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综合性大学教育学科发展若干问题探析
关键词：综合性大学 教育学科 学科建设
回顾我国教育学科发展的百年历史,综合性大学为教育学科发展做出了独特的贡献,新的历史时期综合性大学教育学科何去何从,应该有理性的思考及明晰的发展定位。教育学科是大学学科建设的组成部分,是人才培养的重要支撑,是大学校本研究的重要基地,这是综合性大学教育学科发展的三种定位与境界。面对新时代高等学校发展面临的机遇与挑战,应该进一步...
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教育学科本质上不是“应用学科”
关键词：教育学科 应用学科 教育基本理论 学科建设
中国教育学科近年来取得了巨大的成就,但学科定位也日渐窄化为应用学科或实践性学科。这一定位导致片面强调应用和现实问题的研究,而探讨教育基本理论问题的教育基础学科则被忽视而衰微,也导致教育学学科体系结构的失调和人才培养质量的下降。教育学科是一个综合性的知识体系,既有应用和实践的成分,也有基础理论和价值的成分。教育活动是一个具...
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立功与立言可否融通:综合大学中教育学科发展的机遇与挑战
关键词：教育学科 综合大学 立功 立言 四重逻辑
教育学科既要满足所在大学发展的需要,又要在整个教育学科中有立足之地。满足前者,产生了教学和服务的功能;满足后者,产生了研究的功能。大学与学科的双重要求既独立,又联系。在评估和声誉机制作用下,大学也越来越关注系科的研究水平,形成了学术、政治、资源、社会四重逻辑,共同作用于大学中的学科建制。教育学科本身具有实践性强、学科性和专业...
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综合性大学教育学科与服务大学:语境、矛盾与张力
关键词：综合性大学 教育学科 矛盾 张力 服务
综合性大学教育学科开辟了一条不同于师范院校的发展理路,服务大学成为其核心题旨,然而学科发展与服务大学之间并非必然统一,二者在目标、逻辑、供需方面的冲突使得教育学科在综合性大学的发展遭遇瓶颈。矛盾中潜伏危机,但也蕴含张力,如何从矛盾当中寻求发展?教育学科在综合性大学的发展,是学科发展与服务大学同谐共振的关系生成过程,二者之间的...
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论学校及其功能
关键词：学校 教育 学校教育 学校功能 教育功能 学校教育功能
学校是一种组织,具有社会属性,区别于作为实践活动的教育。学校教育只是教育活动中相对于家庭教育、社会教育的一种形态。学校功能具有多样性。从层次上看,学校具有个体发展、组织实现、区域贡等献三大功能,其中,教育功能是学校的固有功能和主体功能,被学校所重视和珍视。但是必须警惕学校和学校教育'万能'的误区,且宜将'有无意义'而非'有无用处...
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人工智能的发展和我国人工智能文科人才的培养
关键词：人工智能技术 人工智能人文导向 人工智能人才培养
近年来,人工智能技术和人工智能产业快速发展,对社会发展和日常生活产生了深刻的影响,世界主要国家纷纷将人工智能列为国家发展的重要战略,大力培养人工智能人才。然而,现阶段人工智能人才的培养仍以技术型、研发型人才培养为主,文科人工智能人才培养力度不足。随着人工智能发展过程中伦理问题和社会问题的凸显,加强文科人工智能人才培养、发展'...
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人工智能时代的教师角色再造
关键词：教师角色 人工智能 虚拟教师 未来学校
21世纪,科学技术的进步触发了教育变革,教师角色再造成为必然。人工智能的发展推动虚拟教师的出现,尽管人工智能无法替代教师,但是教师被赋予全新的角色和定位。与传统教师迥异,教师将从'全才'转为'专才',从'教学者'转向'辅助者',从'教练'转变为'导师'。为了迎接人机协同推动教育发展的新时代,教师要树立合作意识,正确认识并积极应对人工智能对...
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公立大学法人制度70年(1949-2019):历史考察、现实审视与改革走向
关键词：大学法人制度 公立大学 事业单位法人 高等教育治理现代化
现代大学制度的核心是现代大学法人制度,其中公立大学法人制度在新中国建立70年间的发展历程与现实境遇尤其引人瞩目。从历史来看,我国公立大学法人的制度演进经历了'没有法人地位'到'事业单位法人'再到'公益二类事业单位法人'的总体发展阶段。这是我国高等教育自1949年以来取得的重大改革成果。就现实而言,公立大学在法律地位、治理结构、财产...
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教育扩展效应、人口结构效应与受教育平衡程度的波动——新中国成立以来的受教育库兹涅茨曲线
关键词：教育扩展 人口结构变迁 教育平衡 受教育分布 教育库兹涅茨曲线
中国的平均受教育程度当前已经居世界前列,教育发展的主要矛盾也从数量不足转变为不平衡不充分的问题。尽管近年研究普遍认为中国教育发展的不平衡程度持续下降,但本研究在教育代际交替假设基础上的理论推演认为,受教育不平衡程度不会彻底消失。基于对1950-2016年间全国及各省受教育不平衡程度的测量,以及对2019-2020年的预测,实证发现中国受教...
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知识、经济的双重转型与一流大学建设的范式转变——新加坡国立大学建设“全球知识企业”实践和启示
关键词：知识转型 经济转型 一流大学 创业型大学
20世纪70年代中期以来,知识与经济的深度'握手'和'联姻'推动知识和经济的双重转型,也推动了中世纪大学继19世纪承担起知识创造使命之后的又一次学术革命。大学的第二次革命不但重塑了大学的未来形态,也为一流大学建设提出了新的方向和范式。1990年代末以来,在新加坡政府大力发展知识经济的背景下,新加坡国立大学(NUS)提出了'全球知识企业'发展愿...
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G20与全球非正式教育治理
关键词：g20 全球非正式教育治理 公共产品 全球教育治理
G20作为与正式国际组织相区别的一种组织形式,在全球教育治理问题方面发挥着积极作用。G20的全球非正式教育治理议题主要集中于通过金融教育与反腐败教育提升现代公民素养、教育与技能培训改善人力资本以及妇女与女童教育保障性别平等方面,采取的方式包括:G20成员联合公报推动全球教育治理进程,召开部长会议相关教育声明引导各国教育议题设置,召...
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人的可持续发展:国际教育反贫困研究的内在逻辑与中国意义
关键词：可持续发展 教育反贫困 内在逻辑
1950年以来的国际反贫困研究,大致经历了三个时期:侧重内涵分析和指标建构的前理论时期,侧重理论探索与生成的理论化时期,以及关注主体互动和要素互动的后理论时期。本文以贫困内部主体、贫困外部主体和反贫困要素互动为基本线索,凝练出对'人的可持续发展'的关注,是构成国际教育反贫困研究理论生成、主题多元、模型建构、路径探索的内在逻辑,并...
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教育扶贫成效如何?——基于全国省级面板数据的实证研究
关键词：教育扶贫 成效评价 教育经费 农民收入
本研究基于柯布-道格拉斯生产函数模型对我国各类收入水平地区的教育投入与农民收入变化进行实证分析,结果表明'三区三州'贫困地区教育经费对农民收入的弹性系数分别是中等收入和较高收入地区的4.1倍和7.6倍,且教育投入的弹性系数与确定性均高于'五个一批'脱贫举措中的其他四个因素。高弹性系数体现出的高效率性和高依赖性说明了教育扶贫方略具...
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中国农村教育贫困研究的进展与趋势
关键词：农村地区 教育贫困 研究现状 研究趋势
在学者对于贫困的研究从物质贫困、经济贫困转向教育贫困之后,我国农村的教育贫困问题一直是研究的重点。本文按照制度性贫困、区域性贫困、阶层性贫困三大类的教育贫困划分,概括、梳理了农村教育贫困的研究进展。随着中国社会不断发展,经济、政治、文化、观念等方面也发生了重大变化,中国社会各领域对于教育发展提出了更高的要求。中国教育发展...
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来华留学教育质量到底如何——基于C大学“一带一路”来华留学教育的深描
关键词：来华留学生 教育质量 类眼模型
日前,来华留学教育质量问题引起社会的广泛关注,现有研究并不能很好地弥合认识分歧。以西南地区C大学'一带一路'来华留学生为考察对象,基于学习情况和投入效果2个方面进行综合考量,通过深度访谈和实地观察,结合问卷调查,从多个角度深度扫描来华留学教育质量的现状和成效。研究发现:来华留学生学习质量在入口、过程和出口方面均有改进的空间,问题...
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区域教育治理视域下集团化办学成效分析——以上海市J区单一法人式集团为例
关键词：集团化办学 成效评估 单一法人式教育集团
集团化办学是教育治理体系现代化的可行路径之一,对集团化办学的成效进行相对有效的评估具有重要的理论意义和现实意义。研究通过问卷调查法、访谈法、探索性因子分析等方法对上海市J区三大单一法人式集团进行成效评估。研究发现:整体而言,集团化办学学生的综合素质得到提升;集团化办学品质有所改善,一定程度上促进了区域教育的优质均衡发展。但...
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近二十年国外在线继续教育研究综述——基于Citespace的可视化分析
关键词：在线继续教育 国外研究 citespace 可视化分析
继续教育作为终身教育体系的重要组成部分,是提高国民科技文化素质和就业、创业、创新能力的重要途径。国家大力推进继续教育信息化建设、提高继续教育质量。但现阶段我国在线继续教育实践和研究发展还很不充分,学习国外先进经验十分必要。本文综合运用文献计量工具Citespace和批判性阅读方法,对国外在线继续教育文献进行了文献共被引和主题词共...
