【关键词】中职院校 会计专业 趣味化 教学
一、前言
当前的中职会计专业教学当中，中职学生最多的学习内容就是会计分录，由此可见中职院校的会计专业的学习并不像美术、音乐或体育课堂有那么多的情趣，有很大的一部分中职学生对于会计这门课程缺乏比较强烈的学习兴趣，更有甚者连最基础的入门知识都没能够掌握，从而也失去了学习会计这一学科的兴趣与自信心。本人长期从事教学工作充分的了解到，中职院校会计课堂一定要融入必要的趣味性进行教学，用以满足现阶段中职学生的需求。
二、将趣味化教学应用到中职会计专业教学当中的策略
（一）要注重导入课程的灵活性，以提起学生兴趣。
在实际会计课程教学当中，要注重导入课程的灵活性，一个好的开始会起到事半功倍的效果，在中职会计课堂当中也是同样的道理。会计教师一定要应用生动的语言进行课程的导入，用来吸引并提起学生的兴趣，让学生对于教师教授的内容形成关注，从而能够让学生的注意力高度的集中，并投入到会计课堂的学习当中，只有这样才能够培养学生的思维变得越来越活跃，同时还能使学习主动性和积极性有效提高。在具体的教学当中，中职会计教师可借用非常著名的实际会计案例，用来吸引学生学习的兴趣，让学生能够对教师所讲的案例产生兴趣，并发展到对会计所要教授的课堂内容产生极强的兴趣，在教师的循循善诱下，充分调动起学生的学习积极性，迅速高效的进入到会计的课堂学习当中。
（二）教师课堂教学的语言要生动化、趣味化。
会计这门学科非常的枯燥，其中涉及很多专业性术语，会计教师要根据学生的特点，把专业化的术语进行生动、趣味化的解释，让学生可以直观的体会到这些专业名词的意义。例如在讲到会计的发展史时，可将其称为会计学科的身世，把会计准则称为会计的家规，在讲会计基本构成要素时，可将资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润这六部分称为六大家族，而单独讲授资产的概念中，可讲解日常的实例，比如说我们现在想要办个会计公司，所谓巧妇难为无米之炊，最起码的咱们得有钱吧，还要有办公室以及办公的设备等，而这些的统称就是资产。教师还要通过加强语言表达的效果，并结合面部的表情和手势等，这些生动形象的语言且幽默风趣的讲解，使课堂的教学变得立体化和生动化，还独具它的趣味性，让学生在有趣的学习当中体会每个知识点的含义，有助于教和学这双重效果的提高。
（三）将会计专业的教学联系实际生活。
中职院校会计专业的课堂中，涉及的理论知识非常多，教师如果只顾着给学生按部就班的讲理论，学生不仅会感觉会计知识非常难懂，而且也逐步失去了对会计知识的学习兴趣，很多学生甚至听着课都能睡的东倒西歪。
要想激起学生对于会计知识的学习兴趣，教师在课堂当中一定要举出一些和日常生活紧密相关的实例。本人在讲固定资产这一课时，课本当中有一句话是：在使用过程中保持原有形态的物质，在给学生解释时可以将此意进行延伸：楼房怎么住也变不成茅草屋，汽车怎么开也变不成拖拉机，利用这样通俗易懂的话语给学生讲述固定资产的稳定性。
（四）将教学方法不断创新以提高学生的兴趣。
在会计专业的教学当中，很多的理论知识都是需要背诵的，可是学生大部分都很不喜欢背诵，而且这种死记硬背对学生掌握知识并没有多大的帮助，会计教师要根据所教知识的特点，独创一些较新的记忆方法，既能够让学生较容易的理解并掌握这些知识，还能够激起学生学习的兴趣。在讲到应付职工薪酬社会保险这一内容当中，社会保险的实际内容学生非常生疏，我们可以用实际生活当中所说的生、老、病、死，帮助学生理解并掌握这部分内容。这四个字所代表的是生育保险、养老保险、医疗保险、失业保险。通过这样的方式，提起学生对这一课的学习兴趣。
（五）将板书设成变得艺术去提高学生的兴趣。
板书，作为教学当中非常重要的媒体，能起到示范及审美的作用，也能够起到长时期的把信息传递给学生的作用。好的板书能够让学生得到享受，经过精心设计的板书可以让学生兴致勃勃，并能够把知识活化，加深对知识的理解，从而加深记忆。
例如会计要素及相互关系与平衡公式这一课，先把企业会计的基本知识：资产、负债、所有者权益、收入、费用以及利润的基本概念，让学生对于这些要素有了基本的意识，再引出他们之间的关系：资产=权益，并扩展得出：资产=负债+所有者权益，把这种静态关态变为动态：资产=负债+所有者权益+（收入―费用），经过总结得出会计的基本等式：资产=负债+所有者权益，课后这些内容都在板书上，教师可应用倒序法进行总结和分析，也可正序法从头进行总结和分析。
好的板书应该是艺术性极强的，布局一定要合理而且要有条理，能够突出重点及难点，还要简明扼要，利于学生记笔记，能够让学生理清基本的线索，给教师的讲述进行补助。
（六）在教学当中灵活应用多媒体教学以提高学生的兴趣。
在中职会计专业教学当中融入多媒体教学的方法使教学更加直观和生动，学生从中接受的信息更加大了，而且还充分调动了学生的学习兴趣。会计专业有很多表格、数据，都需要填写以及计算，其实传统的教学方法在这方面有很大困难，多媒体技术却很直观的将这一难题给解决了。像编制报表以及登记账簿这些操作性较强的内容，应用多媒体演示的方法进行教学，使教师的讲授变得直观且生动，易于理解，有利于提高教学效果。
三、结语
中职会计专业教师在教学中对教学过程进行趣味化的改革，可以充分调动学生对会计专业学习的兴趣，能够让学生的注意力集中到财务知识，并自愿花费经历去学习，促使学生将学习的兴趣升华为一生的志趣，给将来不同的岗位的会计工作打下基础。
参考文献：
关键词：计算机语言；学习现状；对策
中图分类号：TP3-4
1 当前计算机语言的学习现状
当前，学生对计算机语言类课程并不感兴趣，主要有两方面的表现。
1.1 采取“满堂灌”的方式，学生缺乏主动性
当前，不少计算机语言课程教师仍然采取“满堂灌”的方式，在讲台上滔滔不绝地讲解，成为课堂的唯一主角。学生满堂埋头抄笔记，被动地接收塞过来的一套计算机语言课程的理论知识，缺乏应有主动性和积极性。
1.2 课程内容缺乏实践性，课堂气氛沉闷乏味
不少计算机语言课程教师在课堂上只会介绍程序语言知识，根本没不会理论联系实际。这样的教学方式让学生感觉不到这些知识到底有何用处。再加上学习计算机语言本来就有一定难度，程序知识枯燥乏味，所以，课堂气氛经常是死气沉沉，根本没有学生愿意听、愿意学。
2 加强对学习兴趣的基本认识
面对学生对计算机语言类课程不感兴趣的现象，我们有必要加强对学习兴趣的基本认识。
2.1 学习兴趣的含义
学习兴趣，就是指学习者对知识具有强烈的求知欲，抓紧参加知识学习的机会和活动，渴望认识和掌握更多知识。
学习兴趣的激发，可以由两部分组成，一种是内在的驱动力，一种是外在的刺激。内在的驱动力，是指在学习需要没有得到充分满足时候，学习者内部产生的一种推动力。比如，有些人在学习过程中，遇到很难解决的难题，但是他们对数学充满浓郁的学习兴趣，有一种必定克服难题的决心，最后终于顺利解决这一条难题，自然有一种成就感，进一步鼓舞了他们的学习热情。
外在的刺激，是指外在的客观条件的诱因，激发学习者学习兴趣。比如，有一些家长为了刺激孩子努力学习，就会给孩子各种物质、金钱奖励，考了多少分，就会买什么东西，给多少奖金。但是当这些外在奖励不存在了，孩子就有可能不再愿意学习了。
2.2 学习兴趣的分类
（1）直接的和间接的
学习兴趣，可以划分两种，一种是直接的学习兴趣，一种是间接的学习兴趣。直接的学习兴趣是由学习所引起的兴趣，比如学生成功解决难题，获得说不出来的成功感。间接的学习兴趣是由学习的目的、任务、结果而引起的兴趣，比如由于升学考试、社会需要而引起了兴趣。当然，直接的学习兴趣和间接的学习兴趣，两者可以相互转化。
（2）短暂的和稳定的
根据时间的持久性，学习兴趣，也可以划分短暂的学习兴趣和稳定的学习兴趣等两种。短暂的学习兴趣，来得快，去得快，随着学习活动的结束而消失。只有稳定、良好的学习兴趣，才使学习者具有强烈的自觉性和积极性，推动人们研究解决问题，获得能力，提高创造力。在学习过程中，我们教师需要努力让学生形成一个良好而又稳定的兴趣。
2.3 学习兴趣的重要性
新世纪高等师范院校教材《心理学》认为“兴趣是人的动机的很重要的因素，对人的行为有着巨大的推动作用。兴趣是人们从事各种各样的活动时，产生创造力的源泉，如果有兴趣，从事活动时，就能大大的提高工作效率。兴趣也可以把学生的求知欲望激发出来，可以推动学生积极热情的进行探索学习。”
我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者；好知者不如乐知者。”美国伟大的物理学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见，古今中外的学者都非常重视兴趣对学习者的重要性，强烈的学习兴趣有助于学习者正确把握学习方向，提高学习的积极性和主动性，进而提高学习效率。
3 提高学生对计算机编程语言的学习兴趣的方法与措施
明确学习兴趣的基本认识之后，那么，我们应该采取什么方法与措施来提高学生对计算机语言的学习兴趣呢？
3.1 转变教学方法，激发学生的课堂积极性
教学是一个双向互动的活动过程，不仅需要教师的传授，更需要学生的积极参与。没有学生参与的课堂，一切教学活动也就没有任何意义。课堂教学的主人不是教师，而是学生，一切都为了学生，为学生服务。因此，我们教师在课堂教学上，转变教学方法，激发学生的积极性，提高他们对课堂的参与度。比如，我们可以采取探究式的教学方法，以问题为中心，让学生带着问题展开独立思考和小组讨论，通过分工合作共同解决问题。探究式教学方法不仅能打破满堂灌的方式，让学生开动脑筋，而且锻炼他们的团队合作精神，掌握相互之间的沟通交流。
整个探究问题的过程都是由学生自主完成，教师的角色仅仅是指导者的作用。如果学生在探究过程中遇到困难和难题，小组内部成员解决不了，那么，小组长就把问题搜集起来向老师请教。教师从中给与一定的指导，并且需要鼓励学生不懈努力，共同解决问题。
由此可见，在探究式教学过程中，学生的学习自主性和积极性被激发起来，不再是被动地接收教师硬塞过来的书本知识，而且在同学之间的交流合作中共同获取而来，对知识的理解自然格外深刻。因为我们深信教学不仅给与学生“授之以鱼”，而且要“授之以渔”。在学生之间的合作学习中，学生掌握学习的方法和途径，为以后的学习指引了方向。
3.2 加强教学内容的实践性，提高师生之间的互动性
知识来源于生活实践，同时也指导我们的生活实践。任何知识的学习不是为了学习而学习，为了考试而学习，而是为了生活实践和工作需要。正是因为生活工作的需要，我们掌握知识起来才有目的和意义，从而增强我们对知识的学习兴趣。同样道理，计算机语言的学习是为了掌握计算机运作程序，解决日后工作遇到的计算机问题。因此，我们教师在教授计算机语言的时候，不能为了教知识而知识，而忽略知识的实践运用性，提高学生对计算机语言的实际运用能力。
那么，计算机语言类课程如何加强实践性呢？首先，教师可以根据每一节课堂教学内容，设计一些实践任务，让学生掌握这些理论基础知识后，进行相应的上机实践操作训练，让学生在计算机实践操作过程中提高对知识理解和实践运用能力。
其次，教师需要加强多媒体教学，用案例相结合的方式，让广大学生更好地理解计算机理论知识，老师也可以加强师生间的交流，提高课程的教学质量。在学校资源条件允许的条件下，我们可以开发网络教学，让学生有疑难问题在论坛上，定期由专职教师来解答。学生也可以将优秀的编程作品放在网络上，激励其他学生学习借鉴。
关于提高学生对计算机语言的学习兴趣，还有很多问题值得大家日后深入思考和分析。限于水平有限，故搁笔于此，希望本文能达到抛砖引玉之功。
参考文献：
[1]刘建华.计算机语言类课程教学模式初探[J].高教论坛，2005（1）.
[2]陈学进.计算机语言教学改革探析[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2008（4）.
[3]刘树聃，时军艳.项目驱动、案例教学方式在计算机应用软件教学中的应用[J].科技信息（学术版），2006（11）.
关键词： 兴趣；能力；计算机技术；课程设置
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0021-01
兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习的兴趣则是学生对于学习的特别喜好。古人云："兴趣是最好的老师。"教育家霍姆林斯基《在给教师的一百条建议》中指出：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。把课上得有趣，这就是要让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这是因为学生的学习动机来源于学生内在的学习需要，学习动机最现实，最活跃的成份是求知兴趣。因此学习过程中，学生的兴趣才是关键，如果学生只是被动地学习，是很难愉快地接受知识的。学生只有对学习有了特别的爱好、特别的兴趣，才能持久地、
深入地去探索、研究，才能有所发现，有所创新，有所作为。作为职业学校的计算机专业教师，向社会培养合格的计算机专业人才是我们义不容辞的责任。要让学生学有所成，成为社会所需的计算机专业人才，首先就要在教育教学过程中培养出学生学习计算机专业的兴趣和能力，有了兴趣才能学好专业技能。那么如何培养学生的学习兴趣和能力呢？
1.教师要有过硬的知识和本领，在专业技能上要让学生佩服你
我们要成为优秀的计算机专业教师，自己就要有渊博的专业知识，要不断地学习新的知识，赶上时代的潮流，让学生觉得不管知识更新有多快，在老师身上永远都有值得他学习的东西，他才会佩服你，喜欢你，才会对老师所讲授的知识感兴趣，才能学好专业知识和技能。有句名言叫"亲其师而信其道"就是这个道理。我们可以举办一些教师的教学展示，将自己精心制作的电脑作品进行分类，如Photoshop、 Flash等作品通过大屏幕进行演示，文档美化等作品通过打印设备输出来，并对这些作品加以注释或进行讲解，让学生们进行学习，让学生明白那些作品的制作初衷和过程。通过教师展示自己创作的电脑作品，让学生们对教师们的教学水平相信度增加。
2.计算机专业课程设置要适应社会的需要
是为社会培养人才，所以课程设置要符合社会所需。比如，以前我们作为学生时计算机系统是老的DOS操作系统，这就要求我们要掌握牢固的DOS系统知识。但现在社会普遍使用的系统都是Windows操作系统，这时如果再过多地去强调DOS知识的重要，过多地去讲授DOS知识，就会让学生觉得学校讲的知识与实际运用严重脱节，这样学生就肯定不能对专业感兴趣。兴趣是最好的教师，学生对知识已经失去了兴趣，还谈何掌握过硬的专业知识和本领呢？
3.教师在讲授具体课程时要注意教学内容的确定
现在的教材的教学内容过于陈旧，而知识实际应用更新特别快。我们作为专业教师在处理教学内容问题时就要能够跟得上知识的更新速度。比如，在讲授Photoshop时，学生的教材是Photoshop6.0版本，而社会上如影楼等用到的都已经是PhotoshopCS版本了，因此，在教学中确定教学内容时，我采用了基本知识用Photoshop6.0版本，高级运用上就结合PhotoshopCS版本讲解，效果非常好。
4.教师要注意课堂教学，提高课堂教学质量
在理论课上要避免空洞的说教，要多注意用演示教学法、举例教学法等教学方法的灵活运用。在日常教学中，教师们都有这样的感慨：不少学生，无论老师在课堂上讲上多少次，轮到他实际操作时，就是不知怎么做；既使是对了，也怀疑自己。造成这种现象的原因就是老师在讲理论课时给学生演示得太少、例子举得太少了。我在讲解Flash时，每讲一个知识点都精心设计了丰富的实例，给学生演示，如讲到图层遮罩时就给学生设计了探照灯效果进行演示，让本来枯燥的知识变得生动有趣。用学生自己的照片做成电子相册来讲解图层遮罩的高级运用，学生看到自己的照片被运用在了教学上，他们感到知识离他们很近，因此对学习产生了浓厚的兴趣。在上机操作课上，我运用了任务式的教学模式，在每一次上机时给学生设计一个任务让学生去完成，任务中的每个操作都要精心设计，认真准备，要把握该操作的知识点，考虑该任务的过程和结果，还要注意分析学生们对任务所包含的知识点的接受能力和程度。同时还告诉学生对同一个任务要多去探索不同的操作方法，从不同的角度来实现同一效果，引导学生多去思索问题，解决问题，这样既让学生掌握了教师所讲授的知识点，又培养了学生的自学能力和勇于探索问题的创新精神。
5.开展实用性强的计算机课外兴趣小组活动
计算机专业中涉及的课程很多，我们可以开展几门实用性强的计算机课外兴趣小组，如计算机组装与维护、网页制作、艺术照处理、动画制作等，让学生根据自己的意愿，选择一门自己喜欢的实用性强的兴趣小组进行培训，这样对培养学生的计算机能力和兴趣有很大的作用。
6.注意知识学习和技能竞赛相结合
【关键词】 教学;培养;兴趣;会计;途径
一、前言
学习兴趣表现为力求更深入地了解某种知识的愿望,浓厚的学习兴趣或求知欲常常驱使人将全部精力投入到学习中去,甚至达到如痴如醉的地步。在教学过程中,注意激发学生的学习兴趣会极大地推动学生的学习自觉性,达到事半功倍的教学效果。凡是激发起学生兴趣的学科,学生就能自觉地主动地进行学习、积极地思考和实践,兴趣越强,智力发展越快,未来成就往往也越大。从事任何学习活动都需要兴趣,否则学习效率难以提高。会计教学也不例外,学生会计成绩的好坏除了与其固有的素质有关外,学习兴趣也是影响学生成绩的主要因素。
二、研究对象和方法
(一)研究对象
本文随机抽取南京林业大学一到四年级学生500名。
(二)研究方法
1.文献资料法:从各种期刊查阅有关会计教学、学习兴趣方面的文章60余篇,为本文的研究提供理论依据。
2.问卷调查法:共发放调查问卷600份,回收562份,回收率为93.7%。其中男生254份,女生308份。
3.数据统计法:对回收的问卷进行微机归纳整理,对获得的数据进行统计处理。
三、结果与分析
从表1中不难看出学生对会计课的态度,分别对男生和女生进行分析,女生有71.1%的人对会计课很感兴趣,而男生只有15.4%对会计课感兴趣;对会计课一般感兴趣的女生有16.9%,男生有41.3%;对会计课无所谓的女生有7.5%,男生有21.2%;对会计课不感兴趣的女生有4.5%,而男生则多达21.9%。
通过调查,可以分析得出女生对会计课的兴趣远远大于男生对会计的爱好,这些是与教学内容的安排、学生对会计课的认识以及学生的素质有关的。以素质教育思想来要求,可发现会计教学存在以下教学误区,笔者对此分别进行分析。
(一)知识中心主义
教师致力于传授现成的系统知识,而忽视了对学生感兴趣的新知识的介绍和传授,教学内容陈旧,呆板,缺少创造力,忽视了为学生创造一个自由的学习空间。因此,教师在课堂上应给学生一定自由,加强学生之间的横向联系,发挥学生互助、互学的热情,有利于巩固学生的学习兴趣。在此基础上教师再给予指导,就会产生良好的教学效果。
(二)考试中心主义
教学中教师往往以分数定优差,严重抹杀了学生学习的积极性。因此,在教学考核上应改变过去不同起点、同一终点、同一标准的做法。对不同起点的学生应有不同的要求,使各层次的学生都有向上的愿望,这是激励学生的有效手段之一。
(三)不因人制宜、区别对待
教学过程中,教师往往只注重“教”,而忽视了每个人的身体素质和技术能力是因人而异、各不相同的。因此,教师要充分寻找学生的闪光点,给予鼓励。这种学习赏识一旦被学生理解和接受,就会产生极大的感召力和推动力,可将这种赏识贯穿于学生学习会计知识的整个过程。对于那些学习有些掉队的学生,要使学生理解教师的用意和诚心,但不予迁就和放松。
四、在教学中培养学生学习兴趣的路径
(一)在教学中引导学生加强知识的系统化,编织知识网络,对培养学生学习兴趣具有主要作用
知识之间是相互联系的,学生掌握知识,实际上也就是要掌握知识之间的内部联系。在教学中,教师不仅要引导学生分门别类地掌握知识,更应引导学生将已获得的知识组成一定的体系。每门课程本身均有自己的内在逻辑联系,章与章之间、节与节之间、段与段之间都存在逻辑层次和有机联系,展示出一个知识结构网络。教师在讲授课程内容时,应让学生了解本课程在整个学科中的地位和作用,是哪些课程的分化,与哪些课程有交叉,又是哪些课程的前提和基础,本课程的主要内容、各部分之间相互联系和基本结构。如:在讲《会计学原理》时,应首先告诉学生该课程是会计学科的入门课程,是学习其他会计课程的必备知识,引起学生想学好这门课程的兴趣。在讲完全课程的内容时,要进行全面地归纳、总结,找出本课程中,哪些内容是最主要的、最基本的,哪些内容是围绕前者进行扩展和外延的。
在教学中,通过让学生掌握认知结构、编织知识网络,不但能使学生全面掌握本课程内容,而且能掌握知识交叉和交合的各种方法,从而激发学生深入研究学科中某一方面知识的兴趣。另外,还可以让学生了解自己哪些内容弄懂了,哪些内容没弄懂,以推动学生自觉弥补知识欠缺的自觉性。
(二)在教学中引导学生掌握科学的思维方法,是培养学生学习兴趣的有效措施
1.应将抽象的概念与具体实践相联系。每一门课程都有许多基本概念,这些基本概念是整个课程的基础,也是整个课程知识网上的网结,深刻理解和掌握这些基本概念是重要的。但这些概念较抽象,单纯地把这些概念介绍给学生,学生会感到枯燥乏味,难以接受。笔者认为在讲授这些基本概念时,可以从两方面着手:(1)通过生活中观察到的实例或实验结果来解释、说明这些基本概念,让学生理解掌握;(2)帮助学生从这些感性材料中运用科学的思维方法,透过现象来揭示事物的本质,找到事物的内部规律,进而掌握由科学抽象形成科学概念的一般方法。同时,教师应该围绕这些基本概念不断提出问题,打开学生思维的大门,促进多向思维,建立丰富联想,从更多更具体的实例去思考、体会,以引发学生的学习兴趣。如:在介绍了“原始凭证”的定义后,可进一步问学生“原始凭证中哪些内容是必不可少的?” “你在生活中还能找到其他原始凭证吗?” “你认为原始凭证重要吗?如何保证其真实性、合法性?”等问题。启发学生思维并鼓励学生观察生活,将身边发生的事物与所学知识联系起来。
2.讲授中应适当运用数学知识。几乎每一门课程,都有用数学符号和公式来表达的基本概念和定律。这种表达不仅简洁、精确,而且可以通过应用数学所提供的各种方法和技巧,进行数量方面的描述、计算和推导,从而对问题做出分析判断。教师在运用各种数学方法和技巧解决实际问题的过程中,可以从具体的形式中归纳、总结这一过程的主要步骤和要点,并布置适量的习题让学生进行思考、练习,使学生掌握这种数学方法和技巧解决实际问题的全过程。同时,教师还应进一步指出这些数学方法和技巧在同类学科类似问题上的应用,可从以往学过的课程和今后将要学到的课程中列举例子加以说明,使学生在以后的学习过程中遇到类似问题时,就能迅速、全面地理解和掌握。
3.运用类比和比较的思维方法。每一门课程中都有许多相近的知识点,运用类比和比较的办法来引导学生注意它们之间的区别和联系,有利于学生更牢固地掌握知识。如:在讲到会计核算程序时,书上介绍了7种具体核算程序。学生在学习这部分内容时,感到易混淆,难掌握。针对这种情况,笔者在上课前将7种核算程序列在一张图示上,并用醒目色彩将不同核算程序的主要区别点标识出来。学生看了图示后,通过类比,很快便掌握了七种核算程序的主要区别在于登记总账的依据不同。除了应用类比和比较的方法解决具体问题外,教师还可以鼓励学生将类比和比较的办法用于同类学科中的类似问题上,让学生真正掌握类比和比较的思维方法,提高学习效率,激发学习兴趣。
(三)在教学中引导学生在网上查阅相关资料,是培养学生学习兴趣的有效方式
随着教育信息化的迅猛发展,网络教室、校园网等网络教学环境迅速普及。现在,许多家庭已购买电脑,且绝大多数已连入英特网,信息技术在逐渐改变人们日常生活的同时也在悄然改变着传统的学习方式。如何引导学生在网络环境下进行学习就显得尤为重要。
笔者的具体做法是,给学生提出明确的学习任务和应达到的学习目标,并指导学生利用上网查询、人机交互等方式,让学生在不断克服困难中完成任务。网络环境中有着海量的信息,教师与学生拥有信息的机会是均等的,更多的时候,学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去了以往占有教学信息资源的优势,不可能再依赖现有的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息,培养学生敏感地捕捉信息并进行有效地分析、判断、整理、归纳、评估、加工、传递和创新的信息加工处理的能力,激发学生的学习兴趣。
由于网络时代知识急剧增长,若是像传统学校教育那样只强调对系统知识本身的学习与掌握,那么学到的知识大部分会很快过时,无法适应社会发展的需要。只有让学生学会认知,学会学习方法,培养学生的自主学习能力,才能使学生在进入社会以后,通过自主学习,继续学到工作中所需的各种新知识、新技能,使学习兴趣长久地保持下去。
(四)在教学中运用先进的教学手段――多媒体辅助教学,对培养学生学习兴趣很有帮助
学习动机是学生学习的内部动力,是学习中至关重要的一个因素,而学习兴趣又是学习动机中最现实、最活跃的一个因素。因此,提高学生的学习兴趣对提高学生的学习动机、提高学习成绩是极其重要的。学习兴趣的产生主要取决于下列因素:学习内容的特性,学生对学习的愉快情感体验,学生已有知识和经验。多媒体辅助教学相对于传统教学而言,它在以下三方面有所突破。1. 多媒体技术包括文本、声音、图形、图像、动画、电影、电视等,将学习内容融入到这些元素当中并进行有机的整合,可以改变传统学习内容比较单一的特性。2. 多媒体技术能够便捷地使用多媒体,将这些媒体合理安排,充分运用,能有效地做到寓教于乐、愉快学习,从而提高学生的学习兴趣。3. 从学生已有的知识和经验这个角度看,无论是多媒体辅助教学形式本身还是它具体表现教学内容的丰富多样性,对学生而言,都是新鲜的,因此,它能给学生一种新的体验,从而提高学习兴趣。
运用多媒体辅助教学要求教师懂得多媒体技术,提前编写教学课件。编写教学课件的过程是相当艰苦的,除了大量的文字、图形的输入工作,还要穿插动画,录制声音,剪辑一部分电影电视画面,技术要求较高。所以,提高计算机运用水平就成了现代教师的重要任务之一。
五、结束语
兴趣是最好的老师,兴趣是成长的一种内动力。兴趣是推动求知的一种力量,人们对自己感兴趣的事物,总是力求认识它,研究它,必然会从中获得丰富的知识和技能。一个具有广泛而深厚读书兴趣的学生能够孜孜不倦地博览群书,学得广,钻得深。兴趣教学可以在一定程度上和一定范围内激发学生的学习动力。教师在教学过程中,应机动灵活地因人、因事、因时、因地而异采用多种不同的教学方法,培养学生的学习兴趣,促进学生将兴趣升华为志趣,为其将来在财务岗位工作储备过硬的知识。
【主要参考文献】
[1] 曾华锋.在教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 教育发展研究,2003,(12):30-31.
[2] 曾华锋. 在教学过程中培养学生的学习兴趣[J] .高等教育研究,1998,(1):10-12.
【关键词】 教学;培养;兴趣;会计;途径
一、前言
学习兴趣表现为力求更深入地了解某种知识的愿望，浓厚的学习兴趣或求知欲常常驱使人将全部精力投入到学习中去，甚至达到如痴如醉的地步。在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣会极大地推动学生的学习自觉性，达到事半功倍的教学效果。凡是激发起学生兴趣的学科，学生就能自觉地主动地进行学习、积极地思考和实践，兴趣越强，智力发展越快，未来成就往往也越大。从事任何学习活动都需要兴趣，否则学习效率难以提高。会计教学也不例外，学生会计成绩的好坏除了与其固有的素质有关外，学习兴趣也是影响学生成绩的主要因素。
二、研究对象和方法
(一)研究对象
本文随机抽取南京林业大学一到四年级学生500名。
(二)研究方法
1.文献资料法:从各种期刊查阅有关会计教学、学习兴趣方面的文章60余篇，为本文的研究提供理论依据。
2.问卷调查法:共发放调查问卷600份，回收562份，回收率为93.7%。其中男生254份，女生308份。
3.数据统计法:对回收的问卷进行微机归纳整理，对获得的数据进行统计处理。
三、结果与分析
从表1中不难看出学生对会计课的态度，分别对男生和女生进行分析，女生有71.1%的人对会计课很感兴趣，而男生只有15.4%对会计课感兴趣;对会计课一般感兴趣的女生有16.9%，男生有41.3%;对会计课无所谓的女生有7.5%，男生有21.2%;对会计课不感兴趣的女生有4.5%，而男生则多达21.9%。
通过调查，可以分析得出女生对会计课的兴趣远远大于男生对会计的爱好，这些是与教学内容的安排、学生对会计课的认识以及学生的素质有关的。以素质教育思想来要求，可发现会计教学存在以下教学误区，笔者对此分别进行分析。
(一)知识中心主义
教师致力于传授现成的系统知识，而忽视了对学生感兴趣的新知识的介绍和传授，教学内容陈旧，呆板，缺少创造力，忽视了为学生创造一个自由的学习空间。因此，教师在课堂上应给学生一定自由，加强学生之间的横向联系，发挥学生互助、互学的热情，有利于巩固学生的学习兴趣。在此基础上教师再给予指导，就会产生良好的教学效果。
(二)考试中心主义
教学中教师往往以分数定优差，严重抹杀了学生学习的积极性。因此，在教学考核上应改变过去不同起点、同一终点、同一标准的做法。对不同起点的学生应有不同的要求，使各层次的学生都有向上的愿望，这是激励学生的有效手段之一。
(三)不因人制宜、区别对待
教学过程中，教师往往只注重“教”，而忽视了每个人的身体素质和技术能力是因人而异、各不相同的。因此，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励。这种学习赏识一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，可将这种赏识贯穿于学生学习会计知识的整个过程。对于那些学习有些掉队的学生，要使学生理解教师的用意和诚心，但不予迁就和放松。
四、在教学中培养学生学习兴趣的路径
(一)在教学中引导学生加强知识的系统化，编织知识网络，对培养学生学习兴趣具有主要作用
知识之间是相互联系的，学生掌握知识，实际上也就是要掌握知识之间的内部联系。在教学中，教师不仅要引导学生分门别类地掌握知识，更应引导学生将已获得的知识组成一定的体系。每门课程本身均有自己的内在逻辑联系，章与章之间、节与节之间、段与段之间都存在逻辑层次和有机联系，展示出一个知识结构网络。教师在讲授课程内容时，应让学生了解本课程在整个学科中的地位和作用，是哪些课程的分化，与哪些课程有交叉，又是哪些课程的前提和基础，本课程的主要内容、各部分之间相互联系和基本结构。如:在讲《会计学原理》时，应首先告诉学生该课程是会计学科的入门课程，是学习其他会计课程的必备知识，引起学生想学好这门课程的兴趣。在讲完全课程的内容时，要进行全面地归纳、总结，找出本课程中，哪些内容是最主要的、最基本的，哪些内容是围绕前者进行扩展和外延的。
在教学中，通过让学生掌握认知结构、编织知识网络，不但能使学生全面掌握本课程内容，而且能掌握知识交叉和交合的各种方法，从而激发学生深入研究学科中某一方面知识的兴趣。另外，还可以让学生了解自己哪些内容弄懂了，哪些内容没弄懂，以推动学生自觉弥补知识欠缺的自觉性。
(二)在教学中引导学生掌握科学的思维方法，是培养学生学习兴趣的有效措施
1.应将抽象的概念与具体实践相联系。每一门课程都有许多基本概念，这些基本概念是整个课程的基础，也是整个课程知识网上的网结，深刻理解和掌握这些基本概念是重要的。但这些概念较抽象，单纯地把这些概念介绍给学生，学生会感到枯燥乏味，难以接受。笔者认为在讲授这些基本概念时，可以从两方面着手:(1)通过生活中观察到的实例或实验结果来解释、说明这些基本概念，让学生理解掌握;(2)帮助学生从这些感性材料中运用科学的思维方法，透过现象来揭示事物的本质，找到事物的内部规律，进而掌握由科学抽象形成科学概念的一般方法。同时，教师应该围绕这些基本概念不断提出问题，打开学生思维的大门，促进多向思维，建立丰富联想，从更多更具体的实例去思考、体会，以引发学生的学习兴趣。如:在介绍了“原始凭证”的定义后，可进一步问学生“原始凭证中哪些内容是必不可少的?” “你在生活中还能找到其他原始凭证吗?” “你认为原始凭证重要吗?如何保证其真实性、合法性?”等问题。启发学生思维并鼓励学生观察生活，将身边发生的事物与所学知识联系起来。
2.讲授中应适当运用数学知识。几乎每一门课程，都有用数学符号和公式来表达的基本概念和定律。这种表达不仅简洁、精确，而且可以通过应用数学所提供的各种方法和技巧，进行数量方面的描述、计算和推导，从而对问题做出分析判断。教师在运用各种数学方法和技巧解决实际问题的过程中，可以从具体的形式中归纳、总结这一过程的主要步骤和要点，并布置适量的习题让学生进行思考、练习，使学生掌握这种数学方法和技巧解决实际问题的全过程。同时，教师还应进一步指出这些数学方法和技巧在同类学科类似问题上的应用，可从以往学过的课程和今后将要学到的课程中列举例子加以说明，使学生在以后的学习过程中遇到类似问题时，就能迅速、全面地理解和掌握。
3.运用类比和比较的思维方法。每一门课程中都有许多相近的知识点，运用类比和比较的办法来引导学生注意它们之间的区别和联系，有利于学生更牢固地掌握知识。如:在讲到会计核算程序时，书上介绍了7种具体核算程序。学生在学习这部分内容时，感到易混淆，难掌握。针对这种情况，笔者在上课前将7种核算程序列在一张图示上，并用醒目色彩将不同核算程序的主要区别点标识出来。学生看了图示后，通过类比，很快便掌握了七种核算程序的主要区别在于登记总账的依据不同。除了应用类比和比较的方法解决具体问题外，教师还可以鼓励学生将类比和比较的办法用于同类学科中的类似问题上，让学生真正掌握类比和比较的思维方法，提高学习效率，激发学习兴趣。
(三)在教学中引导学生在网上查阅相关资料，是培养学生学习兴趣的有效方式
随着教育信息化的迅猛发展，网络教室、校园网等网络教学环境迅速普及。现在，许多家庭已购买电脑，且绝大多数已连入英特网，信息技术在逐渐改变人们日常生活的同时也在悄然改变着传统的学习方式。如何引导学生在网络环境下进行学习就显得尤为重要。
笔者的具体做法是，给学生提出明确的学习任务和应达到的学习目标，并指导学生利用上网查询、人机交互等方式，让学生在不断克服困难中完成任务。网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去了以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现有的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息，培养学生敏感地捕捉信息并进行有效地分析、判断、整理、归纳、评估、加工、传递和创新的信息加工处理的能力，激发学生的学习兴趣。
由于网络时代知识急剧增长，若是像传统学校教育那样只强调对系统知识本身的学习与掌握，那么学到的知识大部分会很快过时，无法适应社会发展的需要。只有让学生学会认知，学会学习方法，培养学生的自主学习能力，才能使学生在进入社会以后，通过自主学习，继续学到工作中所需的各种新知识、新技能，使学习兴趣长久地保持下去。
(四)在教学中运用先进的教学手段——多媒体辅助教学，对培养学生学习兴趣很有帮助
学习动机是学生学习的内部动力，是学习中至关重要的一个因素，而学习兴趣又是学习动机中最现实、最活跃的一个因素。因此，提高学生的学习兴趣对提高学生的学习动机、提高学习成绩是极其重要的。学习兴趣的产生主要取决于下列因素:学习内容的特性，学生对学习的愉快情感体验，学生已有知识和经验。多媒体辅助教学相对于传统教学而言，它在以下三方面有所突破。1. 多媒体技术包括文本、声音、图形、图像、动画、电影、电视等，将学习内容融入到这些元素当中并进行有机的整合，可以改变传统学习内容比较单一的特性。2. 多媒体技术能够便捷地使用多媒体，将这些媒体合理安排，充分运用，能有效地做到寓教于乐、愉快学习，从而提高学生的学习兴趣。3. 从学生已有的知识和经验这个角度看，无论是多媒体辅助教学形式本身还是它具体表现教学内容的丰富多样性，对学生而言，都是新鲜的，因此，它能给学生一种新的体验，从而提高学习兴趣。
运用多媒体辅助教学要求教师懂得多媒体技术，提前编写教学课件。编写教学课件的过程是相当艰苦的，除了大量的文字、图形的输入工作，还要穿插动画，录制声音，剪辑一部分电影电视画面，技术要求较高。所以，提高计算机运用水平就成了现代教师的重要任务之一。
五、结束语
兴趣是最好的老师，兴趣是成长的一种内动力。兴趣是推动求知的一种力量，人们对自己感兴趣的事物，总是力求认识它，研究它，必然会从中获得丰富的知识和技能。一个具有广泛而深厚读书兴趣的学生能够孜孜不倦地博览群书，学得广，钻得深。兴趣教学可以在一定程度上和一定范围内激发学生的学习动力。教师在教学过程中，应机动灵活地因人、因事、因时、因地而异采用多种不同的教学方法，培养学生的学习兴趣，促进学生将兴趣升华为志趣，为其将来在财务岗位工作储备过硬的知识。
【主要参考文献】
[1] 曾华锋.在教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 教育发展研究，2003，(12):30-31.
[2] 曾华锋. 在教学过程中培养学生的学习兴趣[J] .高等教育研究，1998，(1):10-12.
关键词：计算机 学习兴趣 游戏教学 联系生活
中图分类号：G658 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-105-02
计算机应用能力是社会职业需求的基本要求。21世纪的人类已经步入信息化社会，信息化社会将打破人们传统的工作方式和学习方式，人们的工作、生活都离不开计算机和网络，熟悉并掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。因此在教育教学中要更好的实施计算机应用基础教学，以提高学生计算机应用的能力，是从事该课程教学的教师需要认真思考的问题。人类已经步入信息时代，为了适应时代的发展，计算机课程已经纳入必修课当中。计算机教学内容十分丰富，教师要想让学生长期热爱计算机学习，学好计算机课程，其关键在于怎样培养学生的兴趣，使计算机教学充满活力。下面笔者简要谈谈自己的一些观点。
一、游戏教学，激发学生的学习兴趣
玩计算机游戏几乎是大部分同学感兴趣的事情，为此，可在设计课堂任务时偶尔会插入一些游戏的例子。例如，在为学生讲VB知识点时，可以选用“猜数字游戏”的任务。任务的描述是这样的：一开始计算机会随机产生一个不重复的四位数，你要输入四位不重复的数与计算机给出的数作对比，如果与计算机给出的数的位置相同数字相同，那么将会是1A，如果数字相同而位置不同，将会显示1B。如：计算机随机数字为：1734，你猜的数字为：1358，这时计算机就会给你提示为：1A1B，也就是说，你所猜的数字当中，有一位数字是对的，且数字位置都对，所以显示为1A；而还有一个数字也猜对了，不过位置不对，所以显示为1B。最后看谁猜的次数少。然后课堂一开始教师就和学生一起做这个游戏，这样就能够很好地使课堂气氛活跃起来。教师再趁机提出今天的任务“完成猜数字游戏的程序编写”。接下来就是如何用计算机程序设计语言的语句来实现这个游戏。这样的课学生上得非常投入，表面上在做游戏，实际上已经学到了很多知识，学生自己编写游戏，这样做不仅打破了学生对游戏的神秘感，在编游戏的过程中，学生既学到了计算机知识，又锤炼了各方面的能力。在计算机教学中，穿插这类游戏，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏中，这样就会使枯燥变为生动、乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。
二、让学生在求知欲中激发兴趣
计算机内容日新月异，网上的信息量也是几何级数的增长。在计算机教学中，为体现互联网作为极其强大的信息工具的作用，因此教师应注重培养学生在互联网上采集知识、撷取信息、归纳信息的能力，拓宽他们的知识面。在教学过程中应删除一些过时的或已被淘汰的知识，并添加一些新的知识，使计算机的教学更贴近现实的应用，同时使学生了解最新的计算机知识动态，激发学生的学习兴趣。在《计算机文化基础》的教学过程中，其他内容先不讲，首先和同学们聊如何上网，如何使用搜索引擎找到自己感兴趣的网页，如何下载喜欢的歌曲视频，如何接收和发送邮件。有些同学对这些轻车熟路，当然会滔滔不绝；另一些人觉得这些东西既有用有好玩，暗暗下决心去掌握它们。在以后学到不同的知识的时候，比如学习了PowerPoint演示文稿软件，就让同学们自己上网找自己感兴趣的话题和素材，使用PowerPoint制作自己讲演稿，并在上课时给大家作报告。这样不局限于课本的知识，利用可以获得新知识的各种手段去整理和总结新知识，不但能锻炼学生的动手能力，也教会了他们如何获取知识，在这个过程中还能把课本上需要掌握的加以练习和巩固。这种求知欲是最原始的兴趣点，也是最容易实现快速激发兴趣的手段。
三、紧密联系学生的生活
著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”计算机教学要贴近学生的生活实际，关注学生的生活经验，将课堂的理论知识与现实和生活实际结合起来，将课堂的知识学习与生活实践结合起来，让学生从生活中发现计算机应用，借助生活经验学习计算机知识，把计算机知识应用到生活中，这样才能更好的激发学生的学习兴趣。现在的学生都对电脑游戏充满了好奇，在课余生活中也往往通过玩游戏来进行放松娱乐，在讲到在讲述计算机发展历程的时候，教师可以询问学生的个人电脑配置，然后介绍双核CPU，让学生看到课本知识与实际生活的联系，发现学好计算机知识对于自己的生活有着实际的用处，从而激发起了主动求知的兴趣。接着教师再让学生思考为什么双核技术能提高运算速度，相应的原理是什么？通过对这些知识的讨论既开阔了学生视野，又让学生看到计算机知识在生活中的应用，很好的激发了求知欲望。
四、活跃课堂气氛，发挥学生的主体作用
计算机是一门理论与实践紧密结合的专业课，既要让学生掌握基本的一些理论和概念，同时还要掌握基本的操作技能。因此，在教学中要采取多样教学方法，发挥学生学习主动性，从而提高学习兴趣，使学生更容易掌握知识。一个活跃的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、生生之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。由于学生动手能力差别较大，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习时，对个别基础较差的学生作个别指导，一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。而对于基础好能力较强的学生，则应该加大对他们的知识的巩固、能力的提升，促进计算机综合素质的提高。
五、举行计算机技能大赛，制定奖励考核制度
关键词：中职教育；会计学科；教材；教学方法；趣味教学法
中图分类号：G424；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0032-02
一、前言
职业教育是现代教育事业的有机组成部分，其人才培养质量对于促进社会经济发展，增强国家核心竞争力具有重要意义。会计是职业学校一门内容严谨，理论与技能并重的学科，其理论性与专业技能性很强。翻开每一本会计类教材，没有优美的语言，没有悦目的图册，没有悦耳的音符。教材内容的理论性、技术性、专业性、严谨性及其缺乏一定的实践性等因素，使得职校学生学起来十分枯燥乏味。在会计学科的教学中，也因教材的特点，使教师更多地采用直接教学法，在课堂上以教师为主导，以教材为根据，采用大量讲授的方式教授学生学习会计专业知识。作为一名中职会计教学工作者，经过几年的实践与研究，发现传统的、直接的教学法已不适用于当前中职学校会计专业学生。因为中职学校学生的普遍特点是生源素质较差，理解课本理论知识的能力不足，自我约束能力和自我管理能力也不强，再鉴于目前中职学校会计教材的特点，仍采用传统的教学方法，想达到预期的教学效果，相对而言是很困难的。因此，如何根据专业特点、课程设置以及技能要求，采取灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，引导学生学好会计知识、掌握会计技能，提高学生的综合能力，培养合格的应用型人才，是一个值得研究的课题。
二、趣味教学法在中职会计教学中运用的意义
教师作为传道授业解惑者，其引导学生思维、培养学生能力的方法是多种多样的。在职校会计专业教学中，传统的直接教学法已慢慢向案例教学法、任务型教学法、情景技术教学法转变。本文认为，如果在中职会计教学中更多地灵活采用趣味教学法，是教师完成教学任务、实现教学目标、培养学生能力的重要途径之一。趣味教学法具有使人感到愉快，能引起兴趣的特性，轻松愉快的教学模式对于本身文化基础不扎实的中职学生而言，更容易理解和掌握。在中职会计教学中应用趣味教学法，有以下三个作用。首先，采用趣味教学法，能很好地达到培养学生学习兴趣的目标。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习的专业知识感兴趣，学生才会变被动为主动，以学习为乐事。在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对专业知识的理解，这样学到的专业知识才能够灵活地运用于实践。其次，化腐朽为神奇。将会计教材中的理论知识，枯燥的专业化语言，转化为通俗易懂、耳熟能详、浅显明快的语言，并结合生活中学生感兴趣的例子，使学生更易理解和掌握，学习过程由烦闷变为愉快，学习负担由沉重为变轻松。第三，也是最重要的一点，能使职校学生更快更好地掌握会计专业知识要点，达到预期的教学效果。采用轻松愉快的教学形式，以有趣的会计语言或会计小故事讲授会计教材中晦涩难懂的专业术语和专业知识，对于中职学生而言，容易激发学习兴趣，化被动为主动，进一步提高学习效率，增强专业技能。
三、趣味教学法在中职会计教学中应用的策略
如何有效地将趣味教学法引入到中职学校会计专业教学呢？结合目前中职生源素质特点和现行会计专业教材特点，经过不断实践与研究，认为可以采用以下三种方法。
1. 会计专业名词解释趣味化、生活化
职校生在学习会计专业课的过程中，尤其是初学者，必定会接触到大量的从未接触过的专业名词。比如《基础会计》中的会计主体、资产、负债、所有者权益，以及固定资产、实收资本、固定资产折旧、主营业务收入，还有主营业务成本、资本公积、本年利润等等。若采用传统的教学法，以教材的名词解释为主，对于理论性较强的专业语言来说，绝大部分刚进入校门的中职学生势必听得云里雾里。若采用案例教学法，与传统教学法比较，虽然能使一部分学生理解其义，但仍有部分学生因为尚未接触会计学科，对教师所做的名词解释仍是似懂非懂。像《基础会计》教材中出现的“资产”“固定资产”等专业名词，即使联系企业实际中的例子进行教学，部分学生仍然不能很好地掌握其意义。采用案例教学法还存在一个不足，就是学生在课堂上能理解，但因为课后未能进行及时的复习，很容易就会忘记部分专业名词的解释，很难真正牢固地掌握相关会计知识点。若采用趣味教学法，则能解决上述问题。比如，网络语言中曾将会计专业名词进行了一些趣味性比喻：“身体是固定资产，生活是持续经营，爱情是无形资产，思念是现金日记账，暗恋是收不回来的呆账，爱人是实收资本，读书是长期投资，年龄是累计折旧。”趣味教学法能使初学者感觉到课堂学习气氛的愉快，知识点的讲解通俗易懂、贴近生活，符合其年龄段感兴趣的话题，学生自然感兴趣，愿意学习它、理解它、掌握它，并且在课余活动中仍可与同学欢快地进行交流、谈论，从而达到复习巩固的效果。正如歌德所言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”
