关键词 情报学；硕士论文；关键词
中图分类号G251 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2014）114-0013-02
当前，世界各国的许多高等院校和科学研究机构都在加强对图书情报的研究，许多世界一流院校，比如Harvard University（哈佛大学）、Princeton University（普林斯顿大学）、Yale University（耶鲁大学）、Massachusetts Inst. of Technology（麻省理工学院）等都建立了比较完善的情报学教育体系。而比较而言，在我国高等院校与科研院所对图书情报学的相关研究，明显要相对落后，近年来随着改革开放的深入推进，有关情报学的招生和课题研究有所提升，并呈现出较为快速的增长态势，然而由于研究内容相对较为高深，而且研究的靶场显得较为前沿化与多元化。基于关键词对学位论文进行统计、研究与分析是文献计量学的范畴，是图书情报学研究的重要内容。即以学位文献或学位文献的某些特点为标的，以聚集梳理一定数量文献为基础，由此展开对某一时域某一领域科学技术基本状况与基本特征的研究，并由此论述和预测该领域科学技术在今后一段时期的研究趋势与特点规律态势。基于独特关键词进行图书情报领域的硕士学位论文进行分析，是情报学研究的一项重要方法，是一种将文献资料中的众多核心要素关联起来，进行统计分析的引证分析方法，其可以较为科学地评价文献所研究与发展的现状和趋势，揭示学科当时研究的热点，较为准确地评价文献所代表的学术水平。
1 研究对象数据来源
本文研究的对象定位于对国内图书情报领域这一总体框架，并于此基础上将“靶向”集中于硕士学位论文的统计、分析与研究，将“靶标”聚集到硕士学位论文的研究热点、趋势、重点、前沿以及其变化情况，从而更加清晰地梳理出我国情报学研究的发展脉络，从而为我国情报学教育发展提供参考。研究的主要数据来源集中于国内著名的学位论文收集库――中国知网CNKI学术文献总库、维普期刊资源整合服务平台与万方数据知识服务平台“三大论文数据库”，以及国内高等院校图书馆自建特色数据库。其中，中国知网CNKI和万方数据库是国内收录学位论文最为全面的数据库，因此，为了确保分析研究的数据具有较高可信度与代表性，分析研究检索的数据源即来自该两个数据库，着重定位于“学科专业名称”、“学科专业分类”选项进行检索，而检索的时间区域定位于近10年，对于两个数据库检索出来的文献，对于相同的通过采用SQL 语句进行筛选，剔除重复的以及不符合的。
由此，以“情报学”作为检索词，从中国知网CNKI数据库获得1640篇硕士论文，从万方数据库中获致1315篇硕士论文，通过SQL筛选剔除重复的以及不符合的795篇，总共获得有效国内图书情报领域硕士论文2160篇。
2 基于高频关键词的国内图书情报领域硕士学位论文特点
通过对获取到的2160篇国内图书情报领域硕士论文进行研究，综合统计论文的关键词，累计关键词有13976个，经过分析研究，去除不能表达论文主题概念的关键词3645个，共得10331个，平均每篇硕士文献关键词数为4.78个，由此可说明该统计是科学的，与国外科文献资料对关键词的标引规则相符（国内外科技期刊要求的每篇关键词应标出 3-8 个），接着对关键词的词频进行统计分析，将关键词的频度大于60作为标准，将其定义为“高频词”，通过对“高频词”的统计分析，可以非常清晰地看出，有关“知识管理”这一主题的频次最高，多达126次。无疑，这也证实了近些年来，学术界对知识管理这个方向的研究热点。此外，“电子商务”为121次、“信息化”为118次、“信息技术”为112次、“竞争情报”为102次、“信息服务”为98次、“信息检索”为96次、“数据挖掘”为87次、“数字图书”为84次、“信息资源”为79次、“电子政务”为75次、 “知识服务”为71次、“知识共享”为68次、“数据仓库”为63次，从中也反映了我国对信息化建设、知识服务、数字化建设等关注在日益提升，也验证了我国国务院学位委员会重新颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中“图书馆、情报与档案管理”的实效，表明了情报学与管理学之间渗透和结合日益加强，也可以折射出当前研究的重点、热点仍然集中在情报学基础领域，并预示着今后情报学研究的一个重点将是对网络信息资源的开发、整合与利用。
3 基于聚类共词的国内图书情报领域硕士学位论文特点
通常来说，仅仅通过孤独地察看论文的某一关键词，通常是难以有充足的理由说明该论文所研究的主题，然而通过关注两个或者两个以上的关键词，将可以给予人们更加充分的信息去把握论文的大致内容和论文的主题脉络。通过采取计算机数字高效处理作用，充分发挥Excel的数据透视功能，再次对出现次数高于60的高频出现的关键词进行“聚类性”分析，统计在同一论文中两两同时出现的关键词，从而构建出60 × 60的“聚类共词矩阵”，通过这一矩阵的研究，非常清晰地显示出“聚类共词矩阵”是一个对称矩阵，其中位于矩阵对角线上的数据显示的是某关键词自身一同出现的频次，这个一同出现的现象就实质来说，就是论文之间的相关度，对于非对角线上的数据，则表示不同关键词之间的共现频次。通过这个矩阵可以从另一个侧反题出，关键词分布既有交叉、相互渗透又具有群组分布的独立性。通过Excel的数据透视处理得到共现频次较高的有：“知识管理”为124次，“电子商务”为106次，“竞争情报”为101次，“高校图书馆”为98次，“信息服务”为92次，“数据挖掘”为87次，“数学图书馆”为83次，“信息资源”为81次，“电子政务”为79次，“知识共享”为72次，“数据仓库”为66次。由此可以看出，在国内图书情报领域硕士学位论文的研究主题中，当前基于数字化、信息化、电子化的知识管理与数据挖掘是个热点，同时也说明我国情报学教育研究的领域在不断拓宽。
综合以上，关注独特关键词下国内图书情报领域硕士学位论文研究的学科结构特点，获得了基于高频关键词的国内图书情报领域硕士学位论文特点，以及基于聚类共词的国内图书情报领域硕士学位论文特点，通过对研究结果的比较分析，得出了一些有较为充足理由支撑的结论，那就是从中可以较为清晰地得出，当前以及今后一段时期国内图书情报领域硕士学位论文研究的侧重点在于“数字化、信息化、电子化的知识管理与数据信息挖掘”。
参考文献
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硕士学位论文一般都具有专深的理论和卓越的见解，具有内容新颖、信息量大、专业性强、学术价值高等特点，其发表状况被认为是衡量学科发展水平和科技产出的一项重要指标。本文应用共词聚类的方法，对近几年的图书馆学情报学硕士学位论文进行定量分析，找出当前我国图书馆学情报学硕士研究生的研究热点，并进行比较分析。
1.图书馆学硕士学位论文的研究热点分析
1.1数据来源
《CNKI中国优秀硕士学位论文全文数据库》是目前国内相关资源最完备、高质量、连续动态更新的中国硕士学位论文全文数据库收录了1999年至今全国652家硕士培养单位的优秀硕士学位论文。本文选择中国知网的《CNKI中国优秀硕士学位论文全文数据库》的免费题录数据库于2007年6月8日以“学科专业名称”作为检索途径，输入“图书馆学”作为检索词，时间选择2002年到2006年共检索到316篇学位论文。对检索结果用Excel进行数据统计，得到934个关键词。选择词频数不小于7的关键词作为高频关键词进行分析，同时去除对反映主题意义不大的“比较研究”（词频为7)得到15个高频关键词，如表1所示。
1.2数据分析
1.2 1构造共词矩阵
对表1中的高频关键词两两配对，统计它们在316篇文献题名中共同出现的频次，形成15X15的矩阵，如表2所示，对角线上的数字即为各高频关键词的词频。
1.2.2构造相异矩阵
为了消除频次悬殊造成的影响，用Ochiia系数将共词矩阵转换成相关矩阵，即将共词矩阵中的每个数字都除以与之相关的两个词总频次开方的乘积，其计算公式是：
对角线上的数据表示某词自身的相关程度，经上式计算均为1。为方便进一步处理，用“1”与全部矩阵相减，得到表示两词间相异程度的相异矩阵由于篇幅限制，此处仅列举部分相异矩阵如表3所示。
1.2.3利用SPSS进行聚类分析将表3所示相异矩阵导入SPSS进行层次聚类分析，选择“组间平均链锁（Between—grouplink-age)距离”，即个体与小类中每个个体距离的平均值。此种方法利用了个体与小类的所有距离的信息，克服了极端值造成的影响得到的凝聚状态表如表4所示。
凝聚状态表中，第一列表示聚类分析的第几步；第二、三列表示本步聚类中哪两个样本或小类聚成一类；第四列是个体距离或小类距离；第五、六列表示本步聚类中参与聚类的是个体还是小类，0表示样本非0表示由第几步聚类生成的小类参与本步聚类；第七列表示本步聚类的结果将在以下第几步中用到。例如，第一步中，1号关键词（数字图书馆）与9号关键词（元数据）聚成一类，它们的个体距离是0.985，这个小类将在第10步中用到。同理可得其它聚类。这个聚类过程可以从图1所示聚类树状图中直观地展现出来。树状图以躺倒树的形式展现了聚类分析中的每一次类合并的情况。SPSS自动将各类间的距离映射到0—25之间，并将凝聚过程近似地表现在图上。例如，1号关键词（数字图书馆）与9号关键词（元数据）距离最近，首先合并成一类，其次是2号关键词（图书馆）和5号关键词（网络环境)，以此类推。可见，该聚类过程与表4所示的凝聚状态表是一致的。
1.3 聚类结果分析结合高频关键词的共词矩阵和上述聚类过程，可以将图书馆学硕士学位论文的研究热点归纳为如下几个方面。
(1)元数据在数字图书馆中的应用，包括关键词1(数字图书馆）、9(元数据)。全球数字图书馆建设的实践证明：元数据在各类数字化资源的收集、整理'存取和服务中起着至关重要的作用口。在我国数字图书馆的建设中，应切实重视和加强元数据的研究和应用，尽快研究、开发出专门针对中文数字文献和网络信息兼容的元数据。
(2)网络环境下图书馆事业的发展及图书馆信息服务、知识管理和信息资源的开发、利用、建设等问题，包括关键词2(图书馆）、5(网络环境）、4(信息资源）、3(信息服务）、8(知识管理）。网络环境为图书馆事业的发展带来了前所未有的机遇。图书馆的信息交流突破时空障碍伸向世界的各个角落，图书馆界长期以来追求的资源共享目标在很大的范围内得以实现，信息技术在图书馆中的应用渗透于图书馆的各个微观和宏观工作中，使图书馆工作发生了巨大的变化。在把握网络环境所提供机遇的同时，更重要的是迎接挑战，及时发现和解决由此而带来的各种问题，才能使图书馆事业的发展进入健康、持续发展的轨道。
(3)本体在知识组织中的应用，包括关键词7(知识组织）、14(本体）本体作为一种能在语义和知识层次上描述信息系统的知识组织工具，自提出以来就引起了国内外众多科研人员的关注，并在许多领域得到了广泛应用。数字信息资源的特殊性为知识组织增加了难度，需要不断创新知识组织工具，提高获取知识的效能。本体的应用研究必然改善这一特定领域的知识组织水平。
(4)高校图书馆的知识服务，包括关键词6(高校图书馆）、15(知识服务）。高校图书馆在各个历史时期都为满足用户的知识需求而探索和进行着用户服务工作的实践。面对知识经济的到来和现代信息技术的飞速发展，高校图书馆原有的信息服細不能满足用户日益增加的知识需求，因此，最能与用户知识需求相匹配的知识服务成为高校图书馆用户服务发展的主流趋势。
(5)网络信息资源的知识产权问题，包括关键词10(网络信息资源）、11(知识产权）在网络信息迅猛发展的今天，既要保护好权利人的合法权力又要兼顾社会公众利益，仅以目前的知识产权保护策略是远远不够的。这就需要建立和健全网络信息知识产权的保护体系，增强网络的可信赖度，在信息所有者和使用者以及传播者之间形成一个真正公平、公开、安全、友好、互动与互信的网络信息交流平台。
(6)信息组织理论下的搜索引擎技术，包括关键词12(信息组织）、13(搜索引擎）Internet的迅速发展使得网络空间成为重要的信息源。在信息组织理论的基础上网络信息组织技术有了飞速发展，其中搜索引擎就是对网络资源管理和检索技术的一个重要发展，而且网络信息搜索引擎的开发与利用已经取得显著成绩并且成为一个新兴产业。
2.情报学硕士学位论文的研究热点分析
情报学硕士学位论文的分析过程与图书馆学硕士学位论文的分析过程相同。笔者曾于2007年4月9日用相同的检索方式，检索到624篇情报学硕士学位论文，选取20个高频关键词进行分析。高频关键词如表5所示。
相应的共词矩阵、相异矩阵和凝聚状态表，可参见“情报学硕士学位论文的共词聚类分析一文，此处只引用了最终的树状图及相关结论。层次聚类分析的树状图如图2所示。
情报学硕士学位论文的研究热点可以概括为以下几条。
(1)图书馆的信息服务，包括关键词(信息服务)'(图书馆)、(信息)。网络环境下图磁究生的关注。
书馆的信息服务更加体现出其个性化特点。主要围绕信息服务实现的技术、系统、对策及信息服务能力的评价展开。同时也有涉及专业图书馆的信息服务研究，像医学图书馆和军事图书馆等。
(2)企业竞争情报和企业信息化，包括关键词(企业）、(竞争情报）、(信息化）关于企业竞争情报的研究主要集中在竞争情报系统的构建及应用、企业竞争情报需求分析、人才培养及反竞争情报等方面。企业信息化的研究主要是关于企业信息化的经济效益评价、项目风险评估和控制、信息化对策等的研究。
(3)网络信息的组织和检索，包括关键词(网络）、(信息资源）、(信息组织）、(信息检索）(信息）以信息构建、Web、本体、XML、统计语言学模型等各种理论为基础的信息组织和检索是研究的热点。还涉及一些企业、医学等专业方面的信息组织和检索，以及检索系统的设计。
(4)数据挖掘在客户关系管理及电子政务中的应用，包括关键词5(数据挖掘）(客户关系）、(电子政务）数据挖掘技术是实施客户关系管理的关键技术之一。企业在收集大量的客户基本资料和详细交易数据的基础上，利用数据挖掘发现客户特征、购买模式等有价值的知识，从而有效指导客户关系管理的实践。将这种思维运用到电子政务中，同样具有重要的意义.
(5) 人力资源与信息系统，包括关键词(人力资源)、(信息资源)。企业、高校、银行等领域的人力资源管理系统的设计及实施是其研究重点。
(6) 本体与数字图书馆，包括关键词(数字图书馆）、(本体)。本体是近几年的研究热点，主要用于知识检索、信息系统建模、领域本体建模和信息服务系统等方面。而这些问题又是数字图书馆建设和运作过程中所不可忽视的。
(7) 电子商务、知识管理及信息技术的关系，包括关键词1(电子商务）、(信息技术）、(知识管理)。电子商务和知识管理是出现最多的两个关键词，它们涉及的范围比较广泛。知识管理主要是针对企业和图书馆，大多研究知识管理系统的设计与实现；电子商务的模式选择、税收问题、消费者信任度以及信息流、信息安全等问题是研究热点。当今网络环境下，知识管理和电子商务的实现都与信息技术有着不可分割的联系。
3.图书馆学与情报学硕士学位论文研究热点的比较分析
从层次聚类分析的树状图中可以看出，情报学高频关键词类间距离较小，聚类过程相对集中，在距离0—10以内，就完成了绝大多数的聚类。而图书馆学高频关键词的类间距离大多相距较远，聚类过程比较分散，一直到接近20的地方才完成聚类。因此，情报学高频关键词的共词聚类效果比图书馆学高频关键词的共词聚类效果要好，这说明情报学高频关键词形成的研究热点的类间关系更为密切。比较两个专业学位论文的研究热点，可以发现以下特点。
(1)图书馆仍是图书馆学和情报学硕士研究生的研究重点，随着信息技术的发展，加强了对数字图书馆，以及建设数字图书馆所需技术一本体、元数据等的研究。图书馆传统的信息服务、信息组织，以及知识经济发展所产生知识管理等关键词，也频繁地出现在近几年的图书馆学情报学硕士学位论文中。但是图书馆学的知识管理大多只是针对图书馆进行研究，而情报学研究的知识管理除面向图书馆外，还有对企业知识管理相关理论与实践的研究。同时，两者都较为关注信息资源，特别是网络信息资源的开发、组织、检索、利用等方面的发展，
(1) 图书馆学的研究热点大多还是限制在跟图书馆有关的领域。只是跟原来相比，更多地带有了信息和网络的色彩。但是，对图书馆的知识服务以及网络信息资源知识产权方面的研究，则是图书馆学独特的研究热点。
【关键词】图书情报，培养模式，课程设置
2010年5月，国务院学位办新增35类专业学位硕士授权点，其中包括图书情报学科。图书情报专业学位的设立，标志着我国图书情报学科的硕士研究生培养模式发展到既有从事研究的学术型研究生，又有面向职业需要的专业学位研究生教育。
1.图书情报专业硕士概述
图书情报专业硕士是为满足图书情报事业对图书情报专门人才的需求，以情报学、图书馆学等专业为依托，培养过程中注重学生的学术修养和实践能力。
1.1设立图书情报专业硕士的必要性。随着世界经济正从工业经济向高技术经济、知识经济迅速转变，这种转变表现出信息用户社会化、信息需求多元化、需求质量不断提高的特点，这种变化给图书情报事业带来了挑战和发展机遇。在这种新环境下，图书情报学科的人才培养工作要不断适应这种变化。
1.2国外图书情报专业的发展现状。很多发达国家培养的学生既拥有一定的理论修养水平，又具有实际工作能力。美国大学图书情报专业硕士的培养宗旨是使学生在毕业后可以适应图书情报领域的工作。在制定教学方案时，突出培养学生的信息组织能力、信息服务能力、信息技术应用能力与综合管理素质。我国传统的学术型研究生的培养制度不能适应图书情报领域应用型、知识型专门人才的培养，开设 专业学位教育成为图书情报领域的共识。
2. 图书情报专业硕士研究生关注的焦点
图书情报研究生关注的焦点是所有相关教育机构都应该关注的问题，笔者总结出图书情报专业硕士研究生最关注的问题：
2.1就业需求。据调查表明，图书馆学硕士毕业生选择图书馆工作的比例多年来保持在40%左右，图书情报领域人才严重流失。究其原因，首先是近些年来多媒体技术、因特网的发展、“图书馆消亡论”的提出一度引起图书馆专业学生的恐慌，各图书馆向数字化图书馆转型，更倾向于录用计算机专业、英语专业的毕业生，导致本专业学生认为图书情报学科的前景不好，毕业后从事其他行业，造成专业人才流失；其次，大多数高校对图书情报专业重视程度不够，图书情报专业学生迫切需要一个准确的学科定位，这影响到毕业生的择业方向；另外，培养优秀的图书情报专业人才需要人力、物力的支持，但是很多培养点的办学条件尚未达标，培养的研究生能力有限。因此，图书情报专业硕士研究生应采取有效措施提高自身的职业竞争力是解决的问题的关键。
2.2自我增值需求。信息科技的发展、全球性的学术热点渗透进图书情报学科教育中，产生了很多新的课题和研究方向，研究生们应该不断实现自我增值，包括“双学位”的学习和毕业之后继续深造。文献检索能力和高信息敏感度是其最基本的专业素养。另外，无论从职业需要还是从学术研究上都有跨学科、跨专业学习的必要。
3. 基于研究生需求的图书情报专业硕士培养模式
在不断变化的信息环境中，应该着重培养专业素质强的复合型人才，重视图书情报学和其他学科的交叉，面向图书情报职业需求。
3.1图书情报专业硕士多元主体培养模式。图书情报专业硕士培养至少应该有学校、学生、用人单位三个以上多元主体，图书情报机构作为用人单位，为学生提供将理论应用于工作实践的实习平台，在实践中检验理论学习的欠缺，通过“理论——实践——应用”的反复循环，重视训练学生解决实际问题的能力。
3.2团队式导师培养制度。当前，我国研究生培养模式大多为单一导师制或少数的双导师制，作为一个处在边缘化的学科，图书情报学的学科交叉趋势逐渐明显，但研究生培养的单导师制或者双导师制，局限了学生的视野与思维。研究生培养单位应该组建导师之间的跨学科合作平台，发挥导师各自的优势和拥有的资源。
3.3注重核心能力培养模式。对于图书情报专业硕士和图书馆学、情报学学术硕士来说，所要求具有的核心能力是不同的。图书情报学来源于实践，最终一定服务于实践。所要求的核心能力更多地体现较高的职业素质，对于专业学位硕士重点突出较高的职业竞争力，广泛地参与工作实践。
4.基于研究生需求的图书情报专业硕士课程设置
我国图书情报专业学位硕士教育应遵循“职业导向性和学术性高度统一”和“理论和实践相得益彰”这两大路线设计课程。
4.1突出课程设置的动态性和个性化。课程设置应该具有较强的专业方向性，综合院校自身条件，如地域、学科优势等来制定课程方案。其次，研究生作为高学历人才，应关注国内外学术热点及发展趋势。各培养单位应通过组织讲座、学术研讨会等形式为学生搭建接触新鲜资讯的交流平台。
4.2强化培养过程中的实践环节。图书情报专业硕士的很多课程的实践性都很强，学生从实习实践中所受到的锻炼是学校学习无法实现的。因此，图书情报专业学位硕士教育应把实习纳入考核机制，鼓励学生进入图书情报单位实习训练。图书情报专业硕士课程设计应注重学生“实践性和职业性”能力的培养，强调学生的信息技能和研究能力。
4.3 适当设置交叉学科课程。适当设置交叉学科课程，优化和深化研究生专业知识层次，使学生能够承担各领域“信息导航员”的工作，不但满足了研究生自我增值的愿望，也完善了知识结构。
5.结语
开展图书情报专业学位硕士教育必将成为信息经济和知识经济时代培养优秀人才的新途径。在培养独立思考能力与终身学习能力的时代，专业学位教育更应加强职业技能的培训和综合素质的提高。
参考文献：
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1图书情报专业硕士与图书馆学情报学学术硕士的比较图书情报专业硕士与图书馆学情报学学术硕士比较，差别主要表现在以下几个方面:
1．1培养方向和目标不同专业硕士是与学术型硕士相对，具有扎实的理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型硕士研究生，所获学位是具有职业背景的学位，以培养特定职业高层次专门人才为目的〔2〕。学术性学位表示受教育的程度在某一学科领域已达到的学术水平，而专业学位指通过高水平的专业训练。具有从事某一专门职业的能力和理论知识所获得的学位〔3〕。简言之，专业学位是应用型的，学术学位是科研型的。对于图书情报专业硕士来说，主要指能够解决实际问题，适应信息化发展的高层次、应用型和复合型专业人才。而图书馆学情报学学术硕士则是侧重于学术理论研究，主要从事教学和科研。
1．2入学难度不同专业硕士和学术硕士的入学难度也有不同，专业硕士的招生考试一般有联考和统考两次机会，学术硕士则需要参加全国硕士研究生入学统考，联考和统考的难度不同，从以往的经验来看，联考的考试较统考要容易，但录取时更看重申请者的工作背景和职业阅历，一般要求报考者有一定的工作经历。
1．3社会认可度不同由于我国长期以来偏重学术型学位教育，专业型学位教育有所忽略，以往学术型学位教育是全日制教育，而专业型学位教育可以选择半脱产;学术型学位教育正常毕业学历证和学位证双证齐全，而专业型学位教育一般遵循统考生拿双证，联考生拿单证的规则，双证齐全比较少。这在一定程度上导致了我国对两种学位的社会认可度有差异。全日制正规大学毕业的学术硕士社会认可度较高，专业硕士社会认可度较差。由于图书情报专业硕士刚获批不久，首批专业硕士还未得到社会验证，但人们固有的社会习惯和思维模式在一定程度上会影响图书情报专业硕士的认可度。
1．4政策倾斜度不同教育部推出一系列政策，计划往后几年继续减少学术型硕士，减少的名额用以增加全日制专业型硕士，对研究生招生政策也做出一系列调整，例如允许达到国家标准分数线，报考学术型硕士的考生改读专业硕士学位。两类研究生在招生及调剂时按照“一视同仁，同等对待”的原则确定考生进入复试的分数标准。同时国家在确定今年考生进入复试基本分数要求时，将统筹考虑前期计划和新增专业学位招生计划需要，确定统一的考生进入复试基本分数要求(对专业学位研究生不另行制定标准)。2012年考研政策出台，国家在继续扩大专业硕士招生规模的同时，特别是对管理类六个专业学位(工商管理MBA、公共管理MPA、旅游管理MTA、工程管理MEM、会计MPAcc、图书情报)和审计硕士初试科目进行试点，只设外语和综合能力考试科目，初试不考政治。2图书情报硕士研究生培养模式探讨硕士学位教育的学术性和专业性，是划分图书情报专业硕士和图书馆学情报学学术硕士的重要依据，但是硕士学位在学术性和专业性上的分野，不是要割裂两者的关系，而是要在更高的层面上更好地发挥各自作用，并起到互相弥补、互相促进的作用〔4〕。在欧美LIS学界，并不存在硕士研究生层面的两种类型硕士学位的差别，没有所谓的专业性学位和学术型学位的分别〔5〕。不同国家的经济文化差异对各自的图书情报事业发展影响不同，我国现阶段图书情报专业硕士和图书馆学情报学学术型硕士并存是转型时期的本土化特点。事实上，图书情报学本身是一个强调实践的学科，片面地强调学术型硕士的学术性是不可取的，将学术硕士和专业硕士等同对待，划一培养也是片面的。两种学位的培养目标应该有所区别，但也有相当一部分重合交叉的部分。应该在课程设置、学科体系等方面巩固图书情报学的实践内核，做到技术研究和人文研究并重，理论研究和实践应用并重。任何一种固定的模式都是有缺陷的，在日新月异的信息环境中，应该侧重培养厚基础、宽专业、强素质的复合应用型人才，保证学科视野的开放性，强调图书情报学与其他学科的交叉和融合，无论是专业硕士和学术硕士，都坚持以职业需求为导向，面向宽广的图书情报职业需求，同时，注意培养学术型硕士的教学研究技能，避免将学术型硕士浅层次化。图书情报专业硕士与图书馆学情报学学术硕士应该分类培养，在培养目标、培养方式、课程体系、学科建设、导师队伍等各方面区别对待，从而形成既相互区分，又交叉重合的培养模式。
2．1研究专业硕士与学术硕士的培养模式图书情报学是一个实践性很强的应用类学科，其来源于实践，最终须服务于实践。从图书情报学教育的学科特点出发研究专业硕士与学术硕士的培养模式，必须区别于其它学科，找出自身的生长点，只有这样，才能保持这一学科的独立性和完整性，找出其良性发展的科学轨道。我国的研究生教育模式一直受到本科教育模式的影响和制约，这种制约对研究生教育的分化发展，弱化了研究生教育的专业特征，导致其有着极强的替代和抑制作用〔6〕。在图书情报学教育中，信息技术和信息环境的影响日益突出，人文精神日渐缺失，图书情报学教育为社会培养图书馆与信息职业人才，职业竞争力的提高离不开学科教育对于所处信息环境的准确把握〔7〕，研究专业硕士与学术硕士的培养模式，离不开对泛在信息环境的考量和思辨，只有从图书情报教育的学科特征出发，才能找到最适合发展的研究生教育培养模式。
2．2图书情报专业硕士多元主体培养模式图书情报专业硕士属于新生事物，缺乏一套行之有效的培养模式，套用图书馆学情报学学术硕士的培养模式或者趋向本科化教育，都过于简单而僵硬，有违我国设置图书情报专业硕士的初衷。传统的职业教育所采用的“双元制”、“三明治”、“合作教育”和“订单式”等培养模式并不能持续培养出具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才〔8〕。图书情报专业硕士的培养至少应该有用人单位、学校、学生三个以上多元主体，所谓产学研一体化，图书情报机构作为用人单位，为学生提供理论应用于实践的实习平台，学生边学习边实践，在实践中检验理论学习的不足，产生对知识的渴求，通过“理论———实践———应用”的循环反复，培养学生解决实际问题的能力和良好的职业素养，专业教育要区别于科学学位教育，要让学生真正地学到实践所需的知识和技能，提高图书情报机构服务质量及社会地位〔9〕。
2．3图书馆学情报学学术硕士团队式导师培养模式图书馆学情报学学术硕士的培养目标是为教学和科研培养后续力量，从某种意义上来说可称为培养“准博士”的专业人才。师资力量不足是我国图书馆学情报学研究发展缓慢的一个重要原因，调整学术硕士的培养模式便显得尤其重要。以往的学术型研究生培养模式多为单一导师制，有些较为先进的采用双导师制。当前我国研究生培养体制中，导师对研究生的培养还是以传统的“学徒式”培养模式为主，这种单一的指导方式培养出来的人知识面和创新思维受到限制，缺乏跨学科和交叉学科的研究能力〔10〕，作为一个处在边缘化的学科，图书情报学的学科交叉趋势日益明显，但研究生培养的单导师制或双导师制，限制了学生的思维和视野，让学科交叉成为一种不可能。在研究生教育中，许多研究方向的设置有趋同化特征〔11〕，这与单一导师制的局限是分不开的。在国外一流大学，选择学科交叉领域做课题研究，成为培养具备复合能力的拔尖人才的重要渠道。研究生培养应建立导师之间的跨学科合作平台，组成联合导师组，可以发挥导师各自的优势和拥有的资源，带动复合型人才的培养。
2．4分层定位的研究生培养模式:核心能力模式对于图书情报专业硕士和图书馆学情报学学术硕士来说，所要求的核心能力是不同的。作为专业能力和个人能力的综合强化体现，图书情报专业硕士所要求的核心能力模式更多地具有实践特点，要求较强的职业素养。而图书馆学情报学学术硕士的核心能力则更多地具有学术特点，要求较强的科研能力。虽然二者的核心能力要求在很多方面是一致和重合的。这就要求对图书情报专业硕士和图书馆学情报学学术硕士进行分层定位，打破传统壁垒和世俗观念，增强社会认可度。多纬度、多视野、分层次地开设核心课程。对于专业硕士重点以提高职业竞争力为导向，强调实用性，广泛地参与实践等等。对于学术硕士则重点面向学术，弹性动态地设置核心课程，经常评价、分析、修改和更新课程〔12〕，采用模块化教学，加强与国外图书馆学情报学教育界的联合、合作与交流，培养全能的图书情报学术型人才。
3问题和对策
3．1缺乏完善的职业准入制度是制约我国图书情报学研究生教育发展的一个重要原因在我国图书情报界，既无行业准入制度，又无行业资格考试制度，专业人才培养和专业培训始终只能游离在行业发展之外，自生自灭。同时，现在的图书情报职务晋升制度也与图书情报教育制度相悖。现有专业技术职务晋升制度乱象丛生，缺乏强有力的社会需求原动力〔13〕。学历学位不被重视，知识和技能受到打压，导致学科边缘化和去中心化越来越严重，职业自逐步削弱，专业生涯的吸引力不断下降，来自职业内部的自我歧视和专业教育的边缘化，使得图书情报专业学生对自身职业的认同感和归属感下降，导致专业人才不断流失，图书馆学情报学教育危机日益严重〔14〕。
3．2专业定位和学科归属不明确，存在严重混乱现象，削弱了图书情报学研究生专业内趋力和职业自豪感从图书馆学到图书情报学，再到情报学，信息管理学，图书馆学情报学不断更换学科、院系名称，似乎在院系名称中去“图书馆”三个字就可以彰显学科价值。对图书馆学而言，图书馆专业在信息科技时代寻求关联性的努力实际上是在销蚀自身固有的相关性，对去技能或者去专业化问题的关注是当前潜在的、影响其未来发展的最大威胁〔15〕。情报学定位也模糊性严重，经常转换学科研究的主要对象，追求缺乏坚实的核心研究目标和稳定的研究方向，导致整个学科的发展显得浮躁，缺乏一个充实的“理论内核”〔16〕。图书情报学研究生专业内趋力不足，缺乏职业自豪感，在很大程度上归结于学科日益边缘化，社会认可度较差。图书情报界人士热衷于对相关学科、边缘学科甚至上位学科的研究，似乎将其它学科与本学科进行嫁接是优化学科的最佳途径。
3．3创新图书情报学研究生教育培养模式，规范专业硕士和学术硕士培养过程，是提高图书情报学核心价值和增强职业竞争力的根本途径任何一种培养模式都不是单一的，专业硕士和学术硕士的培养模式也没有严格的区分。只有适合的才是最好的，刻意的区分只会抹煞教育的根本宗旨。图书情报专业硕士的设置是学科教育面临大的契机，转型发展，科学规划，在学术的基础上传播图书情报学的职业精神和核心理念，是从业者需要恪守的宗旨和原则。遵从学科地位、学科性质、学科使命、研究生使命和社会需求五个导向〔17〕，构建多元培养平面，是培养宽口径、多层次的专业人才和学术人才的根本所在，也是提高图书情报学核心价值和增强职业竞争力的根本途径。
[关键词]情报学硕士学位论文研究方向
[分类号]G350
1 引言
硕士教育已经成为当前情报学教育发展的热点，随着情报学硕士点的不断增多和情报学研究队伍的日益壮大，我国的情报学教育事业也自20世纪80年代以来迎来了其发展的又一高峰。根据中国高等教育学院信息网的数据，截至2008年2月，全国共有67所高等院校及研究院所招收情报学研究生。情报学硕士学位论文，是作者在对大量信息资料理解和把握的基础上，在导师的指导下，对情报学领域的问题进行专业研究与探索，提出见解和主张的产物，具有一定的新颖性和创新性。情报学硕士论文选题在一定程度上也反映出情报学研究的发展方向和变化趋势，是情报学研究的重要文献参考资料。之前曾有学者通过对情报学研究生招生专业方向的分析统计……来预测情报学的发展趋势和研究热点，那么作为情报学硕士教育成果之一的学位论文，应该更能反映这一学科的真实面貌。
2 数据来源及基本情况统计
本文所使用的数据来源于万方数据――中国学位论文数据库和国家科技图书文献中心(NSTL)学位论文数据库，检索情况如表1所示：
对检索结果信息进行去重处理后，共得到来自于1990-2007年情报学硕士学位论文1637篇。以上均为情报学硕士论文数量的调研情况，博士论文的数量较少，因此没有纳入本次讨论的范围(虽然选择了两个数据库进行数据查询，但是受到数据库收录不完备和数字化程度的影响，数据的收集仅限于此年限之间)。
图1为1999年-2007年情报学学位论文数量增长变化图(1990-1998年总共获取的论文数量为27篇，数据量过少，没有列入比较的范围)：
受情报学硕士教育改革的影响，情报学硕士教育逐渐施行弹性教学制度，课程学习压缩为2年制，因此，从2004年开始部分院校同时有两批学生毕业，论文数量明显增多。从总体上来看，随着硕士培养单位的日益增多和研究生招生数量的不断增多，自2001年后，学位论文逐年增多的趋势明显。图2为情报学硕士点的增长变化情况：
3 论文选题分布
这1637篇硕士论文中共出现关键词5768个，其中不重复关键词3400个。以关键词出现的频次为序，前50个高频次关键词如表2所示：
本次调研的1637篇学位论文中有1150篇是围绕这50个研究热点展开，占调研论文总量的70％。从某种意义上说，这50个关键词代表了情报学硕士论文选题中最受关注的领域，在一定程度上反映了情报学硕士论文选题所关注的研究方向。为了更加清楚地说明问题，将表2中列出的50个关键词依研究方向归属类型进行分类，具体情况如表3所示： br>
将这些关键词依其所属研究方向类型进行区分后发现：50个关键词中有27个落人应用类，占总数的54％，16个落入技术类，占总数的32％，7个落入理论类，占总数的14％。综合表2、表3分析，目前情报学硕士论文选题中最为关注的是应用领域的研究，其中知识管理、信息检索、竞争情报、信息服务等是关注度最高的研究领域。知识管理、竞争情报等是情报学的前沿领域和热点研究方向，硕士论文选题也印证了这一点。技术领域的研究也是情报学硕士论文选题较为关注的领域，表2显示，数字图书馆、搜索引擎等出现的频次较高，互联网和因特网是同一事物的不同表示，因此网络领域的发展也是关注度比较高的。硕士论文选题清楚地反映出数字图书馆、网络技术等作为情报学新兴领域的研究，的确引起了研究者的研究兴趣。50个关键词中仅有7个落入了理论类的研究，说明情报学硕士论文选题中对于学科基础理论问题的研究不够关注，虽然也有信息资源、图书馆等高频词的出现，毕竟总体数量有限。情报学硕士论文选题中的这一情况，反映出我国情报学硕士教育中不够重视基础理论研究的事实。
抽取的关键词中，不重复记录的关键词有3400个，挑选出的这50个关键词仅占总数的1，4％，但这50个关键词的总词频数为1060，占关键词总数的18％。总关键词中有50％以上都是出现频次仅为一次的关键词，剩余30％的关键词也是出现频次较低，因此都没有列入比较的范围。应该指出的是，如此众多的关键词涉及到不同学科、不同研究领域的各个方面，因此笔者认为多样性是目前情报学学位论文最为明显的特点。情报学属于综合叉学科，其学科特点以及多学科融合对我国情报学教育的影响，是学位论文多样性的直接原因。多学科融合促进了本学科课程设置和研究方法上的全面革新，这种转变的最终结果也鲜活地体现在了情报学学位论文上。
4 具体方向研究
笔者从关注热点、领域前沿、基础研究等角度出发选择了几个较为有代表性的情报学研究方向，试图通过对情报学硕士论文选题方向的具体分析来展现情报学研究的趋势和动向。
为方便说明问题，现引人参数I，其具体定义如下：
I＝具体研究方向/当年论文总量×100％(0≤I＜1)
参数I的引入，有效地避免了单纯从论文数量增长判断硕士论文选题趋势变化的不合理性，可以更加科学准确地说明问题。
4.1知识管理和竞争情报的研究
知识管理是情报学研究的新兴领域，其主要涉及知识组织、知识管理、知识资产评估、知识创新、知识员工和专家管理等。竞争情报研究是关于竞争环境、竞争对手、竞争态势和竞争策略的分析和研究，是对竞争信息的收集和分析并由此形成的情报或策略。
从表2硕士论文高频关键词统计表中可以看出，知识管理和竞争情报是硕士论文中备受关注的研究领域，两者虽然在研究时间上晚于传统的情报学研究领域，但其研究内容的新颖性和较强的实践应用性激发了研究者的广泛兴趣。因此本文将学科领域前沿的知识管理和竞争情报一并进行分析。
论文选题中对于知识管理的研究起步较晚。但如图3所示，自2001年开始知识管理的研究保持逐年增长的趋势，是调研的学位论文中始终保持上升趋势的研究领域。从调研结果来看，自2003年开始，其参数值I平均保持在10％，这表明作为新兴领域的知识管理的确引起了研究者的广泛关注。曾有学者提出这种趋势形成的原因是国内外教育界对知识管理的认识和实践，认为培养知识管理人才是知识经济、知识社会的需要，知识管理课程涉及的框架已基本形成，因此知识管理专业人才的培养主要集中于硕士、博士高层次人才。笔者的实际调研结果也证明了我国情报学从文
献信息世界走向知识内容世界的发展趋势，是目前情报学研究中最为关注的焦点之一。
论文选题中，竞争情报的研究早于知识管理的研究，参数值I平均保持在9.7％，反映出竞争情报是情报学硕士论文选题的热点。但是，由于竞争情报学历教育在我国并不普及，正式开展竞争情报学的单位不多且主要是集中在大城市的重点院校，很多都没有固定的教材且师资力量有限，所以目前的研究都仅是停留在竞争情报的概念、基本内容、发展状况和情报搜集方法的介绍上。由此笔者推测，在竞争情报的教育体系尚未形成和成熟之前，竞争情报研究可能会不够稳定，出现震荡发展的趋势。
4.2电子商务与电子政务的研究
电子商务是指利用计算机技术、网络技术和远程通信技术，实现整个商务(买卖)过程中的电子化、数字化和网络化。电子政务是政府部门通过以互联网为主要标志的信息通信技术在政府事务中的应用，改变政府内部与外部之间的关系，政府的工作效率和服务能力等方面的水平能得到全面的提高，创造出更优秀的政府。
网络的出现改变了人们从事经营的基本方式，也改变了国家管理机构的职能手段，电子政务的发展为电子商务的发展提供了有效的政策支持和方向指引，电子商务的发展为电子政务的向前推进提供了必要的经济支撑，两者相辅相成，密不可分。
如图4所示，电子商务的参数值I在5％和13％之间振荡。这说明作为信息科学的电子商务是当前情报学论文选题的热点之一。但是，作为一种新生事务的电子商务，其发展变化深受网络信息技术的影响，新技术的出现必然刺激电子商务的研究和发展，而网络信息技术的更新交替迅速，电子商务的研究必然也处于不稳定的状态。受制于信息网络基础水平，目前我国电子商务发展整体水平不高。但是笔者认为，电子商务作为一种更加安全、符合人性化需求的商务形式，随着经济的不断发展，必将受到日益的关注。如何实现电子商务中的价值增值，可能会成为电子商务研究中最受关注的问题，未来的情报学研究者可以围绕这个中心议题展开相关研究，电子商务的研究将更加深入和全面。
如图4所示，论文选题中对电子政务的研究起步较晚，参数值I保持在3.5％，基本处于较低的研究水平。中央门户网站的开通和“十一五”计划的影响，政策面的积极因素在一定程度刺激了电子政务研究的发展，但是笔者认为这种趋势难以持续和保持。这是因为电子政务是多学科融合的交叉学科，其研究呈现出复杂化和多样化的特征，且我国的电子政务研究偏重于理论层面，应用研究少，基本上是边实践边研究的路线，基于这些原因，短时间内，电子政务的研究仍将不会成为情报学研究的重点问题。
4.3信息检索与信息服务研究
信息服务是信息管理活动的出发点和归宿，是信息管理学研究的重要内容和领域，是用不同的方式向用户提供所需信息的一项活动。信息检索是情报学的核心领域，是一种有目的的信息存取活动。
信息技术和互联网的迅速发展不断丰富更新着信息服务的内涵和外延，但在浩瀚纷繁的信息资源中如何寻找到有用的信息，也成为了信息使用者最大的难题，信息检索就是为了有效的解决用户在信息需求中所遇到的困难，从而达到提高信息服务效率，提升信息服务质量的目的。
如图5所示，信息服务的参数值I平均保持在6.4％。这也说明目前信息服务研究还不是情报学论文选题的热点问题。但是笔者认为作为情报学研究的归宿性问题，随着信息资源网络的发展和基于网络的数字信息资源共建共享的推进以及信息服务到信息集成服务概念的演变，情报学研究中必将更多的关注于信息服务的研究。
如图5所示，信息检索的研究道路呈现出很多波折，参数值I平均保持在6.1％，图中折线显示出其总体趋势是向上发展的，只是这种趋势显现的较为缓慢。笔者分析这主要是因为信息检索课题一般都比较复杂，完成课题花费的时间和投入的精力较多，需要人财物力多方面的配合，技术要求也比较高，作为硕士阶段的研究完成有一定的难度。但随着计算机技术及网络技术的发展和普及，数字信息呈爆炸性增长，出现了许多富有挑战性的信息检索课题，很多导师的课题和实践研究都是围绕这个领域展开的，因此笔者认为信息检索研究仍将处于不断探索、逐步向前发展的领域，今后情报学的研究势必会更多的关注到这个领域的发展。
4.4数字图书馆与数据挖掘研究
数字图书馆是情报学研究的新兴领域，其实质是一种多媒体制作的分布式信息系统，是用数字技术处理和存储各种图文并茂文献的图书馆。数据挖掘是通过对数据库中大量数据的分析，发现数据中存在的关系和规则，从而挖掘数据背后隐藏的知识。
种类繁多的各类数据库是构成数字图书馆的主要因素之一，在研究数字图书馆的同时研究者逐渐关注到大量集成数据信息资源背后所蕴含的潜在价值，互联网的普及推动了数字图书馆的应用，同时也为数据挖掘研究提供了广阔的资源空间。
如图6所示，数字图书馆研究基本呈现出一种V字形趋势，发展历程经历过高潮也遭遇过低谷，参数值I平均保持在8.12％，这说明数字图书馆是情报学的热点研究领域。作为更加有效的收集和使用知识的途径，以数字图书馆为核心的信息资源的开发和利用引起了研究者的高度关注。笔者认为这种高度的研究兴趣在一定时间范围内还将继续保持，这是由于拥有图书馆学知识同时又拥有计算机应用能力的高新技术人才是数字图书馆的灵魂，在实际应用领域中受到普遍的欢迎，由此，硕士培养阶段对于数字图书馆的研究必将给予更多的关注。
我国情报学硕士教育对数据挖掘的研究起步较晚，自2004年起，其参数值I平均保持在4.4％，处于较低发展水平。近些年来数据库和网络技术的广泛应用使得人们拥有的数据量急剧增加，为数据挖掘的应用创造了必要的条件。但笔者认为这种研究力度薄弱的状况可能会日益凸现，这主要源于情报学自身并不是单纯的技术性科学，随着研究领域的不断深入，其发展必将受到具体技术水平的限制，因此在某些程度上制约数据挖掘的研究。
4.5基础理论方向的研究
情报学基础理论研究是推动情报学向前发展的基石，其中包括情报学自身理论建设问题和相关学科理论的可用性问题。本文调研的论文选题都是情报学自身理论建设问题。
如图7所示，涉及理论研究领域的论文数量与当年论文总量之比平均保持在6.1％、5.8％、5.3％。平均保持在5.7％，研究力度有限。和本文关于学位论文选题方向上的统计结果一致，基础理论研究不是情报学学位论文研究的关注点。
曾有很多学者指出，一味追求应用技术领域的发展而忽视情报学自身理论的研究会使学科发展缺乏原动力，阻碍情报学的发展进程。就笔者调研数据来看，这种情况在目前的情报学硕士教育中是普遍存在的基本事实，且短时期内不会有实质性的改变。这主要是由于对理论研究的投资需求大，时间也比较长，而现实情况是为了出成绩，尽早得到回报，大家都不愿在理论研究上有太多的投入。因此，似乎情报学的理论研究仍将处于这种尴尬的研究境地。
20世纪80年代以来，我国图书情报学专业迅速发展起来，但无论是从办学机构数量或是质量方面，发展水平还是明显低于国外发达国家。图书馆学教育硕士点的设立，一方面有利于图书馆参与研究生培养教育，与院系培养相辅相成，推动图书馆事业的发展;另一方面，通过培养选拔，也为图书馆提供了优质的人才。
2高校图书馆学教育硕士点人才培养模式及现状分析
2.1图书馆学教育硕士点培养模式
目前，图书馆学教育人才培养模式主要有三种，独立培养、联合培养、参与培养。独立培养是图书馆硕士教育的主要方式。
2.1.1独立培养
独立培养是学校承担硕士生的招生、管理、培养的全部工作，这类型招生单位主要有天津工业大学图书馆、复旦大学文献信息中心、河南科技大学图书馆等。另外，有一些高校图书馆学教育的硕士点依托研究所作支持，如北京大学图书馆的数字图书馆研究所、东南大学图书馆的情报科学技术研究所等，旨在发挥图书馆研究机构的优势与学校教育相结合，积极构建国际先进水平的现代化教学服务模式。
2.1.2联合培养
联合培养主要是指学校联合院系或图书馆研究所共同培养硕士生的过程。目前，采取联合培养的图书馆学教育比例是30%左右，在人才培养模式中也占有比较重要的地位。据国务院颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》了解到，“图书、情报、档案”作为一级学科，在“管理类”门类下分，其下设“图书馆学”、“情报学”、“档案学”3个并列二级学科类目。图书馆学和情报学作为“管理类”的分支之一，在知识结构上与“信息管理与信息系统”学科交叉点较大，与企业管理和经济管理又比较偏离。所以，图书馆在与学院联合培养时，应注重吸收彼此的长处、取长补短。
2.1.3参与培养
参与培养是指图书馆参与各学院教学和管理工作，图书馆只是辅助作用。例如，西安交通大学管理学院的图书馆学硕士点的部分导师是由图书馆人员担任，福建师范大学图书馆学硕士点也有图书馆参与，还有青岛科技大学等。目前，很多高校都通过聘请图书馆工作人员参与硕士生培养教育工作，以提高图书馆学硕士点的教育质量和人才优势。除此之外，图书馆人员在达到一定层次后，还可以申请成为学院硕士点导师。
2.2高校图书馆学教育硕士点培养现状分析
笔者选取了8所比较有代表性的高校图书馆硕士学位授予点进行分析调研，以研究生培养的研究方向、课程设置、培养目标等作为调查的切入点，对高校图书馆硕士点培养现状进行分析研究。这8所高校分别是:北京大学、中国农业大学、复旦大学、吉林大学、东北师范大学、山东大学、河南科技大学、云南大学。
2.2.1入学考试科目
研究生入学考试是招生录取的主要方式，也是考察人才选拔的重要门槛，入学考试是招生的关键和基础。对研究生入学考试科目进行分析研究，有利于考生更好地了解图书馆，也能够帮助考生尽快地熟悉所报考专业内容。笔者通过“中国研究生招生信息网”选取了国内8所院校，搜索2014年“硕士专业目录查询”得到了最新的高校入学考试科目信息。调查显示，图书馆学硕士教育比较注重对图书馆学基础理论知识的考察，主要考试科目是图书馆学基础和图书馆学。情报学硕士教育更加注重实际，对学生数学的要求比较高，考察学生的信息检索和信息分析能力。当然，思想政治理论和外语水平是学生必须具备的基本能力。
2.2.2培养目标
研究生培养目标是指研究生培养机构为本机构培养研究生所需要达到的质量标准。通过对研究生培养目标的分析和了解，可以更好地把握研究生的培养方向，也能够更好地反映社会对人才的需求程度和社会发展的整体趋势。通过调查发现，这8所高校的培养目标基本集中在思想政治、道德品质和专业素养等方面，充分反映了社会对于德才兼备与专业水平要求的体现。1981年和1998年我国颁布了关于对硕士生教育相关要求的法例和条例，分别是《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国高等教育法》，其中详尽阐述了对授予硕士学位的学术水平要求和教育内容的相关条例。除此之外，高校图书馆硕士生的培养还应加强学生的科研能力和教学能力。
2.2.3研究方向
研究方向是研究生培养阶段的核心内容，也是实现培养目标的前提和保障。调查硕士点的研究方向，有利于更好地了解硕士点发展动向，也反映了该硕士点学科优势及人才培养需求。笔者列出了上述8所高校图书馆学教育硕士点最新的研究方向，以便分析与研究。图书馆理论和数字图书馆是图书馆学硕士点主要的研究方向，其研究方向偏重于理论知识。情报学硕士点主要的研究方向是情报研究、知识挖掘与数据分析、信息计量以及信息检索等，研究内容偏重于实际。
2.2.4地区分布
笔者通过中国研究生招生信息网查询得到，全国41个图书馆学硕士点和62个情报学硕士点的地理位置和所处区域分布是:华北27%、华东20%、西南20%、华中15%、东北8%、西北7%、华南3%。华北、华中、华东等经济发展较快的地区所占比重最大，其他地区图书馆学教育硕士点分布比较少。图书馆学和情报学作为“管理类”门类下的二级学科，无论是从考试科目、培养目标以及发展方向，相互间有较高的学科关联度，它们的发展方向也会逐渐趋同。随着知识经济和信息技术的不断发展，图书馆学教育硕士点的迅速壮大，也必将推动图书馆事业的发展。
3高校图书馆学教育硕士点培养现状的思考与建议
3.1继续加强图书馆学教育硕士点的宣传与建设
近几年，随着信息技术水平的不断提升，人们对信息的要求越来越高，图书馆作为信息资源中心，它的重要性也日益凸显出来。近5年来，我国于2006年和2011年分别授予了第10批和第11批的硕士点和博士点，申请图书馆学和情报学硕士点的院校也呈现不断增长的趋势。值得一提的是，情报学所占比例越来越突出，发展速度已经超过图书馆学。高校在进行教学的过程中，应注重将图书馆与本校学生的实际情况相结合，不断加强和改进教学质量与教学设施。一方面，加强对图书馆学教育硕士点的宣传与普及，让越来越多的人熟悉和了解本校图书馆学和情报学硕士点;另一方面，加强高校对图书馆的重视和建设。笔者认为，图书馆有着得天独厚的资源优势，高校应加强对其投入与建设，以便推动图书馆学教育的不断发展。
3.2图书馆培养硕士生要注重与具体应用和实践相结合
图书馆员在长期的实践工作中形成了丰富的实践经验和一定的理论基础，通过他们的参与培养，提升了图书馆学教育硕士点的教学质量和人才优势。图书馆员根据自身的实际经验和本馆的实际情况，制定了各具特色的研究方向，这是其他硕士点不可比拟的。图书馆中蕴藏着丰富的信息资源，是信息的集散地。它的硬件设施和环境培养了大量的专业人才，馆员头脑中拥有海量的隐性知识。与此同时，图书馆也可以作为硕士生的大课堂，他们可以将学习到的理论知识应用到实际中去，以便尽快地熟悉图书馆的各项工作，真正做到将理论与实践相结合。主要包括用户信息需求分析、用户需求调查、信息系统分析与设计、参考咨询等核心问题。例如福州大学图书馆，在学生学习阶段把参与信息检索课教学作为一门课程教给学生，一方面，充分考察和了解学生的理论学习情况，另一方面，锻炼了学生的实践操作能力。这种模式不但提高了硕士生的自身素质，对图书馆也起到了积极的推动作用。
3.3新的研究方向与原有研究方向相结合，协调发展
20世纪80、90年代，我国图书馆学教育培养有了极大的转变，随着计算机科学、网络技术的普及、信息学、计量学、经济学等其他学科的渗透，潜移默化地影响着图书馆的传统知识和核心知识，造成了图书馆学科的发展方向不明确，新的研究方向层出不穷等现象。“8所高校图书馆硕士生研究方向”调查可以看出，图书馆理论和数字图书馆是图书馆学硕士点主要研究的方向;情报学硕士点主要的研究方向是情报研究、知识挖掘与数据分析、信息计量以及信息检索。当然，美国未来学家约翰•奈斯比特在《未来的震荡》一书中曾经说过:“人类已经从工业时代进入信息时代。”新的信息技术、网络技术应用在图书馆中也是时展的必然趋势，我们对其进行研究与分析是责无旁贷的。但是，新的研究方向应与原有的研究方向相衔接，不能肆意地挤占原有的研究方向和课程，一味地追求新的研究理念。这必将淡化图书馆学的学术成分，导致图书馆学的知识增长速度缓慢甚至停滞不前。
3.4加强师资队伍建设
师资队伍建设是硕士点建设的基础，导师水平的高低直接影响着硕士点的办学质量和标准。所以，图书馆学教育硕士点应积极、主动地调动导师的积极性，加强导师队伍建设。通过制定合理的建设目标，并制定相应的对策来提高导师的教学水平和科研水平。重点围绕创新平台、基地建设和学科发展，切实提高师资的学历层次，并引进国内外著名高校的博士生、硕士生和复合型人才等。同时，加强师资队伍的培养，制定专门的计划和目标，提高他们的知识视野和知识结构。并通过参加专项学术交流会、出国访问、参加专业培训等方式，积极主动地培养优秀的中青年教师、科研骨干，构建合理的导师队伍。
4结语
关键词图书资讯学 硕士教育 课程设置 台湾地区
1.引言
我国台湾地区的图书资讯学与大陆地区的图书馆学情报学同根同源，最早可追溯到20世纪20年代武昌文华图书馆学专科学校的成立。1949年后，两岸图书资讯学发展模式各异，大陆地区参照苏联模式，而台湾地区受美国影响颇深。1955年，台湾师范大学社会教育系设立图书馆学组，标志台湾图书馆学教育的开端。通过20世纪60-70年代的经验积累，台湾的图书资讯学教育自20世纪80年代进入了蓬勃发展的新阶段。经过了60余年的发展，我国台湾地区图书资讯学教育具备了扎实的根基。
近年来，随着信息技术的发展和用户需求的变化，人们对于图书情报学教育的关注度逐渐提高。但从文献检索结果来看，国内专门研讨台湾地区图书资讯学硕士教育的文章并不多见。邱均平等从培养目标、专业设置、专业课程、师资力量、继续教育5个方面对海峡两岸的图书情报学教育现状进行了对比分析。周莉娜对台湾开设图书资讯学硕士教育的大学课程仿照美国匹兹堡大学的图书情报学课程模块设置，建立课程分类框架分析得出台湾图书资讯学硕士教育的特色及启示。张华姿从学科专业体系、课程设置、师生情况、教学设备、继续教育等方面对台湾地区图书资讯学各阶段的教育进行了系统的阐述和梳理。张云瑾介绍了台湾高等院校图书资讯学教育发展历程及现况，简析办学特色以及面临的问题。宋安莉从大学本科、硕士、博士三方面介绍了台湾地区图书资讯学教育的现状、特点以及专业课程设置情况。杨美华等从图书情报学教育的相关标准和数字学习的认证方面，探讨了台湾图书馆学课程设置的规划和教学策略的创新。从内容上看，现有的研究多偏向于对我国台湾地区图书资讯学的教育现状进行整体性概括介绍，具体涉及到硕士阶段课程设置模块分析欠缺；从时间上看，现有研究多集中于2010年之前，这对于反映当下我国台湾地区图书资讯学硕士教育的现状与动向缺乏新鲜的信息；从研究方法上看，大多数研究以文献调查法、案例分析法等定性研究为主，通过实际调研获得全面而准确数据的定量研究相对罕见。文章以我国台湾地区目前设有图书资讯学硕士教育的7所高校为调查对象，对其课程设置进行定性与定量综合分析，进一步结合师资建设、培养目标以及教学方式等对我国大陆和台湾地区展开比较分析，从而得出启示，以期为我国图书情报学硕士教育的发展提供参考借鉴。
2.调查对象与数据搜集
通过访问我国台湾地区教育部门的官方资讯网，进入大学院校一览表及硕/博士班概况检索系统（http：//ulist.moe.gov.tw/），确定台湾地区现开设图书资讯学硕士教育的7所高校系所，分别是：台湾大学图书资讯学系、政治大学图书资讯与档案学研究所、中兴大学图书资讯学研究所、台湾师范大学图书资讯学研究所、淡江大学资讯与图书馆学系、辅仁大学图书资讯学系以及世新大学资讯传播学系。调查时间上以最新的时间为准，搜集2016年我国台湾地区7所高校开设图书资讯学硕士教育的最新动态以及各校在2016年的即时官方网页信息。在数据搜集上注重数据的新颖性和权威性，以真实地反映我国台湾地区图书资讯学硕士教育的现状。
3.我国台湾地区图书资讯学硕士教育的课程设置分析
通过网络调查的方法，直接访问台湾地区拥有图书资讯学硕士招生资格的7所高校系所官方网站，获得课程设置相关数据。根据课程的不同性质，参考王知津等学者提出的我国图书情报学研究生课程分类框架体系，结合我国台湾地区课程设置的实际情况进行适当调整，将课程归入四个一级类目，分别是：专业课、专题课、讨论课以及实习课。为使归类课程合理，对所有多元课程进行拆分，例如将多元课程“资讯搜集与组织”拆分成“资讯搜集”与“资讯组织”两个课程小类归入不同类目。
3.1专业课课程模块
通过在一级类目专业课的基础上进一步划分二级类目和三级类目，形成表1。根据表1所示内容分析我国台湾地区图书资讯学硕士教育专业课课程设置的特点。
3.1.1较重视图书资讯学基础理论与方法课程
我国台湾地区图书资讯学硕士教育把一般理论与方法的专业课设置作为培养专业人才的第一要点，主要体现在以下3点。第一，对于大学阶段非图书资讯学类专业毕业的学生要求先修部分专业课程，帮助学生获得专业核心知识，为研修更加深入的专业知识奠下基础。如：台湾大学图书资讯学系要求先修参考资源与服务、资讯搜集与组织、图书资讯学等课程；政治大学图书资讯与档案学研究所要求补修资讯征集与组织、资讯资源与服务2门课程；中兴大学图书资讯学研究所要求学习读者服务研究前应先修完参考资源与服务，学习技术服务研究前应先修完资讯搜集与组织，学习图书资讯学研究前应先修完图书资讯学导论。第二，图书资讯学专门理论类别下具体课程体现了课程设置既有广度又有深度的特性，如包括学术图书馆、大学图书馆、公共图书馆、医学图书馆等专门理论课程，注重对特定信息机构的研究。第三，台湾地区7所图书资讯学硕士教育的高校皆开设研究方法的相关课程，且种类齐全。如包括统计方法、计量方法、质性研究、引文分析等多种研究方法，培养学生研究思维的逻辑性与严谨性。
3.1.2设置了实践性强、技术性强的课程
由表1可知，7所高校系所皆开设资讯资源管理、资讯技术/系统与网络、组织/管理与环境的相关课程，且课程开设数量众多，这些课程正是图书资讯学专业领域与实践联系最为紧密的部分。如：7所高校系所共开设191门专业课课程，二级类目资讯资源管理下开设课程数量最多，共43门课程，占专业课课程总数的23%，在其资讯搜集类目下，开设的资讯资源类课程涉及到的领域V泛，包括：人文科学、社会科学、科技、生物医学、商情资源以及专利资讯等；二级类目下开设课程数量第二的为资讯技术/系统与网络类目，共41门课程，占专业课课程总数的21%，其资讯技术类课程不仅开设院校比例为100%，且包含26门相关课程，是专业课中课程开设最多的三级类目，资讯技术的掌握可以更好地促进资讯系统、资讯网络以及数字图书馆的开发与建设，促进图书资讯学的发展。此外，资讯服务业作为21世纪的热门行业，各级图书馆与资讯服务单位对高层次人才的需求之大显而易见。以三级类目资讯服务为例，其课程设置服务对象包括儿童、青少年、健康资讯、文化创意等，其服务方式既包括线上参考服务又包括线下读者服务。课程设置分类之细、程度之深、涉及之广，旨在满足社会各领域、各行业对图书资讯学专业人才理论知识与实践技能的要求。
3.1.3忽略了资讯检索、素养与数字图书馆等课程
由表1可知，7所高校系所专业课设置较少的课程模块主要集中在资讯检索、资讯网络、数字图书馆、资讯素养与教育4个三级类目下。在开设院校数量上，仅有2所高校开设资讯检索类课程，而资讯网络、数字图书馆、资讯素养与教育也仅只有3所高校开设相关课程，而这些相关课程知识的培养也正是当下我国台湾地区图书资讯学硕士教育需予以重视加强的地方。其原因显而易见：首先，具备扎实有效的资讯检索能力是图书资讯学专业学生不可或缺的职业竞争力以及个人持续发展的驱动力；其次，在动态且复杂的网络环境下，资讯网络技术与网络安全对于图书资讯学高级人才教育的重要性已不容忽视；再者，只有具备高资讯素养的学生，才能更好地与资讯社会、资讯环境之间的良性互动，促进资讯社会的发展；最后，计算机技术、网络技术的不断发展和社会大众需求的不断专深，使数字图书馆建设作为一个时代的智慧成果应运而生，成为图书资讯学发展的重大机遇与挑战。因此，台湾地区图书资讯学硕士教育向纵深方向发展必须加强以上薄弱环节的专业课程建设。
3.2专题课课程模块
专题课课程归类所参照的分类体系与专业课课程分类框架相同，台湾地区7所图书资讯学硕士教育高校的专题课课程设置如表2所示。由于专题课自身特点是对某一专门主题进行深入研究，因此，专题课数量相比于专业课明显减少，在实际分类中个别三级类目下由于未开设相关课程而没有列入表格之中。
3.2.1保持与专业课设置要点的一致性
专业课课程设置重视图书资讯学的基础理论与方法，同样这也是专题课课程设置的基本要点。如表2所示，专题课课程设置涉及到图书资讯学理论与方法、资讯资源管理、资讯用户与服务、资讯技术/系统与网络、组织/管理与环境、相关专业以及其它专业课各个方面。其中，图书资讯学理论与方法的课程开设院校的数量为7，即开设率为100%，且图书资讯学理论与方法的类目下共开设了11门专题课课程，在所有二级类目中课程开设数量最多。这两项数据从侧面反映台湾地区图书资讯学硕士教育的发展并没有忽视加强教育学生对基础理论与方法的研究理解，重在坚持图书资讯学学科专业研究的根本。如以图书资讯学专门理论为例，其专题课程就包括我国传统的目录学专题、四库学专题，以专题课课程深入的互动形式，加深学生对我国传统图书资讯学学科理论的学习兴趣与研究认识。
3.2.2设置既有深度又有代表性的专题内容
专题课是对专门主题展开深入研究，旨在加强学生的研究力度与深度，培养其能够深入研究该领域精髓部分的能力。一方面，设置具有深度的专题课程内容。如表2可见，在三级类目资讯服务下根据不同服务对象分别设置了读者资讯服务、技术资讯服务、工商资讯服务、图书馆电子资讯服务、图书馆数位典藏与服务、书目疗法等8门专题课程，强调对特定用户群的研究。另一方面，设置具有代表性的专题课程内容。由表2可知，各个二级类目下皆开设了具有代表性的专题课程，资讯技术类目下设置热门的研究领域课程，如数位学习与图书馆、人机互动等专题课程；资讯用户类目下设置代表性的多媒体读者专题、资讯使用专题以及资讯行为专题。这些专题课程设置正体现了iSchool确立的核心要素，即以“信息、技术和人”的关系为研究中心。此外，部分高校对于专题课的开设不拘一格，提供多样化的课程。体现在其不局限于本学科领域内的专题，还拓展相关学科、其他学科主题的专题研究，开设跨学科的专题内容。如档案学、出版发行、教育学等，既扩宽图书资讯学硕士的知识面，也促使学生广泛汲取各领域的知识。
3.3论课课程模块
讨论课的形式活泼生动，不刻板的追求知识点的讲解，而更多的是师生之间、同学之间思想价值的传递，培养学生的自由表述能力，激发学生的思维活跃力。7所高校的硕士讨论课与实习课的设置情况如表3所示。
讨论课课程的特点主要表现在以下两点。第一，讨论课设置范围宽、形式多。讨论课的课程设置涉及到图书资讯学理论与方法、资讯资源管理、资讯用户与服务以及组织/管理与环境四大二级类目，从对本学科基础理论的讨论到对专业技能的讨论，涉及到图书资讯学众多研究领域与热点内容。各高校讨论课的形式多样，这既能使学生们在轻松的气氛下吸收知识要点，又能鼓励他们进行思想的交流和传递，同时还能提高他们的语言表达能力和沟通、合作能力，提高学生的综合素质。第二，讨论课课题的设置以时下研究热点或具有争议的学术话题为主要讨论对象，如当代技术服务规范专题研讨、当代图书馆问题研讨等讨论课，激发学生密切关注专业动态，掌握最新资讯，与时俱进。
3.4实习课课程模块
在台湾地区，图书资讯学硕士教育开设的实习课，不是作为实践环节，而是纳入课程学分之中，作为课程模块中的一项内容，其实习课包含科研实习和教学实习两种类型。由表3可知，总体上台湾地区图书资讯学专门的实习课开设院校相对较少，大部分院校提供给硕士的实习类型是工作实习，但也有少量院校给学生提供了教学实习的机会。其中，工作实习以图书馆单位实习为主。在工作实习中，学校主要安排学生去各种类型的信息机构实习，如档案馆、学校图书馆媒体中心、高校图书馆、公共图书馆以及其它的专门图书馆或信息组织机构。台湾地区图书资讯学硕士教育的各高校还比较注重学生在技术领域的实践机会，例如，学校为学生安排关于管理系统、数字图书馆等方面的实习内容。通过与校外专业单位合作开设实习课程，增进学生的实务能力。各校合作对象包括：公共图书馆、博物馆、图书文献馆、出版社、书店、信息服务公司以及其他各类型企业、组织等。
4.我国台湾地区图书资讯学硕士教育的启示
4.1聚焦师资队伍建设，提升师资国际化水平
通过调查发现，我国台湾地区7所图书资讯学硕士教育高校系所除了聘任学有专长的专任教师外，也特别聘请图书馆实务界、产业界专家以及学界名誉教授担任兼任教师，强调理论与实务并重。首先，各高校系所师资建设不仅注重师资的高素质水平，同时也重视师资学科背景的多样化。如台湾大学图书资讯学系拥有最多的专任师资，其中，教师博士学历占比100%，教师海外学历背景占比71%；辅仁大学图书资讯学系拥有最多的兼任师资，其聘用的教师专业背景涵盖图书馆学、管理学、信息科学、信息安全、多媒体技术、数字化学习、心理学、人力资源管理等多样化的学科背景。其次，各高校系所师资的海外教育背景众多。如台湾地区图书资讯学硕士教育高校系所中，政治大学图书资讯与档案学研究所作为台湾地区第一所通过iSchool联盟认证的成员学校，其海外背景的教师数量最多，比例达76%；而根据大陆地区的相关统计显示，南开大学信息资源管理系的海外背景教师数量最多，但其比例仅为25%，二者相差甚大。因此，大陆地区相关高校系所应当进一步加强师资的海外背景建设，把握学科前沿、培育创新型人才、增强国际影响力。
4.2切中时代脉搏与学科特色，培育需求导向型人才
首先，从整体上看，我国大陆和台湾地区各高校系所硕士培养目标相同之处在于适应社会发展的需求，设置多元的培养目标。如武汉大学硕士培养目标为：能从事图书馆学和编辑出版学教学与研究，并担负图书馆、信息资源管理、知识管理、编辑出版发行及其他信息管理和咨询工作的高层次、宽口径、复合型专业人才；台湾师范大学硕士培养目标为：知识服务机构经营管理人才、学习资源中心经营管理人才、企业知识管理人才、数字内容管理人才以及图书资讯教学及研究人才。其次，二者不同之处在于，我国大陆地区的图书情报学硕士培养属于兼有通识教育与专业教育的综合教育，如注重培养学生德智体美劳全面发展，强调社会主义觉悟；而我国台湾地区的高校系所中则鲜有强调通识教育，更加强调专业教育。最后，从个体上看，不同于大陆地区高校趋同化的培养目标，我国台湾地区的相关高校系所结合教师研究的细分化、学生个体发展的差异化以及本校与所在区域的发展情况，确立了各具特色的培养目标，体现出各高校不同的培育倾向与侧重点。如政治大学培养目标中强调图书资讯学与其他相关学科领域融合，培育数位资讯时代的高科技专才；中兴大学强化培育学生行政与领导能力等。
4.3注重课程设置的多样化与模块化，培养专业竞争力
我国大陆和台湾地区在硕士课程设置方面相比较主要呈现两大特点。第一，我国大陆和台湾地区图书资讯学硕士教育的专业课程内容皆设有专业必修课程和专业选修课程两大模块。我国台湾地区的课程总数量最多的是辅仁大学图书资讯学系，共有73门课程，其专业选修课占总课程数量的比例达90%。据有关调查，我国大陆专业选修课比例最大的为武汉大学，比例达68%，二者相差较大；而在ischool院校中，课程总数量最多的是伊利诺伊大学，共有194门课程；选修课占总课程数量比例最高的是匹兹堡大学，共有63门课程，比例达92.6%，5所学校中比例最低的也达到77.8%。可见，同ischool院校的数据相比，大陆和台湾地区都应当丰富专业选修课程的多样化设置。第二，在课程体系规划方面，我国大陆图书情报学硕士课程相对独立，而我国台湾地区课程规划之特色在于其更加具体、详细的模块化设计，每一模块下设围绕某一主题紧密相联的若干课程，并说明该模块的核心培养目标，形成一个有机的课程体系。如台湾大学图书资讯学系的专业核心课程模块下规划资讯组织领域、资讯资源与服务领域、资讯管理领域、资讯传播科技领域以及资讯与文献学研究议题五个下属模块，五个模块下共包括50门课程供学生根据自己的兴趣与需求进行选修，从而构建和调整个人知识结构，培育个人专业核心技能。
4.4依托“四位一体”的多元化教学方式，驱动教学全过程
多元化的教学方式是我国大陆和台湾地区图书资讯学硕士教育的共同特点。第一，专业课程教学方面，我国大陆和台湾地区的专业课课程结构体系比较接近，但具体课程内容各有侧重。如我国台湾地区图书资讯学理论/方法与资讯技术/系统/网络二者课程数量之比例为0.75：1；根据相关调查计算得出，我国大陆地区的相应比例为1.19：1。第二，专题课程教学方面，我国台湾地区专题课结构体系同大陆相比体现了差异，我国台湾地区另外开设了组织/管理/h境、相关专业课以及其它专业课的专题课程。第三，我国台湾地区受美国教育的影响设有讨论课，而大陆则是特别设置前沿课，作为我国大陆图书情报学硕士教育特有的教学课程类型。第四，实习课程教学方面，大陆和台湾地区皆采取理论教学与实践锻炼相结合的教学方式。我国大陆自2010年起设置图书情报学专业硕士学位，以专业实践为导向，注重实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规训练的高层次应用型人才，实行图书情报学学术型硕士和专业硕士并行培养的方式；而我国台湾地区则是主要采取加强学生实习的广度与深度的方式，如世新大学资讯传播系自2012年起与日本鹤见大学图书、档案与资讯学学系固定举办海外实习课程；同时与多家资讯传播媒体建立产学合作关系，邀请业界专才至课堂与老师共同授课交流，让同学课上即可知晓最新产业动态与技能发展。
