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“三课”一体化课堂教学样态的探索与表达——谈基于盐城市“让学引思”教改理念的体育学科教学行为
关键词：一体化 课堂教学样态 探索 表达 教学行为
基于“让学引思”教改理念,围绕让学生主动学习的目标,规范教师课前慎思、课中笃行、课后追问的三种教学行为,将教学过程演绎成一场“交响乐”,即课前慎思是前奏,课中笃行是主旋律,课后追问是尾声。“让学、引思、促学”之法,能更好地提升体育课堂教学质量,培养学生的体育核心素养。
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“四让四引”教学策略在体育课中的应用
关键词：四让四引 教学策略 体育课 应用
“四让四引”教学策略,指教师通过教学目标的精准定位、学练实践的有效引导、运动思维的合度考量这样一个教学互促体系,优化课堂教学过程的诸要素,在体育课堂中作用于师生,构建适合师生互动的教学活动新程序。在体育课中实施“四让四引”教学策略,旨在营造民主、和谐的课堂教学氛围,使学生乐于探究、交流讨论,更好地完成学习任务。
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体育课堂中如何有效运用问题式教学法——以《小足球:脚内侧踢球》一课教学为例
关键词：体育课堂 运用 问题式教学法 足球 脚内侧踢球
在培养核心素养背景下,教师应开展以“学”为中心的体育教学,改进教学方式和组织形式,以“学”带“玩”,以“玩”促“练”,以“练”引“思”,真正发挥体育学科的育人功能,让学生进入深度思维的状态,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,从而提升学生的核心素养。
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体育课堂教学反思“四问”
关键词：小学体育 课堂教学 反思
教师应对自己的体育课堂教学是否有趣、是否炼体、是否促智、是否有效这四个方面进行追问,以提升体育课堂的教学质量,达到既能锻炼学生身体,又能发展学生核心素养之目的。
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让数学课堂多一些等待
关键词：数学课堂 等待 探究 思维 创新 自信心
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,这充分说明学生之间客观存在个体差异。数学课堂中,教师适时地予以等待,不仅能激活学生的思维,促进学生对问题的深入思考,还体现了对学生个体差异的理解和尊重。
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促进学生数学理解的方法举隅
关键词：促进 数学理解 方法 举隅
数学理解是学生根据已有的知识经验,主动获得对所学知识的理解,并进行心理意义上建构的过程。在数学教学中,教师可通过建立数学联系、借助直观形象、关注本质属性、加强内容对比、借助变式和反例等方法,促进学生的数学理解,提升数学教学质量。
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基于创客教育背景下数学教学的创意设计和应用
关键词：创客教育 数学教学 创意设计 应用
创客教育是一种新型的教学模式,在学术界受到了较为广泛的关注。数学课堂中,教师应基于创客教育背景下,根据具体的教学内容和学生的实际情况,尽可能地为学生提供新的学习契机,使学生在探究发现的过程中掌握知识、内化知识。
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游戏化教学在数学课堂中的应用探索
关键词：游戏化教学 数学课堂 探索 应用
针对小学生注意力不持久、思维以具体形象思维为主的特点,教师可根据具体的教学内容,采用游戏化教学的方式,提高学生的学习兴趣和学习效率。
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如何提高数学复习课教学的有效性
关键词：数学教学 复习课 有效性 提高
复习课教学时,教师可通过整合与统筹各个相关的知识点,引导学生边学习边复习,提高复习课教学的有效性。
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让学生的数学探究走向纵深——以《圆锥的体积》一课教学为例
关键词：数学探究 纵深 圆锥 圆柱 体积
数学教学中,教师可通过质疑、判断、比较、分析、综合、概括等活动,引导学生经历知识产生、形成和发展的过程,使学生真正理解和掌握所学的数学知识。
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数学实验让课堂再现春天
关键词：数学实验 数学课堂 数学概念 数学理论
数学实验不仅能激发学生的探究兴趣,而且有利于学生理解数学概念,使学生积极主动地参与教学的全过程。
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农村小学培养学生数学自主学习能力的策略
关键词：农村小学 数学教学 培养 自主学习能力 策略
与其他学科相比,学生普遍认为数学难学,特别是农村小学生,更觉得数学抽象难懂。要想让学生不害怕数学学习,教师要灵活运用有效的方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
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以集体备课为载体的语文校本研修方法
关键词：集体备课 校本研修 方法
集体备课是小学语文校本研修的重要内容之一。在进行集体备课的过程中,语文教师需要注意很多方面、处理很多问题。集体备课过程中,教师要制定好备课主目标,要给备课留一定的空间,要注重反思、合作,还要有“超前”意识。
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基于传统文化渗透的语文教法创新探索
关键词：传统文化 教法创新 教学渗透
中国传统文化博大精深,影响深远,是中华民族的灵魂所在。教师在进行语文教学时,必须注意传统文化的渗透,要充分利用好语文课堂,创新教法,通过整合资源、创设情境、引入活动、拓展训练等手段引领学生学习传统文化,培养学生继承传统文化的使命感与弘扬传统文化的责任感,提高学生的人文素养。
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语文课堂在互动和体验中美丽绽放
关键词：阅读课堂 互动 体验
学生、教师、文本之间的对话就是阅读教学的过程。在阅读教学中,只要我们教师能够以读为本,去营造浓郁的学习氛围,创设优美的感知情境,通过师生互动挖掘和调动学生的情感体验,那么我们的语文课堂就会有真情的流露,就会在互动中生成别样的美丽。
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有效追问,提高学生语文阅读能力
关键词：有效追问 阅读能力 了解学情 确定时机 创设情境 完善评价
阅读教学中的有效追问,有利于学生阅读水平的提高。教师要把握好教学节奏,走进学生群体,确定追问时机,在学生理解粗浅处和模糊处追问,帮助学生发散阅读思维,并通过完善的评价机制促使学生养成良好的阅读习惯。
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如何激发第一学段学生的写话兴趣
关键词：第一学段 写话教学 激发兴趣
培养第一学段学生的写话兴趣至关重要。写话教学中,教师要选好话题,让说写结合;要用好教材,让读写结合;要展开想象,让画写结合;要激励赞赏,让评写结合。从这几方面培养学生的写话兴趣,能使学生从小就充满自信,乐于表达。
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让书香伴随学生成长
关键词：读书兴趣 读书习惯 读书快乐
小学阶段是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的黄金时期。小学语文教学的重点不在于成绩,而在于阅读。作为一名语文教师,要千方百计帮助学生养成良好的阅读习惯。教师通过激发学生的读书兴趣,培养学生的读书习惯,让学生体验到读书的快乐,能够提升学生的阅读能力,让学生爱上阅读。
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启迪学生思维,凸显阅读教学艺术
关键词：阅读教学 启迪思维 教学艺术
阅读是小学语文教学的重要环节。教师在开展教学时,应着力刻画课堂教学的启迪主题,以期达到充分激活学生学习思维的目标。教师应鼓励学生自主阅读,与文本交谈、与作者共情、与生本对话,还应开放课堂训练形式,注重学生的情感体验,以全面提升学生的阅读素养。
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亲子共读,家校合作的纽带
关键词：亲子共读 家校合作 纽带
亲子阅读是联系师生、家长、学校的纽带。教师精心设计并编织好这根“红绳”,为共读共写播下一颗种子,制定一项铁律,书写一个范式,这样,家校合作就能从形式走向内涵。
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在古诗词教学中种下文化自信的基因
关键词：古诗词教学 文化自信 韵律美 凝练美 意境美 思想美
凝聚民族力量、寻求民族共同的精神支撑离不开文化自信。古诗词是传统文化的重要组成部分,具有形式美的外衣和精神美的内核,在培养文化自信上有着得天独厚的优势。教师要善于引导学生在学习诗词的过程中感受韵律美、凝练美、意境美、思想美,在美的熏陶中使学生产生对民族文化的认同感、自豪感,从而增强文化自信。
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语文教学应让学生有美的享受
关键词：语文教学 发现美 感受美 拓展美 发扬美
小学语文教学应引导学生发现美、感受美、拓展美、发扬美。语文教师要从教材的审美内容着手,有意识地教给学生审美的方法,还要善于抓住重点字、词、句、段来帮助学生理解课文,让学生在学习过程中获得美的享受。这样,不仅能够提升学生学习的兴趣,也能活跃课堂气氛,使教学事半功倍。
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让写字教学充满活力
关键词：写字教学 依循规律 把握特点
写字教学是语文教学的一项重要内容,也是语文课堂教学不可缺少的重要环节。作为语文教师,要把握好汉字的教学规律、教学模式和教学特点,从培养学生的写字习惯入手,然后指导学生练习笔画,再练写独体字、合体字,在循序渐进中提升学生的写字能力。
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小学书法教学需注重学法传授
关键词：书法教学 学法传授 学法资源 学法应用 学法创新
书法是展现个人文化素养的重要技能,能够陶冶性情,使人终身受益。教师抓住小学生可塑性强的特点展开书法教学是十分必要的。这要求教师要搜集学法资源,展示学法应用,注重学法传授,拓宽学法创新,从学生的兴趣出发,丰富学生的书法体验,培养学生的书法习惯,提升学生的书法水平。
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浅谈“工匠精神”下的语文课堂
关键词：语文教学 工匠精神 高效课堂
语文课堂是否高效,直接决定了学生对语文知识的掌握程度,更关系着学生的语文思维和未来发展。因此,提高语文课堂教学效率势在必行。这就要求我们教师要秉承“工匠精神”,把握好学情研究、专业研究、教法研究三个维度,凭借着对教育事业的热爱,对教学素养的追求,对教学方式的创新,努力打造高效的语文课堂。
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借力微课程资源,打造互动美术课堂——以“造型·表现”领域为例
关键词：小学美术 微课程 互动课堂
微课程资源是智能化时代的学习资源,在小学美术教学上发挥着一定的作用。在小学美术课程“造型·表现”领域的教学过程中,教师可以运用微课程资源,构建自主探究的课堂教学模式,丰富学生的互动体验,以提高学生的创作能力。
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解析学生绘画心理 培养学科核心素养
关键词：绘画心理 核心素养 解析
小学美术教学设计时,教师要做好学生心理调查,唯有掌握学生的普遍心理诉求,才能给出针对性的教学预设。小学生年龄较小,游戏心理、互动心理、竞争心理、实践心理比较突出,这无疑是重要的学情资源。教师要科学设计课堂教学程序,针对学生心理展开教学发动,以提升课堂教学有效性。
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美术教学中培养学生创造力的途径探微
关键词：美术教学 创造力 培养途径
小学美术教学有其自身的特点。教师要针对教学实际,为学生提供欣赏品鉴、实景写真、实践互动机会,有效激活学生的鉴赏力、观察力和创造力,帮助学生进入审美境界,感受美术学科的美育魅力,并在不断实践中形塑学生的学科核心素养。
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运用“同课异构”培养学生音乐核心素养浅析
关键词：音乐教学 同课异构 培养 核心素养
“同课异构”教学研讨为教师提供了一个面对面交流互动的平台,不同策略在交流中相互碰撞,可以整体提升教师的教研水平,提高教学质量。运用“同课异构”进行音乐教学,能有效培养学生的音乐核心素养,完善音乐教学的育人功能。
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浅谈音乐立体化教学的构建——以队活动中传统文化为源
关键词：少先队活动 传统文化 小学音乐 立体化教学
教师可以少先队活动中的传统文化为源,构建立体化的音乐教学。在音乐教学中,教师可融合戏曲,构建更快乐的音乐教学;融合书法,构建更丰韵的音乐教学;融合诗词,构建更美好的音乐教学。通过融合教学,彰显音乐教学的人文之美、情韵之美、生命之美。
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体育教学中热身运动的探索
关键词：体育教学 热身运动 探索
作为体育课堂中必不可少的环节,热身运动的作用和价值不容忽视。如果课前不做热身运动,学生很容易出现拉伤等现象,这对学生的身心发展有很大影响。尤其是小学阶段的学生,他们正处于身心成长的关键时期,体育活动开始之前更需要进行热身运动,这样才能确保课堂教学顺利开展。
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零点体育课促进学习的内涵与价值研究
关键词：零点体育课 内涵 价值 研究
随着社会的不断发展,人们的教育观念逐渐发生转变。国外的零点体育课程试行结果表明,该体育课程打破了中国传统的教学模式,可以提高学生的学习能力和注意力,培养学生良好的身体素质和学习习惯。
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大胆尝试 提前渗透——谈足球课教学案例
关键词：足球 教学 案例 尝试 渗透
随着课程改革的深入实施,体育教学向教师提出了更高的要求。体育教师在深度钻研、理解教材的同时,应充分发挥自身体育专项的优势,拓展教学深度,与学生一起学习,共同成长。
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让童心在绳采中飞扬——以课为例谈“为儿童设计学”
关键词：童心 学习 为儿童设计学
“为儿童设计学”教学方式改变了传统课堂中的师生关系、生生关系,让课堂处于更开放的状态,使学生与社会生活发生更多的关联。教师应了解学生,为学生提供展示的舞台,让学生成为课堂学习的真正主人。
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优化篮球教学 发展核心素养
关键词：优化 篮球教学 核心素养 发展
在篮球教学中,教师首先要营造篮球学习氛围,浸润学生的体育品德;其次要创新篮球教学,提升学生的运动能力;再次要立足活动引领,奠基学生的健康行为,促进学生体育核心素养的发展。
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浅析学生道德与法治核心素养的培养策略
关键词：道德与法治 核心素养 培养策略
核心素养是教育改革的热点,以核心素养作为课程设计的依据和出发点,将学生核心素养的培养与课程教学相结合,符合学生身心发展的规律。道德与法治课程是学生核心素养培养的重要途径,教师要从培养目标的设定、教学模式的选择、评价方式的多元化展开探索,研究学生核心素养的培养策略。
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浅谈品德与社会教学的贴近式设计
关键词：品德与社会 贴近式设计 情境 插图 故事
作为小学阶段的一门基础课程,品德与社会在教育教学体系中发挥的作用是巨大的,不仅能够对学生的思维认知产生积极影响,提升品德修养,还能让学生迅速融入社会,形成基本的道德观、价值观和道德判断能力。要想最大限度地发挥品德与社会学科的育人价值,教师要在深入调研的基础上掌握学情、教情,对教学实践展开贴近式设计。
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道德与法治教学中案例投放时机浅探
关键词：道德与法治 投放时机 案例 教学法
案例教学法注重学生的主动参与,是学生获得知识的重要渠道,对培养学生的创新精神和创新能力有积极的作用,能够实现理论知识向实践的转化。道德与法治教学中,教师应注重案例教学法的运用,精准把握案例投放的时机,吸引学生的注意力,最大限度地提升教学实效。
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构建融通场域的道德与法治课堂
关键词：道德与法治 融通场域 学习思维
构建融通场域的道德与法治课堂,教师要发挥主导作用,对教学内容进行细致梳理,找到最佳的教学切入点,融通学生的学习思维,唤醒学生的生命经验,勾连学生的生活场域,形成新的教学发动力,促使学生建立健全的知识体系,形成良好的学科综合能力。
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一年级学生科学素养调查与分析研究——以辽宁省部分地区为代表
关键词：小学科学 科学素养 调查 分析
学生的科学素养水平影响着一个国家的创新力,因此教育要从娃娃抓起。在科学教学中,教师要经常开展科普类实践活动,增强学生的科普意识;有目的地开展科普阅读活动,引导学生畅游科学世界;适当进行互联网教育,打开学生网络自主学习的大门;定期进行科学素养调查,调整教育教学方向。
