时间：2022-04-22 19:41:54
序论：在您撰写化学实验室日常时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、日常生活用品应用于化学实验教学。有利于缓解农村中学仪器、药品的严重短缺问题。提高学生操作能力
不可否认，农村中学学校由于化学设备、仪器、药品的严重短缺，导致化学演示实验的开展率低，严重影响了化学教学质量的提高。应用日常生活用品，可缓解这一现象并提高学生动手操作能力。如：用矿泉水瓶一截为二，上部做漏斗、下部做烧杯；用废瓶罐做废液缸；用铁质瓶盖做燃烧匙等；收集鸡蛋壳、贝壳、陈年石灰用来代替碳酸钙；从废电池上收集锌、废牙膏皮上收集铝、废电线中收集铜等等。具体实验应用举例：
1.酸与金属氧化物反应实验
做酸与金属氧化物反应实验时，如果用实验室配备的氧化铁粉末与稀盐酸反应，往往由于氧化铁用得多，反应后有剩余，很难看到溶液变成黄色的现象。如果把这个实验中的氧化铁改成普通的生锈铁钉，实验效果比较好。先在试管中加人生锈铁钉，再加入无色的稀盐酸溶液，稀盐酸溶液遇到锈铁钉加热反应，溶液无色变成黄色，实验现象非常明显，而且药品易得。如果反应时间长了，铁钉表面的铁锈会被除去。时间再长一点，在铁钉的表面还有细小的气泡产生，不仅加深学生对盐酸能除锈的理解，还巩固了活泼金属与酸反应的性质，做到化学实验资源经济实惠、高效利用。
2.电解水及氢氧爆鸣实验
电解水实验装置容易损坏，而氢氧爆鸣实验现象不明显或危险性强。我们可以取一支废弃医用输液管，从壶腹(中间膨大处)一端剪去小塑管并在酒精灯火焰上烧熔密封，另一端留有15 cm长的小塑管，做成一支塑料滴管，用手挤压塑料滴管的胶囊吸入稀氢氧化钠溶液并将其正放于小烧杯内(溶液量以即将充满胶囊为宜)。再取两根大头针，末端拴上导线，插入胶囊内，通过导线将装置与6-9V直流电源连接。接通电源，可观察到塑料滴管内产生的气体通过小塑料管排出。用手捏住小塑管口片刻(约5～10秒)，再将小塑管口接近蜡烛火焰，松开手，会发出清脆的爆鸣声，小塑料管内会产生火花，现象明显，趣味性强。
二、日常生活用品应用于化学实验教学。有利于培养学生的探究创新能力。提高其分析问题、解决问题的能力
日常生活用品应用于化学实验教学，我们可以按照探究式学习的步骤和特点，开展探究过程，培养学生的探究精神和化学兴趣。
下面分述我们组织学生利用茶叶、水果研制酸碱指示剂的探究实例。
1.茶汁、果汁研制酸碱指示剂的研制准备阶段
(1)确定各子课题的研究任务，分别设计研究方案。将主课题分为二个子课题：①茶汁酸碱指示剂的研制；②果汁酸碱指示剂的研制。
(2)各子课题成员收集有关资料，分析取舍，获取课题研究的有用资料，设计研究方案。
(3)集中交流与讨论，选定最佳方案。
2.酸碱指示剂研制的探究过程
学生分成子课题小组，开展实验探究，各小组分别采集2-3种样品洗净备用。
(1)指示剂的制备：
第一小组：取红茶、绿茶各2～4药匙，分别放人洁净的小烧杯里，然后向每个烧杯中倒入约50 mL的沸水(蒸馏水)，浸泡半小时以上，得到深色浓茶汁，冷却后备用。
第二小组：将切成块状的去皮苹果、雪梨，分别用洁净的纱布包住，然后轻轻用力挤压，便得到其原汁，备用。
(2)指示剂的检验：
①取饼干盒中的废弃塑料凹凸板2个，往间隔的空穴里分别滴人澄清石灰水溶液和白醋各4滴。
②将上面制备好的茶汁和果汁，分别向上述各2个空穴里各滴入2-3滴，观察这些茶汁和果汁滴入后的颜色变化。记录它们酸、碱溶液中的颜色变化。
3.结论
各种茶汁和果汁在白醋和石灰水中颜色分别为：
绿茶汁：无色和黄色；红茶汁：浅棕色和深棕色；
苹果汁：浅红色和黄色；雪梨汁：无色和亮黄色；
从茶汁和果汁的试验结果表明，显色效果都比较好，都可以用做酸碱指示剂。也可将得到的汁，用滤纸浸泡，晾干，剪成条状做酸碱指示剂的试纸。
三、日常生活用品应用于化学实验教学，有利于学生形成节约的观念，强化环保意识
节约是一种美德，利用日常废弃的生活用品用于化学实验，本身就是一种节约行为。学生通过有意识的探究过程，会自然而然地形成“节约”的观念。
节约本身也是一种环保行为。目前人们对环境保护的意识仍然十分薄弱，尤其是青少年一代。如何对青少年学生进行有效的环保教育，将是长期艰巨的系统工作。将废弃的生活用品用于化学实验，能培养学生的“节约”观念和环保意识。
如，在农村沼气酿制与利用的探究活动中，学生通过对农村沼气的酿制是利用垃圾、杂草、树叶以及畜粪等作为原料，经过填埋、发酵等一系列过程而产生，从而深刻地体会到：沼气制作是废品垃圾的创造运用，是节约行为，同时，学生通过认识沼气的利用，不但解决了地表的环境卫生，避免乱砍滥伐森林的现象，防止水土流失，而且解决了农村的能源短缺问题。因此，整个探究过程，既强调了节约观念，又深化了环保意识。
【关键词】化学实验 生活用品 科学探究
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
设计家庭小实验，将生活用品用到中学化学实验中去，是学生进行理论联系实际，知识与技能的统一体的体现。它有助于学生加深对化学知识的掌握和巩固，有助于培养学生观察能力、思考能力和转变思维的方式方法；有助于学生理解化学与生活、化学与社会发展的关系，将理论知识具体化，生活知识理论化，从书本走出来，但又能回归课本。真正做到学有所用，学为所用。
新教材配合教学内容,共设置了13个家庭小实验。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验——蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时,学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量(第7页演示实验1-1的改进),学生开始产生兴趣,大多数学生在家里动手做了这个实验,有的成功,也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师,经过简要解释和指导后,有的同学回家又重复做了这个实验,一旦做成功了,其兴奋之情自不必说,学习化学的兴趣也随之激发出来。因此，分利用日常生活用品设计化学实验对提高中学化学教学水平有非常重要的意义。
现列举了几点日常生活用品在化学实验中的应用，以期抛砖引玉。
我们日常生活用品有大的金属用品 ，在化学教学中涉及到金属的化学实验，如：铁丝在氧气中的燃烧实验、探究铁制品在什么条件下生锈、利用铜、铁、铝探究常见金属的活动性等等，就可以引导学生利用日常生活用品中的有关金属材料进行化学实验。既可提高学生的学习兴趣，又有利于将化学教学与日常生活紧密地联系起来。
把洗净的鸡蛋研碎，分别放入两只试管中，分别向两只试管中加入蒸馏水和稀盐酸，并用两只气球分别套在试管口，观察实验现象。进行“鸡蛋壳的成分与性质研究”的实验探究活动，验证鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。同时学生还可以引导学生交流讨论得出几点结论：如①鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙；②碳酸钙与盐酸反应可以得到二氧化碳；③二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊等。如果再联系生活我们还可以得出：产蛋鸡需要补充一定量的钙，如果缺钙鸡就不能产出正常的蛋了
甲流感流行期间，学校用醋对每个教室进行消毒，我让个初三化学兴趣小组的学生用电水壶到每个教室烧醋蒸气，等我们把24间教室全部消完毒时，引导他们观察电水壶有什么变化，学生观察发现：电水壶中的水垢全没了，电水壶也没坏，像新的一样。这时学生就问是什么原因呢？我就引导他们查阅资料，进行探究性学习，搞清楚了其化学原理后，让他们又进行了用醋酸替代盐酸和纯碱反应，制取并验证二氧化碳的性质；利用食醋区分食盐和纯碱；利用醋酸制取无壳鸡蛋等等实验，有效地巩固了学生艰酸的性质的理解。
女儿念初二后，我发现她在物理上的动手能力、书本知识与实际相结合的能力越来越弱。如果所学的知识脱离了实际，记忆不深不说，学了也没什么用。于是，我很注意，让她了解生活中的物理、化学。
有一天晚上，女儿想明早喝稀饭，太太说要煮很长时间，来不及。我突然想起电视节目中介绍过一个关于利用热胀冷缩原理快速煮稀饭的技巧。晚饭后，我让女儿泡了一把米，并让她睡前把米沥干，装入保鲜袋放入冷冻室。第二天，泡过又被冷冻过的大米表面有很多裂纹，仅仅花了一刻钟稀饭就煮好了。在她喝稀饭时，我拿出正常的大米和经过冷冻的大米让她对比，等她稀饭喝完，也弄懂了其中的物理原理。
吹风机怎么是三脚插头
我们出去旅游，洗澡后女儿用酒店的吹风机，她惊奇地发现酒店的吹风机插头是三脚型的，和家中的不一样，而且最上面的一根比下面的两根要长不少，女儿很是奇怪，疑惑地看着我。
我知道她已经学过安全用电，数学上也讲到三角的章节，此时正是训练她在发现问题后自己动手解决问题的绝好机会，我没有当场回答她。旅游回来后，带着一肚子疑问的她急切地翻阅课本并借助网络。忙乎一通下来，她终于弄明白三脚插头比两脚的在接触插座的稳定性上更强，最上面的一只脚之所以设计的比下面的要长一些，除了有接地的功能外，还有一个非常重要的目的，在拔插头时候，火线和零线在没有完全脱离插座时，接地的地线能始终是通的，这样的设计能有效降低触电的概率。
为了巩固她这一收获，我还买回三脚和二脚的插头，并在一个透明的空插座上让她实际操作。通过这种她自己动手查理论并亲自试验的方式，其中的知识点自然会被她牢记。关键是这次活动，改变了她先前觉得物理是抽象而枯燥乏味的学科的印象，激发了她的学习兴趣。
面包软不软，学问大着呢
初三时，她开始学化学，起先学得比较吃力。尤其是分解反应、化合反应，更是让她云里雾里。我看在眼里急在心中，但苦于没找到合适的机会。
女儿一直有喝牛奶时吃面包的习惯，有一天，她只喝牛奶不吃面包，还说我买的面包没以前她妈妈买的软、不好吃。我在对比了前后包装上的食品添加剂成分后，总算找到让她能直观感受分解反应的机会！由于这次买的面包中膨松剂小苏打（化学名“碳酸氢钠”）的含量只有以前的一半，大家都知道面包在烤箱烘烤时，小苏打受热会分解成碳酸钠、水和二氧化碳，二氧化碳会把面包里面形成密密麻麻的小孔。由于这次碳酸氢钠含量少，面包自然就不会太松软了。
关键词：学生日常管理 军事化元素 重要性 制度设计
在学校管理工作中，对于学生的日常生活、学习的管理至关重要，也是最为复杂，琐碎的工作。它要求工作人员必须具有耐心、细致的工作态度，是一项长久性的工作。这要求辅导员必须掌握一定的工作方法，如果方法得当，则会取得事半功倍的效果，如果没有掌握正确的方法，则整个管理活动将变得事倍功半。辅导员只有在工作中讲究方法，才能在千头万绪的学生日常管理工作中忙而不乱，有条不紊。抓好学生的日常管理工作是学校全方位管理的重点，是确保学生安全和校园稳定的重要保证，也是营造和谐校园，建设文明校风、校纪的重要手段。因此，引入军事化元素，实行半军事化管理成为学校管理着必然的选择。所谓的半军事化管理.也被称为准军事化管理.是指非军事单位仿效军队正规化管理的模式，按照学校全面建设的需要，对内部工作实行的规范化管理。实行半军事化管理必须从学校工作的实际出发，消防军队正规化管理的内容和形式，有所为有所不为。在学校推行半军事化管理必须坚持以教学为中心，以提高教学质量为根本。做到管理服从、服务于教学，真正把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。本文从军事化管理的重要性出发，对学校日常管理活动中引入军事化元素进行探讨。
一、军事化元素在学生日常管理中的重要性
（一）半军事化管理有效提高学生的综合素质
在学生日常管理中引进军事化与元素，就是将人民军队的优良作风、优良思想和优良传统有效的应用在学校管理工作之中，借鉴军队的管理方法，以国防教育和军事训练为切入点改变学生精神面貌，规范学生行为，使学生的日常生活制度化，日常作息军事化，从而改善学生的学习态度和环境状况，提高学生的综合素质。有助于学生在日后的生活和学习中养成良好的习惯，借鉴军队严格的管理模式.坚持以德立校，从严管理，重细化、促养成，对学生严格实行全程无缝隙的精细化管理，积极开展多种多样的活动，丰富学生生活，促使每个学生主动接受教育，在生动活泼的氛围下全面提高自身综合素质。因此，切实提高学生的综合素质是其他管理模式所不具备的。[1]
（二）增强学生的组织纪律性
实行半军事化管理，就是要按照部队的要求来严格要求学生遵守纪律、规范行为，这样就明显的加强了学生的组织纪律性。做操要排队，有事提前打报告，请假要及时等，都加强了学生自觉性。同时，学生的课外活动以班级为集体，每天晚上对一天的生活学习进行总结，让学生充分认识到集体的重要性，培养学生的团队意识和合作精神，树立集体利益最大，为集体争光的思想，有利于学生人生观、世界观和价值观的形成。
表1：军事化元素在学生日常管理中的重要性
二、学生日常管理中军事化要素的引入
（一）制度设计
引入军事化管理，实施准军事化管理与养成教育相结合教育制度，其主要内容就是在学生日常管理工作的各个环节上制定规范的标准和要求，实现教师和学生在思想上的统一，在各项工作都严格要求的基础上，加强学生思想工作的引导，培养学生向应用型人才的方向发展。加强校风校纪建设，引导全校师生共同建设文明、和谐的校园，营造良好的学习氛围，促使学生养成良好的学习习惯和生活作风。按照这种思想，制定出一系列的军事化管理制度，例如《学生军训手册》、《学生日常行为规则》等。
（二）方案设计
1.军训。要求每年新入学的学生都必须参加军事训练活动，时间一般在10-20天之间，将军训内容与军体课内容相结合，常年坚持训练。
2.封闭式校园的建立。进行封闭式管理，要求住校学生除周六、周日，不得随意进出校门，有事外出需辅导员批准。对于走读的学生，规定特定的时间点离校和返校，严格控制开放时间。
3.严格作息时间。对学生的日常生活作息时间进行明确规定，包括学生的起床、早操、早中晚饭以及就寝时间。[2]
4.行为准则。要求学生除了要遵守学生守则外，还要遵守“六不准”和“六禁止”。六不准是不准迟到、不准早退、不准随地吐痰、不准染发、不准化妆、不穿奇装异服。六禁止则是禁止打架斗殴、禁止吸烟喝酒、禁止进三厅、禁止加入帮派、禁止赌博、禁止欺骗。
5.寝室要求。要求寝室要每天打扫，定期检查，保持室内卫生，被褥要整齐、干净。禁止带外来人员进入寝室，做好寝室的安全防盗、防火工作。
图2：军事化元素的引入
三、结语
随着新时期课程改革的不断被推进，如何加强学生的日常管理工作成为每个学校研究的重点，军事化管理有助于加强学生的组织纪律性，提高学生的综合素质，因此，在学生的日常管理工作中，引进军事化管理制度，加强军事化管理措施，提高学生日常管理工作的效率。
参考文献：
【关键词】初中化学；趣味实验；设计
学习化学，死记硬背各种函数周期表或化学公式是没有用的，另外由于一些化学实验的操作流程比较烦琐，期间掺杂了大量公式和化学反应，这些东西是学生平常极少接触到的，加上化学本身比较乏味，提不起学生对化学和化学实验的兴趣甚至产生反感。因此在初中的化学课堂上，要认真研究化学实验的设计方式，使化学实验充满趣味性，化学现象也是经常发生在学生身邊的常见事物，以此提高学生对化学的兴趣。
一、在目前的初中化学实验中存在的缺陷
（一）实验过程引不起学生的兴趣
在很多的初中学校里，授课教师在组织进行化学实验时，太过于死板地按照教学方案进行实验流程。对于初中时期的学生来说，与他们身边息息相关的地理、历史和生物等课程不同，化学这门课程包含了太多复杂的化学公式和各种元素周期，这些事物本身离他们较远，因此很难提起对化学以及化学实验的兴趣。死板地按照课本进行化学实验，使实验过程毫无趣味性。实际上，我们在保证化学实验的严谨性时，应该适当加入一点趣味性因素，这种趣味性也不会影响化学实验的结果。如果授课教师太过于死板，过分注重教学的严谨性，忽略了学生的感受，就不能准确地把握教学重点，学生也提不起丝毫兴趣，达不到教学效果。
（二）学生参与实验较少
由于很多学校缺乏足够的器材供每名学生进行化学实验，所以很多时候从头到尾都是教师一个人在操作，学生只能在旁边观看。这样学生就无法熟练掌握具体的实验过程，对实验过程中的细节也不了解，所以很难理解。一些教师做实验的速度太快，没有一个环节一个环节详细讲解，学生往往就会对实验背后的化学知识一知半解，甚至一窍不通，只能随声附和，人云亦云，这样的化学实验根本没有任何效果。
二、化学趣味实验
（一）把化学实验和生活紧密相连
在化学实验室里，使用的各种仪器会让学生产生化学离我们很遥远的感觉，让学生在不自觉中提高了学习化学的难度。为了让学生真正了解化学实验，我们可以把发生在日常生活中的各种现象从化学的角度进行讲解。同样，教师在进行化学实验时，可以一边操作，一边把发生的现象和生活中的现象结合起来，使学生发现化学的趣味性，主动把化学和身边的各种现象联系起来。
（二）创新实验方法
有一些化学实验，不仅操作流程较为烦琐，还具有一定的危险性，在课堂上不适合进行，并且一些实验结果用肉眼很难发现。对于这些类似的实验，很多教师就直接省略了实验步骤，依据教材对学生进行讲解，化学本身难度就比较高，一些学生通过实验都很难掌握化学，单凭教师的讲解就更加困难，直接影响到学生对化学的掌握情况。为了让学生展示实验结果，提高对化学的理解，又避免一些实验产生的危险性，所以通过其他方法向学生展示。比如使用网络设备播放化学实验视频，向学生展示实验操作的整项流程和实验过程中发生的各种现象以及实验结果，学生如果对实验过程不够熟悉，可以反复播放教学视频，具有传统的化学实验不具备的效果。特别是在实验实际操作过程中，一些化学现象往往是一闪而过的，观看化学实验视频就弥补了这种缺陷。
（三）采取多种实验方法
同一种化学结论，往往可以通过多种不同的化学实验得出。有些学生在实验过程中会遇到难以解决的问题，经常性地使用一种实验方法也不利于学生对知识的全面掌握。所以教师可以设计多种化学实验，让学生感受到化学的神奇之处，并鼓励学生通过自己的理解和创新，在保证安全的基础上，自己创造出新的实验方法，促进化学的发展和进步。
三、日常生活中的化学趣味实验案例
由于化学与生活的息息相关，在学习物体构成的相关知识时，教师可以让学生在自己家中做豆腐，相比于复杂且无味的实验室中的化学实验，这种方法更可以激发学生的积极性和兴趣，实验结果的成功也会增强学生的自信心和成就感。教师可以让学生先把黄豆提前泡在水中浸泡一天，然后在第二天把黄豆打烂搅碎，把产生的各种残渣倒掉，这样就可以产生较为纯净的豆浆。再让学生把烧好的石膏碾成粉末状态，然后加入适量的清水形成石膏浆，再把石膏浆倒进豆浆里面，经过几个小时的化学反应后豆腐就形成了。这种充满趣味性的实验方法和实验结果，可以激发学生对化学的强烈好奇心，自己主动查阅资料了解其中蕴含的化学知识，也间接锻炼了动手能力。
摘 要：新课程改革倡导自主合作、探究式学习，要创造性地实施新课程达到上述要求，必须要有丰富的课程资源来支撑。
关键词：日常用品；实验教学；新课程改革
新课程改革倡导自主合作、探究式学习，让学生积极地参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，这实际上是一种学习方式的革命性变化。所以要创造性地实施新课程达到上述要求，必须要有丰富的课程资源来支撑。实验资源是物理教学中最重要的，也是最有特色的资源。新课程改革更加重视学生的动手实验能力以及通过实验现象自我总结提升知识的能力，居正元提出“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，现实生活中的蜡烛、吸管、乒乓球、气球等可以做很多实验。因此，简单地利用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，锻炼学生的实验技能，促进学生能力发展。
一、利用日常用品设计小实验，培养学生的创新思维能力
教育心理学家认为“学起于思，思源于疑”，学生动脑思考的过程，就是思维发展的过程，为了真正让实验起到激发思维的目的，实验的设计必须紧扣课时的教学目标，实验的目的要明确，要有针对性和启发性。例如，在讲大气压强时，为了证明大气压强的存在，我设计了这样一个实验：将一个透明的玻璃酸奶瓶放在讲桌上，在学生面前倒入清水，然后用一只卡片盖住瓶口。将整只酸奶瓶倒过来，在大气压的影响下，水没有流出。如果学生学^大气压强的知识，观察到此不会惊讶，因为他们明白是大气压强的作用托着水。这时教师将纸片打掉，学生惊奇地发现玻璃酸奶瓶中的水仍然悬在空中。顿时教室充满思考，问题充实着教室里每一个学生的大脑。然后，教师再在学生面前取两个内径相差很小的试管，先在一个大试管中装一半水，再将小试管套进大试管中，然后将两试管倒放，那么小试管会掉下来吗？学生观察现象看到小试管徐徐上升，会立即陷入深思。学生在看到上述展示时惊叹不已，会冒出无数的问题，接着又有无数的猜想。学生的问题意识不用我们过多的语言就可以得到充分的培养。通过实验引发学生强烈的探究知识的欲望，教师可以抓住时机，因势利导，鼓励学生细致观察，认真思考，活跃思维，使学生的思维处于“欲罢不能”的积极主动状态，在欢乐中求新知，在愉快中求发展，主动去探求知识的真谛，既有利于教学的顺利进行，又可以培养学生的创新思维能力。
二、利用日常用品优化实验，提高学生动手能力和创造能力
在实验教学中要想培养学生的创造能力，就要让学生亲自动手实验，让学生通过自己动手制作一些简易教具，利用手边的器材来完成实验。例如，用一支铅笔研究压强的大小与哪些因素有关，用鞋刷或牙刷来演示摩擦力的方向，用鸡蛋做大气压实验，水滴作透镜，用手边的纸条和钢笔帽做惯性实验，用自己的铅笔盒和课本作机械运动实验，用橡皮筋小锯条作声音振动实验，用蜡烛和玻璃作平面镜成像实验……通过学生亲自动手、亲身感受，在实践中获取了真知。利用手边的器材增加学生的动手机会，让他们独立、主动地探索研究，从而优化了教学过程，提高了学生动手、动脑能力。这样做一方面可以解决实验器材的不足，为将实验课搬到教室提供条件，另一方面也培养了学生的创造力，同时也使学生感受到物理源于生活又为生活服务。
三、利用日常用品设计学生分组，培养学生独立实验能力
日常用品来自我们身边，日常用品也是重要的实验资源。请同学观察照相机结构，令学生对照相机有亲切感、熟悉感，很容易引起学生的注意。通过利用日常用品做实验，也可以提高学生学习物理的兴趣，增加对物理规律的理解运用能力。例如，用于制作简易照相机的器材都是生活中常见的物品：凸透镜（是利用生活中的放大镜代替）、蜡纸桶、塑料薄膜、细线等常用品。用日常用品做实验，可以让学生充分观察物理现象产生发展的全过程，可以反复品味其中的物理道理，也有利于学生课内课外独立操作，培养他们独立实验的能力。
总之，实验是物理学的基础，是物理学研究的主要方法之一，实验教学是实施素质教育的一个很重要的手段，它的作用不仅仅在于配合教学，提高学生的文化素质，大面积提高教学质量，更重要的是培养学生的实验操作能力、观察能力、思维分析能力和创造能力，培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的学风，实验教学已成为落实素质教育的重要途径，我们要在课堂上充分发挥实验教学的作用，深化课堂改革，加强实验教学，增加学生动手动脑的机会，将学习过程和科学的探究过程紧密地联系在一起，把课堂教学变为讨论式，培养学生的创新意识，鼓励他们敢于对实验事实刨根问底，有勇气进行实验创意构思，乐于去寻求实验的佳径。在充分利用现有仪器的同时，利用日常物品自制学具增加创设性实验，培养学生的创新意识，全面提高学生的综合素质，为现代化建设事业的快速发展培养出一批素质高、能力强、适应性好的优秀创新人才。
参考文献：
[1]旷海兰，刘新华.计算机专业硬件实验教学分析及探讨[J].衡阳师范学院学报，2004（6）.
关键词：多元化日常管理实效性新挑战
由于信息时代的来临，各国之间的文化格局被打破，价值观念不再传统单一，文化逐渐往多元化的方向发展，各个国家、地区、主流的非主流的文化互相交织。多元文化一方面利于人们解放思想，提升人生的阅历，另一方面利于我国文化的繁荣和发展。但是在此同时，多元化文化也带来一些弊端，多元化的大背景下，虽然给学生带来新思维方式、生活方式以及工作方式，但同样给大学生的日常管理带来了诸多不便，这也就意味着大学管理工作要迎接新的挑战，下面就针对多元化背景下给大学生管理带来的影响以及管理的实效性提出挑战。
一、当代大学生和管理工作所受到多元文化的影响
（一）多元文化对高校大学生管理工作的影响
在当前的多元化的背景下，对各种文化的兼容性很大，我国的文化就包括了中国特色的社会主义文化、中国的传统文化、外国的文化等。我国允许多种文化共同发展，不仅支持主流的中国特色主义文化，还支持不同国家、民族之间的文化共存。多于多元文化的认知可以分为有形和无形两个方面。当今大学生的日常管理工作受到社会、家庭以及学生个体四个方面的影响，而这四个方面都是遭受到多元文化中有形和无形的影响，因此，多元文化就成了导致管理的实效性不强的主要原因。
（二）多元文化对当代大学生的影响
改革开放打破了传统的文化框架，外来文化以西方文化主导的西方的一些理念，价值观、人生观、世界观等观念铺天盖地的冲击中国的传统文化。导致现如今中西方文化纵横交错，互相影响，面多文化多元化的现状，不能没有批判一味的接受。要以中国文化中国的主流文化社会主义文化为主体，传承中国本土的传统文化中精华的部分，吸收西方文化中优秀的部分，摒弃糟粕的部分。大学生在接收了这些讯息，而辨别能力相对来讲比较差，这也就直接使得大学生的观念也呈现多元化的状态。
二、当代大学生日常管理工作所面临的新挑战
（一）高校日常管理工作面临的“失效性”
时代不断的发展，文化呈多元化发展，大学生的成长环境不断的改变着，但是针对大学生的日常管理的制度却相对落后，跟不上时展的需求。而高校的日常管理工作经常出现“实效性”，这也跟多元文化息息相关，主要表现在大学生的社会责任感不足，价值取向不明确以及自身的信念不足等方面。导致这些问题的主要原因中国的经济不断的发展，社会环境发生着改变，这些影响体现在两方面，一方面，西方文化又多本土文化践行冲击，带来优秀文化的同时，也带来一些非主流的思想，这就使得大学生这个敏感的群体容易受到影响，对管理条例表现出挑剔和不满。另一方面，很多家长本身受到的教育不足、经济压力等导致家长无心关心、教育子女。这就导致家庭对学生教育不足，这就导致学生的个人素质参差不齐，不同的学生聚集到同一个学校，生活环境、生活习惯彼此间会不同，学习能力、生活能力、社交能力等多方面自然也不一致。
（二）高校扩招带来的高等教育普遍化
高水平教教育的不断普及，归结于高校生源的不断扩招，使的更多的学生进入大学的殿堂，这也就给大学生的日常管理工作带来很大的压力。高校有限的资源无法满足大批学生的教学需要。高校的不断扩招，使得毕业生的市场急速的饱和，毕业也就意味着失业成了很多毕业生面临的障碍。多种问题显现出来，致使学生的学习热情受损，对学生的心理造成冲突。多元文化的出现，更让学生处在矛盾中不知所措，这也就从侧面反映出大学生适应能力低，所以当下的重点是提升大学生的社会适应能力。
（三）独生子女时代对学生家庭结构的冲突
现在很多家庭结构是以独生子女为主，独生子女的成长一直受到社会的高度关注。独生子女的性格具有相似的特点，多元化的出现，独生子女的价值变得相对的理性和务实，责任感方面不足，对社会所承载的义务意识感相对较差。独生子女的个性张扬、好胜心强，也就导致了道德认知水平低、团队意识和合作能力等都教差，将这些性格特点带到中，彼此相似的特点就会导致生活中产生摩擦，往往在舍友的生活和学习方面，面多生活展现出以自我为中心的特性。
三、如何利用多元文化提升大学生日常管理工作的实效性
（一）以思想政治教育为核心
针对大学生的日常管理工作，最主要的是以思想教育为核心展开，培养学生养成以社会主义为核心的爱国主义，树立创新意识，坚持与时俱进，培养学生的管理模式，是学生在思想意识的指导下不断的提升自己的管理能力。在多元化的背景下，要坚持自己的主流思想，并将其继承和发扬，这也就能够提升大学生的学习质量和管理质量。
（二）提升师资队伍建设
学生人数伴随着高校扩张使得人数越来越多，师资力量也要相应的增加和提升。受到多元文化的影响，大学的日常管理也需要改革和创新，对管理工作者提出了新的要求。对于大学生日常工作的辅导员，因其工作所具有的独特性，在中作中所承担的压力也相对较大，这也就使得大学生日程管理的辅导员较少或者没有持续性。因此，要完善大学生的日常管理，就要先完善大学生日常管理的辅导员的聘请制度，要求辅导员要以专职为主，专兼结合，努力完善高校的管理体制。使得高校管理的师资团队丰富，更好的为大学生的日常管理服务。例如：高校要明确高校的辅导员的选拔制度，挑选责任心强，工作认真负责的辅导员，并针对大学生全体的特殊性而采用不同的管理方法，完善大学生日常管理的规章制度。
（三）提升大学生日常管理的灵活性
俗话说的好，无规矩不成方圆，没有严格明确的规章管理制度的大学日常管理工作就像是一盘散沙。大学的日常管理工作需要有严格的执行标准，并且灵活的运用。例如：通过开展活动让大学生熟知大学的规章制度，并将规章制度与生活融合，引导学生开展感恩教育的活动，让学生对国家、社会、家庭都能够知恩和感恩。并将学生的日常表现量化到学生的整体素质的考核当中，同时避免日常管理条例太过呆板不灵活，对出现问题的学生不能仅仅是处罚，还应该加强教育和引导引领学生能够能好的成长。
（四）提升大学生日常管理评估要求
无论何种工作，都要经过后期的监督和和跟踪才能检验最终的成效，在检验和跟中的过程中，将大学的日常管理工作进行量化，这可以使得我们在众多的工作总精确的发现问题，同时能够更有效的改善。例如，辅导员可以建立详细的大学生日常管理工作的评估，不仅能够在基础上学习，还能不断的结合缺点进项该善，相互学习、相互影响。评估也不能简一化，要从多个方面入手，使得评估有章可循，综合考量可以灵活运用。因而，评估对大学生日常的管理工作非常的重要。
结束语：
时代不停的进展，多元文化在不断的碰撞。通过实效性的研究有效的了解日常管理工作的效果，指导管理目标和走向。大学生日常工作的管理者利用科学的方法，以主流文化为主体的主流文化为主体，多种方法指导，让大学生的日常管理工作更加的有效，有质量。
参考文献：
[1]毛健萍.多元文化背景下大学生日常管理的实效性研究[J].黑龙江科学，2015，11：66-67+79.
[2]杨洪泽.当代大学生思想政治教育实效性研究[D].东北师范大学，2013.
