在足球教学中，基本技术部分的教学是实现足球普修课教学目标的重要途径，是普修课教学的关键部分。基本技术部分教学的合理性和系统性是体育教育专业足球普修课取得成功与否的关键所在。在《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》所规定23项足球基本技术为主要教学内容中，足球基本技术不但多，且之间联系复杂。根据现代运动训练学的有关理论，结合足球运动的特点，确定各项基本技术的主次关系、顺序安排和集体的整合与优化对足球普修课的教学效果有重大影响。任何客观事物都有其规律性，遵循事物的客观规律，找出主要环节，是解决问题的关键所在，足球技术的学习也不例外。
二、足球普修课技术教学难度分析
然而，教学的难度是影响教学效果的客观因素，教学的难点内容是根据学生的客观情况提出来的，对足球普修课教学质量有重大影响，发现并解决体育教育专业足球普修课教学内容难点和难度十分必要，也是衡量一个教师基本能力的一个标准。教学的重要内容不一定就是教学难点，教学难点也不一定就是教学的重点，但教学难点解决不了，会影响教学重点的学习，甚至会造成整个教学过程的难以进行。设计调查问卷，向有关足球运动的专家学者发放问卷，对体育院校足球普修课基教学内容的可行性、科学性进行调查研究。足球基本部分教学内容多元素的组合技术难度高于单元素技术，对抗性内容高于非对抗性内容。比赛中运用频数少的技术内容高于运用频数多的。另外，单元素技术，动作的外部结构和参与动作的肌肉群也是影响技术难度的重要因素。动作的外部结构形式越多、越复杂，动作的难度越大。要求参与动作的肌肉越多，动作的难度也越大。根据聚类分析树型图，参考其难度得分值，发现运球过人、脚背外侧踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧接球、断球、侧面抢球等六项技术动作应确定为技术内容中的高难度内容。脚背外侧踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧接球动作方式复杂，和正常人的行走方式有很大差别，对髋关节、膝关节和踝关节的内旋、外翻以及紧张程度，用力大小、方向、参与的肌肉群和类型都有很高的要求，学习难度较大。运球过人、断球、侧面抢球由于在比赛中应用较多，对临场环境要求全面考虑，比如人和球的距离，对手所在的位置及球速和人速等时间和空间特征具有重要作用，没有足够的联系和实践，以及准确的临场时间、空间判断很难掌握，在足球普修课教学中相对来说属于学习难度较大的部分。脚背内侧运球在实际比赛中运用较多，其动作结构比较符合人体生理结构，只要在练习中加强练习就能较好掌握。脚背正面踢球的动作结构与脚背内侧踢球基本相同，只是其助跑和出球方向在正前方，踢球部位是脚背正面，脚背正面较脚背内侧的面积大，且平坦，容易踢准部位，故其难度略低于脚背内侧踢球，为中等难度。正面抢球在实际比赛中运用的频率较高，虽然动作简单，但在运用中不但要求使用者正确运用动作避免犯规，还要求运用者观察对方的行动，把握抢球时机，对足球意识和临场的观察要求较高，在教学中为中等难度。脚背外侧运球、脚背正面运球、脚内侧踢球、脚内侧接球、脚内侧运球等几项技术内容是几项常用的技术，因为常用所以要求更高，教学中不但要求学生动作规范合理，更要能熟练应用，在实践中能够灵活运用，所以难度相应增加，为中等难度。原地正面头顶球、胸部接球、大腿接球三项接球技术也是比赛中常用的动作之一，因为这三项动作并不是用“脚”支配完成的，而是用身体的头、胸、大腿等部位完成，难度比其他一些常规技术较高，所以三个接球技术可以列为中等强度，在教学中要加强练习。
三、结语
在足球教学中，基本技术部分的教学是实现足球普修课教学目标的重要途径，是普修课教学的关键部分。基本技术部分教学的合理性和系统性是体育教育专业足球普修课取得成功与否的关键所在。在《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》所规定23项足球基本技术为主要教学内容中，足球基本技术不但多，且之间联系复杂。根据现代运动训练学的有关理论，结合足球运动的特点，确定各项基本技术的主次关系、顺序安排和集体的整合与优化对足球普修课的教学效果有重大影响。任何客观事物都有其规律性，遵循事物的客观规律，找出主要环节，是解决问题的关键所在，足球技术的学习也不例外。
二、足球普修课技术教学难度分析
然而，教学的难度是影响教学效果的客观因素，教学的难点内容是根据学生的客观情况提出来的，对足球普修课教学质量有重大影响，发现并解决体育教育专业足球普修课教学内容难点和难度十分必要，也是衡量一个教师基本能力的一个标准。教学的重要内容不一定就是教学难点，教学难点也不一定就是教学的重点，但教学难点解决不了，会影响教学重点的学习，甚至会造成整个教学过程的难以进行。设计调查问卷，向有关足球运动的专家学者发放问卷，对体育院校足球普修课基教学内容的可行性、科学性进行调查研究。用SPSS软件进行聚类分析，确定基本技术部分教学内容的难度程度，经过聚类处理分析。足球基本部分教学内容多元素的组合技术难度高于单元素技术，对抗性内容高于非对抗性内容。比赛中运用频数少的技术内容高于运用频数多的。另外，单元素技术，动作的外部结构和参与动作的肌肉群也是影响技术难度的重要因素。动作的外部结构形式越多、越复杂，动作的难度越大。要求参与动作的肌肉越多，动作的难度也越大。根据聚类分析树型图，参考其难度得分值，发现运球过人、脚背外侧踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧接球、断球、侧面抢球等六项技术动作应确定为技术内容中的高难度内容。脚背外侧踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧接球动作方式复杂，和正常人的行走方式有很大差别，对髋关节、膝关节和踝关节的内旋、外翻以及紧张程度，用力大小、方向、参与的肌肉群和类型都有很高的要求，学习难度较大。运球过人、断球、侧面抢球由于在比赛中应用较多，对临场环境要求全面考虑，比如人和球的距离，对手所在的位置及球速和人速等时间和空间特征具有重要作用，没有足够的联系和实践，以及准确的临场时间、空间判断很难掌握，在足球普修课教学中相对来说属于学习难度较大的部分。脚背内侧运球在实际比赛中运用较多，其动作结构比较符合人体生理结构，只要在练习中加强练习就能较好掌握。脚背正面踢球的动作结构与脚背内侧踢球基本相同，只是其助跑和出球方向在正前方，踢球部位是脚背正面，脚背正面较脚背内侧的面积大，且平坦，容易踢准部位，故其难度略低于脚背内侧踢球，为中等难度。正面抢球在实际比赛中运用的频率较高，虽然动作简单，但在运用中不但要求使用者正确运用动作避免犯规，还要求运用者观察对方的行动，把握抢球时机，对足球意识和临场的观察要求较高，在教学中为中等难度。脚背外侧运球、脚背正面运球、脚内侧踢球、脚内侧接球、脚内侧运球等几项技术内容是几项常用的技术，因为常用所以要求更高，教学中不但要求学生动作规范合理，更要能熟练应用，在实践中能够灵活运用，所以难度相应增加，为中等难度。原地正面头顶球、胸部接球、大腿接球三项接球技术也是比赛中常用的动作之一，因为这三项动作并不是用“脚”支配完成的，而是用身体的头、胸、大腿等部位完成，难度比其他一些常规技术较高，所以三个接球技术可以列为中等强度，在教学中要加强练习。
三、结语
初中体育作为初中阶段素质教育的重要学科，对增强初中生身体素质具有非常重要的作用。但是，在初中体育教学中可以看到仍然以传统讲述、动作示范等方法为主，未能同步适应当前信息技术的发展需求和初中生个性化发展趋势。为此，在初中体育教学中有效应用信息技术，增强体育教育功效，成为每一位体育教师需要重视的课题。笔者作为一名初中体育教师，结合初中体育教学实际，探讨初中体育教学中如何应用信息技术的图文声像并茂，创设情境，呈现直观优势，更好地开展初中体育中的足球理论教学。
2初中体育足球理论教学中信息技术应用的有效性
满足学习需要，实现课程基本理念初中体育课程的基本理念就是为满足学生不同学习需要，构建富有选择性和多样性的课程。在初中体育基本理念引导下，利用信息技术为学生创建探索体育奥秘和认识体育的教学环境，选择恰当的足球理论教学知识点，设计制作多媒体教学课件，为学生提供不同模块体育知识体系，满足学生不同的学习需要。另外，在初中体育足球理论教学中应用信息技术，开发建设初中体育教学全新资源，在信息技术以及网络技术的支撑下，开展初中体育足球理论与信息技术有机结合教学，也是实现初中体育课程理念的基本途径。丰富教学资源，改善课堂教学效果初中体育是一门运动知识学科，具有极强的技能性。学生受自身体能和知识限制，难以真正认知不同体育知识，制约了对体育运动知识的学习。初中体育足球理论教学中应用信息技术有利于丰富教学内容，有利于学生了解足球知识的源头和背景，理解和掌握足球知识、技能。同时，由于初中体育足球理作者：董艳丽，寿光市稻田镇第一初级中学，从事初中体育教育与研究（262706）。论知识具有较强的实践性，教师利用信息技术演示教学内容，实现可视化初中体育足球理论教学，利于改善初中体育课堂教学效果。关注个体差异，实现个性化学习学生因个体差异而存在学习能力的区别。在初中体育足球理论教学中，学生充分利用信息技术的开放性、灵活性优势，结合自身体能和学习能力需求，选择恰当的信息技术学习资源，自主自由地控制学习进度。初中体育足球理论教学也为学生提供了更丰富的学习资源，打破学习时间和空间限制，实现随时随地学习，帮助学生自主学习、巩固知识。初中体育足球理论学习难度较大，学生很可能受相关因素限制，面临较大学习困难，应用信息技术将足球理论知识点中的学习重难点进行分割，以利于学生开展个性化学习。转变师生角色，促进课堂教学改革初中体育足球理论教学应用信息技术实现课堂可视化，逐渐转变教师单纯讲授和动作示范的角色，转变学生被动听讲和接受地角色，教师成为课堂教学的帮助者和指导者，学生成为知识的构建者和思考者，打破了初中体育足球理论教学的时空局限，丰富了教学内容和资源，灵活的教学方式，趣味性的教学过程，为学生构建学习足球理论知识的情境，促进初中体育课堂教学改革。
3初中体育足球理论教学中的信息技术应用策略
图文声像并茂，激发学生学习兴趣信息技术汇集文字、图像、图形、视频、音频等手段于一体，在初中体育足球理论教学中，具有极强的表现力和真实感，利于激发学生学习兴趣。在学生的足球理论学习中，兴趣是一种积极的个性心理特征，是学生自主学习、勇于探索和积极思考的内在动力。兴趣是学生学习最好的老师，要求在教学中注意学生学习的兴趣导引，应用信息技术开展足球理论教学实践，利用信息技术教学优势，刺激学生学习兴趣，让体育课堂充满活力，高效集中学生注意力，快速调整体育课教与学的状态。如在讲解足球理论知识时，体育教师可以利用信息技术，以图片或视频的教学形式，展示足球运动理论内容，将枯燥乏味的足球知识以多样化的形式呈现给学生，一下子抓住学生的眼球，教学内容变得一目了然，直观呈现足球运动知识，帮助学生正确理解足球运动技术动作，激发他们学习足球运动理论知识的兴趣，加深对足球运动知识内容的掌握。创设逼真情境，呈现直观足球教学信息技术能够将文字、图像、图形、视频、音频等信息手段汇集在一起，在教学中具有直观性，能够实现图文声像并茂，实现动静结合，达成教学视听并用。在初中体育足球理论教学中，利用信息技术将足球运动中复杂的、难度大的动作，以视频的形式进行慢动作播放，为学生呈现出直观的足球运动逼真情境，学生可以在观看中，听清楚、看清楚，在情境中观看足球运动逼真表现，帮助他们建立足球运动动作表象和要领，掌握正确的足球运动动作概念。如在讲解足球运动技术分析时，教师可以利用信息技术，将足球运动的技术动作进行直观呈现，让学生观看图片和视频，学习足球运动技术动作要领和结构。教师还可以找到优秀足球运动员的视频，分解运动员足球技术动作，通过动作分解讲述，让学生直观理解足球动作概念，掌握足球技术动作。又如在足球竞赛规则和裁判法讲述中，教师可以将比赛场上裁判员的各种执法手势或各种判罚，以图片或视频的形式呈现给学生，让他们明确认识各种手势的含义，通过信息技术的教学，助力学生对足球竞赛规则和裁判法的理解和掌握。答疑解惑，突出足球重点、难点在初中体育足球理论教学中，教师利用信息技术形象表现抽象枯燥的体育理论，突出教学重难点，解决教学重难点问题。如在足球动作技术实践教学中，教师通过动作分解讲述，让学生掌握足球动作结构和要领，但是需要更加重点地讲解足球技术动作原理，突出足球技术动作原理的重难点，让学生了解技术动作原理，直观地观看视频中的动作分解和具体示范，正确掌握足球技术动作，结合动作技术原理，理解教学重点和难点，让他们在学习中围绕“原理问题”去分析解决问题。足球竞赛和裁判法中关于越位、犯规的判罚是教学中的重点和难点，如果体育教师一味沿用传统的体育教学方法，给学生进行理论讲述，学生很可能将相关知识点混淆，在实践中出现误判或错判；如果教师在教学中利用信息技术，为学生真实再现足球竞赛中越位、犯规等情形，结合相关判罚的情况分析，就会使学生在头脑中形成“动力定型”，准确理解越位、犯规的判罚，掌握足球运动中越位与犯规的判罚重难点知识。调动感官学习，促进足球知识获取在初中体育足球理论教学中应用信息技术，刺激的不再是学生单一的感官，而是多感官的综合刺激。信息技术教学中的视听结合，可以让学生更准确地理解足球运动中的相关动作和规则。如在足球传统教学中，教师可能简单讲述越位概念后，会在黑板画图，讲解足球场中越位的出现情况，显得抽象乏味，学生可能存在一定的理解难度，或者在理论上掌握了，却难以真正准确应用于足球比赛实践。利用信息技术进行教学，教师可以寻找相关足球竞赛中越位规则经典判罚的视频，给学生在课堂播放学习，学生可以结合真实比赛，有一种身临其境的感觉，深刻理解足球比赛的越位规则。此外，在初中体育足球运动教学中，因运动条件限制，学生很难准确检查自我学习情况，很多时候仍然依靠教师反馈学习效果，而教师则是采取课堂运动观察和记录来分析和纠正。这就需要教师在观察和记录中，真实准确记录学生所有的信息，但是在传统教学手段中这是存在很大局限的，可能会面临不同程度的信息失真。而信息技术的教学应用，在很大程度弥补了这一缺陷，教师可以用电脑等载体，拍摄学生的足球运动动作，在课堂播放动作视频，结合足球理论讲解和分析，对学生足球运动动作进行分析，寻找学生进行足球运动存在的动作差距，帮助学生纠正动作，实时反馈学生学习效果，利于后续教学改进。延伸课堂教学，扩大足球教学信息在初中体育足球理论教学中，应用信息技术进行高密度、大容量的信息处理和知识讲述，可以在很大程度上提高体育教学效率。信息技术教学汇集图文声像等优势，包含更大的信息量，利用信息技术教学，延伸原有的教学内容，让课堂教学容量更大，速度更快，效果更好。如在讲述足球运动的渊源时，包括的具体内容有古代足球运动、现代足球运动、男子足球运动、女子足球运动、国内足球运动、国外足球运动等，利用信息技术，展示图片或播放视频，都可以为学生呈现出一个较为全面的足球运动历史和发展历程。讲述不同时期足球运动采取的战略战术，通过信息技术手段，直观动态地展示足球运动演练过程，让学生在课堂接触到更多的足球运动知识，打破教材或传统课堂的教学局限，在信息技术助力下，可以学到更多的足球知识，扩大体育课堂信息容量。
4结论
在初中体育足球理论教学中运用信息技术，通过图文声像并茂，激发学生学习兴趣，创设逼真情境，呈现直观足球教学，答疑解惑，突出足球重点、难点，调动学生多感官学习，促进足球知识获取，延伸课堂教学，扩大足球教学信息量，帮助学生获取更丰富的足球知识，实现足球知识理论和实践学习的有机结合，在正确理解和掌握足球知识的基础上，通过足球实践反馈以改进学生的学习方式，更好地开展足球教学。
作者:董艳丽 单位:寿光市稻田镇第一初级中学
参考文献
[1]彭冲.信息技术在初中体育教学中的有效运用[J].青少年体育,2014(7):82-83,85.
关键词 因材施教 化y为易 初中足球 分层教学 具体思路
0引言
结合具体的初中足球教学实践状况，我们应该认识到在初中足球教学活动中，学生的基础素质及对足球运动的学习兴趣，乃至对整个足球运动的教学元素认知之间存在相应差别，因此整个初中足球教学推进过程中，需要将分层教学理念融入其中，通过创新教学元素，丰富教学理念，从而实现整个教学活动的最佳效果。当然，在这一过程中，其实施的关键在于从学生自身基础状况出发，通过创新教学方法，从而破解教学难题。
1 当前初中足球教学活动中存在的问题和不足分析
足球运动是一项对抗性极强的运动项目，无论是足球运动的实施理念，还是足球运动开展过程中的具体元素内容，其都值得我们有效探究。随着足球运动的价值作用日益被人们所认可，其在初中足球教学活动中，有着广泛应用。尤其是随着我国校园足球运动战略日益成熟，探究初中足球教学活动的具体实施状况，以及其中存在的问题，就极为必要。
目前初中足球教学活动在开展过程中，深受学生喜欢，这得益于学生对足球运动的喜爱，但是从参与学生的具体状况来看，男学生比女学生更有积极性，而女学生在参与过程中，其自身体能状况与积极性都相对较为局限，所以在整个初中足球教学活动开展过程中，想要实现理想的教学效果，就必须结合学生自身的特点状况，有针对性的制定教学方案和机制，从而使其能够满足不同类型学生的学习需要。
但是从当前整个初中足球教学活动中，其未能有效结合学生自身的学习特点，制定切合实际的教学方案，因此，初中足球教学活动与预期效果之间存在较大差距。在初中足球教学体系中，需要对教学难点进行有效消化，尤其是要针对足球运动体系中的相关难点，制定针对性训练计划和思路。但是当前整个初中足球教学活动中，未能有效筛选和区分教学上的难点与重点，从而使得初中足球教学缺乏侧重性。
2初中足球分层教学的具体实施要求
想要应用好分层教学理念，就需要充分满足以下具体要求：其一，要充分结合初中学生自身的学习特点和兴趣爱好状况，有针对性的制定教学计划和方案内容，特别是在教学量的具体制定上，必须充分结合学生的体能状况，避免出现过度锻炼的现象和不足。合理的教学量和运动量，合适的进度安排，才是实现初中分层教学活动理想效果的基础与核心。
此外，还要充分结合足球项目的特点状况，制定切合实际的训练方案和教学内容。相对于其他体育项目来说，足球运动有着丰富的变化性，极强的对抗性，以及对体能和基础动作的极高要求，因此，在实施初中足球分层教学理念时，应该将足球运动项目的特点充分融入其中，从而使其能够实现最佳教学效果。
3初中足球分层教学的具体思路分析
在初中足球教学活动开展过程中，实施分层教学理念，实际上是从初中学生自身特点和足球运动项目的具体特点出发所融入的教学理念。因此，想要从根本上满足初中教学效果和要求，就必须充分探究整个初中足球项目的特点，整理其运动项目难点，在充分有效结合学生学习兴趣和自身状况的基础上，从而实现理想的教学效果。具体而言，其思路主要为：
要结合学生的基础状况，通过科学、合理、客观分析，从而制定有针对性的教学方案和理念，初中阶段，学生自身存在极大特殊性，其差异上，不仅是基础体能的差异，更重要的是其对足球运动的兴趣存在相应差异，因此，想要实现最佳教学效果，就必须创新教学理念，优化教学思路，从而实现整个初中足球教学方案的合理化应用。可以说，因学生的“材”状况，实施教学方案，其必然能够在丰富教学元素的基础上，实现理想的教学效果。
当然，在整个初中足球教学过程中，其存在很多难点，尤其是学生对足球运动项目的理解上存在相应困难，因此想要实现初中足球分层教学的最佳效果，就需要将初中足球教学的难点相分解，通过有效细化，从而实现简单、容易化处理，通过难点细化，其必然能够加深学生对整个足球运动的理解。比如将足球运动技能教学与基础素质培养相结合，注重对足球运动中防守技巧和运球技巧的有效训练，提升学生对足球运动的实际掌握能力。对于初中足球教学活动来说，化难为易，不仅是化解教学难点，更是实现理想教学效果的基础和前提。
4结语
随着当前体育运动不断成熟，如今初中足球教学也更为全面，但是相对于传统的足球教学方法而言，无论是具体的教学理念，还是相应教学元素，其均与实际应用之间存在较大差距。从根本上看，造成这一问题的关键在于未能将学生自身的特点状况与整个足球教学活动相结合，从而影响了教学效果。因此，通过将分层教学理念应用其中，其必然能够实现因材施教，化难为易的理想效果。
参考文献
[1] 张志群.浅谈初中足球教学中网式足球的应用[J].基础教育研究，2013，18：152-155.
摘要：本文就体育教育专业足球普修课实际情况，根据体育教学训练原理和足球运动的规律，结合当前体育教育专业课程改革的要求，对体育教育专业足球普修课基本技术部分内容重要程度进行分析。
关键词：体育教育专业；足球普修课；基本技术
足球课程作为一门技术课程，其基本技术的掌握是学生学习高难动作的前提。是足球课程教学内容设置的重要部分。如何对基本技术进行有效地选择和判断是摆在体育改革工作者面前所要攻克的难题。
《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》所规定23项足球基本技术为主要教学内容。足球基本技术不但多，而且之间联系复杂。根据现在运动训练学的有关理论，结合足球运动的特点，确定各项基本技术的主次关系、顺序安排和集体的整合与优化对足球普修课的教学效果有重大的影响。本课题依据现代运动训练学有关理论，结合足球运动的特点，参考体育教育专业足球教学专家的意见，从提高足球普修课教学效果出发，将足球基本技术教学内容的各单项技术做重要程度分析，根据调查数据，利用聚类分析，确定各技术动作的重要程度和相互关系，最后提出精选建议和优化设想。
任何客观事物都有其规律性，遵循事物的客观规律，找出主要环节，是解决问题的关键所在，足球技术的学习也不例外。足球技术种类繁多，但其重点是控、带、传，难点就是控球，专项技术教学应突出重点内容，而学生在足球的重点技术“控、带、传”方面能力的增强，控球技术的掌握可以直接反映出其专项技能水平的提高。在教学中紧紧围绕这一重点，就可以大大简化专项技术的教学内容，更有效地利用有限的教学时间，解决学生专项技术的主要问题，以促使其专项技术水平迅速、有效地提高。
根据教学专家的教学经验，找出足球普修课技术教学中的重点内容，以重点内容的教学和练习促进学生足球技术的全面提高，同时也可建立相应的足球技术教学模型。以重点带动全面，在有限的教学课时里使学生掌握足球核心技术，并以优化的内容实现运动技能的良好迁移，成为足球普修课技术教学的重中之重。
从表1可以看出，足球普修课基本技术可以分为三类，其中运球过人、脚内侧踢球、脚内侧接球、脚背内侧踢球、脚背外侧运球、脚背内侧运球、脚背正面踢球、脚背正面运球、原地正面头顶球等九项技术动作被聚为一类，可以认为是体育教育专业足球普修课技术部分教学内容中的重要内容。胸部接球、脚背外侧接球、正面抢球、侧面抢球、脚内侧断球、守门员选位、守门员上手接球、守门员下手接球等八项技术动作被聚为一类，可以认为是比较重要内容。脚内侧运球、脚背外侧踢球、大腿接球、原地掷界外球、守门员移动、脚掌接球等六项技术动作重要程度被聚为一类，被认为是体育教育专业足球普修课技术部分的一般内容。
运球过人是对控制、支配球的进一步发展，是一种组合技术。运球技术是足球各基本技术单位达到一定熟练和掌握程度后才能发展起来的，它没有十分固定的动作衔接规律，是各种控制、支配球技术最合理和实用的整合完成，这些技术是进行足球游戏和比赛的基本单位。运球过人技术的完成可以使得练习者获得胜利的喜悦与自豪，使学生得到练习的快乐，激发学生对足球练习的兴趣，无论是在基础教学和高级训练中都应该是主要的教学内容。同时运球过人也可以作为一种教学和训练手段，各种控制、支配球技术可以在运球过人的练习中得到巩固和提高。
在足球运动中，无论是高水平的职业球员还是业余的初学者，脚内侧踢球、脚内侧接球、脚背外侧运球，脚背内侧运球、脚背正面踢球、脚背正面运球、都是学生在学习过程中应当学习的基础技术。“万丈高楼平地起”没有良好的基本功，场上技战术讲的再完美也是一句空话。原地正面头顶球作为一项基本的个人技术，需要单独反复练习，没有捷径可走。主要是因为足球运动员的脚下技术越来越精湛，带动了学校足球对脚法的不断推进。而与之形成鲜明对比的头球动作并没有与其它技术形成关联性，必须经过独立的训练和学习才能得到掌握，作为各项头顶球技术的基本动作单位，原地正面头顶球应该作为体育教育足球普修课的一项重要教学内容。
胸部接球、脚背外侧接球、正面抢球、侧面抢球、脚内侧断球、守门员选位、守门员上手接球、守门员下手接球等八项基本技术，虽然在比赛实践中应用比较广泛，但是这几种动作并不能作为重要的学习内容。胸部接球、脚背外侧接球作为常用动作，理应成为重要内容，但是，胸部接球由于胸部接触球的面积大，在拥有一定球性和身体协调性的基础上并不难掌握，所以就不被当做重要内容，脚背外侧接球也因为踝关节的灵活和脚背外侧较大的触球面积，以至于学习掌握起来较为顺利，学习难度系数较低，因此并没有聚到重要内容。正面抢球、侧面抢球、脚内侧断球作为基本的防守抢断球技术十分重要，是在练好脚内侧踢球以及准确判断抢断球时机的基础上练就的，树型图显示其重要程度在重要内容之下，被聚为比较重要内容。守门员选位以及守门员上、下手接球是守门员技术，在比赛中有重要作用，鉴于守门员位置特别，在普修课教学阶段一般不会当做最重要内容，但可以对有守门兴趣和天赋的学生进行针对性的重点练习，在本研究里被聚到比较重要内容。综上所述，以上八项技术动作应该作为体育教育专业足球普修课技术部分比较重要的教学内容。
脚内侧运球、脚背外侧踢球、大腿接球、原地掷界外球、守门员移动、脚掌接球等被聚为一类。其中，脚掌接球虽然应用的频率颇高，但是对于普修阶段的学生来说难度也是偏低的，很容易掌握，在进行其他技术动作的学习中都可以同时练好脚掌接球技术，考虑到将有限的学时更多的分配到实用性大、难度高的技术动作的学习上，脚掌接球在体育教育专业足球普修课技术部分的学习中应为一般内容。脚背外侧踢球技术动作学习难度较大，虽然在比赛中应用较多，但是对学生的技术基础和身体等要求也较高，足球普修阶段的学生很多不能达到要求，因此应该作为一般内容。（作者单位：河南工程学院）
参考文献：
[1]曲宗湖.学校体育测评理论与方法[M].北京：人民体育出版社，2002.
[2]吴志超.现代教学论与体育教学[M].北京：人民体育出版社，1993.
一、教学设计部分撰写要求
1.教材分析：在教材分析中，作者应针对本课教材在单元中的位置，重难点及与其他课时上下之间的联系、价值、教材易犯错误、解决重点、突破难点的方法手段、安全事项等层面去进行剖析。
2.学情分析。简要分析学生的学习基础，主要从任课的实际对象入手，从生理、心理、已有运动技能基础以及男女生学习差异、教学中可能会遇到的困难和问题等，突出体育弱势学生的学情困难点分析。
3.设计思路：简要分析在践行理念、方法手段的设计等方面的亮点与特色，提供范式，以便借鉴。
4.教学重难点分析：从学生的学习方面重难点分析，教学内容的重难点分析，教学方法的重难点分析，教学组织的重难点分析，这几方面分析入手。
5.教案：教案不要固守格式，可以丰富多样，图文并茂。但是表述要规范、准确、科学，练习次数、组数、时间、运动负荷、心率等要素要齐全。在教学片段之间，可以插入“设计意图”，告诉读者为什么这样设计，创新点在哪里，教学的有效性如何等。
以上1～4点需要做出真正的分析，表述出设计的相关思考，而不是官话套话的堆积。
二、主题预告
第1期：
1.教学设计主题类：小学，水平二：足球运球活动方法。水平三：足球运球（加组合技术）活动方法。水平四：足球运球（技术运用）。水平五：足球基本技战术配合。
2.案例片断分析类：足球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关节点分析；也可针对一个教学单元呈现上下衔接的准备活动内容呈现与剖析。
一般教材类：利用篮球、足球和排球发展体能的游戏。其他教材内容的教学设计。
3.各水平段足球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
第2期：
1.教学设计主题类：小学，水平一：小足球游戏活动方法。水平二：足球传接球活动方法。水平三：足球传接球（加组合技术）活动方法。水平四：足球传接球（技术运用）。水平五：足球基本技战术配合
2.案例片断分析类：足球教学内容“课课练”片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材运动技能衔接的关键点分析。
3.各水平段足球传接球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
第3期：
1.教学设计主题类：小学，水平二：篮球运球活动方法。水平三：篮球运球（加组合技术）活动方法。水平四：篮球运球（技术运用）。水平五：篮球基本技战术配合。
2.案例片断分析类：篮球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。
3.水平三、水平四同课异构主题内容：篮球：急停急起，体前换手变向运球。
4.各水平段篮球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
第4期：
1.教学设计主题类：小学，水平一：多种形式的跳跃方法和游戏。水平二：基本的跳跃活动方法。水平三、水平四：蹲踞式跳远。水平五：挺身式跳远。
2.案例片断分析类：跳跃教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。
3.水平三、水平四同课异构主题内容：（1）立定跳远；（2）蹲踞式跳远。
4.各水平段跳跃内容单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
第5期：
1.教学设计主题类：小学，水平一：多种形式的走、跑方法和游戏。水平二：基本的跑的活动方法。水平三、四：快速跑、障碍跑。水平五：耐久跑途中跑。
2.案例片断分析类：跑类教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。
3.水平三、水平四同课异构主题内容：（1）快速跑；（2）弯道跑。
4.各水平段跑类内容单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
第6期：
1.教学设计主题类：小学，水平一：排球游戏活动方法。水平二：排球垫球方法。水平三：排球垫球（加组合技术）活动方法。水平四：排球（技术运用）。水平五：排球基本技战术配合。
2.案例片断分析类：排球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。
3.水平三、水平四同课异构主题内容：排球垫球。
4.各水平段篮球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。
《教研园地》栏目投稿指南
《教研园地》栏目是教师进行教研的主阵地，本栏目以教师在教育教学中遇到的各种问题为研究对象，以教师为研究主体，以提高教师专业素质、增强教师课程实践能力、促进学生全面发展为研究目标。其基本点在课堂教学和课程改革实施中遇到的实际问题，着眼点在理论与实际的结合，切入点在教师教学方式和学生学习方式的转变，生长点在促进学生发展和教师自我提升。2017年我们将一如既往地为广大读者服务，稿件来源分为约稿和自然来稿，欢迎广大专家、学者、教研员、一线教师积极投稿。一线教师投稿的字数为2000～4000字。
第1-2期：何为教研，为何进行教研
针对区域、片、校、组谈上年度个人方案、计划、实施及参加培训的体验、感悟、成功与不足，要凸显理论与实践的有效结合。作为教研主力军的一线体育教师可以谈如何改变、适应、跟进教研，教研的优势、功能、价值何在，可以通过校本教研谈自我担当与发展的一些成功的典型案例，也可以结合年度计划、方案等提出探讨的问题、建议或向专家求助。
第3-4期：如何进行校本教研，校本教研的实施途径
学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，师生共同发展是校本教研的目的。校本研究的实施途径丰富多彩，大家可以集思广益，例谈校本教研的途径有哪些，怎样从多方位、多角度、多层面让校本教研保持高效、发展的态势。一线教师可以结合中考体育、高考体育从操作层面谈做了什么，做成了什么，尤其是从学生发展的视角，如何应对、反思、改进、提升中、高考体育策略的点滴体会等。
第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例谈
校本教研旨在寻求旧“质”向新“质”突破，在充分了解师生需求与教学现状的基础上，结合具体案例谈校本教研给自身、学生、学校、学科带来了什么，重点凸显计划、方案与实施、反思、成果的对接，力求说清楚典型案例好在何处，通过捕捉典型案例比对自我，提出独到的见解，以达到资源共享。
《游戏百花园》栏目选题指南
一、主题内容
第1期：室内课游戏
由于各种环境天气条件限制，室内体育课比重无形中会增多，需要利用学校现有资源，在有限空间内创造性地组织有效游戏，高效务实提高课堂教学质量。
第2期：冰雪游戏
冰雪游戏并非专指在纯冰和纯雪上游戏，还包括一些与之有关的类似形式，如旱地模拟、草地模拟、滑动类、布艺材料类游戏及器材游戏，其中各种项目也可以做适度延展和模拟。
第3期：室内外热身游戏、放松游戏
热身游戏延展就是热场游戏，减缓或放慢就可以是放松游戏。
第4期：校园拓展游戏
随着时代的发展社会上涌现出很多优质游戏资源，各种依托新型材料的拓展游戏、大型互动游戏、体育电子竞技游戏层出不穷，如何有效结合学校现有条件，加以引进或是加工成校园拓展实用游戏，融会贯通，这不是要花多少钱的问题，而是思想和视角的再创新。
第5期：地方特色游戏与特色游戏器材创意
体育游戏的发展总是和文化、社会、经济的发展相互促进的，古为今用、洋为中用也是个很好的解决之道，玩道也是道。
第6期：体操游戏
体操被称之为运动之父，快乐体操也是同理，通过简化设置和器材改造，用更简单有趣的方式和方法吸引儿童参与其中。
二、投稿要求
1.作者投稿游戏百花园请最晚于该月份主题前一个月完成稿件，如3月组稿稿件，需2月1日前投稿。
2.游戏主题并非一成不变，作者也可自定主题，稿件择优录用。
3.每篇游戏稿件中每个游戏请配1～2张照片和说明，目标明确、贴近教学，侧重一物多用、一用到底，形式多变，变化无穷。
4.单个游戏介绍字数控制在200字以内，其中包含游戏名称、游戏玩法、游戏规则、游戏延展与感悟。
《场地器材》栏目选题预告
2017年场地器材栏目以“实用、实效”为中心，更好地服务于体育教学，主要围绕以下四个方面进行征稿，欢迎大家将自己在本方面的研究与经验或外出培训学习中看到的分享、整理出来，让我们的课堂教学更加丰富多彩。
1.因地制宜地利用校园环境
每所学校都有自己的布局设计，一些地形、地物完全可以为体育教学所用，特别是一个郊区或边远的学校，如小树林、小山坡、坚实墙体等，可用来摸高（或爬树）、投掷（或上下坡跑）、投掷墙（或做攀岩墙）等，都需要我们去发掘利用。
2.体育器材和生活物品的利用与开发
众多的常规体育除自身显性的使用价值外，还存在一些隐性的拓展功能，也就是一物多用；在琳琅满目的生活物品中定有一些为教学所用；每年报废的体育器材，通过我们的智慧与巧手，让它们获得第二次生命，重新成为我们体育教学中的好伙伴；对废弃的体育器材、生活物品及其他材料进行创新组合设计，便制作成新器材，给学生带来不一样的体会。
3.场地器材的布置和设计
一堂精彩、有效的体育课，离不开教师的精心设计，更离不开课前、课中场地器材的合理安排与布置，才会有体育教学有序、有效地进行。
关键词： 多媒体技术 足球教学 教学应用
信息社会，随着网络技术和计算机技术的快速发展，网络和计算机已遍及社会生活的各个角落，正在给人类的工作方式、生产方式和生活方式带来巨大的变革。在体育教学领域，运用多媒体技术手段对于教学信息进行网络交互式共享，逐渐成为当今教育改革的一个重要发展趋势。当计算机网络在足球教育领域的应用普及和多媒体技术的不断发展，网络信息共享辅助足球训练教学在现代化教育中的地位日益上升，体现出了传统足球教育所不能比拟的优越性。所以，当研究丰厚网络教学多媒体资料时，为了开展较大规模的足球技术网络教学和足球以外专项的教学训练改革提供经验和借鉴。
1.研究与方法
1.1调查法
1.2文献资料法
1.3统计法
2.结果与分析
2.1现代信息技术教学效果
2.1.1重点优化教学过程和环境
世界第一大运动是足球运动，受到全世界人民喜爱，青少年更不用说。对于足球技术，学生很难在短时间内熟练掌握，因此，老师在教学环节上必须突出其中的重点和难点，多媒体课件可以改变以往的枯燥教学，有了多媒体课件演示，老师就不用多次技术示范了，还可以给学生提供统一的技术动作。同时，足球运动包括竞赛规则、区域合作战术、全体人员战术、个人技术等，不可或缺。老师还可以利用多媒体技术的解读让学生听得更明白，学生可以直接看到规范的动作，培养发现问题的能力。老师引导学生学习相关知识，使教学更加规则和统一。
2.1.2提高学生的学习兴趣
要想使学生很好地了解足球这项运动，就必须培养学生对足球运动的爱好、意识，还要加强学生对足球运动的爱好，使学生养成终身参加体育锻炼的习惯。足球多媒体课件很好地显示出了教学的个性化与多样性，把各种多样化的资源有目的地显示给学生，给学生营造教学环境，提高学生的学习兴趣，短时间内，使学生学到更多的知识。并且，在比赛的精彩时刻出现，对培养学生今后热爱体育、喜爱足球运动起到重要作用。
2.2足球教学利用信息技术的实践
老师根据学生的需求，用互联网向学生播放各样各式的足球教学信息，可以是来自院校网站上的教学资料，也可以是老师自制的足球教学课程。因为网络能很好地传输和文字、表演声音、多彩动画、丰富图形、精彩视频等多媒体教学资源，使直观、形象、生动的足球教学内容更具有特点，方便学生突破难点，解决重点。
2.2.1多媒体信息技术在足球教学中的应用
在高校足球技术教学中，我们可以借助现代信息技术，利用多角度、快慢镜头将正确的示范动作清晰地演示，利用快慢播放、暂停功能等让学生清楚地看到示范动作过程中肢体各部位、各关节的运动方式，在学生头脑中建立正确的动作表象、概念，从而弥补传统足球技术教学的不足。同时，在学习一些比较复杂的技术动作的过程中，由于学生没有清晰的概念，给教学带来了很大难度，有时尽管教师对这类动作反复讲解，多次示范，但仍有不少学生对动作变化和完成时机看不清楚，领会不到动作结构，难以掌握正确的技术动作。可以利用现代信息技术，通过各种手段将复杂的技术镜头以定格的方式将一个动作的全过程和用力点依次逐渐展现在学生面前。
2.2.2多媒体信息技术在足球战术中的合理性
足球战术是根据比赛中攻守矛盾斗争的不断变化和需要，在竞赛规则的限制和要求中发展起来的。在足球战术分析教学的实践中，借助现代信息技术能够结合足球比赛宏大的场面将运动员之间默契的传切跑位、良好的战术意识及各种不同战术阵型的特点作用展示出来，让学生身临其境，开发想象力。在演示过程中，教师的讲解、说明能够引导学生正确理解、分析足球运动的技术动作特点及各种不同战术意识的合理性。
3.结语
3.1多媒体技术是当今教学发展的必然趋势。用计算机作为教学媒体，体现教学手段的现代化，并具备多方面的教学服务功能。
3.2学生既可以在教师指导下高效率地完成足球课程学习，又可以快速直观地读懂授课意图。
3.3利用网络足球多媒体开发工具，结合足球基本技术部分的教学特点和要求，开发网络多媒体教学软件可行。
参考文献：
