1.1农村发展的资金不足
我国一直以来实行的是城乡二元制模式，多年来重心一直都集中在城市，资金投入上也基本上以城市为主，这就导致城乡差距进一步扩大。农村地处偏远地区，相对比较分散，交通不便，教育又相对落后，农业基础薄弱，诸多方面的原因使得我国农业经济的发展始终处于一个低水平的运行状态，在发展资金上明显不足，这在我国是个普遍的现象，虽然近些年我国农村发展取得了一定的成绩，但仍然面临资金短缺的局面。
1.2管理体制的落后制约社会经济的发展
农业经济管理中，以往的管理制度都是建立在二元制经济模式基础之上的，随着市场经济的不断推进，旧的管理体制已经不再适应经济的发展需求，旧模式下形成的体制及观念已经对新形式下的经济发展产生了制约，这种新形式和旧体制间的矛盾，对农业发展以及多方利益间的协调都产生了一定的影响，导致矛盾加深，发展滞后。
1.3农业管理人员的意识落后
多年来旧体制下的管理人员在思想意识、思维观念上都形成了固定的定势，虽然新农村发展建设中，国家也提出了一些重要的规章制度及管理规定，但在传统思维的束缚下，在具体的管理实践中，一些农业管理人员没能认真重视起来，在管理上缺乏规范化，很多好的方法及方案都未能有效的执行到位，影响了农村经济的发展。
1.4农业管理人员的知识结构落后
很多农业管理人员的知识结构都停留在过去的水平上，加上多年来自我成长过程中又未能充分学习，所以知识结构老化、业务水平降低、专业能力不强是农业管理人员的基本特征。知识不能及时更新，对新技术、新产品接受较慢，自身的发展已经落后于市场经济下的社会发展，人员专业水准不高也是影响农村经济发展的一个重要因素。
2新农村建设中农业经济管理的有效措施
2.1加强宣传培训，提高认识
农业主管部门要加大宣传力度，采取多种形式，充分利用现代化的通讯、教学教育手段，对农业经济管理人员进行思想教育、政策宣传以及专业培训，增强管理人员的专业知识及管理能力，提高思想认识，认真重视农业经济管理，在新农村建设中充分发挥主观能动性，积极投入经济建设，促使农业经济管理规范化、合理化、科学化。
2.2完善农业经济管理体制
新农村建设中，中心目标就是要建立以经济发展为中心，经过合理的规划，科学的调整，建立和完善农业经济管理体制，最终达到农村经济的全面发展，使农村面貌彻底改变，促进农民增产增收，缩小城乡差距。所以要深入研究新农村发展过程中的一些问题，彻底转变管理模式，建立一个完善的管理机制，与市场经济发展相适应的体系，在具体的管理中能有效处理发展过程中的矛盾、协调利益、保障权益、表达诉求，使各个方面的利益得以统筹与协调，保障新农村建设在市场经济发展中稳步进行。
2.3努力建设城乡一体化
过去我国实行的是城乡二元发展模式，城市发展和农村发展各自走不同的路子，城乡的结合度不高，多年的发展结果是城乡差距越来越大，城市发展对农村发展没能起到带动作用，而农村的发展也未能对城市起到促进作用，但在市场经济下的发展模式，使得城市和农村的关联度进一步加强，谁也离不开谁，城乡一体化是市场经济的必然发展趋势，城市的工业产品离不开广大的农村市场，农村丰富的农产品也离不开发达的城市市场，产品、原材料、生产要素、劳动力的循环流动，更离不开两个市场的融合统一。
2.4建设现代化农业科技服务平台，促进农民增收
现代农业管理服务体系必须要顺应时代潮流，建立科技服务站，将建设、运营和管理有机地结合起来，解决三农领域的现实问题。科技服务体系必须把农业生产的基础要素组合在一起，强调市场重新配置生产要素，为农民致富提供多元空间，进而帮助农民解决在教育、就业、医疗、养老等多方面的民生问题，服务农民生产、生活，为农民生产、生活建设一个管家式服务平台。
2.5多渠道融资，加大资金投入
新农村的发展离不开资金的支持，但是我国各地的经济发展十分不均衡，财政支出也差次不齐，所以在农村的发展中，各地情况也不一样。政府要统一规划战略布局，除政府的拨款外，还要想方设法帮助各地的农村多方筹集发展资金，借助社会力量，充分利用社会资金，在政策、条件等方面给予优惠和支持，吸引社会各界进行农村投资、兴办企业，解决农村的发展资金及劳动力剩余问题，促进新农村的快速发展和社会和谐。
2.6加强农村的人才队伍建设
1.1农村发展的资金不足
我国一直以来实行的是城乡二元制模式，多年来重心一直都集中在城市，资金投入上也基本上以城市为主，这就导致城乡差距进一步扩大。农村地处偏远地区，相对比较分散，交通不便，教育又相对落后，农业基础薄弱，诸多方面的原因使得我国农业经济的发展始终处于一个低水平的运行状态，在发展资金上明显不足，这在我国是个普遍的现象，虽然近些年我国农村发展取得了一定的成绩，但仍然面临资金短缺的局面。
1.2管理体制的落后制约社会经济的发展
农业经济管理中，以往的管理制度都是建立在二元制经济模式基础之上的，随着市场经济的不断推进，旧的管理体制已经不再适应经济的发展需求，旧模式下形成的体制及观念已经对新形式下的经济发展产生了制约，这种新形式和旧体制间的矛盾，对农业发展以及多方利益间的协调都产生了一定的影响，导致矛盾加深，发展滞后。
1.3农业管理人员的意识落后
多年来旧体制下的管理人员在思想意识、思维观念上都形成了固定的定势，虽然新农村发展建设中，国家也提出了一些重要的规章制度及管理规定，但在传统思维的束缚下，在具体的管理实践中，一些农业管理人员没能认真重视起来，在管理上缺乏规范化，很多好的方法及方案都未能有效的执行到位，影响了农村经济的发展。
1.4农业管理人员的知识结构落后
很多农业管理人员的知识结构都停留在过去的水平上，加上多年来自我成长过程中又未能充分学习，所以知识结构老化、业务水平降低、专业能力不强是农业管理人员的基本特征。知识不能及时更新，对新技术、新产品接受较慢，自身的发展已经落后于市场经济下的社会发展，人员专业水准不高也是影响农村经济发展的一个重要因素。
2新农村建设中农业经济管理的有效措施
2.1加强宣传培训，提高认识
农业主管部门要加大宣传力度，采取多种形式，充分利用现代化的通讯、教学教育手段，对农业经济管理人员进行思想教育、政策宣传以及专业培训，增强管理人员的专业知识及管理能力，提高思想认识，认真重视农业经济管理，在新农村建设中充分发挥主观能动性，积极投入经济建设，促使农业经济管理规范化、合理化、科学化。
2.2完善农业经济管理体制
新农村建设中，中心目标就是要建立以经济发展为中心，经过合理的规划，科学的调整，建立和完善农业经济管理体制，最终达到农村经济的全面发展，使农村面貌彻底改变，促进农民增产增收，缩小城乡差距。所以要深入研究新农村发展过程中的一些问题，彻底转变管理模式，建立一个完善的管理机制，与市场经济发展相适应的体系，在具体的管理中能有效处理发展过程中的矛盾、协调利益、保障权益、表达诉求，使各个方面的利益得以统筹与协调，保障新农村建设在市场经济发展中稳步进行。
2.3努力建设城乡一体化
过去我国实行的是城乡二元发展模式，城市发展和农村发展各自走不同的路子，城乡的结合度不高，多年的发展结果是城乡差距越来越大，城市发展对农村发展没能起到带动作用，而农村的发展也未能对城市起到促进作用，但在市场经济下的发展模式，使得城市和农村的关联度进一步加强，谁也离不开谁，城乡一体化是市场经济的必然发展趋势，城市的工业产品离不开广大的农村市场，农村丰富的农产品也离不开发达的城市市场，产品、原材料、生产要素、劳动力的循环流动，更离不开两个市场的融合统一。
2.4建设现代化农业科技服务平台，促进农民增收
现代农业管理服务体系必须要顺应时代潮流，建立科技服务站，将建设、运营和管理有机地结合起来，解决三农领域的现实问题。科技服务体系必须把农业生产的基础要素组合在一起，强调市场重新配置生产要素，为农民致富提供多元空间，进而帮助农民解决在教育、就业、医疗、养老等多方面的民生问题，服务农民生产、生活，为农民生产、生活建设一个管家式服务平台。
2.5多渠道融资，加大资金投入
新农村的发展离不开资金的支持，但是我国各地的经济发展十分不均衡，财政支出也差次不齐，所以在农村的发展中，各地情况也不一样。政府要统一规划战略布局，除政府的拨款外，还要想方设法帮助各地的农村多方筹集发展资金，借助社会力量，充分利用社会资金，在政策、条件等方面给予优惠和支持，吸引社会各界进行农村投资、兴办企业，解决农村的发展资金及劳动力剩余问题，促进新农村的快速发展和社会和谐。
2.6加强农村的人才队伍建设
摘要：本文分析了当前高职院校中农业经济管理专业的课程体系存在专业特色不鲜明、课程设置不合理、课程体系的“专”和“宽”问题亟待解决等问题，提出了农业经济管理专业课程体系改革的思路应该是“适应形势、准确定位、突出特色、注重实践”。
关键词 ：农业经济管理；课程体系；实践
课程体系是为完成高等职业教育人才培养目标所提供的全部课程的集合，是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。
一、农业经济管理专业培养目标
农业经济管理专业是将经济学、管理学的最新理论引入农业领域，研究如何促进国家农业经济的发展，如何从市场动作的角度，对农业、渔业生产进行宏观调控与管理的学科。
进入21 世纪以来，世界各国之间在农业领域交流与合作向广度和深度发展，并在资源要素和产品市场进一步整合中逐步形成新的格局，循环经济已成为现代农业发展的主流。农业经济管理专业必须与时俱进，以现代教育理念为指导，调整农业科技人才的培养目标和培养体系，革新教育内容和教育手段，探求课程内容间相互关系及其组合的最佳方式，以实现课程体系的不断改革与发展。因此，必须改革农业经济管理专业培养目标和内容，培养“种、养、加工相结合，农、工、商、管一体化”的复合型“现代大农业经济管理专业”，实现生产技术拓展、开发以及经营、管理的结合，努力培养厚基础、宽口径、强能力、高素质的应用性、复合型、创新型农业人才。以培养学生的综合能力为核心，并有效实现理论与实践的有机结合，构建适合国内农业现代化发展的课程体系。
二、现行课程体系存在的主要问题
1.专业特色不鲜明
从农业经济管理专业特征来看，专业课程体系中不仅应包括经济管理有关课程，还应该包括有农业技术方面的课程。但目前农业经济管理专业的课程非农化趋势日益严重，有的学校甚至只剩下一门象征性的课程———农业概论。为了招生考虑，有些院校该专业的课程设置几乎没有农业技术方面的课程，课程的财经性质十分明显。不同学校课程差异十分明显，专业特色日益丧失。
2.课程设置不合理，重理论、轻实务的现象比较突出
随着高等教育的大众化，农业经济管理专业在人才培养目标的调整上，也由原来的宏观型、理论研究型逐步转变为通用型、复合型和应用型。但由于长期以来实施专门人才教育，过分强调专业素质的培养，虽然近年来各高校不断地在进行改革调整，但在课程体系设置上仍存在与本专业的人才培养目标结合不够，重理论，轻实务的问题。专业课程的讲授大多依然采用的是“填鸭式”，而强调实务操作、学生参与的教学方式较少。实践教学环节方面，教学实践任务不明确，内容不稳定也不系统，没有明确的目标和切实可行的实践措施。考核的方式较为传统，难以提高学生的实践动手能力。
3.课程体系的“专”和“宽”的问题亟待解决
由于农业经济管理学科自身的宏观性和宽泛性，以及为了适应社会经济形势的发展和对农业经济管理专业人才的需求，在农业经济管理专业的课程设置中，包含了较多其它学科或专业的课程。这些课程的设置，增加了知识面，但受到学时限制，使得这些“宽”与“专”相互竞争，农业经济管理专业的核心竞争力在哪里，始终是现行农业经济管理课程体系面临的一个重要问题。
虽然农业经济管理专业课程体系一直在不断微调，但是依然存在一定的问题，要适应市场就业的需要，在课程设置、体系构成等方面必须进行一定程度的改革。
三、农业经济管理专业如何进行课程体系设置
1.适应形势
农业经济管理专业要适应世界性农业科技革命的农业科技大趋势、农村经济社会发展的形势。我国农业借助于各种新技术的应用正逐步由传统农业阶段步入现代农业阶段。在这样的形势下，高职院校需要培养更多的“会技术，懂经济，善管理”复合型、应用型人才，在课程体系设计中要包含现代农业的相关知识、农业知识、经济知识和管理知识，专业要涵盖农业和经济、管理，满足培养复合型人才的要求。
2.准确定位
农业经济管理专业要结合本校和本专业的实际情况，在明确学校的类型定位、办学层次定位和人才类型定位的基础上，确定本专业的专业定位、发展目标定位和学生就业定位。其中专业定位、发展目标定位和学生就业定位对课程体系优化比较重要。
3.突出特色
农业经济管理专业在准确的专业定位的基础上，要结合学校的特色优势学科及服务对象等确定专业的具体发展方向，突出体现农业经济管理专业的专业特色。
4.注重实践
农业经济管理专业在课程体系设置时要将理论内容精简，应加大实践教学的课时比重，加大对实践环节的投入，加强教师指导。农业经济管理专业设置课程体系时可将课程分为三类，侧重于职业能力培养的专业课程以企业需求为导向，以职业能力形成和综合素质培养为主线，以工作实践为逻辑核心，围绕工作任务选择教学内容、组织教学活动，将知识、技能、职业态度的学习融为一体。侧重于专业基础和行业通用能力培养的职业平台课程，在将技术的学科体系作为课程学习逻辑主线的同时，还必须体现职业教育的特点和认知的一般规律，以实践为导向，将技术工作的任务嵌入到课程之中。侧重于态度情感教育功能的通识教育课程，课程内容要求包蕴素质教育的理念，突出实用性、职业性和生活性的改革取向。设置课程体系时可以与技能类证书考核相结合，培养学生的实践能力及创新精神，提高学生适应社会的能力。
参考文献
[1]谭琳.高职院校农业经济管理专业建设现状浅析[J].全国商情（理论研究），2012(09).
[2]李学婷,李鹏.农林经济管理专业课程体系改革理论重构及运行机制[J].高等农业教育，2013(01).
[3]周茂东，张福堂.高职专业课程体系构建探析[J].职业技术教育，2013(14).
关键词：农业经济管理；课程体系；实践
课程体系是为完成高等职业教育人才培养目标所提供的全部课程的集合，是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。
一、农业经济管理专业培养目标
农业经济管理专业是将经济学、管理学的最新理论引入农业领域，研究如何促进国家农业经济的发展，如何从市场动作的角度，对农业、渔业生产进行宏观调控与管理的学科。
进入 21 世纪以来，世界各国之间在农业领域交流与合作向广度和深度发展，并在资源要素和产品市场进一步整合中逐步形成新的格局，循环经济已成为现代农业发展的主流。农业经济管理专业必须与时俱进，以现代教育理念为指导，调整农业科技人才的培养目标和培养体系，革新教育内容和教育手段，探求课程内容间相互关系及其组合的最佳方式，以实现课程体系的不断改革与发展。因此，必须改革农业经济管理专业培养目标和内容，培养“种、养、加工相结合，农、工、商、管一体化”的复合型“现代大农业经济管理专业”，实现生产技术拓展、开发以及经营、管理的结合，努力培养厚基础、宽口径、强能力、高素质的应用性、复合型、创新型农业人才。以培养学生的综合能力为核心，并有效实现理论与实践的有机结合，构建适合国内农业现代化发展的课程体系。
二、现行课程体系存在的主要问题
1.专业特色不鲜明
从农业经济管理专业特征来看，专业课程体系中不仅应包括经济管理有关课程，还应该包括有农业技术方面的课程。但目前农业经济管理专业的课程非农化趋势日益严重，有的学校甚至只剩下一门象征性的课程―――农业概论。为了招生考虑，有些院校该专业的课程设置几乎没有农业技术方面的课程，课程的财经性质十分明显。不同学校课程差异十分明显，专业特色日益丧失。
2.课程设置不合理，重理论、轻实务的现象比较突出
随着高等教育的大众化，农业经济管理专业在人才培养目标的调整上，也由原来的宏观型、理论研究型逐步转变为通用型、复合型和应用型。但由于长期以来实施专门人才教育，过分强调专业素质的培养，虽然近年来各高校不断地在进行改革调整，但在课程体系设置上仍存在与本专业的人才培养目标结合不够，重理论，轻实务的问题。专业课程的讲授大多依然采用的是“填鸭式”，而强调实务操作、学生参与的教学方式较少。实践教学环节方面，教学实践任务不明确，内容不稳定也不系统，没有明确的目标和切实可行的实践措施。考核的方式较为传统，难以提高学生的实践动手能力。
3.课程体系的“专”和“宽”的问题亟待解决
由于农业经济管理学科自身的宏观性和宽泛性，以及为了适应社会经济形势的发展和对农业经济管理专业人才的需求，在农业经济管理专业的课程设置中，包含了较多其它学科或专业的课程。这些课程的设置，增加了知识面，但受到学时限制，使得这些“宽”与“专”相互竞争，农业经济管理专业的核心竞争力在哪里，始终是现行农业经济管理课程体系面临的一个重要问题。
虽然农业经济管理专业课程体系一直在不断微调，但是依然存在一定的问题，要适应市场就业的需要，在课程设置、体系构成等方面必须进行一定程度的改革。
三、农业经济管理专业如何进行课程体系设置
1.适应形势
农业经济管理专业要适应世界性农业科技革命的农业科技大趋势、农村经济社会发展的形势。我国农业借助于各种新技术的应用正逐步由传统农业阶段步入现代农业阶段。在这样的形势下，高职院校需要培养更多的“会技术，懂经济，善管理”复合型、应用型人才，在课程体系设计中要包含现代农业的相关知识、农业知识、经济知识和管理知识，专业要涵盖农业和经济、管理，满足培养复合型人才的要求。
2.准确定位
农业经济管理专业要结合本校和本专业的实际情况，在明确学校的类型定位、办学层次定位和人才类型定位的基础上，确定本专业的专业定位、发展目标定位和学生就业定位。其中专业定位、发展目标定位和学生就业定位对课程体系优化比较重要。
3.突出特色
农业经济管理专业在准确的专业定位的基础上，要结合学校的特色优势学科及服务对象等确定专业的具体发展方向，突出体现农业经济管理专业的专业特色。
4.注重实践
农业经济管理专业在课程体系设置时要将理论内容精简，应加大实践教学的课时比重，加大对实践环节的投入，加强教师指导。农业经济管理专业设置课程体系时可将课程分为三类，侧重于职业能力培养的专业课程以企业需求为导向，以职业能力形成和综合素质培养为主线，以工作实践为逻辑核心，围绕工作任务选择教学内容、组织教学活动，将知识、技能、职业态度的学习融为一体。侧重于专业基础和行业通用能力培养的职业平台课程，在将技术的学科体系作为课程学习逻辑主线的同时，还必须体现职业教育的特点和认知的一般规律，以实践为导向，将技术工作的任务嵌入到课程之中。侧重于态度情感教育功能的通识教育课程，课程内容要求包蕴素质教育的理念，突出实用性、职业性和生活性的改革取向。设置课程体系时可以与技能类证书考核相结合，培养学生的实践能力及创新精神，提高学生适应社会的能力。
参考文献
[1]谭琳.高职院校农业经济管理专业建设现状浅析[J].全国商情（理论研究），2012（09）.
[2]李学婷，.农林经济管理专业课程体系改革理论重构及运行机制[J].高等农业教育，2013（01）.
[3]周茂东，张福堂.高职专业课程体系构建探析[J].职业技术教育，2013（14）.
（一）专业定位模糊，课程设置缺乏科学性、合理性
高职教育课程体系应以职业能力、岗位需求为核心，而目前高职院校农业经济管理专业设置核心课程时，普遍没有深入企业调研，缺乏对各农业企业管理、营销等岗位及岗位群的深入剖析，不了解实际企业管理工作的工作任务和岗位技能。由此导致专业定位比较模糊，课程设置特别是核心课程设置的主观性强，主观地认定应学习哪些知识和掌握哪些技能，课程设置明显缺乏科学性和合理性。
（二）课程设置仍然没有摆脱“学科体系”
我国高职教育发展比较晚，一开始都是在摸索中前进。早期的高职教育都是以学科本位为主要特征，就是强调学科的独立性与重要性，注重在校教育与课堂教学，教学内容严重脱离生产生活实际。现在很多高职农业经济管理专业核心课程的设置依旧没有摆脱这种模式，课程设置大多沿用传统的公共基础课、专业基础课和专业技能课的三段式结构，强调知识结构的理论性、系统性和完整性，注重理论学习，轻视学生技能的培养。这就导致培养出来的学生缺乏适应性与创造性，与企业的用人需求完全脱节，从而导致学生很难就业。
二、基于现代农业的高职农业经济管理专业核心课程体系构建
（一）专业核心课程构建思路
首先，针对本专业毕业生的首次就业岗位（群），分析对应的工作领域（业务范围）；其次，由工作领域分析各工作领域包含的工作任务（行动领域）；第三，通过对行动领域的分级、归纳、整理、排序，得到本专业典型的基本工作任务（基本行动领域）；第四，通过对基本工作任务的工作过程进行分析，得出毕业生应具备的职业能力（知识和专业技能），这是开发以工作过程为导向的主干课程体系的基本依据；最后，按照职业能力形成的逻辑关系，从简单到复杂、从专项到综合，参照国家职业技能标准的要求，开发本专业以工作过程为导向的主干课程体系。
（二）基于现代农业的高职农业经济管理专业核心课程体系构建
1.课程设置。依据专业人才培养目标、毕业生的规格与质量标准，通过对农业经济管理专业的工作领域、工作任务、工作过程和职业能力分析，按照职业能力形成的逻辑关系，以工作过程为导向建构的专业课程体系包括以下几部分：公共学习领域：入学教育、毕业教育、安全法制教育、职业生涯规划与就业指导、心理健康教育、思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、财经应用文写作、大学英语、计算机基础、体育、形势与政策、经济数学。专业基础课学习领域：现代农业基础、经济学基础、公共关系、消费行为分析、人力资源管理。专业核心课学习领域：农村统计、管理技能训练、农村财务管理、农业企业经营管理、农产品营销与策划。实践课程学习领域：商务礼仪与形象设计、市场调查与分析、农业投资项目管理、农产品网络营销、沙盘对抗、顶岗实习。拓展课程学习领域：农村金融理论与实践、农业政策法规、现代推销技术、沟通技巧、逻辑思维与口才训练。
一、农业经济管理现状分析
（一）经务管理制度不够完善
通过对农业经济管理现状的分析，了解到由于受到环境与管理水平的影响，农村在经济管理上的规范度与严谨度不够，管理制度的设定相对落后，与现代化城市经济管理制度存在着脱轨的现象，经济管理制度的执行力度不够，制度的威严被无视例如，农业经济管理中，由于制度不健全，导致部分财务管理人员未能严格履行制度纲要，R是将相关的财务数据进行记录，并未进行有效的审核与核对，导致经济管理质量下降。
（二）经济管理模式相对之后
由于受到农村发展水平的限制，其经济管理模式大都以人工、手工的方式进行，存在传统的纸笔时代，当然现代化信息技术在不断传入农村，经济管理模式得到创新，但是普及力度却不够，不能满足地大物博的中国农业经济发展此外，部分农村引进财务信息化设备却不予以使用，R是闲置一边，还保持着传统的经济管理形式，在财务数据的收集、处理与整合等方面的效率不高，且精确度堪忧，制约着农业经济管理工作的开展。
（三）缺乏专业的经济管理人员
农业经济管理工作的开展，需要专业经济管理人员来参与，但在农村专业的财务管理人员相对匮乏，再加之原有的财务人员对计算机不够熟悉，财务信息化系统无法正常运行，进而影响经济管理的效率。
二、新农村建设背景下农业经济管理模式的构建策略
（一）完善农业经济管理制度
新农村建设背景下，旨在缩小城乡差距，保证城乡经济的收支平衡，建立完善的农业经济管理制度十分关键农业经济管理制度应从不同层面予以完善与创新，强化农业经济的宏观调控，加强对农业经济发展的支持与保护力度首先，应针对当地农业经济的发展现状，对徇私舞弊、私自敛财等现象予以严惩；其次，做好农业结构的战略性调整，对农业市场运行体系进行有效的完善，强化科技管理服务体系的构建；再者，要打造专业化的经济管理人员，严格规范其经济管理行为，将农业经济的发展推向现代化。
（二）构建专业化的管理团队
新时期，为了强化新农村建设，应构建更为专业化的管理团队，保证财务管理人员持证上岗，对原有的财务人员进行专业化的培训，除了基本的财务管理课程外，还应建立计算机培训班，具备财务知识与计算机操作能力，提升经济管理专业团队的整体水平新时期，电子商务的快速发展，全面带动了现代社会的电子购物潮，企业或个人可以通过电子商务平台进行购物因此，为顺应现代社会的发展趋势，应积极培养电子商务人才，能够数量掌握电子商务的运行流程，邀请专业的电商专家进行专业化培训，模拟生活中逛淘宝、天猫、京东的方式，及时将农产品上传至电子商务平台，发展新型的农业经济形式，使得农业经济管理变得更便捷、简单。
（三）实现农业经济管理的信息化
信息化是现代社会发展的代名词，为了促进农业经济管理的现代化与信息化，可将信息化平台与农业经济管理相结合'实现经济管理的电子化，能够利用电子平台及时收集、获取、处理、整合和传播电子信息，将原本的纸质财务账单转化为电子数据，数据在传输与分享上更具优势性，借助电子平台的加密技术，能够保证信息不被窥探，提高信息的安全性在财务信息化管理系统中，记录着农村的总收入、支出，各类农产品的收入情况、收支均衡度、农业经济增长幅度等等各类财务数据，借助Excel表格等数据处理软件，能够在短短的几分钟内即可实现对数据的筛选、计算与整合，针对经济数据进行分析，以做出下一步的发展规划同时，为了保证财务信息化管理系统的稳定性与安全性，应及时对系统进行升级与维护，做好系统安全与保护措施，保证财务信息的安全性与完整性，提升财务信息的机密程度，进而提高农业经济管理水平。
三、结束语
我校的农业经济管理专业是国家财政支持的重点建设专业。我校的农业经济管理专业创办于1958年，自创办至今，毕业生遍布全国各地。我校的农业经济管理专业在省内同行业中具有较高的社会影响力。在黑龙江省农村经济管理系统中，从省级主管部门到各县、乡经管站的各级领导和工作人员80%是我校农业经济管理专业毕业生。由于历届毕业生在专业技术工作领域中做出了突出的贡献，为我校的本专业赢得了“黑龙江省农业经济管理专业技术人才摇篮”的美誉。
2008年我校的农业经济管理专业被国家教育部和财政部确定为国家中央财政重点支持建设的专业。我们聘请农村经济管理部门及相关农业企业专家共同进行专业开发与建设，实行资源共享，实行开放办学。从2005年开始，先后有《经济学基础》、《经济法》、《统计实用技术》、《农业技术》和《国际贸易实务》课程被评为省级精品课。本专业教学团队是黑龙江省省级专业教学团队，有专兼职教师22人，其中专任教师14人，兼职教师8人。团队中有省级专业学会常务理事4人，省级名师2人。我院与全省各县(市)农业局经管站、省内相关农业及营销企业建立了业务协作关系，形成了相对稳定的校外实训基地。学院现有农业经济管理、模拟经济法庭、农村经济核算等校内实训室供学生开展综合实训。
二、我校农业经济管理专业建设措施及取得的成就
(一)采取各种措施，搞好专业教学团队建设
在这方面主要做了两项工作：一是优化人员构成，二是优化人员素质。在第一个方面努力致力于实现教学团队构成合理化，在第二个方面努力实现教学团队构成优质化。根据这两方面要求采取如下措施：其一，通过实行导师制加强对青年教师的培养，提高专业教学团队的整体教学能力和水平。其二，支持教师搞好个人基本建设，鼓励专业教师进行教学研究、科学研究和教材编写，提高职称结构层次，提高专业教学质量与水平。其三，以教研室为单位，开展形式多样的教学研究，加强教学督导，形成群体教研合力。其四，根据专业发展和教师个性发展相结合的需要，科学调整师资队伍培养方向，为教师提高专业教学能力营造良好的微观条件。
(二)创新行校结合、校农结合的三阶能力递进“4+1+1”人才培养模式
针对我国社会主义新农村建设和农村经济管理现代化对农村合作经济管理、农业企业经营管理、农产品购销与岗位对技能型人才的需求，携手黑龙江省农村合作经济管理总站和黑龙江北大荒集团所属企业，采取行校结合、三阶能力递进“4+1+1”人才培养模式。本专业教学过程的三阶段安排如下：
第一阶段：专业单项技能培训(前4学期)。开设专业基本素质平台课程、专业核心课程和专业拓展课程，依托校内实训室、校内外实训基地、农村市场开展单项技能实训，专兼职教师共同完成课程标准制订、实训方案策划和课程教学。
第二阶段：专业岗位能力综合模拟实训(第5学期)。开设专业岗位能力综合实训课程，通过ERP软件和企业经营运作、市场营销软件模拟农村经济和农业企业管理过程及工作任务，将农产品市场调研、成本核算、生产计划制定、人力资源管理和企业经济效益分析等单项技能贯穿于一体，培养学生具备农村合作经济组织、农业企业运作的综合管理能力。
第三阶段：顶岗实训(第6学期)。实训项目包括三部分：农产品营销、农业经济组织产前策划和产中管理。具体内容有农产品市场调查与预测、农产品营销策略选择、农产品收购与推销、农产品经纪与服务、农村经济组织成本与收益核算、农业生产要素合理配置与运用和农业企业经营运作等方面职业岗位实训。按照课程教学拓展到社会的方式，学院和实训单位共同委派教师进行实训指导和管理。
(三)根据农村经济管理流程构建课程体系，推进课程教学改革
学院与黑龙江省农村经济管理部门及相关企业联合进行人才市场调研，确定毕业生应职岗位为农村合作经济管理人员、农业企业经济核算人员、农产品推销员、农产品经纪与人。以农业经济管理专业毕业生应职岗位典型工作任务为载体，以岗位能力培养为主线，根据农业经济“产前策划、产中管理、产后营销”流程特点，按照专业课程门类职业化和内容综合化的要求，设置4门专业核心课程：农村经济调研与策划、农村经济核算、农业企业经营管理和农产品营销。依照黑龙江省新农村建设和农村经济管理工作的实际需要，为设置四个层阶的课程：专业基本素质培养课程、专业核心能力培养课程、专业拓展能力培养课程和职业综合能力培养课程。我们的做法主要有：
1.推行案例教学法。我们对理论性培养要求比较强的课程，比如在经济学基础、农村政策与法规、农产品营销、公共关系等课程中全面推行案例分析教学方法。
2.学生自学和教师讲解相结合。我们在农村财税与金融、经济学基础、农村经济学等课程教学过程中，通过组织学生自学和重点疑难问题释疑讲解等方式，扩大师生在课堂教学中的双边活动比例，提高学生的学习积极性和主动性，收到了比较好的教学效果。
3.根据职业化要求进行教学内容综合化改革。在教学内容改革中，我们结合农村市场经济发展的客观实际需要，设置了经济学等新的课程门类，对原专业课程内容体系进行了必要的调整，提高了专业课程内容设置的实用性和适用性。
4.充分运用现代教学手段，改革教学方法。利用多媒体教室和专业模拟教室，通过教学课件将专业能力和素质的培养过程与社会经济生活紧密结合，突出课堂教学过程的直观性，增强学生的感性认识，强化基本技能训练，提高教学效果，进而推动教学质量的提高。
(四)实行校企合作，建设专业实训基地体系
1.运用校内外办学资源，组织学生进行实践训练。我校利用牡丹江温春双鹤药业公司、农科教服务中心等校办产业实体，作为专业实习场所，开展专业课程实践教学。在校外，学校与北大荒农业股份公司、牡丹江市郊区大湾村等单位签有实习基地共建合同，这些校外教学实习基地可随时接待专业教学和生产实习。
2.运用社会资源，组织专业教学过程。为了增强专业办学的社会适应性，学校组织了农经专业建设指导委员会进行专业教学资源开发工作。专业指导委员会的职能是设计开发专业人才培养方案、指导专业教学和协调产教结合关系。
3.加强和地方政府、企事业单位、社会团体之间的联系，建立生产实习基地。通过积极做工作，我们和黑龙江省农牧渔业厅合作经济处合作，与全省各市(县)经管站之间建立了比较巩固的业务关系，对搞好学生的专业实践技能培养提供了有利的支持条件。同时我们与牡丹江市工商支行、牡丹江财政学会等企业和社会团体建立了稳定的业务联系，为搞好专业生产实习提供了强有利的保证条件。
(五)实行“双线四位”一体化，实现课堂与社会相结合
1.教学内容实行“双线并重”。双线并重，就是专业理论教学与实践教学紧密结合。具体做法是聘请行业专家和企业管理人员提出用人规格和标准，按农村经济管理工作的实际需要确定理论和实践教学的内容与方法。根据农业经济管理过程中的产前策划、产中管理和产后营销的特点组织专业教学过程，让学生在模拟场景和校内外职业环境中进行学习和参加实践训练。
2.基地建设实行“四位一体”。通过校企合作方式，运用产学研合作关系，将学校、企业、教师和学生结合在一起，实行教学做一体化。具体做法有二个方面：一是建立具有高新技术设备的校内教学实验实习基地，保证课堂教学中的理论知识学习与实践动手能力培养能够紧密结合。二是配合农村经济管理工作第一线的实际需要，通过校外生产实习基地建设，将学生的实践技能培训与考核、师资队伍培训、教研和科研活动等项工作联系在一起，实行产教结合、政教结合，构建专业实践教学基地体系。
3.评价方法“多证一书”。在专业人才培养方案中规定学生在毕业时必须取得毕业证和外语、农产品经纪人、助理物流师等职业资格证书才能毕业。按照学以致用原则每学期选择重点课程进行理论知识和实践技能考核，考核贯穿于学期全过程中。其它课程以技术技能性考核为主，理论知识考核为辅，采取平时测试和期末考试相结合的办法进行评价。
4.实习实训“产教结合”。按照专业教学与社会实践相结合的原则，组织学生到省内和全国各地进行专业顶岗实践，对学生进行专业实践技能强化训练。具体做法有两种，一是服务于黑龙江省农村经济建设需要，利用与黑龙江省农委农村经济管理体制处、农村合作经济管理总站系统的业务联系，组织学生到农村经济管理第一线进行顶岗实习；二是利用学生在校学习的第6学期，安排生产实习，采取集中与分散相结合的方式，组织学生到黑龙江省内各市县的企事业单位进行实地实习，学生边学习边实践，收到了比较好的实习效果。
三、进一步提高农业经济管理专业建设水平的基本设想
(一)更新观念，解放思想，深化改革
为了适应高等职业技术教育改革工作的要求，我们对院、系两级教学管理体制进行了调整，实行院、系两级分工负责制，学院成立专业建设指导委员会和教学管理督导组负责对专业办学的宏观指导性调控工作，专业办学的具体管理工作由系负责，以充分调动基层教学管理部门的工作积极性。在站稳国内专业人才市场的同时，眼睛向外，根据我国加入“WTO”后国际专业人才市场需求结构的变动，调整专业服务面向，积极参与国际专业人才市场竞争，提高专业办学的现代化和国际化水平。
(二)强化专业内涵建设，持续提高专业办学质量
根据专业人才市场需要，坚持实行以“质”保“量”的方针，深化改革、全面改进教学管理工作，争取为“三农”和我国经济现代化建设做出更大贡献。具体措施有两个方面：一是继续实施品牌专业发展战略，以营造品牌专业、品牌学生，培养符合农村经济管理工作需要的专业职业技术管理人才为出发点，突出学生的主体地位，因材施教，处理好教与学、教与用、学与用的关系。二是实行全方位开放式办学模式。采取走出去，请进来的教学方式，扩大学生的社会接触层面，加大学生与农村经济发展过程和社会的信息交换量，为学生毕业后能够更好地适应农村商品经济发展需要创造各种有利条件。
(三)抓好师资队伍培训工作
教师是专业办学的第一位资源，是专业建设和教学质量的首要保证，是专业可持续发展的基础力量。中、青年教师在我校经济管理类专业中已成为教学工作的骨干和主力，提高他们的实践动手能力已成为专业建设的当务之急，学校应从战略的高度给予应有重视，并积极采取各种措施鼓励中青年教师参加社会实践活动，提高专业实践动手能力。结合“五名”(名校、名师、名专业、名学生、名产业)工程建设过程，加快“双师型“教师队伍的培养，采取送出去(送到国内名牌大学进修、国外深造、到社会经济管理部门锻炼等)，请进来(聘请兼职教师、请国内外专家学者来校讲学)等方式，提高专业教师的理论水平和实践动手能力。
(四)全面进行教学内容和教学方法改革
职业技术教育相对专业学科教育来说是教学内容和方法的一场革命，是对传统教育思想、内容和方法的突破和创新。深化教学内容改革，以技术应用能力和基本素质培养为主线建立专业人才的知识、能力和素质结构，建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系，按照理论与实践“双线结合”和学生、教师、学校和社会四位一体的指导思想组织专业教学过程，鼓励和支持教师进行专业教学内容和方法改革，提高专业教学的针对性和适用性。
