随着动画产业的发展，对我国漫画、手机、玩具、互联网等行业都具有较大的带动，并实现共同发展道路。虽然中国是目前世界上对动画消费最大的市场，但这些动画的消费产品都是通过对国外进口而得到的。由于我国动画专业发展相对较慢，导致动画市场的需求无法得以满足。国家为满足动画市场的需求，则对高校动画专业教学予以扶持。同时我国国务院提出了文化产业专项规划，并指出要积极的对创意产业下的动漫产业进行发展。
二、创意产业下的高校动画专业教学的现状
随着创意文化的大力发展，动画产业得到进一步的提升，对动画专业类的人才需求以及相关教育的关注度也日益增大。而我国动画专业教育相对缺乏，且教学方式不合理，导致动画产业处于落后的阶段。随着网络计算机时代的来临，进一步推动了利用多媒体作为根基的动画产业的发展，并且成为当下热门的新型产业。政府在对发展动画教育方面作出鼓励，进一步加速了动画教学的改革，从而满足动画产业的需求。据我国教育部统计得出，中国已经有一千多所院校对动画相关专业进行开设，而开设动画专业的高校则高达四百多所。国家相关部门为了满足动画产业的需求，培养新型的高素质动画人才，批准了多所高等院校作为我国对动画教学研究的重要基地。例如北京电影学院、西安美术学院、中国传媒大学等多所院校。而由于动画专业教学开设的时间较短，对动画专业进行研究探索以及教学的人太少，导致了动画专业教学的师资队伍缺乏，教学水平低下，这也是目前为止动画教学中的主要问题。据统计，北京电影学院作为最早开办动画专业中的毕业学生有一百多名，从事动画事业的只有十多名，截止2005年，我国动画专业中获得硕士学位的仅有几人。由此可见，现如今能从事动画教学的教师人数极其缺乏。同时由于我国动画专业教学中对学生理论知识与实践能力不能有效的结合，无法满足市场度此类人才的需要，导致了学生就业的低下，同时影响了动画教学的发展。
三、创意产业视角下，加强动画专业教学的措施
（一）根据创意发展的需求，将动画教学体系进行改革目前我国动画产业出现相对严重的问题是动画专业毕业的学生满足或适应不了市场的需求。对此各大院校应根据创意发展的需求来对动画教学的系统进行改革，将理论知识与实践操作相结合，培养出应用型能力的人才。并实行院校与企业合作方针，为学生提供实践平台。院校还应将教育与动画相结合，对教学实施有目的、有计划、更具针对性的投资。同时在动画教学中对动画实际的操作加以运用，促进学习的合理性与有效性。
（二）加强动画专业老师的教学水平由于对动画专业进行研究探索以及教学的人太少，导致了动画专业教学的师资队伍缺乏，教学水平低下，这也是目前动画教学发展的现状。为改变此现状，则必须根据实践情况对来师资队伍进行建立。因此高校可与企业形成联盟的关系，将企业中的经验纳入到高校教育中，对行业中的优秀人才可实施引进，这种方式不仅可以将专业知识以及实践经验带给学生，还能够给院校老师和此类优秀人才进行交流学习的机会，让老师对自身不足之处进行有效改进，同时根据这个联盟的形成，还可以安排老师进入到企业中去学习动画制作的每一个环节，并熟悉动画产品完成的整个阶段。从而提高动画专业教师的水平。
四、结束语
关键词： 动画技术 课堂教学 运用方法
随着世界科技的高速发展，我们的生活正处在日新月异的变化当中，一些新的科学技术正在改变我们的生活，如：嵌入式系统、物联网技术、云计算，等等。随着现代教育技术的发展，多媒体、网络等现代教育技术越来越多地被应用于教学中，现代教育技术的产生和发展给教学带来了新的活力和生机，而且对提高教学质量起到很好的辅助作用。其中动画引入课堂对大幅度提高教学效率起到重要作用。
一、动画技术的发展及现状
（一）动画技术的发展
动画技术是计算机图形学和艺术相结合的产物，它给人们提供了一个充分展示个人想象力和艺术才能的新天地。目前，动画技术已经广泛应用于影视、商业、广告、游戏、计算机辅助教学等领域。
（二）动画技术的现状
1.国内外发展现状
1990年，我国首次应用了计算机3D动画技术束制作节目片头。中科院软件所、北方工业大学CAD中心、上海南方CAD公司等单位分别承担了有关制作工作。之后，随着信息技术的不断发展与更新，电脑动画技术开始在我国迅速发展。《大闹天宫》横空出世是中国动画电影的第一个辉煌期。后来出现了国产动画经典《花木兰》、《西游记》等。这些影片的到来引起高层的重视，加速了中国动画产业的发展。现在，我国对动画相关技术的研究在国内科研机构已经广泛开展起来，各个电视台都有了自己的制作中心，电脑动画制作公司也从无到有，数量稳定增加，动画产业的环境，政策和财力投入上都优于以往。同时在国内建立若干个动画制作基地，对动画产业的快速发展起到积极的推动作用。近几年，国产动画《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等经典影片深受儿童喜爱，得到了动画界的一致好评，同时加强了我国制作片人制作动画的信心，巩固了我国在动画产业的地位。虽然我国的制作水平还远远跟不上世界市场的需求，但是我们相信在不久的将来，动画在我国必然会取得大大提高。
2.动画运用于教学的现状
随着动画技术的发展，越来越多的教师将动画技术运用于课堂教学中。如Flas、动态网页、文字等这些动画技术在教学中越来越普及。它不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以提高课堂教学效率。这样方便快捷的教学方法如果不加以运用岂不可惜？动画技术在不断更新，教师也将越来越先进的动画技术合理地运用于教学之中。
二、如何运用动画技术，有效提高课堂效率
（一）Flas引入课堂
F1as是一种重要的多媒体表现形式，在教学中的应用十分广泛。它可以对教学内容进行形象描绘，化枯燥为生动，能更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从而有助于发挥学生学习的主动性和创造性。例如Flash教学课件、Flash网站、Flash游戏、FlashMV、Flash贺卡、Flas短片等都可以运用于课堂教学中。
（二）动态图片和文字的有效利用
动态的形式是每个人都会关注的焦点，因此，在教学中如果适当用一些动态的图片、文字等，那么这些小小的动态形式用在课堂导入、课中学习、合作研究、小组探索、自主学习等方面都会达到想象之外的效果。它不仅可以更好地激发学生学习兴趣，而且能够有效提高课堂教学效率。
（三）突出课堂重点，激发学生兴趣
1.创造情景，引导学生
环境是影响一个人发展及思维方式的重要因素之一。学生作为知识的接受者，他们希望教师能够给他们创造出适当的情景，他们能够在这个情景中发挥自己的主观能动性，自己去思考、探索、讨论和总结，在“山重水复疑无路”的时候能有人能够指点他们。所以在教学环境中，教师需要针对讲解的内容及学生的理解能力提出一些关键性的引导性问题进行切入，让学生自己探索和思考，通过讨论得出结果，教师再予以完善和补充说明。
2.合理安排，激发兴趣
动画设计教师在安排教学顺序的时候，需要根据学生实际情况调整授课顺序。在调整过程中按照内容之间相互联系的紧密与否及由浅到深的顺序教授学生新的知识，突出教学重点，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生每天都有新收获，同时渐进培养创造性思维。
3.自主学习，提升能力
在教学过程中，教师要适当设计一些有难度和探索性的题目给学生，让他们课下自行通过自己的努力解决。这样能让学生在探索过程中通过自己的学习学会思考，做一个勤于思考和探索的人才，同时提高他们对于问题的把握能力和分析能力。
三、动画技术在教学中的应用
大部分学科都可以运用动画技术教学，不同学科的运用方法也不同。动画可以使表现内容更直观、生动，可以使学生注意力更集中、更持久，这是动画最主要的作用。而动画技术在小学课堂教学中的应用尤为突出。不同授课对象特点不同，对于高年级学生也可以适当运用动画教学。
在Flas教学中，由于授课对象是中学生，可以不必像小学生那样活泼生动，但是要引起学生的注意，怎么做到这一点就是本节课成功的开始，教师可以以一个Flas优秀作品为导入，让学生对它感兴趣，之后就可以成功地转入本节课的学习内容。这样生动的导入还怕学生没兴趣吗？
四、结语
在教育领域中，现代教育技术正在加快影响其发展，教育技术中的多媒体辅助教学已成为一种重要教学手段，动画技术作为多媒体教学的具体表现形式会继续发挥不可磨灭的作用。因此，使用教学方法时，还应该结合其他有效教学方法，充分围绕教学目标进行课题教学设计。
参考文献：
一、写生画的“教”与“学”
让幼儿懂得用自己的眼睛去搜索绘画资料，产生深刻的印象，在此基础上让幼儿去想象、去创造、去探索。如：“春天来了”。先带幼儿到室外观察春天景色，“小树发芽了，小草变绿了，燕子飞回来了，天气变暖和了……”教师再进一步引导“人和动物们有什么变化……”然后组织幼儿画春天，作品丰富多彩。
二、图形添画的“教”与“学”
让幼儿在几何图形上添画几笔，构成新形象。这种活动有助于幼儿的发散思维和想象力、创造力的发展。
在几何图形添画的基础上我设计了《手掌印添画》，引导幼儿用手掌印轮廓线代替图形进行添画，变出各具特色的画。活动中，引导幼儿与朋友合作，造型范围就被大大扩展，孩子添画的素材更丰富，作品的呈现更具创造性。
三、故事画的“教”与“学”
故事伴随在孩子的成长过程中，有强烈的吸引力，随着情节推进，让孩子参与故事的变更。如《小花伞》故事中，小兔子用小花伞当大蘑菇，躲过了大灰狼;当钩子，帮刺猬摘果子;小花伞还能干什么呢？孩子们的想象力被极大激发：当拐杖，帮助山羊爷爷过马路;做双截棍，对付欺负人的大狗熊;当小船，让小蚂蚁坐着过河……孩子们有了故事的牵引，点子不断涌现。及时启发孩子们将想法画出来，他们当然跃跃欲试。
四、意境画的“教”与“学”
[关键词]动画 教学 就业
动画是一门综合性的艺术，是集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。虽然动画被世人所喜闻乐见，也有大批的动画爱好者选择动画专业，但是却对动画依旧不甚了解，狭义的认为动画只是制作动画片，而很多就业调查也仅仅是对动画专业的学生就职于动画公司进行统计。其实，广义上的动画，是指把静止的物体经过影片的制作与放映，使之变成活动的影像，业内很多人的共识倾向于一种解释，动画就是赋予(某人某物)生命。再进一步解释，只要是被创作出来的幻觉影像（不是原本存在的）产生运动，皆可称为动画。在信息时代的今天，动画已经无处不在，深入到我们的生活的方方面面。我们打开电视、电脑所看到的影像，很多都是以动画的形式呈现在我们的眼前，我们所熟知的有广告动画、游戏动画、网络动画、建筑漫游动画、虚拟现实交互动画等形式。目前，各个高校无论是艺术类、理工类、师范类、甚至经济类的一些院系都开设了动画专业及方向课程。但是，动画专业的学生就业情况如何，能否为动画产业提供足够的人力资源，已经成为动画教学和整个动画业界的关注焦点。
一、动画类学生就业存在的现状
笔者对8所开设了动画专业的的应用性本科院校中的196名动画专业及方向的毕业生发放了问卷，收回139份，从139份调查问卷中可以看出，就职于动画公司、高职院校任动画教师的学生有33人，其中大多数从事原画师、flas师、模型师、特效师等工作，占调查总数的23.7%，就职于影视传媒公司、省市电视台、出版社等媒体单位从事动画创意与后期制作的有68人，占调查总数的48.9%，大部分从事剪辑、后期合成、栏目频道包装等工作。就职于各公安机关、中小学教师、各企事业单位、参军入伍、读研、自主创业的有38人：占调查总数的27.3%。从调查结果来看，就职于动画公司的学生比例较少，而就职于动画相关的影视传媒、广告公司和各级省市电视台的学生比例较大。
二、从动画教学的角度来看动画专业学生就业存在的问题
首先，由于传统动画产业发展缓慢，学校人才培养定位与动画就业市场错位。
多数应用型本科院校开设动画专业都是定位于传统的二维动画、三维动画，这类院校的人才培养方案所培养的人才多是从事动画编剧、动画设计、模型师、动画师等工作。近期麦可思最新的《中国应届大学毕业生就业报告》中，动画专业已是二度进入“失业率最高专业的前10名”。从我们的调查可以对麦可思的调查结果做一个解释，正是因为多元化的课程设置，培养的学生就业方向各不相同，由于缺乏创意人才，动画产业的不成熟，开设传统动画课程的院校学生的就业率普遍较低，而目前市场上需求量最多的却是一些跟动画专业相关的就业方向，如电视栏目包装动画、游戏原画设定、游戏角色动画、影视广告动画等职位。这就造成了动画就业市场与动画人才培养的错位。
其次，各高校因人设课，缺乏系统的课程规划。
各高校抓住动画的发展形势，纷纷开设了动画专业，但是师资水平参差不齐，开设的课程却是五花八门。有的学校引进的师资擅长制作flas等，那该院校培养的学生大多从事网络动画制作的工作；有的学校的动画教师都是绘画类的教师，培养的学生大多从事动画场景工作或转向其他行业，有的学校甚至连一名真正从事过动画专业、对动画行业有深入了解的教师都没有，所开设的只是一些的绘画类和设计类课程，学生难以达到真才实学；再如数字媒体专业下设的动画方向，大多是以影视理论、DV拍摄为主，多数就职于电视台、传媒公司从事影片剪辑工作。
最后，动画教学缺乏各个学科门类的整合。
动画是一门综合性的艺术，单从一部动画片的制作上来看，所涉及的剧本、场景设计、角色设计、三维模型、三维灯光、角色动画设计、音效与文学、美学、雕塑、摄影、力学、音乐等诸多的学科门类相关，学生想要学好动画就必须对很多学科门类有所了解和掌握，如果过分偏重相关学科的学习，动画传统主干课程在人才培养方案中占据的课时就会减少，这就导致了培养出来的学生不懂动画，连基本的动画规律都掌握不到，更不要说能在动画公司谋得更进一步的发展。
（一）国家宏观调控各学校在动画专业上的方向设置
一方面政府应对中国动画行业做出一个明确的定义和分类，对于市场需要多少人才、需要什么样的人才展开调查，在宏观上对产业进行调控，并在各高校的专业开设、课程设置方面做出针对性指导；避免跟风和无效建设。另一方面建立严格的标准，对专业设置等进行调研、评估。每年要对学生就业等进行官方调研，统计数据，并用统计学方法进行趋势预测，由此作为动画专业宏观调控的依据。
（二）地方政府及应用型本科院校要深入调查动画专业各方向就业
地方政府及应用型本科院校要广泛调查研究，掌握本地域动画的市场需求，例如一个地区的产业需求偏向于三围动画动画加工制作，所在地方的高校可以积极与当地企业合作，制定的人才培养方案就应偏重三维动画制作；
应用型本科院应积极寻求与业内知名培训机构合作的机会，聘请业内专家，定期来校做学术讲座，对本院系的学科进行评估，理智看待“动画热”，客观评估分析本地资源，提出适合自己学校动画专业发展的方案。实时地对一些专业进行资源整合。例如视觉传达专业和动画专业进行整合，向数字媒体、影视广告动画、电视频道栏目包装方向发展，环境艺术设计专业与动画专业整合，开设建筑漫游动画方向。另外本科院校也要改变传统引进人才的方式，不拘一格吸收业内优秀人士。
（三）加强专业主干课程的学习
无论何种专业与动画进行资源整合，都应该把动画主干课程放到首位，动画单从字面就可以理解到，“动”是关键，就是要掌握好动画运动规律中的时间、空间、节奏这三个要素。我们看到的影视动画广告，如果动画的节奏把握不好，我想大家不会有耐心去观看，游戏中我们调节的动画如果不流畅，我想没有几个玩家愿意玩这样的游戏，只要有动的地方就都和动画有关，都离不开动画的运动规律。另外讲解动画课程的教师还要及时补充动画理论知识、提高实践能力和动画专业相关知识，并且要有不断自我更新知识自我充电的意识。
不管是影视广告动画方向、建筑栏目包装动画方向还是游戏动画方向在加强主干课程的同时，还需加大文学、美学、雕塑、摄影、力学、音乐等诸多的学科门类等选修课的力度，尽可能使这部分课程作为专业基础课开设。
动画专业教学内容的思考
综合类高校动画专业的素描、色彩基础课应结合专业特点进行教学，应在巩固学生的造型能力的基础上，紧密围绕专业特点进行素描学习和主观色彩、归纳色彩的表现与训练。例如素描，综合类高校的素描课程不像美院量大且集中上课，学生入学的专业底子也往往相对偏弱。对此，在动漫素描课程中须加强人物及动物速写的训练，目的让学生理解各部分解剖结构，掌握连贯动作、动势线、动势重心。教学中设置头像表现素描，须有夸张、幻想的造型训练。一般学生不理解动态速写的重要性，观察方法及手上技巧也跟不上。这就需要专业教师有技巧有步骤地引导。针对动画学生初期慢写速写放不开作画，局部作画，忽略结构，教学要以动态线、重心，骨骼结构的理解为主，设置人物几何体造型表现课题，课时为8节。随后课堂设计中加入技巧，强化人物动势线训练，课堂练习速度加快。训练眼手的协调一致，让学生围成环形，中间为模特儿（设定一个动作连续的2～3个姿势），同学们顺时针走到其他同学的画面上作画，在短时间内完成一张人物姿态。这种训练持续到每位同学都能2分钟内画出一张动态速写。这种教学改革让学生从多角度观察对象，提高学生的学习兴趣，解决局部作画的惯性，学习到他人的长处。老师则把主要精力放在课堂帮助学生解决动态结构及表现方法的问题。课外布置定量的动态速写及默写作业，巩固课堂教学效果。
《动画运动规律》课程是动画专业的必修核心课程，也是一门理论性很强的课程，一般我们单一地把它作为动画基础教学。但在教学中发现学生对传统教学只注重理论讲解，兴趣不高，其认识仅停留在浅层面上，待进入动画设计制作课程时无所适从。而后续课程《二维动画设计及制作》实践教学偏后，使学过的理论知识的掌握程度大打折扣。面对此问题，将“动画造型设计”“动画运动规律”“二维动画设计与制作”三门课程整合为“动作与角色设计”课。从基础“动画速写”课程入手，通过准确把握动作的关键姿势及迅速捕捉动作的全部过程，转入“动画造型设计”课程的角色设定，再到“动画运动规律”课程对运动时间的控制和调整，最终通过“二维动画设计与制作”实训课程使动画角色的性格、动作得到验证，完成短片。通过对教学内容进行选择、更新与整合，使课程环节由基础知识到专业理论、由专业理论再到实践操作，实现了理论学习与实践完全同步的课程整合模式。
有的综合院校学生在大四作毕业设计前，还没有合作完成过一部片子。所以教学中应注重学生成片作品设计，将成片创作（毕业设计）转化为市场需要的产品，突出设计与生产的关系，改变原来互不相干、各自独立的课程设置。如二维、三维及偶类动画片创作实践将所学动画专业基础知识与这几类动画制作软件相结合，独立制作完成一部动画短片，以此检验和巩固所学基础知识，熟悉各类动画的制作流程及创作要领。艺术采风。主要是深入有深厚传统文化的地区，研究民间美术的创作内容、特点及思想根源，收集生动的且具有现实意义的民间故事、传统艺术等，为创作具有中国特色的动画作品打下坚实的基础。专业实习。主要是到动画或游戏公司实习。学生通过实习积累丰富的创作实践经验，为毕业后迅速融入社会打下基础。但现在综合类高校动画学生真正去专业实习的不到一半。毕业实习。通过毕业实习，将使学生的实践能力得到进一步的提高。但是我们的毕业实习往往和毕业设计相冲突，可以考虑提前进行毕业实习，这样也使得毕业设计的教学和质量得以保证。
1 实践案例教学方法
1.1 课堂上细心准备，为Flash实践做好铺垫
课堂教学在多媒体实验教室讲授，在投影仪的帮助下，教师的每步操作学生看的很清楚。每次课都细心准备，反复进行实验，以便优化操作步骤。由于学生边看、边操作，实例中运用的知识点及注意事项学生能当堂解决。每次讲课完成，学生们都跃跃欲试，每节课我就留给学生一些时间，按座位的顺序，每人添加几帧。在学生的共同努力下，又重现了实例的操作过程。由于学生是共同参与的结果，学生们积极性很高。在这同时我特意留下一些题目，让学生去实验践课上解决。像小球的旋转制作，我就留下一个题目，能否把小球中世界地图变为动物画面，然后再顺时针转动？一个小球能否变为四个小球？启发学生思考，这样培养了学生思考的能力。
1.2 实践课中要有操作还要有总结
每次实践课对于学生操作完整的过程都有记录，表现好要及时表扬，表现不好要的及时帮助排除，并给予启发，找出优、缺点使其更加完美。如圣旨画轴展开这堂实践课，圣旨画轴展开的操作步骤实际中可能有几种？ 圣旨画轴中的字体能否加入动态文字？这样的启发可以引导学生们大胆操作，并且试作。操作快者及时进行表扬。并让学生观摩。立刻记录在案，在总结时大力表扬。这样调动了学生的操作积极性，Flash动画作品越做越快。
1.3 实践状态
实践状态。由于实践课时短，而操作内容又多，这就要求学生进入工作室要立即进入状态；为此，实践课上应做到（l）临摹――这里除临摹课本之外，临摹课堂上也很重要，要把课上老师讲的或操作的内容及自己的心得记下，及时看一看。（2）教师启发――当学生实践中出现问题时，要及时帮助指导，还要注意启发、点拨。（3）热情――教师要了解每名学生的基础给与适当的分工；要满怀热情最大限度的帮助每名学生。
1.4 第一次举办Flash动画竞赛，激励学生相信自己
学院每月举办一次Flash动画竞赛，对竞赛分数进行排名。学生每次竞赛都精心准备，由于在工作室中，竞赛的作品用投影机投映在屏幕上，视觉很壮观。这样既鼓舞了士气，又借鉴了别人的经验。
1.5 多种软件配合，Flash更加完美
操作步骤比较灵活，有许多的实用技巧。在现有条件下，怎样配合其它软件，为Flash所用，先作了一个演示作品，然后让学生进行操作。例如，先把Button的交互用起来；把①自动翻页；②飞舞的小球；③探照灯三个Flash动画作品联结起来，有下一步按钮，还有返回按钮，还有播放按钮，这些操作全选用动画状态。虽然制作有些难度，但学生兴趣很高，可还是按时完成了操作内容。
1.6 Flash实践操作内容的考试
Flash课的期末考试，实行上机操作。对学生进行分组，采用抽签的方法，每个操作规定一个题目，限时完成。在规定时间内操作完成者为合格。这样让学生觉得必须学，才能过。
通过以上几种方法的实施，使学生们感到学有所用，从而使“要我学”转变为“我要学”，使其有了真正的学习动力。另外我院采用教、学、做一条龙方式，即教师从理论到实践全程规划，全程监督，实验实习效果显著提高。实践教学是教学过程中的一个重要环节，教师只有不断实践，更新知识，积极开展教、学、做的研究，才能使教学质量不断提高。
2 实践任务驱动教学方法
任务驱动教学是检验学生学习质量的重要手段。在教与学的过程中，教师将要操作的新内容包含在几个任务之中，通过学生对任务进行分析、实践，明确它涉及的知识。学生在教师的指导下，通过对学习资源的应用，分析问题、找出解决问题的方法，进行自主探索和互动协作的学习，产生一种学习兴趣，在操作完成时进行总结、讨论、交流，从而加深对所学知识的掌握。通过这种实践拓展的方式，激发学生的求知欲望，培养学生分析问题、动手操作的能力。任务驱动教学能否取得良好的成效，具体实施如下：
我们知道，利用Flash可以制作炫丽的网页动画、优美的MTV、可爱的小游戏、超酷的CAI课件等。
根据Flash功能及教学目标、培养目标，分层次、分内容设计了如下练习：
（1）二维广告：在作品中要明确产品信息（如产品名、产品价位、产品定位、产品特点、联系方式等内容），要求完成准确的动画。
（2）节庆海报：选择自己喜欢的节假日，设计一则美好的节庆海报，要求作品有一定的民族风格，完成动画海报。
关键词： 动作补间动画 教学设计 任务驱动 金苹果定律
一、教材分析及处理
《动作补间动画》是我校五年制高职计算机网络技术专业网站制作方向的专业基础课《FlashCS3中文版动画制作基础》的§5.3中的内容。是继“逐帧动画”“形状补间动画”之后学习的又一种动画形式，是Flash中非常重要的基础内容，后续的图层动画都是以它为基础的。
教材采用的案例虽然典型，但相互之间没有关联，深度不能满足三年级学生的认知需求，故新设计了一个完整的动画项目《金苹果定律》进行辅助教学。
二、学情分析
教学对象是五年制高职三年级学生，已有元件、图层、逐帧动画、形状补间动画等知识基础，多数同学对动画制作兴趣浓厚，喜欢尝试和摸索，对本课采用探究法进行教学十分有利。学生对网络已能较熟练地进行应用，没有美工基础，创新思维能力薄弱，部分学生对复杂动画制作缺少耐心。
三、教学目标分析
本课旨在让学生学会运用动作补间技术制作动画的方法，在知识、能力、情感三个维度达到如下教学目标。
1.知识目标。
·明白动作补间动画的制作原理与制作要领；
·在制作中体会它的多种运用形式与应用技巧。
2.能力目标。
·学会并能熟练运用动作补间；
·能够在作品中加上自己的创意。
3.情感目标。
·培养小组协作、探究学习的意识，提高发现问题、解决问题的能力，不断推敲和完善的制作理念。
·教育学生要敢于面对挫折，让它变成摘取硕果的基石。
四、教法与学法分析
在任务驱动下采用探究法完成整个动画制作，对“小球运动”实例通过演示讲解和提示，说明原理、了解动作补间的多种应用形式。在场景三教学中找出突破难点途径，在场景四教学中启迪创意时采用小组讨论法，调动学生学习的主动性，引导学生在做中学，学中做。
本课引导学生通过自主探究、小组协作、观察、讨论等学习方法完成整个动画的制作，从而达到提高学生发现问题、解决问题的能力的目的。
五、课前准备
学生通过ftp下载“金苹果定律.swf”，各场景动画的播放文件，“硕思闪客精灵”反编译软件，评分表，以及电子板书。
六、教学过程
本节内容用《金苹果定律》这个完整的动画项目来组织教学，用时4课时，分成3个子项目，课前要求学生预习制作教材98页“游戏山水”案例，让学生对动作补间动画有个初步的认识。
第一课时：子项目一——场景一制作
1.创设情境，呈现目标，帮助学生形成学习动机。
展示教学目标：“金苹果定律”动画，告诉学生参照范例用“动作补间”来完成这个动画的制作，向学生说明教学安排，让学生对教学任务有个总体概念。以什么是“动作补间动画”提问完成导入。
2.演示讲解：小球运动制作——快速掌握动作补间制作原理。
用小球位置移动这一实例，使用多媒体广播系统演示其制作方法，提出问题引导学生思考，并与逐帧动画、形状补间动画对比，以列表的形式展示说明三者之间的区别，对学生预习过程当中存在的问题进行答疑解惑，让学生在制作中达成“明白动作补间动画的制作原理与要领”的教学目标。
3.自主探究：场景一制作。
学生先从ftp中得获取《金苹果定律》动画的素材，借助“硕思闪客精灵”工具软件将动画的播放文件反编译成原文件，利用“导入外部库”的方法就可使用其库元件了。这一软件能方便学生课后上网下载动画进行破解制作，拓展了学生学习的方法和途径，给了学生更广阔的学习空间。
场景一虽然采用的是位置移动这一简单原理设计，但是在图层对象配合，时间结点的衔接上稍有深度，但并不很难，学生经过推敲能够制作出来。不仅可以让学生在运用中深入学习和提高，更可以让学生加深对原理与要点的理解。
第二课时：子项目二——场景二、四制作
1.结合创意自主探究场景二制作。
第二课时，主要任务是完成场景二、四的制作，这两个场景的制作都不难，设计时主要考虑培养学生的创新意识。老师只需稍加提示，让学生自由发挥，做出许多花样。通过点评，参看别人的制作样式，启迪创意，累积经验和技巧。
2.自主设计场景四。
有了场景一、二的制作基础，学生对动作补间的制作方法已经掌握，但是缺乏创意。基于这种情况，老师创设启迪学生创意的讨论情境来帮助学生解决这一问题：可用成功小人追苹果说明道理，也可用苹果从挫折人手中抛出说明道理……打开了学生灵感的闸门。学生你一言我一语，产生了很多好的创意。学生边自己做边看别人是怎么做的，相互借鉴和参考，最终完成自己的创作。最后，老师选择几个独具特色的作品进行欣赏，开阔学生视野，激发学生学习动画的自信心和创作热情。让一堂原本平淡的课变得生动起来，让学生在制作中感受互相学习带来的轻松与快乐。从而达到“能够在作品中加上自己创意”这一能力目标，以及敢于面对挫折，才能最终取得成功的情感目标。
第三、四课时：子项目三——场景三制作。
第3、4课时的任务是制作场景三，这个场景制难点在于各图层对象动作的配合、时间结点的衔接上存在难度。先召集小组进行讨论，然后小组派代表说明讨论结果，老师和学生一起总结规律。最后，理清制作思路，明确关键帧创建的结点。不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，而且锻炼了学生的语言表达及交流的能力。
找到了突破难点的途径，又有场景一制作的铺垫，学生自行制作。对制作中出现的问题小组成员一起探讨解决，教师针对学生制作中普遍出现的问题或没注意到的问题通过广播给予必要的讲解和提示。最后，展示几个学生的作品给予点评，并对不足的地方进行完善。这样，学生在反复推敲、摸索修改中完成作品，将这一难点真正得以突破，达到熟练运用动作补间，以及培养小组协作、探究学习的意识，提高发现问题、解决问题的能力这两个教学目标。
学生完成上述任务后，调整场景顺序，测试动画，自评打分，小组测评打分，每小组推荐一个最好的作品全班共评，最后将作品及评分结果保存上传。
七、课后提升
要求学生上网浏览更多的flash作品，激发灵感，搜集有关“环保”或“生命安全”的素材，自主设计制作一个有关“环保”或“生命安全”的动画。通过115网络硬盘提交，供同学互相欣赏，相互学习，教师审核检查。对于该项目的成绩评定以课堂作业50分与课后拓展作业50分计量。目的在于巩固所学知识，拓展思维、促进知识的迁移，提高独立设计的能力。
八、教学反思
1.本课打破传统教学模式的束缚，借助课件，以项目为核心，任务为驱动，大胆采用探究法组织教学，将做与学有机结合，更调动了学生学习的主动性，充分体现了创新教育的开放性和探索性。
2.将课堂教学向课前课后双向延伸，全方位调动学生学习的积极性与主动性，注重培养学生创新能力；给学生适当的时间进行自主设计，体现了教学的层次性与创新性。
