【关键词】高中化学教学；自学素养；自主学习能力
【中图分类号】G322.06 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）10-0070-01
随着社会的发展，信息科学技术每天都发生着变化，所以我们的未来是一个学习型的社会，对于每个社会成员快速的自我学习能力、对新知识的吸收能力要求都比较高。高效快速的学习能力应该是每个人在现在和将来必须具备的一种素质。高中化学教学在培养学生化学知识能力素养的同时，有义务培养其自主学习的能力，在教学过程中应该倡导学生自主、合作的学习精神。
一、平等的师生关系是自主学习的基础
建立平等的师生关系是自主学习的第一步。在传统的教学过程中，学生主要跟着教师的步调，以教师为主，学生为辅。在这种氛围下，学生不能够很好地表现出自己对问题的观点与看法，更谈不上教师与学生对化学知识问题的讨论，师生之间缺乏了“真诚”与平等的“对话”。因此，改善目前的师生关系，是培养学生自主学习能力的基础。
为了建立平等的师生关系，我们应该在日常的教学过程中鼓励学生对教学过程的质疑、对教师知识的质疑，让其在教学过程中发表自己的意见。对此应该使用肯定的语言进行评价，允许学生对教师提意见，并自由地参与到日常的教学中来，共同讨论教学的方法
二、兴趣是培养学生自主学习的动力
兴趣是最好的老师，能促进学生自觉主动地学好化学，激发他们的潜能，让其体会到成功的喜悦。如何才能激发高中学生学习化学的兴趣是我们需要讨论的话题。
1、把握教学进度，循序渐进，控制教学难度、深度，避免学生因为逃避困难而出现厌学情绪，并且在教学过程中要鼓励学生挑战困难的兴趣，多让其成功，培养其自信心。
2、联系生活，化学来源于生活又应用于生活，应该在教学过程中紧密联系身边看得见、摸得着的事例开展教学，激发学生无限的学习热情。
3、教学过程中，教师切记不要随意拔高内容、不要一步到位，要从简单入手，多让学生成功，可以经常出些简单的题目让其练习，培养其做对题目的好心情。
三、强调“授之以渔”
高中阶段的学习，无论是哪门课程，上课认真听讲都是非常重要的。听能够将学生的注意力集中起来，能够对教师讲的重点和关键问题进行分析。当然，只听不记也只是暂时性的明白，这样根本没有提高课堂效率。教师在讲课时要强调学习的方法。因此，在听的同时还必须适当地做下笔记，将知识的重点难点、思想方法记下来，这样有助于课后的复习和巩固。学习方法是培养学生自主学习能力的一个重要方面。
四、从化学知识的特点中引发学生的自主学习能力
1、化学探究性试验。
设计探究性试验对于培养学生的自主学习能力有着一定的促进作用，因为自主学习是科学探究的重要特征。教师在设计化学探究性试验时首先要深入研究教材，从教材中提取探究性试验的内容、方式，然后根据学生的实际情况，将这些体现在探究性试验中。在学生实施试验的过程中，教师要始终扮演好自己的角色，及时发现问题，及时给予指导。在试验的整个过程中，要充分发挥学生的主体角色，让学生通过自身的观察分析，来解决遇到的问题，来总结出有价值的结论，从本质上提高学生的自主学习能力。
2、化学教学与实际相联系。
化学来源于生活，又应用于生活，它与人们的关系非常密切。因此，教师在教学过程中要以实例为核心进行教学，这样不仅能激发学生学习化学的兴趣，同时也能提高学生自主学习的积极性，为培养学生的自主学习能力打下良好的基础。在教学过程中理论与实践相结合具有很好的实际意义，不仅使学生忘记了书本知识的死板，而且让他们体会到了学习化学的现实意义，为学生自主学习能力的培养奠定了基础。
五、注重学习评价的实施来引导学生的自主学习能力
学习评价在整个学习过程中是不可或缺的一部分,它对学生把握学习起点有着促进作用,能够及时了解学生的实际情况,从实际出发来解决学生学习中存在的问题。因此，学习评价方式的选择就变得尤为重要。目前，学习评价的方式有很多，例如诊断性评价、合理的形成性评价以及总结性评价等等，无论选择哪种评价方式，其宗旨都是从全方位对学生进行综合性的评价。针对高中化学而言，对学生的评价要将学习的过程发展作为重点，让学生参与到自身评价和互评中。这样既能够使学生更清楚地了解自己，又能够使他们形成客观的评价认知体系，从根本上提高他们的自主学习能力。
【参考文献】
一、探究性学习方法是学生自主学习能力的核心
美国教育心理学家布鲁纳特别强调培养学生的学习能力和注意学习方法的指导。他主张在教师的指导下，学生通过自学、探索、发现来获得科学知识。教育家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”我国古语有云：“供人以鱼，只解一餐；教人以渔，终身受用。”这些都说明了掌握科学的学习方法是进行探究性学习的重要性内容，是学生自主学习的核心。
很多学生对神秘的化学现象感到好奇，但是往往停留在表面现象上，忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性。因此教师要在保护和激发学生好奇心的基础上，鼓励学生多问“为什么”，适时激发探究意识。教师还可以适当地对学生进行一些专项训练，如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过做实验、查资料、讨论等方法去寻找答案，并在恰当的时候检查学生的研究情况。
二、良好的创造品质能够促进学生自主学习
一个具有良好创造品质的人，往往具有强烈的求知欲，会更加自觉地自主学习。如何培养学生良好的创造品质，促进自主学习？我认为主要可从以下两方面着手。
首先培养学生的自信心。为了使学生在受教育的过程中形成创造的自信心，必须给其自由的环境。教师应为学生营造一个良好的学习氛围，重视每一个学生的观点和问题，使课堂洋溢着宽松和谐、探索进取的氛围。同时，教师还应及时对好的方面予以肯定和表扬。如果在这样的环境中学生得到了重视，那么他们的自信心自然会越来越充分。
其次培养创造的意志力。创造过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。化学老师可结合教材内容，通过化学领域中诸如科学家献身科学的感人事迹，激励学生增强创造意志。教师应不断检查坚持者的实验情况、实验成果，给予必要的鼓励与帮助。教师还可以帮助学生组建化学兴趣小组，鼓励他们勇于实践，在实践中的自己的创新意意识，同时还可以培养他们的团队协作精神。
三、科学的教学策略和方式是提高学生自主学习能力的根本保证
以探究性学习为核心，以培养学生创造品质为目标的自主学习，如果缺乏一定的保证，其结果只能是“纸上谈兵”，因此科学的教学策略和教学方式是提高学生自主学习能力的根本保证。现代教学论认为，学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的在社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决。“施教之功，贵在引导，妙在开窍”。因此，教师的职责不仅在于“教”，而且在于运用恰当的教学策略和教学方式调动学生的自觉性、自主性、创造性。
1.保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径。
好奇心是人的天性。可是，在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。而对好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心”。化学是揭示物质组成、结构、性质、变化，以及合成的自然科学。在好奇心的驱使下，学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”。教师要培养和表扬勤于提问的学生。要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象，不仅要敢于提问，善于提问，而且要问得颇有见地、切中要害。不仅如此，教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发其好奇心。
2.培养适度的批判精神，激发学生开展自主学习的热情。
中国的传统教育一直在培养“乖孩子”、“听话的孩子”，而受应试教育的影响则一直在培养会做题的孩子。这样的学生对老师教的、课本上的知识奉为“圣旨”；这样的学生迷信权威，崇信书本；这样的学生缺乏主动性、独立性，面临选择时束手无策，难置可否，结果放弃思考，人云亦云，窒息创造。“疑而启思，疑而生变”。在对事物的质疑中，学生不以一种被动接受的闭合思维方式参与到认识过程中。质疑是一般思维发展到创造性思维的关键点，所以化学老师应注意培养学生批判性地吸收化学科学的精华。化学科学中的许多规律的认识过程总是由简单到复杂、甚至由错误到科学，教师不应简简单单地传授，可以引导学生再来一次“创造”，让学生有成就感，激发自主学习的热情。只有这样，学生才能寻幽探微，追根究底，最终才能有所发现与创造。
3.发展创造想象力能激发学生开展自主学习的欲望。
想象力是创造的核心，是创造的源泉，能激发学生开展自主学习的欲望。教师可以通过帮助学生发挥想象力、启迪和鼓励联想、设计一些化学问题进行想象力训练等方式发展学生的创造想象力。
4.加强实验和观察是培养自主学习能力的必要途径。
关键词：高中化学；自主学习；能力培养
高中化学是一门很重要的学科，让学生真正地爱化学，积极主动地学习化学，必须让学生具备自主学习的能力。下文就高中生化学自主学习能力的培养进行分析，具体培养方式如下：
一、激发学生化学自主学习的兴趣
俗话说得好，兴趣最好的老师，只要学生对化学这门学科的内容产生强烈的学习兴趣，学生就会积极主动地去深入摸索。换句话说就是学生在享受化学学习的过程，学生也就会从被动学习到主动学习，这就是学生化学自主学习能力的体现。教师在化学教学的课堂里要充分利用自己手里的资源，给学生营造良好的氛围，积极学习化学知识，让学生强烈地意识到化学学习的有用之处。同时，化学教师也可以让学生在化学学习中相互竞争，这样也可以激发学生化学自主学习的兴趣。
二、建立科学的化学教学评价体系
教师是学生学习的主导者，建立科学的评价体系直接影响着学生对化学自主学习能力的培养，所以建立科学的化学教学评价体系是必要的。传统的化学教学评价方式就是以成绩作为唯一的标准，老师眼里认为考试成绩不好你就直接定位是后进生，在课堂里面批评学生，不去寻找原因所在，这样会严重影响学生自主学习能力的提高。建立评价体系就是从多方面衡量学生对化学学习的结果，注重学生的个性发展，在课堂中多给学生认可和肯定，让学生体会到老师对他的重视和鼓励，这样就会激发学生对化学自主学习的积极性。
三、创设积极的化学自主学习环境
学习环境是促进学生自主学习的外部条件，营造积极的化学学习环境对学生自主学习能力的培养非常重要。教师应该处理好与学生之间的友好关系，老师不要觉得自己高学生一等，应该把学生当自己的朋友一样对待，多听取学生对化学知识的认知，了解学生的心声，要做到教师与学生之间是平等的，这样教师才能和学生之间更好地融合在一起。让学生愿意和老师进行交流，愿意听老师传授知识，创设积极和谐的课堂环境，从而提高学生化学自主学习的能力。
综上所述，高中化学自主学习能力的培养要从兴趣、评价体系和学习环境这三个方面进行切入，最终达到高中化学教学的
目的。
一、生活情境教学，激发学生学习兴趣
物理学科在大多数人看来，都是晦涩难懂的.特别是进入高中阶段，接触的知识逻辑性较强，而且公式和定理较多，需要付出更多的努力记忆和理解.以生活为背景的情境教学方法，可以拉近物理和生活之间的距离，降低学生对其的陌生感，从而能够使其在生活中发现物理的影子.又可以从学习中找到生活的出处，建立相互联想的关系，让理解更加清晰到位.学生的学习兴趣培养是以教学为基础，需要老师调整教学方案和导入方向，以学生的理解角度进行切入，让学生感兴趣.
生活情境的教学除了可以直接采用生活情境之外，还可以让学生从问题出发，自主探究其物理原因，能够得到更多的学习启示.建立学生从生活中发现知识的思想，在日后的学习中，也能习惯性或者是有意识地对生活中的现象做出思考，实现自主学习.在兴趣教学的背后，老师也要教会学生从正确的方面切入，否则思考没有结果，自主学习没有成效，只会打击学生的积极性，成为学习的奴隶.
二、养成良好习惯，奠定自主学习基础
自主学习不仅仅是一种意识，更是一种能力.在生活情境教学中，主要是给学生了解物理的机会，激发他们的学习兴趣，从而培养自主学习意识.而自主学习能力，还需要在长期的学习实践中获得.高中物理教学，吸引学生的兴趣是教学的第一步，更重要的是能够让学生的能力跟上他们的求知欲望，否则会有“心有余而力不足”的现象发生.如何在教学中培养学生良好的学习习惯呢，主要从以下几个方面进行.
首先要有认真仔细的学习品质，特别是对于理科来说，更需要考虑全面，对数据的整理和公式的应用都要有把握.老师在这个方面可以给予监督和适当的惩罚措施，防止他们再次犯错.还可以让在高中物理学习方面认真有效的同学，简单介绍自己有哪些不错的学习经验，特别是一些细节方面，和大家分享，从而使全班同学都得到普遍提升.比如有的学生在用答题纸的时候，[HJ1.36mm]会非常地干净整洁，每个问题的思路和解题步骤都比较工整.这样无论是考试中的复查，还是平时练习错误寻找原因，都会容易得多.而且干净整洁能够提高视觉效果，会更加仔细和扎实地进行下一步的思考.其次，要培养学生积极动脑和学习查阅的能力.因为自主学习不只是来自于课本的教学，对于一些问题，课本中也没有答案.这时从图书馆也好，从网络中也好，都应该快速找到答案，并且分析出对自己问题解决有帮助的知识点.最后自主学习还需要总结，一方面总结学习经验，另一方面反省所犯错误，以及规划如何解决.没有反思就没有提高，特别是自主学习中，任何人在你不求助的情况下都不会予以帮助，只能靠自己解决问题.自主学习是一个脱离他人帮助的学习方法，建立在完全自主上，给个人思维更多的锻炼机会.而且在与外界交流时，也能提高个人的人际交往水平，让学习和做人融合一起，凸显更加重要的学习理念.
三、做好学生学习记录，加强与家长的沟通交流
自主学习能力的培养缘于老师的引导，而每个人的学习情况不同，他们自身基础能力也就不同.在自主学习能力培养方面应该采用不同的技巧，有的学生只需要稍稍的语言点播，而有的却需要长久的监督和培养，甚至需要单独的辅导.所以高中物理老师教学时，要整理和归纳学生的学习特点，给每位同学建立学习档案.一方面可以掌握学生的学习状态，另一方面还有利于相似情况学生的自主学习培养，能够节省更多的时间来提高教学水平.学习记录还可以在结业后发给学生，让他们看到自己在高中的成长，这是一笔财富，对他们的大学生涯或者是工作都有有利地影响.
关键词：高中数学；自主学习能力；重要性；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0048
一、引言
在高中数学学习中，自主能力的培养对学生至关重要，这也是新课标对学生的基本要求，但是如何培养学生学习的自主学习能力呢？本文将对这一问题进行全面探讨，分别讨论自主学习能力的重要性、自主学习能力的影响因素、自主学习能力的可行性和自主学习能力的培养。
二、自主学习能力的重要性
1. 自主学习的定义
数学自主学习能力是指在课堂教学过程中，学生能顺利地进行自主学习所应具备的心理特征。个体在已有知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。它是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映。它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，具体包括理解和掌握教材的能力；熟练使用工具书的能力；运用所学知识、技能的能力；独立思考，发现问题和解决问题的能力；学习迁移能力等。对学习过程能有效监控，对学习的过程和结果能进行正确的判断，并能根据评价结果改进计划。
2. 数学自主学习能力的重要性
学生进入高中之后，学习环境、学习内容、学习方法、学习兴趣都发生了许多变化，数学的学习更是如此。之前的初中学习中，学生的学习更多依赖于教师的督促，学生缺乏主动性。高中的数学学习内容的巨大变化导致学生会对数学的学习产生抵触情绪，加强学生的自主学习能力，可以让学生在数学学习之前，先对课程进行预习，从而对所要学的知识有一些基础性的理解。在课堂上学习时，可以有针对性地学习。在学习完课程之后，还要加强练习和对课堂上所讲的知识进行系统复习，从而使数学学习的效率大为提高。由此可见，数学自主学习能力的重要性。
三、自主学习能力的可行性
在高中阶段，学生的认知发展水平更高、自我意识更强、个性更加完善。他们观察能力的自觉性、主动性、精确性、意识性与持续性都有明显的提高，记忆能力尽管还是以有意识记为主导，但是记忆的自觉性不断加强，记忆的方法也开始丰富起来。也就是说，他们的自我意识不断加强。
高中生认知水平和自我发展水平的明显提高，使他们的学习有了新的特征。这些特征主要表现在：首先，学习动机从受外部影响大转变为内部动机不断增强，并逐渐占据了主导的作用，这些内部动机包括求知欲、志向、抱负等，除此之外，他们的动机通常源于对学习意义深刻的理解与对自身能力准确的评价，不会轻易地产生动摇，趋于相对稳定。其次，学习方法上，高中生能够自觉地对自己的学习方法作出评价，并有意识地进行修正，将其完善。最后，高中生对自己学习过程的自我监控能力在不断地加强，从这些改变可以看出，高中生学习的自主性日趋加强，这些都使学生增强自主学习能力提供了可能性。
四、影响自主学习能力的因素
1. 内部因素
首先，是学习数学的动机，学生的求知欲等内部动机对学习产生的推动作用往往大于外部学习动机所产生的。所以，内在学习动机是促进学生自主学习的一条重要的标准和依据。其次，数学学习的认知策略，学生的数学学习是否有效，关键在于他的学习方法是否科学，而认知策略是学习方法的核心。最后，是数学学习的意志品质，数学学习过程中，学生良好的意志品质主要表现为自觉性和坚韧性，数学学习是一个复杂艰苦的脑力劳动，学生在自主学习数学的过程中，总会遇到各种困难和疑问，也会遭受挫折，这时就需要他们迎难而上，克服困难。
2. 外部因素
首先是教学模式，数学教师的教学是影响学生自主学习最重要的因素，数学教师所选用的教学模式是否能激发学生的学习兴趣，学习的积极性，决定了学生是否能真正参与到学习活动中，成为善于独立思考，具有丰富想象力和逻辑思维能力的数学自主学习者。其次，教育技术。近年来，多媒体技术在高中教学中的应用日益普遍，计算机辅助教学的地位越来越高，形成多媒体学习环境。做到图文并茂、动静结合、声情融合、视听并用，这种坏境有助于激发学生的学习兴趣，如果能够及时进行强化，就可以转化为学生学习的内部学习动机。最后，教材的内容与组织。数学教材不局限于教科书，而是指包括教科书在内的所有丰富多彩的教学资源，如果学生使用的数学教材有生动活泼的内容，那就更有利于激发他们的学习兴趣，开启自主学习。
五、自主学习能力的培养
1. 创设情境，激发学习兴趣
创设数学问题情境，引发学生认知矛盾来激发学生自主学习的动机，使学生易于接受数学新课内容，使教学同步，情感共鸣，使学生在学习过程中从认知的需要上得到情感需要，使每个学生都感受到成功的体验，让他们爱上数学，主动学习数学，这样学生的主体作用才能得到极大的发挥。
2. 培养类比迁移能力，激发内在动机
在学习新的数学知识时，根据已掌握的知识与新学习知识的某些相似性进行联想类比，相似借用，促进对新知识的掌握，从而达到知识的迁移作用。这种知识迁移不仅可加速对本课的掌握，而且有利于加强各学科间的联系，培养跨学科的综合能力。通过新旧知识的类比，可以把不熟悉的变为熟悉的，把复杂的变为简单的，把抽象的变为具体的，把特殊的变为一般的，从而找出分析问题的新思路、新方法、新途径，提高解题能力。
3. 养成勤于思考的习惯
学生在做完数学练习之后，除核对答案之外，基本上不作其他形式的检查，缺乏反思的意识和和策略。对于出现的解题错误，考虑不全面或计算出差错等，由各种外在因素造成。指导学生经常反思解题错误，找出错误的根本，分析为什么出错的原因，从而有效避免思维的片面性，培养思维的灵活性。题后的思考可以将学生的注意集中到问题解决过程的执行监控上，从而有助于预测、计划、执行计划的监控和自主学习能力的提高。
关键词： 自主学习 创新能力 培养方法
一、现状分析
自我国实施高考制度以来，随着科学技术的发展，社会财富的积累和人民生活水平的提高，公众对于高考高度重视，每一位家长都期望孩子能够取得较好的成绩，顺利进入大学，拥有美好人生。鉴于这一现状，高中阶段的学习作为莘莘学子进入大学前的最后一站，必须也应该系统合理有效地规划，然而，尽管社会各个教育行政部门都在轰轰烈烈地进行各种各样改革的尝试，不论是课程改革还是课堂优化、考试制度改革，目前高中课堂依旧采用以学生听、老师讲为主的传统教学模式，学生基本在老师的讲解与监督下完成学习任务，自主学习能力弱。学校教育仅占学生整个人生过程的很小一部分，但也是至关重要的一部分，学校不仅是向学生传输知识的场所，更是培养他们的良好学习习惯，培养自主学习能力，这一点在他们未来的人生里程中会发挥巨大作用。
二、自主学习能力的定义
所谓自主学习，简而言之，就是自己主动思考问题，通过自己动手实践，自己解决问题并达到最终学习的目的。“自主学习”这四个字看似简单，若要达到预期效果，并非那么容易，因为在培养学生自主学习能力的过程中，需要各环节紧密配合：社会―学校―教师―学生个人―学生与学生―社会。
三、如何培养学生的自主学习能力
有家长反映：“我家孩子放学回到家里，就知道看电视、玩电脑游戏，怎么说都不听，作业也不写。”有的老师讨论：“现在的学生太懒了，不好好听课，不积极主动分析思考问题，不好好写作业。”这其实都反映了一个问题，那就是学生自我控制能力太差，主动学习、自主学习的主观能动性不强，如何培养学生的自主学习能力呢？
四、如何自主学习
自主学习要求学生在学习过程中，首先，依照自己的学习需要和情况，制定适合自身发展和进步的目标；其次，在实际学习进步的实践过程中可以随时根据自己的学习情况做出相应的调整；再次，不断总结经验教训，发掘适合个人学习情况的高效学习方法；最终，实现自我控制、自我计划、自我调整、自我进步，并自我评价的目标。
1.依照自己的学习需要和情况，制定适合自身发展和进步的目标。在高中学习过程中，教师的授课内容、授课进度依据的是整个班级的平均学习水平，满足的是大多数学生的学习要求，不可能适合每一位学生。在这种情况下，每一位学生都需要思考这些问题：老师讲的我是不是都弄明白了？我还有没有精力再进行额外的学习补充？如果需要补充，那么应该如何补充？针对这些问题，每一位学生都需要制订合乎自身发展的计划，这种计划要尽可能详尽。
2.随时根据自己的学习情况做出相应的调整。在学生根据教师授课情况、自身发展情况制订适合自身发展的目标计划之后，下一步就是将这些计划付诸实施，然而在具体实施过程中，可能学生会发现其制订的目标计划太多，很难在有限的实践过程中顺利完成，或觉得目标太过简单，需要补充，做出调整，这一过程非常重要。在制订计划目标，实施计划目标，进行调整的过程中，学生能够强化自主学习能力。
3.不断总结经验教训，发掘适合个人学习情况的高效学习方法。当学生逐渐养成自主学习习惯，就需要用考试这种形式检测学生的学习效果，如果学生可以在掌握教师课堂授课的全部内容的同时，制订适合自己的学习计划，进行自主学习过程，考试结果一般来说会比较理想，但是仍然会有部分学生不满意目前的学习效果和目标。所有学生都需要总结，不论是经验还是教训，他们需要思索的问题包括：我目前的学习习惯合乎我现在的学习情况吗？我期望达到的学习效果达到了吗？如果没有，那么下一步我该怎么做？在不断总结学习经验教训，不断发掘适合个人学习情况的高效学习方法的过程中，学生的自主学习能力慢慢提高。
4.能够进行自我控制、自我计划、自我调整、自我进步，并自我评价。自主学习最重要的一点就是它需要学生具备自我控制能力，高中学生正处于叛逆，对生活充满好奇，贪玩的时期，在高中阶段，如果要实现学生自主学习的目标，教师需要渐进式地引导学生努力提高自控能力，凡是有着自控能力的学生大多都有良好的学习生活习惯。学生若是能够很好地控制自己的学习时间、内容，及时准确地完成学习计划，那么他就可以自主对之前自己制订的学习计划做出自我调整，对于之前的学习效果进行自我评价，并最终调整再调整，学习效果会强化。
5.教师要积极鼓励，培养学生自主学习能力。在实际教学过程中教师要积极鼓励、培养学生学习知识能力、吸收并运用知识的能力、分析解决问题的能力、自主解决问题的能力和自主学习能力。高中学生尚处于人生观、价值观初步形成的关键时期，如果在这一阶段，老师能对学生的学习习惯、学习能力给予必要的鼓励和帮助，及时与学生进行思想交流与沟通，了解学生在学习方面遇到的问题，面临的困惑，帮助其寻找合理的解决办法，悉心引导学生培养遇到问题、分析问题、解决问题的能力，那么自然而然，就能培养学生的自主学习能力。
总之，培养学生自主学习能力影响深远，如果学生具备自主解决问题的能力，那么他们高中毕业以后，在大学生活中，以及以后步入社会如遇到问题，都可以自主分析解决难题。“授人以鱼，不如授之以渔”。
参考文献：
[1]Ur，P.A Course in Language Teaching：Practice and Theory[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press & Camb ridge University Press，2000.
[2]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]庞维国.自主学习理论的新进展.华东师范大学学报，1999（3）.
关键词: 高中语文教学自主学习
一、自主性学习的概念和重要性
1.自主性学习的概念。
自主性学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。从某种意义上讲,自主学习是学生的一种学习能力,是建立在学生自我意识上的“能学”,是以学生内在学习动机为前提的“想学”,是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”,以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。学生的自主学习是学生自我确定的,学习动机是自我驱动的,学习内容是自我选择的,学习策略是自主调节的,学习时间是自我计划的,学生就是学习的主人,实施的教学活动与学生的情感需要实现和谐的统一,使学生乐于学习,更加主动地发挥学习潜力。
自主学习对学生能力的培养和终身发展有着重要意义,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映。主要包括三方面:其一,自主学习包括学习的各方面,学生能自觉地作出选择和控制;其二,自主学习注重在一定的教育机制中提供给学生自主学习的空间,协调自主学习与总体教育目标的关系;其三,自主学习是一种具有更强灵活特征的学习模式,学生在总体目标的宏观调控和教师的指导下,根据自身条件和需要创造性地完成具体学习目标。
2.自主性学习的重要性。
为了适应未来的生存,自主性学习能力的培养非常重要。然而,我国传统教学观自觉不自觉地遵从了倡导“教师权威”、坚持“知识本位”和宣扬“精英主义”的价值取向,剥夺了学生作为学习主体的地位和权力。学什么,怎样学,要由教师做主,要跟着高考的指挥棒转,学生很少有自主的权力,课程实施过于强调接受式学习、结论式学习,死记硬背、机械训练,过于强调知识的基础性、系统性,很少提供给学生学习的策略和学习的方法,导致学生的自主性、能动性、创造性不能得到充分的发挥,扼杀了学生的创新精神和实践能力。在语文教学中进行自主阅读可以把学习的权利交给学生,学生在教师的指导下,在阅读目标、阅读方法、阅读过程、文本意义的构建和成果的评价等方面都可以有选择的权利,还可以逐渐形成自我监控、自我调适的习惯和能力,这样在阅读的过程中学生就会将教师教给的阅读策略逐渐化为己有,并在实际阅读中灵活运用,不断完善。这样学生才能学会阅读,学会学习。
二、高中语文自主性学习能力培养的策略
1.营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围。
课堂是教与学双边活动的主阵地,课堂气氛直接影响到学生主动参与的程度。在教学中,教师应尽最大努力为学生营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。教师在备课时应立足于促进学生的身心发展,引导学生学会学习,做到熟悉大纲和新课程标准,熟悉教材,熟悉学生,克服“以教代学,照本宣科”的倾向。教师应树立“双主体”观念,提倡平等互动交流,着眼“参与度、亲和度、自由度”,建立课堂平等交往的对话机制,把自己当作学生的朋友和引路人,在讲课过程中可走到学生中间,一边讲,一边与他们进行眼神的交流。在教学过程中教师还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势,这样做能树立起学生的自信心。
2.教师必须将学生自主学习能力的培养向课外延伸。
学生自主学习的途径并不仅仅局限于课堂教学,教师应积极将知识和能力的培养与课外的自主学习结合起来,使学生在课外也能自主学习。这不仅要求教师的教学方法要有所变换,以激起学生学习的兴趣,进而推动他们在课外主动探求新知,而且教学内容及要求一定要考虑学生的个体差异,不能搞“一刀切”,并加强对学生的个别辅导,根据学生的特点因材施教,教给学生课外自主学习的方法,积极引导学生在课外进行自主学习。如指导学生选择阅读篇目,提倡个性化阅读,学生自主选择阅读材料,既能扩大知识面,享受审美乐趣,又能很好地提高语文素养。阅读是学生个性化的行为,学生根据自己的兴趣爱好,选择阅读篇目,然后经师生讨论筛选,再推荐给同学。因为是学生自己感兴趣的篇目,所以学生阅读时思维和情感活动是积极主动的,既能加深对材料的理解和体验,又会更加有所感悟和收获。阅读材料中丰富的内涵能让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。学生通过课外自主读书学习,在提高文学鉴赏能力的同时,会有进一步探索的兴趣,这对学生的终身学习和可持续发展都有着积极的意义。
3.教学需要建立学生参与的多元学习评价机制。
新课程标准强调评价的整体性和综合性,因此,教师需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行客观评价,应采用动态的、过程性的、多元化的评价机制,对学生进行全方位、多角度的整体评价。学生的广泛参与就是其体现之一,如让学生自己总结规律,参与课堂小结等。教师提倡学生参与评价,就要引导学生学会评自己、评同学、评教师,评结果、评过程、评方法。归纳、综合是学习的重要组成部分,教师要引导学生多角度地研究分析学习内容,梳理思维过程,概括学习方法,实现师与生、生与生之间的多向互动交流,让学生学会自己总结、发现其规律,这样既能强化学生对知识内容的理解和掌握,又能培养学生的概括能力,同时还能体现自主学习的精髓。
4.开展丰富多彩的语文活动,培养语文综合能力。
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。教师可以根据高中学生发展的特点,设计一些适合高中学生的语文活动,在语文活动中学习语文,提高能力。活动可以灵活多样,丰富多彩,不一定只指课外活动,课内也可以开展一些小型的活动。比如课前5分钟的讲故事比赛,演讲与口才训练,口语交际能力的培养;专门开设语文活动课,分小组开展各种语文活动,比如自我介绍、家庭介绍、家乡介绍;自创相声小品表演、课本剧表演、节目主持、社会热点评论、小辩论……
总之,高中语文培养学生的自主学习能力,要求教师在观念上,在教学方式上,在教学活动的组织上,在网络资源利用上,都应适应学生自主学习能力提高的要求,要在教学中使语文课堂更加丰富灵活、民主和谐,让语文教学真正回归“以学生发展为本”的宗旨。
参考文献:
[1]廖太红.高中语文教学中引导学生自主学习初探.科学咨询,2009.7.
