【关键词】语文；文言文；教学模式；情境教学
文言文教学是初中语文教学的重难点，同时也是考试的重难点。对于文言文的学习来说，需要学生掌握基本的句式结构、词语类型、翻译技巧、主题掌握等，这对于没有文言文基础的学生来说是很大的挑战。实现初中语文文言文课堂教学模式创新成了值得思考的问题，它在一定程度上决定了素质教学目标是否得以实现，同时也在很大程度上决定了学生文言文学习质量。
一、目前初中语文文言文课堂教学现状分析
（一）过多强调艺术性，忽视内容本身
从目前初中语文文言文课堂教学来看，过多地强调艺术性教学，忽视了内容本身教学，不利于提升教学效果。在文言文教学时，不少教师将教学的重点放到了对于整篇文章结构、重点词句、经典句子的把握上，过多地对文章进行艺术性的分析和评论，而忽视了对于内容本身的把握，这在很大程度上影响了文言文教学质量的提升。
（二）重视翻译教学，忽视学生感悟能力
重视翻译教学，忽视学生感悟能力的提升，这对于初中语文文言文课堂教学质量的提升是极为不利的。一般在进行初中语文文言文教学的时候，老师没有给学生充足的时间来进行课文的预习和思考，直接逐字逐句地来对学生进行文本的翻译，这在很大程度上不利于学生主动性地发挥，限制了他们的思考能力和感悟能力，对于文言文水平的提升是极为不利的。值得注意的是，初中语文文言文教学中翻译仅仅是其中的一个方面，更重要的是提升学生对于文章的理解和掌握，从而来不断提升他们的悟性和综合分析能力。
二、新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析
（一）情境教学，提升文言文教学氛围
情境教学，提升文言文教学氛围。在这个现代化社会中，由于长期以来学生的生活生长环境的影响，学生几乎没有机会来亲近文言文学习，更无法在文言文生活情境中进行语言潜移默化地学习和提升。因此，作为老师应该在语文文言文课堂教学中实现情境教学，营造良好的文言文教学环境。比如在苏轼《记承天寺夜游》教学中，可以通过借助于多媒体图片或动画的方式来对文中的景物和场景进行深入地解读，重点来捕捉意象，从而来让学生更加深入地体会当时文中的意境，体会“庭下如积水空明，水中藻荇交横”的月夜之美，以此来不断地增强学生的感性认识，为后续的文章教学打下坚实的基础。
（二）启发式教学，提升学生感悟能力
启发式教学，提升学生的感悟能力。对于语文文言文教学而言，应该以学生为核心进行教学，努力地调动学生的主观动机，提升他们的学习热情，实现个人文言文素质的提高。比如在进行周敦颐《爱莲说》教学的时候，可以这样来启发学生：本文的题目是“爱莲说”，为什么还要提到菊、牡丹等意象，作者这样写的目的是什么？以此来启发学生思考，强化他们对于文本的认识和了解，从而明白通过对比来烘托出作者的莲花般高洁的人格，以此来不断地加深学生对于文章主题的理解，以此来不断地提升教学质量和效果。
（三）实现小组合作、探究式教学
实现小组合作、探究式教学，提升语文文言文教学效果。将语文课堂教学资源不断整合，让学生从中感受到语文教学活力，并积极参与到教学过程中去，提升教学有效性。老师可以根据教学内容来设定具体的讨论话题，让学生进行小组来进行讨论和分析，从而来不断地提升教学质量。比如韩愈《马说》一课，老师可以设定题目：千里马和伯乐到底哪一个更重要？让学生自由结成小组来讨论，分别说出自己的看法和建议？在这个讨论过程中，加深了学生对于文章的理解和认识，这在很大程度上提升了教学有效性。
（四）深刻解读文章，升华文本主题
深刻解读文章，升华文本主题。对于语文文言文教学来说，其教学目标绝对不仅仅是基本词语和句子的掌握和翻译，更重要的是要深刻理解文章内容，引导学生正确地思考和认识，从而来养成正确的文言文学习方式。在学生掌握文章主题之上，还要结合社会现实来进一步地实现教学延伸，提升学生的思维能力和思考能力。比如现代社会背景下桃花源是否有可能存在？浮躁的社会现实与桃花源之间的碰撞和矛盾等，这些问题的设置能够将语文文言文教学与现实巧妙地结合起来，从而提升了文言文教学质量。
三、结语
文言文教学是初中语文课堂教学的重点和难点，文言文承载的不仅仅是中华优秀传统文化，同时还是古人智慧的象征。针对目前初中语文文言文教学中出现的问题提出相应的解决对策，从情境教学、启发式教学、小组合作探究教学、深刻解读文章等几个方面来进行深入地讨论和分析，从而来最大限度地保证语文文言文教学的有效性，不断提升小学生的语文文言文学习能力。只有这样，才能够让小学生的语文素质、文言文解读能力得到较大提升，提升他们的语言素质。
参考文献
[1]郭仕康.新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].中国科教创新导刊，2014(14).
[2]翟朔颖.新课改背景下初中语文文言文教学有效策略探讨[J].散文百家(新语文活页)，2014(10).
[3]张丽平.新课改背景下初中语文文言文课堂教学的思考[J].作文成功之路(中)，2015(9).
关键词：初中语文；教学质量；自主学习能力
语文课是一门基础学科，也是教书育人、陶冶情操的学科，学习语文能够提高学生的综合素质、理解能力和分析能力。然而，在语文实际教学中还存在着很多制约因素，需要不断地提升语文教师的综合素养，更新课堂教学的模式和策略，以满足现代教学理念及新课改的要求。
一、影响初中语文教学质量的因素
（一）教学的内容背离了生活的实际内容。目前，初中学校在设置语文课程时，更多的只是进行教学，通过教师的上课，让学生掌握语文的相关知识点，没有让学生结合实际生活去思考，学生没有真正了解语文学习的重要性，无视了初中语文教学对于学生思想教导的重要性，最终影响了初中语文教学质量的提升。（二）课堂教学环境枯燥乏味，学生提不起学习的兴趣。对于现代的初中语文课堂来讲，由于受学习环境、学习条件及教学模式的影响，学生在学习语文知识时，感到非常厌倦和乏味，再加上教师只是关注学生理解知识的情况，不考虑学生对语文知识的实际运用，导致学生的思考能力和理解能力都比较弱，不利于初中学生综合素质的提高。（三）学生缺乏自主学习能力。乏味的教学氛围降低了学生的学习兴趣，单一的教学模式制约着学生的思维发展，学生在课堂中只是被动地听讲，并没有真正地自主学习，大大降低了课堂的教学效果。再加上教学方法的制约，导致学生缺乏自主学习能力和主动学习意识，没有养成良好的学习习惯。
二、提升初中语文教学质量的方法
（一）将语文教学和实际应用有机结合。语文是基础学科，也是提升学生文化素养和道德品质的重要学科。所以，教师要将语文教学和实际应用有机结合，对学生进行语文文化的陶冶和文化底蕴的熏陶。语文对于学生不单单只是作为应对考试的知识内容，更加要注重的是将教学的内容应用到实际生活当中，使学生认识到语文的重要性，并深深地被语文学科的魅力所吸引。所以在教学中，教师要结合课文的文化背景及学生的人格发展需求，设计科学合理的教学方案，还可以通过组织实践教学活动的方式，来训练学生的实际交流能力、表达能力及分析能力。（二）改进语文教学的方法和课堂的教学环境。教师要根据初中阶段语文的教学特点、学生的学习特点及学生的实际生活，制定教学内容和教案，来优化教学的方法，改善课堂环境。在语文课上，教师要鼓励学生积极主动地回答问题，和教师进行互动，以增强学生学习语文的积极性。（三）提高学生的学习兴趣，养成良好的语文学习习惯。首先，语文教师除了要掌握好的教学方法外，还要激发学生的学习兴趣，不断引导学生，使其能够积极主动地参与到语文课堂的学习中来。其次，教师还要改变学生的学习理念，使学生认清语文学科的重要性，并自主学习，多阅读，多写作，主动地去分析和理解课文的含义，掌握知识，养成良好的语文学习习惯，从而养成独立思考和分析的能力。最后，教师要主动地和学生沟通，通过交流来了解学生的学习状态，并根据交流的情况进一步完善教学内容，深化改革，以增强学生的学习能力。（四）注重学生人格方面的培养。语文教学不仅是对学生知识的灌输，也是在学生成长过程中对其人格方面的培养，使学生具有广泛的爱好和人格魅力。这就要求教师要耐心地引导学生，对学生的错误要悉心教导，而不是严肃呵斥，还要鼓励学生在语文课堂上发言，提出意见。同时，教师要根据学生的兴趣，增加课堂活动，学生充分展现自己的个性和才华。这样，学生的人格发展才不会受到制约。
三、结语
本文根据实际教学情况，对影响目前初中语文教学的因素进行了分析，并提出了提升初中语文教学质量的办法。认为初中语文课堂教学效率的提高首先要提升学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性；其次，要营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在欢快的氛围中完成对语文知识的掌握；再次，语文教师还要不断地更新教学模式，以提高学生的综合素质，发挥语文课堂教学的最大效果；最后，语文教学还应多联系实际，让学生在熟练掌握知识的同时，能更好地将语文知识运用到生活当中，实现初中语文教学的真正意义。
作者:杨凤玲 单位:贵州省沿河土家族自治县夹石镇石灰附中
参考文献：
[1]胡爱.浅谈如何提高初中语文教学质量[J].教育论坛,2016(5):65.
关键词：初中英语 课堂 提升 有效性
中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0199-01
英语的学习对于一个人的成长很有意义，对于一个人未来的工作学习具有很大的帮助。[1]提升学生英语水平，加强英语课堂教学水平显得十分必要。为了探究初中英语教学中课堂有效性的提升首先应当分析研究初中英语教学的特点。
一、初中英语教学的特点
初中英语作为基础英语教学重要的组成阶段，有其自身的特点，为了探究如何提升初中英语教学课堂的有效性，本文将首先探究初中英语教学所具有的特点。经过调查与分析，初中英语教学主要有以下特点：
（一）内容的丰富与复杂性
初中英语内容是丰富的，这是因为学习英语就是学习一门语言的使用，一门语言所包含的内容当然是众多的。例如，学习英语，就要首先掌握英语组成的最小单位字母与单词，还要掌握各种单词的不同形式以及所使用的情况，最为重要的便是掌握字词之间的搭配规律语法。上述的仅仅是一个过程，辅之以长期的练习，才能真正地掌握一门语言，可见初中英语具有内容丰富与复杂的特点。
（二）应用的限制性[2]
语言一般而言是基于一种文化与语言环境来进行使用的，例如，汉字就是基于中华文化与汉语环境来应用的，那么也就是说，语言代表着一种文化，并且在一定的语言环境中才能进行练习。英语作为外来语言，代表外来文化，并且中国学生学习英语是在汉语环境中，这就为英语的学习带来了较大的限制性。还有就是由于中国学生对于英语所代表的西方文化了解程度不够，这就导致了许多深层次的英语所表达的含义中国学生理解起来就有困难，这都体现了英语学习中应用的限制性。
二、提升初中英语教学课堂有效性的措施
（一）转变教学思路，应用新型教学方式
当前而言，教育教学形式已经发生了巨大的变化，长期的教学过程使我们认识到，传统的教学方式通常会使得学生对学习产生枯燥乏味的感觉，在这样对于学习失去动力的情况下课堂教学的效率必然很低。这就促使我们应当转变教学思路，学习当前以学生为主的教学思路，顺应新的教育理念潮流。[3]于是教师在初中英语教学的过程中就应该应用新的教学方式，对于新的教学方式应当满足以下几点要求。其一，激发学生学习热情的同时完成教学任务；其二，课堂气氛活跃，有利于学生综合素质的提升；其三，可以保证学生知识水平有较大提升。以上三点不仅仅保证了英语课堂教学的有效性，还对学生有许多益处。教师可以采用的新的教学方式如“头脑风暴”式、“合作学习”式、“课堂活动”式等。
（二）营造学习氛围，弱化限制提升语感[4]
中国学生学习英语有较多方面的限制，主要体现在没有合适的英语环境进行英语的实践应用，还有一个方面就是学生因为不了解西方文化从而不能在深层次上理解英语。对于这限制，首先要明确的是这是无法改变的，只能通过相应的措施p小其影响。另一方面教师应当布置一系列的学习任务，例如对于西方英语环境下的文化的了解以及风土人情的了解，这对于学生学习英语十分有利，同样也可以提升英语课堂教学的有效性。
（三）培养学生自主学习的能力
为了提升初中英语教学课堂的有效性，培养和加强学生自主学习能力的培养很有益处。这是因为学生一旦具有了良好具有了自主学习的能力，教师就可以安排更多的课堂之外的任务给学生。学生在课堂之外准备的东西多了，在课堂之上就能更好地吸收和理解教学内容，这就会使教学又好又快地进行，提升了初中英语教学课堂的有效性，对于如何提升学生的自主学习的能力，笔者认为还是要加强对于学生学习的引导[5]，要让学生充分认识到学习的重要性，然后教师加以引导，这要才能有效培养学生的自主学习的能力。
三、结语
本文探究如何提升初中英语教学课堂的有效性。课堂教学的有效性不仅仅对于英语教学，对于其他课程的教学同样具有很大的意义。优质高效是当前形势下的主流思想，在教育教学领域我们同样要追求优质高效，在保证教学质量水平的前提下，提高教学效率，更快地完成教学任务，提升教学的有效性。
参考文献：
[1]李宗艺.初中英语课堂教学有效性分析[J].考试周刊，2015（40）.
[2]杨晶.初中英语教学中如何提高课堂教学有效性分析研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（4）.
[3]张琳琳.基于翻转课堂的高职英语教学模式改革的可行性分析[J].福建质量管理，2015（5）.
关键词：初中语文；思维教育；思维能力
一、初中语文思维教育的形式
1.分析型思维教育
仔细分析文章中的每一个句子，从文章里面找出作者所要表达的思想感情，并深入了解文章在创作时候的背景以及思路，摸清作者的语言技巧以及思想感情，这就叫做分析型思维。目前的教育课程最主要的就是这种分析型思维，因为这种思维模式能够让学者更深层次地了解到文章的主旨，并且提出问题，然后用合理的说辞去辩证自己的观点。
2.创造型思维教育
学生要学好一门学科，最主要的就是要热爱他，只有对这门学科有足够的兴趣才会去更加深入地了解并学习它，语文这门学科也不例外，教师首先要做的就是要调动学生的积极性以及创作的主观能动性，这就叫做创造型思维，语文教育最主要的目的之一就是培养学生的创造型思维。
3.实用型思维教育
语文教育的实用性非常广泛，首先，能够提高学生的语言表达能力，其次，可以让学生的阅读能力大大提升，并且在其他学科学习方面语文也是至关重要的，比如：数学公式、政治、历史等等，这些东西都需要很好的理解能力。这种学习模式叫做实用型思维。这一学习模式包含了解决问题、发现问题、分析问题等等多个方面，实用性非常强。
二、初中语文思维能力的培养途径
1.建立轻松愉悦的情境，提高初中生的语文思维能力
学习气氛必须要够活跃，只有这样的环境才能够让教师以及学生全部放松下来，进入一个良好的学习状态，要让学生完完全全地感受到学习的乐趣。只要学生有了足够的积极性以及创造性、主动性，那么接踵而至的就是好奇心以及求知欲，有了这些，教育的难度就会大大降低。
2.教师可以开展各种初中语文知识和技能的活动，提高思维教育质量
在教学过程中适当地加入一些活动可以大大提升教育质量，学习中融入小小的活动可以起到事半功倍的效果。比如说举办一些阅读比赛、演讲比赛、辩论赛等等，让学生在玩的过程中提升自身的水平。
3.教师应该深入探究文学优美的初中语文素材，提高思维教育质量
语文学科上面的唐诗、宋词以及元曲等都是非常有名的著作，这些文章都具备非常浓厚的思想感情，其写作书法也脍炙人口，所以，教师在教学过程中也要格外注意。
初中是一个影响学生整体思维能力的阶段，所以，教师必须全面发掘学生的各项优势，为社会培养出更多有用的人才。
参考文献：
[1]薛勇.浅析初中语文学生的思维能力训[J].新课程学习：上，2011（2）.
关键词：初中语文 高效课堂 教学质量
在初中语文教育教学中，教学涵盖的知识点越来越多，提升语文教学质量已经成为了主要的教学目标。初中语文教师应该运用科学合理的教学手段，结合学生的学习特点，提升语文教育教学的有效性，满足学生的学习需要。
一、打造初中语文高效课堂需要注意的问题
（一）怎样利用现有的教学资源。在初中语文教学中，打造高效课堂，需要教师充分利用现有的教学资源，采取合理的教学方式开展有效教学，调动学生学习的积极性，为学生的学习创设轻松的、自由的、良好的学习氛围，为提升教学质量奠定基础，取得良好的教学效果。同时，教师在对课堂教学进行变革的时候，应该避免教学内容与语文教学大纲的相互背离，为语文教学带来消极的影响。为了避免出现这些问题，需要采取灵活的手段，利用现有的资源，找到合适的方式进行初中语文教学。
（二）如何解决传统教学存在的问题。随着教育教学改革的深入发展，传统的教学方式与新的教学环境已经不相适应，为了打造初中语文的高效课堂，需要对过去教学中存在的问题进行分析，明确学生学习语文的目的，打破传统教学模式的束缚，探索新的教学模式，丰富课堂教学内容，引导学生学习到更多的知识。
二、打造初中语文高效课堂的策略
（一）课前、课中、课后三个方面激发学生的学习兴趣
1.在课前教学中，采取有效的手段，激发学生的学习热情。初中语文教学中蕴含着中国的传统文化，语文是学习中国文化的重要方式。当今社会的发展，传统文化逐渐被忽略和轻视，在无形中影响学生学习语文的态度。他们对语文学习缺乏应有的兴趣与热情，有的甚至认为语文学科是一门多余的学科。若想打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，就要从根本上激发学生的学习热情。这里所说的课前准备，并不是传统意义上的备课，是指教师应该从长远的角度来讲，提高学生对语文学习的重要性的认识，将语文学习渗透到学生生活的方方面面，帮助学生端正学习的态度，学习的积极性与主动性才会被有效的提升，课堂教学质量与教学效率也会提高。
2.在课中采取多媒体教学的方式。随着信息技术与科学技术的高速发展，多媒体逐渐的运用到多媒体教学中，照本宣科的传统教学方式已经不能够满足学生发展的需要，教师应该利用多媒体手段，将声音、图片、文字、结合在一起，转变教学方式，创设良好的氛围，将静态的知识转化为直观、形象的知识，对学生的视觉、听觉进行刺激，强化学生的记忆，提升教育教学的质量。例如在学习《苏州园林》、《中国石拱桥》等课文的时候，文中涉及大量的建筑名词，需要学生对文中的建筑细节、整体框架进行想象，这个时候教师就应该利用图片、视频帮助学生理解这些抽象的知识，构建形象化的知识，提升学生的学习兴趣，在学习这几节课的时候，应该查阅相关资料，丰富学生的知识量，引领学生走进中国传统的建筑世界，丰富学生的知识体验，提升学生学习的积极性，打造初中语文高效课堂，提升语文教学质量。
3.在课后，采取开放式的教学方式进行巩固。从初中语文教学质量来讲，教材的中的知识非常重要，但是课外的知识也具有重要的意义，教师需要引导学生学习课外的知识，扎实学生的基本功，提升知识的灵活性与科学性。在新课程改革的背景下，如何进行课后巩固，采取开放式的教学方法，引导学生对知识进行巩固，激发学生的创新思维与发散思维，采取现代化的教学模式。
（二）营造初中语文课堂的教学氛围
在新课程改革下，打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，就必须要转变教育教学理念，创新教学方式，营造良好的教学氛围。教师在教学中要尊重学生的主体地位，多多与学生进行沟通与交流，给与学生更多的关心与帮助，拉近师生之间的距离，营造和谐的课堂教学气氛，让学生愿意与教师交流自己内心的想法，提升学生学习的积极性，鼓励学生参与到课堂教学中，帮助学生理清自己内心的想法与思路，有助于提升初中语文的教学质量。教师可以在一节课开始的时候，采取故事、演讲的形式激发学生学习兴趣，营造良好的语文教学气氛，为学生的学习提供更多的机会，激发学生的学习。例如，在学习《孔乙己》的时候，组织学生对文中的人物形象进行揣摩，体会人物的性格，对人物进行表演，这样有利于语文教师更好的进行教学，提升语文教学质量。教师可以对初中语文课堂的导入模式进行创新。良好的开始是成功的一般，创新课堂教学的导入模式有利于提升教育教学的质量，课堂教学具有趣味性，有利于吸引学生的注意力，引导学生更快地投入到教学中，达到事半功倍的效果。因此，教师需要进行精心的教学设计，结合语文课程内容，找到合理的方式进行导入。例如在学习《“神州”五号飞船航天员出政记》这篇课文的时候，教师应该在上课之前就搜集相关资料，有关太空的视频等等，为学生播放，让学生感受太空与宇宙的神奇，激发学生的好奇心，引起学生的探索欲望，让学生对课文有全面的掌握，有效的提升教学质量。因此，为了打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，就要营造良好的教学氛围。
（三）充分利用现有的教学资源，找到语文教学的突破口
初中语文教学中，应该结合教学的实际情况，采取有效的教学方法与教学手段，利用现有的教学资源进行科学合理的教学。针对当前语文教学，需要总结初中语文的教学资源，合理的分析学生学习特点，制定合理的教学方式。例如在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，如果教室里有多媒体的教学手段，就应该制作好多媒体课件，对朱自清的生平、济南冬天的特点进行分析，在教学中穿插播放多媒体的幻灯片，吸引学生的注意力，从多个角度加深学生对知识点的认知，建设良好的氛围。假如有的学校条件不好，教师可以请美术教师画出来济南冬天的画面，对学生进行刺激，激发学生的学习兴趣。同时，语文教师还要寻找语文教学的突破口。为了打破传统教学的束缚，提升语文教学质量，结合语文教学的实际特点进行深入的调查研究，将束缚学生学习的积极性、制约课堂教学质量的因素逐u排除，逐步提升语文教学效率。教师在教学的时候，应该抓住教学的重点与难点，对语文教学的新模式进行探究，优化课堂教学的结构，促进语文教学效率不断提高。例如在学习《羚羊木雕》的时候，传统的教学方式是按部就班的进行教学，笔者认为，在新的形势下进行教学，有必要对传统的教学进行反思，结合重点问题对学生进行提问，激发学生的学习兴趣，引导学生进行研究与讨论，对学生的学习过程加以引导，理解学生课文知识背后的人文价值，为提升教学质量奠定基础。
（四）鼓励学生进行主探究学习
在新课程改革的背景下，教师要注重学生探究精神与合作精神的培养，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，尊重学生在学习中的主体地位，有效的掌握学生的心理特点与认知水平，优化课堂教学质量，结合学生的语文学习特点与教学内容，优化课堂教学结构，提升语文教学质量。为了激发学生的探究意识，需要改变传统的教学方式与教学方法，不要再将知识强硬的灌输给学生，改变课堂教学中角色的氛围，树立学生的学习信心，让学生勇敢的表达自己内心的看法。例如在学习《范进中举》这篇文章的时候，教师应该讲学生分成小组，让学生读课文资料、文章内容、文章思想进行了解，进行探索。教师在学生讨论的时候，应该为学生提出一些问题，检查学生的学习效果，例如你认为这个故事是真的么？你为什么这么认为？作者的写作意图何在呢？引导学生进行分组讨论，引导学生进行积极的思考，找出学生学习思维上的不同，进行因材施教，使每个学生都获得自己内心的感悟，逐渐激发学生的学习特点，提升教育教学的质量。因此，在新课程改革下，教师需要结合学生的学习特点，尊重学生的主体地位，将学习主动权还给学生，激发学生的探究意识与合作精神。
总而言之，提升初中语文教学质量，打造初中语文高效课堂，需要结合学生的特点与新课程改革的理念，激发学生的学习兴趣、提升学生学习的积极性，应在良好的氛围，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]陈小瑞.初中语文高效课堂教学初探[J].现代阅读，2013，（02）.
[2]蔡先凤.构建初中语文高效课堂的探究与探索现代阅读[J].现代阅读，2012，（21）.
[3]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部，2011，（03）.
[4]周建新.五勤――初中语文必须养成的良好学习习惯[J].才智，2011，（08）.
关键词：初中 语文 教学 有效性
初中阶段的教学活动，对于学生而言有着承上启下的重要作用和意义，必须得到教师的关注。
一.初中语文教学活动现状分析
初中阶段的学习，对于学生的发展过程而言，有着与小学和高中阶段都截然不同的特殊性。这个阶段中，学生的在校学习时间延长到八小时，并且从客观上要求学生有更为独立的学习精神，而这些都是小学阶段从不曾涉及的问题，在学生进入初中阶段之后陡然出现，如果没有教师的妥善引领，可能会导致学生无法顺利步入初中阶段的学习环境中。
从语文的教学角度看，不同于小学阶段对于字词句的学习和分析，初中阶段的语文教学，从内容量上大大增加，并且要求学生有更自主的学习意愿。从教学内容上看，初中阶段的教学大纲和内容安排，开始倾向于对于语文学科本身的关注，这与小学阶段关注学生对于语文知识的掌握状况也有所不同。从根本上看，这种转变是基于对中国文化的传承考虑，并且结合学生对语言学习过程中的发展而进行设定。对于学生更深一步展开基于中国文化的语文学习，有着毋庸置疑的积极作用。
但是从实际的教学环境特征看，学生从小学进入初中阶段后，仍然存在对于教师和教材的极大依赖，很多学生对于教学活动中的某些指令执行仍然停留在小学阶段。而与此同时，教师则认为学生已经具备一定的独立学习能力，能够在一些框架性的指导之下完成对语文教学内容的学习，于是造成了师生之间对于彼此期望值的差异。在这种期望值的差异，直接导致师生双方对彼此行为的不满，在严重的时候甚至会激化双方之间的矛盾，给初中阶段的语文教学带来一定的不利影响。
二.初中语文课堂教学有效性的塑造
通过对当前初中阶段语文课堂教学中出现的突出问题展开分析，可以发现能否提升课堂教学活动的整体效率，对于语文教学的效果而言都具有极为重要的意义。有鉴于此，可以考虑从如下几个方面切实实现师生之间行为和思想最大可能的同步，进一步实现课堂教学效率的提升。
1.关注学生学习能力的培养
初中阶段对于学生学习能力的要求，呈现出较为突出的特征，而师生之间存在的主要矛盾也正在于此。师生之间的矛盾产生，多源于其自身行为与对方期望值的不一致，而从学生角度看，就是被动学习的现状与主动学习的期望值之间的不一致。对于这一方面的问题而言，应当着力于学生学习能力的培养，不仅仅需要在学习的过程中帮助学生养成主动学习的习惯，更加需要，尤其是在步入初中阶段的前期开始，让学生了解到初中学习的特征，以及其应当做到的行为模式和学习水平。这是为学生树立起一个行为标杆的过程，也是帮助学生明确自身的发展目标的过程，更是纠正学生对于自己估价衡量的重要环节。
2.构建完整语文知识体系
经过小学阶段的语文学习，学生在字词句方面已经具备必要的基础，单纯从知识结构上看，学生的自学能力基本完善。在这样的前提之下，之所以课堂教学仍然在有效性方面呈现出一定的不足和匮乏，很大程度上与学生自身的学习方向和学习态度有关。考虑到从小学到初中的语文教学内容本身的变化，应当在教学过程中加强对于文化的强调。必须注意到，在初中的语文教学大纲中，有两个方面的问题是必须要重视的，其一在于对于文化的传承，其二在于对于语言的驾驭。初中阶段从内容上增加的诸多古文以及名著内容，虽然其中不乏外国文学的踪迹，但是对于中国文化的打造更为重视，这是一种文化的传承，是服务于学生自身素质构建的文化特征塑造。而对于语言的驾驭能力方面，只有学生实现了对于语言的语义和语法的掌握，才能实现将文化向未来传承的任务，也唯有如此才是学生自身素质提升的必由之路。并且毋庸置疑，只有师生双方都紧紧把握素质教育脉搏和文化传承教学内容两个方面的主线，才有可能实现课堂教学有效性的提升。
3.加强语文思想的把握
初中阶段语文教学常常会陷入一种半僵化的状态，即由教师带领学生将完整的课文划分为段落，甚至深入分析句子的状态。这种僵化的做法是对于完整文化的一种割裂，不值得提倡，但是又必须注意到这种教学方法本身的价值所在。合理的做法应当是从作者的思想和描述手法角度着手展开分析。
三.结论
【关键词】英语教学 费时低效 原因 对策
初中英语教学存在“费时低效”，这主要是因为初中英语在教学过程中，往往只注重英语单词或英语语法等简单记忆学习，而忽视初中英语的实践性和实用性，这就使中学英语教学饱受诟病。在新课改的要求下，初中英语要想走出困境，必须分析“费时低效”的原因并针对性地提出相应的解决对策。
一、初中英语教学“费时低效”的原因分析
我国初中英语教学“费时低效”的表现主要体现在以下两个方面：一是学生的口语表达能力差，很多初中生拥有广袤的词汇量，甚至掌握了超越英语教学范围的语法，但仍然无法用英语进行交流与表达。二是我国在英语教学及科研中投入了大量的资金，但英语教学的效果和质量仍差强人意，难以符合投资比率。
1.英语教学难以跟上社会发展的脚步。在中学英语教学过程中，特别是一些传统版本的英语教材，教材的内容偏重于英语语法结构的讲解，注重分析英语的词组构成等元素，这在一定程度上虽然造就了很多高分的学生，但传统教材忽略了英语实践性的元素，长期忽视英语交际能力的培养和提升。虽然在新课改的要求下，初中英语教材进行了一定程度的翻新处理，但在英语教学过程中，仍然存在积重难返的情况。很多初中英语教师由于受传统教学方式的影响和制约，在一定程度上难以有效地适用新的教学环境的变化，师资水平以及教学方法、教学设备等都难以满足培养学生英语交际能力的水平。因此，虽然社会在不断地进步，社会发展对英语需求的变化产生了重大的转变，但英语教学仍然难以跟上社会发展的脚步，英语教学工作仍然存在严重的滞后性。
2.盲目扩张和“条块分割”造成英语教学投入与产生不成比例。我国对英语教学工作的重视从大量的师资力量投入、经费投入、设备投入等都可以看出端倪来，可问题是，我国英语教学工作的投入与所取得的效益或成果之间存在很大的差距。“高投入低产值”也使得初中英语教学工作饱受社会各界的诟病。主要原因在于：（1）在初中英语课程的设置上缺乏对英语教育的需求分析，英语教学工作的改良、英语课程的改革在很多时候显得有些“闭门造车”，未能有效地对社会需求、社会现实情况等进行科学合理的分析，英语教学工作与社会需求不对应。与之相反的是，在初中英语教学中还存在着一种情况，为了盲目地进行英语课程的改革，为了将英语课程与社会需求对应，部分学校盲目地扩大英语课程，盲目地进行英语教学设备、教学手段等投入，但在实际中使用率却比较低下。（2）在初中英语课程中，不同年级在英语教学中存在内容的重复设置。如在初一英语中，表示“在……之中，在……内的“in”，和表示“在……上”的“on”两种介词的用法，学生已经非常熟悉，但在初二的课程中仍常见这类型的介词设置或语法考核，这就不可避免会造成内容的重复设置，不仅难以有效地提升学生的英语学习积极性，还容易因内容的反复出现，影响学生新知识新课程的理解。
二、中学英语教学“费时低效”的对策分析
为有效解决中学英语教学“费时低效”的问题，在中学英语教学过程中，应该运用双轨制教学方式，有效地突破初中英语的“条块分割”，更好地完善初中英语的教学工作。
1.改革英语教育体制，建立我国英语教育的“双轨制”。在我国英语教学根据阶段的不同可以划分为不同的内容，如国民素质教育和职业教育等。初中英语教学属于国民素质教育的范畴。在教学过程中，初中英语教学应该充分从提升国民素质的角度入手，在教学过程中注重提升学生的英语综合素质，注重培养学生的英语交际及口语表达能力，注重考虑为学生高中阶段的英语学习打下扎实的基础。改革英语教育体制，建立我国英语教育的“双轨制”，将素质教育与职业教育有效地划分清晰，素质教育注重提升学生的英语表达能力及中学英语的基本素养，职业教育注重培养学生的英语实践能力，如商务英语等。初中英语教学既然属于素质教育，那么就应该从素质教育的角度出发，注重提升学生的英语综合素质，注重从小培养学生的英语语感及口语表达能力。
2.科学设置各级英语课程，打破英语教学“条快分割”的状况。为有效地解决中学英语“费时低效”的问题，应该科学合理地对英语课程进行改革，科学设置英语课程及教学内容，有效规避英语教学“条快分割”的问题，加强各个阶段英语教学工作的衔接，在英语教学目标及内容设定上要根据不同的年级、学生不同的差异进行合理化的设定，有效规避不同阶段内容的重复性设置，积极构建大、中、小学英语教学“一条龙”的整体教学体系。同时在英语课程的设置上，要紧紧跟随时展的脚步，紧紧贴合社会的实际需求，有效地提升初中英语的适用性。
初中英语“费时低效”的主要原因在于初中英语教学课程设置不合理、教学目标的偏离、教学体制的缺欠等问题引起的。为了有效地解决初中英语“费时低效”的问题，在具体的初中英语教学工作中，应该积极地进行初中英语教学工作的改革，科学地设置教学课程，改革英语教学体制，不断提升素质教育的水平和质量，综合提升初中英语教学的质量。
参考文献：
