乡镇成人文化学校（以下简称乡镇成校）是开放大学送教育下乡镇的重要窗口，是在乡镇办好老年开放大学、服务乡镇终身教育“最后一公里”的实践者。作为老年开放大学的乡镇教学点，面对老年文化教育相对缺乏的教学基础环境，乡镇成校应借助老年开放大学平台，为乡镇社区老年人提供全方位、多方面的教学服务[1]。引导老年人学习新事物，形成新理念，掌握新技能，融入新时代，实现全民健康梦。老年开放大学乡镇成校教学点，承载着乡镇无数老人的美好梦想。同时，乡镇成校在乡镇广阔天地拓展老年开放大学的教学市场，是时代赋予的重要历史使命。但是，受乡镇成校师资、经费等办学条件限制，老年开放大学的教学管理难度较大，教学业务发展较慢。当前，在新冠肺炎疫情仍在蔓延的情况下，老年开放大学如何充分利用开放教育现代远程教育手段，服务乡镇老年终身教育，既是难题，也是挑战，更是机遇[2]。

一、创新老年开放大学乡镇教学的意义

（一）老年开放大学实施“面向农村”战略的需要

面向农村、面向老人，是老年开放大学的办学初衷之一。乡镇老人是一个巨大的群体，有强烈的学习需求，需要老年开放大学为他们提供丰富的教育供给。首先，笔者在家乡调查发现，目前从事粮食、渔业、蔬菜和水果等农产品生产的农民，有80%是50岁以上的人[3]。这些农民习惯了传统的耕作方法，对现代农业新技术了解不多，对新产品开发比较茫然，迫切需要老年开放大学有计划、有组织地开展相关的培训教育，从而有效提高农村生产力水平。其次，随着小康社会的建成，乡镇老年人更需要丰富的文化生活。乡镇文化礼堂为老年人文化生活提供了硬件条件，但软件相对缺乏，老年开放大学应利用自身远程教育系统的天然优势，结合乡镇文化礼堂的场地，为老年人提供中医养生、智能手机、唱歌、舞蹈、书法等多方面的教学服务。积极创新老年开放大学教学方式，丰富乡镇老年人终身教育教学供给，是老年开放大学实施“面向农村”战略的需要。

（二）传承中华优秀传统文化的需要

“有教无类”是老年开放大学传承的悠久的开放教育思想，“学无止境”是老年开放大学坚持的终身教育理念和中华民族活到老学到老的优秀文化传统，“读书养正气”是中华民族治国安邦的重要策略。在我国人口老龄化日益严峻的形势下，如何使中华优秀传统文化在老年人群中发扬光大？老年开放大学可通过思政进课堂模式，让老年人成为中华优秀传统文化的传承者和宣传者。

（三）助力健康中国行动的需要

国家卫健委提出的“三减三健”助力健康中国行动，是针对当前许多老年人生活习惯的弊端，传承中华中医传统养生文化的全国性运动。倡导全民健康生活方式，也是贯彻落实“没有全民健康，就没有全面小康”重要指示精神的举措。笔者在调查中了解到，现在一些老年人与良好、健康的生活方式还有一定距离。如何以健康的体魄安度晚年，确实是一个考验。老年开放大学要通过教育宣传，引导乡镇老人建立健康的生活方式，为健康中国行动做出贡献。

二、老年开放大学创新乡镇教学的问题分析

（一）对乡镇老年教育的重视程度不够

乡镇老年教育是非营利、社会公益性的非学历教育，政府对乡镇成校没有硬性的考核要求。因此，一些乡镇成校的老年教育工作处于可有可无、附带管理的状态。在管理体制上也没有统一，接受教育、文化、民政、老龄委等部门的综合管理。社会上甚至有人误把老年大学视为老年人消遣玩乐的地方，对终身教育重要意义的认识严重不足。国家开放大学的老年开放大学开办几年来，还处于试点探索中，学员较少，办学规模不大。一些老年开放大学在乡镇的知名度不高，社会影响力还不大，管理力量、开设课程、学员规模等方面都未得到较快发展。有的下属乡镇成校情况相仿，在社会上尚未形成较大的影响力。有的乡镇成校老年教育活动场地较少，缺乏音乐教室、舞蹈室、语音室等教学设施。笔者认为，对老年开放大学工作的认识有待提高，相关领导与办学部门需要加强重视与投入，更要加大对老年开放大学作用、特色的宣传力度。

（二）教学内容不够丰富，教学方法单一

老年开放大学的常规教学，集中于地方特色传统文化、农耕知识与技能、丰富晚年生活的活动等几方面。笔者在湖州市老年开放大学下属的若干乡镇成校调查发现，开设的课程主要是丰富老年人晚年生活方面的，满足农业生产知识技能需求的课程几乎为零。许多学员反映，“我们要学习中国鱼都———湖州菱湖———的淡水鱼文化”，“我们要学习中国杜鹃盆景第一镇———湖州双林———的盆景文化”。另外，教学模式仍限于单一的教师面授。当前，受新冠肺炎疫情影响，面授课全部停止教学，一些老年开放大学的乡镇教学活动处于休眠状态。老年开放大学的教学还未发挥自身优势，没有充分利用网络平台、多媒体教学条件及优质网络资源开展灵活多样的教学活动。因此，课程内容不多、教学方法单一这两个突出问题，阻碍了老年开放大学乡镇教学的正常开展，需要我们认真考虑解决的对策。

（三）管理力量与师资队伍有待充实

国家开放大学创建老年开放大学，相应的队伍建设还在积极进行中。下属乡镇成校一般只有2~5名管理人员，每个人身兼多职，既有开放教育、成人高中的学历教育工作，又有各类培训任务，常常忙得团团转，开拓老年开放大学市场的精力显然不足。因此，目前湖州还有50%的成校处于试点办学中，招生规模只有3~5个班级，100多名学员。另外，老年开放大学的教学内容不同于开放大学的学历教育，书法、中医养生、智能手机、唱歌、舞蹈等课程深受欢迎。这些课程内容在以往的开放大学学历教育中很少出现，因此，相关的专业老师比较缺乏，甚至没有；特别是能讲授地方特色传统文化课程的老师，更是难找。管理力量与师资队伍薄弱，直接阻碍了老年开放大学乡镇教学活动开展。

三、创新老年开放大学乡镇教学的对策

（一）提高对老年开放大学乡镇教学的重视程度

我们要充分认识老年开放大学拓展乡镇教学的重要意义，明确老年开放大学是我国国民教育体系和终身教育体系不可或缺的重要组成部分。政府教育主管部门要完善政府主导、社会各界参与的办学体制，进一步健全乡镇、村（社区）老年学习网络，形成政府办学与社会力量办学共同发展的格局，鼓励和支持社会各界参与乡镇老年教育教学活动。要将老年教育教学业务发展水平，纳入政府教育主管部门对乡镇成校考核的范围。通过扎实办好乡镇成校老年开放大学教学点，积极引导和发挥老年人的余热，使老年乡亲“老有所学、老有所教、老有所乐、老有所为”，有效推动老年人、家庭和社会和谐发展，使老年人真正为建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标做出贡献[4]。

（二）建立和完善老年教育发展运行机制

1.加强政府统筹。各地政府应统筹本地区教育发展、文化、体育等资源，鼓励利用现有的教育条件、文化设施和活动场所，积极开展老年开放大学教育教学，有条件的应创办示范性老年开放大学[5]。

2.完善街道、乡镇办学网络。街道、乡镇是发展老年教育的重点地区，要依托社区建立不同类型的老年开放大学教学点。各教学点应自主开展各种类型的老年教育活动，提高办学质量，提升老年人入学率，积极开展适合老年人特点的思想、政治、文化教育活动，帮助老年人学习新知识、新技能，提高老年人适应社会能力。

（三）丰富老年开放大学乡镇教学内容

为满足广大老年人对现代社会的适应性需求和发展性需求，老年开放大学乡镇成校可以从中华优秀传统文化、健康养生、安全理财、丰富生活、普及现代农业科技知识等方面，进行终身教育业务拓展。通过参加学习培训，老年人可以更好地融入现代社会，更好地发挥余热。

1.弘扬中医健康养生文化。中医中药传统养生文化博大精深，是中华优秀传统文化的精髓。老年人对健康长寿非常关注，对中医中药文化有强烈的学习愿望。乡镇成校可以采用延请中医名医进校园的方式，开展系列中医养生健康讲座，让老年人树立“养生治未病”的理念。钟南山先生曾说过：“未来医学追求的目标，不再是抢救病人为主，更多的是预防、康复和早期的健康生活。”老年开放大学乡镇成校可通过创新中医课程，教会老年人中医养生“清、调、补”和“养生先祛湿”的科学方法。老年开放大学乡镇成校教学点还要积极响应国家卫健委全民健康生活方式行动的号召，纠正老年人平时容易忽视的一些不健康生活方式，提升老年人关注自身健康的意识，增强老年人对常见病预防和应对能力。

2.普及安全理财知识。湖州菱湖镇某社区有这样的宣传横幅：“没钱的不要网贷，有钱的不要网络投资，全是诈骗。”它无声地提醒老年人要安全理财，守住自己的养老钱。事实上，笔者调查发现，一些老年人受各种线上“投资”平台和线下高利息吸储的诱惑，损失钱财的事时有发生。菱湖镇成校与当地派出所合作，在勤俭村开展“一二四”普法教育活动，取得良好成效，提高了农村老年人对各类诈骗方式的鉴别能力和防范意识，让村民们受益匪浅。

3.开展老年人喜爱的丰富多彩的活动。怡情书法，抒情歌舞，畅游摄影，时尚模特……在老年开放大学，老年人的业余生活丰富多彩重新拾起了退休前由于工作、家庭事务繁忙而放下的爱好和兴趣。在老年开放大学教师指导下，有的学员成了“书法家”，有的化身“歌唱家”“摄影师”，有的变身为“时尚模特”，极大地丰富了老年人的精神生活，使老年人重新焕发了青春。通过老年开放大学的学习教育，老年人接受了新事物，感受了新时尚，掌握了新知识，学习了新方法。老年开放大学成为乡村老年人实现新梦想的摇篮[6]。笔者所在的菱湖成校老年开放大学，学员积极参加湖州市南浔区老年大学庆祝中国共产党成立100周年系列活动，收获颇丰，荣获一等奖三项、二等奖一项、三等奖一项。老年学员们高兴地说：“你可以选择麻将，我选择书法；你可以去跳舞，我选择画画。画画和书法不是为了成为画家和书法家，也不是为了比赛竞争，只是为了自娱自乐，享受这份恬静的快乐。”

（四）加强老年开放大学师资队伍建设与教学模式改革

1.优化师资队伍建设。当前，湖州老年开放大学的师资主要来自湖州开放大学与社会合作单位，但乡镇成校教学点的老年开放教育师资较为匮乏。我们可以采用专兼职相结合、线上线下相结合的模式，积极争取高校、文体部门、卫生部门等的师资支持，聘请那些知名度高、专业知识精、教学经验丰富、有奉献精神的专家任教。特别是要充分利用上级开放大学网络平台上的优秀教师资源，发掘和建立兼职教师管理档案，掌握兼职教师的专业与特长，和兼职教师保持密切联系，完善教师激励机制，做到“请得进、留得住、教得好”。

2.创新老年开放大学教学模式。针对新冠肺炎疫情下难以集中教学的情况，乡镇成校依托老年开放大学在线教学的优势，创新了随机学习模式。利用开放教育模块化教学资源，通过钉钉、直播课程在线教学、微信公众号推文、微信小程序课程点播等方式，指导老年学员利用手机查找网络微课，利用短暂、零散、空闲的时间进行有效学习[7]。事实上，移动互联网和物联网快速发展促进了新媒体诞生，从国家、省到市级老年开放大学，以信息技术设备及新媒体技术为支撑，建设了许多优质的教学资源。如湖州开放大学农民教育微课堂建有“水产养殖技术”“水果种植技术”等系列课程，对于水乡的农民而言，是非常好的学习资源。乡镇成校要充分利用这些优质教学资源，开展碎片化随机教学，为乡镇老年人提供随时、随地、随机的学习条件，让老年人享受优质的教育资源，满足他们对美好生活的需求。总之，乡镇成校要高度重视老年开放大学的发展，做好顶层设计和整体规划。在教学管理上，要建立完善的教学管理体系，充分利用开放大学的网络教学资源，建设好专兼职相结合的老年开放教育师资队伍，努力创新多元化老年教育模式，积极拓展老年教育内涵，鼓励老年人通过开放教育广泛参与社会事务，为促进当地经济社会高质量发展、保障社会稳定贡献力量。

【参考文献】

[1]申花.开放大学社区老年教育网络体系研究[J].南京广播电视大学学报,2019(2):25.

[2]王少华.构建以区级开放大学为主平台的区域老年教育新体系[J].当代继续教育,2018(10):72-74.

[3]湖州市统计局.2021年湖州市人口主要数据公报.(2022-03-10)[2022-03-23].

[4]张春燕.开放大学实施老年教育的路径与模式探究[J].吉林广播电视大学学报,2018(8):53.

[5]孙传远.老年人远程学习现状调查研究:以上海老年人为例[J].中国远程教育,2013(12):41.

作者:费春丽 单位:湖州市菱湖镇成人文化技术学校