摘要：教师反馈对语言课堂中的学生学习有显著的积极意义。笔者通过转写10节初中、10节高中英语课堂语料发现,初、高中英语教师使用积极反馈的数量明显高于纠正反馈。针对低水平语言能力学习者,教师使用简单肯定、重复肯定、明确纠正的比例更高;针对高水平语言能力学习者,教师更多地使用复杂肯定和形式协商类型的反馈语。规范教师反馈语的使用,将不同类型的反馈语相结合,有利于课堂话语轮次的展开,拓展学生深入交流的空间。