一、阅读时，要正确断句。正确断句，有利于理解句意、段意以及全文的含义。切忌一个字一个字的阅读。例如：My mother is a teacher .这样一个句子划分为两个语群,便于理解，同时也不破坏句意的完整性。
二、阅读时，切忌逐字逐句翻译。翻译是费力不讨好的方法。如果英语的意象须译成汉语意象才能理解的话，脑子便总得转个弯，从而影响阅读的速度。因此，阅读时，要使英语句子表达的意象在大脑里直接生成表象。
三、阅读时，要会猜测词意。阅读时，遇到生词，切忌马上查字典或不知所措，应联系上下文或图片猜测词意。例：I see a giraffe at the zoo.Its neck is very long.It very tall.It likes to eat leaves.学生完全可以联系上下文知道neck 的意思是“脖子” 。
四、阅读时，要抓主题句和关键句。阐明主题的句子，要反复阅读，这样有利于深刻理解全文的含义。I have a house. It is big and new. There are eight rooms in it. They are a living-room,a kitchen,three bedroom,one study and two bathrooms. I watch TV in the living-room. I do my homework in the study. I have dinner in the kitchen. This is my house. I like it.
一、观大略，理梗概
小说的阅读，多半是由于兴趣的驱使。阅读过程中，为情节所吸引，常常会迫不及待地读下去。这并不是读书态度的不认真细致，而是阅读过程极为重要的一环：不见到花架，花从何处生；不见到故事，哪里会读出诗。只抓住故事固然不行，抓不住故事肯定不行。因此，欣赏小说的第一环当是观其大略，理出梗概。
我们可就小说的三要素“人物、环境、情节”稍作浓缩，理出头绪。诗人北岛说：“在这个世界上，除了空间外，为生命作证的，只有时间。”我们也可在时空转换中，梳理思路。
读《祝福》，高度浓缩之后可以是一句话：在想做奴隶而不得的时代，一个生在没有春天的农村妇女逐渐走向死亡。读《边城》，我们应先读出这样的故事：在风光秀丽的湘西，生活着相依为命的祖孙两人。孙女翠翠美丽纯洁，情窦初开，她爱上了船总的二儿子傩送，船总的大儿子天保也喜欢翠翠。天保和傩送相约以唱歌来进行爱情的“决斗”。后来天保为成全弟弟和翠翠，外出闯滩而死。傩送心怀内疚，也离开了家乡，外公也忧郁去世，只剩下翠翠苦苦等待傩送回来。
如此，观大略、理梗概的任务便告完成。
二、析形象，辨技巧
随着小说阅读的深入，形象在我们的眼前、心上逐渐明晰起来。小说读多了，我们的心里便会筑起一道形象长廊：封闭怀旧、整天躲在“套子”里的别里科夫，死要面子活受罪的孔乙己，外表丑陋、心地美好的敲钟人加西莫多……这些形象会跳到我们的眼前，与我们做心灵的对话，感染着我们，警醒着我们。
小说正是通过典型形象的塑造来反映社会生活的。形象如何塑造，自有技巧在。
读《祝福》，祥林嫂那可以表示她还是一个活物的“间或一轮”的眼珠，深深刻在我们心上；鲁迅描写人物“画眼睛”技法的高明，吸引着我们。联想到祥林嫂“眼睛、眼神”的三次变化，不正是她日趋崩溃的精神世界逐渐走向死亡的悲剧命运的写照吗？“以乐景写哀情，倍增其哀”，一个不幸的妇女在众人向众神祈求“无限幸福”的时刻被扼杀，反讽意味更深，悲剧气氛更浓。
我国古典小说中“花开两朵，各表一枝”的叙事技巧，金庸小说中“冷水泡茶慢慢浓”的开篇，欧・亨利小说“出人意料之外又在情理之中”的结局，契诃夫小说中“含泪的笑”、孙犁诗体小说的“淡化情节、虚化人物、诗化景物”……欣赏时都当用心探究。
三、品意境，明主旨
优秀的小说中有诗，我们常常能从小说中读出诗的意境来。
《边城》第13章写翠翠的心事一段：“翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就忽然哭起来了。”过渡人的安闲与翠翠内心的波动一动一静，形成对比，更见她的孤独寂寞。宋人赵师秀的《约客》中“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，不是同样写出悠闲的举止下焦急的内心吗？第15章写翠翠在月光下坐着，希望听到傩送的歌时，“久之，对溪除了一片草虫的清音复奏以外，别无所有。翠翠走回家里去，在房门边摸着了那个芦管拿出来在月光下自己吹着，”与“一夜征人尽望乡”相比，虽情不同，但意境相似。孙犁的《荷花淀》中“水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”一处，我们又能读出杜牧诗“烟笼寒水月笼沙”的意境。
优秀小说的主题，是小说园林中锦绣灿烂、生气蓬勃的葛藤花卉中最绚丽的花朵，是故事后面的诗。
祥林嫂――生命里没有春天的农村妇女想做奴隶而不得的悲惨命运，强烈地震撼着我们的心灵；翠翠――处于人生花季的女孩，那“优美健康而又不悖乎人性的人生形式”，总是净化着我们的心灵，纯洁着我们的情感；别里科夫――封闭胆小、顽固僵化的“套中人”，那“含泪的笑”总是拷问着我们的灵魂……这是形象的力量，更是主题的力量。
四、拓视野，作比较
在小说欣赏中，对同类题材或同一作家的其他作品适当涉猎或作比较阅读，或将不同体裁的作品拿来比较，会使视野更开阔，审美情趣更纯正。
读《祝福》、《孔乙己》，我们可再读一读《呐喊》、《彷徨》；读《我的叔叔于勒》，我们可再读一读《羊脂球》、《漂亮朋友》；读《变色龙》、《装在套子里的人》，我们可再读一读《契诃夫小说选》……
欣赏沈从文的《边城》，我们就可与川端康成的《伊豆的》作比较阅读。同样是表现女孩的纯真美好的爱情，由于叙事角度的不同，《边城》则景语、情语并用，调动多样丰富的手段，用尽可能大的空间，展示了翠翠纯洁、无邪而又孤独的内心世界；而《伊豆的》则只能透过“我”那一双对满怀着朦胧爱慕之情的眼睛，通过的行动、语言来表现的纯真和清雅，表现她内心的悲伤和哀愁。
我们还可将《边城》与朱自清散文的语言作比较。试看这样两个语段：
月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成一片黑色。身边草丛中虫声繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“喏喏喏喏嘘！”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。（《边城》）
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦……（《荷塘月色》）
考纲中，对“文学类文本”的界定是：“小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁”，纵观近十年高考，诗歌在各地高考中年年必考，而戏剧在各地高考中几乎年年缺失，小说、散文已是高考试卷中两大主角，其中全国新课标（全国卷）对于小说阅读几乎年年必考，例如2012年《马裤先生》、2011年《血的故事》、2010年《保护人》、2009年《孕妇和牛》、2008年《二十年以后》等。
而广东对于文学类文本阅读，似乎更愿选择散文，2003—2012年这十年只有两次考查小说，如2010年《面包》、2008年《河的第三条岸》。广东学生似乎对小说考查有种天然的畏惧，2008年文学类首次选考小说，从考生答题情况看，只有30%左右的考生选择文学类。从得分情况看：小说阅读题满分15分，学生平均得分6.6分，得分率为44%，而2010年学生选考小说则下降到20%左右，平均得分仅为6.92。这值得我们老师深思：对于广东考生，小说阅读这是怎么啦？
我们知道，小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。而高考中，有关小说阅读的命题正是指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。
一、理清小说设题主要方向
（1）“看环境”：①文中景物描写有什么特点，起什么作用；②就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。
（2）“理情节”：①用简明的语句概括故事情节；②这一情节在文中起什么什么作用。
（3）“析人物”：①指出小说对人物进行描写的具体方法，并说明好处或者作用；②简要概括人物的性格特征；③对文中人物进行客观公平的评价。
（4）“明主题”：①用自己的话概括作者的写作意图，作品的主题；②这篇文章的主旨是什么，为什么；③阐释小说社会意义。
二、知识解构与技巧突破
（一）环境描写。
小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件；有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的部分。
1. 环境分类及作用。
环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。自然环境是指人物活动的具体场景，如时间、地点、气候、景色、场面等，其作用有：①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；③烘托人物性格或某种心理；④展开、推动情节发展；⑤象征和暗示。社会环境是指故事发生的时代背景。它的作用有：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
2. 环境类考题剖析。
例：2011年江苏卷《这是你的战争！》第14题：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
参考答案：“雪”一是自然界的雪，二是象征着笼罩着的越来越近的外敌入侵的战火，三是象征应征入伍作翻译的消息，四是象征师生之间的亲疏关系。“雪”与“腊梅林”：象征青年志愿献身保卫祖国的纯洁无瑕、迎难而上的爱国情。“雪”由大到停到消融的变化过程，喻示人物关系的和缓，更喻示着救国有望的情结。
技巧突破：解答此题，要结合文章的情节，寻求景物与情节的相似性，从“相似性”上去寻找景物的寓意，如此，便容易得多。
3. 景物类归纳。
首先必须明确环境描写必须为主题服务的宗旨，根据题目要求，结合文章作答，答题必须完整规范：环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）；可以这样来组织语言表达：某某具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
（二）故事情节。
情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件。欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。
1. 分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①抓住场面；②寻找线索；③理清小说的结构。
2. 情节的作用：（1）交代人物活动的环境。（2）设置悬念，引起读者阅读的兴趣。（3）为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。（4）照应前文。⑸线索或推动情节发展。（5）表现主旨或深化主题。
3. 情节的特点：①就全文来说有一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性。②就开头结尾来说有首尾呼应式，作用是使结构紧密、完整。③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念的作用。④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，有出人意料式、悲剧、喜剧式等。⑤贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。
4. 情节类考题剖析：例：2010年广东卷《面包》第16题：请概括小说的主要情节。
参考答案：妻子发现丈夫偷吃面包，面对丈夫的慌张、掩饰，妻子通情达理地替丈夫圆谎，并在第二天晚餐将自己的面包多分给丈夫。
技巧突破：先理清故事发展的顺序，以时间为序：“深夜两点半”、“第二天晚上”，把故事的开端和结局找出来，剩下的中间部分就比较容易归纳了。
5. 情节类归纳：面对情节类考题：概括故事情节或简析情节的作用，学生作答时，学生思路必须清晰，组织答案要规范：①对情节本身（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）；②情节对人物（丰富人物，表现人物性格）；③情节对主题（深化某种主题，突显某种主题）。
（三）人物形象。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
1. 常见题型。
① 结合全文，简要分析人物形象（人物性格）；②对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）；③分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
2. 小说人物形象的切入点。
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历等，它们决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，人物的外貌、语言、行动、心理描写，揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，人物都是在一定的历史背景下活动的，把人物放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
3. 人物形象类考题剖析。
例：2012年全国卷新课标卷《马裤先生》第（3）题：马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。
参考答案：①颐指气使，目中无人，缺乏公德；②斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；③不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。
技巧突破：这道题考查对小说人物形象的概括。概括的方法是“听其言，观其行”，并结合文中的侧面描写。
4. 人物形象类归纳。
对人物形象的理解，应紧扣人物的性格特点；通过对人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节），理解、品味人物的性格特征，然后根据题目要求作答。
三、小说主题
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
1. 常见题型。①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的体会）；③结合主题，谈谈你对某句话（某个问题）的理解或看法。
2. 主题挖掘的基本途径。对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作者背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。
3. 人物形象类考题剖析。例：2010年广东卷《面包》第18题：小说的主题是什么？请结合全文分析。
参考答案：在物质极度匮乏的条件下，人与人之间应该相互理解、宽容、尊重才能度过困境。（分析：①在深夜的厨房，结婚39年的夫妻突然都发现对方都“老”了，表现出相互之间的爱怜之情。②丈夫偷吃面包后掩饰，是不想增加妻子的精神负担。③妻子发现丈夫偷吃面包，没有当场说穿，而是为了维护丈夫的尊严，替丈夫圆谎，并在第二天晚餐时，将自己的面包，多分给丈夫一片，传达出对丈夫的关切和爱）
技巧突破：本题考查学生概括作品主题和从不同角度和层面发掘作品的意蕴。故事中的主要事件（妻子对丈夫偷吃面包的宽容理解）蕴涵了一种什么情感，结合时代背景思考。
4. 解题思路。把握小说的主题应从小说的情节和人物形象入手，从作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作品的主题。要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文，不能生搬硬套，评价作品缺乏针对性。
Be prepared
Never rush straight into reading. Before you begin， look at the title and any pictures. This will give you a good idea of the topic. Think about what you already know. Next， predict what the reading will be about. Think about what you want to learn and write down any questions you may have. Preparing yourself for the reading in this way will get you started before the first page is even turned.
事先准备
不要匆忙地直接阅读，在你开始阅读前，先看一下标题和图片，这将让你对主题有一个很好的认识 ，想想从中你已经得知的信息。下一步，推测一下这篇文章在说些什么，想想你要学些什么，并写下你在阅读中可能会碰到的问题。为阅读做好自身的准备，可以帮助你预测下文的内容。
At first sight
Now that you’ve got a general idea of the topic， you can begin. Read the entire text over once without stopping. Don’t worry about the details just yet. In the beginning， all you should be trying to do is get a feeling for the main idea. This is called skimming. When you’re done， think about how much you’ve understood and remembered.
初次接触
现在你已经对主题有了大概的了解，可以开始你的阅读了，一旦开始阅读就不要停下来。你目前先不要担心细节问题，刚开始的时候，你应该试着抓住文章的主旨，这就是skimming（略读）。当你阅读完全部文章后，想想看你理解并记住了多少。
It’s all in the details
Remember those questions you wrote down before？ Now it’s time to find the answers. Read the text again， but this time， read it slowly and carefully. Look for any words or phrases that relate to your questions. This is called scanning. If you come across anything else that’s interesting and important， underline that too. Once you’re finished， you should have a fuller understanding of the text.
小说表达技巧类的阅读鉴赏题，常从以下几个方面进行出题：表达方式、修辞手法、表现手法、篇章结构以及人称和语言的运用等。
一、基本概念
在解答这类题目的过程中要了解以下一些知识。
1.描写类型及作用。（1）正面描写：直接描写人物外貌、语言、心理和行动。①肖像描写：揭示人物身份，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。②行动描写：展现人物精神面貌，体现人物性格。③语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处的时代。④心理描写：是人物在特定环境下的心理活动，揭示人物内心，刻画人物性格。
（2）侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。包括环境描写和写周围人物的反应、评价等。
（3）细节描写：是指抓住生活中细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，但却是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
此外还有工笔、白描，静态描写、动态描写等。
2.表现手法大致包括以小见大、渲染、烘托、对比、衬托、象征、铺垫、伏笔、欲抑先扬、先抑后扬、悬念、巧合、突转等。
这里还要区分以下几个概念：
（1）烘托、衬托和对比的区别：“烘托”是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。衬托分为正衬和反衬。正衬是同一方向的比较，目的是使美者更美，丑者愈丑，有主次，用次要事物突出主要事物。反衬是利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象，如以丑衬美。
烘托与衬托不同，烘托是通过别的事物把想要表达的事物写出来，用一事物暗示出另一事物。而衬托是两种事物都写。
衬托和对比的区别在于：对比是相反或相似的两种事物互相比较，从而共同表达某种思想或意境，对比双方不分主次。而衬托是以次要事物为陪衬，突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。
（2）象征和比喻：①表现手段不同：象征的象征体与本体之间要求“神似”，比喻的喻体和本体之间则要求“形似”。②对象不同：象征是以物示义，即不把意思直接说出，而让读者去理解；比喻是以物喻物，比喻的对象一般是让人看得见的具体的人、事、物。③范围不同：象征的对象是整篇的文章或一大段话；比喻的范围比较小，一般局限于一两个句子中。
（3）铺垫和伏笔的区别：①铺垫“层层递进”、修饰烘托主题的效果、意味更浓些；而伏笔单指“线索”，使上下文有呼应。②从目的和作用上看，铺垫着眼点是主要的人物或事件，比如推动情节，为下文作铺垫，突出人物等。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预先提示或暗示，以求前后呼应”，常与照应配合使用。好的伏笔使文理通顺，使文章独具魅力。③从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染；而伏笔贵在“伏”，言语不多，一般是“细节”。因此，巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。铺垫所使用的笔墨往往较多，可以铺陈，例如，情节高潮的前奏、一些表现人物的景物描写，可谓浓墨重彩；而伏笔通常只是一两笔，点到为止。
（4）欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它。这种手法不仅能突出人物形象，还能使情节错落有致。
（5）悬念，是在情节发展的过程中设置谜面（把事情的结论或结果放在前面写），使读者产生好奇，然后在适当的时机揭开谜底的一种手法，能收到吸引读者，增强生动性和曲折性的效果。
二、常见题型
1.文中的描写是如何为作者表情达意服务的？
2.文中运用了什么表现手法或修辞手法？塑造形象时所起的作用是什么？
3.简要分析“我”在小说中的作用。
三、答题模式
小说表达技巧题的答题模式：技法+内容+效果（联系原文语句）+情感。
1.用了什么技法。（要辨明本语句所运用的是哪一种表达技巧。）
2.表达了什么内容。（分析这种表达技巧在文句中是要表现什么内容。）
3.有何效果或作用。（要清楚此种表达技巧的一般表达效果，并结合原文具体语句加以说明。）
4.表达了人物什么情感。
【阅读训练】
网中的夕阳
万 之
那个网鱼的人把网架又拉起来了，缓缓地；网上的水片像色彩斑斓的碎玻璃，闪闪烁烁，变成水滴哗哗地落在河面上。
没有，又没有。只有几段沤烂的枯树枝，几片黑黑的碎柳叶子。
我还是走吧，我对我自己说。但是我没动，依然在桥头的木栏杆边站着。
他又慢吞吞地把网架放进水里。水面上只露出四根弯弯的竹竿。水是浑浊灰黑的，漂着油彩，漂着碎柳叶子。不，这不是过去的水了，不是那清澈澄碧的水了。站在木栏杆上，我脱得，“喂，闪开，闪开！”然后一个猛子扎下去。入水的一刹那，耳边轰的一声，水泡在翻滚，柔嫩的水草在身子上擦过。
不，这不是那过去的水了。
他放下网，又在草墩子上蹲下来，抽着半截香烟。我一直看不见他的脸，只看见一只破旧的竹笠子。他光着脊梁，肩膀像是这南方的泥土一样，赭红色。他的手臂也是赭红色，又干又瘦，关节棱角分明。他赤着脚，泥点子干了，像是一块块疤。他的脚下是一只黑鱼篓子，旁边扔着一个红纸烟盒。
接近黄昏，空气更闷热了，水上飘着暖烘烘的腥气。桥上再没有人，没有孩子。再没有孩子到这儿来扎猛子了。这衰败了的木桥！
闷热的空气振动着，传来机器的轰鸣声。
他把网架又拉起来了。他的干瘦的手不紧不慢地拉着那根绳子。没有，还是没有。依然是些烂树叶。
不行，我一定得走了。
汗水把衬衣黏在我的背上，我感到脸和手都被夕阳晒得发烫，眼前一片模糊。我的手紧抓着干裂的木头栏杆，那木栏杆上原来的绿漆都剥落了。早先的木桥多么漂亮啊，我们把洗干净的衣服晾在木栏杆上，花花绿绿，是水上飘动的一面面彩旗。
他像是睡着似的。垂着头，两手搭在膝盖上，向前垂着。他一次也没有抬头看我，好像不知道我这个人站在桥上。事实上，我曾大声地问过他，“你网了多少鱼啦？”他没抬头，只是轻轻地哼了一句：“还没开张呢。”口气平静得很。都十几网啦，我想说你会不会网鱼？但我没有说。
夕阳落到地平线上了。被裹在烟囱吐出的黑色雾霭里，变成一个通红的火球。
他又站起来，不慌不忙地拉起网来，水轻轻地抖落，网眼上的水片一片一片消失。
不，不会有的，我知道网底会是些什么东西。
你趁早罢休吧，你会不会网鱼？
我愤怒得想大声咒骂他。我再也等不下去了。你这个傻瓜，你难道连一小条串条子都网不到！你算个什么网鱼的！想当初，我们空手也捞上巴掌大的黑鱼、龙虾……“又是一条！”“哥哥，给我给我！”鱼扔到桥板上，噼噼啪啪地蹦着，甩着尾巴。
不，不会有的，用不着白费时间再去等啦。童年的欢乐，澄碧的水，甩着尾巴的鱼，不，这不会再有了！
他又抽起烟，并没有回转身望我一眼，似乎不知道我的离去。他不会认识我，不会认识一个久别故乡的人。城市在扩展，早把我家的老屋子吞没了。他只是默默地蹲着，又吸起一支烟来。
夕阳的光反射在水面上，只有这水波和往日没有分别。夕阳给他的人影，那竹笠子，尖峭的肩胛骨，镀上了一层金色的光泽，给那木桥也镶上了一条金边。
多么静谧，因为机器的轰鸣震荡着空气。
瞧，他又站起来收网了。夕阳，那通红的火球正衬托着他黝黑的身影，红与黑变成一幅对比鲜明的画。他站在这火球中间，缓缓地拉动着那根绳子。
会有吗？难道真会有吗？
不，不会有的。我站定了，眯缝着眼睛远远地望着。我想哭，想痛痛快快地哭一场。网在升起，水光在闪烁。空的，是空的。我的眼前罩上了一层水幕。空的，那儿不会再有鱼了。泪花遮住了我的视线，我看见那网架高高地升起来。那网中是什么？模模糊糊的，跳动着的，像鱼一样地跳动着的？
是夕阳！我看清了，那巨大的火球，整个儿地落在网里了。
（选自《当代短篇小说43篇》）
阅读上文，回答下列各题。
1.小说第三自然段画横线部分属于什么描写？表达了“我”怎样的心情？
答：
2.本文最突出的表现手法是对比，请结合全文作简要分析。
答：
语文小说阅读的答题技巧如下：
环境描写的题型及答题要点。答出环境描写的作用：1、交代背景。2、推动情节。3、渲染气氛。4、刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。5、使故事情节更为生动、真实。6、使主题更为突出、深刻。7要表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。
关于评价、体验、感悟、启示的问题。 这类题往往是考查学生们对文学作品内涵的把握。需要结合自身经历谈体验、感悟等。
人物形象分析的题型及答题要点。1、答出描写人物。2、答出这些方法的具体内容。3、针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。
（来源：文章屋网 ）
[关键词]小学英语；阅读教学；阅读技巧长期以来小学英语教学普遍注重听、说技能的训练，忽视了阅读技能的培养，其实小学生英语阅读教学不容忽视，尽管没有“疯狂英语李阳”那么神奇，但阅读是语言学习的一个重要方面，是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，更是培养语感的重要方法，是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。《英语新课程标准》明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。笔者结合自己的教学实践，说说在教学中是如何对小学生进行英语阅读教学，从而提高学生英语阅读能力。
一、教师要精心选材，充分整合课程资源
小学阶段学生英语阅读能力低下是普遍问题，许多学生知道一个个单词的意思，但连词成句，联句成篇之后却又不知道它们的意思了，造成这种现象的一个重要原因是现行的小学英语并无配套的实用的阅读教材，仅凭课内故事和配图短文的英语阅读内容，对于小学生英语阅读技能和能力的培养简直是杯水车薪，所以在小学阶段进行英语阅读教学，需要我们充分开发课程资源，搜集适合不同年龄特征学生阅读的英语读物。首先要充分发掘利用课程资源。听和读是输入，说和写是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出，从而高效率地完成我们学习语言的目标，而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。大量阅读材料源于教师的发掘。比如针对低年级词汇量小，教师可以通过书店、图书馆寻找一些配图的英语连环画或者找一些学生熟知的经典小故事，如小马过河、小红帽等，这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度，针对中高年级，教师利用网上资源，找一些小段文让学生阅读，当然在阅读过程中，要带着一定问题去思考，完成类似判断对错、给图排序、复述等练习，加强阅读的理解能力的培养；其次要精心设计注意选择内容：选用适合程度的语言材料，生词率在3%—5%之间。让学生能读懂70%—80%的内容；短文的内容形式多样化，包括童话故事、电话小留言、圣诞节小贺卡、简短书信及图表等。内容要联系学生生活、英语语言国家的文化和生活背景等，选择适合小学生的年龄段、生理和智力水平的英语读物，如《小学英语周报》；内容符合儿童的兴趣，能够吸引学生，同时尽量与教材的主题教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力，才能有的放矢的对学生进行阅读技巧和策略的训练。
