一、石油企业知识管理的含义
当前，针对知识管理的解释还没有完全统一。美国得而福集团创始人之一卡尔・费拉保罗曾经认为，知识管理其实就是在知识共享的基础上，通过集团的智慧，使企业的应变和创新能力得到有效提升，石油企业知识管理的出发点是将知识作为重要资源，将知识充分地利用起来，而石油企业竞争力的提升也需要通过它来实现。因为知识载体中人发挥着重要的作用，所以，在石油企业知识管理中，人力资源发挥着极其重要的作用。在石油企业知识管理过程中，主要针对人而言，针对人的工作实践以及文化而开展，这之后才涉及到技术层面。石油企业知识管理大致可以有以下几方面的目标：（1）知识的，可以使一个组织内的任何成员都能够充分有效地应用知识；（2）保证在需要的时候知识可以发挥作用；（3）使新知识得到有效地开发；（4）在外部可以有效地获得知识；（5）在组织内新知识的扩散得到一定的保障；（6）组织内部的人都应该明确地知道所需要的知识在哪里。
站在石油企业的角度上进行分析，实施知识管理，是需要在激励员工参与知识共享机制的基础上得以实现的，从而使石油企业创新和集体创造力得到一定程度的培养。石油企业显性知识和隐性知识的共享是通过石油企业知识管理得以实现的。显性知识比较容易整理，并且容易在计算机中存储，而隐性知识相对而言却比较难把握，它在员工的脑海中进行存储，这对于员工而言也是其经验的表现。石油企业知识管理最重要的目标并不是技术，但是公司若是与石油企业知识管理相分离的话，基本上就不存在任何竞争力。实施有效的石油企业知识管理的要求并不仅仅满足于合适的软件系统以及充分的培训。它要求公司领导层要将集体知识共享和创新作为提升自身竞争力的基本条件和要求。若是公司员工为了保住工作而隐瞒信息，若是公司所采取的安全措施通常情况下都是保密状态而并没有将信息进行公开共享，那么公司就会面临巨大的挑战。相比之下，石油企业知识管理要求员工将自己所拥有的知识进行共享，并且要求管理层鼓励那些做到这一点的员工。
二、知识管理的原则和特点
1.石油企业实施知识管理应遵循的原则。石油企业要想在竞争日益激烈的知识化、信息化市场上取得优势，就必须尝试新的企业机制，进行知识管理，必须形成知识共享价值体系。重塑石油企业的知识文化，必须遵循以下原则：（1）持续性原则；（2）实事求是原则；（3）和谐性原则；（4）实施阶段必须有特定的管理者。
2.知识管理在石油企业管理中的特点主要包括：（1）促使石油企业更加重视人力资本和知识创新；（2）使政府职能及政企关系发生了变异；（3）促使石油企业在思想、管理内容及管理规律上有新突破；（4）研究知识经济条件下的石油企业知识管理具有重要的理论和实际意义。
三、石油企业实施知识管理的必要性
石油行业从开始发展直到现在，一个层次的竞争手段已经是过去时，石油企业需要在更高层次上提高自身的竞争力，这主要表现在企业的经营战略、企业文化和组织创新等方面，知识管理在其中所发挥的作用是尤为重要的。
1.所处的高技术行业促使石油企业需要知识管理。石油行业属于资源性行业，但同时它也属于高技术行业。想要进入石油行业是需要很高的条件和标准的，并不仅仅是由于前期投资较大，而且也由于技术要求比较高。在不断全球化的当今，世界上任何一个石油企业都因为其技术的成熟、标准化、租赁以及运输等的不断发展，使其得到了统一的发展，例如，在采油技术、运输方式上以及零售环节中都没有根本上的差别，不过在勘探、精炼等环节中却突显出较大的变化和差异。企业之间实现竞争取决于很好地掌握核心技术、运用核心技术和利用知识的程度，所以，石油企业只有较好地运用知识管理，不断加强知识资源的开发和利用，并且结合其他领域的管理，才能够使企业发挥最大化的价值。
2.市场竞争的加剧促使石油企业选择知识管理。石油价格一直跌宕起伏，石油企业也深受其害，产品的价格受多种因素影响，企业自身往往无法控制。市场环境变化莫测，石油企业需要根据外部环境的变化不断调整自己的策略，从精简、扁平化组织，到兼并联合，到专业化重组，层出不穷。所有这一切使得知识管理对于石油企业而言，成为了生存下来的必备条件。因此，强化知识资源的充分开发和有效利用，开展全方位的企业知识管理，增强企业创新的广度和深度，已经成为石油企业管理最为重要的课题。
3.可持续发展的要求促使石油企业重视知识管理。全面协调可持续发展是科学发展观的基本要求，是当今时代对于企业的要求，也是企业得以生存的基本法则。一方面，作为资源型企业，石油企业必须要可持续发展，才不可能“自断经脉”；另一方面，如节能减排、减少碳排放等等，这些都是外部环境对于石油企业的要求，石油企业在市场上受到越来越严格的限制和审查。面对这些问题，石油企业就必须要去探索可持续发展之路，而这就需要企业的技术创新，知识管理就不得不成为企业倚重的利器。
四、结语
石油企业在实施知识管理的时候，还依赖自身特有的机制、组织结构和企业文化，通过适当的方法使其得以实现。虽然在中国石油企业中，知识管理并没有全面地发展起来，人们对它的基本概念和含义没有充分地认识，甚至还有些人直到现在还处于模糊状态，但是它的发展并不是很遥远，对知识管理进行研究和实施，已经成为知识经济时代面临的全新挑战，同时对于企业而言也是比较重要的战略任务。
关键词： 高等石油院校 专业英语教学 思考
进入21世纪，科技与经济全球一体化的趋势正日益增强，这种发展趋势对传统的高等教育提出了新的要求。因此，高校教育中外语应用水平的逐步提高是培养21世纪人才的必要条件之一。笔者根据近几年的我校石油工程及其相关专业英语教学的实践，对现有专业英语教学模式进行了剖析，以期探索出一套合适的石油专业英语教学模式。
一、石油工程专业英语教学的必要性及其特点
1.石油产业国际化的要求。
石油工程及其相关专业的学生就业主要面向石油生产企业。随着全球一体化的趋势和石油行业改革开放的不断深入，国外承包、合作开发油田的规模不断扩大，石油企业国际化日益形成，这种趋势在海上油田尤为显著。用人单位反馈的信息亦表明，需要“既懂专业，又会外语”的石油工程专业技术人才从事石油工程领域的国际技术交流与技术合作［1］。这就要求高校所培养的学生既具备扎实的石油工程专业知识和基本技能，同时又具备英语综合应用能力。开展石油工程专业英语的教学，从小的方面来说是为了使所培养的学生能适应石油领域的国际技术交流与合作，达到学以致用的目的；更进一步来说是为我国的石油行业提供更多复合型的战略人才储备，因为这批学生将是我国石油行业实现国际化的新生力量。
2.石油工程专业英语的特点。
石油工程是集多种工艺技术和工程措施于一体的系统学科，多种工艺技术相互配合、相互渗透、相互促进和发展的综合工程，涉及地质、力学、化学、流体、物理和机械等多学科综合知识。相应的石油工程专业英语也涉及多方面的知识，范围广，专业词汇量多，难度大。在教学过程中，若学生掌握了石油工程专业课的相关知识理论，则对专业英语的学习起到不可或缺的作用。
具有良好的基础英语水平是学好专业英语的前提。石油工程专业英语是特定的专业人群使用的，是为石油工程科学研究和实践服务的，这就决定了专业英语在教学上与基础英语的区别。石油工程专业英语与生产实际结合得非常紧密，使用者还需要一定的专业知识。专业英语与基础英语之间适用人群和应用范围有所差异，但专业英语的句型、语法和时态等都是建立在基础英语的基础上。因此，基础英语是石油工程专业英语的前提，所以要学好专业英语，过好基础英语关是必要的，也即是学专业英语之前需有基础英语的基础和学习积累。
专业英语与基础英语一个较大的不同点在于专业词汇上。石油技术词汇的特点是数量较大，种类复杂，枯燥难记，往往容易使学习者失去兴趣。如何避免枯燥，使学生尽快掌握大量专业词汇是专业英语教师急需解决的问题之一。专业词汇组成由两部分：一是石油工程专业英语特有的词汇，由石油行业特定情况自身衍生的，只用于本行业的交流和应用。如anticline这个单词，这是由词缀法构成的一个单词，在石油地质中称为“背斜”。如double-faulted anticline（双重断错背斜），transition tip-line anticline（过渡型尖顶背斜），这些词汇在基础英语中几乎是不会用到的。二是衍生于基础英语的词汇，该类词汇由基础英语沿用而出，部分词汇意思变化不大，但有部分词汇意义则发生完全改变。举个例子说明，比如基础英语的词汇fishing tool，其在基础英语中可以理解为“渔具”的意思，而到我们钻井英语中，则变成了打捞工具的意思，因为我们把井下落物称之为fish（落鱼）。又如christmas tree在基础英语中为圣诞树，这是毋容置疑的。但在我们的专业英语中它就变成了“采油树”，是一种井口生产装置。由此可见，专业英语是专业课与基础英语的有机结合。
3.石油工程专业英语教学对教师的要求。
石油工程专业英语课是介于石油工程专业课和大学基础英语课之间的一门综合性课程。正是基于此特点，就要求任课教师既有熟练的基础英语功底，又有扎实的石油学科专业知识背景。就目前我校的情况而言，能够达到上述要求的专业英语课教师数量较少。我校的基础英语课教师自身业务水平普遍较高，但基本上没有任何工科背景，对石油工程专业知识知之甚少。经过一段时间的尝试之后，笔者得出的结论是：由于基础英语课教师不懂专业，专业词汇量有限，对很多技术性原版文章的讲解难以深入，备课与讲课的方式与基础英语大致相同，未能体现出我校石油工程专业英语的教学特色。所以，我校的石油工程专业英语课教学基本上是由专业课老师任课。由此也出现了相应的问题：对于碰到的一些句型结构复杂的长难句，在分析其句型结构方面就稍显粗糙。虽然有诸多问题不能在短时期内解决，但我校还是大力支持专业课老师任课，要求他们及时了解国外石油行业的先进技术，教学讲解要有深度，要让学生吃得透。同时在备课阶段要花大力气在基础性词汇和语法等方面，要照顾到英语底子薄弱学生的需要。这是对专业英语课教师提高教学质量的要求，同时有利于专业课教师自身业务水平的提高，是一个相互促进的过程。
二、高等石油院校学生的基础知识和英语能力的状况
笔者结合近几年我校的石油相关系部的专业英语教学情况，分析在校学生的知识结构和特点，发现各个专业学生层次存在较大差异，在教学过程中最突出的问题主要体现在以下几个方面：
1.对基础英语和专业英语的侧重点不同。
各个院系都十分重视基础英语教学，都投入了大量人力、物力和财力保证基础英语的教学质量，把过关四六级作为教与学的目标，以为通过了四六级的考试，就具备了良好的英语基础，就能够把专业英语学好。再者，学生在学习基础英语阶段，有一个四六级的目标摆在前面，对英语学习的重视程度高。而到了专业英语阶段，一般学生都将其作为一门辅助课来对待；同时，目前尚未有一个衡量专业英语的统一标准，这也直接导致学生对专业英语的重视程度不够，学习积极性不高。
2.知识层次不齐，专业基础知识差。
关键词：石油工程专业；《石油工程导论》；教学改革
一、引言
作为石油能源消耗大国，我国石油行业十分重要，石油生产行业领域存在专业性强、科技含量高的特点，无论是石油生产管理，还是技术应用都急需专业化人才。因此，石油工程专业已经成为重点特色行业，伴随着教育改革的推进，教师需要对《石油工程导论》进行教学改革，以此提高课堂教学效率，为学生今后的发展奠定基础。
二、旧课程体系下《石油工程导论》教学问题分析
1.传统教学模式无法适应新的专业改革需求。
为了满足社会对石油工程专业应用型人才的需求，教育界对石油工程专业进行了详细的专业划分，将其分成了钻井工程、油藏工程以及采油工程三个部分。不同专业的课程设置存在不同，但教师依然采用传统的“灌输式”教学模式为学生传授知识，学生也在应试教育模式下学习《石油工程导论》内容。随着社会经济的发展与现代化教育改革的推进，传统的课程体系与教学模式已经无法满足石油工程专业改革需求，为了提高专业的适应性，人们不得不重视对《石油工程导论》的教学改革[1]。
2.教学内容过于陈旧。
传统的石油工程专业教学实践中，学校为学生按照毕业后各自从事的专业进行课程设置，导致学生学到的知识不充分，知识面比较窄。不仅如此，学生学习《石油工程导论》时难免面临着知识结构单一的问题，毕业后学生转岗困难，工作适应性比较差。学生毕业之后在经济管理和社会科学方面的知识掌握能力不足，而专业基础课程内容方面过于强调理论体系，对石油工程专业课程的工程性缺乏重视。不仅如此，学生在石油工程专业课程方面，学校为学生设置的课程过于专业，内容偏窄且缺乏整体性，导致学生对知识点的描述能力不足，整体体现为专业教学内容过于陈旧。3.缺乏工程训练。传统的石油工程专业课程实践中，教师过于重视基础理论知识的传授，学生普遍缺乏实践操作经验，且石油工程训练明显不足。长此以往，学生毕业之后缺乏石油工程意识，工程设计能力较弱，无法在工程中综合分析与解决问题，更加无法达到学校提出的石油工程基础训练要求，不利于毕业后的岗位工作发展。
三、石油工程专业《石油工程导论》教学改革实践
1.改进传统教学方式，创建多元化理论教学模式。
传统的石油工程专业教学模式下，教师以讲解《石油工程导论》教材内容为主，这种照本宣科的教学方式已经无法满足教学改革需求，学生学到的知识被限制在书本中。由此可见，学校对石油工程专业的教学改革势在必行，要从教学方式入手，通过多方面的改革形成多元化理论教学模式。以下几点建议可供参考：首先，扎实掌握《石油工程导论》基础理论知识。这些基础性知识是学生了解石油工程专业性质和特点的重要起点，所有专业的学习之初都要掌握基础知识。只有让学生对石油工程专业基础知识有一定的了解，才能够产生学习兴趣，从而更加容易学习后面的内容。其次，教师可以采用视频或者动画教学模式。为学生讲解石油工程专业基础知识时，为了让空洞且复杂的内容生动化、形象化，教师可以采用多媒体教学模式。例如现场石油钻采工艺流程和钻井井下工具受力分析等，教师可以将提前录制好的操作视频，或者从网络中搜集到的实际案例视频播放给学生看，运用视频教学的方式让学生了解该知识点的操作步骤。不仅如此，教师也可以使用动画软件，例如用3DMAX为学生制作出模拟石油开采的场景，按步骤为学生介绍知识点，从而起到身临其境的效果。最后，应用案例教学法提高课堂效果。当石油工程专业教学进行到一定程度的时候，学生对目前学到的知识应用存在疑惑，甚至很多学生不了解这些知识会用在哪里。因此，建议教师采用案例教学法，结合相应的《石油工程导论》理论知识，让学生小组讨论，从而寻找出问题的解决方案。例如，教师在讲解知识点时，可以为学生列举出钻井施工现场存在的事故问题，让学生从作业流程中分析事故原因，从而举一反三，思考如果规避事故，事故发生时应采用什么样的解决方法，从而获得经验，思考更多问题[2]。
2.优化教学内容，提高课堂教学效率。
当前，针对石油工程专业学生开设的课程主要有《石油工程导论》《钻井液工艺原理》以及《油气储层保护技术》等。教师在教学过程中会发现这些课程比较独立，且自成体系，知识点会在各个课程中重复出现，导致学生的学习压力加大，且浪费教师的教学实践。因此，建议进一步优化石油工程专业课程内容，优化《石油工程导论》教学效果，明确石油工程专业的重点内容。面对学生对这方面知识的匮乏，甚至很多学生还没有掌握基础理论知识，建议教师重构课程内容，调整《石油工程导论》教学内容[3]。
3.理论与实际相结合，创新实践教学方式。
要求石油工程专业的学生不仅拥有扎实的理论知识基础，还要拥有足够的工程实践能力，能够将理论与实际综合应用，从而得到该领域工程师的基础操作训练。对此，建议石油工程专业教师创新教学方式，并从以下几方面对学生展开训练：（1）认识实习。该模式也被称为认知实习，学校需要与企业合作，让学生掌握《石油工程导论》基础知识后，深入生产一线进行参观学习，从而强化教材中的知识和内容。针对石油工程专业的课程，例如钻井工程，学生需要掌握各类钻井设备的使用操作和钻井工作流程知识。学校可以与钻井公司或者仪器生产商联系，并达成合作协议，为学生提供经费作为实习经费。也可以聘用生产一线的技术人员为学生进行讲解，让学生在实习的过程中积累工作经验。（2）课程实验。课程实验教学模式可以提高学生的实践操作能力，检验学生是否将石油工程专业理论知识吸收。建议学校为学生建立专业实验教学平台，平台中包含石油工程专业课程设计、模块设计以及实验内容等，尽可能地为学生营造舒适的学习环境。学生在选择实验内容的时候，建议学校为学生放开专业限制，鼓励学生多方面学习，结合学生对石油工程专业训练的需求，以及实验教学的实用性特点。建议将石油工程专业教学课程实验详细划分，不同实验教学采用不同的方法，明确教学目的，引导学生独立完成实验内容，只有这样才能让学生提高学习成绩，提高课堂教学效率。
为了使本书编写得更具有科学性、实用性、普及性和全面性，特别邀请了包括我国自行设计第一代加油机的专家在内的、具有多年丰富技术经验的众多专家通力合作完成。书中展示了我国加油机产品的先进技术和发展方向，对国外的产品也作了相应的介绍。
《新编石油商品知识手册》
应该看到，从1990年至今，石油商品更新换代迅速，大批中高档油品相继研究成功，并逐步推广使用。本书是在1990年版《新编石油商品知识手册》的基础上进行补充修订，主要介绍石油商品基础知识；石油燃料；三大类油；脂和合成油脂；其他石油产品；机具设备用油的选择；常用机具设备的耗油定额、油箱容量及换油指标；油品质量管理和安全知识等几大部分。书末附有国内外油品对照表。本书可供石油商品销售和使用部门的工程技术人员与业务人员参考，也可作为石油商品供销系统业务培训班的教材。
《机动车驾驶员油品使用常识》
机动车驾驶员除学习掌握交通法规、安全行车技术和机械知识外，还必须学习和了解油品的使用知识。因为油品是发动机动力的能源，是机件运转和保养的剂，也是安全行车的重要保障。本书根据机动车的工作原理和用油(脂、液)的特点，详细介绍了车用汽油、车用柴油、内燃机油、车辆齿轮油、液力传动油、汽车制动液，汽车防冻液以及车用脂等的理化性能、指标和各种品牌的代用、选用知识，以使读者能了解如何科学、安全和经济地使用油品。本书内容比较的广泛，语言通俗易懂，适用于机动车驾驶员阅读，也可作为加油站员工的自学读物。
关键词：非石油工程专业 石油工程概论 教学改革 教学模式 实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（a）-0160-01
石油工程概论课程是对东北石油大学勘查资源工程、地球化学、经济管理等非石油工程专业学生设置的一门拓宽学生专业知识和专业技能的特色课程，教学内容包括油藏渗流物理基础、钻井工程基础、油田开发设计基础与分析方法、采油工艺原理、提高石油采收率等，以基础理论、基本知识、基本技能为重点[1]，旨在培养复合型人才。但课程涉及学科领域多，内容专业性强，有些概念抽象，加之学生知识储备有较大差异，因此教学难度大，甚至在教学中产生了脱节情况。针对课程设置的内容，既要拓宽学生的专业知识又要保证学生的学习兴趣，就要结合学校现有教学资源，通过教学改革，以激发学生学习兴趣增强理解力提高教学效果[2～3]。
1 目前石油工程概论课程教学中存在的问题
（1）学习主动积极性差异。近几年来，我校加快了各专业教学进程，大部分学生在学习中，主要是集中精力学习基础课程，有些学生在大学阶段较多接触到了跟石油工程领域相关的知识，而有些学生连基本的石油工程专业知识都不了解，所以学生的主动积极性表现出较大差异。在石油工程概论课程教学中，无视这种差异，对学生采用“一刀切”的授课方法，这会出现学习好的而对专业感兴趣的学生想了解更多，学习能力差或对专业知识不感兴趣的学生跟不上而失去兴趣。这是非石油工程专业石油工程概论课程教学必须面对的一个问题。
（2）理论教学与实践教学相脱节。石油工程概论课程是一门理论与实践相结合较强的课程，要求在理论学习中及时应用和实践。很多学生存在这样的情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当自己去应用或解释问题时就无所适从，即课堂授课理解和自己实践应用出现脱节。当要求学生用理解的语言解释或描述说明一些石油工程方面的问题、机理时，学生就脑袋空白了。
（3）学时少与授课内容多的矛盾。由于各种原因，出现了教学内容多与学时少造成了不相匹配的情况，如果面面俱到，教师们感觉课程内容讲得不够深入或部分内容讲不完，很多授课内容很难完整地讲授出来，如果教师讲课内容多，学生又觉得老师讲得太快、无法消化吸收。
（4）概念抽象、原理复杂。石油工程概论课程涉及到地质工程、油层物理、渗流力学、油气田开发工程、油田矿场机械及计算机软件等，所涵学科领域多，专业知识理论也多，需要的理解的概念更多，而且像注水方式、油气渗流、完井方法等等这些概念比较抽象，钻井、采油、提高采收率等这些原理也比较复杂，面对这些知识的时候，学生很难理解和接受，有的情况下，即使教师有意讲解，但也不能面面俱到，因此，有的学生认为这些知识感觉像“无字天书”。这样的话，教学效果是可想而知的。
2 石油工程概论课程教学改革探索及效果
2.1 合理优化教学内容
课程的设立为学生今后从事本专业工作时具有良好的石油工程方面的基础知识和基本能力起到了技术支持的作用。在教学中就要结合实际的教学对象专业特点，优化教学内容，完成专业知识的衔接，如地球化学专业的学生在教学环节中对石油钻井工程基础理论、油田开发、采油工艺、动态分析理论进行重点讲授，使之与地球化学专业的地质知识理论相衔接，形成“在哪找油、如何找油、如何采油、如何调整、如何提高采收率”连贯思路，这有助于学生在实际工作中的能力的培养。
2.2 改革教学方法及效果
（1）模块一“理论教学”。根据学生的实际状况，我们在理论教学中优化教学内容，教学采用的是循序渐进的引导式讲授、师生互动的授课模式。这个模块结束后，使学生学习主动积极性增强。
（2）模块二“专题研讨教学”。针对重点部分，要求学生课前通过各种渠道进行重点专题的搜集调研，加之学生自己的分析理解，在课堂中，由教师组织所有学生进行专题研讨，激发学生的兴趣，使理论教学与实践教学相结合。在这个模块结束后，大部分学生回馈反映在专题研讨中学到了很多知识，还了解了些许科研思路和方向，大大加深了学生对课程理论知识的理解。
（3）模块三“参观和操作室内实验室，参观露天设备实物教学”。如果单纯采用板书、多媒体课件的形式在教室完成石油工程概论课程所有理论知识的讲授，学生觉得陌生，抽象很难理解，甚至乏味。通过教学相关单位的协调，安排参观时间，针对授课学生特点组织安排学生参观和操作内容。比如：如何把埋藏在油层中的油采到地面，如果让学生进实验室和参观露天采油设备，亲身体会能看得见、摸得到的实物模型、流程模拟设备、钻井采油工具设备、现场施工图，了解它们的结构特点，工作的原理，这就能大大激发学生的学习兴趣，大大提高教学效果。经过实践和口头、书面调研反馈，所有学生，无一例外一致表示通过参观和操作实验室设备、原理，学到了很多知识，感性认识很快上升到理性认识，大大加深了理解。
2.3 改革考试方法
石油工程概论课程教学的任务是向学生传授石油工程方面基础知识，加强和扩宽学生的专业技能，使得学生掌握石油工程的基本知识和工作原理的同时，学会使用和应用石油工程的思维能力和实践能力，这不仅体现在日常的教学过程中，还应当体现在考试方式上。考试既要检阅学生的理论水平也要检验学生的实践能力，所以考试由两部分组成：笔试和平时测试。两者都及格这才视为考试合格。而且我们改变了一下考试的时间，在平时上课我们随机进行阶段性测试，如描述钻井工艺流程、绘制采收率与井网密度关系曲线等，这样可以培养学生良好的学习习惯，并不是到期末集中突击，这有利于学生扎实地掌握知识。
3 结论
通过上述措施实施，有效地解决了非石油工程专业概论教学中学生学习主动积极性差异，理论教学与实践教学相脱节、学时少与授课内容多的矛盾、部分概念抽象、原理复杂、教学脱节等问题。相信在以后教学中，教师会更加自信，通过教学带科研，科研促教学，不断地创新教学方法和教学模式，来培养出更多更好的能适应新时代需要的复合型人才。
参考文献
[1] 吴景春，范森.准确定位两专业结合点提高石油工业概论课程教学效果[J].科技创新导报，2009（5）：137.
关键词:石油工程 课程教学 实践教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(b)-0187-01石油工程概论课程是针对石油高校中一些非石油工程专业的学生设置的一门拓宽学生专业知识的课程,涉及的专业可以是经济、建工、机械、化工、自动化等,这些专业的学生在毕业时就业岗位有可能进入石油企业,接触石油领域,为了提高人才的综合性,特此开设了这门课程。
石油工程概论课程教学内容包括石油地质、测井、钻井、完井、油田开发、采油工艺、提高采收率原理、油田地面生产系统、油气储运与石油加工等方面,以基础理论、基本知识为重点[1],涉及的学科有地质工程、石油工程、储运工程、石油化工等,知识点零散,教学难度大。
针对课程设置的内容,既要拓宽学生的专业知识,又要保证学生的学习兴趣,就要结合学校现有教学资源,通过实践教学,以生动的图画、设备展示、生产模拟等手段激发学生学习兴趣,增强理解力,提高教学质量。
1 提高教学效果研究
1.1?优化教学内容
石油工程概论课程是一门涉及学科领域较为广泛的技术基础课,是加强非石油工程专业学生对石油行业相关知识深入了解的有效途径。课程的设立目的是为学生今后从事本专业工作时能具有良好的石油工程方面的基础知识和基本能力,起到技术支持的作用。在教学环节,就要结合实际的教学对象专业特点,优化教学内容,完成专业知识的衔接。如,计算机专业的学生,在教学环节中对油田开发动态分析理论进行重点介绍,油田开发指标的计算都借助计算机相关软件和设备完成,有了计算原理和思路,对计算手段的认识和调整都会有针对性,这有助于学生在实际工作环节中的能力培养。
1.2?利用学校现有资源,提高教学效果
如果采用板书、多媒体课件的形式在教室完成石油工程概论课程的讲解,就会让学生觉得陌生、难以理解。如何把埋藏在地层深处的石油找到、采到地面、进行加工,成为我们日常生活中可以看得见、摸得到的东西,是学生最为直观的想法,以满足学生的学习兴趣为培养目标,可以有效激发学生学习热情,提高教学效果。
石油高校的石油工程、地质勘探、储运、化工这些专业都属于学校的主干专业,它们的实验室、展示厅都非常有专业特色,既有实物模型、又有流程模拟、还有现场施工图片等,这些都可以作为课程教学环节中的手段,通过教学相关单位的协调,安排参观时间,针对授课学生特点组织安排学生参观内容。
以我校为例,除了实验室,还有校园内矗立的井架、抽油机这些实物作为讲解对象,安排学生来到实物面前,针对抽油机上的各个部件形状,了解它们的结构特点,运转的原理,以直观的感悟了解相关知识。
此外,可以模拟实际案例,调动学生探知问题、解决问题的能力。以财务会计专业的学生为例,在编制开发方案时要完成经济指标评价,通过模拟计算,让学生深入了解开发过程中成本支出与技术指标、收益的关系,确定开发方案。
实践教学的实质,就是让学生从空洞的讲解中跳出来,让自己明确石油是怎样的液体？油井是怎么打的？采油是如何完成的？石油炼制环节用到的设备都有什么？有了这些基本认知,在讲解相关理论知识的时候就不再摸不着头脑,感觉学习乏味。
如何保证实践教学能进入课程,这就需要任课教师深入了解学校的教学资源,制定教学计划,通过教务相关人员进行协调,合理安排教学时间,保证学生进入实验室参观等环节的畅通。
2 结语
通过利用学校现有资源,带领学生参观相关实验室,见到实物模型等手段,石油工程概论课程的教学开展的很顺利,学生在学习中不再感觉知识沉闷、枯燥,学生对石油工程等相关知识也产生了兴趣,起到了拓宽学生专业知识的目的。
关键词:知识服务；本体；石油地质；语义检索
引言
目前的信息服务主要是依靠检索词匹配的方式来实现资源的查询与利用，因而检索词匹配的程度直接决定了资源的利用率和信息服务的效果。依靠检索词匹配方式的检索系统主要存在的问题是，由于忽略了知识资源的语义层面，因而造成了大量语义知识资源的确缺失，无法准确地反映知识资源与用户检索需求之间的相似度[1]。特别是面对海量、异构的地质资料数据，传统的信息服务系统很难满足用户的检索需求。具有语义匹配功能和本体知识技术的知识服务系统成为当前研究热点和难点。
1地质服务的知识框架
随着信息服务系统的不断发展，地质资料已从传统的借阅服务转变为知识服务，即按照知识结构和语义特征进行资料的组织、共享与服务已经成为必然趋势。本体能够构建出清晰的领域知识框架及脉络，继承已有的知识资源，避免重复工作，使得知识资源的高效快捷的重用及共享成为可能。在本体的基础上将行业内的标准规范、统计数据、学科知识脉络、研究进展和资源索引库等资源进行多元融合，就可以形成较为丰富完善的领域产品，以产品层作为数据支撑，就可以构建出个性化的领域知识服务系统。结合石油领域特点，本文提出了基于本体的石油地质领域知识服务框架，具体如图1所示。资源层：石油地质领域的原始资源来自于书籍、研究报告、各类原始数据和统计数据、地质图库、油藏模型以及网页上的资源等各种形式的已有工作成果。知识层：要实现地质领域的知识服务，首先要建立领域知识架构。地质本体能够提供包括石油地质领域、构造地质领域、古生物领域等各类地质领域知识的结构化描述、定义及属性[2]。产品层：知识服务需要有丰富多样的产品作为支撑，包括基于本体的学科知识脉络、数据产品、统计数据产品、研究进展报告及资源索引库等。这些知识产品一方面提高用户检索资源的命中率，找到用户真正需要的资源；，另一方面还能够为用户提供可能与检索需求相关的参考概念，以及相应的资源。服务层：学科知识服务的主要途径是用户主动检索。这种检索可以在机构内网，也可以通过互联网。知识检索的对象可以是结构化的领域本体，可以是基于知识网络索引的一般资源，服务层的目标就是为各种类型用户满足各种不同的需求，最终提供个性化服务。知识服务的根本目的就是能够直截了当的为用户提供真正需要的知识和资源，省去用户自己归纳总结筛选排除的过程。本文所提出的基于本体的地质领域知识服务框架，能够把松散地存放于各处的原始资料进行加工处理，形成系统的知识结构，将构建成的领域本体进一步开发形成知识产品，最后实现知识服务。结合石油地质领域的特点，本文构建了石油地质领域本体，并基于开源的全文搜索工具包Lucene等技术实现了石油地质领域知识检索系统试验[3]。
2构建石油地质领域本体
手工构建本体是一项耗时耗力的巨大工程，自动化构建本体技术尚不成熟[1,4]，鉴于已有完善的《地质叙词表》和《石油主题词表》，因而本文提出一种基于叙词表的半自动化本体构建方法，具体方法如图2所示。地质叙词表又称为地质主题词表，包含了地质学科的词汇和词汇之间的各种关系。叙词表的语义关系分为“用、代、分、属、参”，分别用来表示词汇之间的等同、等级、相关等语义关系。叙词表包含较全面和权威的领域概念和重要的语义关系，为本体提供了较好的概念基础。很多研究尝试基于叙词表进行构建本体，研究重点在于叙词表向本体转换的方法。由叙词表构建本体的方法将叙词表的叙词作为本体中概念的来源，在叙词表概念关系的基础上，修改完善概念的属性、关系，并添加公理和函数。叙词表的相关关系没有更细的划分，包含了本体一般定义中除了层次关系和等同关系外的所有关系。所以要想建立更精确的领域本体，除了叙词的注释，还需要参考其他知识来源，如《石油地质》、《中国石油勘探开发百科全书》等，为本体的类添加需要的关系[4]。最终通过概念和概念层级的确定、定义概念的属性、对汉语拼音、叙词编号、英文译名、范畴号、注释项的处理及为概念添加实例等工作[5]，构建了轻量级的石油地质领域本体，完成的面向知识服务的石油地质领域本体包含18278个概念，概念之间的关系达到16487个，概念的实例4137个。关系分为等同关系、等级关系和相关关系，其中相关关系除包含叙词表中固有的相关关系，还增加了相关领域学科，如信息技术及数学地质。实例涵盖了石油人物、书籍、机构以及重点区域等，具体如图3所示。
3石油地质语义检索原型系统设计与实现
3.1系统原型设计与实现
如图4所示，石油地质语义检索原型系统主要由解析模块、索引模块、检索模块、语义标引和本体模块五部分组成[6]，其中索引模块中的语义标引、本体模块以及检索模块中本体搜索为本文在Lucene开源包基础上新增的部分，并且对原有的排序模块进行完善优化，形成新的基于权重的排序模块。各个模块的具体功能介绍如下。（1）解析模块：主要对各种类型的电子文档进行，目前能够解析的文档类型包括Doc、PDF、Xml和Html，在未来工作中将进一步扩展可解析的文档类型。（2）索引模块：基于Lucene已有的分词器进行文档预处理，去除停顿词，保留主题词。一方面将高频主题导入形成石油地质领域概念词库，另一方面将高频主题词作为每个文档的标引词汇，形成语义标引文档集。（3）本体模块：利用Jena实现了本体的解析与推理[7]，将本体中的等级、等同和相关关系解析处理，并利用概念扩展算法实现了对检索词的语义扩展[8-9]，形成新的检索词列表。（4）检索模块：将经过本体扩展后的全新检索词列表重新作为输入条件，在本体库和资源库中进行查询，匹配相应数据资源并返回至排序模块。（5）排序模块：根据本体中的概念与概念之间的距离，对匹配到数据资源进行重新排序，并将最终权重计算后的结果作为最终的系统检索结果返回给用户[10]。当用户输入检索词后，整个原型系统的工作流程如图5所示，Lucene基础层完成对文档的索引和标注，应用层通过Jena本体解析工具和语义扩展算法完成对用户输入查询词的扩展[1,11-13]，并返回新的检索列表对应的结果，使用应用排序规则实现资源的综合排序，最终为用户提供准确的信息服务[14,15]。
3.2检索试验
地质知识检索系统实现了基于石油地质领域本体的语义查询，图6显示了输入“油气田”关键词并检索石油地质本体的查询结果页面[1]。（1）“油气田”相关概念：油气区、油气藏、油气田勘探、油气田开发等，其属性有“定义”，其实例有中原油田、长庆油田等。（2）通过扩展“油气田”的相关概念，可检索出标引为“油气藏”、“油气田勘探”、“油气田开发”、“油气田管理”等文档。（3）还可以对检索结果进行深一步的概念查找，如“油气生成”。
4总结
