初中物理杠杆教学课件
第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。再通过实验探究杠杆的平衡条件。
第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
我采用第二种思路：学生学习物理已接近一年，学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，同时也了解了最基本的物理学习方法，形成了较稳定的物理学习心理，这都是学习本节的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具学生较常见。这些都为学习本节做好了铺垫。借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，形成创新意识，创造性地解决问题，培养学生的学习兴趣和互助协作的精神；采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，渗透科学方法，培养综合能力、创新精神。
《杠杆》设计思路：
我在引入新课时采用学生体验游戏的方法：
方案：一、跷跷板游戏。
1、用板凳面或厚木板放在砖块上，作成简易的跷跷板，请一位同学站在跷跷板的一端，分别让体重差别很大的两位同学先后站在另一端，比较实验结果。
设计意图：认识杠杆、支点、动力、阻力。同时让学生形成初步感受---力的大小是影响杠杆平衡的条件之一
2、让体重大的同学站在跷跷板一侧靠近支点的中间位置，让体重很小的同学站在跷跷板的另一侧最远端。发现体重大的同学被翘起来了。
设计意图：进一步认识杠杆，意识到杠杆的平衡还与力的作用点有关，由此引出力臂的概念。同时为后面探究杠杆的平衡条件，作好铺垫。
在实验时学生参与热情很高，激发起学生学习的兴趣，并有了强烈的学好本课的动力。
实验探究二：由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
反思：
1．杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等
在初中物理教学中，教师应用最多的也许就是PowerPoint课件了，简称PPT课件。PowerPoint是美国微软公司出品的办公软件系列重要组件之一（还有Excel,Word等）。Microsoft Office PowerPoint是一种演示文稿图形程序，Power Point是功能强大的演示文稿制作软件。PPT课件就是利用PPT制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿制成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放，可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频或视频等。PPT幻灯片式演示文稿的主要特点为：（1）所有电脑上基本都有安装，用户比例高；（2）操作简单方便，易于上手；（3）图像、文字处理功能强大，页面排版简单；（4）可以插入或链接音频、视频、动画、图片等文件，增强了它的灵活性。
自从新课程实施后，每次去外面听那些教学公开课，都离不开计算机，并且教师都会制作各种各样让人眼睛一亮的PPT课件。不仅如此，如今，很多学校的硬件设施都非常齐备，几乎每个教室内都安装了计算机以及高清投影仪，教师的随堂课也很多时候都会用PPT课件来进行。在初中物理教学中，PPT课件对我们的物理教学提供了极大的帮助。本人将根据自己在教学中的一些教学实践以及理论研究，结合初中物理教学中的实例对PPT课件在初中物理教学中的应用做一些探讨。
一、采用PPT课件能很好地呈现初中物理知识
行为主义把刺激——反应作为行为的基本单元，学习即刺激——反应之间连接的加强，教学的艺术在于如何安排强化，通过教学媒体可以使学生进行声像呈现，可以使学生各种感觉器官得到延伸，拓展学生认识的广度。传统教材主要是通过描述性的文字和补充说明性的图表来表现教学内容。而采用PPT课件则可以将教材形象化，用声音、文字、图像、图形、动画和视频图等手段有声有色地表现教学内容。中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，()使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界。而采用PPT课件呈现初中物理某些知识，则可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识物理的世界。同时，还能激发学生学习物理的兴趣，调动其学习的积极性，从而提高教学的有效性。
二、采用PPT课件可以辅助物理实验教学
物理学是一门实验为基础的学科，实验贯穿了物理学习的整个过程，无数的物理基础定理或定律，都是由前辈们从设计巧妙的实验中归纳出来或者用这些精妙的实验所验证的。很多实验教师都可以通过各种方法来实际操作的，但也有一部分实验在课堂上却无法进行操作，或者说进行实验太费时费力的，通过PPT课件播放链接的模拟物理实验即正好可弥补这一缺憾，很好地辅助了物理实验教学。
三、采用PPT课件可以展示物理抽象模型
物理当中存在很多经典的模型，大部分模型是直观可见的，但也有些模型由于特定的原因不能在课堂上直接展示，利用PPT课件通过动画、视频、图像等方式呈现出来，可以把一个原本看不见的现象纤毫毕现地呈现给学生，将看不见的微观世界立体地、多方位地、动态地表现出来。如，在讲漫发射和镜面反射时，可以通过PPT课件制作的动画模型，将漫反射和镜面反射的光路图立体的呈现出来，从而使学生加深对漫反射和镜面反射的理解。只要在使用PPT课件时，拿捏好尺度，将PPT课件与板书、实验、互动等结合在一起，一定会有使我们的物理教学更加生动有趣。
四、采用PPT课件可以创设物理情境
建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实。由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也各异，所以建构主义者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。但是，在我们的物理课堂上，有些生活情境是无法直接展示的，而如果只凭教师的讲解和学生的想象也不够形象，采用PPT课件就可以让这些情境出现在课堂上。如，在讲解光的折射时，生活中的一个情境就是原本看上去很浅的游泳池，实际上却没那么浅，在课堂上却无法真实地体验这一情境，我们可以事先拍好视频，通过PPT链接播放，则完全就把这一情境搬到了课堂上来，或者将书本上游泳池变浅的漫画制成动画播放给学生观看，学生肯定会比较感兴趣的。海市蜃楼这一奇观极其罕见，我们也可以通过播放视频或一些图片让学生感受到自然界的一些奇妙现象，从而激发学生学习和探索物理的兴趣。
下面以凸透镜成像的规律一节内容的第二课时教学为例，来说说PPT课件在具体实际教学中的使用。凸透镜成像的规律这节内容是安排在八年级上册中，为第四章的第三节内容，本节内容较多，通常将此节内容分两个课时进行教学。第一课时主要完成学生实验探究凸透镜成像的规律，观察有关现象及搜集证据，得出初步的凸透镜成像的规律。第二课时则是在第一节探究实验的基础上，通过分析论证、交流合作、评估探究过程从而得出凸透镜成像的进一步结论，了解透镜成像规律的初步应用。
在进行凸透镜成像的规律第二课时的教学时，首先在引入新课教学时，通过播放PPT课件链接的多媒体动画——"凸透镜成像的规律"的模拟实验，将学生在第一课时中进行的探究实验"搬上"屏幕，让学生再一次体验将蜡烛分别放在不同位置时凸透镜所成像的情况，从而得出凸透镜成像的初步结论。一方面对学生的第一课时进行的实验和得出的结论作了一个回顾，加深了理解和记忆，另一方面也能激发学生的学习兴趣。
其次，在进行新授课内容时，PPT课件同样也体现出了其优越性。该节课新授内容主要包括三部分——凸透镜成像规律的应用、凸透镜成像规律的进一步探讨和用作图法探究凸透镜成像的规律。（1）在进行凸透镜成像规律的应用这一内容教学时，采用PPT课件分别播放照相机、幻灯机和放大镜使用时的动画情境，通过这些动画情境，让学生自己找出它们的成像特性，从而明确其用途及成像规律。（2）在进行凸透镜成像规律的进一步探讨教学时，为了得出进一步深入的结论，必须以第一课时的探究实验为基础，但探究实验不可能再进行一次，那么，这时候采用PPT课件再次播放凸透镜成像规律的模拟仿真实验，就会特别的清楚明了，而且也不会浪费时间，并且可以通过动画效果建构凸透镜成像的一个动态变化过程，学生很快能从中理解并掌握凸透镜成像的所有规律。（3）在进行用作图法探究凸透镜成像的规律教学时，可先用PPT课件展示凸透镜和凹透镜的三条特殊光线的模型，然后利用三条特殊的光线即可以将凸透镜成像的情况用作图的方式表示出来，并且还能通过动态的动画模型清楚地表示出如何成像的效果，直观生动，学生很容易接受，从而理解、记忆和从整体上把握凸透镜成像的规律。这部分内容是本节教学的主体，PPT课件通过模拟实验、动画情境、动画模型等成功地突破了教学的重点和难点，并且通过PPT幻灯片完整地呈现出知识的主线，使学生更好地理解并掌握所学内容。
关键词：交互性课件；多元互动；物理情境；重难点
交互式，即课件与使用者之间信息传递的双向性，指的是课件可以接收使用者输入的命令，并做出相应的反应。交互性是课件的最基本特点，有利于教师对学生的学习情况进行及时了解和掌握，从而对学习内容和学生的学习计划进行科学调整和合理安排。同时，也有利于学生的自主学习。将交互性课件运用于初中物理教学中，不仅仅可以使抽象复杂的物理概念和实验现象变得具体化和生动化，使学生在轻松愉悦的状态下对物理知识进行学习和吸收，还能实现师生、生生间的双向互动，从根本上改变师生之间的互动方式，促进对知识的理解与运用。下面，笔者就在结合自身教学实践经验的基础上，对交互性课件在初中物理教学中的应用进行具体的描述和说明。
一、运用交互性课件，能够创造互动交流的平台，促进师生间的多元互动
传统的初中物理教学课堂，教师在使用现代多媒体技术时多是使用PPT课件来对物理教材内容和知识点进行展示，学生按照教师事先设计好的教学计划来进行物理学习，学习思路也固定于教师所指导的方向，对于课件内容的展示和修改也都由教师一人决定，这就导致学生的学习思维受到严重限制，师生之间的互动交流也受到严重制约，物理课堂教学效果自然也会因此受到严重影响。而交互性课件，它的最大优势就是具有极强的交互性，可以为教师与学生创造一种新的教学模式，即给师生提供足够的互动交流的平台。师生之间可以利用课件的交互性特点，就物理问题展开必要的沟通和交流，有效实现了师生之间的多元互动，为初中物理课堂教学效率的提高提供了良好的条件。
例如，在学习“串联和并联”这一知识点时，学习画电路连接时，挑选几个同学到讲台上进行演示，利用交互性课件就可以对答案进行对比，而且运用图形标注的方式可以使学生以更直观的方式对不同电路的不同特点进行观察。而后，我让上台连接电路图的学生对所连接电路的特点进行个人观点的讲解，我则运用交互性课件制成的动画对串并联电路的相关概念和名词进行说明和解释，如此，通过运用交互性课件既使学生以更为直观生动的方式对串并联的相关知识点进行了认识和了解，更为重要的是创造了一个互动交流的平台，实现了师生之间的多元互动，为学生对串联和并联相关内容的深刻理解与认知打下了坚实的基础。
二、运用交互性课件，能够创设生动的物理情境，调动学生探索科学的热情
传统的初中物理课堂，有些物理知识点由于受时间与空间的限制，教师运用传统的讲解分析模式和多媒体课件展示方式不能将其演示出来，学生由于受学习思维和学习想象力的限制，不能对这些物理知识点有清晰、透彻的理解和认识，学生的学习兴趣也因为对枯燥机械教学模式的厌倦而逐渐丧失，如此，物理教学效果自然无法达到理想状态。基于此，在对某些物理知识点进行讲解和分析时，我们就可运用交互性课件的优势功能，如图文并茂、人机交互等，将其以更为直观形象、生动逼真的方式呈现出来，从而对学生的多种感官如听觉、视觉等产生刺激，从而深深吸引学生的学习注意力，调动起学生探索科学的热情，为初中物理课堂教学效率的提升奠定良好基础。
三、运用交互性课件，能够突破教学重难点，促进学生的认识与感知
初中物理教材中有很多有着高度抽象性和严密逻辑性的知识，而传统的教学具有一定的局限性，如挂图不具备动态展示功能，导致学生无法对物理教材中的重难点知识进行全面、透彻的认识和理解，如此必然影响物理课堂教学效率的提高。而运用交互性课件，如利用交互式电子白板，则可以充分利用电子白板本身所具有的放大、缩小、旋转等功能，将物理教材中抽象、复杂的知识变得直观形象，从而打破传统课堂教W模式和手段的局限性，顺利突破物理教学重难点，加深学生对物理重难点知识的认识和感知，为初中物理课堂教学效率的提高提供充分的保障条件。
例如，在学习《家庭电路》这节内容时，本节教学重难点是让学生学会和掌握电流表与电压表的连接方法，此时，我用交互式电子白板将电路中的各个实物呈现出来，并挑选不同的学生到讲台上对不同实物的电路图进行连接，从而通过反复的练习和不断地指导点拨，使学生正确掌握电流表和电压表的连接方法，如此，运用交互式电子课件，便有效突破了教学重难点，促进了学生的认识和感知，能够大大提高本节课的教学效率，实现高效化的初中物理课堂。
总而言之，随着信息化时代的到来和信息化步伐的加快，信息技术与学科教学进行有效融合已经成为当代教育的大势所趋。而交互式课件，有着传统教学手段和普通多媒体课件无法比拟的教学优势与特点，身为初中物理教师的我们，面对学生都对此门学科感到厌烦和恐惧的教学窘境，我们要善于探究交互性课件在初中物理课堂教学中应用的作用，然后将其以科学合理的方式，有效运用于物理课堂教学中，从而在根本上改变师生之间的互动方式，实现师生、生生间的双向互动，通过学习者与教师、同学的沟通交流，促进对知识的理解与运用。
参考文献：
1.张爱霞.电子白板在初中物理教学中的交互性研究[D].西南大学，2010.
2.邢耀刚.交互式电子白板在初中物理教学中的应用于实践[D].哈尔滨师范大学，2016.
每一个课件的制作，一般要经过选题、教学设计、脚本撰写、编制软件等几个环节。
1. 选题
选题就是拟定课件的编制目的、教学内容、目标要求、分节及结构方式，明确课件的运用对象、范围和支持环境等，一般从以下几点考虑：
（1）有助于突出重点、突破难点，有助于解决微观、抽象问题。
由于条件限制，初中物理课教学中有些物理实验在课堂上无法演示，学生只能从理论上了解。例如，电流的方向判断及大小计算在初三电学中是重点，但电流在导体中是看不见、摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算中经常出错。课本中虽然有许多相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。运用CAI可以非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。把微观世界转换成宏观现象，把枯燥、抽象的物理概念和物理规律变的形象直观，通俗易懂，从而有力地激发了学生的学习兴趣，充分地调动了学生的学习积极性。
（2）应用CAI课件还可以实现动静的相互转化。
例如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释，教学中的难点就容易突破。
（3）应用CAI课件能够实现抽象到具体的转变。
比如，机械运动中的相对运动对中学生就较难接受也很难描绘清楚。我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程。
（4）选择适合计算机表现的内容，如：交互性强、容量大的特点。
利用CAI课件可极大地增加课容量，提高教学密度。如：单元复习和物理总复习，教学内容较多，为了归纳总结和复习知识，往往需要集中再现一些实验、文字和影像资料，便于教师从不同角度阐述并加深和强化学生对某些问题的理解。运用计算机可将实验装置图、物质性质的归纳比较表、知识网络图、相关习题等融于一体，极大地提高课堂效率，学生在学习中既感兴趣，又体验了成功的乐趣。
2. 教学设计
教学设计就是确定各章节的CAI模式和课件类型，教学方法和策略，向学习者传输哪些内容，提出什么问题，选择适宜的信息输出方式，一般从以下三点着手：
（1）分析教学对象，从学生的实际能力和认知水平出发。
（2）编拟教学目标。
（3）设计并解决如何教和教到什么程度等。
设计怎样进行课题前的复习和新授课的导入，怎样激发学生的学习兴趣和动机，引发学生的注意力，怎样用色彩、背景、闪烁、声音、动画等技术突出重点，强调关键问题，怎样提供反馈和评定，怎样巩固和强化对新授知识的理解、记忆等。
3. 脚本撰写
依据教学设计，广泛收集素材，确定各个画面的具体要求，画面如何变化，如何安排，怎样设置音响，怎样添加文字及放映流程等问题。进行脚本撰写要树立四原则：
（1）科学性原则。
编制脚本过程中首先必须尊重科学，尊重事实，不能为了提高课件的趣味性而忽视其科学性。如：设计课件时，物质的颜色就不能根据自己的喜好去选择搭配，而要根据物质的真实颜色去选择相同或相近的来表现，这样才能给学生以真实感，不会给学生以视觉上的错误。同样对物质结构中粒子的大小，也应尊重客观事实，讲求比例协调等。
（2）创新性原则。
编制脚本过程中充分体现对学生创造力思维的培养，精心设计每一个问题，或每一个动画，使学生在使用课件的时候能够有新的收获，能够给他们带来新的想象空间。课件不能只是简单地照搬板书或投影，而应应用动画、录像剪辑、声音等多种手段去解决相应问题。
（3）审美性原则。
CAI课件是通过文字、图象、声音、动画、影视等各种信息为一体来处理问题的。这些信息呈现在学生面前应是协调的、优美的，同时也是对学生进行潜移默化的美育教育。若这些信息搭配不当，比例失调，颜色混乱的话，不仅起不到CAI课件应有的效果，而且会弱化课件的使用效果。
（4）交互性原则。
计算机的交互性是其它教学媒体所不能替代的。利用多媒体的人机对话、超文本、人工智能、方便的外设、虚拟现象等功能，可以使学生沿着自己的思路，及时反馈教学信息，突出重点，突破难点，极大地提高教与学的效率。
4. 编制软件
我们一般采用Authorware和Photoshop等来编制。程序框图一般为：封页――主页――学习目标、揭示功能简介――原理――实验――模拟――计算――练习――小结――学习情况分析――结束。
物理学是一门以实验为基础的学科，是一门生动、饶有情趣的学科，多姿多彩的物理现象令我们为之着迷。Flash作为一种先进的教学手段，以全新的面貌进入了中小学课堂，打破了“黑板 + 粉笔，教师一言堂”的以教师讲授为主的传统教学方法，构建起新型的教学模式，使教学内容由静态的讲授变为文本、声音、图形、图像、动画并茂的动态传播，使教学内容更加形象、生动和丰富多彩，更具吸引力。Flash 能在教学过程中营造一种个人虚拟课堂，使学生置身于超越时间、空间限制的情境之中，提高了学生学习的兴趣和效率。结合物理实验课堂教学中的特点，巧用Flash动画课件，提高课堂教学效益。
一、将Flash 动画具有的特征融合到物理实验课堂教学中
Flash 是 Macromedia 公司的网络多媒体制作工具软件，主要用来制作网络动画、交互网站、网络小游戏和广告、网络课件及多媒体课件。在初中物理实验课堂教学中，Flash动画更具有以下5个方面的特性：
1.集成性――提高学生的学习兴趣。集成性好，可集成多种媒体制作出来的课件。图文并茂，并可附加一定效果的音频、视频素材，形象地表述内容，传递信息，以满足多种多样的要求，增添自主学习的趣味性，从而让物理课堂教学的实验更具有活力。
2.交互性――增加学生学习的动态感。在物理实验教学中动画片断和场景的跳转都可以使用 Flash 来实现控制，有强大的交互按钮功能，交互性强，支持脚本控制、动态文本、输入文本等。摆脱了传统课件交互性差的缺点，让学习更具有动态性，使物理实验教学更抽象。
3.便于绘图――为制作二维动画作基础。Flash 具有较强的图形绘制能力，能制作出课件实际需要的界面。绘制出的图形是矢量图，使得后期修改变得更为方便，它可以把导入的 （ 如文件扩展名为 jpg、gif、bmp 等的图像） 文件，由位图转换为矢量图，放大或缩小都不会影响课件画面质量，强大的二维动画制作功能，可制作逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动画、遮罩动画和引导动画等。为制作物理实验的动画打下坚实基础。
4.便于运行――提高了学习的共享性。Flash 技术是一种流媒体，在观看一个大动画时可以不必全部下载到本地再看，而是随时可以观看。Flash 的动画格式“.swf”体积小可直接上传到网络中，在网络上播放与交流，起到了共享的作用，非常符合现在教育界所提出的网络教学的教学宗旨。Flash 还可以生成 Windows 可执行文件“.exe”，能在其他没有安装 Flash 的电脑上直接观看。还可以将更多的物理实验制作成Flash影片上传到网络上，供师生共享。
二、Flash 在初中物理实验课堂教学中的应用优势
1.虚拟性强。物理学中有许多实验在实验室里是无法真实操作的，因此实验模拟也是 Flash 在初中物理教学中应用的重要方面。例如，我们无法在实验室里观察卫星的运动轨迹，只能模拟出它们的运动轨迹。学生对万有引力的存在感受不深，尽管万有引力定律是自然界的普遍规律，时时刻刻作用于世间万物，但并不是每个人都是深思苹果落地的牛顿。 用 Flash 来模拟卫星的运动不仅激发了同学们对于航天知识的兴趣，而且提高他们对于我们身边所熟知的事物的认 识，其中会蕴涵着巨大的哲理。例如，动量守恒定律中的“子弹打木块”模型、简谐运动中的“弹簧振子”和“单摆”模型、力学问题中的“斜面”模型、磁场与电磁感应中的“导轨” 模型等。
2.突破了时间、空间的限制。物理学实验有的非常烦琐，例如，验证动量守恒定律中，小球下落 10 次求出其平均落点位置后，还要再碰撞 10次，找出两球碰撞后下落的平均位置点，而且实验时还有许多地方需要注意，如两小球摆放的中心点要对齐，碰撞小球每次的落点要在同一高度等。如果不提前预习实验知识，观看课件效果，做一个实验的时间将会是非常长的，且不容易做出来，占用了时间和空间资源。Flash 动画课件就能很好地解决这一问题，即使家里没有实验器材，只要有台电脑或能播放 Flash 文件的电子设备，我们就可以突破时间和空间的限制自主学习，让学生做知识的主要建构者。
关键词： 初中物理教学 课件 应用研究
当前，新课改已经深入到教学的每一个环节，再也不像传统的应试教学那样只偏重于知识与技能的传授，忽视对学生创新能力、实践能力的培养。新课程教学以学生为本，以素质教育为目的，然而部分老师对新课程的教学理念做了片面的理解，总以为现在的新课程教学不再注重考试，考试也不要看学生成绩了。事实上，新课程教学并不放松对学生知识与技能的传授，而是在传授知识与技能的时候需要运用合理的教学手段，需要让学生学会学习，体验知识的获取过程，并在知识获取的过程中培养他们正确的情感，以及树立科学的世界观、人生观。某些老师认为，现在不许补课，也不能大题量地进行训练，学生的成绩是无法得到保证的。如此种种的错误思想，其根源就是忽视了课堂教学效率的提高。应用现代信息技术进行授课，尤其是应用课件进行物理教学，对促进物理教学效率的提高有很大的作用。我对引进课件到物理课堂进行教学做了一些研究。
一、物理课件的认识
教学课件集图形、音乐、文本、动画于一体，能够与计算机交互控制技术有机地融合，从而完成教学的演示。它不仅能重复使用，而且能根据需要进行修正与更新。多媒体技术体现了当今教育技术的发展的最主要的特点，它综合处理与控制，便捷的人机交互操作，以及强大的模拟现实的能力和信息储备、检索能力，使教学的时空不再局限于教室了，同时也为师生的情感交流、信息交流提供了重要的手段。
二、物理课件制作的侧重点
课件不是万能的，也不能到处乱用，确实需要的时候，就应该制作好，应用好。毕竟，它的模拟的画面，是虚幻的，不是真实的。一般说来，下列几种情况需要制作课件来进行辅助教学。
1.选择理论性强，而用教学语言很难描述的，黑板又很难表述的关键知识点，采用课件教学，就能起到很好的教学效果。比如，分子的运动、电路中的电流，等等。它很微观，学生看不见摸不着，应用课件进行辅助教学有利于学生对知识的理解；很危险的实验，比如，人的触电，可以制作课件给予讲解。这样不仅能帮助学生理解，而且能增强教学效果。
2.根据教学情况的实际需要，有目标、有计划、有选择地将基础知识、典型题类制作成课件。比如，对某一物理单元的复习，我们可以制作课件，将本单元的知识点之间的联系，概况总结出来，或者将本单元的知识与其他单元的知识纵向的联系起来复习。这样远比教师利用黑板板书来的快捷，而且能使学生更好地整理、掌握本单元的知识。
3.为了激发学生的学习兴趣，创建各种场景。利用课件，可以为物理教学创建各种场景，而且绘声绘色、图文并茂，给学生以真实的、逼真的场景，有利于学生的学习兴趣的激发。比如，在学习物态变化的时候，可以演示下雪、下雨的天气，从而激发学生的学习兴趣与学习积极性。
三、课件的教学作用
1.提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，它的教学作用是巨大的。新课程提倡学生开展自主学习活动，还要积极主动地参与教学过程。学生能不能积极地投身到自主的学习活动中去，有没有毅力开展各种探究学习活动，关键取决于学生对学习物理的浓厚兴趣。如果学生对物理学习没有兴趣，所有的教学活动都是不能取得效果的。因为，学生根本不想看，不想听，也不想做。利用课件进行物理辅助教学，能有效地调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。比如，在学习机械能的相互转化知识的时候，我们可以制作课件，让学生看到滚滚东去的长江水，听到黄河奔腾的咆哮声以及宏伟壮观的三峡大坝。很少有学生能看到大型的水电站，但学生能通过课件认识到水电站的运转过程。这样的教学情景，不仅能帮助学生理解机械能相互转化的原理，而且能使学生产生保护水资源的意识。课件可以向学生提供声、光、电的多种信息，使枯燥的课堂变得生动、多彩，优化了教学气氛，学生置身于多彩缤纷的教学环境里，学习兴趣得到了极大的提高，物理教学的效率也得到了明显的提高。
2.提供感性的教学材料。课件能创设生动形象的教学场景，也能为学生展现很多感性材料，便于学生理解物理原理。初中生的抽象思维能力欠发达，需要老师在教学中提供更多的感性材料，课件在这方面可谓大有作为。比如，在学习浮力应用知识的时候，可以利用课件播放气象气球的升空，潜艇在水中自由的上浮、下沉，农民利用盐水进行种子的筛选等的视频。这样不仅丰富了学生的感性认识，而且有效地调动他们思考物理问题的积极性，促进了教学效果的增强。
3.模拟物理实验。物理教学离不开实验，物理知识与原理也来源于生活实践。然而，由于受条件的限制，很多实验是无法实现的。比如，电磁场、电流的形成、原子弹爆炸，等等。教学的时候可以利用课件，让学生看到逼真的视频，同样可以达到以假乱真的教学效果。课件远比老师用粉笔在黑板上画画的效果好多了。
四、合理使用课件
一、应用多媒体课件的动画功能和视频功能巧妙化解教学难点
众所周知，物理是一门学生普遍感到难学的课程。究其原因，主要是初中学生对事物认识过程的起点是对事物的感性认识，因而造成学生对物理学科涉及的一些抽象理论很难理解和接受，形成一系列教学难点。这些难点会使学生对学习物理产生畏惧心理，也很容易使学生丧失学习兴趣。要想提高物理课的教学质量，就必须巧妙化解这些教学难点，变抽象为形象，变微观为宏观。
在物理教学中，有些难点的解决需要调动学生在日常生活中的一些观察或感受。短短45分钟的课堂教学不允许我们将学生带到生活中去亲自体验，若只通过语言调动学生头脑中对这些曾经观察或感受到的东西的记忆来回想，那么由于学生的感知程度各不相同，就很难达到良好的效果。而如果我们将需要的生活情节利用多媒体课件制成动画或视频，效果就大不相同了。例如在“运动的描述”这一节的教学中，为了让学生深刻理解运动和静止的相对性，我在课件中制作了一个动画和一个视频。动画的内容是观察汽车的运动，动画效果是汽车不动，背景缓慢移动。在播放时，学生开始普遍感受到的是汽车在行驶，然后通过与固定点比对，学生才感受到实际是背景在动。视频内容则是让学生观察并猜测两列并排的火车哪辆开动了。播放了两个镜头，一个镜头是以其中一列火车为背景，另一个镜头是以站台为背景，使学生产生了不同的感受。通过播放动画和视频，无需过多的语言描述，学生就深刻体会和理解了运动和静止的相对性，轻松自然地化解了这一教学难点。
在讲解比较抽象的习题时，我们同样可以用多媒体课件制成的动画加以辅助。例如，通过动画方式模拟题目所述情景，让学生对抽象的内容产生感性的认识，会有助于学生理解和解决问题。
另外，在物理教学中涉及一些微观的内容，如分子运动，电荷运动、原子结构等，这些现象是学生在日常生活中用肉眼不可能观察到的，因此接受起来比较困难，形成教学难点。这些内容仅靠教师的语言描述很难引起学生的共鸣。而当我们把这些东西制成动画呈现出来的时候，学生就可以获得很直观的感性认识，既形象又生动，且省去了大量的语言描述过程，在化解难点的同时又提高了课堂教学的效率。
二、应用多媒体课件的动态板书功能加强学生对重点知识的深刻记忆
心理学研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大脑记忆更加深刻。黑板板书是静态的，为了强调某些内容，我们只能通过加划着重符号、改变字体大小或是改变字的颜色等方法来引起学生注意。但这些方法只是从视觉单方面刺激学生大脑，对大脑的冲击较小，且变化方式单一，很难调动学生兴趣。而利用多媒体课件的动画功能设计的动态板书，则可以用灵活多变的方式给学生创造强烈、新奇的视觉刺激，再加上适当的声音刺激，从两方面共同对大脑形成冲击，从而加深大脑的记忆。例如，我在制作“牛顿第一定律”教学课件时，对牛顿第一定律的涵义有如下板书：
静止物体
保持
静止 不受外力
运动物体
保持
匀速直线运动
对于最后面的“静止”和“匀速直线运动”两词，我特别做了这样的设计：“静止”设置的动画方式是原地闪烁一下，同时伴有一声敲击声；“匀速直线运动”设置的动画方式是从右侧飞入，同时伴有汽车急驶的声音。两词一静一动，且配合“一锤定音”和“汽车急驶”两种声音来烘托，再配合前面内容的动画设计，学生头脑中自然留下了深刻的记忆。
我们在对动态板书进行设计时，一定要注意动画、声音必须与所展现的内容情境相符，切忌不分重点，盲目地添加动画效果和声音。过多的无用刺激只能分散学生的注意力，影响教学效果。不追求形式花哨，一切围绕教学需要，恰当合理，这是设计动态板书的根本原则。
三、应用多媒体课件强大的内容收纳功能增加课堂教学的信息量
随着时展和素质教育提出的新要求，在课堂教学中，教师应向学生提供更多的信息来拓宽学生的知识面。要想在一堂课中多呈现一些与教学内容相关的信息，仅凭一块黑板和教师的一张嘴显然是不够的。
多媒体课件强大的内容收纳功能可以使教师搜集更多的教学素材来辅助教学。使用课件时，我们可以将多个素材在短时间内集中展示出来，时间短且内容丰富，有助于每一个教学环节的进行。例如在“光的传播”这一节教学时，在猜想光的传播路径这一环节中，由于学生平时对光的直线传播现象很难也很少观察到，如果由学生直接讨论提出会很困难。于是我在网络中搜索了多张反映光的直线传播的美丽图片加入课件中，学生在短时间内看完这些图片后，很容易就提出了光沿直线传播的猜想。
多媒体课件强大的内容收纳功能还可以使教师在课堂上向学生提供更多的课外知识，很好地实现从课内向课外的延伸，有助于培养学生理论联系实际的能力和对科学的热爱。课外知识在课件中可以短文、图片、动画、视频等多种方式呈现，具有时间短、形式多样、内容丰富的特点，信息量大且学生爱看。例如，在“光的折射”教学中，我在新知识后面加入了多张关于海市蜃楼的图片，学生观看后感到非常新奇，同时也很容易就记住了这一现象的原理。
此外，多媒体课件还可以增加习题训练的容量。习题训练是课堂教学必不可少的一个环节。在黑板上板书习题浪费时间、题量太小；事先印在纸上的习题又会令学生感到枯燥乏味。多媒体课件则可以收纳较多的题目，且呈现时间短、呈现方式灵活，另外还可以配上漂亮的背景和舒缓的音乐，让学生充分享受解题的快乐。
多媒体课件的应用，使我的课堂教学变得轻松起来，物理课成了学生最爱上的一门课。
