关键词：高中教学；班主任；人文化班级管理；以生为本
一、引言
近年来，许多高中教育工作者表示，尽管老师在学生身上煞费苦心，呕心沥血，但教育效果并不尽如人意，甚至出现班主任管的越严格，学生的逆反心理越强的情况，这一问题逐渐成为班主任班级管理中的一大障碍。这值得引起教育工作者的深思，在现如今强调民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面纪律的严苛而忽视学生内在多样性的需求往往会适得其反。目前，强调以生为本的柔性化管理成为班主任进行班级管理的一大趋势。高中阶段的学生还没有形成完善的人生观和价值观，虽然思想活跃、求知欲强，但自控能力差，情感和性情不稳定，逆反心理强，属于人生中心理波动较大的不成熟时期，班主任适当的关怀与引导可能对其有受益终生的作用。因此，班主任要本着“一切为了学生”的原则和初衷，切身关心他们的学习和生活，以平等的身份与学生进行交流，将他们看作一个独立发展的人，在民主的前提下，建立与之身心发展相适应的人文化班级管理制度。
二、人文化班级管理的内涵
中国有句古话：没有规矩，不成方圆。班级的管理同样需要遵守相应的规章制度，良好班风、学风的建设对学生的学习和生活有潜移默化的影响，能够使之树立健康的价值体系和学习习惯。人文化的管理制度是一个班级生命力的所在，它强调学生在学习生活中的主体作用，让学生树立班级的主人翁意识，每个学生都有对班级事务的批评建议权和表决权，让民主、平等、公平的风气得到彻底的贯彻实施。同时，班主任也应对学生多一些人文关怀，不能单一的以学习成绩评价学生的优劣，尺有所短，寸有所长，要多发现学生人性中的闪光点，多给予鼓励和支持，培养学生的自信心，使其在轻松愉悦的氛围中健康成长。其实，在素质教育盛行的当今，班主任不仅要紧抓学生的文化知识，还对他们的思想品格、价值体系的素质有直接责任，人文化的班级管理为教师的教育工作提供了良好的氛围。
三、高中班主任人文化班级管理的策略
一名优秀的班主任，不仅仅体现在教学质量的突出，更重要的是以德服人，以其自身独特的感染力吸引着学生，成为学生心目中的典范，是学生未来长远发展的关键人物。下面，本文就高中班主任人文化班级管理提出以下几点建议。
1.建立和谐的师生关系，推动德育教育的蓬勃开展
要想做一个高中生们爱戴、信任、尊敬的班主任，一味的批评教育、严厉苛责并不奏效，教师要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿态主动接近学生，了解学生对于班级管理的真实想法，以及在学习生活中遇到的种种困难，尽可能的用心呵护学生，为其排忧解难，使之感受到老师的一片真心。无论学生成绩好坏，教师不可对其有所偏见，不能厚爱成绩好的学生，也不能忽视成绩差的学生，而是要细心全面的了解每一位学生的学习情况，为其营造舒适的学习环境。其次，少用强制性措施，好的人文化管理对学生的影响是潜在的，无需声嘶力竭的强迫学生干什么，要通过“以柔克刚”的人格魅力让学生自觉遵守纪律。再次，恰到好处的激励和评价是班主任人文化管理的“兴奋剂”，班主任要对成绩进步较快、对班级有突出贡献的同学进行鼓励和表扬，对成绩有所退步、状态不佳的学生给予指点和提示，但无论是批评还是表扬，都要c到为止，避免学生恃宠而骄或是萎靡不振。此外，培养得力的班委，选拔学生骨干力量也至关重要，不仅能够“以点带面”的促进良好班风的形成，也能促进师生之间的交流，相应的减轻班主任的工作压力。在班委的选拔上，可以采用毛遂自荐的方式，最后由全体学生投票选举，在公平公正的前提下，确保选的班干部都是大家信赖和支持的同学。
2.积极开展具有人文色彩的班级活动
班级活动是师生之间互相沟通，增强感情的有效形式，不仅能够充分发挥学生的创造性，还能进行德育宣传，可谓一举两得。班级活动的形式多种多样，实施起来也比较方便灵活，是一个很好的进行德育教育的契机。如可以开展传统美德主题系列活动，通过演讲、辩论、班会、表演等形式宣传中华民族的传统美德，在促进师生交流的同时，树立良好的班风。同时，也可以开展以“榜样的力量”为主题的讲座，通过古今中外成功人士的事例，让学生在心目中树立自己的榜样，并制定行动方针努力向他们靠齐。教师在参与班级活动的同时，可以帮学生们录下活动过程，记录这些珍贵而美好的瞬间，并通过网络平台发送给学生本人或家长，激发学生的进取心和学习动力。
四、总结
综上所述，在高中班级管理中，班主任要将人文化管理落实到实处，就必须本着“以生为本”“一切为了学生”的原则，在平等、尊重、负责的前提下，了解每一位学生的特点，做到因材施教，成为他们真正的良师益友。班级管理是一门高深的学问，并不像想象中的那样简单，班主任只有对学生倾注心血和爱心，才能赢得学生们的爱戴和拥护，从而形成和谐的班级风尚。
参考文献：
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[4]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用.才智，2015（11）.
农村高中班级管理的有效性，与班级管理目标以及班级管理措施有着很大的关系。班主任在日常管理中，要按照校规校纪对学生进行行为准则、宿舍管理、班风班规的管理，对学生的日常行为要严格规范。班主任还可以通过建立班级日志来强化管理，即当天的值班班委用日志的形式认真而详细的记录当天学生的学习、生活、纪律等表现。班主任亲自指导建立班级日志制度，发挥学生的自主管理作用，将班级事务进行记录和管理。通过该制度的实施，学生的自主管理能力得到锻炼，促进了学生的全面发展，对班级班风的优化有积极作用，还可以有效的评定学生的操行，让班级管理更加公开化、多样化，加强了对学生的管理力度，让班级管理举措能够真正落实下去。
二、利用班委加强班级管理
班级的管理离不开每个同学的关心和努力，每个学生都有权利和义务管理好班级事务。班主任在班级管理中离不开班委的帮助，要是能够合理任用班委，就可以帮助班主任减轻班级管理负担。所以，班主任要任用那些自我管理能力强，具有号召力的学生做班委。班主任要精心的培养班委队伍，表扬他们的长处，做好先进事迹宣传，树立班委的威信。既要让班委大胆工作，又要引导他们运用正确的工作方法，并严格要求他们努力进取，学好知识，锻炼工作能力。班主任要引导班委严于律己，通过带头作用为全班树立榜样。要树立班委的团结合作精神，用健康而正确的舆论来反思班集体工作，让全班都有较高的进取心和纪律性，提高他们的集体荣誉感。班主任要让班委在班级管理中认识到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加强班级管理，并让学生们认真监督班委工作。
三、创设班级良好的学习氛围
一些农村高中学生在进校以后，对部分课程有厌倦感，学习积极性不高。班主任必须充分认识到这个问题，在管理班级时要重视学生的学习情况，要改变学生枯燥的学习生活，调动学生的学习热情，通过建设积极向上的学风让学生掌握好科学文化知识，提高知识能力水平。当学生的学习成绩提高了，班级管理也会更加顺利，让学生把精力都放在学习上，班主任的管理工作也就取得了成效。不过这个过程必须要持之以恒，不然就收不到预期的效果。
四、加强学生的人生教育
当前，高中学生因为年龄不大，各方面能力都比较欠缺，社会阅历较低，对社会形势也不了解，有时候可能会产生一些消极、错误的想法。所以，班主任要对学生进行形势教育，让他们对当前的社会发展形势有充分了解，对他们的未来发展前景也要有宏观、清晰的规划。另外，还要对学生进行人生教育，树立正确的人生理念，树立远大的人生目标，因此来端正他们的学习态度，激励他们不断努力学习。与此同时，班主任要将学校优秀的毕业生的事迹介绍给学生，让他们通过这些事迹的激励来努力学生，全面发展，最终确立起科学的人生理想，促进学生健康发展。
开学时，面对众多的新面孔我没有任何喜悦，特别是在下午组织学生劳动时。当时我分配完任务后，就站在教学楼上眺望操场上锄草的学生，真不知是喜是忧还应是怒：学生三三两两或说或笑或打或闹，就是没有干活的。刚刚上完第一节课，老师们就达成了一致：这届学生的综合素质“太差”！。可是，怨天尤人解决不了任何问题。我开始琢磨怎样才能提高他们的素质，怎样能让他们在我的手中成为一个有教养的人、一个对社会有用的人，最起码要保证他们顺利完成高中学业，并在毕业后不致沦为社会的滓渣，我想，这也是薄弱高中老师们都在和都曾考虑的问题。
没有调查，就没有发言权；没有科学的病理分析，就不能对症下药，除病祛根。薄弱校之所以薄弱，一个重要表现就在于生源素质差。尽管造成薄弱的原因是多方面的，但我们必须面对生源素质差这个现实，所谓实事求是，无往不胜。具体说来，“实事”如次，“求是”如次。
一、一些学生适应能力较差，畏难情绪过重。
这在高一入学时表现尤其突出。当时很多学生找我诉苦，有的甚至与家长一起找到我家里。学生总是愁眉苦脸，家长总是异常心烦，有的甚至想退学，“老师，我们该怎么办？”。
其实，这种现象很正常。首先，到高中以后，老师的授课方法与初中有很大的不同，课堂容量也比初中要多得多，特别是政治、地理、历史、生物等学科，没有良好的学习习惯，不会主动学习；其次，不能适应住宿生活，有些学生，生活上不能很好的自理，没有良好的生活习惯，不会很好的独立生存；另外，还有些学生由于在初中时自我感觉良好，到高中以后面对激烈的竞争，有一种很强的失落感，开始忧郁、沉默，落落寡欢，成绩滑坡，甚至消极厌世。
针对这种情况，我们的对策是一方面在教学上开展初高中教学的衔接的研究和实践，降低教学起点，降低教学难度，让大多数学生听得进、跟得上、学得来、考得乐，留得住。另一方面在管理上是实行“导师承包制”，动员每一位教师承包若干名学生，负责学生包括生活、学习、心理诸方面的问题，并及时与家长联系。每到月末，班主任组织“导师”们填写好所承包学生的家校联系卡，有针对性的写出学生的进步和努力方向，让学生带到家里，家长填好意见后再让学生带回学校，让学校与家庭联合起来，让老师与家长联系起来，共同帮助学生顺利渡过这个不适应期。
二、一些学生专注水平低，自控能力差，注意力不集中，想学好但却控制不住自己。
这些学生当中有的成绩虽好，但却不是最好；有的因此成绩很差并且经常违反校规校纪，出入游艺厅、台球室、集贸市场。不过，这些学生一般都有一个共同的特点，就是在事后教师找他们时，他们大都知道自己做得很不对，很不应该，就是拿自己没办法。他们说：“老师，我也想改，但却总是抵制不住诱惑，甚至有时越想控制自己，越是动摇”，要求老师多帮助他们。为此，我专门召开主题班会“学会自律，抵制诱惑，成人成才”，并不厌其烦和直截了当地告诉学生这样一个浅显的道理，即“贪图一时的享受，会误了你一生的安逸”，让他们知道，一个人如不能自制，就会使智慧和你远离，并驱使你走向相反的方向。而由于不能自制，就会使你过于快乐，留连忘返，常常使那些本来能分辨好坏的感觉变得迟钝，以至于你不但不去选择较好的事，反而选择较坏的事，从而就阻碍了我们对于有用事物的注意和学习。例如，你过分迷恋游艺机、台球室，就会使你对学习丧失兴趣；过分贪图轻松地回家过周末，就会使你觉得学校生活即苦又累等等。明白的告诉学生：一个不能自律的人就不能忍饥耐渴，克制情绪，忍受瞌睡，很显然，这就会直接影响到学习效率，甚至会影响到一个人后半生的生活。当然，光讲这些靠教化还是不够的，还要有一定的奖惩措施做保证，以扬长救失，惩恶彰善，这叫做“刚柔并济”，把“以德治生”和“依法治生”结合起来。我们建立了班内个人量化考核机制，把学生学习过程中的听写练考，生活过程中言谈举止，能量化的都量化，随时通报，每月统计，及时公布，年终总结，对每个学生评定出优良可差，随成绩单邮寄到学生家长手里。保证了及时性，就保证了管理的力度，从而就保证了教育的效果。
三、一些学生学业成绩中等，但自信心不足。
这些学生往往表现得过于自卑、腼腆，他们一般有自己的学习目标，但是勤学而不好问，平时默默无闻，班内组织各种活动更是畏缩不前。这样的学生智力水平中等，但只却有很大的潜力可挖掘，如果引导得当，学业成绩会很快上升。如果对其不闻不问，任其自然发展，他们当中很多人可能会被淹没。
在我们这样的学校，这样的学生占绝大多数，这就要求我们必须做好这部分学生的工作，他们是我校高考升学率的增长点。做这部分学生的工作首当其冲的就是班主任。这就需要班主任平时仔细观察，及时捕捉他们的每一个闪光点，给他们机会让其在众人面前展现自己，找回自尊，克服自卑，重新确立人生目标，并定期总结评价挖掘其潜能，让他们时时刻刻感受到老师对他们的关爱。如果动辄挖苦贬斥学生，就会有两种后果，一是使他悲观失望消沉下去，二是使他产生对立情绪，破罐子破摔，甚至走向歧路。俗话说“树怕伤根，人怕伤心”就是这个道理。我常有这样的体会，就是一句善良的谎言比一句真话往往更能打动人。因此，我们主张对学生多一些鼓励，少一些批评，有时甚至故意在众人面前夸大其优点，让他们多体验成功的喜悦，从而使他们干劲十足，越学越投入，越活越充实，学业成绩当然会随之逐步提升。比如，我们用了一个月的时间在班会课上发言讨论，要求每一位学生用自己的长处去比别人的短处。实践证明，这一招的确很奏效——在高一暑期县统考时，我班的上段率超过县平均上段率12个百分点。
四、一些学生看问题偏激，却自以为是，过分注重社会阴暗面，正气不足。
这类学生在校一般表现为与老师同学格格不入，经常发生各种冲突，在班级活动中消极抵抗，对人们所讴歌弘扬的东西嗤之以鼻，生存价值严重歪曲。这些学生虽是极少数，但却往往有一定头脑，成绩也较好，但却由于没有正确的人生观、价值观，不仅学业成绩始终达不到最佳状态，道德品质也较差。有的学生甚至故意破坏公物来满足他的扭曲的心理需求。究其原因，大多是因为没有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛围所致。他们往往是从小就因调皮，在棍棒及恶言恶语中成长起来的。当然家长的出发点是好的，其结果却总是事与愿违。这样的学生还似乎有一个共同的特点就是并不厌学，而且还很想通过好的学业成绩来证明自己，通过考一个好的大学来改变自己的生存空间。
对待这样的学生班主任要特别注意方式方法。首先，要对他们多一些宽容，少一些责备。宽容能反映一个老师的胸襟、人格和爱心，能造就一种和谐的师生关系，有时宽容比严厉更能起作用。举例来说吧，周末补课，学校要求收一点补课费，学生总有一些抵触情绪。有一天晚上我去辅导，看见黑板的下方写着几个字：“抗捐抗税”。学生一见我，神情有些紧张，以为我要大发雷霆。而我却拿起黑板刷边擦边说：“不知是哪个同学写的，如果你认为是正确的话，应该把它写在黑板的中央而且还应醒目一点。你把它写到边上，这已经说明你认识到自己是错的，既然是错的我就只好把它擦了”。下边学生一阵大笑。第二天，应缴费用全部交齐。当然，宽容不是放任自流，更不是姑息迁就。最起作用的教育莫过于能打动学生的心和让学生理解老师的心，而不在于形式上是多么的严厉。其次，要对他们多一些个别交流，少一些泛泛而言。具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂，所谓因材施教就是这个意思。在班主任工作中深入学生，发现学生的个别差异，掌握学生的第一手材料，才能够做到对症下药。要知道任何不着边际的空谈都是苍白无力的。第三，要对他们多一些耐心，少一些急躁。常言道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但在实际生活中听得进逆耳直言的人毕竟是少数，更不要说还不成熟的中学生了。面对可塑性极强，自控力较差的这些恼人的学生，班主任一定要常常告诫自己：做人的思想工作没有一劳永逸的妙方和捷径，他们毕竟还是孩子，我们有义务有责任教育他、帮助他，这样心情可能会平静许多。另外。对待这一类学生还有一个重要的策略，就是要采取一些必要的措施来不定期地刺激他，让他时刻保持学习的亢奋状态，并时刻提醒他们：要想有一番作为，第一要有责任感，一个没有社会责任感的人很难有一番成就；第二要有事业心，进取精神，敬业精神；第三要有竞争的态度，也要有合作的精神；第四，要经常否定自己，超越自己，不断进步，不断创新，最终成功。当然作好上边这些工作还需要家长的合作与支持，班主任可以把家长请到学校来，对家长也进行必要的说服教育，陈述利弊，让家长也逐渐转变，使学校家庭形成合力。
五、一些学生处理不好男女同学关系，甚至掉入“爱河”不能自拔。
这是在这个时期不可避免的问题，也是一个老生常谈的问题，更是令家长学校头疼的问题，同时也是一个仁者见仁智者见智的问题。其实我倒觉得没什么，青春期的中学生当中有人谈恋爱应该是一种正常现象，关键是老师怎样对待，是视为洪水猛兽，对之以高压；还是听之任之，不闻不问。
通过近几年来的观察，我们发现早恋现象有两个高发期，第一个是高一开学后不久，第二个时期是升入高三快毕业的时候。而如果在前一个时期能进行控制的话，那就不存在第二个时期。因此，高一把这个问题解决好可能效果更好一些。我们的经验是首先要撩起“爱情”那层神秘的面纱，不要让“羞答答的玫瑰静悄悄的开”。我们召开过主题班会，进行过心理讲座，做过问卷调查，与学生进行过讨论：诸如没有熟透的果子是否好吃？什么叫真正的爱情？（班主任工作 ）你的人生理想、奋斗目标是什么？在关键的十字路口，你选择什么？对于这些问题，班主任要向学生开诚布公的说出自己的观点：这不是什么可耻的事情；应该肯定这份感情是纯真的美好的；重要的是，我们该如何趋利除弊，既不至伤害感情，又能有利于学习。其实大多数学生也知道早恋不好，只是控制不了自己的感情。我们做老师、做家长的越是压制就越起反作用。因为一般人都有一种逆反心理，越是得不到的东西就越认为是好的，于是就越有可能不顾一切地去得到它。高一第二个学期时，老师们在我班曾发现过几对“小恋人”，但他们感觉到了我的真诚和开明以后，都愿意向我敞开心扉，结果也没什么，最后都不了了之了。
六、一些学生家庭生活条件优越，家长不愿让其过早的失学，以至失控，便送到学校，让学校代管三年。
这些学生大多没有明确的学习目标，得过且过，整天无所事事，空虚无聊，上课睡觉，课下打闹，自习说笑，吃好穿好，晚上还不按时睡觉，着实让老师们头疼。其实这些学生也有闪光点，只是由于成绩太差，生活太散漫，被大家给忽视了。但殊不知，这些人也有自尊，也需要被人重视，被人表扬。如果对他们“过剩的精力”听之任之，就会直接影响班内的班风、学风，成为一种极不安定的因素。
对待这样的学生，班主任首先要做到对所有学生的一视同仁，让他们明白，在老师心目中，考试分数、学业成绩并不等于一个人的好坏，老师固然喜欢学业成绩好的学生，但同时更喜欢踏踏实实、品质优良的的学生。其次就是竭尽全力去找他们的闪光之处，然后根据其特长让他们忙起来，让他们充实起来。通过观察这些学生，我发现，他们当中很多人除不喜欢学习文化课以外，爱好相当广泛，有的爱好绘画，有的爱好电脑，有的爱好练字，有的爱好体育，有的爱好写几首小歪诗，有的爱唱卡拉OK，等等。为此我对症下药，量体裁衣：与学生会协同网罗一些人创办了校报《校园你、我、他》，让他们自编、自排、自发行；与体育组协同制定学期体育赛事表，组织班级对抗赛或年级对抗赛；与教导外协同组织卡拉OK大奖赛；与语文组协同组织征文比赛等等，让他们尽量的动起来，既丰富了学生的课余生活，又让这群学生无暇干扰他人。而调动他们的过程也正好是他们改掉自身坏毛病，重新审视自己、逐步改正、完善、提高自己的过程。我觉得这是一种很成功的方法。可以这样说，到现在我们班虽经历了文理分班重新组合，但却丝毫未影响我们良好的班风班貌。
最后，我还想说两句话。其一，学高为师，身正为范。做为一名班主任，号称“班妈”，责任更是重大。因此班主任就更应该注意自身的形象，养成良好的职业道德和高度的责任心，一身正气，用平时的一言一行去感染熏陶学生；就更应该具有熟练驾驭课堂、教材的能力，博古通今、博闻强记，让学生对你形成必要的个人崇拜；就更应该在管理中因人而异，因材施教，兼顾两头，抓住中间，不偏不倚，切忌喜好厌差。其二，人人都有成才的权利，人人都有成才的可能。我们必须也应该为每一个孩子编织成才的梦想，开辟多条成才的道路，让学生得到最适合他们发展的教育。作为班主任应该比别的教师更了解、更关爱学生。学生再大，在我们面前永远是孩子。这两点，对于薄弱校的班主任工作具有特别的重大意义，即薄弱校的学生更需要高素质的教师，尤其更需要高素质的班主任。
一位优秀教师曾说过：“只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣。”是啊，班主任的工作是繁重的，却也是最有成就感的。几十位同学就像几十把锁，你要用不同的钥匙去开启他们，开启他们的智慧，也开启他们的心灵，我正在耐心而努力地去磨制这样的钥匙……
开学时，面对众多的新面孔我没有任何喜悦，特别是在下午组织学生劳动时。当时我分配完任务后，就站在教学楼上眺望操场上锄草的学生，真不知是喜是忧还应是怒：学生三三两两或说或笑或打或闹，就是没有干活的。刚刚上完第一节课，老师们就达成了一致：这届学生的综合素质“太差”！。可是，怨天尤人解决不了任何问题。我开始琢磨怎样才能提高他们的素质，怎样能让他们在我的手中成为一个有教养的人、一个对社会有用的人，最起码要保证他们顺利完成高中学业，并在毕业后不致沦为社会的滓渣，我想，这也是薄弱高中老师们都在和都曾考虑的问题。
没有调查，就没有发言权；没有科学的病理分析，就不能对症下药，除病祛根。薄弱校之所以薄弱，一个重要表现就在于生源素质差。尽管造成薄弱的原因是多方面的，但我们必须面对生源素质差这个现实，所谓实事求是，无往不胜。具体说来，“实事”如次，“求是”如次。
一、一些学生适应能力较差，畏难情绪过重。
这在高一入学时表现尤其突出。当时很多学生找我诉苦，有的甚至与家长一起找到我家里。学生总是愁眉苦脸，家长总是异常心烦，有的甚至想退学，“老师，我们该怎么办？”。
其实，这种现象很正常。首先，到高中以后，老师的授课方法与初中有很大的不同，课堂容量也比初中要多得多，特别是政治、地理、历史、生物等学科，没有良好的学习习惯，不会主动学习；其次，不能适应住宿生活，有些学生，生活上不能很好的自理，没有良好的生活习惯，不会很好的独立生存；另外，还有些学生由于在初中时自我感觉良好，到高中以后面对激烈的竞争，有一种很强的失落感，开始忧郁、沉默，落落寡欢，成绩滑坡，甚至消极厌世。
针对这种情况，我们的对策是一方面在教学上开展初高中教学的衔接的研究和实践，降低教学起点，降低教学难度，让大多数学生听得进、跟得上、学得来、考得乐，留得住。另一方面在管理上是实行“导师承包制”，动员每一位教师承包若干名学生，负责学生包括生活、学习、心理诸方面的问题，并及时与家长联系。每到月末，班主任组织“导师”们填写好所承包学生的家校联系卡，有针对性的写出学生的进步和努力方向，让学生带到家里，家长填好意见后再让学生带回学校，让学校与家庭联合起来，让老师与家长联系起来，共同帮助学生顺利渡过这个不适应期。
二、一些学生专注水平低，自控能力差，注意力不集中，想学好但却控制不住自己。
这些学生当中有的成绩虽好，但却不是最好；有的因此成绩很差并且经常违反校规校纪，出入游艺厅、台球室、集贸市场。不过，这些学生一般都有一个共同的特点，就是在事后教师找他们时，他们大都知道自己做得很不对，很不应该，就是拿自己没办法。他们说：“老师，我也想改，但却总是抵制不住诱惑，甚至有时越想控制自己，越是动摇”，要求老师多帮助他们。为此，我专门召开主题班会“学会自律，抵制诱惑，成人成才”，并不厌其烦和直截了当地告诉学生这样一个浅显的道理，即“贪图一时的享受，会误了你一生的安逸”，让他们知道，一个人如不能自制，就会使智慧和你远离，并驱使你走向相反的方向。而由于不能自制，就会使你过于快乐，留连忘返，常常使那些本来能分辨好坏的感觉变得迟钝，以至于你不但不去选择较好的事，反而选择较坏的事，从而就阻碍了我们对于有用事物的注意和学习。例如，你过分迷恋游艺机、台球室，就会使你对学习丧失兴趣；过分贪图轻松地回家过周末，就会使你觉得学校生活即苦又累等等。明白的告诉学生：一个不能自律的人就不能忍饥耐渴，克制情绪，忍受瞌睡，很显然，这就会直接影响到学习效率，甚至会影响到一个人后半生的生活。当然，光讲这些靠教化还是不够的，还要有一定的奖惩措施做保证，以扬长救失，惩恶彰善，这叫做“刚柔并济”，把“以德治生”和“依法治生”结合起来。我们建立了班内个人量化考核机制，把学生学习过程中的听写练考，生活过程中言谈举止，能量化的都量化，随时通报，每月统计，及时公布，年终总结，对每个学生评定出优良可差，随成绩单邮寄到学生家长手里。保证了及时性，就保证了管理的力度，从而就保证了教育的效果。
三、一些学生学业成绩中等，但自信心不足。
这些学生往往表现得过于自卑、腼腆，他们一般有自己的学习目标，但是勤学而不好问，平时默默无闻，班内组织各种活动更是畏缩不前。这样的学生智力水平中等，但只却有很大的潜力可挖掘，如果引导得当，学业成绩会很快上升。如果对其不闻不问，任其自然发展，他们当中很多人可能会被淹没。
在我们这样的学校，这样的学生占绝大多数，这就要求我们必须做好这部分学生的工作，他们是我校高考升学率的增长点。做这部分学生的工作首当其冲的就是班主任。这就需要班主任平时仔细观察，及时捕捉他们的每一个闪光点，给他们机会让其在众人面前展现自己，找回自尊，克服自卑，重新确立人生目标，并定期总结评价挖掘其潜能，让他们时时刻刻感受到老师对他们的关爱。如果动辄挖苦贬斥学生，就会有两种后果，一是使他悲观失望消沉下去，二是使他产生对立情绪，破罐子破摔，甚至走向歧路。俗话说“树怕伤根，人怕伤心”就是这个道理。我常有这样的体会，就是一句善良的谎言比一句真话往往更能打动人。因此，我们主张对学生多一些鼓励，少一些批评，有时甚至故意在众人面前夸大其优点，让他们多体验成功的喜悦，从而使他们干劲十足，越学越投入，越活越充实，学业成绩当然会随之逐步提升。比如，我们用了一个月的时间在班会课上发言讨论，要求每一位学生用自己的长处去比别人的短处。实践证明，这一招的确很奏效——在高一暑期县统考时，我班的上段率超过县平均上段率12个百分点。
四、一些学生看问题偏激，却自以为是，过分注重社会阴暗面，正气不足。
这类学生在校一般表现为与老师同学格格不入，经常发生各种冲突，在班级活动中消极抵抗，对人们所讴歌弘扬的东西嗤之以鼻，生存价值严重歪曲。这些学生虽是极少数，但却往往有一定头脑，成绩也较好，但却由于没有正确的人生观、价值观，不仅学业成绩始终达不到最佳状态，道德品质也较差。有的学生甚至故意破坏公物来满足他的扭曲的心理需求。究其原因，大多是因为没有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛围所致。他们往往是从小就因调皮，在棍棒及恶言恶语中成长起来的。当然家长的出发点是好的，其结果却总是事与愿违。这样的学生还似乎有一个共同的特点就是并不厌学，而且还很想通过好的学业成绩来证明自己，通过考一个好的大学来改变自己的生存空间。
对待这样的学生班主任要特别注意方式方法。首先，要对他们多一些宽容，少一些责备。宽容能反映一个老师的胸襟、人格和爱心，能造就一种和谐的师生关系，有时宽容比严厉更能起作用。举例来说吧，周末补课，学校要求收一点补课费，学生总有一些抵触情绪。有一天晚上我去辅导，看见黑板的下方写着几个字：“抗捐抗税”。学生一见我，神情有些紧张，以为我要大发雷霆。而我却拿起黑板刷边说：“不知是哪个同学写的，如果你认为是正确的话，应该把它写在黑板的中央而且还应醒目一点。你把它写到边上，这已经说明你认识到自己是错的，既然是错的我就只好把它擦了”。下边学生一阵大笑。第二天，应缴费用全部交齐。当然，宽容不是放任自流，更不是姑息迁就。最起作用的教育莫过于能打动学生的心和让学生理解老师的心，而不在于形式上是多么的严厉。其次，要对他们多一些个别交流，少一些泛泛而言。具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂，所谓因材施教就是这个意思。在班主任工作中深入学生，发现学生的个别差异，掌握学生的第一手材料，才能够做到对症下药。要知道任何不着边际的空谈都是苍白无力的。第三，要对他们多一些耐心，少一些急躁。常言道“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但在实际生活中听得进逆耳直言的人毕竟是少数，更不要说还不成熟的中学生了。面对可塑性极强，自控力较差的这些恼人的学生，班主任一定要常常告诫自己：做人的思想工作没有一劳永逸的妙方和捷径，他们毕竟还是孩子，我们有义务有责任教育他、帮助他，这样心情可能会平静许多。另外。对待这一类学生还有一个重要的策略，就是要采取一些必要的措施来不定期地刺激他，让他时刻保持学习的亢奋状态，并时刻提醒他们：要想有一番作为，第一要有责任感，一个没有社会责任感的人很难有一番成就；第二要有事业心，进取精神，敬业精神；第三要有竞争的态度，也要有合作的精神；第四，要经常否定自己，超越自己，不断进步，不断创新，最终成功。当然作好上边这些工作还需要家长的合作与支持，班主任可以把家长请到学校来，对家长也进行必要的说服教育，陈述利弊，让家长也逐渐转变，使学校家庭形成合力。
五、一些学生处理不好男女同学关系，甚至掉入“爱河”不能自拔。
这是在这个时期不可避免的问题，也是一个老生常谈的问题，更是令家长学校头疼的问题，同时也是一个仁者见仁智者见智的问题。其实我倒觉得没什么，青春期的中学生当中有人谈恋爱应该是一种正常现象，关键是老师怎样对待，是视为洪水猛兽，对之以高压；还是听之任之，不闻不问。
通过近几年来的观察，我们发现早恋现象有两个高发期，第一个是高一开学后不久，第二个时期是升入高三快毕业的时候。而如果在前一个时期能进行控制的话，那就不存在第二个时期。因此，高一把这个问题解决好可能效果更好一些。我们的经验是首先要撩起“爱情”那层神秘的面纱，不要让“羞答答的玫瑰静悄悄的开”。我们召开过主题班会，进行过心理讲座，做过问卷调查，与学生进行过讨论：诸如没有熟透的果子是否好吃？什么叫真正的爱情？（班主任工作 ）你的人生理想、奋斗目标是什么？在关键的十字路口，你选择什么？对于这些问题，班主任要向学生开诚布公的说出自己的观点：这不是什么可耻的事情；应该肯定这份感情是纯真的美好的；重要的是，我们该如何趋利除弊，既不至伤害感情，又能有利于学习。其实大多数学生也知道早恋不好，只是控制不了自己的感情。我们做老师、做家长的越是压制就越起反作用。因为一般人都有一种逆反心理，越是得不到的东西就越认为是好的，于是就越有可能不顾一切地去得到它。高一第二个学期时，老师们在我班曾发现过几对“小恋人”，但他们感觉到了我的真诚和开明以后，都愿意向我敞开心扉，结果也没什么，最后都不了了之了。
六、一些学生家庭生活条件优越，家长不愿让其过早的失学，以至失控，便送到学校，让学校代管三年。
这些学生大多没有明确的学习目标，得过且过，整天无所事事，空虚无聊，上课睡觉，课下打闹，自习说笑，吃好穿好，晚上还不按时睡觉，着实让老师们头疼。其实这些学生也有闪光点，只是由于成绩太差，生活太散漫，被大家给忽视了。但殊不知，这些人也有自尊，也需要被人重视，被人表扬。如果对他们“过剩的精力”听之任之，就会直接影响班内的班风、学风，成为一种极不安定的因素。
对待这样的学生，班主任首先要做到对所有学生的一视同仁，让他们明白，在老师心目中，考试分数、学业成绩并不等于一个人的好坏，老师固然喜欢学业成绩好的学生，但同时更喜欢踏踏实实、品质优良的的学生。其次就是竭尽全力去找他们的闪光之处，然后根据其特长让他们忙起来，让他们充实起来。通过观察这些学生，我发现，他们当中很多人除不喜欢学习文化课以外，爱好相当广泛，有的爱好绘画，有的爱好电脑，有的爱好练字，有的爱好体育，有的爱好写几首小歪诗，有的爱唱卡拉OK，等等。为此我对症下药，量体裁衣：与学生会协同网罗一些人创办了校报《校园你、我、他》，让他们自编、自排、自发行；与体育组协同制定学期体育赛事表，组织班级对抗赛或年级对抗赛；与教导外协同组织卡拉OK大奖赛；与语文组协同组织征文比赛等等，让他们尽量的动起来，既丰富了学生的课余生活，又让这群学生无暇干扰他人。而调动他们的过程也正好是他们改掉自身坏毛病，重新审视自己、逐步改正、完善、提高自己的过程。我觉得这是一种很成功的方法。可以这样说，到现在我们班虽经历了文理分班重新组合，但却丝毫未影响我们良好的班风班貌。
最后，我还想说两句话。其一，学高为师，身正为范。做为一名班主任，号称“班妈”，责任更是重大。因此班主任就更应该注意自身的形象，养成良好的职业道德和高度的责任心，一身正气，用平时的一言一行去感染熏陶学生；就更应该具有熟练驾驭课堂、教材的能力，博古通今、博闻强记，让学生对你形成必要的个人崇拜；就更应该在管理中因人而异，因材施教，兼顾两头，抓住中间，不偏不倚，切忌喜好厌差。其二，人人都有成才的权利，人人都有成才的可能。我们必须也应该为每一个孩子编织成才的梦想，开辟多条成才的道路，让学生得到最适合他们发展的教育。作为班主任应该比别的教师更了解、更关爱学生。学生再大，在我们面前永远是孩子。这两点，对于薄弱校的班主任工作具有特别的重大意义，即薄弱校的学生更需要高素质的教师，尤其更需要高素质的班主任。
一位优秀教师曾说过：“只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣。”是啊，班主任的工作是繁重的，却也是最有成就感的。几十位同学就像几十把锁，你要用不同的钥匙去开启他们，开启他们的智慧，也开启他们的心灵，我正在耐心而努力地去磨制这样的钥匙……
关键词：高中；班主任；班级管理
班级是学校的组织“细胞”,而班主任就是班级的“细胞核”,在班级中的地位、作用可见一斑。班主任在开展班级管理的过程中，需要了解学生，做到“有的放矢”;需要自我提升，做到“率先垂范”;需要选对“小帮手”,做到“事半功倍”;需要建好班级文化，做到“文化立班”.
一、熟悉学生，实现因人制宜
班主任工作就是做“人”的工作。管理好一个班级需要真正了解学生、熟悉学生、理解学生，做到有的放矢。“90后”早已成为高中学生的“标签”,深入了解“90后”群体的特点尤为重要。“90后”高中生的行为和心理特征往往表现为个性张扬、社会责任感不强、权威意识淡漠、平等意识渐强、心智发展超前，却容易受挫，熟悉学生群体的特点将有助于班主任找准班级管理的整体思路及工作方法。当然，每个学生的学习情况、性格特点、爱好特长及家庭背景不尽相同，需要班主任做个“有心人”.通过查阅高中阶段前的学生档案，定期与学生家长沟通交流，经常性地找学生谈心谈话以及观察班级的各类活动等方式，全方位、多角度地了解每位学生，全面掌握班级学生个性。在此基础上，班主任不仅能拿捏准个体学生管理的“私人定制”,更能帮助班主任找准班级总体的“个性脾气”,为管理好班级打下坚实基础。
二、提升自我，做到为人师表
“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”作为一个班级的“指挥官”,班主任的个人修养及气质会潜移默化地影响学生的人生观、世界观、价值观，并使之内化于心、外化于行。这就需要班主任不断提升自身修养，练好“内功”,用高尚的人格、渊博的才学、出众的能力在学生心目中树立起威望，让学生自觉地跟着自己“走”.同时，要做到言行一致，注重言传身教，既要用言语来教导，更要用行动来示范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任无论是在学识方面，还是道德方面，都要时时刻刻率先垂范、以身作则，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己要坚决不做，处处为学生作出表率。
三、科学引导，打造管理团队
班级管理工作千头万绪，班主任仅仅靠自身用心用力是不够的，还需要选拔培养出一批工作能力强、处处起表率作用的学生干部作为班主任管理班级的“左膀右臂”.选拔学生干部不能仅仅将学习成绩作为唯一标准，更要注重考查学生是否有过硬的思想品质、是否有一定的组织协调能力、是否能得到其他学生的支持，这样才能选出选好班干部。当然，学生干部的成长需要班主任不断“浇水施肥”,既不能“拔苗助长”,又不能缩手缩脚，要大胆放手让学生干部去“干”,但在班级大型活动组织等关键环节，班主任可采用“问题导向工作法”,设定问题，引导学生干部去分析、去解决、去总结，改变以往班主任下命令，学生干部“照葫芦画瓢”的机械模式，不断挖掘学生干部的潜能，全方位地提升学生干部的综合能力，最终形成班主任把控方向，干部团队主打的班级管理模式。
四、文化引领，强化内部建设
企业界流传这么一句话，“三流企业靠生产，二流企业靠营销，一流企业靠文化”,可见企业要做大做强必须注入“文化针”.同样的，要让班级驶入“快车道”,需要构建“以学生为本”的班级文化，并以此为抓手，促学风、促班风。“不以规矩，不能成方圆。”制作完善合理的班级制度是形成良好班级文化的基础。班主任在制订班级制度时，原则性内容要画好“红线”,但在非原则性内容上要主动吸收学生的意见，避免班主任“一刀切”,在制度上就完全框住学生。通过班级实践活动、文娱活动、拓展活动等方式，打造班级文化“特色品牌”,让每个学生尽情发挥，在活动中找寻自我，找准团队定位；在活动中增进感情，增强班级凝聚力；在活动中挖掘特色，形成班级气质。利用QQ群、微信、微博等现代沟通方式，建立班级交流“微”平台，拓展班主任与学生、学生与学生之间的沟通途径，既方便班主任全面掌握学生的思想动态，又有助于增进师生感情，增强班级的活力与向心力。
参考文献：
班级干部培养得好不仅能帮助教师节约很多时间，而且能帮助教师更好地管理班级。需要注意的是，班级干部的培养不是一朝一夕之功，高质量的班级干部管理团队需要班主任认真挑选和长时间打磨。在找到合适的人选之后，班主任要帮助其在班级内部树立威信。此外，班主任还要定时召开班级干部会议了解班级具体情况，保持和班级干部的密切联系与沟通，确保能在第一时间发现问题和解决问题。
2.树立榜样教化学生
班主任在潜移默化中对学生会产生深远持久的影响。班主任自身人格魅力和行为对学生的成长发育有着极其重要的影响作用。因此，班主任要注意自己的行为，尽力给学生树立一个榜样。通过言传身教帮助学生更好地成长。简单来讲，班主任在日常生活中的每一个细节都有可能对学生产生深远影响。在榜样的作用下学生不自觉就会模仿和学习，在不知不觉之中就会进步。班主任树立起的榜样让学生有了前进目标，让学生有针对性地规划自身发展。高中生因为年龄原因一般都存在叛逆心理。这一心理的存在虽然具有一定的消极影响，但在无形中慢慢推动学生向成年人方向发展。此时班主任一定要对学生进行正确方向引导，帮助学生培养正确的三观。因此，班主任要对自己高标准、严要求，用自身实际行动给学生树立榜样让学生学习，为学生以后成长和发展夯实基础。
3.及时和学生进行沟通
要想做好班级管理工作，班主任必须对学生的心理情况有足够清晰的了解。这就要求班主任经常和学生深入交流。高中阶段学生心理是十分复杂的，他们的三观还处在慢慢形成的阶段。内心世界会因为一些小事出现巨大波动，外界因素对学生的影响极其巨大。并且此时学生的思维能力已经得到了一定程度的发展，思考问题慢慢趋向于复杂化，容易形成惯性思维。为了解决这些问题，班主任需要跟学生面对面地沟通交流，根据学生的实际情况确定解决问题的方案。很多学生都有自己的小世界、小隐私，他们不愿与他人交流和分享，但有的时候正是因为这些小细节导致他们在人际交往和事情处理方面出现问题。虽然学生希望能够得到足够的理解，但是现实是他们往往不被理解。班主任要和学生多交流，不能盲目对一个学生下结论。要用温和的态度了解事情的经过，用公平的心态处理问题。要忘记自己班主任的身份，以学生朋友的身份和学生交流、沟通，让学生认识到问题所在并帮助学生解决这个问题。这才是班主任应该做的。
4.帮助学生放松心情，释放压力
高中阶段的学习任务十分繁重，很多学生面对高强度的学习任务会感到巨大压力。尤其高三阶段的学生，当前中国教育制度使学生在高三一年之中承受和其心智不相符的压力。高考被大部分学生当做改变命运的唯一选择，因此不仅社会和家庭给他们添加了恐怖的压力，就连他们自己也给自己添加了很多压力。在这样的情况之下一旦处理不好就可能造成学生出现大的问题。班主任要帮助学生释放压力，帮助学生培养轻松和谐的心理，帮助学生积极向上、充满正能量。班主任要让学生认识到高中阶段不仅只有取得好成绩这个目标，生理和心理健康发育同样是很重要的一个目标。班主任可以根据班级实际情况安排一些小游戏帮助学生放松身心，如偶尔举行一场篮球赛或者带学生到操场上转转等都可以有效缓解学生的心理压力。唱唱歌、玩玩游戏占用不了学生太久时间，但能调整学生的身心，让学生取得事半功倍的学习效果。
5.加强和学生家长的沟通
1.学校对于高中班主任选择及培养的不严谨
在我国，还没有一套比较严谨科学的班主任选人体制，一般就是由比较有经验的老师和主科老师担任，还有就是学校用人唯亲，甚至有许多班主任都是找关系才担任的，这对与班集体的教学教育管理也是起着一定的反面影响。其次，现在的好多班主任只考虑学生的学习成绩和班级的升学情况，这就大大忽略了学生三观和心理素质的培养，将学生的其他科目的课时霸占来集中补习一科。
2.学生家长与教师之间互相不了解
我国教育之中强调“以人为本”的概念。但是在高中班级中，班主任与学生之间更多的是一种上下级的关系，这就大大违背了“以人为本”的教育思想。而且在老师的授课过程中，只是老师单方面的讲述和要求，只是以班主任自己的教学目的为出发点和落脚点，从而忽略了学生的主管思维和发散思维。严重抑制了学生的主动能动性。此外，学生的第二课堂是在家庭了，可是在除了在家长会上老师与家长能有简短的交流之外，在平时都是通过学生在中间传递信息，也不利于老师了解学生，家长了解老师，久而久之，双方的阻碍和矛盾便会萌发，最后影响学生的学习。
3.班主任教师缺少对后进生的关注
以我们学校为例，某班级有60人，其中有15人左右学习成绩较差，行为习惯也不是很端正，针对这样的后进生团队，此班班主任基本上采取的是无视和忽视的态度，任其自生自灭，只要是不影响整体教学和班级成绩即可。现今的高中之中，像这样的例子还有很多，这其实对这些高中生是不公平的，这样的班主任在师德方面的体现也是不足的。
4.教师忽略了班级集体的作用
其实严格来说，学生才是班级的主体，但是在我国现阶段的高中，由于体制和升学的种种因素，学生往往是属于被支配的角色，班主任一般将班级的所有规定和流程都安排好，学生只需服从，在管理上，虽然每个班级都有一套完整的班级干部机制，但是学生干部往往只是实施者和班主任口令的传达者，并不能对班级的整体起到很大的作用。
二、班主任教师在管理班级上的完善和创新措施
1.学校要建立一个科学的、民主的、创新的班主任管理体制
首先，学校应该由“人治”变为“法治”，建立一套严谨而又严格的班主任用人标准，不能随意的由某人或者某领导一人决定。其次，要实行暂定规定。如果某个班主任在管理班级期间出现问题，校方应该及时发现并讨论对策，能者上，庸者让，次者下。最后，班主任之间要建立自我管理制度，定期有负责人带头，进行分组总结和讨论，互相汲取经验，互惠互利。
2.高中教师要多和学生的家长沟通和交流
在高中，班主任如果单纯的是加强和学生的交流，那是片面的，是无法做好班级管理工作的，班主任还应加强和学生家长的交流。现在，好多的家长觉得，自己将学生的后勤管理工作做好就行，认为把教育以及学习的工作交由班主任以及各科任教师负责就可以了，这样的想法是不正确的的。教师们不但要了解学生的基本情况和家庭环境，还应该向学生家长介绍学校、教师以及班级的教育管理条例，从而取得家长的理解及配合，最后达成共识。在积极的家校交流互动中，能够有效改正一些家长错误的教育思想，有效增强家长自身的教育水平，有利于家长对学生的教育。只有这样班主任和家长才可以做到真正的透明沟通，对学生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重点关注自己班级的后进生团体
作为一名合格的高中班主任，我认为促进后进生的转化很关键。后进生一定有自己的优点，老师应创新的进行赏识教育，尽可能看到后进生身上的潜力，激励后进生将这些闪光点作为发展的起点，通过努力把优点进一步发扬，这样就达到促进后进生的积极性。所以我认为，首先，班主任应该对每一位后进生进行一定的关心和爱护，改进后进生目前的学习现状，而且在日常学习中给予鼓励及激励，这就有利于他们树立自己的信心。其次，老师应多注重他们心理上的健康和培养，让后进生感受到老师的重视，使他们感受到班级的温暖和集体的力量。培养他们的集体荣誉感和责任心，防止学生有心里上的不平衡。
4.班主任要创造性发挥学生自身的主体作用
班主任教师发发挥班集体的重要力量。班级团体里面的每个同学都对整个班级的建设和班级的水平起关键的作用。所以教师既要重视充分发挥班干部的主观能动性。班主任要结合日常学习、学生品质、能力等方面选择及培养能够协助自己管理好班级的助手，这是做好班级管理工作的关键所在，还要强化班级组织的纪律教育。班主任在进行班干部选拔之前，应该强化班级组织的纪律教育，以使学生意识到集体利益高于个人利益，让他们明白个人要服从组织的安排，这有利于他们的思想道德素质的提高。
三、结语
