人们通常称学习为“读”，可见“读”之重要，它朴实、简单、实在，但道出学习中一个原生态的要求“读”。对语文来说，“读”更是第一要素，“读书破万卷，下笔如有神”没有“读”的活动，语文学习止步难行。时代的发展，社会的进步，生活的变化，信息的多元，使得语文学习的“读”变得更为迫切急需。你要奠定、巩固语文知识基础，就须通过阅读来实现；你要接触吸收科学的理念思想，陶冶情感操守，也要通过阅读来实现。所以，不读书，无以走近知识，走近情感，走近思想。而在现实的学习中，有的同学对“读”没有兴趣，不愿接触文字，乐于听听说说。这种语文学习其实放弃了根本的学习方法，自然收获不会多，效果也不会满意，要学好语文，首先得有“读”的习惯和爱好，不能将“读”拒之千里之外。
“读”不可或缺，但是仅有“读”，是远远不够的。孔子说：“学而不思则罔。”“读”后还须有“思”，“思”就是思考，琢磨，就是品味探求。“思”的过程才是学习吸收的过程，在整个学习链之中起到决定性作用。在语文学习中，有的同学仅停留在“读”上，有口无心，有声无脑，天天如此，月月如此，后果收效甚微。“读”是学习的外动，而“思”则是学习的内动，“外动”离不开“内动”。只有凭借思考，才能明知知识的真面目，懂得来龙去脉，寻找到相应的规律和方法，进而去提升能力，提高认识，形成正确的情感态度和价值观。“读”是个“吃”的过程，“思”则是消化过程，只“吃”不“消化”，对身体没有裨益。所以语文学习，得有“思”的习惯，在“思”中收获，在“思”中进步。当然，还要把握“思”的角度，比如是什么，为什么，怎么办，其它等等。
语文学习的“读”与“思”是两个根本的学习方法，依赖二者收获知识，但仅仅依靠它们仍然不足。语文知识的多样复杂，独立和主观决定了在学习过程还需自己去“结”。“结”就是总结、，将松散的、孤立的知识或思想加以条理化、系统化、联系化，将一个个的“结”连缀成“网”。知识就怕松散，松散的东西难寻找，更无以形成力量，只有将知识等形成体系，才能为自己所有，为已所用。同时通过总结归纳，让自己在学习上产生成就感，促使自己进一步去学习探索。可以说，“结”是语文学习不可缺少的环节和方法，它如同农民种粮，虽然丰收了，但不让颗粒归仓，后果是很可怕的，“结”就是粒粒归仓。
预习，上课认真，做好笔记，复习。这是学习语文最基本的学习方法。预习就更为重要了。俗话说：“好的开始是成功的一半”，所以，我们必须先做好预习，预习时可以先阅读课文，如果是短一点儿的文章，可以采用朗诵的方法。理解课文，如果不会的，可以做些符号。有的同学认为语文就是学会归纳知识要点就行了，因此，上课的时候，有不少同学不认真听课。所以，在上课的时候，跟着老师的思路走，这样你会学到很多知识。适当的做一些笔记，方便你回家复习。复习主要是回忆今天上课的情形，回想一下老师哪里重点讲，哪里略讲，这样就会有针对性的复习了。
“滴水穿石，非一日之功。”学习语文何尝不是呢？天才在于日积月累，我们可以每天用上5~10分钟用在基础知识上。如果你并不喜欢总结，你可以买一本中考复习的书籍，哪里有很多基础知识，最好是你即做即评的那些，这样你就可以即使纠正你的错误加深你的记忆了！
阅读与作文是紧密相接的。有的同学并不喜欢看书，认为浪费了宝贵的玩耍时间去做不好玩的事情，简直就是浪费时间！其实，并不是的。刚开始时，你对读书并不感到兴趣，你可以阅读一下《伊索寓言》等那些小故事，但却要你喜欢上看书，又要学会生活的书籍。慢慢地，你便会喜欢《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》《繁星春水》等名着。就如论语里说的“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，认为语文其实很有趣，语文里也可以使你大笑，你会发现看多点儿书籍比玩耍来的更有趣。
现在我们每一天都有三分钟演讲，我们可以借此训练的我们的“说”能力，
不要认为说完就过去了，其实我们可以好好表现一下自己，语文也要靠“说”“吃饭”。做到“台上三分钟，台下十年工”的效果。而聆听者需要安静，宁静致远。借此我们就可以训练我们的“听”能力了。不要认为三分钟演讲是无用功，其实它包含着无数语文。
说作文，我还是不能与诗韵、芷韵、绮雯等的文章有神韵，有感情色彩。总以为运用几句名言，运用几句排比、比喻、拟人等修辞手法就行了。其实，不是的。我看过她们写的文章，她们都写的很有感情的。我便朝着这个目标前进，希望我的文章也富有感情。我们可以写写日记。譬如：有一天放学回家，在路上，我听见了一个中年妇女说：“我才不要看了，我又不认识字。”因此，我们可以联想到这个妇女是新中国成立是时期的，那时中国还很贫穷。就会想到我们现在是何等的幸福啊！“知识改变命运”等。我们可以以小见大，用真情实感去写。积累得多了，感情就丰富起来了。
“读书破万卷，下笔如有神”，“书上有路勤为径，学海无涯苦作舟。”写也是同样重要的，我们要多写文章。很多同学说，没有什么可以写的，因此，你得多看书了。每天花30~40分钟来学习语文。其中10分钟归纳今天的知识；复习要点。10分钟可以做一下阅读题目，看一下书，做一下读书笔记；可以写一下感受之类的吧！其次，我们需要认真对待作业。
据说，北宋大文豪坡少年时，曾因为才智过人颇为自负，撰联日：“识遍天下字，读尽人间书。”一长者见到这副对联，便找了几个字让坡认，结果这个“识遍天下字”的才子竟不认识。长者对坡好一顿教育，之后这位才子便将对联改为：“发愤识遍天下字，立志读尽人间书。”
但是从古至今，已经出版的书不计其数，而且质量也良莠不齐。有的价值高，有的则如垃圾一样，让读者白白浪费时间。如果抱着碰到一本读一本的老方法去读书，就算皓首穷经，天下的书我们也是读不完的。何况除了读书，我们还有很多的事情要做。所以，在有限的时间里面选择好书，并且多吸收书中的精华，就成为一门不可不学的功课。这里，给你介绍几种适合阅读文学作品的读书方法。
一、速读
《三国演义》有一段文字描写张松在曹操面前背诵出曹操所撰《孟德新书》的内容，说这本书在四川到处都是，连小孩都知道。曹操信以为真，一气之下烧掉了自己苦心写就的兵书。其实张松只看过一遍，他有极强的速读能力，过目不忘。
通常一个人的阅读速度为每分钟300～500字，而通过速读训练可以达到每分钟1000～1500字。速读是一种在注意力高度集中的状态下，以获取有用信息为目的的理解记忆方法。它要求阅读时眼脑同步。也就是说，在你的眼睛扫过文字的时候，你的大脑里面会产生相应的信息和记忆。
爱因斯坦说快速阅读就是“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西。把其他一切通通抛掉，也就是抛掉使头脑负担过重并使自己偏离要点的一切东西”。快速阅读不仅使重点更突出，书的脉络更清晰，还减轻了大脑负担。这样我们就可以用较少的时间去获取较多的信息。
快速阅读所使用的是无声的思维语言。就像你现在读这本书的时候，就正在使用这种无声语言。一个未经训练的人，眼睛接受文字信息的速度远远低于大脑的思维速度。人们在阅读时，眼跳所需要的时间仅仅占二十分之一左右，大部分时间用于眼停，每次眼停大约需要0.1～0.3秒。而人的思维过程非常迅速，特别是使用思维语言时，能一闪而过。这一快一慢，二者无法协调，阅读速度自然就慢了。快速阅读可以最大限度地减少眼停的次数及时问，让眼睛的速度和思维的速度同步，就能达到快速阅读、准确记忆的目的。
二、精读
精读就是读文章的时候逐字逐句、逐段逐节地深入细致阅读。像吃饭，如果细嚼慢咽，就利于消化吸收。精读要做到“四到”：
第一到，眼到。目光专注，才能注意力集中。
第二到，口到。精读的时候要一个字一个字地读，可以是朗读，也可以是默念。
第三到，心到。全神贯注、集中精力阅读。
第四到，手到。边读书边做笔记。加强理解。
我们读文学作品的时候，往往会被其中的情节吸引，不由自主地就开始跳跃着看下面的情节。其实，文学作品的魅力不仅仅是故事精彩，语言通常也很有特色。
有人喜欢略读，就是只拣重要的标题读，不看内文。这样的读书方式用于读政治课本或许适用，但是不适用于阅读文学作品。如果只是读一读前面的内容简介就声称自己读过某某名著，或者是读了一个名著的“导读版”就以为已经获得了这本书的精华，那就大错特错了。读文学作品，最好是少读那些后人解读的作品，直接读原著。
另外，语言学家王力先生还专门提出了三种读书方法，现列在下面供你参考。
1.要读书的前言部分
王力先生举了一个例子：譬如研读我国第一部用近论研究古汉语规律的著作《马氏文通》，如果不读序，用传统汉字学的眼光看正文，就很费力，甚至不知所云。反之，如果我们先读序，则序里的一句话“会集众字以成文，其道终不变”就会使我们明白，许多单词集合起来组成文章，语法有其稳定性。序里还说：“字之部分类别，与夫字与字相配成句之义。”序里常常讲到写书的纲领、目的，别人为本书写的序。还会讲一讲与作者的交情和这本书的优点，能够让我们获得更多对这本书的理解、认识。
而凡例是作者认为应该注意的地方，比如什么样的字体是什么用意，有时候小说里面还会保留原来的外文——比如陀思妥耶夫斯基的文章中经常有法语，因为那个时候的俄国人以讲法语为傲，认为那是上流社会风雅的象征，这些细节都会在凡例和前言中说明。
2.要记读书笔记
“看一本书如果自己一点意见都没有，可以说你是没有好好看。”在重要内容旁边圈点，然后抄在笔记本上，加以评论。这样做，能提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。这种能力比获得知识更为重要。
3.写读后感
结合自己的阅读体验，谈一谈一本书带给你的收获，是很有必要的。如果你当时读得动情，但是后来没怎么总结，三个月之后很多感觉你都会淡忘。而如果经过了系统的整理，你就会对这本书有更加理性的认识，这样的记忆就不会轻易忘掉。
学好字词是很容易的，只要三步就可以轻松掌握——读、写、记。读，也就是对这个字的发音有一个了解。如“山”，我们要知道它的声母、韵母、声调，这都是非常有必要的。写，就是在写的过程中，把字的各部分记下来。如“间”是由“门”和“日”组成的，默写时，可以这样想：“门”里有“日”，“日”就是在“门”中间。“间”字自然地就出现了。记，是通过有趣的方法将这个字记下来。如“冢”，可以理解为一“家”人的头被砍下了，即死了，而“冢”的意思又刚好是“坟墓”，一家人死了，不是要一个一个地埋葬成坟墓吗？通过有趣的方法，就让人经久不忘，这种方法，可是值得一试的哦。
进入中高年级，字词已经成了最基本的知识，而大家认为难的两方面就接踵而至：阅读分析与作文。同样，阅读分析也是需要一定方法的——读、说、背、思。读，就是要有感情地大声朗读。从读声中，我们可以更进一步的理解作者要表达的思想感情。说，就是在读后，用最主要的词语组成一句可以概括全文的话，这句话常常与中心相呼应，这样，你就能轻松的找到中心。背，讲一些比较重点的段落背下来，而一般的文章，重点段都是会解释中心的，若重点段会背，那这篇文章的中心也就算会背了。思，理所当然就是思考，思考这篇文章中的疑惑，这些疑惑弄明白了，对这篇文章的理解也就透彻了。
作文，说白了也就是特别长的段落，只不过是再要表达的思想感情上添“砖”加“瓦”，让理由更充分，使感情更完整罢了。我认为，作文只需做到三点：词汇量大、感情充沛、不离开中心，这三点是最主要的。有词才能成句，有句才能成段，有段才能成章。感情一定要是真情实感，否则文章就像没放调料的一道菜，就算大厨是世界上的公认神厨，这道菜仍是枯燥无味的。脱离中心，这是作文中的大忌，通俗些就是跑题，跑题的文章就像选错原材料的菜。比如题目要求你做“鱼香肉丝”，你却做成了“酸辣白菜”，即使“手艺”再好，“调料”再多，“色香味”再俱全，也只能遗憾地得零分——文不对题嘛。所以说，审题很重要。
在诸葛亮一出祁山，兴师北伐时，司马懿引兵出关迎敌，诸葛亮命令马谡率重兵驻守街亭，以阻止魏军。兵马到了街亭，他既不按诸葛亮的意图行事，也不听副将王平的劝告，刚愎自用，没有把营盘扎在进可以攻，退可以守的路边。却机械地搬用《孙子兵法》上“置之死地而后生”的条文，把营盘扎到远离水源的山顶上。于是魏兵蜂拥而至，断绝水源，果然置蜀军于死地。只不过蜀军却没有“后生”，军心动摇，无心恋战，被魏军杀得大败。马谡因此被军法从事，诸葛亮自己也深感用人不当，唱了一出空城计之后自降三级。
这就是历史上著名的“诸葛亮挥泪斩马谡”的故事。马谡自幼熟读兵书，颇知兵法，连诸葛亮都敬他三分。为什么连个小小的街亭都没有守住呢？究其主要原因，马谡犯的是纸上谈兵，墨守成规，不能灵活运用战术的错误。那么，马谡的失误对我们学习语文有何启示呢？
一、灵活运用多种学习方法
二、切莫墨守成规、纸上谈兵。
失街亭，皆马谡之过吗？当然不是。在这一失误中，诸葛亮也是责无旁贷的。孔明又犯了什么错误呢？孔明把刘备临终“言过其实，不可大用”的嘱咐抛之脑后，重用马谡，就犯了未能知人善用、举贤任能的用人之失。诸葛亮的错误又给我们什么启示呢？
那就是：
知己知彼，百战不殆。作战如此，学习以如此。只有充分了解自己的情况，才能制定正确的计划；只有充分了解所学知识的情况，才能做到掌握并充分利用知识。
从这里我们可以看出，兵法为我们的学习提供了重要的依据，那么，我们从兵法中还能找到那些具体的的学习方法呢？下面我们就重点介绍几种。
一、知战之地，知战之日，则可千里而会战
能够预知同敌人交战的地区，交战的日期，即可跋涉千里与敌人交战，我方诸将方能互相接应而确保万无一失。
这里的“地”和“日”，就是我们学习中的目标，只有明确目标，才有方向，才能沿着正确的道路勇往直前，才不会事倍功半，得不偿失。因此，找准“地”与“日”，确定学习目标，才是最基本的，也是必需的任务。因为没有它，我们的学习就像没有灯塔的航船，失去了目标，最终只能迷失。
二、未战庙算
庙算，指的是古代用兵前在庙堂举行一定的仪式，讨论决定作战的方针、策略和计谋，类似今天战前的军事会议。凡是未开战前就预计到胜利是因为筹划周密，得胜条件多。只有条件充分，计划详备，才能够取得战争的胜利。
作战前，要制定详细的作战计划；新学期伊始，有了明确的学习目标，就要制定详细而客观的学习计划。战争讲究不打无准备的仗，学习也一样。只有制定好计划，运筹帷幄之中，才能最终取得学习这个战场上的胜利。一个好的计划，是成功的一半。
三、 实而备之
对于实力雄厚的对手，要加倍防备它。“备”就是积极防御，不给敌人以可乘之机。
在具体的学习过程中，存在很多“敌人”。在语文方面，比如语病题。它是高考的重点，更是高考的难点。再如文学作品类阅读题，更是高考失分最多的题。对这样的题目，我们要怎么“备”呢？我们不妨用一个专有名词——赋——的方法。就是从多个方面弄懂吃透。语病题首先要牢记六种语病类型，易出又易错的典型例句等；而阅读题，除了要掌握一些约定俗成的答案外，更要重视相同题目下的不同答案，真正用心分析与感悟，灵活掌握，以不变应万变，才能正真学好语文。
另外，同学也是学习的“敌人”，只有有了强大的竞争对手，才有我们的不断进步。因此我们对待这样的“敌人”，更应该时刻小心，处处留意，用他的努力进取，来激励我们不断前进。
四、以正合，以奇胜，正奇相生，出奇制胜
正中生奇，奇中有正，奇正相生、相变，是敌人无法摸清行动意图，从而收到出其不意战胜敌人的效果。
这里要讲的是，在学习语文的过程中，要多种学习方法灵活运用。在一些常规方法的指导下，要不断积累总结，摸索出自己独特的方法。《孙子兵法》中有一个独立的篇章——九变篇，主要讲述将帅指挥作战应根据具体情况灵活机动的处理问题，不要机械死板而招致失败。语文具有灵活性特点，学习方法更不能照抄照搬，甚至钻牛角尖，否则只能一败涂地。只有多管齐下，形成自己行之有效的方法才能取得最终的胜利。
五、致人而不致于人
转换敌我双方的虚实，掌握战场上的主动权。主动权是战争胜负的关键，当然也是学习成败的关键。怎样才能做到“致人”呢？兵法讲争先机之利，形成先发制人的态势。即“先处战地而待敌者佚，后处战地而趋敌者劳”。
丧失主动权是任何战争的致命点。学习的主动权，除了自主学习以外，我重点想说的是，每个学生都应该掌握自己学习的主动权。由于升学的压力，每所高中都实行严管理，把课程安排得非常满，甚至连自习课都被划分了。尽管这样可以从时间上加以把握，但却不利于学生查漏补缺。在学习中，不是每位考生基础都一样，应该说是千差万别，因此不能什么都大一统。在时间上，一定要给学生一定的主动权，只有这样才能让考生在高考战场上立于不败之地。对于学生来说，切不能让老师牵着鼻子走，失去了自主学习的权利。我们要做学习的主人，而不是学习的奴隶。要按照自己的计划，不断调整计划，循序渐进，直至成功。
一、语感。培养语感是学习语文必不可少的。因为在语言类学科中，我们有时未能掌握理论，但却能做对题，这就是语感在发挥作用。怎样培养语感，我认为最好的方法就是多读书，而且在条件允许的情况下，例如早读课时，要大声的朗读。朗读时，要吐字清晰，音准气足，铿锵有力，节奏停顿合理，又要具有抑扬顿挫的音韵美，还要充分表现出作者的真情实感。这样既有利于增强语感，提高对文章的理解感悟能力，同时对字音的掌握，也很有价值。在朗读过程中，遇到生僻字时，一定要查字典，看清字音，弄懂字义，反复记忆，加以掌握。这样对字形又起到了重要作用。
二、三本多色笔。三本指积累本、日记本和改错本。积累本的正面可根据高考题型划分好区域 ，把学习过程中遇到的新知识分门别类记录下来；反面可用作摘抄，把阅读过程中的好句好段摘抄下来，欣赏模仿。改错本用来记录错题，把握自己的知识掌握情况。改错本要及时复习整理，把错题变成会题，从而提高学习效率。日记本就不用多说了，它对写作功不可没。写日记一定要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。在写作过程中，要刻意运用多种修辞手法，表现手法等等，形成习惯后，会让你对自己的写作水平大吃一惊。
关键词：中学语文；教学；方法
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0109-01
众所周知，语文是各学科的基础，学好语文对学生以后的发展有很大的影响。中学语文是学生学习语文的过渡期以及提高阶段，在这一阶段，教师要不断培养学生学习语文的兴趣，锻炼学生的语文能力；不断创新教学方法，积极探索新的语文教学方法；不断提高语文教学质量和学生的语文水平。笔者根据自身的教学经验，提出几点关于中学语文教学的建议，希望对语文教学有所帮助。
1.培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的热情
兴趣是最好的老师，教师在教学中要加强对学生学习兴趣的培养。学习兴趣对学生的学习有着极大的促进作用，能为学生的学习提供强大的推动力，不断促使学生向前。在中学语文的学习中，教师如果能够培养出学生的学习兴趣，那么学生将会受益匪浅。
要想培养学生学习语文的兴趣，教师首先要做的是了解学生为什么对语文学习不感兴趣，找出学生不愿意学习的原因，对症下药，这样才能从源头上解决问题。这就要求教师要与学生多交流、沟通，通过调查显示，学生不感兴趣的原因主要有以下几个方面：教师的教学枯燥，学生不愿意听讲；很多情况下，学生的答案与教师所讲的不统一，让学生感到挫败感；学生学习语文的态度不端正，认为语文只要考前突击就可以，学不学都一样等等。针对这些原因，教师要对症下药，解决学生不愿意学习语文的现状，进而培养学生的学习兴趣。
针对学生反映的情况，教师要及时进行教学反思，改进教学方法，创新教学模式，丰富教学内容和形式，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，这样才能充分吸引学生的注意力，让学生真正投入到语文学习中。其次，在教学中，教师要充分尊重学生的意见，多为学生创造发言的机会，认真倾听学生对问题的看法和意见，并给予正确的评价，而不是在课堂上搞权威和专制，否则会大大减低学生的学习积极性，也会抹杀学生的创造力。语文学科本身就是一门培养学生的情感意志，锻炼学生思维能力的一门学科，因此，教师在教学中要做到这一点，鼓励学生发表不同的意见，树立学生的信心，培养学生的创造力。最后，教师要帮助学生树立正确的学习态度，用语文的博大精深告诉学生语文学习是一门很深的学问，纠正学生对语文的错误看法，让学生真实感受到语文学习的好处，以此来激励学生积极学习语文。
2.活跃课堂气氛，丰富课堂内容形式
课堂是学生学习和教师教书的重要阵地。因此，教师在教学中一定要把握好课堂这一重要关键点，要充分利用好课堂上的时间，通过课堂教学让学生喜欢上语文，利用各种形式丰富课堂教学，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人。语文其实是一门比较开放的学科，教师在教学中也要为学生创造一个开放的平台，让学生能够各抒己见，让学生能够参与到教学和学习中，这样才能让学生的语文水平得到提高。在具体的语文教学中教师可以采用以下方式，来活跃课堂气氛，提高学生在课堂上的积极性。
2.1分组学习。在目前的教学中，分组学习是比较常见的一种教学方式，在中学语文教学中，教师也可以采用这种教学方式。分组教学能尽量让全班同学都参与到课堂学习中，能够大大提高学生在课堂上的参与度，同时，学生通过讨论能够各抒己见，发表自己的看法。学生之间相互交流的过程就是思维相互碰撞的过程，在此过程中能够激发学生的创新思维，提高学生的语文能力。学生讨论完后，教师要给予正确的指导，对学生的言论正确评价，不能用固定的答案来束缚学生的思想。语文这门课程没有固定的答案，固定的是培养学生的思维方式，因此，教师要为学生创设一个开放的平台，让学生能够自由发挥，这样才能真正提高学生的语文水平。
2.2利用多媒体教学。随着社会的不断发展进步，国家对教育越来越重视，教育设备也变得丰富多样。在目前的教学中，多媒体教学得到广泛的应用，教师在教学中要充分利用好这一教学资源，为学生提供更多精彩内容，这样才能激发学生对语文学习的积极性。在语文教学中利用多媒体教学能够增强学生对文本知识的理解，加强学生的情感体验，弥补学生因生活阅历的不足而造成的情感体验上的不足，相比课本上枯燥的文字说明，多媒体设备能够为学生提供动态的音、视频，减少学生在文本情感理解上的难度，学生通过观看视频更容易与作者的情感产生共鸣，这在语文学习中是不可忽视的环节。此外，多媒体教学能够给学生带来感官上的新鲜感，能够提高学生的学习积极性和课堂教学的有效性。
2.3师生互换角色。随着素质教育和新课改的不断实施，教育更加注重学生的主体地位，更加强调学生在学习中主人翁地位。因此，教师在教学中要培养学生这种主人翁的意识，让学生成为课堂的主人。师生互换角色是培养学生主人翁意识的有效教学手段，在语文课堂上，教师可以让学生以"教师"的身份为其他学生讲解自己的看法，教师作为"学生"可以跟其他同学一起听讲解，这样能够促进学生在课下自主学习，激励学生好好预习、复习功课，为课堂上的讲解做准备。通过这样讲解的方式能够帮助学生树立学习语文的信心，同时也能够让学生充分发表自己的看法，发挥在学习上的主动性，让学生真正投入到语文学习中。学生有了这样公开"讲课"的经历，能够增强他们面对困难的勇气和信心，这对他们以后的工作和学习都有很大的帮助。
3.建立良好的师生关系，创建轻松的学习氛围
【关键词】语文教学 新课导入法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0114-01
小学语文教学的新课导入，关系到整堂课的教学效果，故被称为课堂教学的“点睛之笔”。简明扼要、生动有趣的导语，能充分调动学生积极思维、激发学习热情。同时，还可调节课堂气氛，变“呆教”为“活教”，变“苦学”为“乐学”。因此，教师要善于根据教材特点和学生实际，精心设计，巧妙导入，以保证整堂课的教学效果。现介绍几种导入方法。
一 故事导入法
心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到故事，可能没有一个学生是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，学生的注意力会马上集中起来，同时也缩短了师生间的距离。
如在教授《桂林山水》一课时，根据学生的年龄特点，可用这样的导语：“同学们，桂林的景色是大自然的杰作，给人一种心旷神怡的感觉。那里的山石、河流、树木、小桥几乎都流传着一段动人、神奇的故事。如父子岩，据说古时有姓龙的父子俩人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，逼着他们替他赶造一艘大船，用来搜刮老百姓的粮食，献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不饿死老百姓吗？龙家父子不肯干。他们听说桂林山水甲天下，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里。因为没有吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们，有没有兴趣欣赏呢？再听听那段神奇的故事呢？”
二 情境导入法
教师在讲授新课前，有意创设生动、愉快的意境来激发学生的好奇心，从而兴致勃勃地投入到学习中。在教授《鸟的天堂》一课时，我是这样设计导语的：“同学们，当你置身于风景优美、空气清晰的树林中，倾听那美妙、动听的鸟叫时，会有什么感受？”学生闭目遐想，犹如身临其境，争相发言。此时，我将话题顺势一转：“在祖国的南方，有种榕树，上面栖息着很多鸟。著名作家巴金爷爷就以自己的亲身经历给我们讲了一个美丽的‘鸟的天堂’的故事。现在就让我们来共同学习这篇优美的文章吧！”这样学生就能很快进入学习状态。在此基础上，学生能很快地接受知识信息。
三 巧妙提问导入法
提问是讲课常用的一种手段。但如何提问需要学问。既要考虑学生的接受能力，又要吃透教材，把握实质，问在点子上，既要避免满堂问、句句问，又要避免该问而不问，把答案告诉学生。问必须引起学生的思考，讲究“巧”字。围绕课题，设计提问，巧妙导入新课。如教授《绿色的办公室》这一课时，可在指导学生仔细观察图画的基础上提问：“图中既没有房子，也没有桌椅，为什么叫办公室？还在前面加上‘绿色’二字呢？”这样揭示题目，巧妙提问，让学生立即产生急切阅读课文的心理。
