关键词:会计信息系统；教学手段；实践教学
会计信息系统是中央广播电视大学开放会计学专业的一门专业必修课程,是为培养适应企业信息化需要、符合社会主义市场经济要求、懂得会计信息系统理论与实务的大专实用型人才服务的。但电大开放现行会计信息系统教学中仍存在着学生学习态度不端正、轻视理论教学、教学方法和手段单一、实践教学未得到充分重视等问题。进行会计信息系统课程研究,改革教学中存在的问题,不仅有利于会计信息系统学科建设,而且有利于保证会计信息系统教学质量,促进该课程教学的发展职称论文。
1加以正确引导,端正学生学习态度
电大开放教育属于学历教育,学生生活节奏快,工作、生活压力大,普遍心理急躁。多数成人教育对象由于自己基础知识薄弱,没有高文凭学历,在客观上存在一种强烈的追赶欲和提高知识水平的动机。随着近年来在许多方面过于看重学历,使一部分人在危机感沉重的情况下,不是从获取真才实学、服务于社会和工作出发,而是为考试而学习、为文凭而学习。
针对这种情况,学校应在新生入学教育时,明确告诉学生电大开放会计学专业的培养目标,即培养系统掌握会计专业理论和实践操作技能的高素质应用型人才,帮助学生树立正确的学习目标,让学生一开始就明确专业课程之间的连贯性、系统性、整体性;其次,教师应在该课程开课前将该课程的特点、教学内容、教学方法、考核方式等向学生讲述清楚,让学生抛弃应试学习的观念,要让学生明确考核合格并不代表他们在实际的会计工作中就能熟练操作会计软件,进行业务处理。帮助他们树立正确的会计信息系统学习目标,即学习的目的不是为了分数,最终目的是让学生掌握这门课程的理论知识和实践应用技能,培养学生的自学能力、动手能力、分析问题和解决问题能力,从而为今后的工作打下扎实的基础。
2以前沿理论为指导,加强基础理论教学
由于电大开放教育会计信息系统课程的考核方式为形成性考核,它是中央电大强化素质教育,加强教学过程管理,反馈学习信息,改进课程测评方式方法的重要措施。其内容包括会计信息系统理论和会计实务两部分。但由于会计信息系统理论内容占考核比例较小,所以有些教师在教学时只是一带而过,学生学习这部分内容时也掉以轻心,以至于学生不能了解会计信息系统的全貌,很难进一步深入应用会计信息系统软件,甚至于学生今后很难全面开展会计信息系统工作。
笔者认为,教师在授课时除应系统地向学生讲解会计信息系统的概念、会计信息化系统建设的总体规划、软件选型、会计信息系统平台的建设、人才建设、软件实施和运行管理和维护,全面分析财务软件各个系统和模块间的联系与区别外,还应介绍一些前瞻性的会计信息系统的可能发展和应用。如电子商务、网上会计信息与收集、网上银行、网络财务、网络审计技术、企业价值增值会计、多维数据库和多媒体数据库技术、数据仓库,信息系统技术在作业成本法等方面的应用方法等,从而使学生掌握企业建设会计信息系统的全过程,使学生在会计信息系统的可能发展方向和领域有一些超前的概念,扩展其视野和思路,提高其学习兴趣,同时使学生在现在或将来的工作岗位上可以使用所学知识解决工作实际中有可能出现的若干问题。
3改进教学方法与教学手段
3.1实现教学手段现代化课件节约了教师板书的时间,可以给学生提供更大的信息量,这一点更适合涉及面相当广泛的会计信息系统的教学。因此在课堂教学中宜采用电子教案,制作多媒体课件。在制作课件时要合理选用教学内容,制作要突出中心,以图文声像方式传授知识和技能,能够使教学内容和形式生动活泼。学生从课件中可以获取海量信息,同时也增强了学生学习相关知识的兴趣。以中央电大开放教育学员为例,目前多为在职人员,他们边工作边学习。以个体学习为主,与教师及其他学生的交流的及时性较差。学校和教师应认真研究成人学习的特点和存在的困难,充分利用现代科技手段的网络技术、多媒体技术让学生进行在线学习。教师可将CAI课件、教学仿真软件、在线实验或离线实验等教学软件包及实践教学导学资料等挂在网站上,供学生们下载、学习,并利用该网站对学生的实践活动进行指导、答疑、布置和批改作业以及信息等。
3.2开展讨论式双向课堂教学传统教学方式一直以教师灌输为主,采取“教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背”的教学模式。讨论式课堂教学是开展双向教学,培养与训练学生独立分析与思考问题能力的一种较好方式。这种教学方式一般在前一次课就把课堂讨论时间告诉学生,让学生准备将要讨论的问题,自已的学习体会等。这种教学方式可以培养学生科学的学习方法和积极的学习态度,扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能,既提高了学生的综合素质同时也促进了教师教学与科研水平的提高。
3.3因材施教学,激发学生的探索性和创造性教师在教学过程中要注意以下几点:①个别性。要对学生的具体情况及个性化学习进行充分了解,要对不同素质、不同行业、不同特点的学生因人而异地采用不同的方式、方法来进行指导。②针对性。要针对实践训练中的重点、难点进行指导;要根据学生提出的具体问题和学生本人的学习基础进行有针对性的教学辅导。③启迪性。要激发学生在实践活动中的主动性、探索性和创造性,多采用启发式教学指导;鼓励学生勤思考并大胆发表自己的见解,使学生重视学习过程和思维训练过程。
4重视实践教学,培养学生应用会计软件的能力
会计信息系统课程具有多学科性、实践性强的特点,应重视实践操作能力的培养与训练。但在实际教学中常采用的是验证式的实验教学。即教师按教材中提供的案例演示一遍,学生按案例内容操作一遍。这样做的结果是学生在完成实验后对会计软件的操作过程不够清晰,多数学生概念模糊,更谈不上将会计信息系统的各模块有机联系起来。因此完善实验组织和实验教学方法对实践教学效果有着非常重要的作用。
4.1实验组织实验的组织应考虑两方面的要求,一方面要求学生对实验的知识点全面掌握,另一方面要求学生以特定的角色在会计信息系统中完成相应的实验任务。在进行岗位模拟时,应根据案例内容和流程,对学生进行分组,让学生扮演不同职位上的会计角色并进行角色互换,完成一个完整的会计案例和全过程的操作。
4.2验证式实验教学和探索式实验教学并用的方法电大开放会计信息系统实验教学方法,应突破传统验证式或模拟式实验教学方法,在验证式实验教学的基础上,采用探索式实验教学法。如电大开放所使用的商品化会计软件是用友通,学生按实验教程从权限设置、建账套开始,完成账务处理、工资管理、固定资产管理、采购与应付、销售与应收、存货管理等子系统的核算到编制会计报表的全过程操作,可以对整个实验的过程获得一些感性的认识或体验。这一阶段的教学,因为不可能穷尽所有的会计软件,所以很可能会出现“教过就会,没教过就不会”的情况。此时,教师的主要职责就在于点拨学生把会计学的基本原理和计算机操作技术整合起来,运用会计学的基本原理来分析、解释会计软件操作的一般步骤。探索式实验教学,即按照教材内容,对学生不指定实验步骤,而是要求学生根据课程要求和企业会计资料,自行设计实验方案、构造实验内容,从而获得某种所要求的实验现象或实验结果。最后,学生可在上述会计核算基础上和相关的补充基础资料上,利用会计软件进行财务分析。这种形式的实验对学生的分析问题及综合能力有着相当高的要求,这样可以使学生对协调局部和整体的关系有较好的把握,极大地提高学生分析问题和解决问题的能力。如果再进一步要求学生对商品化会计软件的通用操作方法进行书面总结和讨论,则对于提高学生的理论水平,保证其操作适应能力,达到“举一反三”的教学效果是很有裨益的。当然由于开放教育的特点,使用探索式实验教学法时学生完全使用课上学时较难完成相应内容的操作,教师可以根据学生的具体情况指导学生利用课余时间来完成。
总之,会计信息系统既是一门理论课程也是实践性很强的课程。教学中要端正学生的学习态度,采用多种教学形式,讲授理论、结合案例、学生参与,综合实训。提高学生的动手能力,将学生培养成具有较高操作水平和管理水平、适应企业信息化需要的、符合社会主义市场经济要求、懂得会计信息系统理论与实务的大专实用型人才。
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[4]蔡军.会计专业信息系统实验课程体系构建[J].广东技术师范学院学报.2008.(6).
(一)加强财经类专业实践教学是现代经济社会发展对财经人才培养提出的客观要求
(二)是面向21世纪、面向国际发展的需要
(三)是财经类专业人才培养目标的需要。
二、电大会计实践教学的创新设计
（一）职业情商的训练
从理论上说一个人事业成功与否，通常认为20％取决于智商因素，80％取决于情商因素。从专业调查中得知：会计专业毕业生业务能力强，但不善于沟通，给人感觉死板，不利于团队合作。从影响和决定一个人职业发展的关键因素是情商素质的高低来看，加强职业情商的训练势在必行。
1.心态修炼未来工作状态.表现.态度.信念要积极。目前体现在学校学习生活中应是五个主动：①主动发现问题；②主动思考问题；③主动解决问题；④主动承担责任；⑤主动承担份外之事。
2.思维方式修炼控制消极的情绪，以多向思维、反向思维、横向思维、超前思维等换位思考来培养积极的思维方式，建立良好的人际关系。
3.习惯修炼通过心态、思维方式、行为的修炼努力突破自己以往的心理舒适区，培养出一定压力下的积极的职业化习惯。
4.行为修炼未来良好的工作心态和思维方式都要体现在工作行为上，通过达成个人目标而推进工作单位事业的发展，实现双赢。目前锻炼的途径为：(1)学习行为要以目标为导向。(2)学习行为要以结果为导向。
(二)执业素质的训练
1.方法能力。即具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括学习能力、综合运用能力、解决问题能力、运用外语与掌握现代科技手段的能力
2.社会能力。即具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等，体现在前瞻思维能力.、总结归纳能力、沟通协调能力、驾驭团队能力等。对社会能力的要求是积极的人生态度，强调目标的明确性、行为的规范性和对社会的适应性。(三)专业技能的演练业务素质要从“账房先生”的传统会计转变为“创业型”的现代会计。会计是一门技能．有独特的运作程序和规则．这些规则具有一定的“刚性”．必须严格遵守，基本训练是基础，勇于创新是发展。(四)岗位专长的锻炼会计软件操作技术娴熟财税业务处理能力突出
三、电大会计实践教学的创新存在的问题和对策
(一)存在问题
1.认识上存在重视不够的问题
受传统教学思想影响，人们对电大会计实践教学的认识存在教学模式概念上的误解，首先表现为电大院校认为电大院校培养对象主要是在职学生，因此教学的侧重点也应该是以理论教学为主，认为学生在电大学习的主要目的就是增加学生的学术知识，而实践教学则围绕理论教学进行；其次学生认为自己经过多年的实践工作，其实践能力已经非常丰富了，不需要在进行实践学习了。因此电大院校在会计教学中，由于实践教学和理论教学的脱节导致学生的实践能力不强。
2.会计实践内容较多，不能全面熟练操作
目前会计实践教改与我国现代教育体制改革要求还存在一定的差距，首先，电大应用的会计实践课本内容与现代会计技术发展不相符，学生在学校学习到的实践知识已经不能适应社会发展的要求，而且关于会计实践课的具体开展形式也没有统一的标准，实践课程主要集中在平时的作业环节，比如学生对本课堂学习到的内容进行阶段小结，或者教师在理论课学习中增加几个小案例等，就是完成了实践教学；其次会计实践教学的形式还是以学生的亲自动手为主，教师的课堂讲授为辅，但是由于实践教学的目标不明确，电大院校开展的实践教学也主要让学生到一些企业、学校等部门进行简单的参观等，这样的形式化实践锻炼对于学生的实践能力培养基本山起不到任何的作用；最后电大院校开展的实践教学具有种类繁多的科目，但是这些实践科目存在实践操作性不强的因素，因为实践性教学科目的开展不仅仅需要学校具有细致的策划，还要投入相应的实践教学的软硬件设施，但是在软硬件投入上，电大院校显然是达不到要求的。
3.会计教育的师资情况
从会计教育的师资情况来看，学历、职称、经济知识更新等方面都存在一定的差距。问题的关键是我们还没有建立一种机制来有效吸引高学历、高学识、高素质的人才从事电大会计教师职业。这种吸引力应只有物质和精神两方面的因素。在物质上，一方面工资待遇不高，另一方面，教师在外兼职约束条件太多；在精神上，我们没有一个良好的制度和氛围促使和激励教师更新知识，晋升职称。此外，很多专业课的师资是外聘的，而外聘师资的报酬偏低，导致很多分专业课教师很不稳定(应聘较多的为在读硕士研究生)，从而影响了教学质量的提高。
(二)解决对策
1.更新观念，提高认识
实践教学是促进学生实践能力的重要渠道，是教学体系重要的组成部分，但是在会计教学体系中，人们在潜意识中会将实践教学与理论教学分开，认为他们是相互独立的、没有必然的联系性。因此为提高实践教学在会计教学体系中的重要性，促进学生的实践能力，电大院校要跟新教学观念，要在思想层次上认识到实践教学对培养现代会计人才的意义，电大院校要在教学模式、教学方法、教学理念上加大实践教学的改革力度。同时，电大院校也要积极宣传开展实践教学的意义，增强教师、学生以及社会对实践教学的认识。
2.电大会计课程的具体操作
针对电大实践教学中一些环节的不便操作性因素，要积极在实践教学中推行“项目化”课程，既按照实践教学的内容以及目的等，将实践教学内容细分为具体的、可操作的项目，让学生在具体的实践学习中知道自己需要学习的东西，以及需要重点掌握的东西，这样可以更好的促进学生的任务意识，提高他们的思维敏捷度。将会计课程进行细分可以更好的实现教学的目的性，有助于提高教学质量与效益，在具体的教学中，教师可以按照细分的项目，进行科学实施操作，比如有的内容可以在课堂上进行，有的则需要借助外部的实践操作工具进行现场教学，比如学生要深入企业一线了解具体的会计操作步骤和实践操作应该注意的事项等。
四、结语
会计职业技能大赛的初衷和本质是正确的，但在具体实施过程中，基本没有与会计电算化实训教学有效衔接，通过对河南省内几所骨干高职院校和5所不同层次高职院校的调查，结合自己亲自带学生参加全国会计职业技能大赛的具体情况，发现会计职业技能大赛与会计电算化实训教学融合现状主要存在以下问题。
（一）各高职院校重视程度高，忽略了与日常教学的揉和
随着国家对高职教育的重视，全国上至教育部门，下至省市政府，各个协会、学会等，出现了举办职业竞赛的火爆场面。各高职院校为了提高学院的名气，纷纷参与其中，河南省教育厅举办的2014会计职业技能竞赛，参赛院校40及所，可见重视程度之高。但是通过了解，包括我们自己的院校都是重视竞赛结果，没有把技能竞赛的内容揉于日常实训教学中，只是为参加大赛而临时去组织辅导，忽略了技能竞赛以赛促教，以赛促学，进而促进职业教育的改革的核心价值，多数高职院校虽然参赛热情很高，但精力都集中在少数几个比较优秀的学生身上，在竞赛的奖励上更是花费大量的资金在学生和指导教师的指导训练过程上，把职业大赛变为应赛教育，甚至有些院校为参赛学生专业课程的学习和考核专设通行证，以大赛的分数顶替专业课成绩，职业教育是大众化的教育，投入大量的人力财力花费在少数优秀学生身上，对其他未能参赛的学生来说不公平，比赛结束后大多学校缺乏对比赛的总结和经验的分享交流，未能将比赛中有益于课程教学专业建设的部分转换成实际的成效，背离了技能大赛引领职业教育教学改革的最终目的。
（二）选拔参赛学生急功近利，没有形成协同运作
职业技能竞赛是职业教育工作的一次重大改革。随着大赛热的兴起，很多高职院校参与大赛的积极性越来越高，以会计技能大赛为例，因比赛考核既有财务软件操作方面的知识，又考核学生会计业务判断处理能力，校内选拔赛应以在校大二和大三学生为主，训练场地要保障学生有充足的时间可以深刻理解网中网软件和用友软件的处理流程，虽然大二学生的电算化课程刚开设，但会计业务处理能力不比大三学生差，从长远来看，要考虑参赛队伍的梯队建设，但很多院校为了急功近利，拿到好名次，往往在选拔赛环节指定大三学生才能参加，有的甚至指定学生参加，这对竞赛的可持续发展极为不利。最后在比赛结束后，指导教师及参赛学生没有进行沟通交流，及时将比赛中接触到的竞赛内容和技术反馈到系部，失去了比赛以赛促教的功能。
（三）指导教师选拔不合理，范围狭窄
指导会计职业技能竞赛的教师不仅应具备丰富的理论知识，更应具备较强的实践动手能力，能将企业生产实践过程技能转换为比赛项目实际演练的水平，高职院校的许多老师都是没有在企业实践锻炼过，这就要求带队教师积极下企业锻炼学习，这样才能真正领悟企业工作岗位所需。但目前多数高职院校在技能大赛指导教师的选拔上，急功近利，偏爱历年取得优异成绩的专业教师，不愿意培养新人以及外聘企业或行业的指导教师，对其他教师而言，失去了参与比赛的机会，也失去了了解技能大赛如何促进日常教学的机会，渐渐失去对技能大赛的参与热情，甚至出现抵制技能大赛的负面情绪。
二、职业技能竞赛与常规教学融合路径研究
职业技能竞赛无可否认对职业教育起到了积极的推动作用，但在实施过程中也暴露出了上述一些脱离常规教学的问题，如果能将大赛回归本位，走常规化道路，就可以扬长避短，发挥职业技能竞赛对职业教育教学的促进和导向功能。
（一）结合大赛训练内容，将会计专业知识揉入实训操作
从“2014年全国职业院校技能大赛”高职组会计技能赛项规程来看，该项目的会计技能赛项是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，由会计行业专家、企业财会人员和高职院校财会类专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。内容包括：原始凭证的审核和填制；现金存储业务办理；会计凭证汇总；记账凭证的编制与审核；会计凭证的整理与装订；账簿登记；对账与结账；会计报表编制；纳税申报表编制；企业财务分析；会计制度设计等。会计业务信息化处理环节竞赛以流通业为背景，使用企业版信息化财务软件中的系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和报表模块，实现填制业务单据、编制和审核记账凭证、登记账簿、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析等。竞赛采取单人单机竞赛方式。根据大赛的内容，在日常教学中强化学生财务基础知识的灵活掌握和熟练运用能力。财务会计的基础知识是会计电算化的基础，也就是财务会计的实务在电算化中的应用，两者的联系非常密切。因此教师在实训中可以有意识地加强对于会计实务能力的巩固训练，使得会计基础知识训练与电算化训练相结合。实训过程中，为了强化学生对于财务基础知识的灵活掌握和熟练运用，应该只提供经济业务内容，而不提供具体的会计分录，让学生自己结合已经学习过的财务知识，自主填列；在财务报表的电算化训练时，只介绍各种函数的使用方法，不直接给学生报表指标的公式，由学生自己根据所学知识列出，老师加以指导；在工资发放和工资分摊的电算化处理中，仅要介绍如何处理报表数据，而且要让学生明白数据的来历，数据需要经过哪些环节的处理，认真审视个人所得税扣税计算、工资项目的计算、工资分摊、工资分析等，结合所学知识，将财务会计的基础知识融合到会计电算化的实训之中，加快职业能力的形成。
（二）将技能竞赛与考证培训课程考核等融合，完善现有评价体系
高职教育突出特征是职业性，如何评价其职业能力水平高低，除了显性的课程成绩和隐性的职业实操能力外，还应有第三方的职业鉴定证书可以评价，目前高职院校的技能竞赛往往与职业资格鉴定是分开的，鉴于职业技能竞赛是严格按照行业标准和企业岗位实际工作任务设计而成，我们完全可用职业竞赛的成绩作为颁发职业资格证书的一个评判标准，让竞赛者既通过大赛提高了职业技能水平，又取得了大赛证书和职业资格证书，实现赛证融合，同时，结合课程教学中的技能竞赛和课程期末成绩共同作为该课程的考核成绩，实现赛考融合，完善了现有的课程考核体系。
（三）提高正确率、纠错力与速度训练
1.会计电算化实训的目标之一在于训练学生熟练地掌握职业技能，做到准确正确输入、做到高速高效输入，正确性与高效率相结合。
可以结合职业技能大赛的训练方法，强调正确性和正确率，以正确率为基础，训练速度，反复练习，熟练使用，最终使得学生在输入速度与准确率上形成一个高标准的匹配。
2.结合会计电算化技能大赛的训练方法，对于网中网软件进行强化训练，可以将训练分成三个阶段，各个阶段有其重点，有其突破。
（1）基础训练阶段。
熟悉网中网软件的最重要模块如系统管理、基础设置模块；总账、报表、固定资产、工资管理模块；购销存系统集成模块等，让学生反复学习，熟悉模块的基本用途，相互讨论，提出问题，相互促进，有问题大家一起分析解决，甚至可以咨询用友公司的有关专家。
（2）单项训练阶段。
在进行了基础训练之后，具备了一定的基础，需针对单项模块和难点模块进行训练，训练时要重视速度与正确率，教师应该准备一些针对性的单独训练习题，按照模块，训练三到五遍，对于难点的部分，强化训练。主要是针对一种教学软件进行练习与操作训练，并且是一些常规问题的分析与训练，对于学生容易出错的部分缺乏重点训练与演示，没有重视学生自主学习能力的培养，影响学生软件功能的自主学习，如果遇到版本升级等变化，学生的自主适应能力不强，就无法快速掌握新财务软件的操作技能，适应新的变化。
（3）模拟训练阶段。
根据学生的情况，拿真实的企业数据进行训练，强调情境练习，强调实务性，加大训练的难度，提高其真实性，使得学生能够完全地具备实务能力。例如，在金蝶财务软件的教学实训过程中，应该注意反结账的训练，强化学生对于反结账、记账前状态恢复、审核取消、出纳签字取消等操作功能的熟练使用，全面把握软件的功能使用。事实上，在金蝶财务软件中，安排了对已审核的凭证、已记账的凭证、已核销的账目、已结转的月份等项目和内容进行逆返操作，进行恢复或取消。在实训过程中，学生通常会独立完成账务处理的各个环节，常常会出现一些期初余额录入和凭证录入之类的差错，而这些差错不影响借贷平衡，有时候会在出纳签字和凭证审核环节发现错误，实训教师可以引导学生正确利用恢复、取消、反结账等逆返操作功能，修改差错，反复练习，进一步地熟练而全面地把握操作功能。
3.对于职业技术学院的会计电算化实训教学而言，突出学生对于软件使用过程中可能面临的操作故障的排除和应对能力的训练。
引导学生对错误进行总结，发掘解决问题的途径，不断积累经验，提高排除软件故障的实际能力。如果学生经过了这样的系列训练，下一次再遇到类似的问题，就会迎刃而解，在各个模块中强化故障排除能力的训练，学生的实际能力必然会大幅度地提高。
三、倡导学生独立掌握操作流程
（一）会计电算化的职业能力训练，不同于会计手工实务训练，操作流程的各个环节之间的关系，必须引起足够重视，符合账务处理的流程。
例如一次材料采购入库业务的处理，要经过以下几个步骤：第一步，找到采购模块，按照要求正确填写采购入库单、采购发票，然后进行结算；第二步，找到库存模块，审核入库；第三步，找到核实模块，生成应付凭证。这个过程，涉及到三个模块，流程的内在逻辑性很强，也比较复杂，学生会出现错误和困惑。在进行电算化实训的步骤训练时，要注意培养学生独立思考问题的能力，鼓励他们动手完成，独立掌握操作流程。
（二）会计电算化实训，非常重视操作流程和技巧的熟练运用。
按照职能竞赛的训练方法和要求，重视训练技巧，例如，让同学们熟练运用T3软件的快捷键，熟练运用F1的在线帮助功能、F2的光标所在字段的参照功能、F3的在账表及列表中调出查询条件窗功能、F5的新增一张凭证或单据功能，以及F6的保存单据、凭证或账表格式的功能，简化了步骤，提高操作效率。
（三）在高等职业学院的实训过程中，学生的多角色定位不同于真实的职场。
在真实的比赛现场，每个学生通常固定于某一个具体的职位，如会计主管、出纳、总账会计、成本会计等。但学生的能力训练却不能够固定在某一个具体的角色，不同的角色都要进行体验，不仅包括会计部门的角色，而且包括涉及采购、仓储和销售等业务单据的处理。在供应链业务中，涉及到多角色、多模块的转换与操作，操作流程比较复杂，学生通常依赖于操作指导老师来完成老任务，而忽视了角色的分析与判断。在处理购买、销售、存货等会计业务时，应根据财务会计的基础知识，分析软件操作的角色，减少学生对于指导老师的过分依赖。
四、结论
会计学专业毕业论文
非货币性资产交换有关问题的研究
作
者：
学
校：
专
业：
年
级：
学
号：
指导老师：
答辩日期：
成
绩：
目
录
一、非货币性资产交换的含义…………………………………………………………4
（一）对非货币性资产交换概念的理解………………………………………………4
（二）非货币性资产交与货币性资产交换的区别……………………………………4
二、非货币性资产交换的主要特点……………………………………………………5
三、非货币性资产交换的会计处理……………………………………………………5
（一）非货币性资产交换的认定………………………………………………………5
（二）换入资产入账价值的计量………………………………………………………6
（三）换出资产损益的确认方式………………………………………………………6
四、非货币性资产交换的会计处理中存在的问题及解决方法………………………7
（一）
资产交换的认定中的“25%”问题……………………………………………7
（二）公允价值的界定问题……………………………………………………………8
（三）非货币性资产交换是否具有商业实质的判断问题……………………………8
（四）非货币性资产交换同时换入多项资产的问题…………………………………9
参考文献………………………………………………………………………………10
内容提要
随着我国改革开放的深入发展,市场经济中仍存在着不通过以货币媒介手段进行的交易,即非货币性交易。以货易货、以旧换新、物物交换、股权互换、资产置换等业务在大量涌现,而有关换入资产的计价问题是非货币性交易中的核心内容。为此,必须规范非货币性资产交换的会计处理方法。对我国现行的非货币性资产交换的确认、计量等相关会计问题与非货币性资产交换的相关规定进行比较分析,从而有利于对我国会计准则的理解和运用。现代商品经济交易形式多种多样，除了货币为媒介的基本商品交易形式外，还在企业日常购销、资产重组、兼并等领域中广泛采用了以物易物的非货币性资产交换形式。由于非货币性资产与货币性资产具有较大的差异性，必须规范非货币性资产交换行为，提高会计信息质量。按照市场经济与对外经济发展的要求，修订后的基本会计准则将满足投资者决策需求的相关性作为会计信息质量特征的核心要素来对待。与此相适应，《企业会计准则7号—非货币性资产交换》为更好地满足企业利益相关者的需求，在公允价值、非货币性资产交换类型的划分、损益的确认与计量等方面做了较大改动，修订后的准则会对会计信息质量的提高产生十分积极的作用。
关键词：非货币性资产交换
公允价值
补价
商业实质
确认
计量
非货币性资产交换有关问题的研究
随着我国上市公司的不断增加以及经营方式的不断变化,企业间特别是上市公司间进行资产置换、股权交换等非货币性资产交换行为越来越多。非货币性资产交换的相关规定进行比较分析,从而有助于对我国会计准则的理解和运用。因此，本文从以下几方面研究非货币性资产交换有关问题。
一、非货币性交换的含义
（一）对非货币性资产交换概念的理解
非货币性资产交换,是指交易双方主要以存货、固定资产、无形资产和长期股权投资等非货币性资产进行的交换,该交换不涉及或只涉及少量的货币性资产(即补价)。
非货币性资产,是指货币性资产以外的资产。《非货币性资产交换准则》及其应用指南按照有关的的原则,对非货币性资产交换业务的会计处理,在适度引入“公允价值”的计量模式后,针对不同情况提出了相应的会计核算。
（二）非货币性资产交与货币性资产交换的区别
《企业会计准则第7号——非货币性资产交换》将货币性资产定义为:“持有的现金及将以固定或可确认金额的货币收取的资产，包括现金、应收账款和应收票据以及准备持有至到期的债券投资等。”
非货币性资产定义为:“货币性资产以外的资产，包括存货、固定资产、无形资产、股权投资以及不准备持有到期的债券投资等。”
《企业会计准则第7号——非货币性资产交换》指出，货币性资产与非货币性资产区分的主要依据是资产在将来为企业带来的经济利益，即货币金额是否是固定的或可确认的。如果资产在将来为企业带来的经济利益，即货币金额是固定的或可确认的，则该资产为货币性资产；反之，如果资产在将来为企业带来的经济利益，即货币金额是不固定的或不可确定的，则该资产是非货币性资产。可见，《非货币性交易准则》在划分货币性资产与非货币性资产标准是未来经济利益流入(表现形式是货币资金)是否固定或可确认。准备持有至到期的债券投资最终收到的金额是固定的(面值或面值加利息)，故将准备持有至到期的债券投资划为货币性资产；不准备持有到期的债券投资最终收到的货币资金是不确定的，故将其划为非货币性资产。
《非货币性交易准则》在划分非货币性资产与货币性资产基础上，将非货币性资产划分为待售资产和非待售资产两大类。待售资产指企业为出售而持有的非货币性资产，包括商品、短期股票投资以及不准备持有至到期的债券投资等。非待售资产指待售资产以外的非货币性资产，包括库存材料、固定资产、无形资产和长期股权投资等。将非货币性资产划分为待售资产和非待售资产是我国独创。
二、非货币性资产交换的主要特点
（一）突出相关性要求，提高会计信息质量
由于非货币性资产与货币性资产具有较大的差异性，必须规范非货币性资产交换行为，提高会计信息质量。按照市场经济与对外经济发展的要求，修订后的基本会计准则将满足投资者决策需求的相关性作为会计信息质量特征的核心要素来对待。与此相适应，《企业会计准则—非货币性资产交换》为更好地满足企业利益相关者的需求，在公允价值、非货币性资产交换类型的划分、损益的确认与计量等方面做了较大改动，修订后的准则会对会计信息质量的提高产生十分积极的作用。
（二）突出操作性要求,定义,核算,范围为更准确
市场经济条件下，交易伴随着等价交换的问题，伴随着交易双方一方收到商品，另外一方出售商品的问题。必须要涉及到资产、收人、成本与利润确认与计算的问题。但是，根据国内一些关于非货币性资产调查研究报告显示中非货币性资产置换时不确认非货币性资产出让方的收人、成本与利润，非货币性资产的受让方也不按照等价原则以现行市价为基础确认取得资产的成本，非商品性质的交换用了“交易”这个概念，有交易无损益的会计处理原则在理论与实务上都说不通。
（三）突出准确性要求，以公允价值计量换入非货币性资产
新准则规定具有商业实质且公允价值能确定的非货币性资产交换，按公允价值计量换人资产，并确认换出资产交易利润。新准则第三条规定:“非货币性资产交换同时满足下列条件的，应当以公允价值和应支付的相关税费作为换人资产的成本，公允价值与换出资产账面价值的差额计人当期损益。”换人资产公允价值与相关税费高于换出资产账面价值，企业资产与利润会增加;换人资产公允价值与相关税费低于换出资产账面价值，企业资产与利润会减少。
三、非货币性资产交换的会计处理
（一）非货币性资产交换的认定
企业之间进行非货币性资产交换,形成“补价”的基础应是双方资产公允价值的差额。公允价值是指在公平交易中,熟悉情况的交易双方自愿进行资产交换或债务清偿的金额。在非货币性资产交换中,不管双方资产的账面价值如何,只有在双方资产的公允价值不相等的情况下,才会有支付“补价”和收到“补价”的可能。因此,我们认为可将“补价”定义为:在非货币性资产交换中,由于双方所交换资产的公允价值存在差额时,一方支付给另一方的货币性资产。
（二）换入资产入账价值的计量
原准则规定:按换出资产的账面价值加上应支付的相关税费,作为换入资产的入账价值。新准则规定:既可以按换出资产的公允价值和应支付的相关税费作为换入资产的入账价值,也可以按换出资产的账面价值和应支付的相关税费作为换入资产的入账价值。但新准则对于以换出资产的公允价值和应支付的相关税费为标准计量换入资产的成本规定了相当严格的条件。
（三）换出资产损益的确认方式
新准则要求,单项非货币资产交换采用公允价值计量时,无论是否涉及补价均应确认损益,具体规定为:不涉及补价时,公允价值与换出资产账面价值的差额计入当期损益,用公式表示为,应确认的损益=换出资产公允价值一换出资产账面价值;涉及补价时,支付补价方,换入资产成本(换出资产公允价+支付的补假+应支付的相关税费)与换出资产账面价值加支付的补价、应支付的相关税费之和的差额。应当计人当期损益,将上述规定用公式简化表示为:应确认的损益=换出资产公允价-换出非货币性资产账面价值;收到补价方,换入资产成本(换出资产公允价-收到补价+应支付的相关税费)加收到的补价之和与换出资产账面价值加应支付的相关税费之和的差额,应当计入当期损益,将上述规定用式简化表示为应确认的收益=换出资产公允价-换出资产账面价值。同时换入多项非货币资产时,当采用公允价值计量,无论是否涉及补价,均应确认非货币性资产交换损益。非货币性资产交易损益=换出资产公允价值总额-其账面价值总额。当采用账面价值计量时,无论是否发生补价,均不涉及非货币性资产损益。
根据会计处理新准则规定,在无商业实质的情形下,是以换出资产的账面成本为换入资产的入账价值基础的,故不可能产生损益;在以换出资产公允价作为换入资产入账价值基础的,只有换出资产的处置损益,但不存在非货币性资产交换损益。因此,只有在以换入资产的公允价值为其入账价值基础时,才有可能产生非货币性资产交换损益,其金额为换入资产的公允价值与换出资产的公允价值间的差额。
原准则规定:对于不涉及补价的非货币性交易不确认损益。对于涉及补价的非货币性交易,收到补价方确认损益,但也仅以收到的补价所含的损益限。
新准则规定:不核算收到补价所含损益的确认,而是确认换出资产的公允价值与其账面价值之间的差额,计入当期损益。如果以公允价值作为换入资产的计价基础,不论是否涉及补价,都要将换出资产的公允价值与其账面价值之间的差额,计入当期损益。若换出的是存货资产,其差额计入营业损益;若换出的是固定资产和无形资产,其差额计入营业外收支;若换出的是长期股权投资,其差额计入投资收益。如果以账面价值作为换入资产的计价基础,则不确认交换损益。
四、货币性资产交换会计处理中存在的问题及解决方法
（一）资产交换的认定中的“25%”问题
在非货币性资产交换准则指南中,对非货币性资产交换仅给出了一个数字化的判断标准,即以25%为限:如果货币性资产占换入资产公允价值的比例不高于25%,则为非货币性资产交换;如果这一比例超过25%,则为货币性资产交换
涉及补价的非货币性资产交换是属于货币性资产交换还是属于非货币性资产交换,通常要看“补价”占整个交换金额的比例。我国准则规定以25%为参考比例。其计算公式为:原准则规定:收到补价的企业：收到的补价/换出资产公允价值≤25%，支付补价的企业:支付的补价/(支付的补价+换出资产公允价值)≤25%
上述比例如果超过25%,则应作为货币性交易处理。
新准则规定:收到补价的企业:收到的补价/换出资产公允价值
支付补价的企业:支付的补价/(支付的补价+换出资产公允价值)
上述比例如果超过25%(含25%)的,视为以货币性资产取得非货币性资产,适用其他相关准则。
《企业会计准则第7号———非货币性资产交换》应用指南中明确:
“认定涉及少量货币性资产的交换为非货币性资产交换,通常以补价占整个资产交换金额的比例低于25%作为参考。”这一规定不妨按以下思路理解:甲乙两种非货币性资产进行交换,必须存在一个等价交换的基础,这个基础就是其各自的公允价值。二者相等时不存在补价即可实现等价交换;若不相等,就存在低价资产持有者向高价资产持有者补付差价问题,该差价占较高公允价值(即等价交换额)的比例低于25%的,可视为非货币性资产交换;高于25%(含25%)的,则视为以货币性资产取得非货币性资产,按其他相关准则处理。”但公允价值的弹性,可能使此比例计算存在非唯一性,进而影响非货币性资产交换的认定。
(二)公允价值的界定问题
非货币性资产交换离不开公允价值,它是指理智的交易双方在一个开放的、不受干扰的市场中,在平等、相互之间没有关联的情况下,自愿进行交换的价值。就目前而言,公允价值指现行市价或未来现金流量现值。现行市价是可变的,同一事物的效用对不同的人是不一样的,甚至相同的人在不同的环境下差异也很大,因此无法形成统一、稳定的评价尺度;未来现金流量的现值需要测算,测算的基础是准确推算未来现金流量的和选择折现率,无论是贴现率的选择还是对未来现金流量的估计,均离不开对未来事项和不确定性的主观判断,即需要依靠会计人员的职业判断。因此公允价值的这种确定方法,很有可能使其难达“公允”,让企图舞弊者将该准则当作操纵利润的工具,借以实现用会计“制造”利润的目的。为解决这一问题,研究非货币性资产交换的有关期刊
强调了公允价值的适度引入,所谓适度应做到以下三点:一是公允价值能够获得;二是公允价值能够计量;三是做到有确凿的证据。只有做到这几点,才能合理地反映企业的财务状况,真实地反映企业的收益,提高财务信息的相关性。可见,我们在交换非货币性资产中必须进一步完善公允价值的形成机制,防止被企图舞弊者用作操纵利润的工具。
新准则按照非货币性资产的公允价值是否能够取得,而采取不同的会计处理方法。这使得非货币性资产公允价值的确认显得十分重要。因此要求会计执业者必须准确把握规定的判断标准及确认方法。对交换的非货币性资产公允价值的计量,都存在较大的变数,这要求我们应进一步完善、规范对应的判断标准及确认方法,尽可能地堵住舞弊渠道,提高会计信息质量。
(三)非货币性资产交换是否具有商业实质的判断问题
商业实质是指换入资产的未来现金流量在风险、时间和金额方面与换出资产显著不同,或者是换入资产与换出资产的预计未来现金流量现值不同,且其差额与换入资产和换出资产的公允价值相比是重大的。新会计准则还规定应当关注交易各方之间是否存在关联方关系。关联方关系的存在可能导致发生的非货币性资产交换不具有商业实质。这些前提条件,将有效制约以非货币性资产交换的方式操纵收益的行为。
不同条件采取不同的会计处理方法,更增加了核算结果的变数。新准则按照非货币性资产交换是否具有商业实质、或者非货币性资产的公允价值是否能够取得,而采取不同的会计处理方法。这使得非货币性资产交换商业实质判定、非货币性资产公允价值的确认显得十分重要。因此要求会计执业者必须准确把握规定的判断标准及确认方法。
企业应当遵循实质重于形式的原则,判断非货币性资产交换是否具有商业实质。根据换入资产的性质和换入企业经营活动的特征等因素,换入资产与换入企业其他现有资产相结合能够产生更大的作用,使换入企业受该换入资产影响产生的现金流量与换出资产明显不同的,表明该两项资产的交换具有商业实质。
在具体操作上可根据《操作指南》精神进行判断,符合下列条件之一的,即视为具有商业实质:一是换入资产的未来现金流量在风险、时间和金额方面与换出资产显著不同。二是换入资产与换出资产的预计未来现金流量现值不同,且其差额与换入资产和换出资产的公允价值相比是重大的。尽管《操作指南》中规定的比较具体,但对某项具体的非货币性交易是否具有商业实质的判断,仍然存在着太多的灰色地带,容易给企图舞弊者以可乘之机,应当在实施过程中进一步规范判断标准。
（四）非货币性资产交换同时换入多项资产的问题
若非货币资产交换具有商业实质,且换入资产的公允价值能够可靠计量的,应当按照换入各项资产的公允价值占换入资产公允价值总额的比例,对换入资产的价值总额进行分配,确定各项资产的价值。
若非货币性资产交换不具有商业实质,或者虽具有商业实质,但换入资产的公允价值不能可靠计量的,应当按照换入各项资产的原账面价值占换入资产原账面价值总额的比例,对换入资产的价值总额进行分配,确定各项换入资产的价值。
非货币性资产交换涉及多项资产时,也要判断是否符合以公允价值计量的两个条件。符合公允价值计量条件的,如果换出资产和换入资产的公允价值均能够可靠计量,换入资产的总成本应该按照换出资产的公允价值总额为基础确定,除非有确凿证据证明换入资产的公允价值总额更可靠,各项换入资产的入账价值=换入资产总的入账价值×(各项换入资产的公允价值÷换入资产公允价值总额;如果换出资产的公允价值不能够可靠计量,而换入资产的公允价值能够可靠计量,此时换入资产的总成本应该按照换入资产的公允价值总额为基础确定，计算的公式同上。当换入资产的公允价值不能可靠计量,而换出资产的公允价值能够可靠计量时,换入资产总成本应该按照换出资产的公允价值总额为基础确定,各项换入资产的入账价值=换入资产总成本×(各项换入资产的账面价值÷换入资产账面价值总额)。
综上所述,新准则与旧准则会计处理主要差异是:以交易是否且有商业实质作为是否采用公允价值计量换入资产的重要判断标准,是否确认损益与采用的计量方式直接相关。在以换出资产账面价值计量换入资产价值时,不论是否到补价,交易各方均不确认损益。
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03706 思想道德修养与法律基础
05266 国际企业管理（电大） 工商企业管理（专科）（电大方向）
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法律（基础科段）（专科）（电大方向） 03707 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 03706 思想道德修养与法律基础 00260 刑事诉讼法学 04729 大学语文 法律（基础科段）（专科）（电大方向） 05241 宪法学（电大） 05240 法理学（一）（电大）
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汉语言文学（基础科段）（专科）（电大方向） 03707 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
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公安管理（基础科段）（专科）
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会计论文开题报告范文:
目 会计电算化与传统会计的差异及优势互补
学 号
院、 系
经济与管理学院工商管理系
财务管理
指导教师 xxxx
职称/学历 本科
2011年09月22日
填 表 说 明
1、指导教师意见由指导教师填写;
2、开题小组意见由开题指导小组负责人填写;
3、其余由学生在指导教师指导下填写.
4、此表供学院参考使用,各学院可根据各自学科专业的学术规范作适当调整.
论文(设计)题目 会计电算化与传统会计的差异及优势互补 学科分类(二级) 790.37
题目来源(a.教师拟题;b.学生自拟;c.教师科研课题;d.其他) c
本选题的依据:
1)说明本选题的研究意义和应用价值
2)简述本选题的研究现状和自己的见解
本选题的研究意义和应用价值
1、研究意义:
随着网络信息化的不断发展,电算化会计逐步的将代替传统手工会计,而手工会计的发展历史悠久,有着较为成熟的思路与规范,而电算化会计则有许多的优势,在这样的情况下该搞清楚电算化会计与传统会计的优势,差异,达到优势互补.
2、应用价值:
网络经济发展和计算机技术的大规模应用,使会计在网络经济时代面临着更加巨大的责任,而我国在这方面的研究还处于初级阶段,这与网络经济的迅猛发展形成了尖锐矛盾.那么如何使电算化会计更好的运用,并逐步代替传统会计,使得会计事业发展得更加简洁,完善,快速,那就是会计的电算化.
主要内容:
一、传统会计
(一) 传统会计的含义
(二) 当前传统会计的发展
1、发展速度慢
2、发展范围广
3、发展潜力小
二、电算化会计
(一) 电算化快的的含义
(二) 电算化会计对传统会计的冲击及影响
(三) 电算化会计的未来发展
三、电算化会计与传统会计的差异
四、电算化会计与传统会计的优缺点对比
五,电算化会计与传统会计的优势互补
主要研究方法:
社会调查,文献资料收集法、分析研究法、比较研究法、理论研究法、案例分析法
实际操作法
研究进度计划:
2011.10.01到2011.11.05 完成开题报告,文献综述
2011.11.06到2011.11.06开题报告答辩
2011.11.06到2011.12.30完成初稿
2012.01.01到2012.02完成修改初稿
2012.02到2012.03完成初稿
2012.03到2012.04定稿
2012.04到2012.05论文答辩
主要参考资料:
[1] 秦荣生,卢春泉.审计学[m].北京:中国人民大学出版社,2008.
[2] 于庆华.审计学与审计法[m].北京:中国政法大学出版社,2005.
1.会计电算化系统的现状与审计对策浅析
2.浅谈会计电算化档案管理
3.普及会计电算化面临的问题与对策
4.中小企业实施会计电算化的原则研究
5.解决网络会计电算化安全问题的对策
6.关于账套初始化的研究
7.硬件发展对会计电算化的促进研究
8.ERP与会计电算化
9.会计电算化岗位责任制研究
10.浅谈知识经济与会计电算化人员培训
11.浅议会计电算化的内部控制制度
12.手工会计与会计信息系统之比较
13.制约我国会计电算化发展的原因及对策
14.会计电算化系统管理员岗位设置问题分析
15.浅析会计电算化对会计实践的影响
16.试论我国会计电算化的发展方向
17.电算化环境下的会计核算方法
18.对电算化会计中会计方法的思考
19.会计电算化初始化应注意的内容
