摘要：对近三十年化学情境教学的研究文献进行统计并分析,提出有分别以“为情而境”、“由境生情、人在境外”、“由境生情、人在境内”为特点的三个阶段,并提出“情境结构不良”概念;提出在新时代化学教学中创设真实情境的结构模型,并提供创设思路。