教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的好奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，我觉得可以从如下几点着手：
1.充分调动学生学习兴趣，以学生为主体
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
2.组织丰富活动，体验学习快乐
爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这一点，我们英语可以把课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉"。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展"看谁答得又对又快"、"男女对抗赛"、"小组对抗赛"，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团队合作精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但现在却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，通过同学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。
由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学的目的.它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求.而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
所以，在教学实践中，我们要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容。
3.取得的成效
3.1 教师的教学观念有了根本转变。新课程思想在课堂教学中有了很好的体现。教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学，虽然有做的还不够的地方。教师的教学理念转变很大，能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。教师们在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者，师生关系日趋平等、民-主、和-谐。
3.2 教师已经逐步由"教教材"向"用教材教"过渡。教师们能够充分利用学校、社会以及学生现实生活中的教育资源来挖掘、整合、增删教材内容，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，让学生"在用中学、学了就用"，增强了英语教学的开放性和灵活性，锻炼了学生的综合语言运用能力。
3.3 教师精心设计教学环节，努力使课堂教学实现高效。教师们更加重视课堂教学过程的设计，精心设计每个教学环节，从课堂组织语言到每一个教学活动的导入、设计，力求删除无效环节、达到最优化，从而实现整堂课的高效。
3.4 能够将评价有机地融入到教学过程中。三年的"基础教育英语教学评价试验项目"研究，使广大教师认识到评价是教学中的重要组成部分和推动因素，教师已经把评价作为课堂教学中不可或缺的部分。教师们在课堂教学中实施形成性评价，将评价有机地融入到教学过程中，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与，建立了开放、民-主的评价氛围，实现了评价主体的多元化和评价方法的多样性。
4.存在问题
当然，也还存在着一些不足，主要表现在以下几方面：
4.1 师资水平参差不齐，业务素质亟待进一步提高。我区在职小学英语教师共99名，其中英语专业毕业的11名，占总数的11%，其他全部为转岗教师。而且，广大英语教师中70%以上是兼职，有的教师兼到四门课，个别还有包班现象，几乎没有时间坐下来钻研教材，这也造成了部分教师的教案仅仅是对教参的简单重复，缺乏自己对教材的理解和把握；部分镇（街）的专职英语教师则是一位教师给几个学校上课，今天在这个学校上，明天到那个学校上，任教班级多，学生情况很难掌握，教学质量难以保证。
这些客观因素的存在制约了我区小学英语教学水平的进一步提高。
4.2 部分教师对课标教材把握不到位、课改意识不强。少数教师的教学设计存在着重形式，轻内容的现象。表面上，课堂教学形式丰富多彩，但对教学内容的处理缺乏条理性和层次性。教学环节设计、教学内容的呈现等形式比较机械、单一。教学过程中还存在着重知识传授、轻能力培养的现象。
4.3 有的教师关注学生不够，课堂调控能力需进一步加强。个别教师的课堂教学还存在 "教教案"的现象，因为对教材把握不够、学生的学情分析不准，对已经备好的教学程序不敢越雷池一步。教师对学生不敢放手，关注学生（特别是关注全体学生）做得不够，不能根据学生的反馈信息及时删减或增添教学环节，从而调整教学计划，这些问题影响了课堂教学效率的进一步提高。
5.改进建议
一、融洽的师生关系，是构建高效英语课堂的前提
古人云：“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，达到这种“移情”心理效应，教师应该做到一个“爱”字。要建立新型的师生关系，首先，教师要以真诚的态度对待学生。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的师生关系，才能增强学生学习的信心，发挥学生学习潜能。
二、激发学生学习兴趣，是构建高效英语课堂的关键
兴趣是最好的老师和最好的学习动力，那么，老师怎样才能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量呢？我认为应该从以下几个方面入手：
1.巧设导入激发学生学习兴趣
好的开头是成功的一半，利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。通过这项活动充分既调动了学生对英语学习的积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟时间进入状态，有效地提高了课堂效率。
2.创造和谐、良好的课堂气氛
教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。
3.教学内容和形式加强趣味性和真实性
加强英语教学的趣味性，创造情景，能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具等来吸引学生的注意力，创设情境使学生养成能运用英语的良好习惯，从而提高课堂效率。
4.把握课堂，突出教材重点，突破教学难点
教师在课堂上必须做到讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。
三、优化课堂结构，是构建高效英语课堂的基础
课堂是教学的主阵地。创造性地使用教材、研究教材、探索教材，将身边的教学资源与教材有机地整合，进而合理地运用，这也就是我们常说的“备教材”。这里我想着重强调三点：
①扩展教材的宽度，提高学生的兴趣。②课堂精讲多练，合理地安排教学设计。③延长课堂的长度。我们作为老师的主要目标不应该仅仅是教给学生知识，更要教会学生如何思考，培养学生解决问题的能力。
四、尊重学生，重视对学生的评价，是创建高效英语课堂的保障
为培养学生的合作、竞争能力，小组活动时，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界，使学生进一步明白小组活动的意义和乐趣，增强个人、团体的竞争意识，从而更好地开展小组活动。教师给予的鼓励性评价，激发了学生学习英语的动机，增强了学生的合作意识和交际能力多让学生体验成功，多表扬、多鼓励，增强自信心和克服困难的意志力。
五、成功抓住课堂的细节，是构建高效英语课堂的金钥匙
通过两年的教学我知道了，过快的课堂节奏，会使学生的思维跟不上老师的讲课，容易使学生感到疲劳，导致“消化不良”，尤其是在英语教学中学生的知识水平，比起数学、语文等从入学就接触的科目来就参差不齐，然而类似于RUP的课堂节奏，不仅会使使学生消化不良，也会使学生英语英语学习的自信心受到挫败，英语课堂的进行也就变成了教师在进行“独角戏”。英语课堂教学的效果业就大打折扣了；而过慢的课堂节奏，多数时候会使学生英语学习的注意力不集中，精神涣散，就会出现教师的讲授变成了“催眠曲”，课堂成了“自由市场”，又何谈到教学效果呢？然而一堂课中始终采用不快不慢的节奏，对于学生来讲用缺乏新意，过于平淡了。长此以往，教学效果也逐渐被削弱了。所以说，掌握好英语教学节奏的 变化是英语教师义不容辞的责任，也是英语教师不可缺少的基本功。
怎样才能更好地把握好英语课堂教学节奏的变化，真正提高英语课的教学效果呢？
首先，要设计好一堂英语课各环节内容安排和时值的长短，从教学目标和学生实际水平出发，全盘考虑。重点、难点和新知就要慢，时间安排上就要长，辅环节，学生以熟练掌握，或已知的相关知识再巩固时代节奏应明朗、欢快、简洁，以免学生给你一个“嗦”的头衔。所以在一堂英语课各环节时间的安排上一定要注意：变而有度，有张有弛，张弛相间，恰到好处。
其次，要采取多种多样，丰富多彩灵活机动的教学手段，把讲、看、问、议、听、做等变化过程，有机结合起来，激发学生的学习积极性，要克服缺乏节奏感的“满堂灌，满堂练、满堂问，满堂看”的单一化倾向，尤其应注意到多媒体课件的使用。因为教育技术可以提供形象直观的演示，促进学生对事物的认识和理解，提供多种多样的资源，扩展学生获取知识的途径与方法，提供便利的交流工具，有效地开展协商与讨论，更能激发学生学习的热情。一节课无变化不行，乱变化也不行，要防止把节奏变的支离破碎。
再次，要从学生的年龄特点，心理特点和用脑卫生的要求，调节英语课堂的节奏变化。学生的年龄特点是制约英语课堂教学节奏的重要因素之一，授课的快慢必须同时考虑到学生的年龄特点，因为，年度按不同，其接受新知的速度就不同，多数学生对英语学习具有恐惧心理（当然因素很多），然学生在英语课堂中始终保持在紧张兴奋的学习状态中是有困难的。所以，英语课的行进速度，要给学生的思维的空间，节奏明确，主次要分明，步骤要清晰，充分认识“主导”和“主体”的关系，要有机地把两者结合起来，才能取得良好教学效果。
最后，整个英语教学过程中要充分利用自身的综合素质来调剂课堂教学节奏。
关键词： 高中英语 高效课堂 课堂导入 深入了解教材 优化教学过程
随着新课改的不断深化，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了，如何在高中英语课堂上有效改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题？如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突？如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂，值得一线英语教师深思。下面，我结合自己多年来的高中英语教学经验，简单地谈一谈，敬请各位同仁批评指正。
一、注重课堂导入是高中英语高效课的前提
高中英语高效课离不开高质量的精彩课堂导入，通过精彩的课堂导入可以有效帮助学生集中注意力，激发学习热情，投身课堂学习之中。例如：我曾利用课文插图创设的情境进行设问，从而自然引入新课；在此基础上，还利用互联网的搜索引擎，寻找更加丰富的图片，并通过对这些图片的提问和描述导入新课。我在教《世界奇迹》这一课时，就尽可能运用互联网搜索各式各样的世界奇迹的图片，之后，再在课堂上用多媒体为学生展示。在此基础上，我还向学生介绍了哪些奇迹已经不存在了，哪些已经被重修了。之后，再引出Angkor Wat的重新修复。再如：我在教学模块二Unit 3“Looking good，feeling good”时，我说：“I watched a clothing show，I envy these models very much，I am not slim，even a little bit fat，I am a little worried.Could you give me some advice？How can I look good，feel good？”精彩的课堂导入不仅可以帮助学生活跃思维，不断激发学生的求知欲望，而且可以使干涩、枯燥的知识变得更加形象、生动，使学生能够更加深入地体会到英语学习的乐趣，从而提升高中英语课堂教学效率。当然，如何更加有效地开展课堂导入，仁者见仁、智者见智，这不仅是一门技术，而且是一门艺术。
二、深入了解教材是高中英语高效课前题的基础
打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件，但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节。例如：重点句子、词汇及语法等。但是不能从宏观角度把握和理解教材，很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元的各个环节的联系，不能创造性使用教材。为了进一步构建高中英语高效课堂，我在备课时会紧紧结合学生的具体学情，从学生的实际生活出发，努力在生活中挖掘教育资源，尽量从生活中创设教学情境，通过生活化的课堂教学实践中向学生传达教学重点、知识难点。在此基础上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，教师也可以结合教材的具体内容，开展快速阅读大比拼、英语辩论赛和电影对白比赛等。有条件的学校还可以组织英语角、英语俱乐部、英语模仿秀等活动，并定期不定期地举办一次外教讲座或者播放英语电影或每天安排收听内容丰富的英语广播。
三、优化教学过程高中英语高效课前题的关键
打造高中英语高效课堂必须要强调学生学习的主体性，充分尊重学生的感受、心理变化、认知水平和接受能力，及时将课堂教学的目标、内容及方法随着课堂教学具体情况而作出恰当、必要的调整，不断优化教学过程。（1）按单元话题来设计教学。高中英语教师应结合学生实际，整体优化思考和设计教学活动，及时根据学生的实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。例如：我有时会针对不同的教材内容，把Pre-reading，Reading两部分内容调整到Warming up前，这样不仅可以帮助学生了解相关的知识，而且可以更好地引导学生投入到Warming up部分的讨论中，从而大大提升学生参与教学活动的积极性，这样必然会有效提高课堂教学效率。（2）明确课堂教学目标。高中英语高效课堂必须要突出的教学目标，教学目标不仅要能够发展学生听、说、读、写、译的英语基本技能，而且要促进学生全方位提升英语运用的能力。在此基础上，还得让学生清晰明了地知道每一堂课的具体教学目标，真正让学生做到围绕教学目标开展学习活动。为了能够将教学目标更加明确传递给学生，教师在制订每节课的教学目标时要充分剖析学生发展背景，切实根据不同层次同学的实际认知水平去制订每节课的教学目标。我在设计教学目标时，首先确保通过各种方式激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，保证新旧知识点的平稳衔接，从而让学生可以自然、主动地吸收新知识，并最终能够让学生掌握、理解所学知识并内化成为自身的知识。
总之，要想构建高中英语高效课堂，广大教师同仁必须要从大处着眼、小处着手，在思想上高度重视构建英语高效课堂的实效性和创新性，努力设计各项教学环节，尽量寻找适合学生、适应自己的教学策略和方法，力求创新、创造，力求实效性，从而让高中英语课堂真正闪现出高效率、高质量的“光芒”。
参考文献：
［1］高明丽.小议高中英语高效课堂探究［J］.中小学英语教学与研究，2008，（11）.
［2］陆为俊.浅谈如何优化高中英语课的新课导入［J］.中学外语教与学，2007，（16）.
李 松
（阜阳市第三中学，安徽 阜阳 236012）
摘 要：为落实新课改的理念“一切为了学生的全面发展，关注学生的终身发展”，自从上学期，我校高一英语组就进行了教学改革，实施英语高效课堂。此模式给英语课堂带来了惊人的变化，我在此活动中，学到了许多，其中也有一些困惑；在此基础上，并不断反思。英语高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的英语课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究和实践“英语高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的英语课堂教学建立在更加有效的基础上。
关键词：高效课堂；发展趋势；问题与困惑；改进措施
所谓高效课堂，就是以更少的精力、时间和物力的投入，取得尽可能好的效果，即效率和效益的最大化。其基本操作程序为：自主学习—合作探究—展示点评—点拨拓展—总结评价。“教是为了不教”，“教学就是教着学生自己去学”，其核心是把学习的主动权归还给学生，教师要走下讲台，融入学生之中，实现教师帮助学生学习，学生自己主动学习，学生与学生、学生与教师合作学习，让学生在学习中学会学习、高效学习，最终实现终身学习。
自从上学期，我校就转变了教学理念，落实了新课改的“一切为了学生的全面发展”的理念，进行高效课堂改革。我们高一英语组全体教师进一步更新教学理念，共同提高业务水平。我本人也在此活动中学到了许多，并不断地反思。以下就高效课堂的发展趋势、探索中遇到的问题与困惑、以后的改进措施和对我校高效课堂的展望谈一下自己的观点，与大家一同分享。
一、高效课堂发展趋势
本学期，我校的高效课堂如火如荼地进行中，经过一个多学期的教学实践，高效课堂教学模式已经深入到我校每位教师的教学中，从专家暑期对我校教师的全方位的培训，到我们外出的实地听课，再看一学期的对高效课堂的摸索，一路走来并不轻松，期间遇到很多问题，也有不少困惑。然而我们也越来越看到英语高效课堂模式给英语课堂带来的喜人的变化：具体表现在以下几个方面：其一，课堂教学模式与策略研究趋向科学化，将从关注学生生命发展的高度，从思维对话的形式切入，追求课堂生态、师生身心、教学各要素之间的和谐，追求教与学的效率、效果、效益和质量高于传统水平。其二，课堂教学模式与策略研究趋向精细化，具体到各学段、各学科、各课型甚至课堂教学中流程、环节和组织实施等。其三，课堂教学模式与策略研究趋向个性化，既注重科学规律的共性探索，也注重适合教师、学生个体的性格特点、学习基础等自身实际。其四，课堂教学模式与策略研究趋向日常化，把教师日常所从事的英语教学与研究融为一体，使教师在教学行动中进行课题研究，在课题研究中开展教学活动。
二、问题和困惑
（一）如何编写高质量的英语导学案
编写高质量的导学案是实施高效课堂的前提条件。但是由于英语教师专业水平参差不齐，敬业精神也有所差异，导致导学案编写和的打磨耗时耗力。导学案的编写往往提前几个月，教师在编写的过程中，同时在进行当前课程的教学，由于不同步，很难潜心编制随后的导学案。而课前的导学案打磨，时间也很仓促，致使导学案在使用过程中，教师发现仍有一些可改进之处。
（二）英语教学重难点如何突破
上课分小组展示时，展示的学生在台上滔滔不绝，台下的学生饶有兴致地听，但就其内容而言，展示和点评的学生多是照本宣科，不能突出重难点。由于速度过快，台下的学生笔记很难记录全面，更谈不上自己去思考和抓住本节课的重难点了。教师在这个过程中是不是应该适时插入讲解，来突出重点，突破难点？同时英语导学案的编制中应通过比例的分配体现教学的重难点，设置的当堂检测也应围绕教学重难点展开，并与其挂钩。使学生明确目标，有的放矢。
（三）英语高效课堂如何驾驭
片段一：分组讨论时，学生貌似讨论很激烈，实际有些学生游离讨论之外。
片段二：小组展示时，总是学科小组长和几个积极分子去展示；要么就是你推我搡，迟迟不肯展示。
如何驾驭课堂，让这些环节落到实处，取得实效？
首先，教师要做好学科班长和学科小组长的培训工作，发挥他们在班上和小组的作用。
其次，教师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的讨论，适时与小组成员进行交流，观察每个小组的活动情况。
三、改进措施
（一）建立融洽的师生关系，创建有效的英语学习氛围
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语的水平参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。
（二）挖掘英语教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课
要让学生学得好，学得生动有趣，作为英语教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样自如地掌握。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对。是智力问题还是别的原因？经过仔细的观察，我们发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩？只有有了兴趣，他们才会不再排斥英语，热爱英语。所以我们应尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高英语课堂的高效性。
（三）遵循学科规律，探究英语高效教学方法
教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在英语课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，教师要随时随地关注学生的反应，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。
（四）努力让学生参与英语合作学习，“练”出学生的真水平。
英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是教师教出来的，而是学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。
由于教学内容的不同，在英语课堂教学中，教师要根据不同的内容采取不同的分组方法，运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过小组的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。人人参与活动，人人有事干，组组都要练，练出真水平。
（五）布置有效的课后作业
作业的布置必须基于所讲问题，基于要学生解决的问题，在布置作业的时候，必须有典型性和启发性，难度适中，有利于举一反三，不能盲目去布置作业，匆匆了事，为了应付检查，随便的翻译课文，随便的抄写单词。作业批改结束后，一定要及时反馈。
（六）教学反思是高效课堂的有利提升
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升 ，教师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。
总之，英语高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的英语课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究和实践“英语高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的英语课堂教学建立在更加有效的基础上。
四、 展望未来
激活教学——构建“高效课堂”。高效课堂是课堂教学永恒的主题。“高效”就在身边；“高效”成于细节；“高效”源于规范。“高效”需要创新。课前备学生，创情境；课中巧设问，敢取舍；精讲授，多练习；多表扬，智激励。课后重作业，勤反思。“学案普大地，方法各不同”英语老师们，让我们努力打造具有我校特色的“英语高效课堂”，提升我们的英语教学水平！让学生动起来！让教师轻松起来！让成绩好起来！
参考文献：
[1]李炳亭.高效课堂理论与实践[M].山东文艺出版社.
[2]271教育[J].山东省昌乐二中.
【关键词】兴趣 导学案 优化 巩固
什么是高效课堂？所谓高效课堂是指教师在单位时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析和解决问题的能力。多年来，高中课堂一直都是“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的上课模式，以多做练习来巩固和应用新知识，以测验和考试来检查学习效果，这种传统的“填鸭式”的教学方法仅仅是把学生当成是接受知识的容器，导致课堂气氛沉闷，学生被动地接受知识，抑制了学生主观能动性的发挥，使学生慢慢失去了学习兴趣，致使学习效率低。因此，为了真正提高教学质量，我们必须努力构建高效课堂。对于高中英语高效课堂的构建，我有如下体会。
一、激发学生的学习兴趣
1.培养学生对英语的兴趣。捷克教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。在教学活动中，必须要激发学生学习英语的兴趣。教师对于学生在学习过程中哪怕是取得的一点点进步都要进行及时的肯定，通过鼓励来充分调动学生对于英语学习的积极性，增强学生对于英语学习的自信心，使学生感受在英语学习中付出了努力得到了回报的感觉，不断激发学习英语的热情；其次，“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，因此在英语教学中，必须要设计些可以让学生互相争论和回答的问题，利用学生的疑问，充分调动学生学习英语的积极性，激发出学生的英语学习兴趣；此外在教学过程当中，应该不断地发掘教材的趣味性，使学生产生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣。
2.营造和谐的师生关系。培养学生对学习英语的兴趣，与认课老师有很大的关系。“亲其师，则信其道”，如果学生与任课老师之间不能有一个和谐的师生关系，那么学生在无形中也会讨厌这门课程，从心理上产生抵触，消极的情 绪便直接影响了学生对于英语的学习兴趣，因此建立和谐、民主、平等、互动的师生关系是打造高效课堂的前提。作为英语教师，需要主动拉近与学生的距离，深入到学生当中，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐，时时处处关心爱护帮助学生，为学生高效地进行英语学习创造积极的条件。
二、精心设计导学案
“导学案”这一教学策略把学习前置和问题前置，以学生为中心，使学生学习变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。学生能够在导学案的引导下通过课前自学、课堂提高、课后复习巩固等环节的调控降低学习难度，提高学习效果。导学案的设计不是把要学习的词汇，句型和语法进行一个简单的集合，而是要帮助学生把要学的知识系统地串联起来，培养他们自我学习和主动学习的能力；教师在对教材的知识点，重难点大致的了解之后，备本课相关的题目，特别是近几年的高考题，熟悉高考的考点让学生挑战高考，时刻备战高考，为高考做好准备。这样精心设计的学案，使学生和教师不管在课前、课上还是课后都是极为受益的。为实现高效课堂奠定了基础。
三、优化课堂教学过程
1.课堂的导入要多样。在高中英语教材中涉及了科技应用、文化比较、人际交往等话题，英语教师可以选择歌曲欣赏、影视，片段、图片，新闻展示等形式导入相应的话题，将课堂导入与学习任务联系系起来，提高学生的参与度和求知欲， 达到高效的开端效果。
2.内容的处理要灵活。教师在上课之前应该根据课文的重难点，确立课堂教学的目标，根据学生的实际英语水平，灵活地处理教材。对学习内容进行系统化整理和实用性删减增加，或者找出单元内容之间的内在联系，对教材内容进行科学整合，开展高效的“听、说、读、写”活动。
3.多媒体教学要使用。合理、恰当、充分地利用多媒体技术教学。能够把英语知识的内在联系和教材中的重点、难点通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示出来，增加课堂容量，从而实现高效课堂。
4.课堂内容在课尾要总结。在课堂即将结束的时候，有些学生只记住了少数几个知识点，这时老师要对整节课所讲到地重要的知识点进行总结归纳，使学生加深对本堂课知识的印象。
四、加强课后练习巩固，完善高效课堂
适当而有效地课后练习，一方面是使学生对课堂内容的巩固，另一方面是使老师有机会掌握学生的情况，以便提供更好的指导。教师可以根据学生的情况分层布置作业，这样一方面使学生掌握了知识，而且增强了学生的自信，更加激发了学生的学习热情。
新课改对高中英语高效课堂的建立起了积极的作用，但是真正要实现英语课堂的高效，需要教师在教学过程当中不断的探索，研究，转变教学观念，改进教学方法，不断提高自身教学业务素质，不做一桶水，而做一个带领学生找到水源的人！
参考文献：
[1]洪开文.在新课改下构建和谐的师生关系[J].科学大众.2006.
关键词：高中英语 高效课堂 角色定位 方法
一、高中英语课堂教学的主要问题
1.教学模式陈旧
高中英语不仅是一门知识教育，更是一项能力教育，学生是否能够运用课堂所学到的英语知识去进行表达和交流才是高中英语教育的最终归宿。然而，现下不少学校依然固守传统的知识型教学模式，过分强调英语字词和语法的记忆，而对于英语口语表达和实际运用关注不足，学生在英语课堂上只能学习到一些英语基本能力，而无法获得运用能力和创新能力的提升。知识和技法固然是英语学习的基础，但是过度强调基础性教学，而轻视甚至忽视能力的培养，那么英语课堂教学的有效性必然大受影响。
2.教学关系错位
一直以来，教与学的关系一直都是研究者关注的焦点问题，基本一致的观点是，学生是学习的主体，教师则是辅助者和指引者。在实际的高中英语教学中，教与学的关系却呈现出不同程度的错位，甚至在有的英语课堂中，教师完全占据主导作用，一味地向学生灌输知识和技法，而学生则是被动的接受，师生之间也没有良好的互动，课堂气氛呆板。教师在单向教学中无法获取学生们的实际特性，教学就失去了针对性，这种模式统一而固定的教学实效性必然难以保障，课堂教学的质量也相应受到影响。
3.评价标准单一
每个学生都是独一无二的个体，个性特点和习惯都不相同，对他们的学习效果进行评价自然也不能搞“一刀切”。如今不少高中英语教学横纵单一的教学评价方式和手段就违背了上述观点。一旦忽视学生们之间的个体差异性，就会造成学生个性的发展受限。
二、明确高中英语教与学的课堂角色，创设高效课堂
在传统的教学理念中，教师是教学中的绝对主导，决定教学活动的内容、形式和进展，因而被视作绝对“垄断者”，学生则只能是被动的观众。毫无疑问，这样的教学观念已经和当前的教育环境和社会实际不相协调。
如果将教室比喻成学习的舞台，那么这个舞台的主角应该是学生自己，教师只是一个指引者和监督者。即便高中英语的教学活动是由教师去组织和开展，但是真正去展示和演绎教学活动的还是学生自己，他们才是教学的核心。具体而言，明确教学中教师与学生的角色，需要从以下两个方面着手：
首先，明确学生的主体角色。为此，在实际的课堂教学中就必须从听、说、读等多个方面着手，凸显出学生的主体性地位。为了提高学生的英语听力，教师可以播放一段英文录音让学生自行记录和复述，或者组织学生开展英语听力小组，以多人合作的形式进行训练，增强听力训练的参与感。至于英语口语表达上，更是需要学生在学会自主阅读和理解以后去大胆尝试，只有经过独立的锻炼和摸索，学生们才能真正将书上的英语技法熟练地运用到实际生活中去。具体到学生英语阅读能力的培养，教师可以让学生先自行对课文进行朗诵，独立去锻炼英语阅读的相关能力，而教师则在需要指导的时刻予以恰当的指引，避免学生走入误区。
其次，明确教师的指导角色。教师的所有教学活动都要以学生为中心进行设计和安排，这种以学生为中心的教学理念，需要贯穿到教学过程的始终，在教学设计阶段，英语教师就需要仔细研究本班级学生的实际情况，进而作出针对性地安排，组织相关查缺补漏的教学活动。在实际教学过程中，教师则应提高学生的参与度，通过多种形式和方法调动学生参与英语学习的主动性和积极性。同时，教师与学生之间的互动也不可缺少，因为创设良好的英语语言环境是锻炼学生口语能力的良好条件。
三、创新高中英语教学方法，优化高效课堂
高中英语高效课堂的成效最终还在于具体教学方法的运用。教学方法的选择和安排是否得当，是对教师教学能力的一种考验。毕竟，如何选择各种教学方法，如何运用各种教学手段，都会影响到课堂教学的最终成效。即便是同一种教学手段和方法在不同的教学内容和教学时机上，其运用也会产生不同甚至截然相反的教学效果。而决定这种差异的核心要素就是教师的教学水准。
在选择教学方法时，教师不仅需要考虑教材内容和教学目标，还需要关注学生的实际情况，包括他们的接受能力和兴趣爱好，同时教师自身的教学风格也是选择教学方法时不容忽视的因素。即便方式和方法再好，可是却与教师自身不相契合，也很难产生很好的教学效果。在不同的教学情境之下，教师需要根据实际情况灵活地加以运用，以便让学生最好地理解教学内容，掌握知识点。可见，教学方法的选择和运用必须注重针对性。
教学方法是丰富多样的，在实际运用上不同的教学方法则可以相互配合。高中英语教师要想取得良好的教学效果，就需要熟悉各种教学方法的特点，了解其优劣之处，同时熟练地综合利用。尽管有的教学方式总体效果较好，但如果以其统领所有的教学内容，势必会造成教学的单一化，影响学生对英语学习的兴趣。只有根据特定的教学内容选择恰当的教学方法，重视教学方法与教学内容的相关性和协调性，同时注意各种教学手段的配合，尽可能丰富英语课堂，才能实现课堂教学成效的最优化。简单地说，高中英语教学方法的选择和运用必须注重相关性。
四、结束语
高中英语高效课堂的创设是一个常提常新的话题，近年来不少教师和研究者都对此进行了多种分析和讨论，足见其意义非凡。鉴于当前高中英语高效课堂创建中依然存在一系列问题，笔者在本文中从明确课堂教学的角色定位和创新高中英语的教学方法两个方面进行了探析，试图为进一步优化高效课堂的创建工作提供一些建议和思考。当然，本文的分析和建议都属于方法论层面，要想真正提高高中英语教学效果，则有赖于每位教师在实际的教学中去探索和总结。
参考文献：
[1] 胡俊.新课改背景下如何构建高中英语高效课堂[J].湖北函授大学学报，2011，（11）.
