关键词：校园暴力；心理健康；产生原因；预防措施
一、校园暴力的特点分析
所谓校园暴力，首先它的发生地点是在学校或者学校周边地区，受侵害者一般都是在校的学生，施暴者是学校的学生或者社会人，对于学生的侵害有对学生身体的伤害，有对学生的财物产生侵害并侵占，最终的后果是无论对于受害学生的身体还是心理都造成了极大的伤害同时还侵害了学生的财产安全。近年来，我们经常听说校园暴力事件，并且有的性质还十分恶劣，现在的校园暴力呈现的特点是施暴者的手段更加残酷，对于受害学生造成的心理和身体的伤害更加大，产生的后果是非常严重的，当然对于社会的危害也是相当严重的，并且校园暴力还有一个特点就是一般不是单人作案，而是由多人形成一个“团伙”进行作案，这样他们“人多力量大”，实行校园暴力时很容易得手，近年来校园暴力的施暴者一般以男生居多，但是女生的数量也在逐渐增大，由于校园暴力导致学生自杀和自残现象逐渐增多。
二、对于校园暴力产生的原因分析
（一） 家庭方面的原因
作为青少年人生的第一所学校“家庭”，对于青少年的心理和学习产生了非常大的影响，对于学生的道德和心理方面的教育主要是来自父母的教育，父母是学生人生的第一位老师，所以父母的一言一行对于学生的影响是非常大的，所以家庭教育的好坏将直接影响学生的心理健康。造成校园暴力的学生大部分是心理不健康的，这与家庭的不正确教育有着分不开的关系。家长对于青少年不良的教育主要体现在以下几个方面：首先，近年来基本上很多学生都是独生子女，家长对于孩子的教育方式出现了偏差，对他们过分的溺爱，什么事都由着他们，甚至对于他们做错的事情也不严加管教，就是这种过分溺爱造成的疏于管教的现象导致学生的性格变得非常自私，没有正确的是非观念；其次，家庭父母本身的原因，良好的夫妻关系可以为孩子营造一个健康温馨的家庭氛围，这样在温馨氛围成长的学生心理也是健康阳光的，有些家庭父母不以身作则，经常吵架，这样会给孩子的内心留下阴影，处在其青春期的他们会由此变得叛逆孤僻，很容易做出极端的事情。
（二）学校方面的原因
校园暴力的产生自然也离不开学校方面的原因，主要是不正确的教育理念造成的，过分关注学习成绩，对学生的区分根据学习成绩划分，这样就使得很多学校成绩不好的学生感到自卑，心理负担加重，就会造成学生斗殴事件的发生。
（三）社会方面的原因
学生也是社会的一份子，所以学生的成长自然离不开社会，但是目前社会上存在很多不良风气例如拜金、享乐思想严重影响着学生的内心，学生正处在成长时期所以他们的辨别是非的能力本来就不强，再加上社会环境的复杂，及网络存在的暴力和色情，很容易让学生的思想发生偏差，发生校园暴力事件。
三、预防校园暴力事件发生的主要措施
（一）构建和谐的家庭氛围，做好家庭预防工作
预防校园暴力事件需要学生家长对学生积极引导，家长要做好示范，要尽可能的为学生创造良好的家庭夥眨让学生在温馨和谐的氛围中成长，这样对于学生的心理健康是非常有必要的，此外，家长应该教会学生如何与人相处，如何处理好生活和学习之间的关系，这样对于学生的成长是非常关键的，只有学生的心理是健康健全的他们才会不断的朝着正确的方向发展。
（二）学校方面应该加强对学生的管理与引导
学校方面应该加强对学生的管理，要落实到每一个班级，对于学生的心理健康教育学校要充分的重视，不能以成绩好坏来区别对待学生，学校应该公平的看待每一个孩子，教师应该善于发现学生的闪光点，不断引导学生全面健康的发展。
（三）整治学校周围的社会环境
对于学校周围的环境应该严格整治，避免不良的社会人士对学生造成的影响，特别是对于学校周边的网吧，应该严格规范环境，不能让未成年人随意进入。此外，还应该加强法律宣传，最大限度的提高青少年的法律意识，要尽可能的为学生营造积极向上的氛围，培养学生自觉抵制腐朽思想的侵蚀，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
四、结语
综上所述，造成校园暴力的原因是多方面的，对于青少年的引导必须是学校、家庭和社会三方面的共同努力，才能促进学生的健康成长，减少校园暴力事件。
参考文献：
[1]路育.浅析校园暴力犯罪[J].学术前言，2006.
关键词：校园暴力；成因分析；反思
曾经发生在我县的一起校园暴力案件，至今还在影响着学生。学生申某和王某放学时，遇到张某并向其要钱。学生张某因为没有钱被打，当时只是鼻出血，后内脏血管破裂致死，学生申某、王某被公安机关逮捕。学校作为青少年成长的摇篮和教育场所，对学生的身心发展、能力培养、性格爱好与习惯的养成具有巨大的影响，然而在学校这个大家庭难免会存在不协调、不和谐的因素，造成校园暴力。近年来各地学校不断出现一些校园暴力事件，因此，研究校园暴力具有十分重要的意义。
一、家庭原因
1.父母教育不当。家庭是孩子最初的学校，父母是孩子第一任的教师。学生出现的很多问题都可以从父母、家庭中找到原因。家长的言传身教直接影响着孩子，如：家长从小就向孩子灌输在外面不能吃亏的错误观念，等孩子上学后与同学发生争执时很容易产生暴力行为。
2.家庭本身存在问题。有调查显示，校园暴力的施暴者主要是“问题少年”，他们或家庭暴力不断，或父母离异，或父母一方去世，或是留守儿童。在此情况下，他们享受不到家庭的温暖和平安富足的生活，加上平时缺乏关怀、帮助、引导和管教，便常常处在违法犯罪的边缘。
3.独生子女被过分溺爱引发问题。孩子被溺爱使得其心理成熟期推迟，自控能力差而好奇心强，容易情绪激动、争强好胜，导致突发性、随意性和无目的性的暴力事件。而且在溺爱中长大的孩子，往往以个人为中心，养成了惟我独尊的畸形心态，形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人的偏狭性格。在这种心态支配下，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻会采取一些极端行为来反击，其中就不乏通过伤害对方身体或性命来发泄自身愤怒的暴力行为。
二、学校原因
1.社会不良文化冲击校园。青少年正处于人生观、世界观形成的阶段，缺乏社会经验和明辨是非的能力，往往受社会不良风气，如拜金主义、享乐主义、等观念的影响，盲目地模仿和崇拜。特别是一些影视作品、网络游戏过分渲染暴力、色情的内容，使得青少年并不自觉地模仿，学会了用以暴抗暴的方式来解决矛盾和冲突。
2.学校过于重“智”轻“德”，法制教育不到位。在升学率和就业率指挥棒的引导下，学校只片面重视学生的智育，而忽视学生的德育。思想品德、伦理道德等各方面的教育都被忽视了，结果是只要学生成绩好，便一俊遮百丑了。同时，法制教育的滞后，使青少年学生在成长的过程中，缺乏应有的法律知识，不懂法、不守法，法律维权更是奢谈。另外，有些家长未能尽到教育子女的责任，还有的家长自身就行为不端，采取错误的教育方式。这些都容易造成学生个性偏执，极容易按照自己的想法处理问题，而不是依照社会公德、法律的规则。
3.学生的道德观念淡薄，不能明辨是非。一些校园“小霸王”动辄以武力解决问题，打架斗殴甚至违法犯罪尚不自知，受害的学生或者乖乖就范，不懂得寻求保护自己，或者找校外的朋友帮忙，以暴制暴，结果两败俱伤，走上违法犯罪道路。事实上，冷静下来后，他们大多都会为自己逞一时之快的行为感到后怕和悔恨。
三、社会原因
1.学生受到不良社会风气的影响。当今社会的功利主义和享乐主义风气较重，伦理道德被轻视，社会生活中经常出现以暴力解决问题的行为方式，青少年在不知不觉中受到熏染。学校周边存在一些不健康的娱乐场所，形成不良风气，学生在离校后、到家前暂时处于无人监管状态，很容易进入这些场所而受到腐蚀和影响。
2.大众传媒的负面影响。大众传播媒体有意无意地渲染暴力，过度或过细地再现犯罪分子的作案经过和具体情节，极有可能让青少年产生模仿意愿的负面效果。而且，目前社会上流传的“江湖文化”“流氓文化”等亚文化也是校园暴力产生的社会原因。
四、个人原因
1.道德法制观念淡薄。自尊心强，对别人的评价极为敏感；有强烈的表现欲，不易受外界拘束，做出成绩时自高自大，产生较强的虚荣心；失败时则灰心丧气，易自卑，自暴自弃。同时，他们又渴望成熟，不受现实羁绊，但是由于受自身知识及社会经验匮乏的局限，他们又容易盲目蛮干，缺乏自制力。因而在外界诱惑刺激下，无力用正确的道德观、法制观调控自己。
2.青春期心理知识缺乏，没有系统健康的性观念，这是性暴力犯罪发生的关键原因。青少年最显著的特征就是性意识开始萌发并走向性成熟，而在这个过程中性冲动也逐渐增强，对异性的好奇心与日俱增。但是由于其性心理的不成熟，又容易受网络色情影响，很容易产生性暴力。
校园暴力事件，引起社会各界的高度关注。我们只有认真总结经验教训，并采取有效措施进行积极预防，才能防微杜渐、防患于未然，共同为学生创建一个和谐安宁的学习环境。
参考文献：
摘要：随着经济的发展和社会的不断进步，社会矛盾也日益激化，随之而来的是频频发生的恶性事件。如何有效解决恶性事件引起了社会各界的广泛关注。基于此，本文着重分析当前校园恶性事件现状及产生原因，并结合马克思主义矛盾分析法提出针对性的对策，以促进安全校园的建设。
关键词 ：校园恶性事件 矛盾分析法 原因 对策
一、校园恶性事件现状
随着社会主义改革的不断深化，我国的利益集团与利益结构也随之改变。这不仅引发了许多新的社会矛盾和社会问题，而且也使得原有的社会矛盾日益激化。如2008年10月28日中国政法大学昌平校区端升教学楼内，某学生课堂上砍死教授；2008年10月4日，山西一高中生课堂上持刀杀死自己的老师郝旭东等；2008年1月，中山大学一名博士生导师打骂、虐待自己学生的事件； 2010年3月23日早上7：20左右，正逢孩子上学的时间，福建南平延平区实验小学门口，一名男子手持25公分砍刀，连续砍伤13名小学生，其中七女六男，造成8死5伤；2010年4月12日16时30分左右，广西合浦县西场镇西镇小学附近发生一起凶杀事件，800米村路，发狂男连砍7人共造成2人死亡5人受伤。这些恶性事件不仅造成了人员伤亡，也对社会造成了不良的影响。事物都是联系的、发展的，恶性事件的发生在一定程度上也会助长社会不良风气的气焰。若不加以阻止，只会让这样类似的恶性事件越来越多。
二、矛盾分析法的定义
矛盾即对立统一，对立统一规律揭示了事物发展的源泉、动力和实质内容，它是唯物辩证法的实质和核心，是人们认识世界和改造世界的根本原则。矛盾分析法就是将对立统一规律转化为方法论。它在整个唯物主义的方法体系中居于基础和核心地位。
矛盾分析法的基本要求有以下四点：首先，矛盾分析法是同一性和斗争性的辩证法，二者相互联系，不能分离。其次，矛盾分析方法是内外因分析法。事物发展的根本动力是矛盾，矛盾推动事物向前发展。再次，矛盾分析法又是矛盾共性与个性、矛盾普遍性与特殊性相结合的分析方法。矛盾的共性和个性相统一的关系，既是客观事物固有的辩证法，也是科学的认识方法。最后，矛盾分析法是“两点论”和“重点论”的统一。这要求我们要把握矛盾的不平衡性并把它贯穿于矛盾的分析之中，不能主次不分、轻重不分，采取折衷的、中庸的态度。
三、校园恶性事件与矛盾分析法
社会的变革往往会导致利益集团与其结构的变换，随之而来的是新型社会问题地出现和现有社会矛盾的激化。校园恶性事件正是在这样矛盾激化的背景下产生的。如何科学有效地杜绝我国校园恶性事件的发生显得尤为重要。马克思主义矛盾分析法在一定程度上可以指引我们更为有效地解决当前这一现象。
首先，我们必须明确当前我国的校园恶性事件存在并产生了恶劣影响。笔者调查了大量资料发现，国内尚未对校园恶性事件有一个较为统一的、系统具体的定论。有的学者将校园恶性事件等同于校园暴力事件，如学生之间发生的暴力冲突或师生间的暴力冲突等。有的学者认为校园恶性事件可以理解为社会人员用暴力手段，对学生实施侵害，造成伤害或死亡的行为。综上，笔者认为，校园恶性事件可以特指校园内部发生的暴力事件，造成师生的伤亡并产生了恶劣影响的不良事件。近年来，关于校园恶性事件的报道越来越多，我们必须正视这一问题，正视其带来的恶劣影响。社会各界应给予校园恶性事件这一领域更多的关注和帮助。
其次，我们应该运用马克思主义矛盾分析法来分析校园恶性事件。社会的发展，本身就是一个矛盾运动的过程。在发展中国特色社会过程中，人与人之间，人与社会、与自然之间都存在着矛盾，即矛盾的普遍性。而我国尚处于社会主义初级阶段，这一特殊国情又与其他国家不同，即矛盾的特殊性。可以说，矛盾渗透在我国发展的各个层面，校园恶性事件既属于社会矛盾，又是社会矛盾激化带来的不良后果。所以在把握校园恶性事件时，应将同一性与斗争性有机结合起来，多角度、多层次地认识这一现象。在分析校园恶性事件时，要把立足点放在内因上，同时要充分利用外因的作用创造良好的外部条件，坚决抵制忽视外因作用的错误思想。此外，我们还应该认识到，同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段有不同的特点。所以我们在分析校园恶性事件时，要结合当前社会现状及背景，不能总拿以前的条件衡量当下的问题。
四、产生校园恶性事件的主要原因
看待问题时，我们必须究其本质。这一系列的恶性事件背后，不仅仅是社会矛盾激化而带来的负面影响，也是社会公平偏颇带来的影响。
首先，社会的变革导致矛盾的激化。自改革开放来，中国工业化、城镇化进程不断深化，致使大量的农民失去土地。不仅如此，日渐国际化的经济政治发展进程令我国劳动密集型产业日渐衰退，失业率逐年攀升。这些都使得社会矛盾愈发激化。当他们无法解决自身的矛盾时，特别是一些激进分子，往往会利用暴力手段来发泄内心的不满。校园较之其他公众场所安全性较低，防御能力较差，成为了这些暴力分子最好的选择。
其次，利益集团和利益结构的变革。由古至今，我国集体主义色彩浓厚，往往强调牺牲小我，成就大我的集体主义思想。随着中国特色社会主义建设的深化，原有的利益集团和利益结构定然会发生变革，这导致部分群体的利益受损。当这部分群体的利益受损且无法排解内心的焦虑时，往往会做出超出理智范围的事情。他们往往会选择反抗能力较小的对象，便于自己暴力的实行，如儿童，老人。所以这样的暴力事件往往会发生在容易侵入的校园。
最后，社会公平的缺失。一方面，社会主义公平正义是社会矛盾化解的根本原则，另一方面，当今我国的诸多矛盾实际上又恰恰是因违背公平正义而引起甚至激化的。当社会公平正义有所偏僻时，自然会引起上述两点现象，即社会矛盾的激化和利益集团的冲突。这些会导致部分群体因自身利益受损而诉诸暴力。
五、解决和杜绝校园恶性事件的对策
事物都是联系的，发展的，若对频频发生的校园恶性事件不加以阻止，会使得更多的激进采取这样的方式来宣泄暴力。结合马克思主义矛盾分析法，笔者认为可从以下三个方面来解决校园恶性事件。
首先，正视校园恶性事件，认清其本质。校园恶性事件归根结底是一种矛盾。在社会矛盾日益激化的今日，我们不应该仅仅将校园恶性事件视为阻碍社会发展的“有害品”，也应将其看作是推进事物发展的动力。唯物辩证法主张矛盾是事物发展的根本动力，社会发展过程中存在的各种矛盾之间的斗争是推动事物发展的动力。当校园恶性事件的产生会引起社会各界广泛关注时，会使得有关部门加紧制定保护校园安全的相关政策和法律，从而更好地保护校园内部的安全。
其次，抓住校园恶性事件的本质，有效解决。校园恶性事件是利益分配不均导致部分群体过于激进而产生的暴力行为，其本身是一种矛盾。所以，在我们利用社会政策解决校园恶性事件时应当紧紧围绕这一主要矛盾。这也决定着我们在分析校园恶性事件、制定和执行政策时要善于抓住重点，抓住关键，集中主要力量去解决主要矛盾和矛盾的主要方面，同时要统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾和矛盾的次要方面。既要防止不分主次的“均衡论”，又要防止只抓中心不顾其他的“一点论”。这样在我们分析和解决校园恶性事件时，才能抓住事物的本质，才能辨别方向、识大局。
最后，科学运用矛盾分析法，促进社会和谐发展。“和谐社会是社会的各种要素和关系相互融合的状态，是一个内涵相当丰富的概念，它涉及到人与人、人与社会、公民与政府、人与自然等多重关系，涵盖了人们的经济生活、政治生活、文化生活和日常生活。”想要社会和谐发展，就必须认清矛盾是普遍存在的，它贯穿于构建社会主义和谐社会的整个过程。矛盾分析法是唯物辩证法的基本方法，是我们分析事物最根本的方法，也是社会矛盾分析的基本方法。我们应当认识到矛盾的特殊性和普遍性是相互联系的，所以在杜绝校园恶性事件现象的过程中，我们应该吸取国内外相关事件的教训，并从中总结经验，避免类似事件再次发生。 只有灵活应用矛盾分析法，立足国情，具体问题具体分析，才能促进社会主义和谐事业更进一步。
六、总结
社会的变革总会伴随着各种社会问题的发生，我们应当正视出现的社会问题，积极应对社会矛盾的发生，然后针对性地解决。校园恶性事件作为社会矛盾激化的产物之一，理应引起我们的注意。科学合理运用马克思矛盾分析法作为指导方法论，可有效地帮助我们解决和杜绝这一现象的发生和负面影响。只有逐步减少社会问题出现，减缓社会矛盾的激化，才能更好地构建社会主义和谐社会。
参考文献
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关键词 校园暴力 中小学生 教育
中图分类号：G47 文献标识码：A
1校园暴力定义
关于校园暴力的定义国内外目前还没有统一的界定，1996年世界卫生大会从医学的角度对校园暴力做出了定义：蓄意运用躯体的力量或权利，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权利剥夺的行为。简而言之，和在校师生直接有关的暴力行为，都可以界定为校园暴力。由于校园暴力主要发生在中小学校园，因此在这里我们主要叙述的是中小学中学生与学生之间的暴力、欺凌行为。
2校园暴力产生的原因
2.1家庭原因
由于我国目前处于经济社会转型期，经济的快速发展导致社会上产生各种纷繁复杂的观念，家长在各种矛盾与利益的选择中容易产生急功近利的价值观，对待孩子的不良行为秉持“棍棒之下出孝子”的观念，而长期处于暴力环境下成长的孩子，其生理和心理都会造成不同程度的伤害。国内有调查显示，当家庭中出现亲密伴侣暴力时，儿童更容易出现焦虑、抑郁、睡眠障碍、攻击等适应方面的问题。而儿童一旦出现适应方面的问题，就可能引发问题行为。国内学者李涛等发现，儿童社会适应的不良通常表现为外化问题行为和内化问题行为。外化问题行为主要包括攻击、违纪、多动等违道德和行为规范的行为；内化问题行为主要表现为焦虑、抑郁等发生在个体内部的消极情绪问题。
2.2暴力传媒的影响
如今的社会快速发展，新的传媒方式正在不断滋长。生长于新世纪时期的青少年，不可避免的会受到新兴媒介的影响，这些新兴媒介主要包括电视和网络游戏等。由于电视电影节目良莠不齐，处于青少年时期的儿童，自我控制能力以及认知能力并没有发展完全，因此观看这些电视暴力的青少年，容易受到这些节目的替代强化，将自己代入电视节目，容易幻想自己就是电视中的暴力人物，潜移默化地在现实生活中产生攻击行为。而相较于电影电视中的角色，电子游戏中游戏者可凭自己的喜好选择角色属于直接强化，即游戏者如果表现出攻击性就会得到奖赏，这种对暴力的直接参与强化了攻击行为，将使攻击行为增加。因此网络暴力游戏是诱发青少年暴力行为的一个重要的因素。
2.3学校原因
在当今应试教育背景下，学校轻德育重智育，一昧地教书却忽略了育人。缺乏生命教育及法制教育，使学生只注重成绩，忽视自己道德建设。而学校对于校园欺凌事件的不作橐彩堑贾滦T氨┝ο窒舐沤不止的原因之一。在校园暴力事件发生后，有些学校为了维护政绩形象，秉持“家丑不外传”的观念，对校园暴力行为进行低调处理，将欺凌行为简单的定义为学生之间的小打小闹，因此不但不为受害学生讨回公道，还积极做受害学生家长做思想工作，希望他们能不追究到底。有很多受害学生和家长由于不想招惹更多麻烦，往往选择接受道歉或者隐忍转校，对施暴者的追究往往也不了了之，这无疑会纵容和强化施暴者“恃强凌弱”的思维和行为。
2.4政府原因
由于我国现有的教育法律体系及相关政策，没有形成有效而又明确的依据来认定“校园欺凌”事件，使得对“校园欺凌”事件的处理经常会不了了之。而受《未成年保护法》的影响，未成年人犯罪基本上都会从轻处理，或是由家长带回去教育。因此当校园暴力事件发生的时候，由于没有明确保护暴力受害者的法律，以及由于对未成年犯罪的宽大处理，使得施暴者可以肆意妄为而不用担心法律的惩罚。特别是对于处于十四岁以下的儿童，由于无责任能力，因此在违法犯罪后不会被判刑，只是让家长领回家教育。这使得很多受害者家长在没有有效方法避免孩子遭受校园暴力的情况下，会鼓励孩子采用以暴制暴的方式来对待校园暴力，而这种方式无疑造成了一种恶性循环，使校园暴力愈演愈烈。
3校园暴力的防治
3.1家庭方面
家庭是孩子成长的港湾，却也是孩子问题产生的根源。有研究表明，青少年情绪特征及其控制机制与家庭教育方式存在密切联系，父母采取惩罚严厉、拒绝否认、过分干涉等负性养育方式越多，其子女有更高的愤怒情绪，并容易在特定情境中向外表达。因此家长应该树立正确的教育观念，采取科学的教育方法，对待孩子的不良行为进行耐心引导而不是拳打脚踢。平时要注重于孩子进行交流，关心孩子成长，了解孩子的兴趣、爱好和性格，对待孩子所遇到的困扰能及时知晓，与孩子保持沟通，尊重孩子的主体性，建立民主化家庭。而对待家庭内部亲密伴侣之间的暴力问题，可采取系统家庭治疗，系统家庭治疗对改善青少年家庭环境、减少青少年家庭内的暴力行为有协助作用。有利于缓解家庭成员之间的关系，营造良好的家庭氛围，促进孩子的健康成长。
3.2媒介方面
人际关系对青少年建立自我认同感、培养社会支持体系和应对压力具有重要作用。在人际交往中受挫的青少年更容易受到电视媒体和电子游戏诱惑，试图使用虚拟世界作为替代来缓解现实中的社交问题。青少年学生很多是在现实生活中抑郁不得志，找不到自己的价值，与同学关系紧张淡漠才沉迷网络。因此建立良好的人际关系，使他们能够发现自己的价值，在与同学交往中体验乐趣意义，能够有效缓解青少年对网络游戏的依赖。而对于一些沉迷网络游戏不能立即抵制诱惑的青少年，应该让他们多接触亲社会视频游戏。通过亲社会这一游戏使其远离暴力游戏世界，在潜移默化中将亲社会行为纳入自己的意识，减少暴力行为。已有研究显示，亲社会视频游戏会促进青少年的亲社会行为，同时减少青少年的攻击。
3.3学校方面
学校应该定期督促班主任对学生开展校园欺凌主题班会，让学生明白欺凌行为的界定与后果，并且可通过小品、角色扮演等方式，使学生体验欺凌者与被欺凌者的内心感受。定期开展生命教育和法制教育，使学生热爱生命，敬重生命，同时能够懂法、守法、用法。建立健全学校心理辅导机构，并将学校心理辅导机构介绍给学生，使学生有心理问题的时候，能找到地方去解决。班主任及任课老师应与学生多加接触，留心有异常情绪的学生，及时的给他们心理帮助和辅导。同时应防患于未然，加强学生的自我保护、自我防范方面的意识，教给学生对遇到暴力事件时，正确的处理方法，使学生在真正遇到问题时不至于孤立无援。由于缺乏自信的孩子更容易卷入暴力事件，因此应该在学校教育时注重对孩子进行自信心及社交能力训练，使他们能够对自己产生自信与同学建立良好的人际关系。
3.4政府方面
政府应该尽快建立校园安全立法工作，完善校园暴力立法行为。健全暴力行为惩治制度，让欺凌者受到应有的惩罚，才能有效地鼓励那些被欺凌的孩子起来反抗。同时政府可以建立工读学校，对那些有暴力行为，不适合在普通学校就读但是不至于送入少管所的青少年，送入工读学校就读。在工读学校应该进行常规的学校教育，使处于学习黄金期的青少年不至于荒废学业，同时建立职业教育，让青少年在工x学校里学会一技之长，这样以后进入社会，能有自食其力的能力找到自己的价值，不至于无所事事。更要进行法制教育，让青少年能够真正的懂法、守法、用法，明确法律的界限。
4小结
校园暴力的频发，我们不能集中于哪一方面的过错，也不能忽视每一个方面的原因。对校园暴力的杜绝与预防是一项长期而复杂的工作，只要社会各方齐心协力，就能共同为孩子创造一个良好的氛围，还孩子一个清平世界。
参考文献
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关键词 交通安全 交通事故预防 交通事故处理
中图分类号：G647 文献标识码：A
随着社会经济的发展和人民生活水平的提升，各类机动车辆的拥有普及程度越来越高，进入大学校区的机动车日益增加，校园内的道路交通安全亟须引起足够的重视。
一、交通安全的概念与交通事故的危害
交通安全是指不发生交通事故或少发生交通事故的主观条件，即指交通参与者要严格遵守交通法规，提高警惕，不因麻痹大意而发生交通事故，只要有行人、车辆、道路这三个交通安全要素存在，就有交通安全问题，也许只是一个小小的意外，就会造成严重后果，断送美好的前程，甚至生命。大学生是未来社会的中坚力量，他们能否健康成长，关系到民族的兴衰和社会的进步。“学校安全重于泰山”。校园安全事关全体师生的生命和财产，事关学校和社会的稳定和发展。因此我们必须高度重视校园交通安全。
二、高校易发交通事故的主要原因
随着高校改革的不断深入，高校与社会的交流越来越频繁，使校园内人流量、车流量急剧增加。许多高校教师拥有私家轿车，摩托车更是普遍，学生骑自行车的也很多。校园道路建设、校园交通管理已经滞后于高校的发展。当前，许多校园道路都比较狭窄，交叉路口没有信号灯管制，也没有专职交通管理人员管理；校园内人员居住集中，上、下课时容易形成人流高峰等等原因，致使高校的交通环境日益复杂，交通事故经常发生。据武汉某交通大队提供的不完全统计数据显示，2007年4月至2008年4月该辖区10余所大专院校校园内发生交通事故16起，伤15人，死亡6人，其中重大交通事故5起。
三、高校交通安全事故的主要形式
（一）校园内易发生的交通事故。
校园内发生交通事故的主要原因是思想麻痹和安全意识淡薄。许多大学生刚刚离开父母和家庭，缺乏社会生活经验，交通安全意识比较淡薄，同时有的同学在思想上还存在校园内骑车和行走肯定比公路上安全的错误认识，一旦遇到意外，发生交通事故就在所难免。校园内发生交通事故的主要形式有以下几种：（1）注意力不集中。这是最主要的形式，表现为行人在走路时边走路边看书边听音乐，或者左顾右盼、心不在焉。（2）在路上进行球类活动。大学生精力旺盛、活泼好动，即使在路上行走也是蹦蹦跳跳、嬉戏打闹，甚至有时还在路上进行球类活动，更是增加了发生事故的危险。2000年5月，上海某高校两位男同学在操场踢完足球后，在回寝室的路上还余兴未尽，在路上相互边跑边传球，此时身后正好驶来一辆两轮摩托车，驾驶员躲闪不及撞上了其中的一位，驾驶员方向把握不稳，那位学生被撞成右小腿骨折。（3）骑“飞车”。一般高校校园面积都比较大，宿舍与教室、图书馆等之间的距离比较远，所以许多大学生购买了自行车，课间或下课时骑自行车在人海中穿行是大学的一道风景线。但部分学生骑车技术也实在“高超”，居然能把自行车骑得与汽车比快慢，孰不知就此埋下了祸根。
（二）校园内各种招牌，海报和大幅广告牌设立位置不合理，影响视野。
30岁左右的黄某是华科大的在读研究生，身为一对双胞胎母亲的她，每天下课后都要去接放学的儿子回家。据黄某的家人介绍，2005年12月9日下午4点半，黄某骑自行车从华科附属幼儿园把大儿子接回家后，准备回幼儿园接小儿子。骑车从16栋家属楼过道出来，在横穿校内东三路向左转弯时，与迎面飞驶而来的一辆山地自行车相撞。黄某连车带人翻倒在地，送往医院后因特重型急性颅脑损伤不治身亡。骑山地车的华科大附中学生钱某也多处受伤。据了解，事发后，交警赶到，但由于现场未保护好，对自行车相撞的责任划分无法界定。黄某的家属事后发现，在出事地点有一块宽6米高2米的木质报刊栏，和南端一棵大梧桐树连接，造成在路口处行人视线被遮挡。黄某家属认为，此处报刊栏设置不当，该报刊栏的设置足以造成可预见性的后果，华科大在此处未尽交通安全保障义务，在易发生事故的路口，未设置任何安全警告标志，有安全隐患，是造成事故的主要原因。遂将学校告上法院，要求赔偿各项经济损失近40万元。得知此情况后，事故中另一“主角”钱某也以同样理由将学校至法庭，要求赔偿其治疗费用。 据悉，武汉市洪山区法院一审判决校方有过错，需赔偿撞车双方的损失。
四、对发生交通事故的处理办法
（一）及时报案。
无论在校外还是在校内，一旦发生交通事故后，首先想到的是及时报案，有利于事故的公正处理，千万不能与肇事者“私了”。若在校外发生交通事故除及时报案外，还应该及时与学校取得联系，由学校出面处理有关事宜。
（二）保护现场。
事故现场的勘查结论是划分事故责任的依据之一，若现场没有保护好会给交通事故的处理带来困难，造成“有理说不清”的情况。切记，发生交通事故后要保护好事故现场。
（三）控制肇事者。
若肇事者想逃脱一定要设法控制，自己不能控制可以发动周围的人帮忙控制，若实在无法控制也要记住肇事车辆的车辆牌号等特征。
五、交通事故的预防
（一）参照社会道路交通的管理方式，加强校园道路交通安全的管理和监督。
高校可参照社会道路交通的管理方式，依据《中华人民共和国道路交通安全法》（2004年5月1日施行）和校园管理的有关规定，明确校区道路交通安全管理职能部门；明确校区各类道路的功能与限制规定；明确校区道路交通安全的具体要求，把校区道路交通安全工作作为学校安全稳定的重要环节，切实加强规范管理。
（二）加强学校师生员工遵守道路交通安全的专项宣传和教育。
要重加强校内机动车驾驶员的安全教育和培训，督促司驾人员遵纪守法；要把道路交通安全工作纳入学校的日常教育之中，切实提高师生员工对于交通安全的认知度，提高师生员工遵守道路交通安全法规和自我保护的自觉性。
（三）加强校区道路交通安全设施的建设和管理，提高校区道路交通安全的基础水平。
高校要在校门口和校区主要道路上设置减速和限速禁令标志，在转弯道路口和易发事故地点设置警示标志以及设置减速垄等，校区主干道机动车限时速为20公里。要结合本校实际情况，合理规划各类道路行车标线，增设夜间道路照明，增加水泥路坪防滑措施，有条件的高校实现校区主干道人车分流。同时，做好对校内的道路交通安全设施的维护保养工作。
（四）加强对违反校内道路交通安全行为的纠正与处罚，强化对校内道路交通安全的管理力度。
要加大校门的监管力度，施行校区机动车密度控制，严禁机动车特别是二轮摩托车在校内超速行驶。对违反校内道路交通安全规定的行为要果断制止，对不听劝告、屡教不改的当事人要辅以适当的行政处罚，以提高管理的严肃性，营造安全的校园环境。（1）治理外来车辆。校园是载客车辆经常光顾的地方，特别是有的大学校园多门，有的门在改建或未建好前，出租"的士"经常进入校园乱冲乱撞，加上逃避收费的车辆绕道经过校园，严重影响校园的教学秩序和师生的生命安全，交通事故时有发生。为了改变这种状况，校门设卡拦截进入校园的外来车辆，重点拦截进入校园的出租“的士”及二轮、三轮载客摩托车。对车辆人员进行严格管理，对来校办事的车辆实行换证通行，本校教职工车辆发证通行，其它车辆禁止进入校园。同时在交通事故易发地段的校道上增设缓冲带，在校道上比较危险和拐弯的地方设置交通标志牌，可减少校园交通事故的发生。（2）清理校园乱停乱放车辆。解决校园内车辆乱停乱放，特别是在校道上乱停乱放车辆，严重堵塞交通，影响校容校貌的现象，应严禁在校道上乱停放车辆，规范车辆的停放。加强对外来车辆和乱停乱放车辆的整治和管理，特别是载客机动车辆和“的士”的管理。纠正和处理各种违规车辆，教育乱停乱放车辆的人员，确保良好的校园交通秩序。（3）控制车辆进出校门，规范车辆行驶路线和停放秩序.实施按位停车，计时收费，凭卡（证）进出，按指定路线行驶，按指定校门出入等.
（五）增强交通安全意识。
不管是校内还是校外，发生交通事故最主要的原因是思想麻痹、安全意识淡薄。作为一名在校大学生遵守交通法规是最起码的要求。若没有交通安全意识很容易带来生命之忧。 大学生要自觉遵守交通法规除提高交通安全意识、掌握基本的交通安全常识外，还必须自觉遵守交通法规，才能保证安全。在道路上行走，应走人行道，无人行道时靠右边行走。走路时要集中精力，“眼观六路，耳听八方”；不与机动车抢道，不突然横穿马路、翻越护拦，过街走人行横道；不闯红灯，不进入标有“禁止行人通行”、“危险”等标志的地方。
（六）高校与交警联手治理校园内部的交通秩序。
高校大多为开放式校园，进出车辆较多，近段时间来在校园内发生的交通事故呈增长趋势。中南大学是湖南省率先与交警联手治理校园内部交通秩序的高校。岳麓交警大队的移动电子警察车驶入中南大学，对交通违法车辆进行抄牌记录。中南大学投入了30多万元，在交警部门的协助下，在中南大学5个校区的主干道统一规范了标识标线，共树立了62块交通标识牌，划出了5200多平方米的交通标线.据介绍，以往校园交通秩序主要由学校保卫处进行管理，由于种种原因，对于一些交通违法行为管理或执行不到位。现在日常的交通秩序由交警部门和学校保卫处联手管理，交警将定期或不定期地对校园内交通违法行为实施手工或移动电子警察抄牌，并进行纠正和处罚。目前交警部门重点整治校园里乱鸣喇叭，乱停乱放，逆向行驶，自行车载人等现象。
六、结束语
要确保高校校园道路交通安全，维护校园的教学、生活秩序，学校一方面可采用上述相关可操作性强的策略外， 另一方面更要加强对校园内交通安全教育和管理，加大学校“绿色通道”的建设和学校周边交通环境的整治，以进一步增强学生交通安全意识，提高其自防自护能力，遏制交通事故的发生。
（作者单位：武汉大学保卫部一分部）
参考文献：
[1]刘家琛.《道路交通安全法分解适用集成――常用法律分解适用集成系列》 .人民法院出版社 2005-10.
[2]刘志强.《现代道路交通安全技术丛书――道路交通安全工程》. 化学工业出版社 2005-2.
[3]赵向阳，李文阁.《中华人民共和国道路交通安全法释义》.中国人民公安大学出版社2004-1.
[4]贺崇明.《现代城市交通规划丛书--城市停车规划研究与应用》.中国建筑工业出版社，2006-6.
[5]贺崇明，邓兴栋.《城市道路"语言"--指路标志系统的研究与实践》 .中国建筑工业出版社， 2008-4.
一、农村校园冷暴力存在的主要特征及表现形式
冷暴力主要是利用心理攻击将受暴力对象在心理上造成一定程度的伤害。农村校园中展现的形式主要是两种方式[1]。一种是利用具体的言语动作给目标带来负面情绪，使受暴力目标在感受上偏向消极。另外一种展现形式就是施暴者对目标展现?o视行为，让目标感觉不到受尊重，逐渐在心理上产生困惑。施、受暴力对象也存在着显著差别，有可能是团体之间或者个人之间、以及个人和团体之间产生矛盾情况下造成冷暴力的发生。
二、在农村校园环境中呈现冷暴力的具体展现
学生在互相交流过程中存在很多问题，常常会因为见解不同造成冷暴力的发生，在校园这样同一学习环境下长时间相处下的学生，由于存在着某些矛盾促使他们发生争执。从对农村校园在这方面的表现可以看出大部分施暴者在性格上存在很大问题。由于学生在个体行为上存在很大差异致使他们对待事物的看法显著不同，很容易因为意见无法达成一致造成冷暴力时间发生。如果受暴对象长期处于负面情绪，不利于该学生的心理健康成长甚至对社会的认知产生偏差。由此看来，这一现象的发生对暴力双方都造成不利影响，对学生的身心成长产生一定阻碍。同时，对农村校园在校园建设方面加大了难度，不利于教学工作的正常开展。
三、在农村校园中频发冷暴力事件的主要原因分析
在农村校园中发生冷暴力事件，对校园整体建设呈现不利作用。产生这种现象的主要原因是来自以下方面因素的不正常引导。首先，学生在个性养成上存在着一定偏差[2]。很多学生在情绪表达上过于悲观致使其在与他人相处时发生矛盾。同时，家庭在对学生展开教育时也存在着很多问题家长与学生之间相处态度在很大程度上决定学生性格养成。此外就是校园、社会两大环境对学生造成的不正确引导，造成了这一不良现象的发生。
四、农村校园在处理冷暴力、构建和谐校园的主要决策
（一）提升学生综合素养、确立正确观念
农村学校在展开教学工作时，要注重对学生综合素质的训练，将提升学生整体素质设为主要教学目标。老师在教学时着重观察学生的心理状态并对其进行适当疏导，有助于学生良好品格的养成。学生自身要不断努力提升道德修养，对事物产生正确看法，严格控制自身负面情绪的产生。在与他人相处时既要保证自身的利益又要考虑他人的想法。学生应该利用闲暇时间多参与活动，注重与人交流，在活动中掌握与人相处的正确方式。
（二）家长配合学校展开心理疏导
家长在与学生相处时要注重自身行为的管理，以及与他人相处时要注意言行规范，给学生呈现榜样作用。同时，家长应该主动与学校配合完成教学工作，对学生进行正确的心理引导。当学生在某一方面表现困惑时，老师及家长要及时了解学生的真实情况，并给予正确的指导。
（三）学校、社会加强环境监察力度
学校、社会应该注重环境的建立，为学生建立一个好的学习及生活环境，对学生起到正确的引导作用。学校方面应该加强对校园环境的管理，加强对学生在素质方面的教学，尤其对思政教学策略进行有效更新，适当融入心理教育。还可以定期举办相应的德政教育讲座，或者相关课外实践。让学生树立正确的思想理念，有助于冷暴力现象的减缓[3]。同时，社会方面也要注重对学生正确理念引导，向学生呈现好的社会氛围有助于学生之间和谐相处，有效减少校园暴力事件的发生。
关键词：校园暴力；原因；预防
近些年来，校园暴力现象已经成为当今一大社会问题。我国校园暴力呈现日益恶化的趋势，各地连续发生了不少重大校园暴力事件，引起了社会各界的普遍关注。为此，有关部门相继出台了一系列维护校园安全的规定，如《中小学幼儿园安全管理办法》（2006年），2006年新修订的《义务教育法》和《未成年人保护法》也加强了有关校园安全的规定。如何通过透视校园暴力的表象，探索其形成的原因，采取针对性的对策，以减少和避免严重的校园暴力行为，本文拟在这方面做一些有益的探讨。
一、校园暴力破坏了学校正常的教育秩序
校园暴力是一种古老的社会现象，但关于什么是校园暴力，学术界至今尚未形成一个普遍认同的概念。我国学者尹逊强认为，“校园暴力一般是泛指发生在青少年之间、与学校的学习生活有直接关系的暴力行为”，它既包含了发生在校园内的暴力事件，也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为。美国学者Anderson M.认为，“凡是在公立或私立学校的校园内、学生上学或放学途中、学校举办的活动过程中所发生的暴力行为都可归结为校园暴力”。上海市教育和发展研究中心主任谭晓玉博士认为，校园暴力可分为广义和狭义两类。 广义的校园暴力是发生在校园内的，由教师、学生或者校外人员对受害人身体和精神所实施的、达到一定严重程度的侵害行为。狭义的校园暴力是指发生在校园或主要发生在校园中，由学生或校外人员针对学生身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。一般泛指发生在青少年之间、与学校的教学活动有直接关系的暴力行为，既包含了发生在校园内的暴力事件，也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为。1996年召开的第49届世界卫生大会首次将“暴力”作为严重危害健康的公共卫生问题提出来，将其定义为“蓄意地运用躯体的力量或权利，对自身、他人群体或社会进行威胁或伤害，造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺”的行为。
综上所述，我们认为，校园暴力就是“发生在学校内外的，导致师生身体和心理伤害、造成师生财产和名誉损害、破坏学校正常教育秩序的行为”。这里特别需要强调的是，校园暴力既是一个时间概念，也是一个空间概念，还是一个组织概念（指学校组织或管理的活动）；它既可能发生在学校内，也可能发生在学校外；既可能发生在上学及上课期间，也可能发生在放学及下课期间；既可能发生在学期、学年常规教学时间内，也可能发生在节假日或寒暑假期间。比如发生在校车上甚至发生在上车、下车期间；发生在上学、放学进出校门期间；发生在节假日或寒暑假学校组织的活动期间。
可见，校园暴力包括以下几个特征：第一，校园暴力行为发生在校园或其相邻地区；第二，校园暴力侵害的对象为教职员工、学生及其财产等，以学生为主要目标；第三，校园暴力侵犯了他人人身权利、公私财产以及造成心理伤害，甚至造成伤残、死亡等严重后果。
二、校园暴力的生成原因
1.学生个人方面的原因
根据犯罪学的一般理论，实施暴力犯罪的行为人自身人格因素对其行为造成影响。不论行为人个人特点、社会成就、地位差异多大，施暴的复杂程度和表现形式怎样不一，都具有一些相似的个性缺陷方面的特质。就校园暴力来说，具有个性缺陷方面特质的学生往往过分冲动、自控能力差，在生活中无法与他人建立信任感，自尊和自卑感比较强，在学校中常常顶撞教师，无法与学生友好相处，无法适应正常的学习和生活。行为人因年龄和心理不健全等因素导致无法形成正确的认识能力和控制能力。耐挫能力较差的学生正处在尚未发育成熟的发育期，个人行为的稳定性差，当他们遇到某些挫折或在人际交往中发生矛盾无法解决时很容易做出冲动性的过激举动。有关调查显示：产生暴力行为与性格的以下三种特质有关：自尊感与自卑感强烈、自控能力与耐挫能力极差、强烈的嫉妒心与好胜心。
2.学校管理和教育的原因
校园暴力的实施场所集中在校园内部以及周边环境，因此学校防范成为了预防校园暴力的重中之重。学校是校园暴力发生的地点，校园暴力的产生学校方面责任重大。当前教育体制和教师管理制度存在的诸多弊端是校园暴力产生的重要原因。教育的功利性使得许多教师仍惯用制度和规则来约束学生，用成绩和分数来评价学生，片面地追求升学率，造成学生课业负担过重，排名导致大部分学生具有挫折感，极易引起学生情绪波动，从而导致校园暴力的发生。因此，学校只注重智力教育和升学率，忽视或轻视学生的德育教育成为了校园暴力产生的一大原因。在以应试教育为主导的教育模式下，每个学生关注的都是自己的学习成绩，教师认为的好学生也只是从分数上去衡量，这样就大大减少了对学生个性品质的关注。有的教师缺乏师德和敬业精神，对学生冷漠，缺乏感情和爱心。有的教师脾气急躁、方法简单，对有缺点或有错误的学生不是耐心地教导，而是对他们施以体罚或粗暴对待。有的教师对学生出现的问题偏听偏信，以致处理不公正等，这些教育不当行为都可能促使校园暴力的发生。
