学校美术教育是在素质教育理念指导下，提高学生的美术素养和审美观，进而完善学生综合素养的学科课程[1]。美术教育以美术学科为基础，主要培养学生的美术素养和审美能力，从而完善学生的人格。高中美术教育指导学生以自主、合作、探究的形式参与美术学习，在真实的社会环境中运用美术相关知识以及跨学科领域相关知识与技能解决问题，形成美术学科核心素养[2]。近年来，美术教育受到高度关注，许多相关文件的使社会对美术教育有了全新的认识，把美术教育推向一个新的台阶。2015年，《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》提出了众多推动美育发展的措施，如探索建立学校美育评价制度、整合各方资源充实美育教学力量、建立美育网络资源共享平台、创新艺术人才培养模式等。《普通高中美术课程标准（2017年版）》的，表明美术教育的培养目标已从重知识技能培养转变为注重学科核心素养能力的培养。高中美术教育的发展对教师提出了新的要求，也让大众对美术教育有了新的理解。笔者试图通过可视化的研究方法分析我国2011—2021年高中美术教育研究状况，期望为今后的研究指明方向。

一、研究方法

笔者以中国知网中已发表的文献作为分析资料，以“高中美术教育”作为主题，检索年限定为2011至2020年，检索出2009篇文献，删除会议通知、报纸、广告等非研究性文献，得到1948篇有效文献；然后，把有效文件导入书目分析软件BICOMB，以22为最低频次阈值、1451为最高频次阈值，对文献进行统计分析，生成词篇矩阵；再将BICOMB生成的词篇矩阵导入SPSS进行分析，将筛选出的频率较高的关键词再进行聚类分析，对其生成的26×26相似矩阵进行多维分析，得到近十年高中美术教育知识图谱[3]。

二、研究过程

1.文献分布

从知网中查找某领域文献发表数量的变化趋势是衡量某个领域发展趋势的重要指标。把握高中美术教育文献每年的数量和文献整体趋势走向，有利于为后面的理论分析提供方向指引。笔者使用图示的形式体现2011至2021年高中美术教育相关研究文献数量变化趋势（图1）。从中可以看出，2011—2021年，我国高中美术教育相关研究的文献数量整体呈上升趋势，2019年以后上升趋势变缓。这说明从2011年到2021年，我国美术教育一直受到研究者的关注。从2011年到2019年共刊文1528篇，其中，2019年的文献数量达到10年内的最高值，笔者推测这与《普通高中美术课程标准（2017年）》的推出有很大的关系。

2.确定高频关键词

首先，通过BICOMB获得高中美术教育领域的关键词，总共得到6594个关键词；其次，将意思相近的关键词进行合并与重组，如，将“高中教育”“高中美术”“美术教育”“美术教学”合并为“高中美术教育”，将“策略”“对策”合并为“教学策略”，将“创新能力”合并为“创新”；再次，将“现状”“高中”“问题”“作用”“培养”等与主题不相关的词删掉，得到6269个有效关键词；最后，用普赖斯指数算出26个高频关键词。从表1可以清晰地看出，26个高频关键词出现的总频次达2780次。其中，前17位关键词出现的次数均大于30次，依次为“高中美术教育”（1451次）、“教学策略”（159次）、“情感教育”（156次）、“审美能力”（97次）、“美术鉴赏”（84次）、“素质教育”（68次）、“教学”（65次）、“高中美术鉴赏”（65次）、“美术”（56次）、“核心素养”（55次）、“新课改”（55次）、“课堂教学”（51次）、“创新”（51次）、“审美教育”（39次）、“美术教师”（36次）、“教学方法”（33次）、“生活化教学”（33次），剩下的9个关键词“教育”“鉴赏教学”“美术课堂”“美育”“美术作品”“教学质量”“美术鉴赏课”“美术课程”“教学改革”出现的次数均大于20次。这表明，我国高中美术教育研究多围绕教学策略、情感教育、审美能力、美术鉴赏、素质教育、核心素养、生活化教学等开展。

3.高频关键词Ochiai系数近似值矩阵

笔者运用BICOMB软件对获得的26个高频关键词进行共词分析，再将从BICOMB导出的词篇矩阵导入SPSS，选取Ochiai系数进行分析。结果见表2。表2中，0~1之间的数值以及0与1代表关键词之间的远近关系。假如关键词的数字越靠近1，表明关键词之间就越靠近，则它们之间的相似性越大，关键词之间的联系越紧密；若关键词的数字越接近0，说明关键词之间靠得越远，关键词与关键词之间的相似度就越小，它们之间的离散程度也越高[4]。表2中，关键词从近到远分别为“高中美术教育”（1.000）、“教学策略”（0.292）、“情感教育”（0.292）、“审美能力”（0.221）、“美术鉴赏”（0.069）。这表明，刊发的文献主要将高中美术教育与教学策略、情感教育、审美能力、美术鉴赏结合研究。

4.高频关键词聚类分析

为了得到关键词之间的关系图，笔者将表2中Ochiai系数导出的相似矩阵导入SPSS统计软件，进行聚类图分析，从而将26个高频关键词分为四个种类，具体结果见表3。表3可以更清晰地显示出4类研究的具体分布。第一类为高中美术情感教育与生活化教学的研究，包含“高中美术教育”“情感教育”“教学策略”“课堂教学”“新课改”“美术鉴赏”“素质教育”7个高频关键词；第二类为美育与审美能力的研究，包括“高中美术鉴赏”“美育”“鉴赏教学”“教学质量”“审美能力”5个高频关键词；第三类为美术教育课程研究，包含“教学方法”“美术教师”“美术课堂”“美术课程”4个高频关键词；第四类为图像识读与审美判断的研究，包含“审美教育”“美术作品”“美术鉴赏课”3个高频关键词。

5.高频关键词多维尺度分析

为了探索高频关键词之间的关系，笔者运用SPSS对26个高频率关键词进行多维尺度分析，将聚类图与多维尺度分析结合进行分析，最终得出高中美术教育研究热点与趋势的知识图谱（图2）。从图2直方坐标图中可以看出，关键词用小圆圈表示，若小圆圈之间的距离越近，则表明关键词之间的关系越紧密[5]。根据垂直坐标图的分析方法，可以看出领域1为高中美术情感教育与生活化教学的研究，大部分在第一、第四象限，较少部分在第二象限，第一象限中教学策略、教学改革、课堂教学等的研究数量比较多，这些是以前研究者重点关注的对象。领域2为美育与审美能力的研究，集中分布在第三象限，其中教学方法分布在第四象限。美育从2011至2021年都是研究者关注的重点。领域3为高中美术教育课程的研究，主要分布在第二象限，此领域的美术教育课程、美术教师培养研究较为活跃，未来将成为研究的热点、重点。领域4为图像识读与审美判断的研究，集中分布在第二象限，其中审美教育相关研究位于第四象限。对美术作品、审美教育的研究从2011至2021年一直都较为活跃，将来可能会成为高中美术教育关注的重点对象。

三、高中美术教育研究发展趋势分析

1.美术教育逐渐回归生活

美术教育既源于生活，又最终回归现实生活，当下社会物质的充盈更需要加强对美术的研究与开发[6]。生活化教学是将课堂中涉及的教学活动与学生的现实生活相联系，从而激发学生的学习热情，鼓励他们在真实的情境中主动学习与体验，丰富其直接经验，从而探索出既能使学生学到新知识又能丰富学生学习体验的教学方式[7]。艺术源于生活更高于生活。当前美术教育的关注点是尽可能使学生在现实生活中感受美、欣赏美甚至创造美。美术创作的灵感源于实际生活，美术鉴赏的目的在于使学生的审美能力与审美素养得到提升，让他们拥有会发掘生活中的美的慧眼，找到创作灵感。基于此，教师开展生活化教学应注意以下几点。其一，美术教师应将现实生活中的真实事物融入课堂教学，锻炼学生的发散思维与逻辑思维，培养其分析与解决问题的能力，让他们在现实生活中发现美，提高美术学科核心素养[8]。其二，美术教育应向现实生活靠拢。在教学过程中，教师应利用自身的生活经验指导学生开展美术创作。同时，教师只有充分理解与尊重学生对生活的不同感悟、认知，才能求同存异，取得更好的教学效果[9]。

2.美术教育日渐关注情感教育

首先，在美术教育中融入情感因素，既可以使学生与优秀的美术作品产生情感共鸣，又可以增加师生、生生之间的感情。因此，美术教育工作者在日常教学中应创造性地运用情感教学策略，使美术教学的情感效果发挥到极致。美术教师应注重以学生体验为主的课程教学方式，激发学生的美术学习动力，更好地培养学生的美术学科核心素养。其次，和谐而稳定的课堂氛围与良好的师生关系息息相关，需要教师与学生共同打造，这样才有利于提高学生的学习效率，激发其学习兴趣。这就要求教师在美术教学中灵活运用情感因素，为学生营造良好的教学氛围[10]。

3.美术教育更加重视美育的研究

新课程改革针对高中美术教育提出了一系列新的教育理念，更加重视美育[11]。将美育的相关理念引入课堂教学，既可以为教师的教学提供方向，又可以培养学生的审美观与美术素养[12]。同时，美育的引入也可提升学生的道德修养水平。美术教育不仅能够增强学生对美感的认知能力，培养学生的审美能力、创造力，而且有助于健全学生的人格。

4.美术教育越来越重视美术课程研究

《普通高中美术课程标准（2017年版）》对地方和学校的课程教育实施提出了具体的指导性建议。如：充分认识开发和利用课程资源的重要性；改善实施美术课程的学校软硬件环境，配备专用教室、材料以及美术教材等；充分开发和利用社会文化资源与自然资源，如图书馆、科技馆、美术馆、博物馆等文化场所的资源；广泛汲取我国各民族优秀的传统文化资源，如民间美术、手工艺等民族优秀文化；等等。

四、展望

分析我国近十高中美术教育研究热点的知识图谱，有利于为高中美术教育研究者提供研究知识支持，探索未来研究的发展趋势[13]。当前，相关文件不断。如，2015年，《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》。由此不难看出，美术教育在教育领域的重要性越来越明显。笔者期望今后的美术教育研究关注以下几点。首先，创造有特色的美术课程，加大美术学科建设力度。专业教师应该及时关注社会的需求和学校提出的相应要求，提出学生培养的明确目标，探索不同学科的内在联系，进而为未来的美术教育研究增添新的活力。其次，注重创新教学方法与技术，多采用情境式与参与式教学，以更好地达到情景交融的教育目的。以美术课程内容为着力点也是当前教学工作的重点，教师需要以学生已掌握的知识为出发点，以学生的现实生活为背景，将他们身边发生的事件、社会热点等融入课堂教学，如奥运会、环境保护、时尚、服装、运动等[14]，将科学理论与实际生活结合，引导学生在实践中更好地了解不同的文化，鼓励他们将理论知识积极地运用到现实生活中，提高自身的实践能力[15]。此外，学校还应该提高教师队伍的能力。最后，要注意跨学科领域的研究。知识是整体的，不同学科之间、学科课程之间往往是相互联系、相互贯通的。在美术教学中，对优秀美术作品的解读通常会涉及多个学科知识领域，如地理、历史、数学、文学等。美术教师应注意整合跨学科知识，为学生搭建完整的知识体系奠定基础，使学生在美术学习的过程中全方面地了解美术与政治、社会、历史等的关系。

参考文献：

[1]钟朝芳.农村职业美术教育内涵、基本规律及其特点探析[J].大众文艺，2015（5）：208-209.

[2]王君容.游艺古今，书心话美[N].美术报，2021-04-01（17）.

[3][4]郭文斌，聂文华.我国随班就读研究热点及发展趋势[J].现代特殊教育，2021（9）：17-23.

[5]曹志杰，冷伏海.共词分析法用于文献隐性关联知识发现研究[J].情报理论与实践，2009，32（10）：99-103.

[6]张荣安.生活化教学在高中美术教育中的运用[J].美术教育研究，2015（12）：128-129.

[7]巨沂平.生活化教学在高中美术教育中的运用[J].美与时代（中），2016（1）：93-94.

[8][9]高翔.生活化教学在高中美术教育中的运用分析[J].课程教育研究，2018（47）：202-203.

[10]朱金潮.高中美术教学中融入情感教育[J].考试周刊，2017（32）：128.

[11][12]岳仁彦.高中美术教育不要脱离美育轨道[J].中国民族博览，2016（5）：25-26.

[13]郭文斌，聂文华.我国随班就读研究热点及发展趋势[J].现代特殊教育，2021（9）：17-23.

[14][15]陈健勇.中西方审美视域下多元文化时代美术教育方式的展望[J].美与时代（中），2017（8）：84-86.

作者:吴超燕 单位:伊犁师范大学