在调查中，90%的初二队员表示上过论坛，但在回答“你是通过何种途径知晓相关论坛的”时，大多数初二队员选择了“朋友或同学的介绍”和“偶尔在页面上浏览得知的”。队员浏览最多的是文化娱乐类的内容，他们最感兴趣的话题依次为：娱乐时尚话题、动漫类、笑话等“灌水”话题、学习考试相关话题。而排在最后的几个选项依次为：隐私话题、军事类话题、情感话题。初二队员熟悉的网站依次为：腾讯网、百度网、土豆网、新浪网。在调查中我们还发现，尽管许多学校都有自己的网站，并且开辟了面对青少年学生的论坛。但是大多数队员却不知道或者不清楚。在“你所在学校论坛中人气最不旺的是什么”中，86%的队员选择了“德育”。更为遗憾的是，专为少年儿童打造的中国雏鹰网、家校互动网，更是问津者寥寥。从这些数据，我们可以看出：
1.网络舆论环境的开放性、观点的多元化让少先队员拥有话语权和广泛的参与权网络论坛对所有人都免费开放，打破了交流的空间和时间限制，每个人都处于平等的位置，可以讨论任何问题，因此得到队员们的喜欢。并且，论坛没有传统交流方式中的学生领袖为主导，队员可以自由组织和交流。队员参与面广，交流话题广泛。
2.少先队员对论坛的选择具有鲜明的倾向性娱乐时尚话题、动漫类、笑话等“灌水”话题、学习考试等相关话题是初二队员最倾向选择的内容。初二队员倾向于内容新颖、深刻、操作方便、界面美观漂亮的论坛。
3.主流价值中心的网站论坛要积极应对挑战，发挥更大的作用如何吸引住“眼球”是建立网站首要考虑的，点击率是网站的生命力。无论是学校网站还是少儿专门网站，都要审视自身的问题，在栏目设置、内容选择、形式设计、形象宣传、网上活动的组织等多个环节，要多听取他们的建议，争取少年儿童的支持，通过各种有效载体，服务少年儿童，凝聚少年儿童，真正占领网上教育的阵地。
二、分析与讨论
1.少先队员正受到网络舆论的普遍影响在回答“论坛上的不良帖子或言论对你的同学会有影响吗”时，大部分初二队员表现出了不确定，74%的初二队员选择了“可能会”。这反映出当代少先队员的思想认识受网络舆论影响的状况。网络舆论多角度、平民化地呈现了大量丰富的文字或视频材料，让少年儿童了解社会生活。事实资料的多角度展现（尤其是材料分析的多角度）对少先队员处理事情、分析判断社会事实时的思维方式、价值分析方面产生影响。而对处理问题的影响则表现在队员生活的方方面面。
2.文化判断力的不具备、不成熟是少先队员应对网络舆论影响的“短板”由于网络空间的匿名性，网络的信息内容在论断的真实性、规范的正当性和主观经历表达的真诚性上都存在一定的问题。少先队员由于生活的阅历浅、判断是非标准不清晰，发表言论或接受观点时往往会比较片面，容易冲动。在文化判断力方面，少先队员表现出明显的不足。
3.队员对于主流社会传统媒介的价值宣传，尤其是对政治事件的关注不够国外互联网专家在调查研究后得出结论：上网时间越多，人们就越表现出远离传统媒介的倾向。该效应随着互联网的使用而成比例的增加。调查中，我们特地设计了时事政治话题，根据网络上存在对政治事件呈现状况的正反两个角度进行设计提问。我们看到多数队员选择“不知道”、“不清楚”、“不关注”。我们不难看出，少先队员对政治事件普遍不是很关注。
三、对策与建议
少先队员的网络行为及受网络舆论影响的情况，有着自身的特点。我们要广泛接触队员，掌握第一手的数据，认真分析少先队员的行为特征，寻求正确引导队员的途径。我们建议：
1.抢占网络舆论阵地，应成为少先队组织新的工作着力点网络舆论正以不可逆转的趋势潜移默化地改变着当代少先队员的生活方式与学习方式，少先队组织要给予充分的关注。目前的形势下，少先队组织要分析当代少先队员的时代特征，研究关注队员的心理发展特点，要找准网络舆论工作的切入点。要充分利用网络的优势，最大限度地保证网络交流的自由、开放和民主，鼓励初二队员把自己关心和感兴趣的话题、存在的情绪与困扰，通过网络直接反映、直率表达，这才有利于教育者了解初二队员的真实思想，把握问题的关键，制定有针对性的教育对策，使少先队活动贴近初二队员、贴近实际、贴近现实，最终达到入脑、入心、入情、入理的教育效果。
2.面对网络舆论的广泛影响，关键是要加强媒介素养和价值判断的教育参与网络行为、接受网络舆论影响将会是一种常态行为。面对新情况、新问题，少先队组织要充分注意队员媒介素养的培养，让队员明白网络行为的意义，提升他们对于网络信息的认识、判断、选择、处理的能力，增强他们的文化判断力，正确应对“第四媒介”的影响。
3.探讨家庭教养模式对队员网络使用行为的影响，引导家长关注孩子的网络行为队员上网的场所多为学校、家庭，以在家上网为主。因此家长的态度、家庭的教养方式对队员的影响至关重要。学校与少先队组织要有意识地利用家长、学校等途径，加强对家长的引导，增强家长的应对能力。
在少先队活动课程建设中，构建少先队艺术教育活动课的教材体系。一方面根据队员的身心特点，保持原有艺术校本教材相对稳定性，开设管弦乐、舞蹈、书画等课程。另一方面在原有艺术校本教材的基础上研究创编富有少先队特色的艺术教育活动课程教材，加强少先队活动的设计，体现少先队艺术活动教材内容的特性。从少先队员的现实生活经验出发，精选与他们学习、生活密切相关的教育内容，抓住有利教育契机，创造性地设计开展主题鲜明、有吸引力、时代感强的艺术教育活动。比如：我国有56个民族，每个民族都有自己的民族文化。我们就可以充分利用这一资源，让队员在活动课中搜集自己感兴趣的一到两个民族的历史文化、民族风俗、歌舞特色等资料，从中了解、发现各个民族的美的风景、美的服饰、美的文化、美的食物、美的故事、美的人……再由队员们自己发挥各自的特长，比如唱一唱民族歌、跳一跳民族舞、讲一讲民族故事、做一做民族饰品、秀一秀民族服装等等。我们的艺术活动课程就应该引导队员们挖掘身边的资源，巧妙运用这些资源，让少先队员在活动中自己去发现美，懂得欣赏美，学会表现美。
二、创新活动，创造美
少先队艺术活动课，是在辅导员帮助下发挥少先队员的主体作用的活动课，以实践体验为基本途径。我们可以一些开发特色活动，如：举办“五彩童心，放飞梦想”艺术节、“想唱就唱，唱响校园”超级童声歌唱大赛、“校园吉尼斯”大赛、“金话筒主持人大赛”、庆“六一”文艺汇演、艺术活动成果汇报、队员书画展等丰富多彩的大型艺术类活动，组建红领巾社团训练，参加各级各类比赛，给队员们施展艺术才华的空间和舞台。通过开展丰富多彩的少先队艺术活动，让队员在艺术审美中体验着无限快乐，在愉快的活动中发现美、欣赏美、表现美、创造美，从而提升少先队员的审美意识。
三、多元评价，追求美
在少先队活动课程建设中，制定少先队艺术活动评价机制。首先，在少先队活动课程建设中实行的少先队艺术活动不以考试为评价标准。评价时，要考虑以下因素：一是队员参与该课程的学时总量；二是队员在活动过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等；三是活动的客观效果，辅导员可采取适当的方式进行考核。在评价目的上，主要突出少先队活动课程的要求和内容、手段的创新。我们可以通过举办艺术节文艺展演或书画展示、组织比赛等形式，对队员审美能力进行评价。作为一个少先队活动，活动的评价就必须有少先队特色，我们的评价标准和具体指标，要落实在培养少先队员审美意识的范畴。活动评价要与奖章激励相结合，进行表彰和奖励。我们可以颁授“雏鹰奖章”，或评选优秀少先队员，评选“红领巾艺术小明星”和“红领巾艺术进步星”，专门制作精美的“红领巾艺术成绩报告单”和“红领巾风云榜”，激发队员参加少先队艺术活动课的兴趣和积极性。这样的多元评价也是对少先队员追求美的一种肯定与认可，同时，这样多元的评价也可以让部分少先队员找到自己所要追求的美的方向，从而培养追求美的意识。
四、德美结合，提升美
在开展丰富多彩的少先队艺术活动课程中，我们除了要通过活动课来陶冶队员的情操，发展队员的特长，培养少先队员的审美能力，还应该注重提高队员的道德文化修养，使审美意识的培养和德育结合起来，融为一体。我校从2000年开始进行艺术教育改革，已经连续举办了十届艺术节，队员们或吹拉弹唱，或吟诗作画，或精心制作手工艺品，或凝神聆听美学讲座，或进行书法、棋类比赛，或排演相声、小话剧……他们的艺术才华和特长得到了充分展现。去年六月，在我校举办的第十届文化艺术节开幕式上，全校有11个班的四百多名队员演了武术操，场面恢弘、热烈，表达了队员们爱祖国、爱人民的情怀，他们的集体主义观念、良好的组织纪律性也得到了充分展现。
在德美结合、开展活动的过程中，我们要特别注意加强针对性和实效性。例如，针对少先队员中一度出现的只知歌星，不知英雄的“追星热”，我们可以在表演课上组织队员观看优秀影片。观看影片前，我们要求教师帮助队员理清历史线索，了解历史故事的大背景。观看影片之后，组织影评讲演和征文比赛，不仅提高了队员的审美欣赏能力，而且使队员懂得，一个不能产生英雄、伟人的民族是没有前途的民族。我们在美术活动课中还通过板报评比、辩论会、自编小报、摄影等形式开展美与丑的大讨论，使队员们懂得什么是语言美、行为美、仪表美，从而规范自己的言行。我们针对美术特长班队员爱好美术的特点，组织他们参观武进博物馆、刘海粟美术馆，让他们目睹祖国灿烂的绘画艺术，亲身感受中华民族优秀的传统文化，激发他们的爱国热情，提高他们的审美情趣和审美能力，从而提升少先队员们的审美意识。
成都市郫都区
友爱何家场小学校
孙学兰
联系电话13518204664
邮编611730
内容摘要：队前教育是少先队组织对队龄前儿童进行“准备参加少先队”的教育，有趣的活动可以带动他们在积极的思想状态中接受教育。针对一年级学生的年龄特点，进行趣味化的队前活动是非常有必要的。长期以来，队前教育受到一定的忽略和轻视，很多教师认为队前教育就是入队仪式，填好申请书、戴上红领巾就完成了队前教育的整个过程。简单化、形式化的队前教育违背了少先队活动的主动性原则。学生在懵懵懂懂的情况下加入少先队，对身为少先队员的职责、权利等不甚了解。
关键词：少先队
一年级
趣味性
队前教育
长期以来，队前教育受到一定的忽略和轻视，很多教师认为队前教育就是入队仪式，填好申请书、戴上红领巾就完成了队前教育的整个过程。简单化、形式化的队前教育违背了少先队活动的主动性原则。学生在懵懵懂懂的情况下加入少先队，对身为少先队员的职责、权利等不甚了解，少先队活动的教育意义就会大打折扣。认真、求实、创新地进行队前教育，不仅可以架设起学生与少先队组织间的桥梁，也为今后开展少先队活动奠定良好的基础。为了培养一年级新生对少先队的感情，激发他们加入少先队的积极性，班主任应针对其年龄和心理特点，进行趣味化的队前教育，让活动“有意思”起来。这样，才能让一年级学生真正地了解少先队、热爱红领巾。
一、环境趣味化，激发入队动机
环境育人最大的优点就是可以在无声中对学生产生潜移默化的深刻影响。开学初，校园里彩旗飘飘、整洁一新，优美的环境令新生产生亲切之感，同时对加入少先队也产生一种期待，这就为进行入队教育奠定了感情基调。在欢迎新生的入学仪式上，班主任领着学生们“走过幸福门”“发表幸福言”“装饰幸福树”，让学生感受成长的喜悦，对自己提出更高的要求，激发出积极向上的生活志趣。教室内布置少先队活动角，设有“红领巾向我招手”进步角、“露一手”作品展示区、“我真棒”每周之星、雏鹰争章角等，布置美观大方、侧重童趣。班主任向学生介绍活动角的意义、作用，告诉他们近期的目标就是通过努力加入少先队，成为一名光荣的少先队员。环境的趣味化一扫以往入队教育刻板、刻意的弊端，在“润物细无声”的非言语暗示中影响学生的价值取向，从而激发他们积极的入队动机。
二、内容趣味化，学习入队知识
学习入队的基础知识是队前教育的主要内容。一年级学生年龄小，思维方式以直观为主，班主任必须要牢固树立以学生为主体的教育观念，赋少先队知识以趣味性，不断激发学生的好奇心理，这样才能使得学习的过程充满惊喜，避免枯燥乏味。新生入学后，班主任可请来高年级队员、学生家长一起给学生讲少先队的故事。讲故事的形式不拘一格，但生动的表演方式一定比平实的讲述效果明显。因此，编排小话剧、说唱快板等节目可以让学生在绘声绘色的故事情境中收获知识、得到教育。参观队室也是直观了解少先队的一种方式。在队室里，学生可以看到队旗、队徽、队的章程、以往队的活动照片等。实物呈现，比任何语言都具有说服力，直观鲜明的具体感受定会给学生留下深刻的印象。此时无须过多说教，就可以让学生明白少先队就在身边，自己也可以是其中的一员。学习少先队知识还可以与学生喜闻乐见的猜谜语、做游戏、比赛等方式相融合。比如：“小小红三角，天天跟我跑，只要脖上戴，‘五自’心里记。你若猜不着，向我瞧一瞧。（红领巾）”“小小四方角，意义可不小，星火合成炬，队会少不了。（队旗）”“少队会上唱，歌声多嘹亮，先烈是榜样，使命记心上。（队歌）”组织竞猜小游戏，在竞答中学习并巩固有关少先队的基础知识，做到“六知”，即：知少先队名、知少先队的创立者和领导者、知少先队的队旗、知少先队的标志、知少先队队礼的意义、知少先队的作风；“六会”，即：会戴红领巾、会读入队宣誓词、会行标准队礼、会唱队歌、会呼号、会参加队的活动。
三、形式趣味化，强化入队技能
少先队的基础知识听起来容易，学习起来很难。要真正掌握“六知”“六会”，还是要开展形式多样、趣味化的活动，在活动中增强学生们的技能、深化他们对少先队知识的理解。
（一）“小小辅导员”——以大带小结对子。
此项活动主要组织高年级中队与低年级中队、高年级队员与低年级队员手拉手结对子，一起学习少先队基础知识，了解少先队组织。借助榜样的力量激发一年级学生加入队组织的愿望，积极做好入队准备，同时可以使高年级队员重温队章，感受队组织的力量，增强他们对少先队组织的归属感和光荣感。
（二）“我爱红领巾”——唱着歌谣系领巾。
了解红领巾的含义，知道要爱护红领巾，为它增添新的光彩和荣耀。用歌谣的方式教给学生系领巾的方法：“领巾披上肩，左尖压右肩，右尖绕一圈，圈里抽右尖……”说着歌谣，系着领巾，学生很快就能掌握佩戴红领巾的方法，也越发热爱这鲜艳的少先队标志。
（三）“我会敬队礼”——观礼懂礼学敬礼。
班主任带领学生观看精心挑选的视频，感受队礼的崇高意义，然后班主任通过做示范，讲解队礼的含义。学生在学习敬队礼的同时，也懂得了队礼代表着“人民的利益高于一切”，明白了成为少先队员是光荣的，而关心社会、服务人民更是光荣的队礼精神。
（四）“我是小主人”——班队人人有事做。
不要觉得一年级学生年龄小，要知道他们稚嫩的双手一样可以为班队和他人服务。因此，为每位学生设置合理的岗位，让他们尽自己所能，在积极乐观的实践中发展能力、收获自信。
（五）“做一件好事”——小处做起为他人。
入队前，每位学生都要做一件“好事”。“好事”的范围很广，应该做什么样的事、什么样的事适合学生做，基本要求应该是在其力所能及的范围以内。学生是乐于做好事的，但往往会发生一些让人啼笑皆非的为做好事而做的事。为避免这种现象的发生，班主任可以请家长配合，充分照顾儿童的低龄特点，共同帮助学生做一件力所能及的事。
（六）“采访身边先进”——榜样魅力影响深。
联系身边的优秀党员、团员，让一年级新生对他们进行采访，面对面地与他们谈心、交流，从而感受先锋模范的个人魅力，树立向先进学习、长大成为先进的远大志向。丰富、有趣的队前教育活动直观形象，贴近学生生活，感染性和教育性强，又有一定的实践性，可以为一年级学生顺利加入少先队做好厚实的铺垫。
四、评价趣味化，保护入队心理
少先队是学生们共同拥有的第一个组织，作为教师，不要把任何一个学生排斥在组织之外。班主任应当尊重每一个学生，让每一个学生得到平等的关注，从而保护每一个学生的入队心理。由于学生间存在着差异，因此要耐心对待学生之间的不均衡现象。教室内设置“红领巾向我招手”进步角，指导学生进行纵向比较，每取得一点进步，就可以将代表自己的卡通磁铁向前挪一步，直至到达终点。为促进共同进步，还可将目标进行分解、细化，从礼貌、卫生、学习等十个方面提出具体要求，编成朗朗上口的儿歌，并印成评价手册，进行“入队习惯一日评”。每天就一个习惯的养成进行评价，学生自评与教师评价相结合，找出自己做得好的地方打上五角星，还不够好的下次要注意；每周五进行总结评价，全部做到的学生可以被评为“小小红领巾”；为鼓励全体学生共同进步，可以设置单项进步奖，如“礼貌红领巾”“卫生红领巾”“纪律红领巾”等。
五、结语
未成年的少年儿童对各项活动的基本要求就是“有趣”，有趣的活动可以带动他们在积极的思想状态中接受教育。依循一年级学生的心理特点，组织趣味化的队前教育活动，这于学生而言是非常重要的。
参考文献：
为了让每个队员都能熟知“五维三段”的道德品质培养目标，在校内营造良好的学习氛围，我校充分发挥少先队阵地的辐射、整合、育人功能，利用鼓号队和规范队室开展少先队礼仪教育、队前教育；利用系列国旗下讲话和红领巾小讲堂开展宣讲活动，开展主题黑板报竞赛、手抄报展，让队员自己的家务自己搞，自己的阵地自己建，充分彰显队员的自主精神。
二、以“少年警营”为载体体验“五维三段”目标行动
在队员对“五维三段”的培养目标有了初步认识的基础上，我校利用与南山区公安分局、西丽派出所开展警校共建活动的契机，开展少年警营活动，为角色体验岗设定“五维”岗位职责，让队员在角色体验中深入领会“五维三段”的目标要求。队员在少年警营中像军人、警察那样穿上小制服，参加规范训练，了解岗位职责，体验角色的神圣责任感。在这种角色体验过程中，队员会自觉规范自己的言行，并可以在其他队员面前起到良好的示范作用，起到“同伴影响”的独特效果。而其他队员对“少年警员”的一举一动会从观察到羡慕到模仿，并逐步学会“自我约束，自我管理”，自觉形成良好道德行为习惯，达到“自主育德”的目的。为了让小警员实现多方面的示范作用，我校独创性地将少年警队拓展成少年警营，组建了“国旗班、鼓号队、督查队、交警队、礼仪队”五支队伍，赋予每支队伍独特的教育功能。比如国旗班，小警员们每周一服装整齐步伐坚定地走上升旗台，在嘹亮的国歌中将国旗升起，对队员来说，这就是爱国的最好诠释。历经多年发展，现在少年警营已有整套管理体系，设岗、定责、自主选拔营员，制定岗位规范，日常管理规范。实践证明，每个参与体验的小警员都会对自我有要求，并在体验中对“五维三段”培养目标加深认识。
三、以榜样影响、同伴互助强化“五维三段”目标行动
榜样的力量是无穷的。在今年的六一讲话中要求队员心有榜样。少年儿童最认可的榜样往往是身边的同龄人，所以开展树榜样、学榜样的行动非常必要。要让队员感受到榜样就在自己的身边，他做得好，我也做得好，互相影响产生正效应。做得好的队员也可以帮助其他队员，并在帮助他人的同时修正自己的行为，进而做得更好。我校主要通过“五星闪耀”的学期期末评优、两年一届的西丽二小之星评比和寻找中队榜样来树立队员学习的典型。特别是在寻找中队榜样活动中，每个学期每个中队选出5名队员作为守规则、懂礼貌、有爱心、讲诚信、倡环保的优秀典型，制作事迹展板在校内展出，同时让队员自主完成图文并茂的事迹材料，编辑成册，在中队内通过主题队会的形式宣讲事迹，供全体队员交流学习，共同进步成长。
四、以家校互联、社区活动延伸体验“五维三段”目标行动
家庭是人生的第一课堂和第一环境，也是一个人道德价值观形成的起点，所以道德行为习惯的培养要让家长也参与其中，家庭、学校要形成教育合力。我校将“五维三段”的培养目标与社区活动相结合，让队员走进社区跟家长一起进行体验活动。今年3月我校跟西丽街道共同发起了小小红领巾志愿者培育计划，联系学校附近的社区试点来开展。社区每学期为小志愿者量身设定50～100小时的社区志愿服务体验岗，小志愿者拿着特制的志愿服务卡到社区参与服务，社区给予服务时数确认。另外，学校组织开展的社区建队、清洁社区、关爱养老院老人、爱心义卖等活动，也拓展了队员体验的范围，让队员对学校的道德培养目标有了更深入的体验。两年来，我校紧扣自主发展，从小事做起培养队员良好的道德行为习惯，促进队员理解核心价值观，取得了一定的效果。特别是今年六一以来，通过深入学的讲话，我深感作为一名少先队辅导员，要重新认识和理解核心价值观，把之前做的工作进一步梳理和深化，最终落实到队员的核心价值观的教育中。
1.加深对核心价值观的理解认识。
社会主义核心价值观倡导“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，这24个字是一个庞大的系统，承载着民族文明的梦想和力量。总书记要求我们，培育和践行核心价值观要“记住要求，心有榜样，从小做起，接受帮助”。少先队辅导员要为孩子提出具体要求，树立可学习的榜样，从小事做起，从细节抓起，把核心价值观化为队员可学习、可操作、可实践、符合少年儿童心理特点的少先队活动，让队员在生活中践行核心价值观，进而转化为行动和习惯。
2.把学校已开展的工作进一步深化。
总书记讲话中提到要让孩子记住要求。中国教育报评论中指出，少年儿童记住要求，前提是教育工作者善于提出要求。要尊重少年儿童的主体地位，正视少年儿童的接受能力，根据他们的认知规律和心理发展特点提出要求，在水平上、层次上体现差异。我校制定了“五维三段”的培养目标，并开展了教育行动研究，就是为孩子提出了道德行为习惯上的具体要求，但这五个维度只是核心价值观的一小部分，现在我校正着手把“五维三段”扩展到“十维三段”，增加爱祖国、勤学习、爱劳动、善创造、会感恩五个维度，对应核心价值观的爱国、敬业、平等、自由、民主五个指标，同步制定相应的具体指标要求。通过这样的扩展，把核心价值观化为十个孩子可理解的指标，这也是把核心价值观简化的过程。我校还准备结合雏鹰争章活动，在校内开展争这“十维”奖章活动。目标是在两年的时间内，让每个学段的队员都能争取得到十个奖章，达到该学段的道德行为目标指南的要求。
3.把核心价值观教育进一步落实。
核心价值观的教育要内化于心、外化于行，就是从自觉追求达到外化于行的自觉践行。对少先队教育而言，就是既要使其成为队员的自觉追求，更要转化为队员的自觉行动，所以要充分发挥少先队组织的自我教育的功能，让队员在自觉追求中将核心价值观入脑入心，开展自觉的行动，进一步践行核心价值观。我校计划以红领巾小社团的形式，让队员开展以问题为中心的小课题研究活动和道德辨析活动，让队员自己收集资料，开展研究、讨论活动。比如为什么守规则、守规则有哪些好处，收集国内外关于守规则的典故等；又如现在的“扶不扶”现象等，让队员自己判断社会现象中哪些是对的，哪些是错的让队员在课题研究的过程中，进行自我教育，实现道德培养的内化于心。下一阶段，我校会将已开展的四大行动进一步梳理，将各行动中的活动由大队部主导变为队员自觉自发的活动。如学雷锋活动，大队部会从组织变为倡议，以中队、小队为单位，让队员自己主导、自觉地开展活动，大队部负责进行汇总整理和展示。让队员通过自发少先队活动践行核心价值观，实现道德培养的外化于行。
五、结语
小学少先队组织是基础教育的重要组成部分,少先队活动是少先队教育的基本途径和方法,是少先队教育的主要手段,是实施小学生思想道德教育,培养创新精神和实践能力的重要形式和第二课堂。目前农村小学少先队教育活动自身中存在着地位缺失、主体缺失、内容缺失、形式缺失的问题,因而影响到小学少先队活动开展的有效性。
一、当前农村小学少先队活动开展的现状
当前农村小学少先队基础建设进一步完善,大部分农村学校少先队组织建立健全了少先队工作制度、辅导员目标责任制、大(中)队委员会工作制度等一系列规章制度,实现了少先队工作的制度化和规范化。在校内阵地建设上,进一步加强和规范了少先队队室、红领巾广播站、活动室、中队角等少先队校内阵地的建设。
其次,农村少先队活动日趋活跃,一些农村少先队特色活动较有成效。大部分学校都能够利用重大节日、纪念日开展少先队传统活动。
二、农村少先队活动存在的问题
1、活动多且杂
随着社会的发展,少先队的活动也越来越多,大队辅导员就像一个演员,既要扮演教师的角色,又要扮演各种活动的导演,而很多辅导员都是兼着主课的。这让辅导员们感觉很忙,因而很多活动有这份心但没这份力,致使很多活动没有给队员们带来太多的乐趣,使活动成效大打折扣。
2、活动重心都在大队活动上
现在很多农村学校,中队活动几乎为零。对中队辅导员而言,主要是缺少队方面的知识,他们不知道怎么开展中队活动,因而,他们把队活动单位的重心都放在大队活动上。致使一些活动开展不到位,活动成效不明显。
3、活动内容单一
学校组织时,方式比较呆板,既规定活动时间,又规定活动地点,而且全校的师生必须参加。从活动内容到形式让学生们感觉很单一,没有让学生感觉到自己是活动的主人,导致了学生参与活动的积极性程度不同。
三、解决问题的策略
1、学校领导的重视程度是农村少先队活动开展的有力保证
一项工作做得好与不好,取决于领导的重视程度。具体到少先队工作来说,学校校长的态度决定着少先队活动的开展。
比如在准备首届校园文化艺术节时,班主任的声音很多:有人说这种活动不要搞了,太累人了;有人说学生的成绩都提不上去了等等。校长耐心地听了各方面的意见,他觉得:活动是孩子们彰显生命力、感受幸福的舞台。每个孩子都是独特而优秀的,而幸福感则是他们一种成功体验。
基于这种理念,班主任的声音渐渐消失了,队员们准备活动的积极性和主动性慢慢提高了,少先队开展活动也渐渐得到了中队辅导员的支持了。因此,要使少先队活动开展有成效,有保证,离不开学校领导的支持和重视。
2、提高辅导员的专业水平,是少先队活动开展有效性的前提
少先队辅导员是少先队工作中最为宝贵的人力资源,是学校开展德育工作,开展各项活动,确保队员健康成长的重要力量,是加速实现少先队现代化的关键所在。因此,优化少先队辅导员的专业道德修养、专业知识结构和专业技能水平已是当务之急,刻不容缓。只有当辅导员工作理念确立了,工作思路拓展了,工作内容理解了,工作方法选择了,专业素养建立了,才能正确理解少先队活动开展的有效性。
3、体验农村文化,为少先队开展有效的活动提供教育资源
⑴利用优势,挖掘特色
①根据当地农情,以“启明星”科技活动为载体,组织队员们通过“看一看、听一听、试一试、说一说”等环节,学习农业科技知识,参与农业科技实践活动。
建立农业科技实践小基地:充分利用乡村的农场、林场、专业大户的种养基地建立红领巾实践阵地。
开展农业科技实践小活动:广大队员利用所学到的科技知识进行“掌握一套务农小本领,组织一次农技小讲座,提出一个兴农小建议,宣传一条致富小信息”实践活动。
②开辟民间艺术小舞台。针对我镇民间艺术历史悠久、题材广泛、内容丰富的特点,少先队组织结合当地风俗民情,建立了红领巾山歌队、刺绣队、编织队,利用“乡村艺术节”、“农民文艺汇演”开展丰富多彩的民间文化艺术活动,活跃了农村少年儿童的文化生活,培养了少年儿童追求美,展示美,创造美的艺术才能。
⑵从“小”入手,以小见大
农村少先队特色活动要从“小”入手,以小见大。辅导员应从日常生活中筛选出精华来作为少先队活动的内容,反复锤炼主题,使之切合现实。对队员进行深入地教育,必须把握活动的地方性,立意要高,角度要小,要细推敲,深挖掘。如:根据当地
端午节吃粽子的习俗,开展“走进农家学包粽子”、“有滋有味品尝粽子”、“热粽飘香话端阳”、“端阳节里思屈原”系列小活动,不仅使队员学会了包粽子的技能,了解了端午节的来历,而且把亲情、乡情、爱国情融为一体,在小活动里受到了爱国主义、集体主义和热爱农村的大教育。 4、在活动中体现队员的自主性
辅导员在工作中,要注意角色的转换,从说教者变为引导者,运用各种活动形式,帮助学生通过自主实践和理性思考,不断提高素质,在活动中弘扬主体性,学做小主人。
如我班上学期要开展一个“我是班级的一员”主题队会活动,队员们群策群力,从设计队活动的形式,表演的具体内容,到自制活动用的用具,大家分工协作,几个人一组分别排练各自的节目,在班队活动课上预演,在几个队干部的带动下,队员们劲头十足,信心十足,活动搞得有声有色,赢得了观摩活动的辅导员老师和家长们的一致好评。
少先队设大、中、小队，设大队委员会、中队委员会和小队长。一般情况下，每个基层学校建立一个大队，设立9—13人的大队委员会；每个教学班为一个中队，设立5—7人的中队委员会；每10人左右编为一个小队，设立小队长。除此之外，还有很多专项工作岗位。为使广大少年儿童在自己的组织里都能得到锻炼，近年来各地少先队组织积极施行队干部轮换制。因此，少先队干部队伍的总数接近甚至超过队员人数的50%，是一支人数多、更新快、充满勃勃生机的队伍。2000年5月8日，团中央、教育部、全国少工委下发《关于做好少先队干部任职工作的通知》中指出，要建立完善队干部任职制度，遵照队章规定民主选举队干部，切实加强领导，把做好队干部任职工作，作为考核少先队工作的重要内容，作为促进少年儿童全面素质提高和加强基层少先队组织的有效措施。尤其是要注重三个“信”：一、树立积极的信念，在少先队干部中掀起了学习社会主义荣辱观的热潮，通过“荣耻记载簿”等手段，引导小干部以服务集体为荣，以自私自利为耻；以团结同学为荣，以损人利己为耻。二、给予充分的信任，要求辅导员蹲下身子，倾听队员心声，走到队员中间，了解实际情况；三、提示小干部调整自己，保护他们的工作热情。
2小干部的培养
少先队小干部是社会主义事业接班人的重要组成部分，不但要具备德智体全面发展等基础素质，还要具有“公仆意识”、“民主作风”、“以身作则”、“组织管理能力”等领导管理方面的基本素质；作为少先队干部，不论是在学习，还是在工作或活动上，都要求“站在前面”，具备较强的组织能力，只有小干部带好头，下面的队员才会认真的、有积极性的完成每一件事情。
2.1工作的培训，经验的交流
面临社会对未来人才要求的日益严格，少先队要加强小干部的培训工作。通过系统性的培训，调动小干部在组织中具体管理、活动组织、服务队员的积极性，使小干部们学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养健全的人格，提高小干部的素质。学校不仅要不断规范少先队小干部的培训工作，制定出操作性强的培训内容，而且从小培养小干部的责任意识和良好习惯。通过开办队长学校、举办专题讲座、举行队干部论坛、实行队长值日制、组织队长夏令营、评选优秀队干部等方式，使小干部们学会自我教育、自我服务，在少先队组织中发挥团结、带领广大少先队员的积极作用，提高他们的工作实践能力。对于少先队干部来讲，责任就是做好自己份内的事，对自己的言行有要求，在学校里勤奋学习、认真工作，对家庭尽一些力所能及的义务，对社会能作一些力所能及的贡献。只有具备高度责任感的人，才会主动承担起对家庭、对社会的责任。责任感是一个人有所作为，事业成功的基本因素。但是，在我们的生活当中，常见到有些辅导员老师或家长，不让孩子们做事或学干家务活，事无巨细地呵护孩子，连基本的生活自理都不会了，不知道节约，也不懂得谦让，长此以往，他们还能负什么责任呢？因此，在少先队小干部的培养中，辅导员老师或家长要放手让孩子们自己去做事。生活的过程是学习的过程，不要因为觉得他们还小，就拒绝生活教给他们经验、就拒绝承担责任。同时，把责任意识强化延伸到他们的日常生活中，从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，帮助他们从小树立责任意识，培养良好习惯。为了队干部有个交流工作经验的场所，可以创办队干部沙龙。干部沙龙的自要充分下放给队干，由队干轮流主持。在这里，队干部之间可以敞开心扉，畅所欲言，各自谈自己工作中的得与失。检查工作可以发现队干工作的绩效和存在的问题，评比可以激励竞争。工作检查的方法一是由各级队长向各级队委会或队员会汇报工作，要求队长虚心听取委员和队员对队工作的批评，正确对待各种不同的意见包括反对的意见。二是上级队委会对下级队委会的全面工作或某专项工作进行检查、评比，及时发现典型，总结经验予以推广。检查中，对于工作有错误缺点的队干要及时指出，对有成绩和有经验的队干，要及时表扬和宣传。
2.2组织能力的培养
在少先队的工作中，组织能力是一种最常用、最重要的工作能力。队干部组织能力的高低，可以从号召能力、筹划智慧能力和应变能力三个方面得到检验。
2.2.1号召能力
要把队员组织起来投入一项工作或一项活动，首先就需要队干部要有较强的组织能力，队干部的号召能力强，投入和参加活动的队员就相对较多，热情也会高涨，从而使活动达到最佳效果，使队员得到深刻的教育。第一，要培养理解能力。要号召队员来参与某项工作或活动，队干部就得深刻的了解这项工作或活动的目的、意义、预期效果、特色和要求等。这样以便向其他队员进行宣传动员。第二，要培养表达能力。队干部要训练自己具有较强的口头表达能力和书面表达能力。有声有色充满激情的动员才会起到良好的号召作用；同样，一张活动通知、一条宣传海报出得好不好，号召力就不一样，这就是队干部书面表达能力的检验。第三，要选择有效的号召方法。例如，学习雷锋活动的动员可采用系列活动—“与雷锋比童年”、“讲雷锋故事比赛”、“岗位学雷锋”等，这样的宣传、动员、号召力显然要比只开个学雷锋动员大会要强得多。所以，不痛的工作和活动的动员，要选择不同的号召方法，才能取得最佳教育效果。
2.2.2筹划指挥能力的培养
第一，结构要严密。一项好的工作或活动，关键是要组织得严密，使整个工作或活动的每一个程序和环节紧紧相扣，合理的布局，统筹安排好。特别是制定活动计划和贮备工作的安排，辅导员个更加要耐心细致的辅导。如举行故事会，队干部要在活动前事先写好书面计划和简短的串联词，选好演讲代表，安排好演讲顺序。比如故事大王一贯享有很高的知名度，因而把故事大王安排在中间靠后的位置，可以给人以“好戏在后头”的感觉，以引起队员们参加故事会的兴趣。此外，还应该安排人员布置教室和黑板，写上故事会的主题，并在活动前检查各项工作的落实情况，使工作做到万无一失。第二，跌宕起伏。就像朗诵要抑扬顿挫，文章要赋予变化一样，组织好一项活动，除了结果要严密外，还要注意整个活动要有跌宕起伏，这样才能引人入胜。第三，指挥得当。现场指挥使投入活动后的第一步。筹划得再好的活动，如果在组织队员投入时指挥不当，结果往往会使活动无法进行或得不到预期的效果。这就要求队干部有一定的领导能力，团结好中队委，既有分工，又有合作。如在游园活动中，指挥中队委分别组织好现场，划分场地维持秩序，派发奖品。
2.2.3应变能力的培养
在一项工作或活动进行过程中，有时忽出现意想不到的故障或事故。如何及时的配出故障，使工作或活动顺利地进行下去，是队干部应变能力的考核。第一，沉着冷静。在突发的事故面前，作为作为组织指挥的干部来说，首先要沉着冷静。因为沉着冷静是应变的前提。第二，寻求对策。在突发事面前冷静下来后，要马上寻求对策，发挥自己的智慧和发挥众人的智慧，以便求得解决的办法。
3民主选举，公平竞争
民主选举，公平竞争是做好队干部任职工作的重要保证。少先队民主建设的显著标志之一是队员拥有选举权和被选举权。通过竞争选拔少先队干部，可以使所有的队员明确自己的权利，树立主人翁的意识，即每个队员都有权利参与竞争，争当一名队干部，每个队员也都有权利投票选出自己认为合适的队干部。一般认为少先队干部是由一些各方面表现较为突出的队员担任，所以相当一部分队员包括干部自己都将“队干部”等同于荣誉称号。因此，在学校的队干部改选之前，先让队员们进行队干部的“预选”，让队员们自我展示，充分发挥自己的竞争优势，使自己为队集体服务的决心扎根于心中，再通过少代会民主投票，最终选出队员们心目中的队干部。队干部的民主选举，要坚持中、小队干部每学期选举一次。按照队员申请、审核、参选、投票等程序，帮助队员在公平竞争的良好氛围中，积极参与选举的全过程。少先队干部的选举，队章规定，小队长或中队、大队委员会都由队员选举产生。大队委员会每届任期一年，可连选连任。不过，为了使更多的队员在小干部岗位上得到锻炼，队干部应轮流任职。任期届满后，没有特殊情况一般不再连任。中队委员的任期与大队委员相同，但选举一般安排在大队选举之前，便于大、中队组织工作的紧密衔接。小队长可每学期改选一次。社区队组织的改选工作可参照学校队组织的改选届期和办法执行。一般情况下，由大队辅导员根据学校情况，提出新一届大队委员会的组成方案，征求队员的意见后实施。大队委员会的选举方式有两种，一种是等额选举，一种是差额选举。等额选举就是大队委员由多少人组成，就产生多少位候选人，超过半数当选，不足半数的另行推荐候选人再选或空缺；差额选举就是候选人多于大队委员会的组成人数，按照得票多少决定当选资格。差额选举的好处是可充分发扬民主，形成竞争机制，优中选优。但要注意两点：一是候选人的差额不要过多，以2—3人为宜；二是做好正确对待选举的教育工作，特别是帮助队员学会正确对待落选。另外，产生候选人首先要确定比例，除确定总体人数外，还要确定年级、性别的比例。总之，大、中队在改选之前，要认真总结工作，要组织队员学习队章中有关章节，使队员进一步明确选举的意义，正确行使自己的民利，要广泛宣传新一届队委候选人的情况，为选举作充分准备，体现民主选举、公平竞争。
4充分们发挥小干部的能力
少先队员当选为小干部后，自豪感和责任感会油然而生。他们工作热情高涨，学习勤奋刻苦。作为少先队的小干部，就要积极发挥自身身为小干部的力量：第一，热心为集体、为队员服务，肯刻苦；第二，团结同学，能和大家共同前进；第三，有较为过硬的活动技能；第四，有较强的组字、管理能力；第五，工作有魄力，有创造性。
4.1促进队员、学生认真的学习
作为一个少先队的小干部，首先要在各方面做其他队员和同学的表率，只有这样，他才有威信，工作才具有号召力。一个学习能力、学习习惯、学习成绩较差的孩子，队员们是不可能推荐他为自己的领袖；一个队干部保持威信，必须要有优秀的学习成绩作为保障。因此，每一个队干部都是学习标兵。所以在学习方面，小干部可以借以自身的权利，帮助学习成绩较差的学生，尤其是针对很想加入少先队员的同学，鼓励、帮助他们，将自己所懂的知识，细心的教授给他们；小干部还可以根据自己的意愿设置其他的工作岗位，让别的队员去竞争，但是竞争的前提是：学习成绩优秀。因为要让他们深刻的了解，作为小干部，必须要以身做则，树榜样；要时刻帮助他人；不断的提升自己的综合素质。
4.2共处和创造
我们的干部要开展工作，必须接触比别人更多的队员，不论是在开展工作中，还是在品尝的学习生活中，小干部都必须学会统筹安排，发挥每个队员的特长；不仅要处理好自身在队伍当中的关系，而且还要和其他的同学和睦相处。作为干部，不能总是把自己放在高高的位置，必要的时候，要将自身的位置降低；要激励别的队员和同学和睦相处，建立和谐校园，和和谐社会。随着信息技术的不断发展，孩子们获取知识的渠道最贱变多。现在的孩子知识丰富，孩子们的求知欲增强。传统的室内活动大多是以说、唱、跳为主，户外活动以服务性的、公益性的为主。如果小干部只是沿袭老办法开展相关的活动，那必须会失去吸引力、生命力。所以为了达到其他同学的要求，我们的小干部就必须要加强学习，创造性的设计活动、创造性的开展活动，只有这样，才能吸引广大队员紧紧团结在少先队员在这个集体中。
一．少先队员心理挫折的成因
众所周知，随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代少先队员是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的，是"在蜜水中泡大的"。因此，这一代少先队员更容易在生活、学习中遭受挫折。主要原因有：
1.激烈、高压的学习竞争。学习是学生的首要任务，学生一般都己抱有一定的期望，一旦达不到期望的标准，就容易对自己产生不满，而导致心理上的挫折。特别在当前，家长望子成龙望女成风心切，学生学习失败后往往遭受冷遇、歧视、斥责，使学生处于焦虑状态。调查表明：受挫者中有57％是因学习受挫。学习成绩达不到目标；作业过多，不能按时完成；学习成绩差，造成过重心理压力；无机会显示自己的才能。
2.弱化、忽视的"主体地位"。目前的少先队员有"早熟"的表现，成为"小大人"型，独立自主的要求日益强烈，精神生活的空间不断扩大，社会视野更加广泛，大都渴望与成人建立一种平等的关系，并取得家长和教师的支持。但在校时，教师往往居高临下，不尊重学生的意见和行动；在家中，父母极力构筑"没有危险"的安全地带，窒息孩子的独立意识。在学校、家庭的专制环境中，学生会因自己不被人重视而产生心理挫折。
3.自闭、孤立的人际关系。校学生大都是10岁左右的孩子，年拉较小，天真幼稚，不能正确的认识自己和别人，在人际关系中难免会产生一些问题，遭受心理挫折。曾有这样一件事：班内几位喜爱踢足球的同学自愿组成球队，有一次足球队到体育中心去踢球，没有通知某个伙伴，这个孩子认为别人冷淡他，而陷入苦闷之中。因此，没有良好的心理素质，尚未成熟的少先队员会在不良的人际关系中遭受心理挫折。
4.突然、意外的刺激。意外刺激影响学生的情绪，如亲人伤亡、父母离异或家庭中发生重大事故等，往往会使有直接关系的学生受到影响，产生消极心理。意外事件不会经常发生，也不会发生在多数家庭，但意外事件一旦发生，将会使学生受到影响，引起挫折。
5.残缺、受损生理（或心理）条件。由于个人的心理和生理条件的限制，会使个人的目标无法实现，产生挫折。例如，一个色盲的学生无法识别活泼多变而又复杂的颜色，不难体会其中的乐趣，也有可能对今后的学习、工作带来不便。
二．少先队员受挫的表现
1．攻击。受社会环境的影响，少先队员争强好胜，自控力又较弱，受挫后很容易引起攻击。如学生受到教师批评，不敢反抗，会将怒气发泄到比自己弱小的同学身上，或偷偷地破坏公物。
2．散漫。少先队员一旦受挫，心理上就会受到较大伤害，产生"我就不行了"的消极心理，自暴自弃，发生迟到、早退、旷课的现象，自由散漫。
3．逃。有的少先队员对学习中的困难估计不足，在学习中遇到困难和挫折，预期目标一旦不能实现，难以正视挫折。先是产生恐惧感和焦虑感，进而会怀疑自己的智力和能力。性格外向的学生会变得少言寡语，不苟言笑；性格内向的学生会变得更加心灰意冷，消极悲观，放弃目标，逃避现实。
4．报复。大量因父母离异而受挫的少先队员有较强的报复心理，同学之间稍有磕磕碰碰，就不原谅，哪怕是同学在写字的时候挨了他一下，他也会立刻反碰一下。有的甚至用撕别人的作业本、偷别人书籍或文具的方式进行报复。
5．固执。一些常受教师指责的学生，其实心中已经知道自己的某种行为不当。如果教师采用惩罚手段，或是经常性地训斥，则会使学生更加固执，坚持不当行为。
三．少先队员心理挫折教育的方法和途径
1．在教学中渗透挫折教育，引导学生正视挫折。挫折是生活中常见的现象，不可避免。关键在于怎样正确对待挫折，迎头赶上。因此，要在教学中渗透理想是美好的，实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的教育，鼓励学生具有战胜困难的勇气，使学生充分认识吃苦精神，并在生活中、学习中不怕吃苦，不畏挫折。例如，讲授《两个铁球同时着地》一文时，利用课文内容教育学生：伽利略对亚里士多德的话产生疑问后，就有许多人责备他"违背了人类的真理"，是"胆大妄为"。伽俐略处在重重包围之中，可谓遭受了重大挫折，但他却振作精神，用自己刻苦勤奋、不具权威的精神，通过多次实验，取的了胜利。
2．营造轻松愉快的氛围，减少受挫因素。虽然轻度的、较少的挫折对孩子的成长有磨练作用，但对孩子的自尊心、自信心会有伤害，是消极的，应想方设法避免。创造轻松愉快的成长环境，是减少挫折的首要条件，要求教育者做到：（1）对学生的期望符合实际，要求不能过高过严，干涉无需太多；（2）要对学生充满爱心，给予温暖，不讽刺挖苦，不谩骂体罚；（3）教师要有一份公心，对各类学生，无论是成绩优异的，还是成绩稍差的，一律公平对待，不应存有任何主观偏见。
3．开丰富多彩的活动，在活动中进行集体辅导。（1）开展"优点轰炸"活动，培养自信心。活动中先由学生本人找自己的优点，再由其他同学找自己没有发现的优点，尽可能的把优点"炸开"，找出更多的优点，让其释放光芒。这样可使学生心情愉悦，自由畅谈，连平时较自卑、极少发言的学生也找出了不少优点，现出了"闪光点"，培养了自信心。（2）开展"优秀人物伴我行"活动，进行榜样示范。少先队员喜欢模仿，善于模仿，一旦有了榜样，他们会模仿榜样的行动去做，并进行比较，找出差距，明确努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育学生，鼓励学生在逆境中振作精神，变压力为动力。选取的榜样，要有远有近，才有说服力。遭受失聪挫折而努力奋起终于成为世界著名大音乐家贝多芬，半身瘫痪、身残志坚，以顽强的毅力战胜挫折，精通多门外语，掌握许多医学知识，出版多部著作，在事业上取得辉煌成就的张海迪，这是"远"的榜样，令人心灵震撼。同时，我们生活中间许多战胜挫折的事例更具有生动的教育意义。如下岗工人重新重新找到生活的坐标，高考落榜者自学成才等等。（3）开展"模拟咨询"活动，培养承挫能力。首先，让学生把自己的挫折（或苦恼）写在纸上，收集后让每位学生扮演心理医生，随机抽取一张，帮助解决，排忧解难。在帮助他人解除烦恼的过程中，达到自我调节、自我教育的目的使学生在活动中体验到每个人都会有挫折，都会有烦恼。这样，学生承受挫折的能力就会明显增强。
4．加强心理辅导，重视个别教育。（1）开展心理咨询，建立健全心理档案。每学期初，都从出学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，根据其结果人人设立心理档案。教师可依据不同情况，进行引导、教育。（2）理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生是受挫后的逆反心理反映。教师要通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的意见，维护其自尊心；同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。（3）表扬鼓励学生，消除自卑。教师和家长对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务，让学生时刻有"跳一跳，够得着"的感觉，让他们体验成功的愉悦，增强前进的信心和毅力，消除自卑。同时，善于发现学生的"闪光点"，运用迁移规律利用学生甲方面的成绩转为乙方面的信心，即所谓"他山之石，可以攻玉"。（4）创设挫折环境，磨练坚强意志。不经过艰苦的磨练，就像温室里的花朵一样，没有强大的生命力。"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。"在设计教育活动是，我们要专门设计一些军训、越野、远足等，让学生感受痛苦，磨练意志，"增其所不能"。学科教学亦然，当学生陶醉于自己的成绩之中时，忘乎所以时，教师可有意识的设计一些难度较大的题目，给学生一次失败，让其在挫折环境中磨练意志。
四．少先队员心理挫折教育的注意事项
1．学校、家庭、社会齐努力，形成教育合力。挫折教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力。在这个过程中，只有三者认识的一致、态度的一致、言行的一致、行动的一致，才会形成强大的教育合力。否则，康心理有帮助。
2．建立民主、平等的师生关系。在学校生活中，教师和学生是平等的，只有建立民主、平等的师生关系，学生获得了依赖感，从而才能毫无顾忌的表达自己的思想感情，自然的表露自己的困惑和疑问，把"真心话"告诉老师，我们才能有针对性地施以教育。因此，"秦其师"是对学生进行耐挫教育的前提和基础。
3．挫折教育需要纪律约束。挫折教育决不是仅给予温暖，亦需要必要的纪律约束。例如，运动会中的5000米跑，本是训练学生意志的形式。在这个过程中，可以为其加油鼓励，给予温暖，但决不能中途退场，否则就是弃权，是不允许的。因此，必要的纪律约束也会有较大的推动作用。
