反省的力量是多么伟大！它能让一名王国之君再次称王。
商纣王，一代暴君，每天只知道荒淫享乐，不理朝政，被美女琼浆所迷惑而不能自拔。在西周的打击下多次失利，但他却不知道反省，认为这只是一时的运气不好，仍然每天沉溺于花天酒色之中，不思量自己的国家为什么会如此动荡不安，最后被自己的一个诸侯小国战败。
反省自己是多么的重要！纣王如果能听信忠言，及时反省自己，绝不会走到身败名裂的悲惨地步。
随着时代的不断进步，反省的重要意义越来越受到人们的重视。要进步，就要不断反省。每一个人都需要反省，一个组织需要反省，一个团体需要反省，一个政党也是如此。在战争年代，我们党经过不断反省，纠正来自党内的"左"的和"右"的错误，取得了抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了中华人民共和国。在和平建设年代，我们党系统总结了建国以来的经验教训，通过反省，纠正了"反右""十年浩劫"的历史错误，拨乱反正，应民心顺民意地作出了改革开放的重大决策，使我们的国家出现了今天繁荣富强的喜人局面。
古往今来，成功总伴随这反省而诞生的。朋友，让我们学会反省，走向成功吧！
张衡（化名）一直是我们班让老师感到非常棘手、头疼的学生，尽管他的学习成绩不错，是老师心中的学科优秀生，但他的行为习惯非常不好，上课喜欢说话，喜欢东拉西扯，几乎天天都有同学找老师告他的状。我又是找他单独谈话，又是找家长，效果都不明显，但是每周的“三省”班会课却让我重新认识了这个学生。
有次“三省”班会上，我要求每位学生就课堂“三省”进行反思，他如实反思了自己在各方面的表现，指出了自己的不足，特别指出了自己喜欢在课堂上说话，课堂上喜欢接老师的话茬，影响了自己的听课，更影响了老师的讲课，并说自己一定改正，希望同学们监督他。他坐下后，我走到他跟前，悄悄地对他说：“同学们都相信你，下面就看你的啦，不要让别人瞧不起你。”他说：“老师你放心，你就看我的行动吧。”
他这次说得挺好，但他以往的反复，还是让我有些心中没底。但我在批阅当天的“三省”日记时，发现他在日记里这样写道：“今天‘三省’总结会上，我虽然像其他同学一样反思自己的不足，却赢得了同学们的鼓励和老师的赞许，一方面说明我以前还真的没有认识到自己的不足。‘三省教育’，特别是‘三省’总结会，真的让我逐渐认识到自己的不足之处。同学们鼓励我，老师信任我，我可千万不能让他们失望呀，我一定要努力，力争在较短的时间里，改掉自己的不良习惯，加油，我是最棒的。”
转眼间，两个星期过去了。一个星期二的第二节课间，我在楼道碰到正欲回办公室的数学老师――肖老师，他激动地对我说：“你们班的张衡这段时间怎么像换了个人似的，表现得真的很优秀，他不但认真听课，积极发言，更为难得的是发言时不是想说就说，而是举手发言，这是以前所没有的，这一点真是难得呀。”肖老师反复重复着这一句话。肖老师接着又说：“我表扬了他，他真的显得很高兴。”接着肖老师向我打听张衡变化的原因，我笑而未答，但我心里却暗暗惊喜：这三省总结会的作用还真得不能低估呀。
过后，我又私下问了几个学生，询问张衡近期在各方面的表现情况，他们一致称赞张衡，说他的变化太大了。为了巩固转化张衡的效果，我又将他叫到我的办公室，对他的近期表现进行了全方位的总结，表扬他在各方面所取得的成绩，说明大家都对他充满了信心。我同时为他指出了以后努力的方向。
又一周的“三省”总结会，轮到他总结自己的表现了，他刚一站起来，同学们就给予他热烈的掌声。他激动地说：“谢谢大家对我的帮助，在大家的监督下，我在纪律、卫生、学习等方面都有了很大的变化，基本上上课不再乱说乱动了。我再次谢谢大家。”又一阵激烈的掌声。在接下来的班委会工作总结中，他再次受到了班干部的表扬。
[分析原因]
在和张衡家长的交流中，了解到这个孩子从小就比较调皮，长辈对他比较溺爱，加上父母忙于工作和生意，对他管教不周，导致他行为习惯非常差，有时候他竟然不知道犯了什么错。和同学交往中，他很随意，课堂上不遵守纪律，随意接老师的话等，他的行为给班集体带来了不良的影响。因此，这样的学生往往使教师感到“头痛和棘手”，他的这些不良行为反反复复，让同学们也产生厌恶之情。细细分析起来，这些行为实际上是为了引起老师和同学的注意，以这种乱说乱动、违反纪律的方式来引起人们的关注，满足自己的情感需要。这样，张衡不断违纪，教师不断批评，同学不断厌弃，这种情况循环往复，久而久之就造成了恶性循环。
[案例反思]
从张衡的三省日记中，不难看出，他是一个非常有上进心的孩子，他对班级的事务也非常关心，从他内心里来讲，他是想学好的，总是希望得到大家的认可和尊重。只是我们平时看到的都是他的错误，听到的都是同学们对他的抱怨。
其实，每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很强，只要我们找准教育的方法和平台，让他们有倾诉的机会和改正的时间，加之对他们进行细致的了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，并以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作，他们大多数都是能转化过来的。因此，转化学生的过程中，要坚持表扬为主，保护学生的“面子”，运用成功教育，为学生架设改错的平台，让他们分享到改错带来的喜悦，并让学生相互监督。有了监督机制，他们就会有意识地乐意地去改正自己的错误。
总之，“三省”班会课上的学生反思，促进了学生在自省中明理，在明理中不断改进和进步。也许他们会进行行为上的反复，但是，只要我们坚持不懈地让学生不断地反思，他们一定会改掉不良习惯，养成良好习惯，进而不断进步。
越王勾践吴国打败俘虏以后，每天都反省自己失败的原因，发现自己的不足，不断总结，激励自己奋发图强；反省自己应该怎样才能够再一次成为王者。通过几年的反省后，他卧薪尝胆，积蓄力量，终于战胜了吴国，成就了梦想，他也因此成为一名贤能的君王。
反省的力量是多么伟大！它能让一名王国之君再次称王。
商纣王，一代暴君，每天只知道荒淫享乐，不理朝政，被美女琼浆所迷惑而不能自拔。在西周的打击下多次失利，但他却不知道反省，认为这只是一时的运气不好，仍然每天沉溺于花天酒色之中，不思量自己的国家为什么会如此动荡不安，最后被自己的一个诸侯小国战败。
反省自己是多么的重要！纣王如果能听信忠言，及时反省自己，绝不会走到身败名裂的悲惨地步。
越王勾践吴国打败俘虏以后，每天都反省自己失败的原因，发现自己的不足，不断总结，激励自己奋发图强；反省自己应该怎样才能够再一次成为王者。通过几年的反省后，他卧薪尝胆，积蓄力量，终于战胜了吴国，成就了梦想，他也因此成为一名贤能的君王。
反省的力量是多么伟大！它能让一名王国之君再次称王。
商纣王，一代暴君，每天只知道荒淫享乐，不理朝政，被美女琼浆所迷惑而不能自拔。在西周的打击下多次失利，但他却不知道反省，认为这只是一时的运气不好，仍然每天沉溺于花天酒色之中，不思量自己的国家为什么会如此动荡不安，最后被自己的一个诸侯小国战败。
反省自己是多么的重要！纣王如果能听信忠言，及时反省自己，绝不会走到身败名裂的悲惨地步。
（许昌学院 体育学院，河南 许昌 461000）
摘 要：本研究主要通过问卷调查法、数据统计法，对河南省高中体育教师反思现状进行了调查研究，了解我省高中体育教师教学反思能力的现状；结果发现我省高中体育教师的教学反思能力处于中等水平，有待进一步提高，三个维度中，平均得分最高的是理论反思能力维度，其次是毅力维度，最低的是经验反思能力维度；通过对反思现状的讨论分析，发现问题，为提高高中体育教师反思能力提供一些参考依据.
关键词 ：高中；体育教师；反思能力
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0109-03
体育教师不仅是体育课程的实施者、执行者,更是其开发者、建设者，其教学水平和素质直接影响着学生对体育运动的兴趣和终身锻炼意识，关系到学生身体的未来发展.教师教学水平的提高和教学能力的发展必须立足于教师自己的教学经验，通过教师自己的反思而形成.[1]体育教学反思是体育教师思考过去的教学过程，从中总结教学经验教训，它是体育教师教学成长与发展过程中的关键性因素，是提高体育教师教学能力的一种有效方法和途径.美国学者波斯纳曾经说过“成长=经验+反思”，我国心理学家林崇德在对教师的发展研究中也将反思作为了教师发展的一个重要素质.[2]本文以施小菊的《中学体育教师教学反思能力量表》问卷为基础，对河南省高中体育教师教学反思能力的进行调查，旨在了解我省高中体育教师教学反思能力的现状，为提高高中体育教师反思能力提供一些参考依据.
1 研究方法
1.1 文献资料法
在中国知网上进行文献收集和检索工作，查阅了有关教师反思能力大量文献资料，为本研究提供了方法和理论依据.
1.2 问卷调查法
使用施小菊《中学体育教师教学反思能力量表》问卷第二部分，其共20个题目，分为三个维度:理论反思能力(8题)、经验反思技能(5题)、毅力(7题).[3]理论反思能力是指体育教师以特定的教育教学理论为根据进行相对理性的反思的能力；经验反思技能是指体育教师借助体育教学与教育经验对自身主体性和体育教学行为与观念进行相对直觉的反思的能力；反思的毅力是反思能力的重要组成部分"，主要体现在“持续”的追求与不断的督促自己去实现体育教学的合理性及战胜教学困难、忍受痛苦等的“韧劲”上.
在河南省随机向212名高中体育教师发放问卷，回收208份，有效问卷200份，有效率为94.34%.
1.3 数理统计法
对问卷进行整理输入Excel表格、和spss17.0，获得相关数据结果.
1.4 逻辑分析法
对得出的数据进行分析，得出了相应的结论.
2 结果与分析
2.1 河南省高中体育教师基本情况分析
随机抽取河南省高中体育教师212名作为调查对象，并发放问卷,回收问卷208份,有效问卷200份,对问卷进行数理统计,得出表1、表2：
由表1、2可知：河南省高中体育教师以男性为主，占总人数的78%；学历以本科学历为主，占总人数的80%；教龄基本在10年以内，占总人数的70%.
2.2 河南省高中体育教师教学反思能力现状和差异比较
2.2.1 河南省高中体育教师整体教学反思能力以及不同维度的现状
对河南省高中体育教师教学反思能力表中三个不同维度和总量表的得分进行统计，得出表3：
《中学体育教师教学反思能力量表》采用5级评分制，以3为参照值.因此，由表3可知：河南省高中体育教师教学反思能力整体得分平均值为3.636，程度为中等偏上范围，总体教学反思能力并不很高，需要进一步提高.在教学反思能力的三个维度中，理论反思能力最高,为4.075；其次为毅力3.589；经验反思能力最低为3.000.所以，我省高中体育教师在教学中，对教学行为、教学观念等的反思能力相对较低，缺乏主动性教学反思.
2.2.2 被试特征变量对河南省高中体育教师教学反思能力的影响
本研究以被调查者的性别、学历、教龄、学校类型（是否为示范型学校）4个方面的特征为变量，这4个变量对我省高中体育教师教学反思能力有什么样的影响？对其进行独立样本T检验与单因素方差分析法，来探讨以上4个变量对我省高中体育教师教学反思能力的影响.
2.2.2.1 性别因素对我省高中体育教师教学反思能力的影响
以性别为自变量，以毅力、理论反思能力、经验反思能力和三维度的总得分为因变量，进行独立样本T检验，得出表4：
由表4可知：我省高中体育女性教师的教学反思能力平均总得分高于男性教师，且在三个不同维度上的平均得分都高于男性教师，特别是在经验反思能力上要明显高于男性体育教师平均得分；高中男性体育教师的经验反思能力的平均得分最低，为2.944，中等偏下.在三个不同维度方面，理论反思能力的平均得分相对较高，其次是毅力，最低的是经验反思能力.经显著性分析，三个维度的P值和总得分的P值都高于0.05，说明我省高中不同性别体育教师之间的教学反思能力不存在显著性差异.
2.2.2.2 学历因素对我省高中体育教师教学反思能力的影响
以学历为自变量，以毅力、理论反思能力、经验反思能力和三维度的总得分为因变量，进行单因素方差分析法，得出表5：
由表5可知：我省中专学历高中体育教师的教学反思能力平均总得分高于其它三组，为3.875.在毅力维度方面，中专学历的平均得分最高，为4.286；其次为本科和研究生学历.在理论反思能力维度方面，研究生学历的平均得分最高，为4.250.在经验反思能力维度方面，中专和本科学历的平均得分较高，而研究生学历的平均得分最低，为2.533.不同学历的高中体育教师的教学反思能力，在三个不同维度方面，理论反思能力的平均得分相对较高，其次是毅力，最低的是经验反思能力.经显著性分析，三个维度的P值和总得分的P值都高于0.05，说明我省高中不同学历体育教师之间的教学反思能力不存在显著性差异.
2.2.2.3 教龄因素对我省高中体育教师教学反思能力的影响
为发现不同教龄高中体育教师教学反思能力之间的差异，以教龄为自变量，以毅力、理论反思能力、经验反思能力和三维度的总得分为因变量，对数据进行了单因素分析法及进行多重比较结果(LSD法)，得出表6：
由表6可知：我省不同教龄高中体育教师的教学反思能力平均总得分基本相同.在毅力维度方面，随着教龄的递增，体育教师教学反思能力的平均得分递增.在理论反思能力维度方面，教师教学反思能力的平均得分，出现中间（6-15岁阶段）高，两端（1-5、16-20岁阶段）低的现象.在经验反思能力维度方面，教龄在6-10年的平均得分最高；而教龄在1-5名的平均得分最低，为2.645.不同教龄的高中体育教师的教学反思能力，在三个不同维度方面，仍然是理论反思能力的平均得分相对较高，其次是毅力，最低的是经验反思能力.经多重比较，得出三个维度的P值和总得分的P值都高于0.05，说明我省高中不同教龄的体育教师之间的教学反思能力不存在显著性差异.
2.2.2.4 学校类型（示范、非师范）因素对我省高中体育教师教学反思能力的影响
为发现不同学校类型的高中体育教师教学反思能力之间的差异，以学校类型为自变量，以毅力、理论反思能力、经验反思能力和三维度的总得分为因变量，进行独立样本T检验，得出表7：
由表7可知：我省示范型学校的高中体育教师的教学反思能力平均总得分略高于非示范型学校体育教师，在三个不同维度上的平均得分也都略高于非师范教师，但基本相同.不同类型学校高中体育教师的教学反思能力，在三个不同维度方面，依然是理论反思能力的平均得分相对较高，其次是毅力，最低的是经验反思能力.经显著性分析，三个维度的P值和总得分的P值都高于0.05，说明我省高中不同类型学校体育教师之间的教学反思能力不存在显著性差异.
3 结论
3.1 河南省高中体育教师中男性比例较高，教师学历中以本科学历教师为主体，教龄基本在10年以内.
3.2 河南省高中体育教师教学反思能力整体程度为中等偏上范围，其总体教学反思能力并不很高.在教学反思能力的三个维度中，理论反思能力最高，其次为毅力，经验反思能力最低位，因此，我省高中体育教师在教学中，对教学行为、教学观念等的反思能力相对较低，缺乏主动性教学反思.
3.3 高中体育女性教师的教学反思能力平均总得分不仅高于男性教师，而且在三个不同维度上的平均得分也均高于男性教师；高中男性体育教师的经验反思能力的平均得分相对最低.
3.4 不同学历的高中体育教师的教学反思能力中，中专学历的平均总得分高于其它三组.在毅力维度方面，中专学历的平均得分最高，其次为本科和研究生学历；在理论反思能力维度方面，研究生学历的平均得分最高；在经验反思能力维度方面，中专和本科学历的平均得分较高，而研究生学历的平均得分最低.
3.5 我省不同教龄高中体育教师的教学反思能力平均总得分基本相同.在毅力维度方面，随着教龄的递增，体育教师教学反思能力的平均得分递增；在理论反思能力维度方面，教师教学反思能力的平均得分，出现中间（6-10、11-15岁阶段）高，两端（1-5、16-20岁阶段）低的现象.在经验反思能力维度方面，教龄在6-10年的平均得分最高，而教龄在1-5名的平均得分最低.
3.6 我省示范型学校的高中体育教师的教学反思能力平均总得分略高于非示范型学校体育教师，在三个不同维度上的平均得分也都略高于非师范教师，但基本相同.
3.7 不同性别、学历、教龄、学校类型的高中体育教师的教学反思能力，在三个不同维度方面中，均理论反思能力的平均得分相对较高，其次是毅力，最低的是经验反思能力.经显著性分析，三个维度的P值和总得分的P值都高于0.05，说明我省不同性别、学历、教龄、学校类型的高中体育教师之间的教学反思能力不存在显著性差异.
参考文献：
〔1〕王冬明,张小菊,谭鸳鸳.教育实习中师范生教学反思状况的调查研究[J].湖北师范学院学报,2013,33(1):107-110.
〔2〕张瑞红.师范院校教师反思现状及校本培训策略探究[J].吉林广播电视大学学报,2013(6):45-46.
〔3〕施小菊.中学体育教师教学反思能力量表的编制与测查[D].福建师范大学，2006.
〔4〕洪燕,曹曦东.中学体育教师教学反思能力发展的研究[J].景德镇高专学报,2007,22(2):76-77.
〔5〕廖祖英.“课例研究”反思性教学:培训体育教师反思能力[J].教育与教学研究,2010,24(12):14-15.
〔6〕韩梅,张连.反思性学习:体育教师教育智慧的意蕴[J].教育与教学研究,2009,23(12):8-10.
一.巧妙引话题
话题类议论文写作，因为话题本身是固定的，不需要作者就话题本身再去立论，其是非对错是很明显的。比如“论自省”这一话题，其论点是明确的，“自省”作为主要论题，其延伸出来的含义肯定很多很复杂，但是其大方向是确定的，就是“自省”是应该的，是正确的，而我们的文章主题就是要谈对这一话题理解的深度，比如对自省内涵的认知，对自省意义的理解，对自省方式的掌握，对不能自省后果的认识，等等。因此在文章写作一开始，应该善于巧妙地引出话题，即通过引出话题巧妙地表达自己的论点，也就是表达自己面对话题的情感态度和价值观，比如《论自省》一文中，作者开头这样写道：
“人们总有一双慧眼，能发现别人的缺点；人们总有一张利口，能指责他人的过错；人们总有一双能指点江山的手，能精准无误地指点出旁人大大小小的错误。可是人们却偏偏把鉴赏力都用在别人身上，为何不用在自己身上，若是能用在自己身上，那自己不就减少犯错的机会了吗？这就是反省的魅力所在！”
作者没有直接来论述“反省”的内涵，而是从一些常见的现象入手：人们善于发现别人的缺点、指出别人的过错，但却对自己的缺点、过错视而不见。通过这一常见的现象，指出了一类人，即不善于自省的人，而这类人如果能够自省，也就能够减少犯错的机会。在作者看来，这就是自省的魅力所在。这样就很自然地引出了话题，同时也使得论题更加有现实针对性，可谓一举两得。
二.形象释论点
话题类议论文写作的关键在深刻形象，因此必须对论点的内涵进行深入地解读。然而纯粹地理论说教难以让人信服，如果能够采用引证、类比等方式进行形象阐述，那么自然会使得论点的解读更加深入人心。比如在文中，作者就形象深刻地对“反省”的内涵进行了揭示：
“反省自己就是要能够向他人学习。孔子曰：‘三人行，必有我师，择其善者而从之，择其不善者而改之。’韩愈说：‘吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎。’能够自省的人，必然能够不光是看到他人的不足，更是能看到他人的长处。学习他人的长处，同时又能反过来促使自己省察自身。然而我们往往是难以做到的，以至于我们总是离成功不远，却又怎么也达不到成功，究其根本原因是我们不善于反省自身。”
在作者看来，反省不是孤立存在着的，不是对着自己苦思冥想，而是有着他人作为参照物的，因此他将反省定义为“就是能够向他人学习”，当然这个学习是学别人的长处、优点，这是题中应有之义，毋庸讳言。作者为了更加形象直观地让读者理解自己的观点，引用孔子、韩愈的名言来进行阐释，同时进一步结合我们自己来深入解读反省的两层含义：“能够自省的人”，既能够“学习他人的长处，同时又能反过来促使自己省察自身”，这样就使得“自省”不仅仅是对内在自己的反思，更是外在对他人长处的学习，对“自省”含义的理解也就更加深刻了。
三.正反举例证
对话题的解读，最直接、最鲜明的还是具体例证。由于话题本身对错很明确，我们在采用正反对比例证时，其目的不是分析对错，而是在借助具体形象的事例证明论点的基础上，还要深入剖析造成这一现象的内在原因，这样我们的例证才更加深刻，正反对比才更加鲜明。如文中写道：
“还记得‘灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也’吗？六国君主不知自省，被秦王统一六国；一统天下的秦王遗忘了对手的教训，也不能有所反省，还奢想什么‘直至万世而为君’，最终也落到二世而终的结果。因为身居高位，目中无人，骄傲自满，不要说‘日三省吾身’，就是偶尔的反思都很少，陷入自以为是、自取灭亡的境地自然可想而知。”
在这一段例证中，作者对六国君主和秦王的论述，在对比中得出人的地位、性情是不能自省的重要原因，同样在接下来的例证中，作者继续深入剖析其中原因：
“想当初，‘力拔山兮气盖世’的项羽竟然输给了区区亭长出身的刘邦，功败垂成。乍一看，觉得意外，但细细想来这确属必然。项羽至死都没有反省自己的过失，而是说，‘天亡我，非用兵之罪’，把过错都归到了天身上，这难道不可笑吗？反观刘邦，他却是能够深刻地反省出自己的不足，‘夫运筹帷帐之中，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信’。正是善于自省，他才任用贤良，最终打败了西楚霸王项羽。可见，自省是认识自己的关键一步，更是迈向成功的关键一步。”
这一段作者将项羽和刘邦面对失败、面对他人长处的不同做法，得出反省在成功征途中的关键作用，从而由因到果，进而得出自省对个人以及人生成败的意义所在。在正反例证中，通过对比分析，就能够深刻揭示论点的真实内涵和实际价值。
四.深入点主旨
按照议论“是什么、为什么、怎么办”的三大论述方向，话题类议论文也可以在文章的结尾或者关键处点出具体的做法，使得文章主旨更加深刻，更加有现实意义。在具体写作中，对主旨的深入，既可以是结合现实现象指出的具体举措，也可以是延伸开来形象地对话题进行评论，让读者站在更高角度来看话题、析论点，如文章结尾这样写道：
“能够做到自省，还需要博学来提升自己的修养。所谓‘博学’就是要有广博的见识，广泛地学习。一只井底之蛙，从不曾见过外面的大千世界，又怎会意识到自己的渺小从而进行自省呢？倘若一个人从不曾入过芝兰之室，他又怎么会觉得自己身处鲍鱼之肆是多么不堪呢？自省也就无从谈起。正如荀子云：‘君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。’人照镜子而正衣冠，人自省而改不足，唯有不断自省才能真正认清自己，不断完善自己，从而迈向成功。”
文中作者看似游离话题，不谈自省而去谈博学和修养，其实这正是更加深刻地站在一定高度来谈“自省”，因为没有博学的知识，又如何知道从哪些方面去自省呢？没有良好的修养，又怎么会愿意自陈错误去反省自己呢？所以这里其实是对自省必须具备的素质进行论述，也是对自省话题的延伸解读，起到了对话题画龙点睛的妙用。
物如此，人亦然。
梁山智有吴用，道有公孙，武更是好汉如云，却以宋江为首；蜀国谋赖孔明，勇让关张，却以刘备为王；东木西金，南水北火，却以戍土居中。何也？
宋公明为人沉稳，善反省自我；刘备做事敦厚，常自省不足，他们终脱颖而出，施展风采。故曰：为人善自省，省中求进，胜。
反省从志而来。人不只是生活在现实中，更多的是生活在理想里。所谓理想、梦想，皆可谓一个人的志向。一个人若没有远大的志向，只沉迷于现实的花花世界之中，自然无法反省。子曰“吾日三省吾身”是指每日反省自己的错误之处。正如同志身前常对人说：“认识自己比认识别人更难。”为此，他始终坚持着一个习惯，就是无论工作多么繁忙，总要挤出一定时间，闭门谢客，“反省自己，修正错误，超越自我”。有远大的志向，眼光便放得远，心胸便如大海般宽广。故曰：非有志者不能省也。
反省从难而来。一个人若没有经历无数的挫折与磨难，长期身陷温室与蜜水之中，自然无法反省，一遇困境，便心浮气躁，急于求返。垂头丧气，哀怨满天，岂能成所谓大事者哉。所谓大事者，战而不骄败而不馁，同时静心反省，方能卷土重来。君不见文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明，厥有《国语》，孙子膑足，《兵法》修列。没有经历磨难便无法自省，也就无法取得辉煌成就。
反省从实际而来。当国人欢庆我国GDP超过日本，跃居世界第二时，世界再次发问：为什么中国经济能持续取得长足发展？回头审视，我们可以看到从最初的“闭关锁国”，再到土地承包制的实行，再到后来的改革开放基本国策的付诸实施，我们解决发展中的每一个问题，都立足于本国国情，从实际出发。我们总是在每一次的失败后扪心自问：“为什么会这样？”没有现成答案，于是我们就独自思考、反省，找出我们存在的不足。就这样的不停摸索，我们终于寻到了一条适合本国国情的道路。
反省从志、难、实际而来，从孔雀、宋公明等身边走过。孔雀不善反省，最终孤独自嘲；而宋公明反省，最终赢得半壁江山。
