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摘要：教师支架喻指教师为帮助学生达到更高的语言认知水平而提供的暂时性帮助。本文以社会互动理论为背景,探讨中小学英语课堂中教师如何在师生互动过程中构建支架话语,以帮助学生跨越最近发展区,到达更高的语言认知水平。研究基于3节课共计120分钟课堂互动的语料分析,发现教师使用的支架话语重点体现出“标注显著特征”以及“示范理想的解决方案”两个作用,同时凸显着支架话语的应变性、协商性以及隐蔽性的特征。
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