对于作为青年学生一部分的研究生而言，更应该有种忧患意思，在休息之余，暑期可以更多的关注本专业相关领域的最新动态，致力于自身研究方向理论与实践的结合。由于我们承担了中兴公司科研基金资助项目“IP网络QOS的研究”，暑假开始之前，我们就对暑假时间做了全面的安排，主要做好两件事：关注国内外关于QOS研究的最新信息，再就是将IP网络QoS理论研究的成果仿真实现，为下一步部署到实际网络打下一定的基础。
随着Internet的飞速发展，特别是www业务的广泛应用，IP已无可争议地成为信息网络的主流技术。基于IP技术的Internet因其灵活的接入和良好的可扩展性占领了广泛的市场，并已开始由数据领域进入宽带多媒体通信领域。全球信息网络以IP为主导技术的演进方向已成为业界的共识，IP网络技术已成为包括计算机界、电信界和广播电视界在内的整个信息行业的研究热点。包括音/视频应用在内的宽带多媒体通信要求网络提供二种能力：高速传送能力和多业务QOS支持能力。
近年来由于大容量光纤传输系统和高速路由器的成功开发，特别是DWDM技术的突破性进展，IP网络的带宽有了前所未有的增长，一度有人提出用过量资源配置（overprovisioning）的方法来解决服务质量问题，即用充分的带宽来换取所需的QOS。尽管网络容量以极快的速度增长，但是今天及可以预见的将来，我们仍然不得不面对网络拥塞的问题。虽然网络服务提供商敷设了跨洋光缆，并使用了cable modem和xDSL将网络接入到家庭，但事实是：大部分的家庭用户仍然通过Modem以56Kb/s或更低的速度接入到Internet ；大多数企业仍然依靠相对较慢的专用线路通信。
虽然我们建立了Gbit LAN，但是仍不足以支持大量的企业服务器及满足大量的新应用的需要，即带宽的增长不可能很快就能消除拥塞问题，原因有两个：
1、会出现需要大量带宽的应用——增长的带宽使得使用速度增加，这刺激了对带宽的需求；
2、高容量的光纤——当两根光纤的负载进入到第三根时，拥塞将不可避免。
事实表明这种但单纯依靠增加网络带宽的思路是不可行的，必须深入研究网络资源的优化分配技术以避免无节制的网络扩容。 传统IP网络的设计思想是为所有人、所有应用提供平等的服务，因此它只能提供单一的Best—effort服务，无法保证时延、时延抖动、分组丢失率等对于电信级业务来说至关重要的服务质量。
九十年代前期占主导地位的ATM虽然有一整套完整的QOS机制，但是它基于的是面向连接的控制技术，尽管可以借鉴，却无法简单地移植到无连接的IP网络中。因此， 如何在IP网络中提供多业务QoS的问题已成为整个信息业界的热点研究课题。
IP QOS是一个非常活跃的网络研究分支，已有不少研究进展和技术标准，尽管尚未实用，但确实已为进一步研究打下了良好的技术基础。国际上研究IP网络QoS技术的主要组织有IETF、ITU—T、EU IST、ETSI和IEEE。 在这样的背景下，国内众多研究机构和科研院所也相继展开了相关的研究。此研究不但具有重要的理论意义，而且在我国已是一个迫切需要解决的实际问题。
中兴公司是一个具有从终端应用、接入、本地到核心网系列产品的电信设备制造厂商，一方面具有研究端到端IP网络 QoS技术的良好网络环境和试验平台，另一方面，其自身也面临着如何从传统网络技术向IP分组技术过渡的问题，深入进行本课题的研究将对公司的技术发展，尤其是当前对下一代网络（NGN）的研究开发具有重要的意义。我们的项目在1年前就已全面展开，暑期的任务主要就是，将前期工作中所提出的结构模型，控制算法和相关协议在网络仿真软件ns（network simulator）中实现，以发现不足，解决问题。Ns是一个开放源代码的软件，为了实现我们的仿真目的，添加功能模块，首先要做的便是消化理解ns软件的结构特征，其次是根据算法模型编写代码，再次是将所编写的源代码融入ns，进行联调，最后对仿真结果进行分析。
（一）社会实践是青年教师改造主观世界的重要途径
理论联系实际，实践充实理论，是认识深化的必经之路。目前，大部分青年教师是从高校毕业后直接参加工作，综合素质高、研究能力强，但对于所学理论的理解和掌握缺乏实践检验，缺乏运用专业知识发现、分析和解决实际问题的能力。通过参加社会实践，青年教师能够深入实际，接触社会，检验自己的知识在应用中的缺陷和不足，获得提高认识能力及加强自我教育的机会，使他们在认识改造客观世界的过程中，进一步改造主观世界，纠正认识偏差，克服脱离实际和思想过激的弱点。而且，在社会实践过程中，青年教师也能够认识到社会对高校教师的期望，进一步正确认识自己，明确教师责任。因此，社会实践有利于青年教师自身的成长，有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）社会实践是对青年教师开展爱国主义教育的有效方法
高校青年教师很多是“80后”、“海归”，成长环境优越，有过海外学习经历。但在西方文化思潮的冲击下，部分青年教师存在理想信念动摇、社会责任感缺失、艰苦奋斗精神缺乏等不良倾向。开展社会实践，组织青年教师到历史文物古迹、文化遗产胜地、历史博物馆等开展中国文明史教育，有助于他们加深对中华民族悠久灿烂历史文化的认识，进一步增强民族自豪感；到革命纪念馆、革命根据地、革命烈士纪念碑等开展革命历史、革命传统和革命精神等爱国主义教育，有助于他们感受中国共产党艰苦卓绝的奋斗精神和可歌可泣的光荣事迹，给青年教师以心灵的震撼、精神的激励和思想的启迪；到社会主义新农村、改革开放示范区等开展中国特色社会主义教育，让青年教师亲眼目睹中国特色社会主义建设成果，感受国家面貌发生的新变化，感受劳动人民昂扬奋发的时代精神和务实勤奋的优秀品质，亲身体验社会主义建设的伟大成就，感受改革开放以来的巨大变化，进一步领会只有社会主义才能救中国、发展才是硬道理的深刻含义，从而坚定走中国特色社会主义道路的信念，自觉践行社会主义核心价值观，坚持正确的政治方向。
（三）社会实践有利于增强青年教师的责任感与使命感
在社会实践中，青年教师能够认识社会，了解民情，在看到我国经济、文化建设等各方面取得巨大成就的同时，能够发现我国依然存在社会发展不平衡、不协调、不可持续的突出问题。在农村和山区，能够看到部分地区基础教育依然薄弱，人民生活依然贫困；在城镇，能够看到经济发展以损耗资源和牺牲环境为代价的问题依然凸显；在企业，能够看到科技水平落后、专业人才匮乏、创新能力不足等问题制约着企业的发展和国际竞争力的提高。在社会实践中，青年教师服务社会、传播文化，为当地的文化建设和企业的科技创新带去新的理念和成果，为区域经济发展作出贡献。青年教师的所见所闻能够使他们感受到国家、社会、企业对整体文化素质提高和对人才需求的迫切性。开展文化和科技服务的过程，又是获得社会认可和自我价值得以实现的过程，这都能够增强高校青年教师的责任感与使命感，使他们自觉把自己的人生理想与国家富强、民族振兴、人民幸福联系在一起，义无反顾地担当起教书育人，为国家培养合格建设者和可靠接班人以及提高国民整体文化素质的神圣职责，成长为具有奉献精神并忠诚于党的教育事业的工作者，成为投身科学研究，推动国家科技创新水平不断提高的生力军。
（四）社会实践能够促进青年教师业务能力的全面提升
社会实践能够帮助青年教师提升业务水平和科研能力，为其成长成才搭建平台、创造条件，增强青年教师思想政治工作的实效性。首先，通过参加社会实践，青年教师实现了理论与实践的紧密结合，了解企业和社会对于人才能力和素质的新需求，为未来教学和科研积累了生动的素材，为做好教育教学工作、培养全面发展的合格人才打好基础。其次，青年教师还能够敏锐地发现问题，利用专业特长解决生产实践和经济发展难题，与企业、政府开展以项目为驱动的科研合作，促进科研成果向生产力的转化，这能够增强青年教师的问题意识和创新意识，提升他们的科研能力和工作本领。再次，来自不同学科背景的青年教师在社会实践中组建团队开展学习交流、调查研究，能够为日后回到学校后进一步开展学科交叉和渗透起到积极的推动作用。通过社会实践，既可以促进青年教师教学水平和科研能力的提高，又可以使青年教师的聪明才智得以充分发挥。
二、丰富青年教师社会实践的形式和内容，增强思想政治教育工作的实效性
丰富社会实践的形式和内容，以全面提升教师的实践力、创新力和竞争力为导向，始终贯穿思想政治教育这一核心，能够收到事半功倍的效果。
（一）社会实践与形势政策宣讲相结合
青年教师在社会实践过程中，通过张贴海报、聊天座谈、小型报告会、文艺互动等形式，在农村、社区、企业中开展形势政策宣讲，结合国际国内形势发展变化、党和国家重大政策措施的出台，宣讲我国各项事业的新进展新成就以及党的十、十八届三中全会精神等。宣讲要立足基层、贴近群众，讲群众听得懂、能明白的话，帮助人民群众实现自我教育、相互激励、共同提高。要对党的政策进行深入解读和阐释，教育和引导人民群众进一步增强道路自信、理论自信、制度自信，坚定不移地沿着中国特色社会主义道路前进。青年教师教学经验丰富，让他们到基层、到人民群众中去宣讲，能够讲好，能够让老百姓听明白。宣讲的过程也是青年教师自我学习、自我教育的过程，是进一步深刻了解和领会党的政策，提高对中国特色社会主义认同感的过程。
（二）社会实践与党建工作相结合
党建是思想政治工作的重要手段，《意见》要求，要重视在科研骨干、学术带头人、留学归国人员中培养入党积极分子，把各类优秀青年教师凝聚在党的周围。因此，在成立社会实践团队时，要同时组建成立临时党支部，指定具有丰富党建工作经验的教师担任党支部负责人。临时党支部要制定工作计划，开展支部生活，凝聚团队成员，推动社会实践工作更好地开展，在确保圆满完成各项工作任务的同时，做好团队中青年教师入党积极分子的培养工作。青年教师党员要发挥模范带头作用，以强烈的集体荣誉感，克服实践过程中的种种困难，展现热爱集体、不怕吃苦、乐于学习、勤于实践的优良精神风貌，树立良好形象，影响和教育非党员青年教师。临时党支部还可以利用培训间歇时间到当地的革命教育基地、博物馆等参观学习，加强理想信念教育，并与所在企业党支部开展共建活动，搭建桥梁，加强交流，增进友谊。
（三）社会实践与工程实践培训相结合
不少工科院校青年教师还缺乏工程思维和意识，缺乏现代化工业企业的生产技术、工程设计和组织管理的实践经验，而这些又是工科院校开展工程教育所必须具备的。高校在放假期间组织青年教师集中到行业企业开展工程实践，以生产培训、顶岗劳动、参观实习及校企技术交流为主要形式，让青年教师了解行业最新动态，拓宽工程研究视野，补充工程实践背景，具有较强的针对性和实效性。同时，这个过程也能增加青年教师的工程实践知识储备，使他们可以在课堂上为学生提供与时俱进和内容丰富的教学案例。在实践过程中，青年教师还可以与企业工程师一起讨论学习，参与产品研发设计和科技合作，能够促进自身科研创新能力的提升，了解企业和社会对人才的需求，为日后推进教育教学和科研工作做好前期准备。
（四）社会实践与开展挂职锻炼相结合
近年来，党中央、教育部高度重视青年教师思想政治工作，很多党政机关、国有企事业单位响应号召，为高校青年教师提供了挂职锻炼的工作岗位，高校要认真落实相关文件要求，做好组织选拔工作，鼓励和支持政治素质好、工作作风实、具有较高专业知识水平和较深理论功底的优秀青年教师到这些岗位挂职锻炼。青年教师在挂职锻炼期间，能够发挥专业优势，用专业的理论知识和先进的理念为挂职单位提供智力支持，能够为提高机关和企事业单位部门人员的理论水平作出贡献。而且，青年教师挂职锻炼要完成角色转变，增强了学习能力和岗位适应能力，开阔了视野，拓宽了思路，切实提高了认识问题、解决问题的能力，锻炼了求真务实的作风。
（五）社会实践与社会调查研究相结合调查研究是社会实践的重要形式，是认识客观世界和改造主观世界的基础，是理论与实际相联系的桥梁。青年教师开展社会调查，要结合时事热点和当地经济发展难点，要结合自身专业，选好对象和主题，在明确的问题意识引导下，设计调查研究方案。在实地调查过程中，切忌走马观花，要通过走访观察、集体访谈、个别访谈、问卷调查、文献检索等多种方式相结合，全面了解调查对象，并深入剖析，把握社会现象的实质，实现认识社会、认识自我和教育自我的过程，同时形成高质量和高水平的调查研究报告，提交给相关单位和部门作为政策参考依据,为当地的经济社会科学发展 出谋划策。
三、社会实践的协调与管理
社会实践是青年教师成才的必修课，通过高校青年教师社会实践工作获得良好的思想政治教育成果，需要学校的高度重视、社会的协调配合，也需要精心的组织和管理。
（一）高度重视，统一协调相比丰富多彩的大学生社会实践工作而言，高校青年教师的社会实践工作普遍比较薄弱。因此，高校要高度重视青年教师社会实践工作，研究和落实相关政策及工作要求，尤其是要结合学校实际，创造性地做好青年教师社会实践工作。要建立健全高校党委统一领导，党政齐抓共管的工作格局，指定如教师发展中心等专门机构负责，同时要构建宣传、组织、人事、教务、工会等部门协同配合，院（系）级单位党组织具体实施，广大青年教师积极参与的领导体制和工作机制，努力形成推进青年教师社会实践工作的合力。
（二）整体规划，构建机制青年教师社会实践是一项长期性和经常性的工作，高校要将青年教师社会实践作为师德建设、青年教师思想政治工作的重要环节和有效载体，将之纳入学校师资培养计划，做好整体规划，分期分批次开展，保持连续性和稳定性。要加强制度建设，严格管理考核办法，把青年教师的社会实践能力作为一个硬性指标来约束，如规定刚参加工作的青年教师必须参加社会实践，把参加社会实践活动作为青年教师职称评定、岗位晋升的重要参考，充分调动其参加实践锻炼的积极性。学校要设立专项资金，探索可持续发展的资金保障体系，切实保障青年教师社会实践工作的经费投入。
（三）建设基地，互惠共赢实践基地的构建要着眼于体现青年教师思想政治工作的现实着力点，构建不同类型的社会实践基地，如革命传统教育基地、新农村建设基地、文化服务实践基地、科技服务合作基地、工程实践基地等，满足本校青年教师开展爱国主义教育、社会调查研究，提升专业水平、科研服务能力和工程实践能力的需要，为本校青年教师服务，为当地经济建设服务，为企业发展提供智力支持。要加强高校与实践基地多领域的合作，树立创新意识，不断拓展合作内涵，保证基地的生命力和稳定性，使基地成为青年教师思想素质和教学科研能力提升的平台，成为地方经济建设和精神文明建设的孵化区，促进高校实现大学效益、社会效益、经济效益和思想政治工作效益“四丰收”，实现高校与实践基地单位的双赢。
【关键词】高校青年；社会实践；党员；成才教育
陶行知先生曾提出“社会即学校”的观点[1]。社会实践将社会、课堂与大学生紧密地结合在一起，对于促进大学生在实践中了解国情、民情，开阔眼界，增长才干、提高动手能力，认识自我，奉献他人，服务社会、增强社会责任感和使命感[2]。使得大学生走出校园，在实践中实现未来自我定位，明确发展方向，主动适应社会发展与需求，全面提高自己，为将来更好的就业做好准备。
一、高校青年学生在实践过程中面临的问题与分析
随着社会实践的开展，大学生在实践过程中的问题也逐渐暴露出来。（一）缺乏相适应的理论支撑和指导。在临近实践时，很多高校、院系仅仅通过简单的思想动员进行实践宣传，以致大部分学生没有真正意义上的理解大学生社会实践的意义和内涵，只知道“社会实践是让我们去了解社会，提高自己，或通过社会实践增加学分等”，正如教师仅仅告诉学生“要好好学习”而没有告诉学习方法一样，最终学生还是不知道该如何学习，使学习成为一句空话。高校青年学生思想认识由于停留在低层次，因此其主动性和积极性都大打折扣，而所谓的社会实践动员在某种意义上就形同虚设。（二）宣传动员方式不当，宣传留死角，信息传达走样。部分高校院系采取“开大会、集中所有学生一起开会”的方式进行宣传动员，有些学生会抱有“反正少我一个也看不出来”的想法而不去参加动员大会，这就错失了对实践相关政策、要求了解的机会。此外，还有的高校院系采取“先通知各班班长、团支书等关于社会实践的相关政策，再由班干部向班级同学进行传达”的方式，导致相关信息“漏传、错传、走样”的现象发生，不但起不了宣传动员效果，反而造成学生的抵触和不满情绪。（三）高校青年学生社会实践活动受社会环境制约。很多高校青年学生进行实践时并不被社会环境接受。大部分企业不愿意接纳参加社会实践的大学生，逃避培养大学生的社会责任，不愿意承担实践过程中存在风险和额外的经济支出，出现学生“欲实践而无门”的现象。（四）实践经费不足。任何一项活动的开展必须有经费作为支持和保障，高校附近实践单位有限，更多的实践平台只能在较远的地方。交通费、食宿费等一系列费用成为高校青年学生进行社会实践教育不可避免的费用，各高校每年会对校级重点团队给予一定的经济支持，但对于人数较多的团队、实践地点在高消费区的团队就显得力不从心，可谓九牛一毛[3]。（五）社会实践重视程度不够高。部分高校对青年学生进行社会实践教育不够重视，没有使之成为教育教学的重要组成，缺乏有效的组织，导致高校青年学生在长期或短期的社会实践中追求形式主义，达不到教育的目的。（六）社会实践考评标准不健全和监督制度不完善。当前社会实践普遍存在“走走形式、照几张相片、写篇心得体会敷衍了事”等不良现象，甚至很多企业都持“高校青年学生进行社会实践就是到单位盖个公章，走走过场，也做不了啥！”的态度，对高校社会实践“嗤之以鼻”。通过“现场照片、视频、工作登记表、单位公章、实践报告、心得体会”等定性评价方法进行考核评定，无法评价实践质量，更无法判定其是否存在“弄虚作假、抄袭拼凑”等行为。
二、高校社会实践教育问题的应对策略
面对上述问题如何加强高校社会实践教育成为教育工作者的工作重点。（一）创新实践组织形式，形成社会实践理论体系。高校应该努力加强大学生社会实践的相关理论建设，开设有关社会实践的指导课程，将社会实践课程纳入高校教学体系中，围绕“为何开展社会实践、如何有效开展社会实践”为中心，多角度分析高校青年学生实践教育的意义、现状、发展方向和存在问题等，使高校青年学生真正意识到其作用，注重实践过程中蕴含的个人道德品质养成、心灵精神培养、健全人格形成、综合素质提高等内容。（二）利用有效的动员载体，做到全动员。院系团委书记可以以班级为单位开展一对一班动员会，对于班级数目较多的院系，可以全面、细致的培训班主任、班导师和年级辅导员，通过该体系对班级作点对点动员，保证了尽可能多的学生直接接触社会实践的相关政策及要求，降低学生不参加社会实践动员活动的可能性，同时也避免了对实践政策的“漏传、错传、走样”问题的出现。（三）优化社会环境，争取政府保障。政府应出台相关政策，要求或鼓励社会各方尤其是企业在追求经济效益同时应担负起一定的社会责任，争取为大学生社会实践创造有利条件。高校也应主动与关心教育事业、关心大学生成长、愿意为教育事业作出贡献的单位、机构达成共识，建立“校企合作教育”基地对青年学生进行多种形式的思想教育和技能训练，同时提高企业、机构的社会形象和企业文化。此外，高校院系应该充分利用院系教师及校友的丰富社会资源，为学生争取更多的社会实践平台，并教育学生在实践过程中严于律己，注重自身综合素质的提高，消除社会对大学生的错误认识，取得社会认可与肯定。（四）多渠道解决资金短缺现象。社会实践资金的获取应从两方面入手：高校自身投入和校外资助。首先，是学校自身投入，学校应设立专项实践经费，还可通过与有项目的教师联合申请参与当地政府的相关重点项目或单独立项，依靠政府支援。另一方面，由院系科研带头人牵头，针对研究专项与企业联合，高校提供科学技术支持，企业承担相关的资金投入，使学生在参与这些项目的实践中获得更多的锻炼与提高，同时企业也得到了相关的技术创新。此外，高校还可依托社会等公益基金支援等[4]。（五）提高青年学生实践价值认识。针对“部分青年学生重视度不够”问题，可以将实践教育与学分获得、学位获得，毕业、奖学金评定、推优甚至入党、推荐研究生、就业等联系在一起，激励其参与社会实践，在实践中锻炼成长提高。（六）建立党员实践机制。将高校青年党员的成长成才与社会实践教育有机结合，建立党员典型示范团队进行实践教育，可以带领和引导学生更好的参加社会实践。
三、结论
社会实践对于培养学生的人生观、世界观、价值观有着重要的作用，除了经费、实践平台等问题之外，最急需解决的是当今大学生的思想认知。通过解决学生在社会实践中存在的问题，才能做好社会实践工作，培养其积极乐观的精神，提升综合素质、获得科学文化知识才能有效解决毕业就业难等问题。
【参考文献】
[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005：594.
[2]贾斌.目前高校社会实践现状引发的思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012，1（5）：275.
关键词 中国梦 青年大学生 社会实践
中图分类号：G455.7 文献标识码：A
"China Dream" and Youth Students' Social Practice
CHENG Xinyi
（Zhejiang International Studies University， Hangzhou， Zhejiang 310012）
Abstract Young people are the future of our country， and they are important force to achieve the "Chinese Dream"； University is the important place to cultivate innovative talents， is the booster to achieve "China Dream". With the "Chinese dream" to lead the social practice of young college students， hold the "China Dream" in practice， is the direction to carry out ideological and political education of college students.
Key words China Dream； young college students； social practice
1 何为“中国梦”
2012年11月，在参观《复兴之路》展览时首次向世界宣示“中国梦”：实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。每个国家和民族都有自己的梦想，每个人也都有自己的梦想。
中国梦，是让每一个积极进取的中国人，形成世世代代的信念：只要经过努力不懈的奋斗便能获得更好的生活。它是引导青年人奋发向上的原动力：民主、自由、平等以及实现自己梦想的机会和权力。中国梦的提出鼓舞了无数的年轻人，也在引领着青年大学生的发展道路。
2 何为社会实践
实践是客观实在。社会实践是人类能动地改造自然和社会的全部物质性活动。作为青年大学生认识客观世界和改造主观世界的重要活动，大学生社会实践，是高校按照高等教育目标的要求，组织学生在相对集中的时间内深入社会、了解社会、服务社会，使其充分发挥主体作用，从中接受教育、全面提高自身综合素质与能力的教育实践活动。自1950年10月，教育部《关于高等学校政治课教学方针、组织与方法的几项原则》将大学生社会实践活动正式纳入教学计划至今，已有六十余年，大致经历了探索期（1949-1966年）、停滞期（1966-1976年）、恢复期（1976-1987年）、发展期（1987-2003年）、创新期（2003至今）等几个阶段，从摸索起步逐渐走向成熟发展：规模渐趋扩大、形式日趋多样、机制逐步健全、体系更加完善。
但是在取得骄人成绩的同时，大学生社会实践教育活动依然面临着问题与挑战。第一，大学生缺乏参与的主动性、积极性。受传统家庭教育观念的影响，多数学生把应试放在第一位，潜意识中排斥与专业课程考试无关的各类文体、实践活动；加上现实的就业、深造压力，他们更多地忙于计算机、外语等级考试及与专业相关的各类资格证书考试，认为参加社会实践应该是一些学生团组织干部的责任，与自己关系不大。此外，网络的普及使得多数大学生习惯了足不出校园、甚至寝室的宅居生活，他们对社会实践没有丝毫兴趣可言。
第二，高校对大学生社会实践活动的重视力度不够。尽管许多高校都有与之配套的一系列相关制度、条例及学时安排，但由于社会实践性质的特殊性，往往缺乏专业的师资配备，通常由从事一线工作的辅导员担任实践的指导教师和领队，鉴于自身行政事务的处理，他们没有充裕的时间、精力投入到学生的日常实践教育，引导学生全面、正确认识大学生社会实践的重要性，从根本上转变观念。
第三，社会实践活动自身缺乏吸引力。创新是时代进步的源泉，也是事物不断发展、永葆活力的体现。总体而言，大学生社会实践活动仍停留在小范围、小区域、小层面的公益服务、义务劳动、慰问演出等，且多数与大学生的专业、课堂知识相脱节，只是孤立地为完成实践学分而展开，未能将理论与实际相联系，进行有针对性、有现实意义的社会实践活动。
3 用“中国梦”引领青年大学生的社会实践
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，在大学生的成长、成才过程中发挥着不可替代的作用，影响着青年世界观、人生观、价值观的形成。在价值取向多元及公众舆论更趋自由的环境下，部分消极、非主流的价值观被强化，青年学生在目标选择时更多地关注自身利益，重个人理想轻社会理想，对他人、集体、社会、国家漠不关心。
如果说梦想是彼岸，当下是此岸，那么维系两者的便是实践。怀想彼岸并付诸行动，梦想就不会固化为“海市蜃楼”，遥不可及；但是即便从此岸出发，倘若没有了方向，就如同船只在黑暗中盲行，容易驶错航道。
“中国梦”的提出，唤起了人们内心深处的追梦情怀，折射出中华儿女世世代代不懈追求的美好心愿，体现了中华民族恒久强大的向心力。教育部思政司2013年工作要点指出：“要把大学生学习宣传贯彻党的十精神引向深入，深入开展中国特色社会主义宣传教育，开展形式多样、内容丰富的‘中国梦’宣传教育”。因此，将“中国梦”融入到青年大学生的社会实践，是当前高校社会实践活动的必然选择和关键之举。然而，用“中国梦”引领青年大学生的社会实践，绝非指课堂上机械运动般无休止的理论灌输，它是一个实践命题，需要在实践中探索、创新。
4 在实践中托起“中国梦”
高校以社会实践为有效途径和重要载体，对青年大学生进行“中国梦”主题教育。社会实践帮助大学生了解国情、深入社会、锻炼思维、树立团队合作意识、提高解决实际问题的能力。它在青年大学生眼前呈现出一幅幅包罗万象的真实社会图景：有举世瞩目的成绩，有不堪入目的丑陋；有催人泪下的百姓故事，有发人深省的名人轶事；有惊天动地的传奇，有骇人听闻的真相。它用有声的画面无声地印证了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；它用最直观的方式打开了大学生的触觉、知觉、感官和思维，毫不遮掩地在他们面前袒露梦想与现实的差距、课堂与生活的迥异。
近年来，全国高校掀起了开展“中国梦”主题教育活动的热潮。数百万大学生走出象牙塔，活跃在基层，他们深入农村、乡镇、社区、街道、企业、学校，以参观学习、社会调研、志愿服务、专业实践等各种形式传递中国梦想。在刚刚走过的2013年暑假， “走进美丽乡村、寻找最美浙江人、探寻最美中国梦”、 “实践激扬青春志，奋斗成就中国梦”等系列主题实践活动，既增强了大学生的爱国热情和民族荣誉感，又在他们心中点亮了新的希望，并将这种民族精神融入他们的学习、生活、工作，融入到个人梦想中。
实现“中国梦”，先育筑梦人。青年是祖国的未来，历史的接力棒将交到年轻人的手中；青年大学生是实现中华民族复兴的重要依靠力量，是革命队伍中的新鲜血液，是国家间最终实力较量的关键元素，他们的素质与“中国梦”的实现息息相关。在新的时代背景下，高校教育工作者应结合自身工作实际，以“中国梦”为引领，加强青年大学生的思想政治教育，深刻理解“中国梦”理论维度下的价值内涵，在吸收六十余年来社会实践已取得的骄人成绩基础上，进一步探索当代大学生社会实践的新路子，将青年大学生的个人理想融入到实现“中国梦”的光荣历史使命，培养一批有责任感、道德感、使命感、德才兼备、全面发展的有为青年。他们不仅有丰富的知识积累，而且能投身于实践，将书本知识带出课堂，将满腔热情投入生活，用脚步丈量、用镜头记录。“中国梦”的实现，需要的就是这样有梦想情怀且敢于担当的德才之人，而绝非“纸上谈兵”的“书呆子”。 大学生的社会实践，践行的正是当代大学生的中国梦。
参考文献
一、目的意义
1.搭建青年教师到企事业单位和乡村基层单位实践锻炼的平台，熟悉相关单位的管理、生产、贸易、服务等运作流程，提升青年教师教学科研的实践能力、创新能力和团队合作能力。
2.鼓励青年教师为地方经济建设服务，加强学校与社会之间的交流与合作，提升学校的社会影响力。
二、活动原则
青年教师参加社会实践锻炼，坚持“与大学生社会实践相结合”、“与教学相结合”、“与科研相结合”、“与社会服务相结合”的原则。
三、组织形式
采取青年教师参与学生暑期社会实践小分队相结合的形式，不单独组队。
四、实施范围
年龄在39周岁以下的青年教师，尤其是近三年的新入职教师。
五、工作流程
1.教师申请
（1）有意愿参加暑期社会实践的青年教师，须结合自身教学科研工作实际情况，与学院大学生暑期社会实践小分队相结合，填写《青年教师暑期社会实践申请表》（教师教学发展中心网站下载 ），由教学副院长审核签字、加盖学院公章，于7月11日前交于本单位教学秘书。
（2）教学秘书汇总申请表后，填写《青年教师暑期社会实践申请汇总表》，于7月13日下班前交教师教学发展中心（中心教学楼 室）。
2.开展实践
申请参加暑期社会实践的青年教师，应按照学校大学生暑期社会实践活动的要求，在组织和带领学生开展社会实践活动的同时，亲身参加到实践活动中，切实锻炼和提升自身社会实践能力。
3.结果认定
教师教学发展中心结合学校团委对2018年大学生暑期社会实践活动实践团队考核情况，对申请暑期社会实践教师的社会实践经历予以认定。（教师教学发展中心不再另行收取社会实践认定材料）
六、管理与保障
1、学院要认真组织青年教师参加暑期社会实践锻炼，开展安全教育，保证教师与学生的安全。
2、青年教师要在思想上重视社会实践，履行好指导教师职责，全程参与并投入到各项工作中。
1．丰富实践知识，充实教学内容。从实践中可以直接获得感性知识和技能、技巧，可以发现工程实际与课本知识之间存在的一定差异。在实践中，接触大量的实际问题，提高了分析问题、解决问题的能力。将这些实践知识运用到教学中去，一可以丰富教学内容，增强教学效果。二是对人才培养方案的制定起了一定的帮助。
2．扩大知识领域，提高教学科研能力。对在实践中碰到的各种技术问题，在理论上加以探讨并在实践中加以解决，这不仅能使青年教师的知识面得到扩大，而且也能提高其科研水平。他们还可在实践中发现并完成一些科研课题，了解与其专业相关的其他专业的情况，这有利于边缘学科的开发。
3．在实践中实现角色转换。青年教师的社会角色是瞬间完成的。大部分都是从学校毕业即到学校任教。今天是学生，明天是教师。但是要完成这一转换却需要有一个心理准备、思想准备、工作准备、生活准备过程。刚参加工作的青年教师在参加社会实践过程中，一方面认识了社会，另一方面也认识了社会对教师这个角色的期望，认清了这个角色的社会位置，明确了自己的历史使命，这就为担当教师角色做好了思想准备。在实践中发现自己知识或能力的不足，通过不断地学习提高，在实践中锻炼，这就为担当教师角色做好了工作准备;在实践中处理好各种人际关系，解决各种复杂的问题，这就为担当教师角色做好了心理准备。这样就能很快适应工作环境，为成才打下良好的基础。
4．获得了较好的社会效益，增强教师的事业心和责任感。青年教师参加社会实践，不仅增进了知识分子与工农之间、学校与企业之间、青年教师互相之间的了解和友谊，扩大了学校对社会的影响，而且通过安排青年教师参加社会实践工作，先后与企业，学校建立了广泛的合作关系，为我院今后的学生实习、教师锻炼、科研和技术服务打下了良好的基础。除此之外，还在人员培训、横向联合进行科学研究和产品开发等多方面进行广泛合作。这些青年教师锻炼基地正在逐步成为我院新的科研、生产、教学三结合基地，将进一步发挥较好的社会效益。社会实践使他们看到从事的舞育工作对社会发展的作用，从面提高了对自己的认识，增强了对教育工作的热爱和教书育人的责任感。
我校组织青年教师参加社会实践已经四年了，在校领导重视、关怀和支持下，取得了较明显的成绩。实践证明，青年教师投身社会进行实践是培养他们健康成长的一条重要途径。现在，我校这项工作已走上了经常化、制度化的轨道。体会主要有以下几点:
1．制定相应的规章制度和优惠政策只有制定了相应的规章制度，才能引起教师的重视，只有学校制定的待遇的优惠政策，才能激发教师的热情。我校青年教师正是在这些政策的影响下，充满信心和热情地完成了社会实践的任务。
2．实践与教学关系教师参加社会实践与承担教学任务并不冲突，都是为了完成教学任务，提高教学质量。学院根据实际的教学任务合理安排教师，每学期参加实践的人数不宜过多，特别是一些骨干教师不能集中去，要保证教学一线的力量。没参加社会实践的教师要多承担一些教学任务，为别人也为自己参加实践创造条件
关键词：青年教师；社会实践；校企合作；支部建设
1、基本情况
青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生学习知识和思想进步的引路人[1]。开展社会实践工作是引导青年教师培育优良作风、艰苦奋斗的主要形式，是帮助青年教师增长才干、促进成长发展的重要平台[2]。2013年，中组部、、教育部党组联合印发了《关于加强改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，对组织青年教师积极开展社会实践活动，强化青年教师思想政治工作，搭建青年教师成长发展平台提出了明确要求。2014年5月4日，在北京大学视察时发表了重要讲话，提出了青年学生要养成勤学、修德、笃实的良好品质，自觉践行社会主义核心价值观，这不仅是对每一个青年学生的要求，也是党和国家对高校青年教师成长提出的殷殷期望和热情勉励。北京市委教育工委高度重视青年教师思想政治建设。2012年以来，北京市委教育工委会同北京市委社工委、农工委、市国资委、中关村管委会等统筹全市资源，共同建立了174家市级青年教师社会实践基地。戴姆勒中国汽车学院是于2011年由北京电子科技职业学院与戴姆勒大中华区投资有限公司共同建立在汽车工程学院的国际化职业培训学院，在汽车工程学院党委的领导下，汽车技术服务系党支部主要成员参加了戴姆勒中国汽车学院申报市级高校青年教师社会实践基地的工作，并于2014年6月成功获批北京高校青年教师社会实践基地，该基地也成为唯一一所坐落于高校内，由校企合作成果转化的市级高校青年教师社会实践基地。在基地申报成功后，汽车工程学院汽车技术服务系党支部承担了该基地的主要的建设工作，在基地建设过程中汽车技术服务系党支部坚持以党建促基地建设，以基地建设促党建创新，逐步形成支部建设的主要特色。在汽车工程学院党委的领导下，汽车技术服务系党支部经过不懈努力和发扬敢拼敢打的精神，在基地建设中逐步形成了支部建设的特色——“五个结合促进青年教师社会实践基地建设”。即：基地建设坚持与青年教师专业特长相结合、与职业发展相结合、与人才培养相结合、与服务社会相结合、与创新创业相结合。三年来，在基层党建、国际化合作，校企合作、师资队伍建设、青年教师培养、人才培养、实习实训基地建设、课程建设和技能大赛等方面取得了显著成果。
2、主要做法
2.1结合专业特长与职业发展开展青年教师培养
一是开展“老带新，传帮带”活动，挑选优秀党员教师，抓实抓好青年教师培养工作，先后完成了7位新引进教师和3位由机械工程学院调入教师的“一对一”指导工作，使10位教师在专业知识与技能、教学方法、课程开发、教学设计及科研等方面有了较大程度的提高，为今后顺利开展教学与科研工作奠定基础。二是注重青年教师能力培养与提高，组织青年教师参加德国柏林汽车专业行会专家开展的专业与教法培训；先后支持青年教师5人深入企业实践，并考取企业职业资格证，提高专业能力；组织青年教师10人远赴康明斯成都培训中心参加软技能培训，提高非专业能力培养质量。
2.2结合人才培养开展校企合作共同育人
一是集中青年教师优势力量，以党员干部为先锋，开展教育教学改革探索工作，近三年，先后完成10个校企合作班近300名学生理实一体的教学任务，其中15汽修戴姆勒班被定位北京市教委汽车检测与维修专业“胡格模式”教学实验项目实验班。二是聘请德国柏林职教集团外籍专家为学生带来原汁原味的德国汽车技术课程；为学生创造良好的校内外实习实践环境，一方面投入数百万资金提高实训基地硬件水平，同时青年教师利用深入企业实践时，与企业建立的良好关系，为学生每学期安排4周校外企业实习。三是积极邀请企业为学生进行培训与就业指导，先后邀请鹏龙星徽汽车销售有限公司等企业党支部成员为学生进行培训。四是利用优良的校内实训基地资源，与本科学校开展活动，2015年承接北京工业大学能源与动力学院学生专业实习。在引进来的同时，还积极组织青年教师党员和学生入党积极分子、学生骨干走访清华、北理工和中央美院等高校，学习交流人才培养经验。
2.3结合服务社会发挥基地辐射作用
一是接待国内外兄弟院校的参观调研工作，每年达百人，承接德国、奥地利、芬兰职业院校学生社会实践数十人。通过接待来访，将学院国际化校企合作的理念，“以学生为中心”的理实一体化授课模式，丰富多彩的职业教育实训课程案例展示给其他高校的青年教师。通过教师间彼此交换教育教学改革的心得，分享课堂教学实践环节的改革经验，真正发挥基地的辐射作用。二是服务技能大赛，2014年承接北京市汽车检测与维修专业技能大赛，并完成全国汽车检测与维修专业技能大赛学生培训。三是服务企事业单位，三年来，为企业员工开展业务培训1400多人次。
2.4结合创新创业开展教科研活动
一是全体党员特别是青年党员带头申报各类科研项目，课题质量及数量逐年增长，三年来，各类科研课题立项38项，其中科研基地项目3项，教委科研计划项目2项，校内重点课题10项；获朝阳区协同创新项目1项。二是指导学生参加大学生科研与创业行动项目6项，完成大学生创新创业项目9项。校内党建课题申报1项。
3、工作成效
3.1党支部建设形成特色
为充分发挥中国戴姆勒汽车学院-北京高校教师社会实践基地作为党建建设成果的作用，汽车工程学院党委明确汽车技术服务系党支部在该基地的作用，指导汽车技术系党支部建设与基地建设相结合。汽车技术服务系党支部党员16人，占全系总人数的76%，系主任是汽车工程学院党委委员、副系主任兼支部书记、党支部建设坚持与专业系建设相互融合、相互促进，共同发展。在基地建设中形成支部建设的特色。
3.2青年教师培养成果显著
在戴姆勒中国汽车学院建立的良好国际合作与校企合作的基础上，在基地全体党员的带动下，及青年教师的不断努力下，青年教师得到了快速成长与提高。青年教师党员4人获柏林汽车专业技术行会北京汽车学院中德合作项目培训资格；青年教师党员1人获英国艾蒙特克公司合作成立的英国IMI汽车行会培训中心二级考评员资质，青年教师党员1人获内督员资质；青年教师党员4人获得戴姆勒POCCMT认证，青年教师党员3人获捷豹—陆虎二级认证，青年教师党员3人获长安福特认证，青年教师党员4人获康明斯软技能培训认证。青年教师党员1人获校级优秀共产党员称号。
3.3人才培养成绩斐然
近三年基地人才培养质量逐年提高，支部党员组织、指导学生参加在全国和北京市职业院校技能大赛高职组汽车检测与维修和汽车营销赛项，获全国一等奖1项、二等奖2项，获北京市一等奖3项、二等奖1项；青年教师党员组织、指导学生车队在2015年中国大学生方程式赛车比赛中，获八字弯环绕赛项第一名。
3.4国际合作和校企合作扩展
三年来，戴姆勒中国汽车学院-北京青年教师社会实践基地奠定的良好社会服务基础上，2014年与长安福特汽车有限公司校企合作建立长安福特北京培训中心，2014年获得北京市教委职成处和德国巴符州教育部职业教育国际合作处中德合作项目——汽车维修机电一体化专业“胡格模式”教学改革项目，2015年与康明斯(中国)投资有限公司校企合作建立康明斯北京培训中心，为企业及行业提供优质服务，扩大学校在社会上的影响力。
3.5创新创业硕果累累
三年来，支部党员借助基地建设依托戴姆勒中国汽车学院技术力量，大力开展创新创业与科学研究工作，公开40篇，其中核心期刊以上论文6篇，获专利3项，公开出版专著1本，教材4本；校级科研团队项目1项；学术带头人1人。获团中央和教育部举办“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛一等奖1项；两名青年教师党员通过深入企业调研，获市教工委组织的北京高校青年教师社会调研成果评比二等奖2项。
参考文献
[1]苟仲文.不断开创北京高校青年教师思想政治工作新局面[J].北京教育(德育),2013(Z1).
