在职业教育中，实践性教学占到很大比例，测量实训是学生对理论知识的巩固和深化，更能够培养学生动手能力和训练严格的科学态度和工作作风的有效手段，因此在职业教育的教学中，进行测量实训尤其重要。加强实训是满足职业教育市场化的必要手段，我国的职业教育发展时间短，长期受到传统教学方法、规章制度的影响，一味的教本宣科，在教学中注重理论知识的教学，而忽视学生运用所学理论知识去分析、解决问题，导致职教毕业的学生的实际动手、操作能力较弱，不能很好的胜任工作岗位。这便导致学生在毕业后缺乏竞争力，因此我们作为职教人要改变来的教育观念、教学思路、办学模式、教学目标、管理体制、运行体制以及教育的发展策略，由传统职业教育向现代职业教育转变。教育的目的是为了社会的需要，培养的学生能否适应社会、满足市场的需求是衡量职业教育是否成功的标准。社会的发展要求我们职业教育工作者必须在实训上下足工夫，充分认识到实训工作在职业教育中的不可或缺。
二、实训需要满足的条件
为了使实训能够达到良好的效果，必须要满足的条件主要由三个方面：
1.要求担任实训的知道教师不但要有丰富的理论知识，而且要有实际的工程测量施工经验，要达到“双师型”的标准要求。
2.要有充足的实训仪器设备，常用的测量设备主要有全站仪、经纬仪、水准仪、GPS等。保证在实训过程中使用的测量仪器设备和实际工程中使用的仪器设备相同，不能使用一些已经落后淘汰的设备进行训练，测量实训设备还要不断地进行更新。
3.要有一个专门的实习基地，对实习基地的要求，要保证学生在人身安全的情况下进行实训，要保证能够进行各种测量，如水准测量、导线测量、地形图测量等。
三、测量实训职业教育
为了保证测量实训能够长期稳定的进行，必须做好管理工作，要按计划做好实训仪器的准备工作，保证仪器的正常发放，保障学生的正常测量。工程测量仪器属于精密仪器，经常在室外使用，经常受到各种场地、各种环境、气候条件的影响和限制，客观上增加维护难度。因此，在实训中加强仪器工具的管理工作特别重要，要从以下几个方面来做好管理工作：
1、要建立健全严格的规章制度如“实验设备使用规定”、“实验守则”等
2、为了保护仪器设备必须对学生进行爱护仪器设备的教育工作
3、加强维护维修工作提高仪器设备的利用率
4、对实验仪器设备管理人员要进行思想教育与业务培训
四、测量实训的意义
通过测量实训，可以取得一定的效果：
1、实训课----激发学生学习的兴趣
学习最重要的就是要有强烈的求知欲望，够形成持久稳定的学习兴趣，是学好每门课程的重要环节。
2、实训课---启迪学生智慧
在实训课教学中运用假想法，能有效的调动学生的思维，启迪学生的智慧。
3、实训课---磨练学生意志
实训课在进行时必须以实事求是为基本准则，但是由于受到各种主观和客观因素的影响，导致有些实训课不能很好的达到预期的效果，这就需要学生更加注意教师对实训内容的演示，充分考虑实训程序及注意事项，需要一次又一次的重复，在重复的过程中可以磨练学生的意志。
4、实训课---陶冶学生情操
关键词：指导思想、功能定位、综合实训室、制度建设
Abstract: this paper discusses the mine measurement laboratory construction function orientation, according to its to achieve the function to the laboratory construction, its purpose is to fully realize the talents training goal of higher vocational colleges.
Keywords: guiding ideology, function orientation and comprehensive practice room, the construction of system
中图分类号：TD2文献标识码：A 文章编号：
一、指导思想
高职院校的人才培养目标是培养生产、管理、服务第一线所需的高端技能型应用人才，也就是企业所需的能“用得上；留得住”高级技术工人。因此对学生的实训一定要与生产企业紧密的衔接，实训室开展的实训项目要紧紧围绕企业应用的实际技能来设立。因此实训室的建设要紧紧抓住煤炭生产企业所需的矿山测量技术这一主线来展开建设。
二、功能定位
实训室应具备哪些功能，让学生熟练的掌握哪些技能，必须以煤矿生产企业的需要为根据。我们通过深入煤炭企业进行调研，与企业的技术、管理人员进行座谈，明确了煤炭企业需要矿山测量人员目前需具备井下中腰线标定、激光指向仪安装、井下导线测量、井下水准测量、一井贯通测量、一井定向、陀螺定向、矿图绘制等实际操作能力。为此矿山测量综合实训室应具备完成井下中腰线标定实训、激光指向仪安装实训、井下导线测量实训、井下水准测量实训、一井贯通测量实训、一井定向实训、陀螺定向实训、矿图绘制实训等功能。
另外每一项实训内容都需有一定的理论支撑，学生在进行实训前，教师需进行必要的讲解，同时学生也需要查阅各种资料。因此实训室具备资料查询、理论教学、技能鉴定考核等功能。
三、矿山测量综合实训室的总体布局
为完成井下中腰线标定实训、激光指向仪安装实训、井下导线测量实训、井下水准测量实训、一井贯通测量实训、一井定向实训、陀螺定向实训、矿图绘制实训和资料查询、理论教学、技能鉴定考核等内容，矿山测量综合实训室内部应包括模拟井巷、矿山测量仪器室、自动化成图实训室、多媒体教室、资料室。其建筑面积应不小于400 。
实训室平面布局
回廊建成模拟井巷。中央实训场地用
以完成仪器对中整平、水平角测量、垂直
角测量、水准测量等实训项目。见图4―1
实训室长宽各20 。内部的仪器室、
自动化成图室、资料室、多媒体室采用玻
璃半隔断式结构。
资料室承载各类矿山测绘资料的分类
储存功能。为方便学生查阅，资料室内应
有一定数量的桌椅。
自动化成图室用来支撑矿图绘制、数据
处理等专项实训项目。室内的设备包括：30
台计算机、1套交换机、30套桌椅、CAD/CASS软件、投影仪等。见表4―2
表4-2 自动化成图室
多媒体教室用来进行理论教学、实训前学生探讨和准备、实训后总结之用。室内包括：一套投影仪、40套桌椅、一台计算机、音响、耳麦等。见表4―3
表4-3多媒体教室
仪器室承载仪器的储存、检测与维护等功能。目前按两个教学班80人，以4人为一个小组进行实训计算，还需购置6台全站仪、12台水准仪、一套RTK（1+3）、2台陀螺定向仪、4套激光指向仪、2台投向仪以及水准尺、三脚架、可伸缩垂球、矿挂罗盘、钢丝等。见表4―4
表4-4 仪器室
四、 制度建设
为保证实训项目的顺利进行，必须加强和完善规章制度。包括实训室管理制度、岗位责任制等。
（一）实训室管理制度
（1）室内环境要明亮、整洁、有序；
（2）专人管理；
（3）严谨室内吸烟、就餐，保持室内卫生；
（4）严格执行安全用电，防火制度；
（5）实验室配备消防器材，严谨周围堆放杂物，严谨消防器材挪作他用。
（6）下班后和节假日应切断电源，管好门窗，保管好重要仪器设备。
（7）做好实验室通风和防护，保持良好的环境。
（二）测绘仪器管理岗位责任制
（1）熟悉本专业的专业知识及各项法规、规程、规范；熟悉仪器设备的基本结构和原理、操作规程、维护方法。
（2）负责实训室的日常管理工作。对仪器设备做好各项记录。
（3）对仪器设备发生的问题和故障提出意见和建议，并及时汇报给系部。
（4）做好仪器设备的检测和校核工作，并及时汇报。
（5）做好仪器的使用记录。
（6）参与本专业购置仪器设备的工作，提出合理化建议。
（7）完成领导交办的各项工作。
五、测量仪器的管理与维护
（一）仪器设备要统一编号，登记造册，装箱上架。
（二）仪器外借和归还要做好登记。
（三）定期检查仪器设备。
（四）仪器存放时，要注意防潮。在有暖气、上水管的室内，要注意防水。
小 结：本文从实验室建设的指导思想、功能、实验室布局和制度建立等方面讨论了矿山测
量实验室建设的基本路径。其目的是使矿山测量实训与生产过程紧密衔接，通过模
拟实训，让学生能胜任矿山测量的各项工作。
【参考文献】
[1]傅祥儒,韩明月编.矿山测量实习指导书. 煤炭工业出版社出版1992.5.
[2]瞿俊良 编,测量仪器与检修,煤炭工业出版社出版m1984.6.
关键词：建筑工程测量；高职教育；课程教学；教学方法
中图分类号：G6420；TU7 文献标志码：A 文章编号：10052909（2015）05015803
建筑工程测量课程是高职院校建筑工程类相关专业开设的一门实践技能性很强的专业基础课。工程测量在毕业生的就业能力中属于必备的基本工作技能。该课程教学目的是通过理论教学与实践教学，使学生掌握建筑工程测量的基本理论知识和操作方法；培养学生对工程测量问题的分析和计算能力，培养学生在工程实践中提出、研究和解决建筑工程测量问题的能力，培养学生实际动手操作能力[1]。这门课程的教学方法是以理论教学为基础，以实践教学为重点，突出培养学生在建筑工程测量工作领域的实际操作技能。
一、理论教学与实践教学紧密结合，突出实践教学的主导地位
针对该课程以培养学生实际动手操作能力为主的特点，在教学方法上强调把理论教学与实训紧密结合，形成理实一体化的教学体系。以理论教学作为开展实训课的前提和基础，通过系统有序的实训项目的有效实施，使学生的测量操作技能和处理相关问题的能力在实践中得到磨练和显著提升。
（一）理论课和实训课教学要紧密衔接
该课程理论与实训课时比一般为1∶1，比较合理的教学安排是理论课在前，实训课在后（各2课时），形成一课一练的教学模式。实践证明，当学生刚完成理论知识的学习时，对知识点的印象深刻，不容易遗忘，随即进行相应的实际动手操作，所学的理论知识能迅速在实训过程中得到理解和应用，这样理论与实践的紧密结合，相互促进，有利于提高学生的工程测量实际操作技能。另外，随着一课一练的交替进行，两者的教学时间也能得到有效整合，节约了实训课前再次对实训课的教学目的、所用仪器、操作步骤和方法以及成果整理等内容的说明时间，
提高了一定课时内的实训效果[2]。
（二） 合理取舍授课内容，适当扩充新知识与新技能
建筑工程测量
课程的授课内容主要包括：概论、平面控制测量（经纬仪水平角及竖直角观测、电子经纬仪、视距仪、激光铅垂仪及全站仪的使用、钢尺量距）、高程控制测量（水准仪的水准测量、电子水准仪的使用）以及建筑施工测量（基础施工测量和主体施工测量）。一般的授课顺序是先高程控制测量，再平面控制测量。针对北方秋季开学的特点，可先讲授平面控制测量，再讲授高程控制测量。其优点是由于平面控制测量的内容较多，对学生实践技能的掌握要求相对严格，这样做可以避免寒冷天气对操作难度较大的平面控制测量进行室外操作的不利影响，有利于学生对关键技能的熟练掌握。
该课程教学内容主要应满足在施工现场中建筑工程测量的实际工作需要，授课时应做到重点突出，详略得当。对需要掌握的新知识与实践技能，特别是对电子经纬仪、激光铅垂仪、全站仪等测量仪器的实际操作方法，应该在教学过程中加以讲授并安排实训。对过时的和实际应用很少的内容，如三、四等水准测量、经纬仪方向观测法测水平角、大比例尺地形图测绘等，可作为学生熟悉和了解的内容进行讲授。只有这样，才能在相对有限的教学时间内最大限度地培养学生建筑工程测量的实际操作能力，为将来就业做好充分准备。
（三） 采取切实有效的教学方法，狠抓课堂和实训教学效果
1.理论课教学方法的应用
建筑工程测量课程课堂教学主要采用多媒体和板书相结合的方式来授课，多媒体课件既有理论教学的内容，也包含实践教学的具体要求。通过选取大量的相关图片，对测量仪器的操作使用方法加以图文并茂的详细说明。课件中还包含部分视频教学内容，供学生在实训前对相应测量仪器的操作方法作进一步的感性认识。对教学过程中的重点和难点，教师可以板书的方式加以推导和演算，帮助学生进行深入的理解和掌握。
学生是学习的主体，在课堂教学过程中，可采取师生互动为主的设问与解答模式调动学生的学习积极性。互动方式是以教师精心设计的有针对性的知识与技能应用方面的提问、学生作答以及教师点评来实现的，相关问题的提出与解答也是对课堂教学内容最好的引领与把握。教师要在课前做好教学设计，编写好教案，并准备好相关支撑材料[3]。
2.实训课教学方法的应用
在实训课教学过程中，教师充分利用校内实训场所和建筑工程测量实训室的实训设备，培养学生在水平角和竖直角测量、距离测量、高差测量以及建筑工程定位测量的实际操作能力。该课程实训教学采用分组的方式进行，每组学生4-5人。实训教学的目的，一方面是培养学生在各个实训项目中的实际动手操作能力，以及实训成果数据的分析和内业计算能力；另一方面是培养学生严谨治学的工作态度和认真细致、勤奋敬业的职业素养。
实训教学项目与理论课的内容紧密衔接，共分为15项实训项目。每次实训学生动手操作前，先由教师进行必要的现场讲解和示范，使每位学生都能真正清楚实训的步骤、方法和所应取得的成果数据，避免走弯路。在实训过程中，教师采取巡查的方式，及时查看各组的实训做法，及时进行相应的答疑解惑。
分组实训要求组内学生相互配合而不分工，要进行必要的角色互换，目的就是让每位学生都能得到全方位的实际训练，以提升每位学生的实际操作技能。如果某组出现实训任务未完成的情况，可以由教师安排其在课余时间跟随其他班级进行实训，保证其完成相应任务。
在条件允许的前提下，可以安排学生参加校外实际工程的测量实训工作以及新校区建设工程的野外实训。这种做法可以很好地培养学生在工程测量方面的实际工作能力，实现与未来工作岗位技能需求的无缝对接。
二、加强对课程教学全过程的考核，强化学生工程测量实践技能的培养
建筑工程测量课程的教学效果需要通过对教学全过程的考核来体现，学生的学习效果也需要考核来了解，因此合理地制定课程教学全过程的考核评价标准显得尤为重要。这是调动和促进学生学习积极性的有效指挥棒[4]，必须充分加以利用，实现以考核促进对学生建筑工程测量实践技能培养的目的。
（一）强化教学全过程的跟踪考核，突出对学生实际操作能力的考核与正确信息的反馈
建筑工程测量课程属于实践性很强的专业基础课程，通过出勤、课后作业、实训报告以及期末考试等情况全面考核了解学生对课程知识、工程测量实践操作能力的掌握程度。笔者在教学实践中，按照平时出勤成绩占20%，作业实训成绩占30%，期末考试成绩占50%的比例来确定该课程考试的最终成绩，改革了主要由期末考试来考核的传统做法，既提高了学生平时学习的积极性，又强化了对学生实际应用技能的培养。
在课程教学过程中，笔者严格做到对出勤情况每课一考核，并将其作为平时成绩；每次理论课后的作业以及实训课后的实训报告均按标准评分、记录，作为作业及实训成绩。对作业和实训报告中出现的共性问题在课堂上进行专门讲解，及时把正确的信息反馈给全体学生，以帮助学生对实际问题能有深入的理解与把握。
（二） 对学习动力不足的学生进行严格考核与及时的辅导
针对少数学习动力不足的学生，笔者严格执行每课一考勤，督促学生保持较高的出勤率。在实训课教学中，对这些学生进行有针对性的逐一指导，使其对所学知识的实际应用能力的提高充满信心。在实际动手操作过程中，其能力水平确实也在逐渐提高，学习动力也大大增强。
三、加强与学生的课内外交流，向学生提供专业与学业方面的指导
在学生的学习与教师的教学之间建立相互理解和信任的关系。笔者在教学过程中力争得到学生的认可与理解、尊重与喜欢。除了精选授课内容、提高课程教学水平外，笔者在课余时间主动了解学生各自的特点，建立与学生进行沟通和交流的有效渠道，帮助学生妥善解决课程学习和学业中遇到的实际问题。
建筑工程测量课程属于专业基础课，开课前学生缺少对专业知识的必要储备，因此，
在课程的学习过程中需要对学生的建筑识图能力进行必要的初步培养。对此教师应该加强与学生之间的课内外交流，主动帮助学生进行专业和学业乃至就业方面的指导。这种指导在课堂内以专业能力培养为主，在课外以学业和就业能力培养方面的咨询为主。实践证明，笔者主动服务学生能力培养的做法较好地调动了学生的学习积极性，对学生的能力培养影响较大。
四、 结语
建筑工程测量课程教学通过理论实践一体化教学方式，把学生对工程测量理论知识的理解、掌握与动手操作的实践技能很好地结合起来，突出实践教学的效果，强化对课程教学全过程的考核，加强教师与学生之间的课内外交流，实现培养学生建筑工程测量工作领域实际操作技能这一核心目标。实践表明，这些教学方法的综合应用对培养学生的独立思考能力、学习能力和解决问题能力是非常重要的，能够有效引导学生自觉学习测量理论知识与实践技能。学生的学习意愿也非常强烈，学习效果良好，较好地实现了培养学生建筑工程测量实际操作技能的核心目标。
通过该课程的教学实践，笔者在教学方法上的几点体会是：（1）建筑工程测量课程的学习首先要选好合适的实训项目，突出实训项目的实用性，使学生在未来的工作岗位上学有所用。
（2）授课方式要灵活，针对不同的章节内容，要详略得当，使学生能把握核心知识和技能，正确应用所学知识解决实际问题。（3）要结合学生的特点因材施教，使知识与技能的学习过程成为一种技能应用的学习和实践过程。讲授的知识和技能要尽可能地进行实际应用训练，不断提高学生的工作能力和学习能力。（4）要严格要求学生，确保出勤率与课堂效率，要通过课堂内外的实际训练，使学生真正能够做到理论联系实际，提高建筑工程测量工作领域的动手操作能力。参考文献：
[1]燕志明，周显平.《工程测量》精品课程建设的实践与认识[J].职教论坛，2009（6）：28-29.
[2]魏静，林华.关于提高建筑工程测量实践教学质量的探索[J].教育与职业，2007（21）：156-157.
关键词：高技能人才 培训体系 三坐标测量
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0234-01
2009年11月，苏州市政府出台了《关于加快经济转型升级做大做强中心城市的若干政策意见》（苏发[2009]55号），文件提出“全方位转变发展方式，高起点推进转型升级，大力度发展创新型经济，努力增创新的竞争优势，全力推动苏州科学发展跃上新水平”。为了顺应市政府提出的产业结构转型升级的要求，苏州地区装备制造企业不断加大科技创新的投入，技术改造和设备升级成为企业产品升级的新抓手。从“苏州思瑞测量技术有限公司”提供的信息看，该公司2010年至2012年三年间，与精密加工机床配套的精密测量设备三坐标测量机持续热销，销售数量每年递增30%。随之带来的结果是有着扎实测量技术理论基础，能熟练使用三坐标测量机完成精密测量项目的高技能专门人才严重短缺，对企业的发展产生了制约，形成了瓶颈作用。
苏州市人才市场招聘信息显示，苏州地区机械加工和制造装备企业对三坐标测量机专门人才需求量很大，单单苏州思瑞测量技术有限公司每年为客户企业培训三坐标测量机操作员的数量就达到一百多人，虽然培训规模不断扩大，但企业单独开展的三坐标测量培训仅仅停留在应用层面，没有形成科学规范的培训体系，受培人员的专业能力不能满足用人企业的高要求。本课题研究的目的就是基于校企合作的基础，根据苏州地区产业转型升级的要求建立科学合理的三坐标人才培训体系，并开发培训课程标准、培训教材和教学资料，填补苏州地区无三坐标测量高技能专门人才社会培训的空白。
1 三坐标测量高技能人才培训体系设计
1.1 建设“校企合作”共同培养的组织管理体系
培养高技能人才有其自身的规律性和特殊性。高技能人才的产生不同于学术人才、管理人才， 它要求被培养对象具有扎实的理论基础和很强的操作技能，以及更强的解决生产实际问题的综合职业素质。因此，人才培养过程中理论学习和真实的生产环境中实际工作锻炼都必不可少。只有充分利用校企双方在人才培养上的各自优势，采取校企结合的培养模式，才能培养出真正满足社会要求的高技能人才。
学院与驻校企业“苏州思瑞测量有限公司”共同成立“三坐标测量技术人才培训基地”，培训师由学院专业教师和企业工程师共同担任，基地制定了各种严格的规章制度，学院和企业责、权、利清晰。企业方的职责是：（1）提供设备和场地，满足培训的硬件要求（各种型号三坐标测量机10台（套），PC-dmis软件培训教室一间）。（2）企业工程师承担综合培训阶段的授课工作。
学院方职责是：（1）专业教师承担三坐标基础理论和基础技能训练的教学工作。（2）在完成培训任务的同时，专任教师有义务承担企业部分技术工作和管理工作，为企业提供一定的技术服务。为了达到校企双赢的目的，学院在场地租金等方面给企业提供优惠。同时，企业的工程技术人员在参加培训工作同时，需兼任部分专业课程的兼职教师。通过“校企合作”组织管理机构的建立，理顺了学院和企业的关系，双方资源优势互补，建立了良好的合作关系，为三坐标测量专门人才的培养提供了管理和硬件上的保证。
1.2 建设理实兼顾、创新主导的人才培养模式
高技能人才培训应以夯实理论基础，提高操作能力特别是关键能力为重点，理论知识的和精湛技艺的综合应用是高技能人才有别于一般操作员的关键，而这种能力的提高，无论是心智能力还是动手能力，都必须依赖于个人的体验。因此，在培养模式上根据三坐标测量的自身专业特点，坚持学员为主体，坚持讨论式、案例式的教学模式为主，指导学员掌握学习方法、进行研究性学习、协作学习，让学员成为学习主题。培养其终身学习的基本素质。
高技能人才培训以能力培养为主导，培训目标在对学员“干什么”和“缺什么”的深刻了解之后进行设计，将学校传统的“教学大纲―教材―教学”教学程式改变为“培训课程标准制定-培训计划―培训实施计划―培训与训练―反馈”的现代高技能人才培训新程序。在工作程序上增加了培训效果反馈环节，以便于根据教学效果对教学内容和教学方案做及时的修正。
教学内容上坚持“以三坐标测量中经常出现的实际问题”为教学项目的选择核心，到生产实践中捕捉教学目标，以目标作为确定理论内容的依据。培训教材作为确定内容的载体，以三坐标测量典型案例为单元展开，教材内容编排贯彻由简单到复查、有典型到特殊的原则，并将美标等世界上认可的标准体系编制到培训教材中去。
教学组织上充分利用现场条件组织实施教学，理论教学与实践操作交替进行。由于培训的对象来自不同单位，受培训者的专业背景、操作技能、参加培训的述求不同，因此高技能人才的培训课程在教学组织上必须有别于传统学校教育，学习型组织的建设是技能人才培训的有效方法之一。通过在不同层次、不同背景的学员间建立相对固定的学习小组，学员之间相互讨论、相互帮助、相互促进，分享各自学习体会和各自在企业的工作经验及资源，形成了知识共享、资源共享的培训学习氛围。在正常教学的同时，通过安排案例讨论、现场测试与教师点评、行业专家讲座等多种形式锻炼和提升学员的实战能力、解决生产实践问题的综合能力，开拓学员眼界，培养学员的可持续发展的能力和创新能力，以适应企业不断发展的需要。
由于参加技能培训的学员大多是企业员工的特点，培训方式上采取了集中培训和学习任务布置定期达疑、定期检查相结合方式。
培训考核上除严格的理论考核之外，更加注重的是学员解决三坐标测量中关键问题的实践能力考核，考核形式灵活多样，通过培训总结、理论考核、实操考核、专题小论文等方式全面评价学员的学习效果。
2 结语
通过与思瑞公司的共同努力和探索，2012年下半年至今，面向社会上有一定三坐标测量基础的人员已开设了三期“三坐标测量高级工”培训班，从培训的反馈信息看，企业对培训学员培训后的专业能力持肯定态度。在今后的培训工作中，我们会在以下几方面进行更深入研究，第一，如何提高三坐标高技能人才分析问题的能力和反事故能力，二、根据成人教育的特点如何做好人才培训的心理教育，使学员在掌握专业知识和技能的同时，具备良好的抗压能力和心态。
参考文献
Abstract： Surveying and mapping specialty of higher occupation technique education is a very practical specialty， the effect of practical teaching is the key to enhance the quality of training professional talents. This paper focuses how to strengthen the construction of surveying and mapping specialty training base on today's occupation education field， construct productive training base， improve the quality and effect of training base， strengthen the comprehensive surveying and mapping technology and level of strengthen graduates， so as to better serve the teaching work of higher vocational surveying and mapping specialty.
关键词： 生产性实训基地；素材建设；制度建设；可持续发展
Key words： productive training base；materials construction；system construction；sustainable development
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）16-0252-02
0 引言
测绘专业是一个理论与实践相结合，实践性很强的专业，测绘专业毕业生适应测绘工作的能力很大程度上取决于实训教学质量的高低，而实训环节教学主要依赖于实训基地的条件及实训环节教学的细节。测绘工程各主干课的教学安排中，教学实习占有教学总学时数的三分之一以上[1]。在人才培养过程中，教学内容与课程体系建设、师资队伍建设、实习实训基地建设这三个方面是决定人才培养质量的关键因素[2]。
1 测绘类专业实训基地的主要功能
1.1 校内测绘实践教学功能 测绘专业实训基地主要解决测绘类及相关专业的测绘类课程的实训环节教学。实训环节可有效地提高学生的实践操作技能，更好地理解理论知识；同时能体现测绘工作过程中的各项要素及其相互关系；也能让学生亲自经历完整的测绘工作过程，在锻炼操作技能的基础上获得“工作过程知识”。
1.2 对外测绘技术服务功能 利用测绘实训基地雄厚的师资力量，先进的仪器设备，积极创造条件，加强与测绘类企事业单位的联系，开展测绘展业技术应用和项目合作，努力实现产学结合。将测绘技术服务与测绘类各专业实践教学环节有机地结合起来，可有效地提高学生实习效果，克服模拟实践环节教学的一些不足，同时也能提高实训基地指导教师队伍的实践能力和水平。
1.3 对外测绘技术培训功能 测绘实训基地除了为在校学生提供实践教学外，还应开展对各地区基层的相关行业的技术人员提供测绘技能培训。培训对象：各基层水利站、水文站、土地所等。
1.4 测绘职业技能鉴定功能 目前国家对职业技能鉴定工作重视程度日益加强，对上岗证、从业资格证等职业资格证书的鉴定越来越重视。测绘实训基地利用其技术、设备和场地，可向当地人社部门或劳动部门申请设立测绘职业技能鉴定站或鉴定所，从而开展校内学生及校外相关单位测绘技术人员的测绘职业技能鉴定工作，从而更好地服务于地方和社会。
2 测绘类专业实训基地的建设原则
2.1 科学规范化原则 随着社会科学技术的发展，测绘类仪器出现升级换代快的特点，因此学校在规划设备数量及购置计划时，应分批次、分缓急、分步骤地科学地制定实训基地设备采购，科学地利用现有设备，规范设备使用过程。另外实训基地建设应该充分地加强内涵建设，在实训管理制度建设、实训环节各种资料收集、实训科目素材积累、实训考核方法研究、实训质量评价手段探索等方面进行加强，从而保证实训基地在高职测绘专业教育中起到重要的作用。
2.2 可持续发展原则 测绘类专业实训基地投入通常较大，测绘仪器设备升级换代也较快，要使得高职学校教育跟上测绘技术发展步伐，其投入是相当大的。所以测绘实训基地应该在保证学校常规实践教学环节的基础上，寻找机会和社会企事业单位合作，承担部分测绘实践项目，通过实训基地自身盈利补充基地设备维护和更新发生的大量的费用，做到可持续发展，建设生产性测绘实训基地。
3 测绘实训基地教学素材建设
实践教学的目的是检验学生对各种测量岗位所需的基础知识和技能的掌握程度、检验理论教学和实践教学效果，巩固课堂所学知识，加深对测量基本理论的理解，能够运用有关理论指导作业实践，做到理论与实践相统一，提高学生分析问题和解决问题的能力[3]。
要使测绘实训基地发挥最佳效果，不仅需要在硬件设备上升级换代不断加强，更需要在实训基地各门实训课程的素材积累方面不断努力，这样才能使实训环节有章可循、有据可依，老师安排实训课程方便快捷、省时高效，学生学习起来素材丰富，流程清晰。主要包括以下几个方面：实训项目基本内容建设、实训项目教学方案建设、实训环节质量控制方法、实训环节考评指标体系、实训环节考核评价方法等。
4 测绘实训基地管理及运营制度建设
规范化的实训基地建设已成为教育和社会实践相结合的一种培养方式，实训基地的运作和管理模式直接关系到人才的培养质量[4]。
良好的管理和运营制度是实训基地最大限度发挥功能的基础，要对实训基地的管理人员职责、仪器设备使用、实训环节开展等制定规范的、科学的管理制度，具体包括如下方面：实训设备使用申请制度、实训设备领取登记制度、实训设备用后检查制度、实训设备损坏赔偿制度、实训室工作人员的职责、测量实训环节基本要求、精密测绘仪器使用要求、测绘仪器管理使用要求、测绘仪器使用方法要求、测绘仪器维护保养要求等。
5 结论
测绘专业实训基地建设要在科学化、规范化的原则下，充分利用其自身优势，最大限度地发挥其校内实践教学、技术服务、技术培训、职业技能鉴定等综合功能，不断增强其开发性和共享性，增强基地自身造血功能，促进其可持续发展能力，充分加强其内涵建设，不断丰富各类实践环节课程教学素材，加强教学资料积累；不断完善各类实训基地管理制度，强化实训基地管理。
参考文献：
[1]刘昌华等.测绘工程专业测量实习基地的建设与发展[J].测绘工程，2005（3）：75-76.
[2]邓军等.高职工程测量专业实习实训基地建设的研究与实践[J].实验室研究与探索，2008（10）：136-137.
Abstract： As an important basic professional course， higher vocational building surveying is a strong practical， integrated， theory and practice course. This paper discusses and analyzes the problems of course training teaching， teaching content， methods， evaluation system， in order to explore better building surveying training mode.
关键词： 建筑测量；教学赛证一体化；实训教学
Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0271-02
0 引言
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[1]（教高[2006]16号）文件指出：“加强实习、实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。”而建筑测量作为一门重要的专业基础课，其理论与实践并重，尤其突出对技能的培养。为了实现这一目标，就必须加强实训环节，做好实训与理论的良好融合。
1 目前实训教学中存在的问题
1.1 师资力量不足
南京化工职业技术学院建筑工程专业、工程造价专业在这两年招生大幅增加的情况下专业教师就严重不足。从09年的两个专业各一个班到11年两个专业共8个班的过程中，建筑测量课程的教学一直由两名教师承担，同时还肩负着其他课程。此外，学校目前还没有配备专门的实训指导教师，因此，教师必须同时承担理论以及实践的教学。这样就给实践教学的安排带来一定的困难。
1.2 实训建设滞后
由于建设资金的缺乏以及前几年招生数较少，测量仪器设备没能及时跟上。往往要十名同学一组，这样学生在实训过程中就没有充分的动手时间。有的学生主动性不够，更不会主动去联系。此外，小组多了以后教师在练习指导时不能照顾全体，不能及时地解答或指出相应的问题。
1.3 实训课时不足
目前，建筑测量课程的教学时数为45课时，在这个课时里要完成理论教学以及课堂实训。此外，再加一周的集中实训。而目前在实际使用过程中，全站仪、GPS等仪器的使用越来越普遍，如果仅仅讲解水准仪、经纬仪、钢尺量距等内容会让学生走上工作岗位后脱离实际。因此，必须加入这些内容，而加入后课时又显不足。
2 设计实训教学项目
2.1 实训特点
实训以提高学生动手能力、提高教学质量为根本目的。为了达到该目的就需要对原有实训教学体系进行改革，改革以往理论与实践脱节，即：“教室上课+课后实践”的模式。该模式就是将理论部分在教室里集中讲解，先让学生对理论知识有个简单的了解，讲完以后对需要动手的操作技能练习，再将学生集中到实训场地练习；由于期间隔了一段时间，学生有没有课后主动复习、课前先预习的习惯，学生到实训场地一无所知。这样教师又要重新讲解测量仪器的结构和示范仪器的操作，而且这一次在实训场地上课，很多学生都没办法精神再集中，因为不管是仪器结构讲解，还是教师操作示范的话，只有站在前面几排的同学听的清楚，后面的同学由于环境的嘈杂根本听不到教师讲解过程和内容；而且在实训过程中，由于学生分布较散，加上课堂时间有限，教师很难对每个学生都能够辅导到位[2]。
2.2 基于工作过程来选取教学内容
在实训时间有限，内容较多的情况下，如何选择实训内容就显得非常重要。在实训中删除一些脱离工作过程的内容，如地形图的测绘。从而确定实训的项目。通过设置基于工作过程的课程实训教学项目，在一定程度上解决了实训与生产实践之间的“时差”，使课程教学与实际工作过程相衔接，实现实训项目与工作任务的对接，以达到人才 “零距离”上岗的培养目标[3]。实训内容设计见表1。
3 合理设计考核制度
3.1 引入实训比赛制度
为更好地满足实训教学要求和激发学生的学习兴趣和积极性，构建相对科学的实训评价体系，改革以往的评价方式是必要的。以往的测量实训成绩是由小组成绩及个人的实训报告成绩组成。而实训报告在课后存在大量抄袭现象，即体现不出学生的心得，教师也无法从中获得学生的想法。为鼓励学生积极参与其中，在学习中形成你超我赶的学习氛围，我们根据时间和教学需要，引入比赛制度，将水准测量以及全站仪使用列为考核内容。每位学生在实训结束时考核水准测量以及全站仪。以在规定时间内完成两个项目的测量以及内业计算的结果加上平时出勤、团队协作等方面的表现给出综合评价。将考核分为4部分进行，评价标准以五等测量员考核要求为依据。各评判指标权重见表2。
3.2 推行考证制度
将考取测量员证作为学生毕业的前提条件。在“双证书”制度下，除了学校规定的英语等级证书外，学生必须要拿到一张专业技能证书。因此，我们把测量证作为双证书中的一张证。考证由江苏省测绘局的相关职能部门实施。同时考虑到学生的能力水平，鼓励成绩优秀学生报考四级测量工证，其他同学报考五级测量工证。这样给学生带来的学习的动力及积极性，给教学带来了良好的效果。
3.3 建立实训室开放制度
积极利用学校的鼓励政策成立测量兴趣小组，在学生二年级上半学期选择对测量有兴趣的同学参与进来。并且从中选择优秀的学生参加江苏省大学生测量技能大赛。利用课后及休息日在学校内进行测量练习。练习的时间固定为每周两次，在这两次中都有教师布置任务，其他时间学生有练习需要填写相关申请表同意后到实训室领取仪器设备。这样可以增加大量的练习时间，极大的提高了学生的动手技能。同时，这些学生可以帮助其他同学，起到“传帮带”的作用。同时实行小组考核的成员连坐制迫使优生必须辅导差生教师再根据实际情况加以辅导教师组织小组开展讨论技小组和个人分别写出实训总结[4]。
3.4 合理编写实训教材
依据江苏省大学生测量技能大赛、测量工证的项目、对施工单位进行调研以及学校实际编写实训教材。
4 小结
建筑测量实践教学的探索是一项长期的任务，不是一蹴而就的，也在不断的发展变化的过程之中。要不断努力探索、创新以及总结经验教训，这样才能够不断适应新形势下对高职教育的要求。
参考文献：
[1]教育部高教司.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号，2006-11-16.
[2]沈杰.工程测量实践教学的建设思考[J].今日财富，2011（11）.
关键词：三坐标测量技术 技能培训
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（a）-0168-02
随着苏州地区经济发展迅猛，机械加工类企业对产品技术检测的要求越来越高，在这类企业中使用三坐标测量机对产品的生产精度进行检测越来越多。从苏州人才市场信息中可以了解到，企业对三坐标测量机操作员的需求量很大，并逐年增长。而在苏州地区，针对三坐标测量机操作人员的社会培训虽然有一定规模，但还远远不够市场的需求，同时对检测人员在三坐标测量机方面的培训不够系统，只停留在应用层面，没有形成较科学的培训体系。
本课题研究的目的是基于我院与苏州思瑞测量技术有限公司进行的校企合作三坐标测量技术生产性实训基地的基础上，开发三坐标测量技术培训的课程内容、培训教材、培训方式、培训考核方式，并建设发展培训团队等。
1 三坐标测量技术技能培训的现实意义
苏州企业对三坐标测量机操作员的需求量逐年增长，但是在岗位聘请时，很多企业要求应聘人员持有三坐标测量机操作证书才能上岗进行对三坐标测量机的操作使用，或者说是有证书的应聘人员优先考虑录用。因而对技术人员进行三坐标测量技术培训，通过考核后发与相应的技能证书，该技术人员在相应的三坐标技术检测岗位竞争中获得优势。对与即将毕业的学生而言，在其进入社会前就在学校通过三坐标测量技术技能考核，其就业的岗位也相对增多，进而对其在众多的毕业生中就业的机会就多。在与苏州思瑞测量技术有限公司合作的“思瑞订单班”学员即使未被公司派往其客户单位，学员持有此技能证书后再从事其他企业的三坐标测量技术员岗位也是很有突出优势的。在学院与思瑞公司合作的测量技术生产实训基地的基础上，走有优势、特色的三坐标测量技术技能培训的道路是有发展前景的。
2 三坐标测量技术技能培训的项目开发
三坐标测量技术培训的主要目标是让学员在了解公差配合与几何量检测基础知识的前提下，掌握三坐标测量机的硬件和软件的使用，正确设计测量方案并完成测量任务，出具正确的测量报告并能对报告进行合理分析及判断，同时培养三坐标测量技术人员的质量意识、团队合作意识和一丝不苟的工作敬业精神。对培训课程内容的选择将以企业的典型零件为载体，以工作任务及项目化教学的设计理念，采取由浅入深的递进方式组织培训教学，将机械制图与识图、公差配合的国家标准及美国标准、几何量检测基础、实用坐标测量技术、PC-DMIS测量软件应用等知识内容融入到具体的实践工作任务中，让学员在完成具体测量工作任务的过程中来构建相关理论知识及形成三坐标测量机的操作能力，并发展其技术检测方面的职业能力。 三坐标测量技术培训的宗旨是以“掌握企业实际工作所需要的技能和理论为核心培训内容，力求同企业三坐标测量技术工作岗位进行无缝对接”。
2.1 培训内容的设置及结构分布
技能培训内容的选取充分体现工作任务及项目教学的理念，将来源于校企合作企业真实又具有典型性的实际零件为培训载体实施教学，工作任务及项目载体的选取以科学、符合实际企业需求导向的工作逻辑并形成系列，让学员在完成工作任务的过程中逐步提高三坐标测量技术方面的职业能力，同时要考虑技能培训的可操作性及学员的可发展性。
在具体培训实施过程的中，利用企业典型机械零件的图纸及实物零件进行尺寸及形位公差分析，并基于三坐标测量机及其测量软件设计测量方案，通过三坐标测量机进行处理操作的实施，将公差配合的国家标准及美国标准、长度测量基础知识、坐标测量机原理、操作和软件应用、零件的测量数据分析、处理及判断等合理的融入到培训教学中，该培训课程教学以学员的职业实践能力的训练为主线，理论知识和实操训练交替进行。在理论知识的取舍上，既要把握知识构建以完成工作任务为够用的尺度，同时又要考虑检测技术岗位对检测技术人人今后专业发展有上升空间的要求。培训教学中还将融合相关职业工作对知识、技能和态度的素质教育及团队的协作精神。
在培训教学内容上工作任务及零件类型的选择都是在与苏州思瑞测量技术有限公司的对其客户进行培训的项目中合理进行选择，并与其公司测量技术培训工程师进行充分协商沟通及充分解读培训标准的基础上对培训内容进行科学系统化。
2.2 培训教材编写及资源的选用
用于三坐标测量技术技能培训的培训教材是依据培训标准与企业三坐标测量技术培训工程师共同进行编写的校企合作培训教材。教材的内容充分体系企业在三坐标测量机操作使用要求，教材内容要反映该技术的可持续的发展性及实用性。
教材内容主要包含以下内容：几何量测量技术基础、尺寸及形位公差的国家标准及美国标准、三坐标测量机原理及操作说明、PC-DMIS测量软件的操作说明等。同时在也使用了一系列的教学辅助资料，如：零件图纸及CAD图纸、零件实物、国家标准、美国标准等。
2.3 技能培训师资队伍建设
苏州思瑞测量技术有限公司为我院校企合作企业，在学院和系部共同努力下专门聘请该公司的三坐标测量技术培训专业培训工程师为该培训项目服务。同时系部选派一定数量的优秀教师进该企业专门针对坐标机使用进行脱产进修培训，强化了教师的培训能力，有效提高了三坐标测量技术培训的综合能力。同时教师在该企业进行培训锻炼中，也针对该公司的客户技术人员进行三坐标测量机的操作中级培训，客户顺利获得该公司的培训证书，企业对进修教师培训后的三坐标测量技术的培训能力持肯定态度。同时与思瑞公司的共同努力和探索，近两年面对数控专业学生进行的“思瑞订单班”学员进入思瑞公司客户企业进行工作后，表现较好，都得到肯定。在该企业面向社会上检测技术人员进行的三坐标测量技术中级培训班以及针对有一定三坐标测量基础的人员已开设了多期“三坐标测量高级工”培训班，从培训的反馈信息看，都得到了客户企业的肯定。从多个方面来看，在三坐标测量技术的技能培训的教师师资队伍可胜任科学体系化的技能培训。
2.4 技能培训的实施方法及手段
从教学内容上看出该技能培训的教学既要坚持理论与实践相结合，又要突出技能培训教学的实践性和实用性，采用“任务驱动”的教学模式下构建全新的三坐标测量技术技能培训的教学方法，既可以弥补当前理论与实践环节教学的不足，又可以提高学员三坐标测量技术职业技能的目的与要求。利用校企合作生产性实训基地，通过企业实际案例剖析强化分析能力和技能操作能力。三坐标测量技术培训内容及工作任务分配如表1所示。
2.5 技能培训的考核方式
培训考核成绩由理论考核与三坐标测量机的实践操作能力考核组成，理论考核形式较为灵活，有培训总结、理论笔试考核、专题小论文等，实践操作考核则是随机抽取考核零件的方式进行考核。理论与实践考核成绩分别满足考试要求，才能获得技能证书。
3 结语
通过与思瑞公司共同培养“订单班”学员的成绩，以及教师在该企业进修培训时对企业客户培训的获得的成绩，在三坐标测量技术技能培训中已经获得一定的经验。但是培训工作不能一成不变，在不同的发展时期应有不同的侧重点，而要“理论知识与实践能力”并举，突出能力锻炼。
参考文献
