关键词：阅读能力；兴趣；学生
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0093-01
我国的教育现状，不论是小学还是初、高中，教师要完成教学任务，主要还是通过课堂教学。学生对课本知识的认知，课堂是重要的过程。但是，学生要获取更多的知识，要加深对课堂学习的理解，要懂得更多的东西，还得通过其它途径，课外阅读是必不可少的。课外阅读是学生提高语文学习成绩的一条重要渠道。要全面提高中、小学生语文综合能力，就要培养学生的课外阅读能力，使学生养成课外阅读的良好习惯。
在中国语文教学大纲中，对学生的课外阅读明确地提出了要求，并且针对不同学龄段的学生，根据学生的实际情况，提出的要求有所不同。比如，对初中学生课外阅读的要求，中国语文教学大纲中是这样阐述的："广泛阅读各类型的读物，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。"但是，实际情况又如何呢？当前，在我们这些农村中学中，大部分学生课外阅读的时间难以保证，能力上不令人乐观。据了解，大部分初中校，以学生的学习成绩进行分班。因此，绝大部分学生的学习不被重视，课外阅读更是无从谈起。这种现象值得我们深思，我们要重视大多数学生，就要培养大多数学生的课外阅读能力。作为从事初中语文教学多年的教师，本人对影响初中学生语文课外阅读的一些原因进行分析并就如何提高学生的课外阅读能力，促进学生自觉课外阅读，谈谈自己的看法。
1.影响初中学生课外阅读的原因分析
1.1学生没有养成课外阅读的习惯。从小学升入初中后，课程变化很大，学科明显增多，作业量也相应增多，学习的压力就更大，学习状态需要调整。学生往往在学校和家庭的双重压力下，整天围绕着课程以及练习转，感觉没有多出来的时间阅读其他书籍。其实，是没有能够合理的安排时间去阅读课外书籍，因此，也就没有养成课外阅读的习惯。
1.2家长对课外阅读的不理解，学生读课外书，家长总觉得与提高成绩无关，不赞成，更会不支持。学生家长一般急功近利，只考虑学生的考试成绩，看重自己孩子在学校的成绩排名。许多家长总认为学生应该把课本里面的知识学好，没有能够把课外的书籍和课本的学习联系起来。这时，老师要与家长交流，明确课外阅读是老师对学生学习的要求，是促进学习成绩提高的有效途径，以此来博取学生家长的支持。要结合学生的兴趣有针对性地指导家长给孩子买学习资料，来有效提高学生的课外阅读兴趣。
1.3一些学生自己对课外阅读缺乏兴趣，也有一些学生特别喜欢课外阅读，但方法不当。这些学生都要及时加以指导，不可以听之任之。课外阅读在内容上要有针对性，在时间上要有科学性。要使学生养成良好的课外阅读习惯，不可以把看课外书籍当作一种消遣，看一些低级趣味的书籍，或者只看武侠小说、爱情小说，有的学生在课堂老师传授知识的时候看得津津有味。如果没有科学地安排时间，看到深夜影响休息，把正常的学习、生活秩序都打乱了，对课程学习就会造成极大的影响。因此，要通过对学生课外阅读的正确引导，才能使学生正确地把握自己，才能养成良好的课外阅读习惯。
2.学生课外阅读能力的培育
本人在多年的语文教学实践中觉得，日常生活中的语言与教科书有相当的距离，特别是我所在的学校，是个典型的农村中学，本地方言在校内的通行，对学生的表达能力不可避免的形成冲击。课堂学习的时间有限，只有加强课外阅读，才能使学生课堂所学的知识与现实生活中丰富的语言更好的融合。如果没有足够的时间进行课外阅读，学生的知识面就会被限制，思维就不会活跃，想象力就难以拓展。这样，学生学习知识的兴趣就会受到障碍，知识就会愈加贫乏。如果不想办法促使学生提高阅读兴趣，充分利用课外时间，就有可能使学生课外感觉无聊，课外时间有被游戏占领的危险。反过来影响课堂学习。如果学生课外阅读的少，对于语文学习来说，表现非常明显。特别是作文，古人尚知"读书破万卷，下笔如有神"。没有课外阅读的积累，作文下不了手，干巴巴的，肚子空空，无血无肉，写不了几句。这样，作文的时候脑子里没有一点思路，更没有，即便写出来也没有质量可言。如何促使学生提高课外阅读兴趣，提高课外阅读质量呢？
（1）培养学生自觉课外阅读，阅读是学生自主学习的主要形式，自觉的原动力是兴趣。兴趣是学生最有效、最直接的动力。如何提高学生课外阅读的兴趣呢？教师的正确引导是必不可少的，教师帮助学生在阅读的过程中找到学习的乐趣，促进学生在阅读的过程中完善自己的审美能力，促进学生在阅读的过程中养成科学的学习态度。学生的阅读兴趣提高了，还要引导学生如何科学地管控自己的学习时间，培养自己的坚强毅力。
（2）引导学生多读书，读好书。培养学生良好的学习习惯，不是一件简单的事，教师要起到引领的作用。这就要求教师多费心思，针对不同的学生，推荐学生喜欢的书籍。课外书籍可以从教材延伸，经常寻找一些与课本知识相关的课外阅读资料，既对课程的学习有帮助，又可以促进学生课外阅读。比如从课文中引用的成语故事、名言警句以及引用文章的段落，引导学生阅读原著。通过这些课外阅读，就很容易体会到节选内容在课文中的真正含义，加深学生对课文的理解，激发学生学习课文的兴趣。通过各种行之有效的教育方法，使学生多读书，读好书。教师在给学生推荐新书、好书的过程中，还要引导学生如何自己选择新书、好书。学生语文能力的提高，教材中内容是非常有限的，教材是没有办法满足一个学生的需要。如果仅仅靠课堂教学，学生不可能有很好的语文素质。因此，要培养学生良好的课外阅读习惯，教学生如何科学的安排学习时间，比如每天都有一个小时左右的时间，给学生新书、好书，给学生宽松的学习环境，促进学生良好课外阅读习惯的养成。学生通过课外阅读，自学能力不断增强，欣赏能力不断提高，语文综合素质也就慢慢提高了。
（3）引导学生如何读课外书，我们都知道，初中学生的课程较多，可用于课外阅读的时间是非常有限的，所以老师要经常加以指导。如果学生慢无目的地去阅读课外书籍，那会适得其反。要对不同层次的学生，提出不同的要求。比如，对于一般性的文章，只要快速浏览，了解一些文章的内容，或者是其中的一些故事情节就可以了。对于一些篇幅较长的作品，我们没有那么多时间通读，只要选读里面的一些内容。但是名篇名著就不同了，需要精读，甚至背诵。读完还要回过来细细地品味，甚至一个字一个字地推敲，才能感受到作品的意境。在读古诗的时候，就应该如此，只有慢慢的消化，才能体会作者的心境。教师要因人而异，教给学生阅读的方法技巧，不同的阅读材料，方法也不同。
一、小学课外阅读成效不佳的原因
（一）问题
1.阅读量不足。在小学课外阅读过程中，虽然教师和学生都能意识到阅读量的重要性，但由于教师教学任务过于紧凑，无法给学生提供充足的时间进行课外阅读，最终使得学生的课外阅读量严重不足。
2.阅读面较窄。就目前小学课外阅读现状来看，多数小学生都只选择自己感兴趣的课外阅读书籍阅读，而教师不了解学生的兴趣爱好，为学生推荐的书籍无法激发学生的兴趣，使得学生不愿意去阅读，自然而然就会出现学生阅读面过窄的问题。
3.阅读效率低。阅读需要专心致志，而小学生认知能力不足、自觉性不高，时常在阅读过程中只阅读不思考，或者读完之后不及时总结，阅读效率自然也就逐渐降低。
（二）原因
1.缺乏指导。多数教师在实际教学过程中，都不会对学生进行课外阅读的指导，一是由于教师过于关注教材内容的阅读，二是由于教师只注重对学生技巧的教授。
2.缺乏情境。由于教师在教学过程中只注重知识的讲解，没有结合学生的年龄特征为学生创建教学情境，教学效率也无法得到提高。
3.缺乏意识。学生受到应试教育的压力，在课外阅读过程中往往会囫囵吞枣、蒙混过关，缺乏阅读的意识，使得整个课外阅读质量得不到保证。
二、提高小学课外阅读成效的方式
（一）营造氛围
1.活动。教师可以开展与课外阅读相关的活动，如课前三分钟阅读、读后感分享等，让学生在课外阅读之后以不同的形式与同学进行交流，使整个课堂氛围更加浓烈，就能有效地提高课外阅读成效。
2.激励。为了进一步提高课外阅读成效，教师可以采用激励的方式，让学生的阅读信心得到鼓励，就能有效地提高整个课堂阅读质量。
3.情境。教师可以为学生创建与课外阅读相关的情境，让学生更快地进入阅读状态，不断地积累阅读知识，培养阅读情感，提高自己的阅读能力。
（二）培养习惯
【关键词】高中生；课外阅读；原因；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
著名学者、新教育实验发起人朱永新说：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”只有重视阅读的民族才是充满希望的民族，由此可见阅读的巨大作用。下面本文首先分析高中生不喜欢课外阅读的原因，然后提出一些可行性的对策。
一、高中生不喜欢课外语文阅读的原因分析
据有关调查显示，高中生不喜欢读书的现象普遍存在。具体原因可以归为如下几点：
（一）缺少认同的价值感
相对于枯燥的文字阅读，学生更容易被一些流行文化吸引。因为流行文化更富有新颖性、时代性、休闲性等特点，感染着有着超强的猎奇心理和敏感性的高中生。于是学生们就不愿意花更多的时间在阅读上，而选择能够带给他们更多的影视、音像、电子游戏、流行音乐、网络等流行文化。因此图书馆门庭冷落，不足为奇。
（二）没有充足的阅读条件
高中生面临着较为沉重的学业负担。在高考的指挥棒下，学生不得不把绝大多数的时间花在大量的题海中，用于阅读的时间则少之又少。周末如此，就连寒暑假也几乎被大量的补习抢占。由于阅读见效缓慢，许多学校也不愿意学生把时间花在不是刀刃的课外阅读上。不仅在时间方面不充足，就是在书籍方面也是匮乏的。很多高中是有图书馆的，但真正对学生开放的却很少。即使学生们偶尔有阅读时间，也不能尽情地翱翔于书海。图书馆只是一种摆设而已。家庭方面，父母出于同样的考虑也不支持孩子阅读课外读物，他们情愿给孩子买各种复习资料，也不愿意给孩子买一本“闲书”。因此，可以说当前高中生既无充足的阅读时间，也无良好的阅读环境。
（三）缺少正确的阅读指导
高中生的课外时间或明或暗被劣质书籍俘获。他们有兴趣的是漫画类、娱乐资讯类、奇幻小说类、言情小说类等低品位报刊书籍。课外阅读的目的主要也局限于休闲娱乐、寻求刺激、打发时间等。
二、改变高中生不爱阅读的对策
由于缺少认同的价值感、没有充足的阅读条件、缺少正确的阅读指导等种种原因，高中生对课外阅读是“谈虎色变”、非常反感。那么怎么样来改变高中生不爱阅读名著的现象呢？
（一）增强价值认同感
读书就是一个陶冶情操的审美过程。阅读中要激发学生的审美热情，增强学生的学习欲望，引发学生更深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习，使他们对阅读充满期待，对阅读充满兴趣。教师在引导的过程中，可以鼓动激情，表达出自己的真实感受，感染学生，增强学生的价值认同感，使其获得情感上的共鸣。
（二）指导阅读方法
《普通高中语文课程标准（实验）》要求高中生能够“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法”。精读是对文本的咀嚼品评；略读，是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度；浏览，即粗略地看一遍，也就是略观大意，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，摘取字里行间的重要信息；速读就是要求快速阅读。正如美国休斯顿市教育发展实验室的一材料所指出的那样：一个好的读者，无不喜欢读书，这种人读书的速度由他所读的内容而定：对于弥尔顿的诗必须逐字逐行地读，对于少克莱的小说必须一段一段地读，对于柯南道尔的侦探小说必须一页一页地读，将粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。
（三）确立检查制度
老师在阅读能力的培养和阅读习惯的养成过程中，对学生阅读效果的检测是必不可少的。适当的压力，可以促成行为的积极发展。如规定阅读量和阅读时间，定期检查学生的阅读成果。
（四）建设阅读展示平台
学生读了书，就要有展示阅读成果的舞台。成就感能够让学生有更大的动力去读书。如开启阅读交流平台、举办知识竞赛等。
（五）建立评价体制
对学生课外阅读的评价要避免功利化倾向，要将重心落实到激励学生将阅读内化为自身需求和生活态度的高度。我认为中学生课外阅读评价机制必须体现这样的原则：①个体差异原则。要建立学生阅读评价的坐标系，尤其要重视反映学生个体阅读发展情况的横轴。②激励为主原则。教师在指导过程中要避免唯阅读能力提高是重的功利倾向，要把指导的目标落实到培养学生的阅读习惯、提升学生的语文素养、促进学生的终身教育的高度，因此对学生阅读行为（包括成果）的评价必须以激励为主。
阅读是促进心灵发育的最有力手段之一。希望通过教师的引领指导，能让学生爱上阅读。让阅读成为学生的一种习惯，让阅读成为学生生活的一部分。一个热爱读书的人，会是一个知识丰富，明晓事理，富有涵养的人！一个热爱读书的人，会是一个心存善念、热爱生活、理解他人的人！一个热爱读书的人，会是一个拥有理想、敢于追求、对社会乃至对人类有用的人！一个热爱读书的人必将会是一个幸福的人。
【关键词】青少年运动员 语文教学 课外阅读 文学名著
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08B-0013-03
提升青少年运动员的文化修养是竞技体育改革的重要内容之一，在体育运动技术学校中，文化课尤其是语文的学习常常被学生忽视，因此，课外阅读习惯的培养更无从谈起。面对青少年运动员阅读量匮乏的困境现状，如何增加他们的阅读量，培养他们的课外阅读兴趣，督促他们养成终身读书的良好习惯，已成为语文教学工作者急需解决的问题。
一、青少年运动员阅读量匮乏的原因
青少年运动员相较于普通中学生来说，是一个极为特殊的群体，因此，对青少年运动员的语文教学要因材施教。语文作为基础教育阶段的必修学科，担负着培养学生阅读、说话、写作、理解能力的重任，对青少年运动员语言技能的提高、人文素质的提升具有至关重要的作用。但是青少年运动员认为语文学科对自身的发展无关紧要，厌学情绪十分明显，语文成绩不理想。
高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”增加课外阅读量可以更好地完成课业知识的积累，开发学生智力，培养学生思维能力，提高学生道德品质，增强学生思想意识，养成受益终生的良好习惯。课外阅读对实现人的全面发展起着举足轻重的作用。目前青少年运动员的阅读量极其匮乏，对文学作品的了解仅限于语文课本和电视剧，人文素质修养有待提高。
当今学生阅读量匮乏的现象比较普遍，国内有多位教学工作者对此问题进行过详细分析讨论。艾青玲老师认为中学生的课外阅读量小，阅读面狭窄，课外阅读得不到家长、学校、社会的支持；丁瑜斯老师认为我国中学生在课外阅读方面表现出阅读时间少、阅读面狭窄、阅读目的不正确、阅读的层次不高的阅读现状；郑慧生教授通过问卷形式调查不同层次和处所的中学生对经典名著的阅读情况，调查结果显示中学生对经典名著的阅读并不理想。笔者综合分析发现，随着信息技术的发展，青少年运动员把精力放在玩网络游戏、看娱乐视频、线上聊天交友上，没有把时间用在阅读上。由此影响了他们的学业，影响其健康成长。另外，作为职业体育运动技术学校，与普通中学学习条件存在差别，青少年运动员没有条件也少有时间去增加阅读量。加之，增加青少年运动员阅读量的工作得不到家长的支持和配合，他们担心读那些“没用”的书可能会影响孩子在体育运动方面的学习与训练。综合以上原因，增加学生的阅读量，提高他们的阅读和理解能力，须具体分析并对症下药。
二、青少年运动员阅读量匮乏的调查分析
青少年时期是增长知识和见识，培养阅读兴趣的关键时期，此时的他们思维活跃，接受能力强，但判断力欠缺，容易被流行的直观的实物吸引，而对传统文化、文学经典等需要深究的内容缺少兴趣。
在我们班以发放问卷的形式进行了一次课余活动的调查，结果如表1所示。
由表1可分析出，青少年运动员在课余时间安排上主要以娱乐为主，看电视、上网聊天、玩游戏的人数占到83%，仅有13%的人会进行课外阅读活动，这说明大部分青少年运动员尚未养成课外阅读的习惯。这是从事运动员语文教学的教师提高青少年运动员阅读量首要面对的棘手问题。笔者认为，造成这局面的原因如下。
（一）课外阅读时间明显不足
青少年运动员日常训练占据大量时间，且课内学习课业负担比较繁重，这是他们没有空闲时间增加课外阅读量的原因之一。毫无疑问这是客观事实，在广西职工体育运动技术学校，青少年运动员将学习的黄金时间（上午）用于日常体育运动训练，而课程教学被安排在下午和晚上，这导致学时少，学习时间被安排得比较满，学生很少有空余时间和精力分配给课外阅读。虽然日常训练和课程安排如此紧凑，但他们还要经常外出参加比赛，要额外花去更多的时间。只有在假期或者学校安排的时间内获得课外阅读，课外阅读时间明显不足。
（二）在意识上对课外阅读存在偏见
除时间外，青少年运动员和家长不重视课外阅读的态度也是造成阅读量匮乏的原因。他们认为，增加阅读时间和阅读量会直接影响学生的体育学习与训练。对学生来说，他们没有阅读的意愿和动力，没有形成良好的阅读习惯，也没有一个确定的阅读目标。在阅读时间和内容上没有自己的安排和计划。在阅读方法上，不懂得做读书笔记，不会整理阅读资料，更不会分享和交流阅读心得。对家长而言，青少年运动员的家长大部分是工薪阶层，他们既要努力工作，又要照顾老人和孩子，还要花时间处理家庭琐事，很难有时间来督促学生开展课外阅读，加之家长本身对课外阅读毫无兴趣。总的来说，家长对课外阅读存在偏见，将课外阅读视为看“闲书”。即使有的家长鼓励孩子多读书，但也只是从提高某课程学习成绩、参加某项竞赛需要的角度考虑，推荐的阅读内容只局限在“同步辅导”“作文大全”“课程配套练习”等，而对青少年运动员读书兴趣的培养、素质的提高、视野的开拓方面并未十分关注。
（三）把课外阅读与娱乐休闲相混淆
随着互联网的广泛普及，信息技术特别是多媒体技术使文化传播跳出了纸质书籍，人们可从电脑、电视、手机等传播载体获取信息来满足精神追求。笔者以笔者所在年级为样本，进行了一次关于学生课外阅读内容方面的调查，调查结果如表2所示。
从表2可知，青少年运动员更倾向于将有限的课余时间花在娱乐休闲阅读上，而经典文学作品对其吸引力很小。青少年运动员对科普读物和文学名著不感兴趣，只有24%的人愿意在课外阅读活动中阅读以上两种大众提倡的阅读内容，大部分青少年运动员更愿意花时间阅读卡通动漫和网络小说。同时还应指出的是，由于提高学业成绩的迫切性，一部分学生也会阅读教辅用书，但这可能与家长的强烈要求有关，也没有更大的主动性，而且这些阅读不是真正意义的语文课外阅读。
三、增加青少年运动员阅读量的对策
（一）激发青少年运动员对课外阅读的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，把青少年运动员对课外阅读的兴趣激发出来，他们的阅读量自然而然会有所提高，同时人文素质也得以提升。作为语文教学工作者，如何在课堂上培养青少年运动员的阅读兴趣，笔者认为应做好语文课本内容与课外读物的恰当衔接。在语文课本上会有摘自文学名著的课文，在讲述这些课文时多介绍相关背景知识和趣闻轶事，让学生了解课文的来龙去脉。以对某篇课文的兴趣作为点，拓展到对这篇名著的兴趣，继而发展到对文学作品整体的兴趣。这种由点到面、由面到体循序渐进的培养方法，可使学生对课外阅读产生并增强兴趣。同时还要发挥榜样的力量，在课堂上让平时有课外阅读爱好的同学分享阅读感受，表扬他们通过课外阅读开拓视野，以此激励缺乏课外阅读的同学尝试阅读，充分调动全班同学对课外阅读的积极性和主动性。
（二）改变青少年运动员家长对课外阅读的认识
如果只有语文教师激发青少年运动员对课外阅读的兴趣，而学生家庭教育对课外阅读重要性意识淡薄，那么势必影响青少年运动员对课外阅读积极主动性的培养。因此改变家长对课外阅读的偏见，争取和家长携手创造健康的阅读环境。家庭教育作为青少年运动员教育的重要组成部分，家庭的阅读环境受家长对阅读的态度和家长文化水平等影响显著，在激发青少年运动员对课外阅读兴趣的同时，作为语文教师要积极地与家长交流沟通，改变部分家长“课外阅读可有可无、课外阅读影响学习”的错误观点，让家长明白阅读对孩子健康成长和全面发展的重要性。在营造健康的家庭阅读环境时，如果家长能够将娱乐时间花在课外阅读上，为孩子做出表率作用，带领孩子一起课外阅读，并互相分享读书心得，那么将对孩子的阅读行为起到潜移默化深远持久的影响，就会使学生养成阅读的良好习惯。
（三）积极向青少年运动员推荐课外阅读内容
高尔基曾说：“热爱书吧，它是人类的朋友。”书籍是人类的朋友，而朋友有好坏之分，书籍也不例外，书籍的选择对青少年运动员而言至关重要。青少年运动员处于人生观价值观尚未确定的关键时期，此时的他们，还不完全具备判断是非好坏的能力，在选择课外阅读内容时可能会遇到并不适合自己的读物。作为语文教师要积极引导他们进行课外阅读的同时，还要做好书目推荐工作。笔者在语文教学过程中，会根据教学大纲和自身阅读经历，结合青少年运动员年龄学段、阅读兴趣等方面，由浅入深循序渐进地推荐课外阅读内容。推荐课外书目的工作不是对书籍的简单罗列，而是要根据书籍的内容、学生心智特点和“教书育人”宗旨进行综合考虑。就笔者所带两个班级小五和初一为例，对于小学五年级的学生，他们的课外阅读水平还处于初级阶级，如果推荐《诗经》《论语》等文言文著作就会造成学生读不懂，产生课外阅读困难，就会很费力且感到痛苦，影响学生课外阅读的积极性。因此，笔者会为小学五年级的同学推荐容易产生阅读兴趣的寓言神话故事以及培养道德情操的短故事，诸如《哈佛家训》等。《哈佛家训》每一章都有不同数量的小节，而每一小节都是不同人、事、物的短故事，是一部较好的励志书。书中的某一个故事或者某一句话都有可能触动学生的内心，从而使学生由平庸变得非凡，从失败走向成功，这为该年龄段青少年运动员人生价值观的确定产生深远持久的影响。对于初一年级的学生来说，教师不仅要培养其阅读兴趣，而且要将推荐书目的工作与写作教学工作相结合。在此情况下，笔者会推荐内容精彩、人文性强、写作有特色并与语文课本有联系的名篇佳作，诸如《朝花夕拾》《鲁滨孙漂流记》《繁星・春水》等。其中冰心以其特有的女性纤柔、清新秀丽的语言写成的《繁星》《春水》两本诗集，语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白通畅而又情韵悠长，具有独特的艺术风格，这为初一年级写作能力的提高产生潜移默化的影响。初一年级的学生无论身体与思想都处于青春期的成长期，或许有些许叛逆与冲动，但我们要充分结合其特点，尤其运动员自身特点，适当引导他们阅读刊物。在教学过程中，笔者发现初一学生相对比较喜欢《读者》《青年文摘》《故事会》等刊物，里面的故事相对更能吸引他们，而且通俗易懂，但是在初中这个年龄阶段，已经可以适当接触四大名著和一些文学作品了，因此，在教学课堂中，可结合课文作者和课文内容，适当引导他们去读这些作者的作品和与这些课本内容相关的著作。
目前，在青少年运动员阅读量匮乏的困境下，要认清原因，继而找到合适的突破口，增加青少年运动员的阅读量，提高他们的阅读水平。首先，要激发青少年运动员对课外阅读的兴趣，按照“由点到面、由面到体”的培养方式，由课本课文循序渐进到文学名著。同时要发挥榜样的力量，多鼓励多表扬。其次，要改变青少年运动员家长对课外阅读的认识，构建家校结合共同培养的多元化教育模式。再次，要正确引导，向青少年运动员推荐课外阅读内容，综合考虑，因材施教，筛选出符合当前年龄学段的最适书目，培养出热爱读书、道德品质佳的优秀青少年运动员。
【参考文献】
[1]艾青玲.中学生课外阅读调查与分析[J].青海师专学报（教育科学），2003（10）
[2]丁瑜斯.重视课外阅读 提高中学生的阅读能力[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（3）
小学课外阅读成效原因解决办法课外阅读，能巩固孩子课内所学的读写知识，拓宽孩子的知识面，陶冶情操，促进其健康成长，提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。然而，阅读教学效果并不乐观。是什么造成小学课外阅读成效不佳，有什么办法去解决这个难题呢？
一、分析课外阅读成效不佳的原因
（一）内因
1.缺乏对课外阅读正确的认识
语言大师吕叔湘在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“少数语文水平较好的学生，你要问他们经验，一口同声地说得益于看课外书。”让学生认识这一点，显然纠正学生的态度比读某一部著作还要重要。
2.对课外阅读存在恐惧和担心
学生在回答和理解阅读中的问题时会有偏差。这种偏差若长久得不到纠正，得不到老师的鼓励和安慰，相反得到的是忽视或打击。学生无法适应产生的心理挫败感，因而惧怕独立完成文章的阅读分析。而畏惧的心理又会让他们将阅读中可能遇到的问题无限放大，一旦阅读就感到紧张，导致无法正常思维，阅读效率低下。
（二）外因
1.缺乏阅读的时间和精力
学生除了学校的重负，还有课后各种辅导，他们没有时间和精力去阅读。偶尔从劳累中再挤出的时间，学生已经身心疲惫，对阅读的文章也会产生抵触心理，哪能快乐的起来，又何谈高效。
2.缺乏读物选择的权利和自由
每个学期，教育者都会从自身的角度帮助学生选取阅读的资料，基本上没有人问一问学生到底喜欢阅读什么类型的文字，更不用说具体的书目了。另外，社会上来有一种截然相反的观念，觉得课外阅读会耽误学生的功课。无论如何孩子很少有话语权。
二、课外阅读成效不佳的解决办法初探
针对以上的种种归纳是分析的问题，我们又如何应对，让我们的孩子提高课外阅读的成效？我总结出以下几点方法：
（一）明确课外阅读的意义
以学校的名义组织活动，对积极参与学校组织的活动的学生给予鼓励，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。对于家长们的担心以及对课外阅读的误解，教师可采取多种手段与之沟通和引导。家庭教育对孩子影响深远，家长要为孩子创造浓郁的阅读氛围。家长们在家多读书，给孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共读同一本书，读后共同交流读后的感受和体会。
（二）让阅读成为一个美的享受过程
课外阅读本是一件随性而为的人生快事，在荡涤心灵，陶冶情操的同时增长了知识，不要急于求成，不要硬性的规定。“抄写美文美句，背诵好段落，分析鉴赏好文字”，本来是一件轻松的事，让学生倍感疲惫也就厌倦了阅读。其实，课外阅读学生本应该能体会到快乐，从而增加阅历，提高品位。
（三）生活中营造宽松氛围
1.在班级学习中营造氛围
“人创造环境，同样环境也创造人”，环境对于一个人成长是很重要的。我们要充分利用学校的图书室的有效资源，定期组织学生到图书室借阅；在教室内设立图书角，找一些适合学生阅读的报刊杂志书籍，为学生设立良好的读书氛围；开展相关活动，举行书籍交流会，让学生介绍自己喜欢的书籍，推荐给同学，相互增加认识。
2.在家庭中营造读书氛围
在激励学生阅读欲望，发挥他们的主观能动性的同时，还要千方百计地营造客观的阅读环境。要借助同班教师和家长之力，创造良好的课外阅读氛围。家长也同样承担着教育孩子的责任，由于身份的不同，家长和学生更亲密，影响力和教育方式方法大不相同，如何家长就热爱读书，或者家长做出表率全力支持，效果更佳。
（四）合理调整教学形式、方式、内容，较少课外阅读给学生增加的负担
1.从课程设置入手，合理调整
课程是实施课堂教学的保障。新课程改革以来，不仅教师的教学行为上有变化，课程理念也有变化。教育实施者可以结合自身教学的实际情况，在严格执行国家课程的基础上，合理编排适合校情的课程。
2.在学科间合理安排和调整，丰富阅读空间
我们要敏锐地捕捉课程资源，结合教学需求，融合课内外、校内外资源，创造性地开展多种阅读实践活动，增强小学生学语文、用语文的意识，全面提高小学生综合素养。另外，阅读并非只存在于语文教学中，在阅读课程的实施中，我们还要努力打通学科的壁垒，例如与数学、音乐、美术等学科进行无痕对接。这样，丰富的课程资源就为学生的学习和教师的教学提供广阔的利用空间。
3.合理解读和利用教材，在教材中做到减负
现在语文教材的编排特点都比较活，教师在教学时有更大的自我解读和利用，也有更大的发挥空间，合理的安排单元教学内容，按教师的思想科学的加入阅读资源会使阅读在语文学习中更被重视，更有效，极大地提高教学效率。
（五）让阅读成为个性解读的过程，并以此交流体验
1.允许存在阅读体验的差异性
阅读的过程是读者结合自己个性、阅历、知识、环境等因素体会文本的过程，属于一种个性化的行为。每个孩子的家庭环境、经历、个性特征、认识结构不同，理解能力也不同。孩子们对读物的解读也必然是会有一定的差异性。在《哈利・波特》中，有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是勇敢，有的孩子读到的是正义……这种阅读的差异性包含了他们真正的情感和思考。只有我们真正的尊重学生的感受，因材施教，才能真正地达到阅读的实际效果。
2.允许存在阅读后表现的差异
每一部著作，无论好坏，读完之后对孩子的身心影想总是潜移默化的，这就是阅读的“收获”。例如，在读了同一本书之后，有的孩子喜欢低头沉思，有的孩子喜欢聚在一起热烈讨论，有的孩子喜欢模仿书中人物比比划划……各种不同的表现正是孩子阅读之后的兴奋溢于言表，一种真情的流露，我们要多引导，多宽容，不应一味加以指责，打击孩子的阅读热情。
课外阅读在小学生学习语文过程中是不可或缺的部分，造成小学生惧怕而且效果不佳的原因很复杂，怎么才能让学生变惧怕为喜爱，使其达到最佳的学习效果，显然不是一蹴而就的，需要参与教育的各方和受教育者一同努力。
从生活中来，到生活中去――如何培养小学生运用数学知识解决实际问题
赵红梅（双辽市茂林镇桂花九年制学校韩家小学）
面对现实问题，学生能主动从数学的角度进行分析并探索解决方案，这是数学教学中培养学生应用意识的根本所在。笔者试图从以下五个方面培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力：在生活中培养学生的数学应用意识；在生活中调动学生的学习兴趣；在生活中训练学生的应用能力；从生活中发现问题和提出问题；在生活中操作，带着数学知识解决问题。
生活小学生数学知识实际问题《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出要初步学会从理解问题、提出问题，并能综合运用所学知识和技能，解决问题，发展应用意识，形成一些解决问题的简单策略，体验解决问题策略的多样性，发展创新精神与实践能力。随着新课程标准的实施，旧教材中的应用题被解决问题代替解决问题的概念更加广泛了，解决问题的教学也成为是小学数学教学至关重要的组成部分。而在实际教学中很多数学老师对解决问题的教学还是运用传统的应用题教学方法，学生经常套用公式就能解决许多基本问题，不经意间加深了学生机械式的模仿以及不深入性的考虑分析文题的思维习惯。其实知识是从生活中来，就该运用到生活中去。
一、在生活中培养学生的数学应用意识
随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象……无处不体现数学的广泛的应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。
在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月消费情况，通过收集、描述、分析数据的过程，得出了消费要合理，既教育了学生养成勤俭节约的习惯，又使学生在实践生活中感受到数学知识的应用，认识到统计的作用，强化了统计在学生脑中印象，还能让学生去实际调查，使学生明白学习数学知识就是用来解决实际问题的。
二、在生活中调动学生的学习兴趣
认知规律总是从头脑中现有的去探索未知的，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在课堂教学中，要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来，从贴近学生生活实际的问题引入新课，调动学生的学习兴趣。
在学习“垂线”的概念时，可结合实际提出这样的问题：瓦匠在砌墙的时候为什么挂一条有坠物的线，这线与地面什么位置关系？田径赛冲刺者碰到线计时结束，要碰终点线的哪个位置，所跑路线与重点线什么位置关系最省时？这些都是数学在实际生活中具体应用的例子，能激发学生的求知欲望，使学生产生“生活中处处有数学”的认识，而且能直观地理解垂线的意义，并意识到此学习内容的重要性。因为有认知经验，所以爱思考。
三、在生活中训练学生的应用能力
数学是以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象的，它的许多概念、定理和方法都来源于现实。但它有更多结论去为生产和社会各行各业服务。小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是教材中的问题经过筛选，各种条件与问题都比较明显，而现实生活中往往复杂，因此，要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。帮助学生剔除各种陷阱障碍，找到关键因素和数学方法，从而解决问题。长期引导学生就能根据所学知识并结合实际情况解决问题，逐步增强学生学数学、用数学的能力。
四、从生活中发现问题和提出问题
罗杰斯认为：“倘若要使学生全身心地投入学习活动，那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题。但我们的教育正在力图把学生与生活所有的现实隔绝开来，这种隔绝对有意义学习构成一种障碍。然而我们希望让学生成为一个自由的和负责的个体的话，就得让他们直接面对各种现实问题。”
每一项科学进步都是人类的思考推动的，人类具备探索世界的好奇心。而小学生的求知探索欲望往往更加强大，所以，教学中应该注重从具体事物矛盾的思考中提炼数学问题，引导学生用数学知识来解决日常生活中的一些问题，这有助于学生数学应用意识的形成。
旅游出行被现代人热爱，也激发学生很多思考，比如：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时、省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”是路程、时间、速度三者关系的实际应用。
五、在生活中操作，带着数学知识解决问题
教育从来都不该是学校自己的事，包括社会和家庭。在学生的生活中，绝大部分在家庭中，教师要和家长沟通，促使学生尽可能参与家庭生活的问题解决中，在家长的启发、引导、帮助下利用数学解决实际问题。
让学生帮助父母测算装修住房平铺地板砖的费用。首先让学生测量、计算房间的面积，了解各种图形面积的计算方法在实际中的运用，再了解市面上地板砖的种类。比如有正方形、正六边形等。还可以一起探讨什么类型的地板砖可以无空隙镶嵌，如正三角形、正方形、正六边形可以平铺，那么正五边形、正八边形能平铺吗？至于地板砖的花色品种选择后拼成的图案又得出轴对称图形、中心对称图形等。然后通过了解地板砖的单价、地板砖的数量、安装地板砖的工钱等最后测算出需要的总费用。通过让学生主动从数学的角度测算平铺地板砖所需费用，使学生切实了解数学在实际生活中无处不在，使其主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。
当然，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，也绝非讲几节数学应用专题课所能解决的，需要较长的时间，教师在适当的时机有意识的启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。总之，要通过各种载体增强学生的数学应用意识，有效的激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，做到“从生活中来，到生活中去”，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。
参考文献：
【论文摘要】随着语文新课程改革的逐步深入，中学生课外阅读越来越被人们所广泛重视，但是中学的课外阅读却存一些缺失，要培养中学生课外阅读的兴趣，老师可以和学生们在阅读中共同成长，恰当地尊重中学生的自主选择，善用评价机制，肯定学生的课外阅读成果，用学生们的成就感来激活阅读兴趣。
作家肖复兴说过：“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”随着时代的发展，课外阅读越来越被人们所广泛重视。目前，我们的中学生课外阅读情况如何呢？据新浪网阅读情况调查显示，课余时间喜欢阅读课外书的学生占56％，喜欢小说、网络故事等流行书籍的占65％，喜欢报纸杂志的占20％，喜欢文学名著的占8％。显然，现在中学生的课外阅读兴趣和品位受电视、电脑以及不良读物的诱惑，出现了偏移，那么中学生课外阅读兴趣缺失的原因何在，我认为主要在以下几个方面：
（一）阅读时间的缺失
虽然现在提倡素质教育，但在考试的冲锋号下，学习上始终是“唯书本而书本”，“唯成绩而定论”，中学生普遍课业负担重，学习压力较大，可以自由支配的时间很少，学生课外阅读的时间就这样一次次地被占有甚至是剥夺掉了。
（二）阅读目的的缺失
有许多中学生课外阅读目标模糊，阅读主观性太强，重故事性、重趣味性、重娱乐性，进行课外阅读时往往带有随意性和盲目性，阅读时往往是蜻蜓点水式的随便翻翻或是跑马观花式的浏览。
（三）阅读指导的缺失
学生课外阅读虽然是一项个人行为，但是以中学生的阅历，对有些作家作品的在理解层面上可能肤浅很多，而我们现在的课外阅读也只是停留在对量的要求上，而对学生如何读，读的效果如何缺少必要的关心和检测。
在信息飞速发达的网络时代，面对中学生课外阅读兴趣的缺失，如何能才能激发起学生课外阅读的兴趣，让学生在有限的时间里领略阅读的妙处呢，下面是我个人的一点实践体会，与大家共享。
一、尊重个性，重视积累
心理学研究表明，处于初中阶段的中学生，其思维的独立性和批判性已有了显著发展。处于这个阶段的他们不会仅仅满足于老师家长为他们准备的精神大餐，他们往往有自己的偏好，例如，现在许多中学生都爱读《哈利波特》、《幻城》等一类的书籍，当碰到这种情况我们没有必要一棍子打死，冷静思考如果地把书中的那些魔幻色彩去掉，书中的所体现出来的勇敢、正直、友爱也能使得青少年成长获得教育。
大禹治水是用疏而不是用堵，学生也有自己独特的审美趣味，等到学生的阅读兴趣养成了，有了一定的阅读积累量，再来提高学生阅读品味自然就是水到渠成了。当然，鼓励学生自主选择阅读材料也并不是就是放纵学生的课外阅读，没有规矩不成方圆，我认为只要是学生选择的阅读书籍是健康、积极向上的，鼓励中学生热爱生活，对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护的书籍是尽可以放手让他们去读的。
二、师生共读，引导进步
一位语文教育专家曾说过：“以‘书城’为乐土，以‘书房’为美庐，以培养‘读书种子’为己任。倘若自己的灵魂熄灭了火焰，我们用什么来点燃孩子们的心灵呢？所以对于一些文学作品，我会和学生一起阅读，例如在读琦君先生的《春酒》时，我组织学生们和我一起来诵读，在读《麦琪的礼物》中，就小说的结尾组织学生们自由讨论，让学生充分发表见解后，我以平等的对话者身份，与学生一起分享自己的理解、感悟，给学生一些启发和建议。
孔子云： “其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”学生的课外阅读是很容易受到老师的感染的，师生共读让老师走进学生的阅读天地里，师生很容易交流沟通，不仅能够不断提升自己的文化视野和精神素质，更重要的是可以通过自己的行为引导学生的阅读行为。
三、巧用资源，拉近距离
在教学实践中经常有学生反映一些文学名著读不懂，无论老师如何推捧，对这类书籍都很难产生兴趣。央视一个节目《百家讲坛》给了我新的启示，专家们把枯燥乏味的古典文化，用风趣幽默、通俗易懂的话语演绎成一个一个风趣的故事，在全国掀起了一股国学热潮，我们老师为何不利用《百家讲坛》的明星效应，让专家的精彩的讲课，消除学生对经典名著的敬畏感，正如周国平所说：“把经典当做闲书来读”。让学生以一种轻松的心态来阅读经典，亲近经典，培养他们课外阅读的兴趣。而且现在很多经典的文学作品都改编成影视文学作品，例如《西游记》、《骆驼祥子》、《雷雨》等等，我们可以让学生们观看影视作品，让影视作品和原著进行对照，以此来加深学生对文字的理解。
四、善用评价，营造氛围
每一部优秀的作品都是作家丰富生命的积淀，每一部优秀的作品都能使人获得知识、文化、精神和思想的收获。但是如果一个人的阅读长期不能见效，那么他的阅读兴趣必然会削减。如果通过对学生课外阅读的评价，不断地为学生搭建摘到葡萄的梯子，在学生中形成一定的阅读氛围，使得学生经常能品尝到阅读的幸福感，兴趣必然会增加。对学生的课外阅读激励评价可以立足于以下方面：
（一）自我评价。主要设计课外阅读进度表，学生在对照评价表上的内容认真填写，每周都能让教师了解学生的阅读进度，做到有的放矢，对症下药，帮助学生树立信心，鼓励学生进步。
（二）小组评价。小组内学生之间朝夕相处，相互最了解，所以小组内学生之间的评价，最能反映出学生课外是否阅读，阅读的方式和真实进度。借助小组内学生之间的评价，教师可以了解更为真实的情况，可以鼓励学生互相帮助，培养合作精神。
（三）教师评价。教师可以通过学生的读书笔记和读后感来了解学生的阅读量和质量，通过定期评比，及时表扬，举办读书笔记展览，读书沙龙，读后感佳作点评来激励学生读写结合，不仅是增加了课外阅读的兴趣也增加了写作的兴趣。
在新课程的推进过程中，以上所讲一些策略仅仅是一些激发中学生课外阅读的手段，我们追求的目标是让学生真正成为课外阅读的主人，我们每位老师不仅要激发培养学生课外阅读的兴趣，更要引导学生将阅读、知识和情感等转化为语文学习的能力，积淀为语文素养，这才是阅读的真谛。
参考文献
[1] 陈继英.《让读书与生命共舞》. 语文教学与研究杂志社，P9.
[2] 王益龙.《语文教师首先应该是读书人》.语文教学与研究杂志社，2009年第5期.
[3] 王海庆.《浅谈如何激发学生学习兴趣》.青海师专学报
[4] 姜艳霞.《阅读在中学语文教学的重要作用》中学课程辅导教学研究2009年第2期
[5] 马笑霞.《语文教学心理研究》[M].杭州：浙江大学出版社，2003.
关键词：中学生 课外阅读 兴趣 策略
作家肖复兴说过：“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”随着时代的发展，现在中学生的课外阅读兴趣和品位受电视、电脑以及不良读物的诱惑，出现了偏移，那么中学生课外阅读兴趣缺失的原因何在，我认为主要在以下几个方面：
（一）阅读时间的缺失
虽然现在提倡素质教育，但在考试的冲锋号下，学习上始终是“唯书本而书本”，“唯成绩而定论”，中学生普遍课业负担重，学习压力较大，可以自由支配的时间很少，学生课外阅读的时间就这样一次次地被占有甚至是剥夺掉了。
（二）阅读目的的缺失
有许多中学生课外阅读目标模糊，阅读主观性太强，重故事性、重趣味性、重娱乐性，进行课外阅读时往往带有随意性和盲目性，阅读时往往是蜻蜓点水式的随便翻翻或是跑马观花式的浏览。
（三）阅读指导的缺失
学生课外阅读虽然是一项个人行为，但是以中学生的阅历，对有些作家作品的在理解层面上可能肤浅很多，而我们现在的课外阅读也只是停留在对量的要求上，而对学生如何读，读的效果如何缺少必要的关心和检测。
在信息飞速发达的网络时代，面对中学生课外阅读兴趣的缺失，如何能才能激发起学生课外阅读的兴趣，让学生在有限的时间里领略阅读的妙处呢，下面是我个人的一点实践体会，与大家共享。
一、尊重个性，重视积累
心理学研究表明，处于初中阶段的中学生，其思维的独立性和批判性已有了显著发展。处于这个阶段的他们不会仅仅满足于老师家长为他们准备的精神大餐，他们往往有自己的偏好，例如，现在许多中学生都爱读《哈利波特》、《幻城》等一类的书籍，当碰到这种情况我们没有必要一棍子打死，冷静思考如果地把书中的那些魔幻色彩去掉，书中的所体现出来的勇敢、正直、友爱也能使得青少年成长获得教育。
大禹治水是用疏而不是用堵，学生也有自己独特的审美趣味，等到学生的阅读兴趣养成了，有了一定的阅读积累量，再来提高学生阅读品味自然就是水到渠成了。当然，鼓励学生自主选择阅读材料也并不是就是放纵学生的课外阅读，没有规矩不成方圆，我认为只要是学生选择的阅读书籍是健康、积极向上的，鼓励中学生热爱生活，对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护的书籍是尽可以放手让他们去读的。
二、师生共读，引导进步
一位语文教育专家曾说过：“以‘书城’为乐土，以‘书房’为美庐，以培养‘读书种子’为己任。倘若自己的灵魂熄灭了火焰，我们用什么来点燃孩子们的心灵呢？所以对于一些文学作品，我会和学生一起阅读，例如在读琦君先生的《春酒》时，我组织学生们和我一起来诵读，在读《麦琪的礼物》中，就小说的结尾组织学生们自由讨论，让学生充分发表见解后，我以平等的对话者身份，与学生一起分享自己的理解、感悟，给学生一些启发和建议。
孔子云： “其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”学生的课外阅读是很容易受到老师的感染的，师生共读让老师走进学生的阅读天地里，师生很容易交流沟通，不仅能够不断提升自己的文化视野和精神素质，更重要的是可以通过自己的行为引导学生的阅读行为。
三、善用评价，营造氛围
每一部优秀的作品都是作家丰富生命的积淀，每一部优秀的作品都能使人获得知识、文化、精神和思想的收获。但是如果一个人的阅读长期不能见效，那么他的阅读兴趣必然会削减。如果通过对学生课外阅读的评价，不断地为学生搭建摘到葡萄的梯子，在学生中形成一定的阅读氛围，使得学生经常能品尝到阅读的幸福感，兴趣必然会增加。对学生的课外阅读激励评价可以立足于以下方面：
（一）自我评价。主要设计课外阅读进度表，学生在对照评价表上的内容认真填写，每周都能让教师了解学生的阅读进度，做到有的放矢，对症下药，帮助学生树立信心，鼓励学生进步。
（二）小组评价。小组内学生之间朝夕相处，相互最了解，所以小组内学生之间的评价，最能反映出学生课外是否阅读，阅读的方式和真实进度。借助小组内学生之间的评价，教师可以了解更为真实的情况，可以鼓励学生互相帮助，培养合作精神。
（三）教师评价。教师可以通过学生的读书笔记和读后感来了解学生的阅读量和质量，通过定期评比，及时表扬，举办读书笔记展览，读书沙龙，读后感佳作点评来激励学生读写结合，不仅是增加了课外阅读的兴趣也增加了写作的兴趣。
在新课程的推进过程中，以上所讲一些策略仅仅是一些激发中学生课外阅读的手段，我们追求的目标是让学生真正成为课外阅读的主人，我们每位老师不仅要激发培养学生课外阅读的兴趣，更要引导学生将阅读、知识和情感等转化为语文学习的能力，积淀为语文素养，这才是阅读的真谛。
参考文献：
[1] 陈继英.《让读书与生命共舞》. 语文教学与研究杂志社，P9.
[2]龙.《语文教师首先应该是读书人》.语文教学与研究杂志社，2009年第5期.
