数学是小学教育中的重要科目。随着基础教育的变革，小学数学教学大纲在教育观念与目标上都产生了很大的变化。主要在以下两个方面：一是将“培养初步的逻辑思维能力”用“培养初步的思维能力”代替。一直以来数学教育追求的目标就是培养学生的逻辑思维能力。随着科技的发展和信息时代的到来，各个学科之间的联系越来越密切，因此，数学教育在培养学生逻辑思维能力的同时，也应该注重对其他思维能力的培养。逻辑思维能力的培养不仅仅是依赖数学教育实现的，所以数学教育也不能只以培养逻辑思维能力作为唯一目的。在解决数学问题的时候，要运用综合能力对其进行分析，而不能仅仅依靠逻辑思维。二是将“运用所学知识解决简单的实际问题”用“探索和解决简单的实际的问题”代替。这种变动更加强调对能力的培养，而不单单是知识的传播。以前，仅仅是学习课本知识，很少将所学到的与实际相结合，而变动后的方案更加强调“探索”过程。通过设定问题的情景，让学生可以更好的运用所学到的数学知识来解决实际问题。这种探索有利于提高学生的数学能力，提高学生对数学学习的兴趣。现在越来越多的人已经接受终身学习这样的学习理念了，在义务教育阶段，应该让学生早点了解“学会生存”课题。数学教育应该为学生提供更多的实践探索的机会，使学生可以在实际的活动中运用所学到的知识。学生的求知欲在少年时是非常强烈的，因此，让其在年少时就形成正确的学习方法与良好的学习态度的方法是可行的。“兴趣是最好的老师”，只有培养学生对学习的兴趣，才能让其在未来的学习中产生探索的欲望。
二、小学数学课程的内容以及发展
在课程内容的设计上，在满足学生需求的同时，还要最大程度的展示数学的发展。小学数学为学生以后的学习打下基础，随着社会的发展，小学数学教育也必须和社会的需求相适应，所以运用现代科技和统计知识在小学数学课程中是非常必要的。因为地区特色，在数学课程内容上的安排也存在差异，但是目标是相同的，都是让学生可以在生活中熟练的运用数学知识解决生活中的问题，加深学生对数学学习必要性的认识。与以往的教学大纲相比，课程内容主要在两个方面发生了变化，第一，数学课程随着科技的进步和社会的发展在不断变化；第二，数学课程设计的理念与人们对数学的认识也在变化。在对课程进行设计时，不仅要考虑到数学自身的特点，还要满足学生的需要。
三、高校小学教育专业数学课程设计
数学课程有两种，一种是针对全部小学数学教育的通识课程，还有一种是针对理科学生的课程。在此，我们对第二种进行分析。
1、必修基础课程
数学基础课的主线是几何、代数、分析。在高等代数的学习中，由于新概念的引入，形成了抽象代数。抽象代数在很多方面都有广泛的应用，例如计算机方面，通信领域。抽象代数的思想在基础教育的很多学科中都有体现。基础知识的讲解要与实际应用相结合，通过对数学家的介绍来增加学生学习的兴趣。在教学的过程中，要分清主次，用现代的数学方法讲述传统知识。
2、必修应用类课程
这类课程包括模糊数学应用、数学建模以及概率论与统计等。而其中，概率和统计是新课程标准新增加的内容。在教学的过程中，要使学生学会运用这些知识解决实际问题，要学会用随机的思想来分析数据。数学建模是一种使用数学工具对实际问题进行抽象，形成具体数学结构，然后再进行求解的一种方法。数学建模是一种可以提高学生应用能力的方式，其主要是对数学方式进行全面的介绍，让学生可以更好的学习数学。
3、小学数学教育类课程
新课程标准中的学习目标包括培养学生的综合能力与学习兴趣。这两方面是非常重要的，数学具有丰富完整的知识结构，在生活中处处可见。在教学内容上，教师应该根据当地情况对课程内容进行适当的增减。通过对这门课程的学习，我们明白数学不仅仅是“工具”，也是文化的一种，是对人类社会进步非常重要的文化之一。
4、选修类课程
关键词：小学体育德育教育
随着我国社会主义的发展，对青少年的综合素质教育越来越重视，然而德育教育是素质教育的核心。在小学教育中，体育教学是实施德育教育的一种重要方式，体育教育与德育教育是相互补充、相互促进、相辅相成的，在锻炼学生身体素质的同时培养思想品德。因此，要了解小学体育教育与德育教育的关系，认识到体育教育的重要性，并对如何在体育教学中实施德育教育提出建议。
1小学体育教育与德育教育的关系
体育教学是实施德育教育的载体。在小学注重学生的综合素质教育，德育是素质教育的一部分，而体育教学是德育教育的一个重要载体。体育教学的任务就是向学生传授体育知识、技能与技术，增强学生的身体素质，培养学生的道德、意志力以及良好的品质等，正是通过体育教学来进行德育教育。所以说，小学体育教学是实施德育教育的载体。德育教育是体育教学的成果体现。德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律以及心理健康的教育。而体育教学的成果就是，使学生学习体育知识，得到体育锻炼的同时，培养学生的意志力与耐力，学会遵纪守法，树立正确的思想观念，逐渐形成健全的人格和良好的品质，造就一批德智体美全面发展的社会主义接班人。所以说，德育教育是小学体育教学的成果体现。
2小学体育教学中德育教育的作用
小学体育教学是实施德育教育的一种总要方式，可以使学生树立正确的思想观念，形成良好的思想品质。所以说，小学的体育教育是非常重要的，体育教学中实施德育教育有积极作用。
2.1有利于培养学生的集体主义思想
在小学课堂中，课上一般不会进行团体进行，偶尔会进行几个人讨论，但是培养学生的集体主义思想，还是体育课最能培养。在进行体育课程教学时，教师制定合理的团队合作活动项目，将体育技能强弱差异大的同学分到一组，让学生学会要完成项目就要团体配合，认识到团结合作的重要性，提高学生的集体主义意识，如同学之间互帮互助，不仅提高了自己的体育技能，培养了高尚的情操，还能促进同学间的友谊，培养学生集体主义思想。
2.2有利于使学生学会遵纪守法
随着新课程标准的推出，小学教育进行改革。虽然在课堂中也会有纪律的管理，班级各自的规定等，但是，在体育课程中，每个体育项目都有目标和规则。在学生进行体育项目比赛时，要按照项目规定进行比拼，不能出现反悔、耍赖以及违反规定的情况，如果出现了这些情况要对学生进行相应的惩罚，让学生知道遵纪守法的重要性。遵纪守法不只在学校中要做到，在以后步入社会中，学会遵纪守法更是必要的。
2.3有利于培养学生的意志力
小学体育教育中，培养学生意志力的体育项目有许多。长跑运动是小学体育课程中的基本项目，可以培养学生的忍耐能力，坚持跑完全程，不半途而废。或者在进行其他体育项目练习时，可能刚开始不会顺利完成，但要教会学生遇到困难不放弃，一遍一遍坚持练习总会成功，这样不只培养了学生的做事要有毅力，还提高了学生的受挫能力。因此，小学体育教学中渗透了德育教育，培养学生树立正确的思想观念，以及高尚的品质。
3小学体育教学中如何实施德育教育
在小学的体育教学中，德育教育无处不在，潜移默化地影响着学生的思想品德。正确地进行小学体育教学，可以在提高学生身体素质的同时培养学生良好的品格。因此，对小学体育教学中如何实施德育教育提出了几点具体措施。
3.1合理设计体育教学内容，融合德育教育
随着新的体育政策的不断推出，小学体育教学也在逐渐进行改革。为了在体育教学中可以渗透德育教育，就要合理的设计体育教学内容，将德育教育融入其中。小学体育课堂中要结合理论知识的讲解和实际练习，示范标准动作，保证学生的安全。在小学时期，青少年正是多动、浮躁的阶段，不能耐心地将事情完成，有着急功近利的想法。然而，体育课中的长跑项目就是锻炼学生的耐心与忍耐能力，培养学生的意志力，认识到做事情要冷静，不能半途而废，坚持认真地将全程跑完。所以，要在小学体育教学中融入德育教育，就要合理设计教学内容，培养学生的意志力。
3.2丰富体育项目，分阶段进行德育教育
为了可以使德育教育成功地融入到体育教学中，就要找准时机，增加丰富的体育项目，分阶段安排不同的德育教育。可以通过增加乒乓球课、篮球课等，乒乓球课可以培养学生遇事冷静，不急功近利的品性，而篮球课可以培养学生的集体合作精神。同时，在一节课的安排中可以分为课前、课中、课后，分别进行不同的德育教育。课前同学分组领取体育器材，可以帮助学生形成互帮互助的意识。课中教师进行体育知识讲解与动作示范后，学生进行练习并组织比赛，可以锻炼学生的实际操作技能，认识到比赛中友谊第一是最主要的。课后安排同学将体育器材返还，可以使学生认识到做事要有始有终。
3.3严格选取教师，增加师生间的沟通
小学在进行体育教师选取时，最先要看的就是教师本身必须是具有良好思想品德的人，必须严格要求，用良好的教态、文雅的评语、认真的工作作风去影响学生。体育教师本人是高素质的人才，才能潜移默化地影响学生的作为。同时，教师要多与学生进行沟通。一些学生可能在讲解体育技能时学习能力较低，就会有不自信的心理。老师要多去观察，在进行练习时与学生沟通，并多次示范，去鼓励与表扬学生，告诉学生失败是不可怕的，多加练习就能很好地完成，使学生重新建立起自信心。因此，小学体育教学融入德育教育，要选取良好思想品格的教师，增加师生间的交流，根据学生特点进行德育教育。
在21世纪，新课程改革的大背景之下，很多的学校开始逐渐重视学生的上课情况，重视学生的有效学习的时间。之前那种只是为了提高学生成绩而死气沉沉的课堂教学模式已经远去了，现在学习、老师、家长开始重视起教育的过程，这三方都希望学生能在学校的引领之下、老师的教育指导之下，自己的学生或者孩子能够“德智体美劳”全面发展，而学生也不再是老师或者家长心中的学习工具，他们更加希望自己的孩子能够有一个快乐、充实的童年。面对着这一教育理念的重大变化，学校和老师自然会思考如何提高学生的成绩，使学生能够在快乐中展开学习，让学生爱上学习，经过一系类的商讨，作为一名教育工作者，我想首先应该做的就是提高课堂教学质量，让学生在课堂上消化老师所讲的知识点，这无疑是最有效、最直接的一种方式和方法。
关键词：
小学数学；教学探究；课堂效果；兴趣爱好
在我们任何一个人上学的时候，刚开始总是对每一门课程都充满了好奇，在开学之初，我们总是会翻开书看看这学期要学些什么，好奇心和学习的欲望总是那么的强烈，可是为什么学生到了一段时间之后，学习的那种热情度和对知识的好奇心相对于刚开学时有了大幅度的减少，这究竟是什么原因导致的？其实，是教师在教学的过程中，一味的注重课本知识，给学生传授的知识过于枯燥无聊，使学生在学习的过程中失去了原有的兴趣。面对这现在的小学生，有些学生是让老师和学校极其痛苦的，现在的小学生大多都是“00后”，他们思维活跃，精力充沛。所以作为教师，我认为要我们要根据学生自身的一些特点来进行课堂设计，让学生能够在教师的引导之下主动的走进课堂，从而主动地学习，也许这就是教师应该做的事情吧。
一、教师应该引导学生主动地进行思考，让学生在课堂上多动动脑子
在很多的学校中，老师一直都是课堂的主导者，在课堂教学中，“老师讲、学生听”这一现象是普遍存在的。正是因为这一现象的出现，才会让学生觉得课堂是如此的无聊，有些时候学生对教师所讲的内容不感兴趣，就开始做自己的事情，自己开始玩，现在这样的现象应该是教师杜绝的。数学，是一门十分灵活地课程，一道题可能有多种解题思路和解题方法，那么教师应该抓住数学的这一特点，在教学过程中多多引导学生，让学生能在课堂上努力思考，积极发言，打开学生的解题思路和培养学生的数学思维。在课堂中，那种刻板的讲课方式已经不再适合现在的教育模式，比如在学习“计算三角形面积”的时候，教师可以引导学生用三角形不同的底边乘以底边所对应的高，让学生自己来进行比较和讨论，让他们自己发现用不同的方法解出来的答案是否不同。我想在这种教育模式下，学生不会学的那么死板，他们会有多种思路去解决问题，也会更加灵活运用教师所讲的课堂知识。
二、教师应该多多应用多媒体技术，将课堂变得活跃起来
现在的教室，一般都配备了多媒体。作为教师，我们应该合理的利用这些技术，在备课的时候，多多插入一些教学视频，尽量避免那些生硬的“一支粉笔、一本书、一个人”的上课情况。在上课的时候，教师可以制作PPT，将所讲的知识用一张张精美的幻灯片展示出来，让学生更容易接受。在讲课时，教师还可以让学生多多参与到自己的讲课中，比如让学生给学生讲课、讲题之类的活动，通过这样的方式方法，不仅能让学生对所学到的知识有一个很好的了解，还可以让学生觉得数学课堂并不是之前想象的那种死气沉沉，让学生感受到数学也有自己的魅力之处。之前有一位数学教师，在每次上课之前，他会给学生出几道题，让学生能够每天对运算能有一个练习，这样可以提高学生的数学运算能力，在做应用题的时候也可以培养学生的数学思维，让学生能够更好地应对数学。
三、适当的观看与教学课程有关的教学视频，让学生更加直观地了解所学习的知识
在课堂的教学中，如果总是有一位老师在讲的话，学生或多或少的会出现一些审美疲劳，也许过一段时间就会厌倦教师的讲课方式和教学风格，所以，在这个时候，教师要试着学会调节学生这一思想。而在互联网信息高速发展的21世纪，互联网给我们带来了很大的冲击，可以说没有什么是网上找不到的，所以教师在教学的过程中，要充分利用互联网这个媒介，在网上找一些相关的教学视频，让学生看看其他学校、其他老师对于这一知识点，是怎么讲解的，让他们进行比较，看看自身和网上的教学存在的差距。在观看完学习视频之后，教室可以组织学生进行一些课堂讨论，教师可以对比较重要的知识点进行更加深入的讲解，这样学生们可以有针对性的进行差缺补漏。当然，教师还可以让学生分享一下通过此次视频，他们学习到了一些什么样的知识，这样在讨论中学习到知识。比起传统的教学方式，这应该是当代学生所喜欢、能更容易接受的课堂模式。小学阶段正是学生的启蒙教育阶段，教师在学生的教育中起到了很重要的作用，所以在进行课堂教学过程中，教师要十分的有耐心，对学生循循善诱，引导学生主动地思考问题和解决问题。面对现在的小学生，之前的那种教育模式已经不适合他们了，所以作为教师的我们要进行思考，想一想用什么样的方式方法才能教育出优秀的学生，我想这是我们作为教育工作者的首要任务。
作者：王海峰 单位：吉林省榆树市土桥镇光明学校
参考文献
一、德育教育与小学体育教学的关系
小学体育是一门增强学生身体素质、培养学生健康体魄的重要科目。但是在新课改的背景下，小学体育教学被赋予了新的内涵，与德育教育相辅相成。德育教育与小学体育教学之间的关系可以从以下几个方面进行论述。
1.体育教师与德育教学。体育教师自身言行举止会给学生的德育教育产生一定的影响。
首先，教师在体育课堂上所使用的语言会给学生平时的文明用语产生一定的影响。
其次，教师的工作态度会给德育教育带来影响，比如有的体育教师健康充满朝气，工作认真负责，对教育事业充满热情和激情，对学生极具吸引力，学生就会在日常的学习和生活中进行模仿，学习教师认真负责的态度。
最后，教师对待学生的态度也会给德育教育产生影响。例如，学生在学习体操时，因为身体协调性比较差而学习得较缓慢，对学生负责的教师就会耐心讲解，对学生给予鼓励，对学生说：“只要肯努力就一定会取得成功的，在课下多练习练习，相信你会比其他的学生做得更好。”从而能够帮助学生克服心理障碍，树立信心。
在训练时，教师还要对学生进行多关心与指导，对某些难度大的动作进行示范，在他取得一定进步时给予及时的鼓励，这样一来学生就会以积极认真的态度对待体操学习，进而学会以积极乐观的态度对待其它的事情。
2.体育课堂内容与德育教育。体育课堂往往丰富多彩，其中很多内容与环节都与学生的德育教育之间具有密切的关系。
例如，田径等枯燥的体育活动有利于锻炼学生的意志和忍耐力；各种球类运动有利于培养学生的团队精神及合作意识；体育小游戏可以训练学生遵守规则的习惯，等等。
以体育最常用的小游戏接力赛为例来说，小学生对游戏非常感兴趣，但是在游戏的过程中，必须遵守一定的规则才能保证游戏的顺利进行。小学生由于好胜心强、表现欲望强烈、自制力较差等，往往为了取得胜利而出现不遵守游戏规则的现象，例如抢跑、没有到达终点而接力棒扔出去，更有严重者没有接到接力棒就往前跑，这些行为严重妨碍了游戏的正常进行，也不能体现游戏的公平性和公正性。这时教师应该停止游戏，告诉学生只有遵守规则才能够实现公平竞争，通过讲故事的形式让学生了解遵守规则的重要意义。
例如，笔者就给学生讲述了1948年在伦敦举行的第14届奥运会，我国自行车选手何浩华，在将要到达终点时，被敌视我国的他国选手恶意撞倒而摔伤左臂并严重骨折，最终与金牌失之交臂的故事，来让学生体会游戏中遵守规则的重要性。同时，还穿插的讲述了旧中国耻辱的参赛经历和新中国体育的光辉历程，增强学生的爱国情绪和民族自豪感，有效促进了学生的德育发展。而后再重新开始比赛，学生的行为明显得到改善，更加遵守规则。所以，参加体育游戏的过程也是训练学生遵纪守法的过程。
3.体育教学评价与德育教育。小学阶段，学生的各种潜力未被挖掘，学生的自信心和自尊心也都处于朦胧的状态。教师要是能够及时予以引导，那么学生的心理素质就会朝着健康的方向发展；但是有的学生自尊心较为强烈，很容易因为教师的一次批评或否定而背上沉重的心理包袱。所以，体育教师的教学评价与小学生德育教育之间也有着密不可分的关系。比如，某个学生性格内向，胆小怕事，在体育课上表现不好，但是体育教师却时时进行批评和挖苦，这个学生就会在体育锻炼方面产生心理障碍，这种心理障碍可能会影响其未来的健康成长。
二、在小学体育教学中渗透德育的建议
德育教育与小学体育教学之间存在着如此密切的关系，所以小学体育教师就应该积极贯彻新课改的要求，在体育教学中积极渗透德育教育。
1.在体育教学中加强思想品德教育。教师在体育教学过程中要善于发现利于培养学生品德的时机，对学生进行思想品德教育。教师要对学生进行常规教育，教学生讲文明、懂礼貌，严守课堂纪律和校规校纪等等。在上课过程中，教师要借助于特定的体育活动对学生进行思想品德教育。在上课结束后培养学生的责任感。
例如，笔者在开始新课之前，都会根据学校的规定制定本班级的体育道德规范，包括同学之间相互帮助、爱护体育器材等。在教学过程中经常抓住细节来进行思想品德教育。比如在篮球投蓝训练中，有的学生不怕辛苦经常捡滚落很远的篮球，这时笔者就会抓住这一细节对学生进行思想品德教育，让大家明白“舍我一个、服务大家”高尚品德。在体育课之后还可以安排值日生，让他们负责整理体育课结束之后的场地整理和体育器材的送还等任务，以此培养学生的责任感和爱护公物的品德。
2.在体育教学中加强意志培养。小学体育教学的内容丰富多彩，有很多体育项目可以供学生参加，但是长跑运动是大多数学生最讨厌的一项体育运动，但是长跑运动恰恰是培养学生坚强意志的重要方式，教师应该抓住这一机会帮助学生培养坚强的意志，用巧妙的策略鼓励学生坚持到底。
例如，在学生坚持不下去的时候，老师可以随学生一起跑步，并唱羽泉的《奔跑》“即使有再大的风、再大的浪，也要勇敢闯一闯”来激励学生，让他们坚持到终点。在长跑结束之后，教师要对表现突出的学生进行表扬，让他们意识到自己完成了一件非常重大的任务；同时还要有选择性的鼓励那些中途放弃的学生，例如某一学生平时只能跑完500米，而今天却跑了700米，任课教师可抓住这一点对学生进行适当鼓励。
3.在体育教学中加强竞争意识和团队意识的培养。体育活动中有很多项目可以帮助学生培养他们的竞争意识和团队意识。
例如，笔者经常通过团体羽毛球这一体育游戏来培养学生的竞争意识和团队精神。按照各同的学羽毛球水平并兼顾男女搭配的原则把班级同学分为若干组，每组4～5人。比赛规则为每组各队员按顺序轮流击球，并且只能击球一次，如果连续击球超过一次则本小组失一分。每局七分，先输七分的队即被淘汰，换另一队上场。这个体育游戏能很好的锻炼学生的竞争精神，为了达到良好的竞赛效果，各小组成员积极出谋划策，通力配合，在不知不觉中培养了学生的团队意识和协调能力。
关键词：小学数学；德育教育；数学教学
【分类号】G623.5
在小学数学教育中，是师生交互的过程，有智慧火花的碰撞，亦有道德光芒的闪烁，在师生交互中促使学生德育养成。数学教师掌握小学数学教育与德育教育的关系，渗透德育教育，增强小学数学学科德育教育艺术性，增强小学数学教育实效性。笔者结合自己的教学实践，谈几点自己的教学做法。
1.激发数学学习动机，明确德育目标
小学数学新课标中明确指出德育教育地位，指出在小学数学教学中对学生实施德育教育，数学教学中帮助学生树立科学人生观、世界观是重要教学任务。因此，在小学数学教学中，结合小学生身心特点，考虑小学生学习能力，阐明数学知识用途，激发学生数学学习兴趣，刺激学习动机，调动学习积极性，内在驱动学生学习，让数学成为学生的内在需要，让学生能够应用数学知识思考生活，发展德育智慧，实现数学教育目标。
如，在小学五年级上册数学教学中，笔者制定德育教育计划，在小学数学新课标指导下，结合数学学科特点实施德育教育，开展有目的性的德育教育，在数学教学中贯彻辩证启蒙教育，通过德育教育培养学生思想素养，促进学生全面发展。在德育教育计划中，笔者的具体做法包括结合数学教材，开展爱国教育；结合数学实际应用，开展学习目的教育。小学数学教育，帮助学生获得知识与能力，有效提高学生思维能力，奠定高素质发展基础，在小学数学教育中实施德育教育，将知识学习和问题解决有机融合，理解数学知识的同时，刺激学生数学学习动机，明确德育教育目标。
2.挖掘德育教育内容，强化德育意识
小学数学教育内容具有统一性、辩证性与客观性，数学知识中蕴含着大量德育教育内容，实施德育教育首先要钻研教材，挖掘德育教育内容，把握德育教育因素，掌握数学科学体系，梳理数学知识内在联系，整体把握数学中德育教育脉络。总之，挖掘数学知识中德育内容，发掘数学德育教育思想，有针对性的开展德育教育，收获潜移默化的德育教育效果。
如，推导“平行四边形面积公式”教学中，笔者先让学生在方格纸上画平行四边形和长方形，通过切割、拼接对比分析平行四边形和长方形面积，将平行四边形转化为长方形，观察比较后，得出平行四边形底、高、面积之间的关系，归纳出平行四边形面积公式。在小学数学学习中，学生经过转化、联系、比较等推导，获得辩证唯物主义观的数学教育，在数学教学中强化德育意识。
3.指导数学学习活动，培养德育品德
小学数学教育中，教师指导学生学习活动，以学生学习态度、目的、方法等衡量德育教育，在数学学习活动中，培养学生德育，是小学数学进行德育教育主途径。在学生学习活动中，教师有效指导，帮助学生实事求是的学习，培养学生独立思考科学精神，培养学生勇于创新的学习精神，提倡学生谦虚好学，有机结合数学知识和德育教育，有机结合学习活动和德育教育，取得良好教学效果。
如，《解简易方程》教学中，要求学生初步掌握简易方程ax±bx=c的解法，明白简易方程计算道理，能够正确解析方程，提高学生简易方程的计算能力，渗透方程中蕴含的不同要素之间相互联系、相互转化观点。教学中，笔者书写板书：4x+3x=（4+3）x，从式子中可以看出包括两个未知数，让学生以小组合作形式，思考简易方程的计算过程。学生经过合作学习，得出以下情况：（1）4x表示4个x，3x表示3个x，4x+3x一共是（4+3）个x，也就是7x；（2）先求一共有多少部车：4+3，再求一共多少元，就是（4+3）x=7x。W生的思考既有联系，也有区别，计算结果均正确。然后，笔者让学生进行小结，简易方程中包含两个未知数的加减，可以结合乘法分配律，根据方程式意义，相加或相减未知数前的因数，再乘以未知数，计算结果。从学生的合作学习活动中，可以看到学生具有合作意识，培养学生联系与区别意识，是德育品德养成的过程。
4.注重数学社会应用，增强德育能力
数学学科在生活中有极强的应用性，和社会、生活息息相关，如资源问题、人口问题、管理问题、生态环境保护问题等，均有很大的实际应用。在小学数学教学中，注重数学知识在社会领域的应用，利用数学知识解决社会问题，无形中培养学生社会道德意识，增强德育教育，充分利用数学教育培养学生公民意识和社会责任感，让学生思考生活，关心社会，用数学服务社会，增强德育能力。
如，《数学广角――植树问题》教学中，让学生应用已学数学知识，剖析数学在生活中的实际应用问题――植树问题。案例：在全长为100米的小路上，让学生植树，每隔5米植树一棵，两端均栽树，一共需要栽树多少棵？学生思考，因为两端都要栽树，因此栽树棵数与间隔数相差为1，那么得出：100/5=20棵。经过计算得出最后的结果，解决生活中的“数学问题”，增强德育能力。
在小学数学教育中，实施德育教育，需要立足小学生身心特点和认知水平，结合小学数学学科特点，挖掘数学教材中的德育素材，制定德育教育计划，激发小学生数学学习动机，明确德育目标；挖掘德育教育内容，强化德育意识；指导数学学习活动，培养德育品德；注重数学社会应用，增强德育能力，在小学数学教育中，耳濡目染，点点滴滴，顺其自然，潜移默化，有机渗透，实施德育教育。让德育教育走进小学数学课堂，带领小学生走出课堂，走向生活，迈入社会，塑造心灵，播种明天，托起希望，为成为全面发展的人奠基。
参考文献：
德育教育是学校教育的重要组成部分。切实加强青少年的思想道德教育是全面实施素质教育的重要内容之一，学校体育作为素质教育的有机组成部分，也同样肩负着提高青少年思想道德素质建设的重任。思想品德教育在小学体育教学中进行就是“晓之以理、动之以情、导之以行”三者的统一。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。
二、体育教师是整合的关键。
体育教师是体育教学的主导者，也是思想道德教育与体育课堂教学的执行者，教师的行为和威信将直接影响到小学生从事体育活动的态度、积极性和自觉性。一般来说，小学生的模仿性和参与性较强，在体育锻炼或体育活动时，有教师参加的地方，小学生都能跟随性地参加，并能坚决地按要求完成教师布置的任务，随着师生感情的融洽，小学生的练习气氛会更好，效果会更佳。因此，体育教师应有从事职业的情感和责任心，对职业规范的认同和遵守等良好的职业道德。同时作为体育教师，应该在现有条件下，为小学生积极创造各种良好的环境，让小学生始终处于积极向上的环境中认真学习、积极锻炼，最终达到提高小学生的身体素质，促进小学体育课堂教学与德育的整合。
三、了解体育课的结构 进行全方位整合。
体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。因此，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容。
1、结合课堂常规进行思想品德教育。
课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
2、结合教学内容进行思想品德教育。
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。
3、结合不同的组织教法进行思想品德教育。
课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。例如，队列队行练习，可以培养学生的组织纪律性；通过对场地器材的保护，增强学生热爱劳动，爱护公共财产 的思想；课堂小结表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。
4、结合偶发事件的处理进行思想品德教育。
教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教育的目的。
5.结合体育比赛进行思想品德教育。
单纯的文化教育以教师的说教为主，而小学体育教学则主要以小学生的实际体验为主。学校要组织的体育比赛，在比赛中，参加比赛的同学要注意相互之间的协调配合，不参加比赛的同学要组成啦啦队，为参加比赛的同学呐喊助威，这在无形中便提高了同学们相互间的集体凝聚力，同时也培养和增进了同学间的感情，培养起他们的集体主义精神和荣誉感。但也不乏少数学生为了取得成绩做出不文明的行为，我们应在肯定其集体荣誉感的同时，指出其错误的行为只会给集体带来耻辱，以培养小学生良好的体育道德风尚。这不仅是体育运动能健康有序的发展的需要，也是我们培养全面发展的现代化建设人才的道德要求，更是实施素质教育不可缺少的重要方面。体育道德是人们在体育活动中所依据的思想道德规范。优良的体育道德将极大地促进体育运动的蓬勃发展，而恶劣的体育道德作风将极大地伤害体育运动的正常进行。因此在我们的小学体育新课程课中我们要经常组织各式各样的体育比赛，这在这个过程中不断的加强对小学生的思想道德教育，培养同学们的思想道德水平，促进思想道德教育与小学体育教学的整合。
6、结合教师以身作则 进行思想品德教育。
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。
7、结合小学生的生理、心理特点进行思想品德教育。
小学六年里，小学生自觉从对客观事物的主次特点不能区分、自觉服从任务的要求、空间方位掌握不准确到自信迅速的判断三个物体的左、中、右关系和喜欢群体活动，其主要以听、视觉为主。小学生的思维特点从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡；抽象逻辑思维发展不平衡；抽象逻辑思维从不自觉到自觉；辩证逻辑思维初步发展。大脑皮层机能活动的特点之一，是可塑性大，模仿力强，容易建立巩固的动力定型。因此，心理特点主要表现在：有意注意时间短，无固定目标行动，往往无目的，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。体育教师必须根据小学生心理需求和运动倾向，要深入了解小学生的个性特征及思想方面的有关情况，在抓住课堂教学的同时，注重日常交往，利用一切可能的接触的机会密切师生关系，增进友谊，赢得小学生的信任和崇敬，在恰当地满足他们正当要求的同时，循循善诱地引导他们在体育运动中受到思想品德教育。
四、体育教学与德育教育的整合渗透方法。
体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务，如何把德育教育渗透到体育教学中去，也是体育教师在教学中所要追求的目标。
1、体态暗示法。
用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。例如，教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师漫步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。
2、实践体验法。
体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。
3、激励竞争法。
体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
4、时机捕捉法。
不良个性心理的发展，应引起教育者的关注，教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时的加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。.面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。
5、情感感染法。
教师的言行直接影响和感染学生，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上积极进去的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个好的形象，良好的教学环境，教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心得到健康发展。
五、结束语
总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。
参考文献
[1] 《小学教育学》人民教育出版社
一“、教”与“玩”结合的提出
1.小学生的情趣特点决定了在小学体育教学中应注重“教”与“玩”的结合
作为体育教师都知道爱玩好动，是儿童的天性。在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，间接兴趣为辅助。这就要求小学的体育教学应从学生的兴趣爱好特点出发，采取灵活多样的形式的教学形式，寓教于玩，这样既能增加学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学的内容，达到体育教学的目的，使学生在体育上得到发展，同时心理上也得到了满足。
2.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合
小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易变曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，不但起不到通过上体育课来强身健体的作用，而且会给身体健康造成一定的影响。
3.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合
小学阶段，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
4.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合
体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这些要求，需要体育教师的精心教导和学生的自我锻炼，
二“、教”与“玩”的结合的方法
1.集分结合
就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，并加以一定的讲解示范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，有效地把“教”与“玩”结合起来。
2.课间穿插
就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，剌激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插各种形式各异的花样。
三“、教”与“玩”结合的要求
1.服务中心即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。2.寓教于“玩”“玩”通常用两种情况，一种是单纯的玩，既无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽然都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。
四“、教”与“玩”结合的实践
1.增强了学生参加体育锻炼的兴趣
“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的兴趣爱好特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生就能精神饱满、兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。
2.强化了学生的体能锻炼
