇心、求胜欲的推动下主动接受德育和引导。学生能够回忆起自己与父母之间的点点滴滴，意识到父母的辛劳以及对自己的付出，进而学会尊重父母、关爱父母，为父母提供帮助，分担压力。

（三）开展多样化德育活动要想从整体上提升德育工作的实效性，班主任需要关注对教育内容的有效剖析及研究，了解教育内容对德育工作的宏观影响。注重理论与实践之间的有效统一，开展形式多样的德育活动，其中抓典型、树榜样、家访工作、大课间活动、征文演讲活动、生活德育活动、主题班会德育活动非常常见，效果比较明显。教师则可以整合多样化的德育活动，稳步提升整体的德育效果和质量，激发学生的德育兴趣，始终坚持以人为本和因材施教。结合高中生的兴趣爱好和心理诉求，利用趣味十足、丰富多彩的德育知识增强学生的主体地位，提升学生的思想道德水平。例如：在国庆节时，班主任可以带领学生主动参观红色革命基地，在革命陵园中讲革命故事，逐步培养学生良好的爱国意识和责任感，让学生能够在听故事以及实践参与的过程中树立个人的远大理想，真正做到自主反思和总结，主动向优秀的革命人物看齐，端正个人的学习态度。在端午节时，班主任也可以开展端午知识竞赛活动，融入中国传统文化内容，实现思想道德教育工作与传统文化传承工作之间的有效结合，丰富德育内容和形式，拓展课堂教学容量，让学生能够产生更强的自信心和民族自豪感。实践教育板块在德育工作中所占的比重较高，育人效果也比较明显，班主任则需要结合志愿者活动、环保活动、义卖活动和送温暖活动，培养学生良好的情感道德以及价值观念，促进学生的身心健康成长及发展。坚持学生的中心地位，了解学生的身心体验，保障学生能够在班主任的耳濡目染下逐步升华个人的道德意识，主动接触形式多样的德育元素，提升个人的综合素养。这一点对体现以人为本的育人理念，逐步丰富德育元素以及德育内容有深远持久的影响。班主任需要在多个角色中顺利转化，结合自身积累的工作经验以及专业背景积极优化教育内容，丰富教育形式，保障学生能够全程参与，全身心感受。

（四）建立和谐式师生关系班主任德育工作的人文性、思想性以及实践性非常明显，仅靠班主任一个人的力量难以完成所有的育人任务。为了保障育人质量，全面实现育人目标，班主任需要尊重学生的主体地位，适当放权，扮演好引导者的角色，加强师生互动及联系，建立和谐民主的师生关系，营造良好的教育氛围及环境。班主任与学生之间的交流和联系比较多，介于管理者与班主任之间，在落实德育工作时具有得天独厚的优势。班主任则需要明确自身的价值定位，主动放下自身的权威地位，做学生值得信任的朋友，拉近师生距离，在与学生促膝长谈的过程中了解学生的心智发展能力及水平，确保德育工作能够获得学生的认可。有的班主任工作经验比较丰富，主动打“情感牌”，建立良好的师生关系，树立亲切和蔼的班主任形象，做学生的良师益友，拉近与学生之间的心理距离，最终的德育效果非常好。因此，在全面开展思想道德教育工作时，班主任需要掌握主动权，结合师生管理的具体要求与学生建立平等互助的关系，实现与学生之间的心灵交流以及情感共鸣，有效优化思想道德教育内容及形式，营造良好的教育环境和氛围。避免学生过于被动或消极，让学生能够保持良好的学习状态，自主自觉完成学习任务，接受思想文化的熏陶及感染。班主任需要尽量避免过多待在办公室，学会利用课间以及碎片化时间在课堂上与学生进行互动，抓住一切时间和机会与学生进行交流，参与学生活动，逐步提升个人的亲切感，消除学生的畏惧感和恐惧感。让学生能够主动大胆与班主任进行交流，说出个人的真实想法并寻求班主任的帮助。

（五）遵循差异化育人规律高中生还处于青春期，比较敏感和叛逆。班主任需要关注学生的个体差异性，将学生作为一个单独的个体，坚持因人而异和因材施教，从学生的学习基础、教育背景、认知能力、行为习惯和兴趣爱好出发，利用趣味十足的德育元素引导学生，为学生答疑解惑、排忧解难，确保学生能够始终拥有较为正面的心理。面临高考的压力，一部分学生的情绪波动比较大，加上个人的生活阅历不足，是非判断能力有限，因此经常出现思想偏差和行为误区。如果班主任直接强行干预，容易导致学生出现抵触情绪，甚至会产生偏激行为。班主任需要以极大的包容心以及耐心关心学生、引导学生，培养学生正确的道德观、价值观。在与学生促膝长谈的过程中获取学生的信任，根据学生的身心成长规律开展德育指导工作，让学生能够意识到个人的社会责任以及历史使命，在责任意识的指导下提升自身的综合素质，主动接受班主任的行为引导和教育，重新树立个人的学习目标以及理想抱负，规范个人的言行举止。例如：有的高中生学习基础比较扎实，学习效率比较高，获得了任课教师的关注以及肯定，产生了沾沾自喜、自大自负的心理；而有的学生还未形成良好的学习行为习惯，学科基础较为薄弱，学习效率偏低，存在自卑怯懦的心理。为了避免学生出现两极分化，班主任需要加强与学生家长之间的联系，了解学生家长受教育能力以及家庭观念。通过微信、QQ与家长进行互动，传授专业系统的教育观念和技巧，保障学生家长能够树立正确的人生观、人才观和质量观，进而主动支持班主任的德育工作，营造良好的家庭氛围及环境，积极监督学生的学习行为习惯以及思想，保障其能够保持谦虚谨慎的学习态度和作风，主动规范个人的行为举止。针对学习基础较为薄弱的学生，班主任需要给予学生更多的关照，扮演好引导者的角色，给予学生更多的关照以及肯定，在每周留出1~2天的时间，在完成一天的工作之后，利用课外碎片化时间，与学生进行交流，了解学生最近在学习中遇到的困难，分析学生的生活情况。关注学生的学习成绩，以朋友的身份帮助学生，培养学生良好的生活习惯，让学生能够做到迎难而上，直面学习中的成败，重拾学习的自信心。这种循循善诱以及以人为本的差异性教育理念有助于更好地践行因材施教的教育原则，确保班主任德育工作落到实处，更好地加强对学生的引导和教育，实现多种育人元素的整合利用。

（六）开展公平性德育教学公平性的德育要求班主任坚持一视同仁和视如己出，不再特殊对待学生或者是歧视学生，不再将主要时间和精力放在优等生和中等生身上，而是围绕整体的教育教学进度以及教育目标调整育人思路和教学方向。给予学生更多的关照，始终坚持面向全体学生，抓住德育工作的重点及核心。将德育工作与后进生的转化工作相结合，通过树立榜样的形式引导学生、鼓舞学生。学生的两极分化问题比较复杂，直接影响班级班风，班主任则需要在总结经验教训的过程中，了解学生的学业情况以及生活习惯，分析学生出现厌学心理的具体原因以及综合表现，始终坚持以情感人。及时关照学生，引导学生，拉近与学生之间的距离，与学生建立情感联系，保障其能够逐步树立良好的自信心，笑对人生。班主任还需要着眼于德育工作的具体进程，关注学生的内心诉求，鼓励学生与其他同学进行交流，向其他同学看齐，积极参与形式多样的课外活动，发挥个人的聪明才智。高中班主任德育工作的改革及创新非常关键，班主任需要坚持实效性的工作准则，真正实现环环相扣和一步一个脚印。针对性引导学生、鼓舞学生，保障学生能够主动服从班主任的管理，释放个人的天性，形成正确的“三观”，塑造完善的人格。

作者:荆传玉 单位:云南省曲靖市第一中学

高中班主任德育工作研究2

众所周知，世界正处于信息化时代，出现了多样化的电子设施，网络的发展也极其迅速，信息技术被广泛应用在各行各业中。据有关实践表明，合理运用信息技术有利于提升生产力，推动社会快速、高效的发展。一直以来，在班主任工作中德育教育都属于重点内容，特别是对高中阶段的班主任来说。学生在高中这一时期身心发展趋近于成熟，在此阶段开展德育教育相关工作具有十分重要的意义。高中阶段班主任能够合理运用新媒体技术进行德育教育相关工作，一方面能够获得良好成果，另一方面能够节省时间，提升效率，值得在全国推广与使用。新媒体时代背景下，班主任能够针对高中生采取以下措施展开德育教育。

一、班主任应积极转变德育理念

在过往德育教育理念下，电脑、手机与网络等都会对学生的学习产生不良影响，因此，许多教师在对高中生进行管理时习以为常的将网络、手机、电脑等绝对禁止或杜绝。但随着新时代的到来，社会不断的发展与开放，网络在人们日常学习、生活和工作中随处可见，人们已无法脱离网络，因此，班主任也需要适时转变德育理念，充分认识到其存在的作用，适当采取“堵不如疏”的教育策略[1]。首先，需要将新媒体所具备的宣传作用充分发挥出来，特别是受到当前学生欢迎的B站、抖音、微博等新媒体，班主任能够合理利用此类平台对高中生展开德育渗透。其次，班主任应积极引导学生正确利用新媒体和网络，掌握相应的能力，可以明辨信息真伪，进一步形成公正、科学的网络思想观念，尽可能避免遭受外来不良文化和谣言的影响。从根本上处理网络带来的负面影响，保障学生健康成长。

二、创设德育交流新路径

传递信息是新媒体具备的最基本功能，是现如今学生习惯使用的交际新路径，与此同时能够有效拉近教师和学生之间的距离，创建和谐师生关系。高中班主任能够合理运用新媒体（如微信、抖音、B站）等，对学生的爱好和兴趣展开了解，在进行教学时，将其有效结合，能够更轻易的激发学生参与学习的兴趣，他们也会主动、积极投身于学习中，进一步让学生更加依赖教师，对教师提出的指导意见能够更好地接受。与此同时，高中班主任能够合理运用网络具备的匿名性，充分引导学生在网络中诉说个人问题，班主任在了解后可以展开针对性的指导与调节[2]。比如，利用网络在班级内部创建了“树洞信箱”，对学生进行心理辅导，学生能够依据新媒体相关平台向班主任匿名发送困惑、问题信件，表述个人存在的困惑、问题，如高考带来的压力、选择大学太困难、和同学交际出现了问题、青春期的感情、也可以是家庭问题等，班主任会依据学生所表述的困惑、问题，将社会学、心理学以及个人生活经验看作基础，对他们的困惑、问题进行深层次剖析，找出问题的根源，进而帮助学生明确愁思产生的原因，帮助他们形成积极、正能量、健康的人生观念，进而提升个人与亲人、同学之间的交际能力，帮助他们可以正确处理个人不良情绪，推动他们健康、快乐成长[3]。

三、创建网络监督与管理体系

随着新媒体时代的到来，学生大多都会有一部手机，虽然手机能够为学生的学习和娱乐提供便利，但手机中还会出现某些有害信息，若班主任和学校不对其加以监管和引导，则会对学生个人身心健康产生不良影响。基于此，班主任及学校应依据学生的实际状况，创建网络监督与管理体系。主要能够从下列三个层面的工作着手：（1）规范网络信息。前期班主任教师应做好调查工作，后期展开分析与汇总，整理好学生目前所接触到的各式各样资源以及网络信息，并展开分类工作。教师应积极引导学生对网络资源和信息进行判断，明确哪些信息对身心健康有利，哪些信息对身心健康不利并加以抵制。最终将其采取文字的方式向学生，让他们可以有相关参考依据。比如，某些学生习惯在抖音观看科普类型的视频，班主任在对其展开分析的过程中发现抖音视频经过了严格审核，该博主的视频趣味性、专业性较强，且质量很高，对学生知识面的拓展有利，有利于学生知识的增长[4]。如李永乐教师的科普视频，短小精悍，与当下热点相联系，采用学生喜爱、熟悉的形式对知识点展开科普，收获了良好成效。班主任能够将其推荐给全班同学，在班级内部展开学习比赛，创建学习的良好氛围。不仅如此，班主任也应实时跟进网络热点话题，做好网络舆情的分析工作，尤其是需要重视和学生相关的热点话题，将正确的价值观念作为导向，对学生展开德育教育工作，丧学生掌握明辨是非的能力，形成正确三观。（2）创建管理新媒体的小组。班主任教师应对学生心理展开观察，选出一些具备高尚品德、认真负责、自律性强的学生，让他们担任新媒体的管理工作，做班主任的“好帮手”，推动德育工作的落实[5]。众所周知，学生对学生的了解是最清晰的，在这些学生的帮助下，班主任能够更加轻松的对班级学生品德情况进行掌握，如有无学生网络信息接收出现了问题、有无学生在QQ、微信等软件进行沟通时出现不文明的用语，教师可以及时的发现问题并予以处理。久而久之，学生使用网络会变得更规范，进一步提升学生个人的道德素养。

四、积极宣传德育文化

在高中阶段的学生中，新媒体受众更加广泛，因此，班主任需要充分发挥新媒体具有的宣传作用，采取一定的手段与形式展开宣传工作，完成推广及营建德育文化工作，在潜移默化中引导学生形成正确思想观念。班主任教师还能够在班级内部创设新媒体账号，并让所有学生和家长对其展开关注，在账号管理上选择具备新媒体运行相关能力的同学进行负责[6]。例如，能够将团支书任命为组长，将具备短视频策划、视频剪辑等能力的同学任命为组员，一起参与建设班级的德育宣传工作。例如，在班级内部建立了新媒体账号，可以在微博、微信、B站、抖音等平台展开同步发送，在新媒体视频内融入传统文化、国家大事记、优秀代表、道德榜样等，采用幽默诙谐的形式对德育理念进行传播。如创建了“历史中的今天”这一栏目，每天依据当天日期，搜索历史中同一天发生的事件、人物、图片等信息，同时采取故事的形式为学生呈现，一方面能够提升学生历史和文化的底蕴，另一方面能够依据优秀思想、传统文化、历代英雄事迹等，让学生获得文化自信与名族荣誉感。

五、组织德育文化相关活动

班主任能够依据新媒体组织德育文化类活动，借此来丰富校园文化的内容，使德育变成高中校园里的一个热点话题，进一步使德育活动变成引导学生全方面发展素养的核心途径[7]。比如，在班级中组织了“剪辑视频比赛”，邀请具有剪辑视频能力的同学合作或独立参与，以红色电影或者革命为材料与主题，将核心段落展开剪辑与拼接，与合适的背景音乐相结合，让同学对革命先烈的不易和艰难形成深刻认知，在锻炼学生个人技能的同一时间，让他们更具爱国情怀。又例如，在班级中组织了“拍摄vlog”相关活动，让同学们在放假期间自行参与或开展志愿者服务、敬老院照顾老人、社区服务等活动，将过程展开拍摄并剪辑出来，形成一种生活记录。最后，利用多媒体将两个活动的参赛作品向学生、教师和家长进行展示，让他们观看、评论及点赞，最终对点赞数量最多的作品其背后的创作者进行奖品颁发，进而鼓励同学们积极参加德育相关活动。

六、合理运用微信公众号，对德育内容进行

新媒体中微信公众号是代表，教师能够组织学生对班级公众号展开运营，这样做有利于推动开展德育教育相关工作。公众号所更新的内容一定要与德育相关，采用多种多样的形式，如尊师重道故事、人生哲理漫画、尊老爱幼视频等[8]。选择此类内容应依据趣味性选择，和学生实际生活相近，符合学生心理发展。班主任定期对学生展开抽查工作，让学生谈一谈阅读公众号的感悟，并与同桌展开交流。结语众所周知，学生在高中这一时期身心发展趋于成熟，在此阶段开展德育教育相关工作具有十分重要的意义。高中阶段班主任如果能够合理运用新媒体技术进行德育教育相关工作，不仅能够获得良好成果，还能够节省时间，提升效率。新媒体时代，高中班主任在针对学生进行德育工作时，适当采取“堵不如疏”的教育策略、将新媒体所具备的宣传作用充分发挥出来、积极引导学生正确利用新媒体和网络、创设德育交流新路径，创建网络监督与管理体系、积极宣传德育文化、组织德育文化相关活动等，完成对高中生的德育工作，提升高中生的德育素养，以帮助他们全方面的发展。

作者:梁红伟 单位:甘肃省临洮县第二中学

高中班主任德育工作研究3

高中阶段的学生行为在无形中非常容易受家长和教师的影响，班级作为学生在校园生活中的大家庭，上至领导班主任，下至班级班干部都是学生言行举止的引导者。因此，班主任要采取循序渐进和正面引导相结合的措施，既让学生感受德育气息，又使学生能够投入德育活动中，提高德育工作教育的实效性。

一、班主任以身作则，提高自身德育素养

班主任是学生的引路人，因此高中班主任要以身作则，坚持用自身的行为来引导学生的德育养成。学生与班主任在班级朝夕相处，在教授学业的过程中，班主任和学生之间免不了会有长期的互动，在高中阶段的学生又对外界因素极其敏感，因此班主任要及时调整、不断完善自己的德育素养，在一定程度上将自己的行为给学生营造积极的影响。例如，班主任可以从多个方面以身作则引导学生的思想言行。首先，班主任要在班级中注意自己要表达的行为，面对班级中捣乱犯错误的学生，要采取冷静处理的态度，及时的找这些同学进行思想沟通并以理服人，切勿在学生面前大声呵斥，更切勿言语粗鲁，保证自身良好的情绪和谈吐，给学生塑造一个积极的形象。其次，班主任要以身作则，将班级作为自己的“校园家庭”，通过日常的小事表达自己对班级的热爱，在讲台上遇到纸屑时顺手捡起，学生也会模仿教师的行为，对班级甚至校园的垃圾都会做到随手捡起。在班级内开辟一个植物种植角落，引导学生的产生付出和收获的意识。对于班级内不同情况的学生，班主任要做到一视同仁，秉承公正严谨的态度对待每一位集体成员。在班级内通过这些细节潜移默化的感受到班里良好的德育气息，通过一点一滴的事情为学生们树立一个三观正确、品行兼优的榜样形象。

二、班主任端正观念，营造良好德育氛围

为了充分适应素质改革教育背景下学生全面发展的要求，班主任就必须要端正德育教育观念以适应时展要求。积极转变教育观念，在学生校园生活中营造良好的德育氛围。学校和班级的氛围和风气是促成学生养成良好德育习惯的重要条件之一，因此教师可以选择从与学生息息相关的班级文化氛围入手，将班级塑造成一个团结友爱、尊师重道、友善活跃的良好集体，使这个集体中的每一位成员受到班风的熏陶，从而改变他们学习和生活中的坏习惯。例如，班主任可以从不同的角度创建班级内的德育氛围。科学合理的利用教室的空黑板。组织学生在每个学期按照小组轮流分配画不同主题黑板报的活动，如劳动节时可以以劳动为主题，雷锋月时可以以帮助为主题，让班级内所有的学生都能够参与其中。开设有主题的班会课，在班会课上为学生播放有教育意义的主题电影，并在观看后进行讨论。还可以在班级内设置读书角，班主任定期更换时事新闻等课外读物和杂志，让学生在黑板上轮流标注有意义的话语等。学校内可以组织每周升国旗的活动等提高校园内的氛围。班主任挖掘有效的德育渗透途径，让学生在潜移默化中受到积极向上、先进思想观念的熏陶和影响，有助于将教学内容真正融于学生的生活中，让学生在体验实践中增强对德育内容的理解，有效提高班主任德育教育的工作成效。通过这些营造班级和校园德育氛围的举动，让正确的人生观和价值观渗透到学生校园生活的方方面面中。

三、班主任加强管理，积极展开德育活动

要想提高德育工作的实效性，就不能够只局限于通过思想和环境的缓慢熏陶来达成，班主任还需要从正面入手，采取各种有效的措施。将侧重于培养的教育目标转变为素质和能力共存的教育目标。把学生放在教育的根本位置，尊重不同的学生心理和生理的实际情况实施差异化教育，使不同阶段的学生都能够受到德育教育的良好熏陶。班主任积极的将德育教育贯彻落实到学生的实际中，以生为本一切从实际出发，在带领学生开展各种形式的德育活动中规范学生的言行举止、提高学生的思想修养。例如，班主任可以开展多种形式的德育教育活动。对于班级的日常秩序，有规矩才能成方圆，班主任可以在收集学生意见的情况下，制定班级制度并进行投票，令行禁止，用以约束学生行为。学生作为班级规则的制定者，会增强自身的责任意识，使学生在日常学习生活中遵守班级制度，逐渐养成学生良好的行为品质。定期在班级内举办辩论演讲活动，紧跟时代潮流，设置“偶遇老太太摔倒我们应不应该扶”类似的辩论话题，让学生充分发表自己的意见，引导学生做乐于助人又理智独立的新青年。德育辩论演讲活动中不同学生对问题的看法不同，但经过激烈的辩论，积极、向上、正面的思想会打败消极、负面、错误的思想，使学生在辩论演讲活动中提升思想道德修养，养成健全人格。对于班级的生活，可以让学生参与每日卫生值日，学生轮流担任卫生小组长，让学生体会到承担责任的感受。与此同时，也要引导学生在纠正他人行为的同时反省和约束自身，见不贤而内自省也，使学生在投入德育实践中提升班主任德育建设效率。

四、班主任对话学生，共同描绘美好未来

班主任在德育工作中关注学生的心理健康，积极与学生展开对话和交流，能够拉近师生之间的距离，让学生在班主任的指引下减少青春期的困惑，使学生度过有意义的花样年华。学生在青春期往往会对自己的未来感到迷茫或不知所措，很容易产生不自信的心理，对学生的学习和成长带来消极的影响。班主任在开展德育教学时组织学生有关青春期的心理教育课程，减少学生的迷茫和困惑，让学生重拾对自我的信心。使学生勇于面对挫折拒绝诱惑，培养学生自信自立自强的情感，帮助学生养成高尚情操，促进学生全面发展。例如，很多学生不能正确面对学习与生活中的困难与挫折，有时往往因为一次考试失利、一次与朋友之间的误会、一次与父母之间的争吵就产生消极的情绪，对自我产生怀疑。有的学生在本该学习、奋力拼搏的年纪蹉跎岁月，将大好的年华浪费。班主任以学生在青春期的问题为主题与学生展开对话交流，让学生认识到青春是热烈的、美好的，在对的时间做对的事，不能在年华老去时追悔莫及。培养学生强大的自我信念感，帮助学生养成积极向上健全的人格，使学生真正度过有意义有价值的高中时期。班主任给学生播放两组动画图片，一组图片中有浪费青春、挥霍时间的高中生形象；另一组图片呈现有青春活力、怀揣梦想的高中生形象。班主任让学生观看两组图片，思考自己希望成为哪一种存在，学生可以在小组中进行交流讨论。学生相比较之下都会选择第二组图片，每一位学生都希望自己度过充实有意义的青春。班主任告诉学生青春是热烈的、美好的，但它又是短暂的，培养学生珍惜时间，积极生活的观念，使学生不负韶华。在最后，班主任带领学生共同演唱歌曲《我相信》，增强学生的自信心，使学生勇于面对学习生活中的磨难与挫折。

五、结束语

高中阶段班主任要以新课标的要求塑造知识与德育全面发展的高中生为导向，把学生的德育教育任务摆在同样优先发展的地位。教师不仅是引导者，还扮演着“朋友”的角色，教师应当将自身和学生摆在相同的位置上，与学生之间建立良好平等的沟通关系，在拉近师生距离的过程中实现德育素质教育工作的实施，保障高中阶段德育教育工作实效性的提高，让学生真正实现各方面全面发展。

参考文献：

[1]卜君.提高高中班主任德育工作实效性的对策分析[J].教书育人:教师新概念,2018(6).

[2]陈灼杏.提高高中班主任德育工作实效性的对策分析[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2019(32):193.

[3]陈洪刚.提高高中班主任德育工作实效性的对策分析[J].中华少年,2019(13):107.

[4]彭雅丽.中职学校德育课教学现状调查与思考：以绵阳市中职学校为例[D].四川师范大学,2017.

[5]徐红.提高中职学校德育课堂教学实效性与发展性[J].中国校外教育(上旬刊),2017(11).

作者:袁丽丹 单位:张家港市乐余高级中学