关键词：体育教学；美育功能；审美功能
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-039-01
在提倡素质教育的今天，学校美育教育更为重要.体育是对学生进行美育的重要途径和方法，下面就这个问题谈谈自己的几点粗浅的看法。
一、体育具有对学生进行美育的必要条件
美育并不是体育教学的任务，但由于其本身在的特征，体育教学具有美育条件和效能。
1.体育手段的具体形式是身体练习。人体在进行身体练习时所表现出的力量、速度、节奏等基本要素与人体发展所要求的均衡、对称、比倒等，正是美术、雕塑、音乐等艺术形式的基本要求和特征。从这种意义上说，体育同艺术有着某种天然的内在联系，事实上，不少运动项目的本身就是艺术同运动的有机结合。譬如，艺术体操、健美和花样滑冰、花样游泳等，其审美功能是显而易见的。
2、体育教学中整治合理的场地布局，队形呈方、圆、曲、直的变化形式，教师优美、协调的示范动作等，能对学生产生潜移默化的影响，使他们从中感受体育运动美，受到美的熏陶，从而提高审美能力。
3、学生通过适宜的生理负荷练习，能产生愉悦的情绪体验。在某些艺术性较强的练习（如武术、体操、舞蹈等）中，得到不同程度的享受。
二、体育具有特殊的审美功能
体育具有美育功能，却又与文学、音乐、美术等艺术形式有着不同的审美特征。
1、用不同的手段塑造不同的艺术形式。体育中虽然不少项目具有较强艺术性，但运动员并不塑造具体的艺术形象，它给人的美感是较为抽象的，犹如一场体操比赛和一场电影给人的美感是不同的。
2、高度发展的人体本身就是一种和谐的自然美。体育有目的地运用各种手段去塑造更加美的人体，去设计矫健的动作，使人体在自然美的基础上更增添一种动感的、力量的、健康之美。因此，体育中的美是艺术美同自然美的有机结合。
3、人们可以从观看体育比赛和表演中欣赏到美，也可以从自身练习中捕捉到美。因此，人们在体育运动中可作为审美主体，又可成为审美对象。
三、利用体育教学对学生进行美育
体育教学是学校体育的主体形式，体育的美育功能通过体育教学得以实现。通过体育教学有意识培养学生正确审美观，培养他们的端庄仪表、文明举止，这对学校美育有极大帮助。
1、设计一堂体育课时，要适当从美学角度加以考虑。如场地是否整洁；器材是否布置有序；队形是否调度合理、均衡；教师仪表是否大方、雅观；示范是否动作优美、准确到位；语言讲解是否清晰、简练等。一堂设计精心的体育课其队形的调动、练习方式或简单明块或妙趣横生，富有一种形式美，使教学的内容和完美的形式达到和谐的统一。
2、要求学生仪表端庄，姿态正确，举止文明，注意培养他们的良好身体姿态和体型，这是体育教师义不容辞的责任。不少学生含胸驼背，毫无生气，这与平时不注意身体姿态有很大关系。
关键词：谈 体育教育 多功能性
前言：
体育的产生与发展离不开人类文化，是人类文明的产物，体育活动的过程实际上是人与人之间、人与自然之间以及人与社会之间关系的集合体，这些集合体实质上是人文精神的重要体现。从这一层面来看，体育教育与人文精神之间是密切联系的。因此，体育对学生的教育是多功能性。
一、体育对学生文化性教育的培养
体育教育应通过文化积淀、传递、创造的不断循环，使其由工具化向文化化转化。体育课程文化是一种较强的价值涉入文化，而知识、经验、技术本身却不能赋予体育课程文化充分的教育性价值。
1 、体育课程传承文化是一项根本性的任务，但却不是唯一的使命，更不是什么法定的条例。体育课程传承文化的目的是为了不让体育教师永远循蹈过去或现代的文化节律，而是通过了解文化，去开创新的体育课程。
2 、从体育课程结构去看当前的体育文化研究。对体育课程的研究更需要的是立体性的纵向拓展，是深层的文化阐释和学理性描述。这样的工作不可能只靠量的扩大就能完成，而应从课程结构的平衡入手，通过课程本身的健全和完善来激活其良性循环的机能，才有可能从根本上解决体育课程文化缺失的这一难题。
3 、体育教师必须具备足够的人文品格和人文素养，没有人文，就没有做好体育教师的基础。人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀，是求善、求美和关注情感体验。体育教师的行为越符合社会、国家、民族、人民的利益就越人文，就越善。没有足够的人文素养的体育教师不可能树立对国家、对民族的高度责任感，也不可能有活跃与完善的思维能力，更不可能真正理解体育教育的价值，以及正确运用现代教育技术服务于社会与人民。
4、体育课程具有文化的先进性，判别体育课程文化是否先进，首先应坚持历史的尺度对体育课程文化进行评价。从体育课程文化与相适应的经济政治制度的性质，来评判体育课程文化是什么历史阶段上的什么性质的文化，看这种文化是否具有现代性，是否符合历史发展的潮流。其次应坚持科学的尺度对体育课程文化进行评判，看体育课程文化是否客观地反映了人类对生命与健康规律的认识。再次应坚持价值尺度对体育课程文化进行评判，就是要看体育课程文化对增强人民体质健康和促进社会主义建设的发展起到什么样的作用。它是否有利于人民的利益、有利于生产力的发展。
二、体育对学生生理和心理教育的培养
体育课不同于其他学科，教学中要注意男女性的差异教学，关注个性差异和不同需求。同一体育项目，男生与女生在要求上应有不同要求，就是同性别，由于生理的差异，也有其不同需求的差异，就是同一体育项目，同一性别都有不同要求。例如篮球项目男女生都喜欢，但由于高矮、体型的胖瘦都有不同层次的要求，在教学中要注重生理的差异性教学。要让学生通过自己的生理需要去渴求自己喜欢而受益的体育项目，要一律苛求。体育课注重培养学生心理和胆量。田径项目在教学时，由于心理素质不同所达到的教学成绩所不同，同一个距离，男女生很大差异，女生中心理素质、胆量等都直接影响教学成绩，跳高哪怕高一公分，往往许多女生提高了一点就怯场了，望而止步。教师在教学中要注重对他们进行心理素质方面的训练与培养。
三、体育对学生审美教育的培养
文明的社会、文明的生活，使人们更懂得美的价值、体育是美的外延，美的享受以及美的自我塑造。正如体育中健美操则具有艺术性的项目，长期从事该项运动可以增强韵律感、节奏感，提高音乐素养，从而提高认识美、鉴赏美、表现美直至创造美的能力。它符合大学生“求动、求美”的心理，具有鲜明的时代气息。长期进行健美操锻炼能增进健康，改善体形体态，调节心理活动，陶冶美好情操，培养顽强的意志品质。它对塑造我国的人体美形象，改善中华民族的精神面貌，有着积极的作用和深远的意义。
四、体育对学生趣味性和娱乐性教肓的培养
运用体育游戏和谐体育教学内涵。体育游戏是一项综合性的、集体性的体育活动，是体育教学和训练的重要内容，故不容忽视。
首先，体育游戏具有突出的趣味性和娱乐性，符合学生的生理和心理要求，可大大激发学生爱好体育的兴趣。因而，受到学生的喜爱和欢迎。在体育活动中，由于体育活动的独特性，使得学校对体育课的安排有其特殊性，大多数时间是安排在上午第三、四节和下午，而这些时间又正是学生精神状态欠佳的时候，再加上在体育课中，学生对某些项目和动作多次重复感到枯燥和单调，这就给课堂带来了很大的困难。在这种情况下，如果我们穿插一些体育游戏，来促使学生集中注意力和提高兴奋性，这样，将会收到一定的效果。
例如：我们在接力跑教学中，在学生对接力跑中的各种技术基本掌握的情况下，要提高他们的运动成绩，就不得不重复练习。对于这种反复练习，在一般情况，我们都是采取一个接一个反复跑，这样，时间一久，循环往复，学生就会觉得枯燥无味，缺乏兴趣和积极性，如果我变换一下训练方式，采用游戏的形式，让他们分成组，两个或三个手挽手一起跑或者两个人用三条腿跑，且组与组之间分出胜负，实行惩罚，这样做起来，就使得学生觉得有一种新鲜感，觉得更有趣味，这样就大大提高了他们的积极性，也随之提高了运动成绩。
其次，相应的体育游戏，同样可以达到锻炼素质的目的。例如，在一节课，如果我们要训练学生的手臂力量素质，在一般情况，有做俯卧撑这样一个环节。如果一节课单纯做俯卧撑，连做几组，学生就会产生厌烦情绪。在这种情况下，就将单纯的俯卧撑改为游戏—推小车。将学生分成人数相等的两队成横队站在相距十米的起点线后，前后两人为一组，前排学生俯卧撑分腿做“推车人”，发令后，各组“小车”到终点线后推车人和小车互相交换返回起点，最后以小队到达的先后顺序排列名次，通过几组来回循环训练，既提高了他们的积极性，又达到了锻炼他们手臂力量素质和腰腹力量素质。
总之，体育培养学生强健体魄的同时注重学生身心健康的发展，在体育教育中充分体现人文精神，尊重学生的人格，尽可能满足学生的不同需要，尽可能地结合学生的生活环境和生活经验来激发他们参与体育活动的积极性，寓教于乐，培养学生的体育人文精神，以适应多元化社会的发展。从而提高学生整体健康水平。
参考资料：
关键词：体育教育；素质教育；功能
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-055-01
体育教学是实施素质教育的主渠道。当前，全国上下正在全面贯彻落实《全民健身计划纲要》精神，体育教育在素质教育中的功能显得尤为重要。
一、体育教育在素质教育中的品德教育功能。
体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体。体育教学有着丰富的思想教育内容和生动的教学活动，学生在体育教学活动中，要承受一定的生理负荷（如练习密度、运动强度等）和心理负荷（如紧张与轻松、独断与协作等），要克服物体条件和自然条件的困难，要调适人与人之间、人与物之间、人与时空之间的种种关系，这些体育中的社会文化属性有利于培养和提高学生集体意识、协作意识、进取意识、创新意识、守法意识等人类优良的思想道德素质。
二、体育教育在素质教育中的个性教育功能。
参与体育运动本身就是一种个性的展示，当代社会，尤其强调独具特色的、个性化的知识创新，体育运动恰恰为老师和学生的个性发挥提供了一个宽松和健康的舞台，作为个性教育的体育，一方面通过教师精心设计的各种情境塑造了学生个性，另一方面也给学生提供了一定自主运动的时间和空间，使他们尽可能地发挥自己的主观能动性，在无拘无束的自主环境中磨炼了个性。如体育教学中的耐力跑有助于形成和发展学生坚韧不拔、吃苦耐劳和自强自制的个性心理品质；参加团体项目（足球、篮球等）运动有助形成和发展学生机智勇敢、团结协作、勇于拼搏和永不服输的个性心理品质，从而使学生在性格、气质、能力上都发生了积极的变化。学校体育的功能绝不仅仅限于以上几方面，如其他还有健身、增强体质的功能，竞技的功能，娱乐的功能，社会交往的功能，对学生进行人文教育的功能等等，它们对推进素质的发展也起着不可忽视的作用。
三、体育教育在素质教育中的审美教育能。
培养学生审美意识和爱好。体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义
四、体育教育在素质教育中的提高身体素质功能。
体育教学是指导学生提高体育素质的根本途径。体育教学具有明确的教育目的、既定的教学内容和严密的组织体系，它是唯一从小学到大学连续设置的课程，因而更具有教学的连续性和实践的层次性。由学生大量身体活动和教师适时知识点拨为特征的体育教学，能促进学生身体机能的健康发展，提高学生基本活动能力，增强学生机体的免疫能力和对环境的自我调控能力，帮助学生在实践中掌握科学锻炼的方法。良好的体育素质无疑对学生适应未来快速多变的社会具有积极作用。
五、体育教育在素质教育中的智育开发功能。
体育教学是促进学生智力开发、提高学习效率的推动力。青少年时期是长身体、长知识的重要阶段，健康的体魄是重要的物质基础。随着社会和经济的日益发展，生活的节奏越来越快，也使学生学习的负荷越来越重。合理的体育锻炼能增强学生大脑中枢神经系统的功能，提高大脑的均衡性、灵活性和思维能力，保证学习所必需的充沛精力，使学生的体力和智力处于最佳结合而相得益彰与和谐发展。
六、体育教育在素质教育的劳动素质培育功能
【论文摘要】教育是一种传递经验培养人的社会活动，其功能主要表现在两个方面：一是教育对个人的作用，即教育的本体功能；一是教育对社会的作用，即教育的社会功能。教育的本体功能是教育本质的根本体现，是其社会功能得以实现的基础和中介。
杨贤江在他的《新教育大纲》中说“自有人生，便有教育”，可见教育是随着人类社会的产生而产生的，是人类自身身心发展需要和参与社会活动需要的必然产物。因此教育从产生之日起，就具有传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代成长的两种功能，是个人成长发展和社会延续进步的必要手段。
一、教育功能的内涵
在分析教育功能之前，首先得弄清楚功能是什么。功能是一个在多个学科中被广泛使用的概念。在哲学上，功能是指事物的结构所决定的该事物的特性和能力；在社会学上，功能是指某一活动或社会系统所发挥的作用，是一种客观结果。基于这两种观点，我们可以把功能定义为“构成某一事物或系统的因素对事物或系统的维持和发展所产生的一切作用或影响”。有了对功能的认识后，我们就可以这样理解：教育功能是指教育对人以及由人所构成的社会所产生的一切作用或影响。这种作用或影响是一种能实实在在观察到的客观结果，不是人们的主观愿望，也就是说，教育功能是教育这一客观存在的社会意义。
既然教育功能是指教育对人以及由人所构成的社会所产生的一切作用和影响，因此从它所指向的对象，即人与由人所构成的社会，就可以看出教育功能包括两大块：一是教育对个人的作用，即教育的本体功能；一是教育对社会的作用，即教育的社会功能。把教育对个人的功能作为教育的本体功能，是因为教育是一种传递经验培养人的社会活动，它的直接对象是人，教育的功能就首先体现在教育对个人的作用上，而教育社会功能的形成与发挥必须以它为基础、为中介，即通过育人来实现。因此在谈教育问题的时候，我们不能不涉及到教育与人的关系、教育与社会的关系这两个问题，其核心就是教育功能问题。
二、教育的本体功能
教育的本体功能是教育对个人的作用，是教育本质的体现，在教育功能系统中处于基础地位。教育应该具有怎样的本体功能决定于对人有影响的后天要素，因为教育的本质是培养人，因此有哪些要素对人产生影响，教育就必须去培养这些要素。作为生命个体的人，首先得生存，其次是发展，最后才是享用，因此教育必须使个体获得生存素养、发展素养和享用素养。由此可知，教育的本体功能主要表现在教育的个体谋生功能、教育的个体发展功能和教育的个体享用功能三个方面。
（一）教育的个体谋生功能
人作为生命体必须得生存，因而获得生存技能是生命得以维持和延续的必要条件。
怎样才能获得生存技能呢？我们知道，对生存的需要就直接诱发了教育的产生，也就是说教育起源于满足个体和社会生存的需要。随着生产力的不断发展，社会对个体的要求越来越高，要获得社会相应的技能，谋求某种社会职业，就必须要接受相关的教育或训练，因此教育成为了个体获取谋生本领的一种手段、一种途径和方式。在此意义上，教育的个体谋生功能是很现实、很直接的，它在教育的本体功能中处于基础地位，其他功能的形成和发挥得以它为基础。教育的个体谋生功能的实现，有两条途径：一是通过个体的社会化，将社会的规范要求内化为个体的思想意识，使之在社会实践中能迅速地适应环境；一是教育必须对个体传授“何以为生”的本领，教人“学会生存”，这是教育最根本的任务和职责。
（二）教育的个体发展功能
人之所以为人区别于动物的根本属性是人具有社会性，因此除了生存之外，人还必须要发展自己，以便能更好地适应社会。生活在社会中的人，具有两重身份，即他既是社会的人又是个体的人。前者表现为人具有社会性，追求其共性；后者表现为人具有个性，追求其独特性，因此个体的发展从本质上来说是一个既社会化又个性化的过程。可见，教育的个体发展功能表现在两个方面：一是教育促进个体社会化的功能，一是教育促进个体个性化的功能。
个体的社会化不是一个自发的过程，而是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得参与社会生活所必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。“人是一切社会关系的总和”，人不可能孤立存在于社会之中，因此社会化是个体生存和进行正常的社会生活的必要途径，“狼孩”的故事就充分说明了这点。教育在个体的社会化过程中起着非常重要的作用，主要表现在：第一，促进个体思想意识的社会化。个体的思想意识是社会规范和价值在个体头脑中的反映，而代表社会要求的教育，通过传播社会的主流思想和价值观念来对个体施加影响，进而形成与社会相一致的思想意识。第二，促进个体行为的社会化。教育通过社会规范的传递，使个体的行为符合社会的规范，为社会所承认和接受。第三，培养个体的职业意识和角色意识。社会中的人往往要从事一定的职业，要扮演多种角色，而职业意识和角色意识的形成有赖于教育。 转贴于
个体的个性化是个体在社会实践中所表现出来的独特性，而独特性的形成是教育的个体个性化的结果。个性化是一个尊重差异性的求异过程，反映的不是对现有社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创新，因而个性化的核心是个体在社会实践中促进自主性、独特性和创造性的形成。教育促进个体个性化的功能主要表现在：第一，促进个体主体意识的形成和主体能力的发展，培养个体的主体性。主体意识和主体能力是人的主体性的表现，前者是主体性的观念表现，后者则是主体性的外在表征。无论是主体意识的形成还是主体能力的发展，都要依赖于教育。只有通过教育，个体才能获得知识和技能，才能进行社会实践以认识世界和改造世界。第二，促进个体差异的发展，形成人的独特性。个体因先天的遗传素质和后天的环境不同而具有差异性，教育能在了解和尊重差异的基础上，设计和选择适合不同个体的教育，以便充分地挖掘个体的潜能，形成自己的特长。第三，培养个体的创造性，促进个体价值的实现。创造性是人的个性的核心品质，是个性的自主性和独特性的综合体现。只有通过教育，个体才能拥有进行创造活动的知识和能力，才能在创造活动中体现自己的社会价值。
（三）教育的个体享用功能
教育的个体享用功能是指教育不是单纯为了达到某种目的而受教育，而是教育成为了个体生活的必需，受教育的过程是需要得以满足的过程，在满足需要的过程中，获得自由和幸福，获得精神上的愉悦和享受。人因其本能的不完备性，具有未完成性和巨大的潜能，正是因为这种潜能的存在，所以对个体而言，接受教育和训练是十分必要和可能的。个体必须在社会中不断地学习，才能获得应有的素养，因此个体的存在是一个无止境的学习过程和完善过程。众所周知，人既有物质需要又有精神需要，教育既可以满足人的物质需要又可以满足人的精神需要。满足人的物质需要是教育的外在价值，满足人的精神需要是教育的内在价值。教育的个体享受功能就是要满足个体的精神需要，是建立在教育的个体谋生功能的基础上的，是教育的个体谋生功能的延伸和发展。人的精神追求有三大方面，即求真、求善、求美，具体来说，对“真”的探索以拥有智慧，对“善”的追求以获取幸福，对“美”的向往以赢得自由。因此，教育的终极目的是通过经验的传递和知识的传授，教人怎样求真、求善、求美，满足个体的精神需要，使个体成为自由之人，幸福之人。
教育的本体功能是教育本身对培养人的作用和价值，是根本上决定教育之为教育，是教育本质的体现。教育既要传授知识技能，满足个体的生存之需，又要发展个体的智能，满足个体的发展之需，更要健全个体的心灵，满足个体的享用之需。因此，教育的基础功能是满足个体的生存之需，核心功能是满足个体的发展之需，终极功能是满足个体的享用之需。
参考文献
[1]黄济著.教育哲学通论[M].山西人民教育出版社，2005．
[2]龙玲玲编著.现代教育概览[M].贵州人民出版社，2005．
1.德育功能
爱国主义教育每一届的奥运会，当我国的运动员一次一次的站在领奖台上；当鲜艳的五星红旗一次次在上空升起；当嘹亮的国歌一次次的奏响，每一个中国人都会为我们的祖国感到骄傲和自豪。这种视觉感官上的冲击，是任何说教形式都不能替代的。体育教师，应该充分利用这种冲击，更加深入的对学生进行爱国主义教育。体育教师可以利用室内课的时间，通过向学生讲述运动员为国争光的事迹，播放运动员争金夺银的电视画面，激发学生的爱国热情，触动学生内心深处的爱国情结，这种教育形式所起的作用和所取得的效果，是其它学科不可代替的。所以作为一名体育教师，应该学会和利用这种教育方式，对学生进行爱国主义教育，会取得事半功倍的教育效果。
集体主义教育体育的许多项目都是集体项目，比如：篮球、排球、足球等。要在这些运动项目上取得胜利，必须靠全体成员的团结合作，共同努力才能够取得，个人在这些项目中虽然有很重要的作用，但单纯个人英雄主义在这些项目中只会导致失败的后果。体育教师可以充分利用这些项目的特点，通过向学生讲述一些实例，适时的进行一些教学比赛，培养学生的集体主义观念，让学生在实践中明白自己是集体的一员，必须为集体的利益和荣誉而尽自己最大的努力，个人的一切行为必须服从集体的整体利益，从而达到集体主义教育的目的。
2.促智功能
体育运动能够促进大脑的发展，训练和开发左右大脑，改善大脑机能，使之平衡发展，为学生的智力活动奠定良好的身体基础。通过体育活动和体育训练，可以提高学生的观察力、记忆力、思维能力，促进学生的思想敏捷、协调、灵活和流畅，体育活动还能促进大脑的代谢，消除大脑疲劳。大脑是人的思维器官，新陈代谢最为旺盛，需大量的供血和供氧。高度集中和持续用脑，会使大脑的氧供应量不足，很容易出现大脑疲劳，影响思维，从而影响学生的学习效果。而丰富多彩、富有情趣的体育活动，能够促进大脑的新陈代谢，改善大脑的血液循环，转移学生的注意力，放松大脑神经，使学生精力旺盛，思维敏捷，学习效率提高。因此，体育运动的促智功能是显而易见的。
3.意志功能
体育运动对学生的意志品质的锻炼有着非常重要的作用。困难和挫折是人人时时都可能遇到的，但当困难和挫折出现时，选择克服困难还是退却就显得尤为重要，而体育运动则可以培养和提高学生的心理耐挫能力。所以体育教师应该利用田径一些项目的特点，定期培养学生的意志品质。如：1500米、3000米等长跑项目，学生在从事这些项目的运动时，必须克服生理上，心理上的考验，特别是在“极点”出现前后，学生在“极点”出现时所面对的压力和选择是对学生意志品质的最好锻炼。通过这些运动项目的锻炼，让学生明白坚持到底的真正含义，体会克服困难后的轻松与愉悦，从而达到教学的目的。
4.竞争功能
现在的社会是一个充满竞争的社会。目前我国的许多地方的中学生开始进入独生子女时代，过多的溺爱使得现在的学生缺乏自理能力，一旦脱离父母难于适应现代社会。要想使学生步入社会后，并在社会中获取一席之地。对学生进行竞争意识的培养显得尤为重要。体育运动是不服输的运动，一次成功来自千百次的失败，体育比赛本身就是一种竞争，要想取得最终的胜利，必须从击败一个个对手中获得。因此，经常鼓励学生参加各种体育比赛可以在不知不觉中培养学生的竞争意识。
5.审美功能
学校体育能培养学生的审美意识及审美能力。学校体育可以造就学生健康的身体，能够培养学生美的形体，美的姿态，这是健美也是外在美，能够培养学生健全的人格，这是人格美，也是内在的美。现代学校体育注重与音乐、舞蹈、美术有机结合，水融，形成一种审美的复合文化，从而通过体形美、造型美、动态美、神韵美、旋律美、器械美、服饰美等对学生进行审美教育，提高学生的审美修养，熏陶学生美的心灵。
6.心理调适功能
关键词：体育舞蹈；德育教育；德育功能
前言
体育舞蹈是根据人体解剖、生理特征，在音乐在伴奏下，通过人体各环节有节奏的变化而塑造出不同难度的形体动作和造型，表现不同的情感和技艺，达到自娱自乐和增强体质或进行竞技的一项体育运动。作为体育运动的基本内容和实现体育目的手段与方法的体育舞蹈，是体育文化系统中的新生事物，是体育研究的对象。当前社会已经步入了科学化、自动化、信息化时代，人们繁重的劳动量将减少，工作时间缩短、休闲时间增多，丰富多样的体育活动必然成为人们提高生活质量满足自我需要的高级精神享受和追求。随着社会的不断发展进步，人们对体育内容、手段和方法，提出了多样化的要求，通过在娱乐中运动，达到更好地完善自身，改造自我，适应社会需要的目的。体育舞蹈在我国的兴起与蓬勃发展的实践证明，它是实现体育目的，使身体得到全面发展的基本手段，是人们十分喜欢的一项体育运动。体育舞蹈的形式有个体练习，但更多的是群体练习，在运动过程中要求参加者相互配合，在音乐的伴奏下翩翩起舞。体育舞蹈运动的过程，也是一个追求美、创造美、实现美的过程，参加者在活动中可以表现美、欣赏美，获得美的享受。
一、体育舞蹈的特征与德育性
1.1体育舞蹈产生的背景
体育舞蹈是一项舞蹈与音乐有机结合，并力求按照美的旋律去显示高超技艺的活动。它分为摩登舞和拉丁舞。摩登舞包括为也难华尔兹。华尔兹、现代探戈、狐步舞、快步舞；拉丁舞包括桑巴舞、伦巴舞、恰恰舞、斗牛舞、牛仔舞。每个舞种都有各自不同的历史文化渊源，它们起源与不同的时代、不同地区的舞蹈。这些舞蹈以民间舞蹈为主，也包含一些舞厅舞，经过多次演变、创新和合并，形成今天的两大类十个舞种。
1.2体育舞蹈的基本特征
1.2.1严格的规范性
体育舞蹈的严格规范性包含着十分丰富的内容，表现在各个方面，如舞程线、角度和方位的规范化，音乐的规范化、服饰的规范化、比赛的规范性要求等。
1.2.2广泛的社交性
体育舞蹈是一种国际流行的社交舞蹈。它是沟通不同国家、不同民族情感的一种世界形体语言。也是任何语言无法代替的艺术，它具有广泛的社交性。
1.2.3强烈的体育性
体育舞蹈，由于它兼有文化娱乐和体育锻炼的属性，因此人们称它为体育舞蹈。它的体育性还表现在它是一项很有价值的健身运动。
1.2.4高尚的娱乐性
体育舞蹈，让人们在欢快优美的乐曲中翩翩起舞，在五彩缤纷的灯光下，在自由和谐的气氛中，在男女相互吸引默契配合中，得到美的享受，从而调节精神，消除疲劳，感受愉悦，并达到最佳的心态。
1.3体育舞蹈的德育性
德育，即思想道德教育。教育的目的在于提高人的思想道德素质，增强人的积极性以及培养人的创新型。体育舞蹈是否具有道德性？体育舞蹈作为体育项目，是一项有严格的组织性和纪律性的集体活动。其本身有着自己的道德规范和完善的规则，是一种具有鲜明的集体感、荣誉感和竞争性的人体活动。而且在参加体育舞蹈活动过程中，要不断地克服体力和心理上的障碍，因此，体育舞蹈还具有强烈的竞赛性。人们不但在身体上得到锻炼，而且在精神上得到了锤炼。
二、体育舞蹈的德育教育功能内容
2.1体育舞蹈的一般德育功能
体育舞蹈作为体育项目，本身具有体育的基本属性，同时也具备体育的一般德育功能。主要在以下几个方面：
2.1.1培养练习者的规则意识，树立公平竞争的体育精神
体育舞蹈是在一定的规则下进行的，遵守规则是每一位参与者必须具备的体育道德素养。体育舞蹈的参与者在训练过程中需要在规则下练技巧，求精湛，在规则中战胜对手，获得胜利。因此培养练习者的规则意识，从而养成诚信品质，懂得在规则下提高公平竞争能力。
2.1.2磨砺练习者的意志，培养吃苦耐劳勇于拼搏的体育精神
体育舞蹈动作技能的形成，需要长期、艰苦、枯燥的训练，一个看似简单的动作，往往经过几千遍几万遍的反复练习。很多初学者因为无法坚持而产生了畏难情绪。因此，在体育舞蹈技能形成的同时，磨砺练习者的意志，培养吃苦耐劳、勇于拼搏的体育精神。
2.1.3培养练习者的团队意识和合作能力
体育舞蹈，特别是集体舞蹈和队列舞蹈，是男女合作的群体活动形式。它能有效地促进练习者的心理全面发展，改变一个人孤僻寡言、消极离群的性情，使心胸变得更宽广，形成平易近人、与人为善的性格，培养团结互助、热爱集体的精神。
2.1.4提高练习者的参与兴趣和水平
体育舞蹈内容丰富，形式多样，具有深刻的寓意和趣味，富有挑战性的魅力，深受人们的欢迎和喜爱。练习者通过对体育舞蹈的参与，或体验，或娱乐，或竞技，或观赏，各自找到自己的快乐，并从中受益，从而培养他们积极参与的意识。
2.2体育舞蹈特殊的德育功能
2.2.1培养和提高社交能力，增进情感交流和友谊
在跳舞过程中良好的情感交流，使人产生相互关心的心理。在情绪上互相感染并不断强化，可以使人们增进友谊，促进人际关系的协调。体育舞蹈也是结识朋友、扩大交际的一种良好形式，这无疑对培养和提高社交能力具有十分重要的作用。
2.2.2激发审美情趣，陶冶大学生情操
体育舞蹈中的每一个舞种，都具有强烈的艺术表现力和鲜明独到的艺术风格。华尔兹雍容华贵，动作从容潇洒，舞步委婉流畅，它以动作细腻严谨和大方舒展，展示了其所具有的绅士风度和现代舞风格。伦巴舞是表现男女爱情的舞蹈，甜美含蓄、自由多变的舞步，使人获得身心的满足。优美动听的音乐、活泼欢快的气氛、热情奔放的舞姿，微妙地感染着每个人，使人们忘掉生活中的忧愁、学习中的压力，使人们身心得到愉快休息和享受的同时，陶冶了情操。
2.3体育舞蹈的实用价值
体育舞蹈随着社会的发展，其价值越来越明显。最实用的价值就是有健身、愉悦身心、优美形体、降脂减肥等功效。开展体育舞蹈，是促进社会注意精神文明建设的手段之一。不仅能够活动筋骨，调节情感，还能培养穿着整洁端庄大方的习惯，言行举止文明礼貌的行为，自尊自强自信的品格，是一种高层次的精神享受。
关键词：体育教育；智育；观察力；思维能力
智育，即开发智力的教育。有时也单指文化科学知识的教育。朱光潜在《谈美感教育》中说：“智育叫人研究学问，求知识，寻真理。”伟大领袖毛主席在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中也说过“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”智育是教育者有计划、有目的、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。据《周礼·地官》记载，中国早在西周时期已有六艺之教。智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展。近现代，随着教育的发展和普及，在智育问题上我国也积累了丰富的经验。现在我国学校智育的基本任务是：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。体育教育对学生智力的发展有重要的作用。体育活动有助学培养学生的观察力，促进学生记忆的发展，提高和开发学生的想象力与创造力，最后达到培养学生的实践能力的目的。
一、体育教育有助于培养学生的观察力
观察力是指大脑对事物的观察能力，比如通过观察发现新奇的事物等，在观
察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。学生是通过良好的观察力来获得知识、发展智力，体育教育就是培养、发展和提高学生观察力的重要途径。要锻炼观察力，应从身边的事物、所处的环境着手。所以，体育学习的过程是很好锻炼观察力的途径之一。由于体育课程很多是技能性的课程，学生在学习的过程中，教师都要对学生进行动作要领的示范，这就需要学生耐心和细心的观察老师的每一个动作。在长期的观察能力的训练中，学生会强化自己的观察能力，对其他事物、知识的认知和学习中起到很重要的作用。体育教育中对学生观察力的培养还能锻炼学生的耐心，学好一门体育课程是需要长期的观察，掌握技术的要领，从而变成自己的知识。
二、体育教育有助于促进学生记忆的发展
记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。体育教育的整个过程有助于增强学生的记忆力。有学者曾提出可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。
体育教育正是通过反复的示范对学生的记忆加强，学生通过对技术要领的反复练习，从而加深和掌握体育运动的诀窍。体育运动有利于学生身心的健康发展，现阶段网络的盛行，很多学生沉迷于网络游戏之中无法自拔，参加体育运动能够缓解学生的学习压力，转移学生在网络游戏中的态度。体育教育注重对学生记忆能力的培养，主要表现在对身体动作的协调和动作的要求上，锻炼科学的记忆。体育运动有益于人记忆力的发展这是毋庸置疑的真理。
三、体育教育有助于提高和开发学生的想象力与创造力
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如说起汽车，人们马上就想像出各种各样的汽车形象来，就是这个道理。所以，想象一般是在掌握一定的知识的基础上形成的。想象力是在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。而创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才还是三流人才的分水岭。它是智力、知识、能力以及优良的个性品质等复杂多因素综合构成的。我们指的创造力是产生新思想，发现和创造新事物的能力。它也是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。比如创造新理论、新概念、更新技术，发明新设、新方法、创作新作品都是创造力的表现。
四、体育教育有助于培养学生的实践能力
传统的教育注重的教师的讲解以及示范，学生才是学习的主体，所以在教学过程当中应该给学生充分的活动时间，促进学生主动积极的学习，培养学生的实践能力，使学生在情感、态度以及价值观等方面全面提升。而且，体育课程可以改变单纯的传授技能的教学方式，要通过体育教学来实现体育课程的多种目标。由于受到传统的体育教学的思想的影响，高校体育教学会强调教师的教学，教师只是注重把知识和体育动作传授给学生，学生只是被动去接受知识，进行模仿。在这样的教学当中，教师的示范动作要完整，讲解要到位，学生能很快听懂，这样，学生就不善于开动脑筋来学习，教师不管多辛苦，也不一定能够掌握好运动技能。所以，未来的高校体育专业的教学应该改变传统的灌输式教学，倡导学生自主学习的学习方式。但是这并不是把教师的示范以及讲解全盘否定了，只是教师在教学过程当中不要把所有的时间都花费在示范以及讲解当中，要给学生更多的活动空间来让学生进行探究式学习和合作式学习，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。教师不需要全部都讲解明白了，要引导学生，启发学生自己去弄清楚，这样学生才能真正理解和学会知识。教师要失去对学生学习的垄断，教师不仅要传授运动知识，还要与学生一起分享对体育课程的理解，强调互相尊重，共同提高，建立民主和平等的师生关系，培养学生的实践能力。
参考文献：
[1]瞿葆奎.教育学文集智育[M].北京：人民教育出版社，1993.
[2]皮连生.智育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2008.
