人教版八年级上册语文绿色基因的革命教案
教学目标
1.知识与能力：1明白现代转基因的概念。2把握文章思路。
2.过程与方法：体验讨论克隆等基因产品带来的科技变化。
3.情感态度与价值观：培养学生对高科技的兴趣
教学重难点：1文章的思路。2本文的写作手法。
教学难点：现代转基因技术与传统的枝条嫁接和杂交技术的异同。
教学方法：自学讨论法
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入
以转基因生产的猪、兔、羊等图片来导入，吸引学生的眼球，提高学生对转基因的兴趣。
二、整体感知
1.什么是转基因?
提示：科学家为了改变某些动植物产品的品质或为提高其产量，把一种生物的基因转到另一种生物上去，叫作转基因。以转基因生物为原料加工生产的食品就是转基因食品。
“绿色基因革命”即现代转基因技术，是指利用生物工程技术，将从某些生物体内分离出来的基因注入另一些植物体内，从而使这些植物产生一些有利于自身的生长或提高其品质的特性。
2.你知道现代利用关于基因的科技有哪些?(学生自由发言)
3.整理文章思路。
第一部分，从因大量施用化肥和生长素使西红柿的质量下降的现象谈起，然后引出利用植物生物工程技术培育出的新品种西红柿，通过作比较突出了实施这一科学技术的重要性。
第二部分(“其实……不同物种间操作”)是介绍“绿色基因革命”(即转基因技术)的本质特征。同以往的植物杂交和嫁接技术相比，转基因技术的优势有很多。
第三部分(“自然的生物……再也不会是烂糊糊的样子了”)是说明现代转基因技术已经或可能给农作物的生产带来的巨大变化。这一部分紧紧围绕上文中“现代的转基因技术可以在不同物种间操作”的特点来说明。
最后一段介绍了现代转基因技术将带给我们的美好前景，切合了“绿色基因革命”这一主题。
二、精读课文
带着问题阅读课文。
1.现代转基因技术与传统的枝条嫁接和杂交技术有什么区别?
提示：这三者的共同点，即“在结果上都实现了良好性能的重新组合”。
其不同点是：“在手段和组合水平上有很大差别”。除了各自的特点之外，嫁接和杂交须在近缘物种间进行，而转基因技术除了其“多数是转移单个基因，是肉眼看不见的”特点之外，更主要的是可以在不同物种间操作。
2.利用现代转基因技术生产的农作物有什么特点?
提示：产量高，具有较高的抗病性能等，例如：转基因大豆、西红柿等。
3.本文在介绍现代转基因技术时运用了哪些说明方法?
提示：举例子，如从鸡胚胎中提取的基因和昆虫的免疫系统，使马铃薯具有抗腐烂的特性;打算将比目鱼的抗冻基因注入草莓，使草莓也产生抗冻剂，从而避免霜冻的侵害。举例子的说明方法把比较深奥的知识介绍得通俗易懂。
作比较，如同以往的植物杂交和嫁接技术相比。
三、交流活动
结合资料讨论1997年出生的“多利”以及转基因食品的优缺点。
四、课堂小结
现代转基因技术是高科技的产物，这篇说明文具有知识性、专业性强的特点。为了能更好地普及这方面的知识，作者在写作上密切联系生活中的一些现象，这样不仅能引起读者的兴趣，而且可以使读者从实际体验或一些常识中了解现代转基因技术的本质及其可行性。
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【设计理念】“课标”中指出：六年级学生已具备独立识字的能力。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
【教材分析】
本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊讶，展现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。
【教学重难点】
通过细节描写，品析八儿的心理变化
【教学过程】
一、激趣导入
1、聊聊生活中的“腊八粥”，
2、交流课前搜集的沈从文资料。
3、揭示课题
二、初读课文
1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。
2、学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。
如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢！”
3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事？
八儿盼着吃腊八粥的种种表现。讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，
【设计理念】课标中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
三、精读课文，品析人物形象
1、默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形，请你画出来并作批注，体会他的心情。
【设计理念】于永正老师说过：“读书一定要留下痕迹。”一定要鼓励学生在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不可少的。在这个环节中，教师会给学生充分的时间独立思考，而教师会随堂巡视，适时点拨，在学生充分感悟后，组织交流。交流时，要引导有感情朗读。
2、小组讨论，1人发言，其他补充。
3、引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析
①神态动作：但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。
引导学生结合生活经验，体会“急红了眼”所表现出的急切心情。
②心理描写：锅中的一切，这在八儿，只能猜想……
此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，体会他焦急的心情。
③“妈，妈，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃两碗……”
从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说“最喜小儿无赖”。
文中八儿的语言最为有趣，于是引导学生进一步品读。
4、情景再现，品读语言
①呈现文中三处对话，学生自由读
②片段一：师生合读片段二三：学生合作演读
【设计理念】采用多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读欣赏”。
5、在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。
6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗？引出最后一段话。
7、练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。
【设计理念】此环节是为了拓展延伸，加深感悟，主要是让学生学习课文的描写，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。
四、课外延伸
名家阅读：推荐阅读冰心和老舍的《腊八粥》
【设计理念】高老师昨天在讲座中特别提到：要注重类属化阅读，瞻前顾后，由个及类。
在本课教学设计中，我们注重把无休止的课堂提问变为几项有张力、有探究价值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。
【导学案】
1、学写生字。
tuò mò
nónɡ chóu
ɡǔ zhànɡ
fèi ténɡ
tián tián nì nì
（
） （
）（
） （
） （
）
2、熟读课文
3、关于腊八粥，你有什么了解？
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4、收集作家沈从文的资料：
【设计理念】“课标”中指出：六年级学生已具备独立识字的能力。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
【教材分析】
本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文，从八儿向母亲焦急的询问、到与母亲的讨价还价、到惊讶，展现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动，从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。
2、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。
【教学重难点】
通过细节描写，品析八儿的心理变化
【教学过程】
一、激趣导入
1、聊聊生活中的“腊八粥”，
2、交流课前搜集的沈从文资料。
3、揭示课题
二、初读课文
1、自由读课文，找出文中描写腊八粥的句子，并圈画。
2、学生交流，“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。
如：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大勺大勺朝口里塞灌呢！”
3、默读课文，思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事？
八儿盼着吃腊八粥的种种表现。讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，
【设计理念】课标中指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
三、精读课文，品析人物形象
1、默读课文：文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形，请你画出来并作批注，体会他的心情。
【设计理念】于永正老师说过：“读书一定要留下痕迹。”一定要鼓励学生在阅读的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生可以在在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所思、所感和所想。因此，在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不可少的。在这个环节中，教师会给学生充分的时间独立思考，而教师会随堂巡视，适时点拨，在学生充分感悟后，组织交流。交流时，要引导有感情朗读。
2、小组讨论，1人发言，其他补充。
3、引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析
①神态动作：但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。
引导学生结合生活经验，体会“急红了眼”所表现出的急切心情。
②心理描写：锅中的一切，这在八儿，只能猜想……
此刻的八儿想吃却吃不到，只能想象锅中的美味，体会他焦急的心情。
③“妈，妈，等一下我要吃三碗！”“要不然，我吃三碗半，你就吃两碗……”
从八儿的语言中体会他的天真无赖，这里写出了他对腊八粥的渴望和迫不及待，就如古诗中所说“最喜小儿无赖”。
文中八儿的语言最为有趣，于是引导学生进一步品读。
4、情景再现，品读语言
①呈现文中三处对话，学生自由读
②片段一：师生合读片段二三：学生合作演读
【设计理念】采用多种方式，以读促悟。描写、抒情课文，可“诵读欣赏”。
5、在沈从文笔下，通过对人物的细节刻画表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。
6、八儿这么想吃粥，他吃到了吗？引出最后一段话。
7、练笔：发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿吃腊八粥的情景。
【设计理念】此环节是为了拓展延伸，加深感悟，主要是让学生学习课文的描写，进行读写结合的练习，完成读写之间的迁移。
四、课外延伸
名家阅读：推荐阅读冰心和老舍的《腊八粥》
【设计理念】高老师昨天在讲座中特别提到：要注重类属化阅读，瞻前顾后，由个及类。
在本课教学设计中，我们注重把无休止的课堂提问变为几项有张力、有探究价值的学习任务，建立篇章意识，强化整体性阅读。
【导学案】
1、学写生字。
tuò mò
nónɡ chóu
ɡǔ zhànɡ
fèi ténɡ
tián tián nì nì
（
） （
）（
） （
） （
）
2、熟读课文
3、关于腊八粥，你有什么了解？
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4、收集作家沈从文的资料：
《雪》答案
积累运用
1、粘烁旷褪弥
2、（1）漂亮艳丽
（2）学识广博
（3）消融，溶化
3、野草朝花夕拾从百草园到三味书屋
阅读理解
（一）
4、江南的雪“滋润美艳”,充满生机;朔方的雪独立不羁,撼天动地.一是优美，一是壮美。
5、坚决、果断的语气。代指前半句描述的朔方的雪桀骜不驯而又孤独的品格和操守。
6、对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂。
7、《从百草园到三味书屋》中写塑雪罗汉仅仅是一笔带过，而《雪》中却对塑雪罗汉的过程
进行了生动的措写。《从百草园到三味书屋》中写塑雪罗汉主要是为了反衬雪地捕鸟的
乐趣，而《雪》中写塑雪罗汉则是通过塑雪罗汉的一种缺憾美来为下面“朔方的雪”的出
场作铺垫。
（二）
8、百合之所以要“开出美丽的花朵”，不是为了炫耀自己，而是为了向世界默默地奉献“美
丽”，以此来“证明自己的存在”的价值。
9、表现了百合信念坚定、执著追求的性格。
10、不好。标题以“心田上”三字来修饰“百合花”，强调了百合花“触动”人们“内心那纯净温柔的
一角”的作用，突出了百合花精神深深地震撼着人们的心灵，抒发了作者从内心深处流露
出来的赞美之情。改动后的标题则没有这样的表现力，而且“一株”与文末“满山的百合花”
等情景不符，“顽强”则不能完全概括其特征。
11、读出了野草嫉妒的心理，看到了野草狭窄的心胸。第二问言之成理即可，示例：我会鼓
励百合说：“既然已经确立了正确的人生目标，那就坚定地走好自己的路，让别人去说
吧！”我会批评野草说：“看到别人有了成绩，千万不要嫉妒，更不能肆意诋毁，要有宽
广的胸襟，要学会欣赏和鼓励别人。”
体验探究
12、（1）示例：①燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。。（李白《北风行》）
②忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
③千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适《别董大》）
④白雪却嫌春*晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）
⑤孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元《江雪》）
⑥六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。（高骈《对雪》）
（2）示例：喜欢“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。诗人以“春风”使“梨花”盛开,比
拟北风使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字不仅写出了“胡天”变幻无常,
大雪来得急骤，而且传达出诗人惊喜、好奇的神情。“千树万树梨花开”的
壮美意境，富有浪漫色彩。
《雷电颂》答案
积累运用
1、虐秽咆迸犀
2、（1）眼睛斜着看，形容高傲的样子。
（2）古代的一种跪拜礼。行礼时，
跪下，叩头到地。
（3）摆布。
3、B
4、（1）屈原历史（或“话剧”）内心独白
（2）舞台说明
阅读理解
（一）
5、（1）反问和比喻。反问的表达效果：以责问的语气，怒不可遏地斥责无德无能的统治
者；比喻的表达效果：形象生动地揭示了反动统治者是一切黑暗的罪魁祸首。
（2）反复。表达效果：表现了诗人无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。
6、诗人以“土偶木梗”的群像象征人世间无德无能、昏庸腐朽、欺民惑众的官僚统治集团。
7、表现了屈原鞭挞一切污秽、横扫一切*的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底
的浩然正气。
8、不好。用第二人称不仅符合屈原被囚禁在神像林立的东皇太一庙正殿这一实情，而且使屈
原对黑暗势力的斥责更加直接，与黑暗势力的矛盾更加激烈，更能表现屈原怒不可遏的斗
争情怀和短兵相接的战斗勇气。
（二）
9、窒息、惊恐。
10、写听觉：鸟儿唱着欢乐的歌。
写嗅觉：艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
作用：给人以多方面的感官刺激，让人强烈地感受到景色的美好，领略到大自然多姿多
彩的美。
11、前者比喻瓢泼大雨，后者比喻小雨。
12、意在衷现大自然那无与伦比的和谐的美。
体验探究
13、（1）农历五月初五，即端午节。相传为纪念屈原，因为屈原是在这一天投江而死的。
（2）《离*》、《九歌》。主要写了屈原一生忠于楚国，最终为楚国而死的事迹。
《短文两篇》答案
积累运用
1、阵轮面撮
2、（1）没有了光和热，这人间会成为黑暗
的寒冷世界。
或：没有了光和热，这人间是会成
为黑暗的寒冷世界的。
（2）那个服了不死之药的美女不可以使
这已死的星球再生。
3、示例：（1）写日：①日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
②千嶂里，长烟落日孤城闭。
③大漠孤烟直，长河落日圆。
④白日依山尽，黄河人海流。
⑤东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
⑥日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（2）写月：①床前明月光，疑是地上霜。
②露从今夜白，月是故乡明。
③但愿人长久，千里共婵娟！
④春江潮水连海平，海上明月共潮生。
⑤月上柳梢头，人约黄昏后。
⑥共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
⑦明月松间照，清泉石上流。
4、龙•虎•狗《家》、《春》、《秋》或《雾》、《雨》、《电》
阅读理解
（一）
5、抓住了月光寒冷的特点来写。如：“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子”、“月光冷
得很”、“望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”等。
6、“冷”、“死”感*彩强烈，形象地传达出作者对黑暗现实的憎恶与不满。
7、因为妲娥也是为了某种理想，为了改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月
的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姬娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。
8、示例：她看到了自己的面影。追求光明、追求美好事物的她，以月亮为明镜，要用这明
镜照出自己的影子。（本题答案开放）
（二）
9、（1）指人世间的不幸者。
（2）指老音乐家的眼泪。
10、这三件事虽然互不相关，但人物的境遇相似，他们凝望星星时都得到无上的安慰，都存
在着信心和希望，所以放在一起并不感到凌乱。
11、光明永远在“我”心中，“我”追求光明的理想永远不会改变。
12、星星象征着痛苦中的安慰和黑暗中的希望，而这种安慰和希望是永存的。
体验探究
13、（1）示例：①先生虽去，精神永在！
②巴金先生的离去，标志着一个时代的结束。
③您走了，却在世上留下了一盏明灯。
④有的人死了，轻如鸿毛；有的人死了，重如泰山。
（2）示例：①理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你就舍沐浴在理想的光辉
之中。
②生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。
③每个人应该遵守生之法则，把个人的命运联系在民族的命运上，将个人
的生存放在群体的生存里。
④现在，我的座右铭是：尽可能多说真话；尽可能少做违心的事。
（3）示例：这副对联巧妙地把巴金的名字嵌在中间，生动贴切。上联化用唐人诗句“共
话巴山夜雨时”，暗喻巴金为蜀中奇才；下联赞颂巴金的文章激情澎湃，
犹如“金石”之声，饮誉海内外。
《海燕》答案
积累运用
1、怯翡蜿熄
茫窜沫掠
2、（1）叫喊
（2）呻吟
（3）号叫
（4）呼叫
（5）吼叫
3、（1）象征气焰嚣张的沙皇反动势力。
（2）比喻海燕矫健、勇猛的雄姿。
4、（1）不能。“掩藏”是遮盖、掩避的意思，而“躲藏”则指把身体隐藏起来。
（2）不能。“恶狠狠”是贬义词，而“使劲”是中性词，难以表达对狂风的谴责。
阅读理解
（一）
5、（1）象征无产阶级革命先驱者
（2）象征人民
（3）象征反动势力
（4）象征假装革命和害怕革命的人
6、通过声音（如呻吟）、动作（如躲藏）、外形（如肥胖）、心理（如恐惧）等方面，作者
将海上群鸟害怕暴风雨的各种丑态揭露无遗。通过群鸟对待暴风雨的不同态度的对比，突
出海燕的英雄形象。
7、（1）善于透过现象看本厦，具有敏锐的预见性和洞察力。
（2）具有坚定不移的必胜信念。
8、这是胜利的预言家海燕向人民发出的革命号召，它表达了无产阶级埋葬旧世界、创造新世
界的强烈愿望，显示了革命战士不畏*、顽强战斗的高贵品质。
（二）
9、它的飞行时间之长、速度之快、动作之敏捷，堪称鹰中之最。
10、（1）雕鹰出生后不久，就要经受千百次残酷的训练，否则就不能获得食物。
（2）母鹰把幼鹰从高处摔下，胆怯的幼鹰便被摔死。
（3）母鹰折断幼鹰翅膀中的大部分骨骼，并将幼鹰再次从高处推下，有很多幼鹰成为飞
翔悲壮的祭品。
11、（1）“这样”指折翅飞翔训练。
（2）“翅膀”指激情、意志、勇气和希望。
12、示例：不管外界条件如何，成功最终靠自己。
体验探究
13、示例：低吟浅唱的小河小桥流水的江南
《组歌（节选）》答案
积累运用
1、拗肖嵌躁塾
2、（1）匮馈
（2）梓悼
（3）燥躁
3、（1）海誓山盟
（2）长吁短叹
阅读理解
（一）
4、文章采用第一人称,借助丰富的想象,艺术地描蹬了“雨”的生活,表现了对人生的积极思考.
5、（1）抓住雨线闪亮的特点，描写形象、贴切，表达了对纯洁、高尚、正直的“雨”的
喜爱之情。
（2）“清晨的女儿”、“偷”：以特有的视角写出了活泼可爱的情态；“镶嵌”一词形象传神，
增添了美的意蕴。
（3）用拟人手法，赋予花草人的动作和性格特征，生动揭示了“雨”以其高尚无私的奉献
和给予为世界带来了生机与美丽，富有表现力。
6、不是。作者托物寓意，把自己热爱生活的情感全部倾注到“雨”这一富有生命力、充满灵气
的艺术形象中，以此来表达自己积极的人生态度。
（二）
7、“鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。
8、为了自由和光明与*英勇战斗的生活.流露出无比自豪的战斗豪情和对苟安者的蔑视.
9、通过对蛇生活的阴暗、腐臭的峡谷的环境描写，反衬热爱在广阔、自由的美好天空战斗的
鹰的光辉形象。
10、一个热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象。
桃花源记
陶渊明
教学目标：
知识与能力：1、了解有关陶渊明的文学常识；
2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；
3、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法：4、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
5、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感与德育：6、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：
目标2、3、4
教学难点：
目标5
教学方法：
1、朗读背诵法；
2、讲解归纳法。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
归纳字词，疏理课文。
教学步骤：
一、导入：
欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢？请打开书——
二、检查预习：
1、学生齐读课文。
2、抽生谈谈初读课文的感想。
三、夯实基础：
1、作者简介及写作背景
陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，
得：便得一山 （看到） 既出，得其船 （找到）
志 ：处处志之 （做标记） 寻向所志 （做的标记）
复：不复出焉、不复得路 （再）余人各复延至其家 （又）
遂：遂与外人间隔 （因而） 遂迷（终于）后遂无问津者 （就）
5）同义词
1．悉如外人： 悉：都
并怡然自乐： 并：都
咸来问讯： 咸：都
皆叹惋： 皆：都
2．便要还家： 要：通“邀”，邀请。
余人各复延至其家： 延：邀请。
3．缘溪行： 缘：顺着。
便扶向路： 扶：沿、顺着。
四、解题、图解课文：
1、概括文章各段内容（学生归纳，教师总结）
第一段：写渔人偶然发现桃花源的经过。
第二、三段：写渔人进入访问桃花源的经过。
第四段：写渔人再寻桃花源，终不可得。
2、分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）
3、解题，复述主要内容：
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）
五、本堂小结：
这一节课我们从整体感知了本文，也积累了一些文言词语，但我想同学们在理解文章上还有一些疑惑，下一节课我们重点来解答同学们的不懂之处，到时请同学们大胆提出。
第二课时
教学要点：
1、深入分析课文；
2、讨论课文思想。
教学步骤：
一、背诵导入：
背诵课文；
二、疑点解惑：
学生提问，学生回答，教师精讲。
参考问题及作答：
1、渔人怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？
土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
4、作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此**，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
三、亮点欣赏：
（一）感受桃花源的美丽
1、桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）
桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
2、教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美
（二）感受桃花源的神秘
1、桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
（三）感受桃花源幸福
1、桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）
发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）
男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）
2、学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。
四、主题讨论：
为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
五、处理练习：
阅读下面文字，回答文后的问题。
（）见渔人，乃大惊。问所从来。（）县各之。
（）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世进秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
1．文中加括号的地方都省略了主语，请补出。
2．文中加点的“要”读作____, 加点的“间”读作___。
3．文中加点的“要”的意思是____，在这段文字中还有个表达这意思的词，它是___.
4．“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是___，而在文中，它指的是____，是个___短语。
5翻译句子。
不足为外人道也：_____。
6．桃源中人“皆叹惋”的原因是：______。
7．在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。
六、小结：
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。
本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
2、字词归类：
1）补充实词：
为业：靠……谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流 杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。 穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。
豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。
属：类。悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。 咸：都。
所从来：从哪儿来。 问讯：打听消息。 先世：祖先。
邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。
焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。
叹惋：感叹，惋惜。 延：请。 语云：告诉（他）说。
不足：不值得。 既：已经。 诣：拜见，
如此：像这样。 遣：派。 欣然：高兴地。
2）通假字：
便要还家： 要：通“邀”，邀请。
3）古今异义：
阡陌交通 交通： 古义：交错相通，纵横交错，四通八达。
今义：运输和邮电事业的总称。
率妻子邑人来此绝境。 妻子： 古义：指妻子和儿女
今义：专指男子的配偶。
绝境： 古义：与世隔绝的地方；
今义：毫无出路的境地
无论魏晋。无论： 古义：不要说，（更）不必说。
今义：表示条件的连词
芳草鲜美，落英缤纷。 鲜美： 古义：鲜艳美丽
今义：味好，香浓
诣太守，说如此。 如此 ：古义：像这样
今义：这样
4）一词多义：
为 ：武陵人捕鱼为业 （作为） 不足为外人道也 （对，向）
寻 ：寻向所志 （寻找） 寻病终 （不久）
一、 积累运用芳草地 （30分）1、根据拼音写汉字。（2分） ①金黄的秋天，天高云淡，果熟稻香，成熟的自然yùn（ ）藏着自豪与荣光；洁白的冬天，水瘦山寒，玉树琼枝，沉默的自然yùn（ ）育着希望与梦想。②勤劳的新邵人民在这块土地上世代繁yǎn（ ）生息，他们因地zhì（ ）宜培育出了许多特色水果品种。2．选出下列词语字形全对的一项（ ）（2分） A．稍纵即逝 瞬息万变 如诉如泣 张灯结采 B．油然而生 容光换发 脍炙人口 娓娓动听 C．分道扬镳 风度翩翩 无动于中 不言而喻 D．劫后余生 弄巧成拙 按部就班 首当其冲3．选出下列句子中没有语病的一项（ ）（2分）A、深秋的龙山，是人们欣赏美景、登高远眺的好时候。 B．同学们应端正学习语文知识的目的。 C．我们只有相信自己的能力，才能在各种考验前充满信心。 D．能否保持一颗平常心是考试正常发挥的关键。4．下列句子中加点词语使用恰当的一项（ ）（2分）A．风光秀丽的喀纳斯，以它得天独厚的旅游资源，吸引着众多的中外游客观光游览。 B．尽管这次他做错了事，但是他仍然对老师和同学们对他的批评不以为然。 C．有些优秀的同学在平时生活中对自己要求也非常严格，总是拈轻拍重。 D．李小明考试时总是非常小心，答题认真，从来就不假思考，所以他常取得好成绩。 5．从上下文连贯的角度看，衔接最紧密的一句是（ ）（2分） 学习知识要一点一滴，善于积累， ；平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。A. 不显眼的细小石子，却能铺出千里路B. 能铺出千里路的是细小的不显眼的石子C. 细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路D. 千里路的铺成，是有了细小的不显眼的石子6、按要求填空（4分） 在我国四大古典名著中，有两位家喻户晓、足智多谋的军师，他们是吴用和诸葛亮，他们所在的两部作品分别是_____________和____________。这两部作品都塑造了很多英雄人物，你最喜欢的一位是：___________，请用一句话对这位人物加以评价：_______________________________________________________________________。7、按要求默写。（10分）1《过故人庄》中描写作者进村时见到的美丽景色的诗句是 _______________，_________________。2 《茅屋为秋风所破歌》表现诗人推己及人的博大胸怀的诗句是_______________________,_________________________________。3《游山西村》一诗常用比喻人们在无路可走时经过努力又发现新的出路的诗句是 _____________________________，_______________________________ 。4人生自古谁无死？ 。5故天将降大任于是人也，必先苦其心志、 ， ，空乏其身， _______________________，所以动心忍性，曾益其所不能。8、将下列内容概括成一句话新闻，不超过14个字。（3分） 中国科学院动物所的汪松教授本月在英国爱丁堡市接受了世界的爱丁堡科学奖。1998年起设立的爱丁堡科学奖，每年颁发给一位世界上有杰出贡献的科学家。汪松教授是中国获得这一奖项的第一人。______________________________________________________ 9、根据下面一段话中的统计数据，为这段话写一个结束句。（不超过16字）（3分） 某地八年级学生，利用业余时间考察了本县商业招牌用字，发现在所调查的繁华商业区274个招牌中，含有不规范字的招牌达36个，约占总数的13％。在这36个招牌中，共有不规范字（包括错别字）52个。由此看来，___________________________________________________。 二、阅读赏析百花园（40分） （一）阅读《曹刿论战》，回答后面的问题。（15分）十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对日：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”10、《曹刿论战》选自我国古代一部重要的历史和文学著作《 》。本文记述的 （战役名）是古代一个的以弱胜强的战例。（2分）11.解释下列加点词语的古今不同含义：（4分）1牺牲玉帛 古： ；今： ；2小大之狱 古： ；今： ；12、选出加点词意思相同的一组：（ ）（2分）A．曹刿请见——下见小潭B．彼竭我盈，故克之——故天将降大任于是人也C．问：“何以战？”——以其境过清D．登轼而望之——舜发于畎亩之中13、翻译：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（3分）译： 。14、读了这篇短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么？（2分） ___________ ___________15、读了这篇短文，有的同学认为鲁庄公“鄙”，昏庸无能，目光短浅；而有的同学却认为鲁庄公能任人为贤，不耻下问，甘当配角。对这两种观点，你有什么看法？请根据上文内容，谈谈你的见解。（2分） ________ ________（二）仔细揣摩下面文段，完成后面的问题。（15分） 1利用“刀耕火种”毁林兴建农场造成了双重后果。首先，砍伐林木减少了光合作用，最终造成大气中二氧化碳浓度增加，同时也会减少大气中生命必不可少的氧气含量（光合作用对氧气循环极为重要，能确保大气中不缺乏氧气）。其次，放火毁林产生的大量二氧化碳，造成环境进一步恶化。这样，最后只能是带来灾难性的气候变化，冰川融解，洪水泛滥。这不是一般性的灾难，它会造成更多的动植物死亡。2地球在过去的5亿年岁月中，已经历过5次大规模的物种灭绝。最近的一次大约发生在距今6600万年的白垩纪末期，其标志是恐龙灭绝。但这不是最严重的一次。最严重的那次大约发生在2.45亿年前的二叠纪，那时生命大规模灭绝，77%到会96%的海洋动物物种消失，地面的生物也大量灭绝。3如果将雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能会经历第6次大规模灭绝。同以前所发生的灾难一样，生命将再次受到严峻的考验。我们已经永远失去了舌头长20多厘米、可从特殊品种的兰花中摄取液汁的达尔文蛾，以及身体几乎透明和骨头为绿色的草蛙。4伟大的自然主义者、探索家查里斯•威廉•毕比曾意味深长地说过：“如果某种生物的最后一个个体停止呼吸，只有在出现新天体或地球重新恢复生机之后，才能再次见到这种个体。”16.第一段文字中“首先”、“其次”两个词语表明本段的说明顺序是 。（2分）17.第三段划线句运用了列数字和 的说明方法，目的是为了说明 ______________________________________________________________（4分） 18.最后一段引文的表达方式是 ，以此作结尾，作用是 ________ （4分）19.简要分析下面句中加点词语如何体现说明文语言的准确性：（2分）如果将雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能会经历第6次大规模灭绝。 ___________ 20.人类因伐木销售、伐木建农牧场而毁灭雨林，无异于杀鸡取卵。请你思考一下，我们可以怎样做，避免砍伐树木，破坏森林。写出你的看法。（3分） （三）观楼品文怀范公 （10分）1早春三月，因公事前往岳阳，趁闲暇之际，急赶心中圣地——岳阳楼。如今，列居江南三大名楼之首的岳阳楼经过精心打造已非一楼独傲，而是一个集楼、碑、亭、台、阁、廊、榭、祠之艺术精品于一体的仿古景区，并被评定为国家五A级风景名胜游览区。2景区入口处，刻于两旁立柱上的“洞庭天下水，岳阳天下楼”鎏金大字赫然入目，让人顿生几分神往之情。也许是观楼心切，我对途经的缦腰回廊、喷泉小流、园圃雕塑等新造景观没有过于在意，可当巍然兀立的千古名楼倏地定格于眼前，内心的钦往、景仰、兴奋、激越已无以言述。细细端详，历经千年风雨和数次修缮的岳阳楼为四柱三层，飞檐、盔顶、纯木结构，楼中四柱高耸，楼顶檐牙高啄，金碧辉煌．据了解，全楼高达25。35米，平面呈长方形，宽17.2米，进深15.6米，占地251平方米。中部以四根直径50厘米的楠木大柱直贯楼顶，承载楼体的大部分重量。再用12根圆木柱子支撑2楼，外以12根梓木檐柱，顶起飞檐。彼此牵制，结为整体，全楼梁、柱、檩、椽全靠榫头衔接，相互咬合，稳如磐石。尤其是楼顶为层叠相衬的“如意斗拱”托举而成的盔顶式，这种拱而复翘的古代将军头盔式的顶式结构在我国古代建筑是独一无二的。远远而望，恰似一只凌空欲飞的鲲鹏。风格之奇异，气势之壮阔，构制之雄伟，堪为楼观之绝。3后经导游介绍，关于岳阳楼的建造还有一个鲜为人知的传说：开元四年，唐代文学家、诗人、政治家张说贬到岳州（即今之岳阳）担任刺史，决定张榜招聘名工巧匠，在鲁肃阅兵台旧址修造“天下名楼”。有一位从潭州来的青年木工李鲁班贸然揭榜，谁知李鲁班摆弄了一个月的时间，设计出来的图纸只是一座过路小亭。张说很不满意，再限七天时间，一定要拿出与洞庭山水形胜相得益彰的有气派的楼阁图纸。正当李鲁班一筹莫展时，一位白发老人走了过来，问清缘由，便把背的包袱打开，指着编有号码的木头说：“这些小玩意儿，你若喜欢，不妨拿去摆弄摆弄，或许会摆出一些名堂来。若是还差点什么，就到连升客栈来找我。”李鲁班接过来，摆了又拆，拆了又摆，果然构成了一座十分雄壮的楼型。大家十分高兴，都说是祖师爷显灵，向白发长者道谢。老人说自己是鲁班的徒弟，姓卢。后来，老者在湖边留下了写有“鲁班尺”三字的木尺，一阵风后了然无迹。工地上的人群纷纷跪下，向老者逝去的方向叩头不止。不久，一座新楼拔地而起，高耸湖岸，气象万千。虽为传说，但于楼无不笼上一层神秘缥缈的面纱，于后览者更不乏向往追探之意。4拾级而上，踏入一楼正厅内，清代书法家张照书写的范仲淹之《岳阳楼记》巨幅雕屏直逼人眼。雕屏由12块巨大紫檀木拼成，嵌于楼之正墙，几占整墙面积。细观之，文章脱俗、书法飘逸、刻工隽劲、木料上乘，全属珍品，堪称“四绝”。尽管这一旷世雄文早已了然于胸，可此刻吟哦又生万般韵味。“……不以物喜，不以己悲；登庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎……”此等文字何其沁脾入心！这般胸襟何其博大旷达！如此抱负何其宏远高峻！如若不怀心系苍生社稷之仁心，不守高人逸士之节操，希文公岂可挥毫写下流光溢彩之锦绣珠玑？无怪乎朱熹称之为“有史以来天地间第一流人物”！ 5其实，范仲淹只是早年随继父在澧州安乡（今湖南省安乡县）读书，曾到过岳阳一带，而并没有踏足岳阳楼。庆历六年，与他有相同官宦舛运的同僚好友滕子京在重修岳阳楼后，认为“山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久，文字非出于雄才巨卿者不成著。”，于是委人画了一幅《洞庭晚秋图》和一封求记书寄给当时的大文学家、政治家、军事家范仲淹，请他为楼作记。当时范仲淹正被贬到河南邓州戍边，见其书信后，欣然奋笔疾书，写下了名传千古的《岳阳楼记》。通览其文，范公不是寻常的触景抒情，而是在勾勒洞庭秀色与前人情致之后，提出了深邃的哲理见解，熔铸了一种崇高的思想境界，浩然之气直干云霄，并借此激励屡经政治风雨磨砺的自己和遭到贬黜的友人们，同时也启发和教育后之览者。由是观之，的确是楼以文而名，文因楼而传，人由二者而彰了。6缓步登梯，且观且思，不觉已至顶层。凭栏远眺，浩淼之洞庭，秀美之岳阳，尽收眼底。睹物思人，范希文公不凡之人生展现眼前：范仲淹少年立志，苦读诗书，勤奋佳话，历历可数；为官数十载，冒死犯颜进谏，数次宦海沉浮，无动其心；发动庆历新政，力抗守旧权势，开创北宋士大夫议政之先风，虽败犹荣；主持地方政事，兴修水利，培养人才，保土安民，“舍身修筑‘范公堤”、“兴化灾民从‘范’姓”，政绩斐然；而在生活上，他治家严谨，十分俭朴，平时居家不吃两样荤菜，妻子儿女的衣食只求温饱，直到晚年，都没建造一座像样的宅第；每在他离任时，百姓常常拦住传旨使臣的路，要求朝廷让其继续留任；范公辞世后，朝野上下一片哀痛，庶民举哀斋戒，凡其从政之地，老百姓纷纷为他建祠画像。试想：古之为官执政者，几人能怀博大‘忧乐’之情如范公？几人可在百姓心中树亘古巍然之丰碑？7伫立良久，时有惠风捎来沙鸥欢啼芷兰郁香，洋洋春意催生着蓄积已久之真情：壮哉，气吞万象之名楼！雄哉，感肺沁腑之宏文！伟哉，万古流芳之范公！选自2012《江南文学》21..文章第三段引用一个传说有何作用？（2分）_____________________________________________________________________________22.第四段中划线句子运用的修辞手法是______________，表达方式是____________。（2分）23.文章最后一段有何作用？（2分）_____________________________________________________________________________24.结合全文用简洁的文字归纳作者怀念范仲淹的原因。（4分）_____________________________________________________________________________三、快乐作文大本营（50分）在下面两个题目中任选其一作文。（一）题目：心中的___________（彩虹、梦想、烦恼……）（二）幸福是什么？幸福在哪里？人们一直在追问，再寻找。其实，幸福原来就是父母给你得一杯清茶，老师给你得赞许的眼光；幸福就是你给别人的一声喝彩，你对别人的一次宽容；幸福原来就是亲近自然得经历，战胜自我的心路…… 请以“幸福”为话题作文。 要求：（1）如选题一，请从括号内选择一个词语将文题补充完整；如选题二，围绕话题自拟题目。（除诗歌外，文体不限）。（2）不少于600字。（3）书写工整，卷面整洁。（4）文中不得出现真实的人名、地名、校名。
语文参考答案1、蕴 孕 衍 制2、D3、C4、A5. C6、《水浒传》、《三国演义》（人物与作品的顺序应一致）。人物与评价答案略（写出作品中的人物，评价恰当，即可给分）7、1绿树村边合 ，青山郭外斜 2安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 3山重水复疑无路，柳暗花明又一村 4留取丹心照汗青 5劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为8、汪松获爱丁堡科学奖（意对且符合字数要求即可）9、如：规范招牌用字刻不容缓。（只要言之有理，语言简明，即可给分）10、《左传》 长勺之战11、（每处各1分）①古：祭祀用的猪、牛、羊等；今：为正义事业而献出生命，为某种目的而舍弃利益；2古：案件；今：监狱。 12、B 13、打仗是靠敢做敢为毫不畏惧的气概。第一次击鼓时，将士们士气高涨，第二次击鼓时，他们的士气衰减了，到第三次击鼓时他们的士气耗尽了。14、（符合文意，写出一点即可。）例：1获胜的根本是取信于民，获得人民的支持；2战争中要善于分析敌情，把握战机；3统治者应善于听取并采纳群众的意见……15、（言之成理即可。）例：虽然鲁庄公有“将鼓”“将驰”的急躁冒进之意，但他能听取曹刿的意见，没有独断专行，善于接贤纳谏，礼贤下士，也不失为一明主。16.从主到次。17.举例子（2分） 目的是说明物种灭绝的可怕后果。（2分）18.议论（2分） 作用：更具警示、警告作用，能让人在思考中增加环境的忧患意识，进而逐步树立正确的环境观。（2分）19.是否会“以经历第6次大规模灭绝”并不能断言，所以用了表示猜测的“很可能”，用语严密、准确。 20.（言之成理即可。）例：研制能取代木材的新材料。21.增添了岳阳楼的神秘色彩，丰富了文章的内容。22.排比 议论23.总结全文，照应文题24.写出了寄寓“忧乐”情怀的千古宏文《岳阳楼记》（2分）；景仰其冒死进谏心忧百姓严谨治家的为官处世风范。
【《芦花荡》】
一.积累运用
1.A
2.(1)犁铧黎明梨树(2)船舱沧海抢劫(3)烧水阻挠浇花
(4)树梢稍微俏皮(5)穿梭俊美疏浚(6)竹篙蒿草嵩山
3.(1)渗——惨林林——淋淋(2)窜——蹿窜——蹿
(3)末——抹(4)错——措
4.(1)心里描写(2)肖像描写
5.C
6.B
7.撑奔着飘
8.示例：让我们做根的事业吧，把养分输送给叶和花。
让我们做土的事业吧，把千万棵花孕育的根深叶茂。
9.B
(二)阅读鉴赏
(一)1.“一声一声想连珠箭，射穿老头子的心。”这个比喻句形象地表现了老头子内疚到了极点，痛苦到了极点，他感到耻辱，无地自容。
2.因为他感到自己没有顺利完成任务，自己向部队作的保证落了空，觉得没脸见部队。与“过于自信与自尊”一句照应。
3.衬托老头子因女孩受伤而自责、失落的心。飒飒的风响正像老头子不平静的心。
(二).“苇叶因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途……捉鱼用”(眼前看见到的苇是实写);“我走在淀边上，想象假如是五月，那回事苇的世界”(想象和联想的苇，则是虚写)。
作用：虚实结合的写法，把人和苇紧紧结合在一起，既富有地方特征，又把斗争的环境和斗争的场面交融在一起，使形象鲜明，象征意义更加具体突出。
2.荷塘朱自清知识海洋
3.仇恨是一个：根据地人民对日本鬼子切齿的仇恨：爱是一个：老百姓对子弟兵的关心爱护：智慧是一个：巧妙掩护干部免遭敌人搜捕。这句话突出了采蒲台妇女们仇恨日寇、爱护战士、机智勇敢。
4.D
【《蜡烛》】
一.积累运用
1.(1)fú(2)jiào(3)pǎi(4)lì(5)pú(6)yè
(7)xīn(8)jū(9)chàn
2.fú拂晓fú仿佛lì瓦砾shuò铄金
là蜡烛là腊月jié竭力xiē歇息
3.(1)精神疲乏，气力使尽，形容高度疲劳。
(2)指光辉的事迹和伟大的精神长久流传，永不磨灭。
(3)严肃而恭敬
4.×√×√√
5.略
6.A
二、阅读鉴赏
(一)1.表现了敌人的凶残，表明“方场”区域处在危险的境地，更衬托老妇人不顾危险埋葬战士的爱心。
2.看到战死的士兵，老妇人有失去亲人的悲痛，情感都郁积于心，很想说出来。
3.“直着身子”是因为她的年老，不能匍匐，也不能快跑。
这一举动表现出老妇人“一定要为战死的孩子祈祷、安葬，哪怕牺牲生命”的内心活动。
4.多年轻、多勇敢的孩子，不能让你孤零零地独自在这儿。(答案不)
(二)1.一位德国母亲收留交战的美、德士兵。平安的度过了一个圣诞夜。
2.“这回事”指相互为交战双方的这一事实：“孩子们”指德国兵和美国兵。
3.母亲亲眼看到不共戴天的敌人能够友好的相处，非常高兴，她相信两国人民之间没有仇恨，战争很快就会结束的，所以很“激动”。
4.文中的母亲是一个勇敢、慈爱、富有同情心、有着博大胸怀的人。虽然她是德国人，但她也是战争的受害者。她痛恨战争，渴望和平。因此，当美国士兵像向她求救时，她才会置生死于度外，毫不犹豫的收留他们，并杀掉家中的公鸡来款待他们。这位母亲是伟大而可敬的。
【《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》】
一、1.jǐyǔ琉璃fàláng
缭hài曦瞥jiè箧
2.(1)CDAEB(2).BC(3).A
3.提示：任选文中的句子，注意对美法联军的“赞誉”是反语，反话正说。
4.击败——打败大胜——小胜力挫——力克
5.不可名状仿佛
6.B
二、(一)1.亚洲文明的代表或亚洲文明的象征。
2.总评，以全球眼光肯定其艺术价值在世界上的地位。
3.因为圆明园是幻想艺术的代表作，用“诗人”修饰“建筑师”是为了强调其富于幻想的特点。
4.凸显出侵略者行径的野蛮。
5.圆明园虽然当时是*，但归根结底，是属于全人类的。
(二)1.(1)在这里体验品味、领悟、研究的意思。
(2)这里运用了借喻，指圆明园被焚毁。
2.第一部分总的介绍圆明园的美丽，却被英法联军焚毁;第二部分具体介绍“大水法”这一景观;第三部分具体写汉白玉的精神。
3.文中用圆明园的“原本”的样子和现在的残骸进行比较，以此来英法联军的卑劣行径。
5.“他觉得这奇观不应该在不文明的大清帝国，他觉得中国人不配享受这大水法。”这里刻画了英法使臣马戛尔尼阴暗丑陋的内心世界，他的骄横，他的强盗逻辑，他的贪婪卑劣的心理都很具有代表性。文章通过对此人的描写，来揭露西方列强的本质，使人窥见了历史的悲剧皆源于罪恶的心理。
6.赞美汉白玉宁愿粉身碎骨，也不苟且偷生。实则赞颂中国人的气节。
【《亲爱的爸爸妈妈》】
2.(1)键——健(2)型——形(3)溶——融
3.(1)CBA(2)DACB
4.(1)排比(2)设问(3)比喻(4)拟人
5.B
二、(一)1.孩子们被残杀前上课的情景。写出了孩子们的生命活动，寄托人们对孩子们的怀念和对法西斯灭绝人性的暴行的控诉。
2.“世世代代”‘人’字加引号起强调作用，强调人的价值及生命的尊严。
3.作者是华裔作家，一颗“中国心”使她联想起南京*，联想到自己的同胞曾经经历过深重苦难，也表明和平是全世界人民共同向往的，全人类都要警醒：永远不能再有战争和*了。
4.略
(二)1.C
2.D
3.表现了人物的自尊心受到伤害。
4.不矛盾。踏实自尊自爱的人，他之所以偷食物是迫于无奈，不得已而为之。
5.C
【《阿长与》】
1、积累运用
1.惶lǔ悚dan琐shuāng慕hai诘pīzēng炙
2.A
3.(1)辟头(2)渴慕(3)震悚(4)疏懒
4.B
5.鲁迅《朝花夕拾》《从百草园到三味书屋》
6.我实在不大佩服她敬意逐渐淡薄直至完全消失
二、阅读鉴赏
(一)
1.第一层(第1段)：写作者给阿长说《山海经》。
第二层(第2~5段)：记叙阿长买来《山海经》及作者的感受。
第三层(第6段)：写《山海经》是我心爱的宝书。
2.表现“我”十分震惊的心理，也表现“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。
3.别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。表现了作者对长妈妈的敬佩我爱戴。
4.因为对这四本书“我”曾经那么“渴慕”“念念不忘”而没法得到。如今，却由一个自己不抱任何希望的人买来了，当然会视为宝书了。
(二)
1.都给别人做佣人，都有着凄苦的人生，都有善良、质朴、宽厚、仁慈的品质，任劳任怨。
2.老哥哥勤劳、善良、正义，同事还具有质朴、宽厚、仁慈的品质，而且任劳任怨。
3.老哥哥在“我”家辛辛苦苦劳累了一声，却常挨骂，看祖父的冷脸，人老体衰时背祖父赶出大门。
老哥哥走时，“我当时的心比老哥哥的心还不好过，真想给老哥哥讲讲请，可是望一下祖父的脸，心又冷了”。
4.“我”热爱、同情、惦记、怀念老哥哥，对老哥哥有这深厚真挚的感情。
【《背影》】
2.(1)不幸的事接连发生。
(2)凄惨暗淡，不景气。
(3)犹豫。
(4)触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。
不能自已：不能控制自己的感情。
情郁于中：感情积聚在心里。
琐屑：细小而繁多(的事)。
3.(1)√(2)×(3)√(4)√
4.D
5.A
二、(一)1.父亲坚持送“我”到车站，送“我”上火车。
2.因为他爱子情切，别人去不放心。
3.表明父亲放心不下，爱子情切。
4.这两个“聪明”的意思都是糊涂。表明“我”痛恨自己当时未能体会父亲的深情。
(二)1.jǐlùxiǎngbó
2.为下文写那位父亲托孩子骑在自己的脖子上看电影做铺垫;同时也是与后文形成对比，今昔相比照，父亲由年轻的电影迷变成“不想凑什么热闹”的老人，由那时能托起我看电影的健壮变成了如今的花白头发的驼背。
