1.1从字面上，我们可以看出，游戏教学法最大的特征就是活泼型，简单来讲，就是给予学生更多玩游戏的机会。教师通过将一些复杂的理论知识用生动有趣的游戏教学方式展现出来，以此来调动学生的好奇欲望，使其主动参与到教学活动中，充分展示自己，发挥自身的看法与观点，通过与其他同学之间的相互探讨交流，对所学知识有了进一步的了解和掌握，这样学生与老师都可以在活泼的学习氛围下实现学习目标。
1.2想要有效实施游戏教学法，首先，教师应该加强与学生之间的互动交流，认真聆听学生们在学习过程中遇到的问题，并给予学生一定的鼓励和帮助，为学生解决疑惑和问题。但是，由于受到传统教学体制的影响，我国部分中职院校还在延续陈旧单一的教学方式，教师只是一味的按照课本讲述知识内容，并未与学生之间有过多的沟通交流，使得很多学生即使存在疑惑，也没有及时与老师进行沟通，甚至还有很多学生对这种教学方式产生了厌烦的心理。然而，随着游戏教学法的出现，有效的解决了这一问题，促进了学生与老师之间的互动，老师通过与学生建立朋友般的关系，彻底打消了师生之间存在的隔阂，学生可以在游戏教学过程中，大胆表达自己的观点，并对学习成果进行相互评价，以此来加深学生对所学知识的印象。
2游戏教学在中职教学中的重要性
2.1激发学生的学习兴趣。在游戏的认识上，马丁·加德纳曾指出，唤醒学生最好的办法是为学生提供一些有吸引力的教学游戏、魔术、悖论、打油诗、笑话、智力题或者是某些呆板教师避开的认为是无意义的东西。马丁·加德纳对游戏教学的认识，对当前中职教学有重要的影响。在游戏教学中，能够让学生置身于生动有趣的具体情境中，不仅满足了学生的求知欲、好奇心，也解决了中职教育知识的抽象、枯燥与学生心理特点、年龄特点的矛盾，通过游戏教学能够为学生提供展示的舞台，学生的表现欲和成就感得到满足，因而能够积极、主动地参与到游戏中。
2.2培养学生的探究能力和创新精神。探究能力指的是学生对新事物的好奇心较强，能够运用已知的知识和经验来寻找解决问题的方法和能力。毫无疑问，学生探究能力的培养只能通过探究活动来实现。从游戏教学的本质来看，游戏教学的过程本身就是追寻游戏结果的过程，学生在游戏过程中，对游戏规则进行反思，能够有效解决学习中遇到的问题。
3游戏教学法在中职教学中的实践启示
3.1游戏教学与中职学生的年龄特点相符合。通过近几年的实践教学表明，游戏教学法对于中职教学有着十分重要的作用与意义，具有很大的可行性空间。这是由于处于终止阶段的学生们在心智等方面还处于成长中的阶段，心理建设也是模糊期，虽然家长与教师都已经向其讲述学习知识的重要性，但是，由于学生本身对于学习的认知度较浅，就形成了为了学习而学习的局面，这对于学生日后的健康成长是非常不利的影响。因此，对于这一阶段的学生来，教师如何对其正确引导，使学生树立正确的人生价值观，这也是教学的根本目标。特别是对当今中职院校的学生而言，因为生活水平的普遍提高，再加之他们大多是独生子女的关系，父母为其提供了良好的生活条件，给与了很多的关爱与保护，致使部分学生产生错误的人生价值观，甚至以自我为中心，常常忽视他人的感受。所以，时代在飞速的变化，教学体制也必须及时进行变革，尽量选择学生们感兴趣的教学方式，让他们在这种游戏的情景教学模式下，更好的消化理论知识，通过分组的形式，加强学生的团队意识，为学生出创造更多实践动手的机会，进一步提高学生动脑动手的积极性。
3.2游戏教学适合于不同年龄阶段的学习者。中国有一个成语叫“童心未泯”，不仅是儿童，成年人、中年人也一样的喜欢游戏。而一些优秀的老师会转变这种方式，会用各种工具比如音乐、图片、视频、提问、游戏活动等等加深了学习者的理解，提高学习者的兴趣，使学习者保持注意力集中和自主思考，这其实就是利用了游戏教学，打破传统的形式教育，持续的保持学习者愉快兴奋的感觉，这样可以很有效的提高学生的学习兴趣和积极主动性，提高教学的有效性。
4.结语
关键词：小学语文；游戏教学法；兴趣
一、游戏教学法在小学语文教学中应用的必要性
1.传统小学语文在小学语文的应用
在传统的小学语文教学中，虽然小学生的语文课本内容涉及的范围不广，但是对一个几岁的孩子来说，有时候，还是很难完全掌握，甚至需要花费很多时间死记硬背，所以孩子们就会显得特别被动，缺乏学习的积极性。在课堂上，教师不会带学生玩游戏，一节课的时间本就有限，小学生对知识的接受能力比较弱，所以游戏教学在语文教学中的应用非常少。传统的小学语文教学中，主要是以课本、教师为主，学生在学习中按照教师的脚步，教师在教学中忽视了对学生学习兴趣的关注。因此，在传统的小学语文课堂上，孩子们的注意力很容易分散，常常出现打瞌睡、嬉笑和玩游戏等现象。这类问题的出现，是因为学生学习语文的兴趣不够，导致他们缺乏积极性，从而教学质量出现相应的下降。
2.游戏教学法在小学语文教学中的应用
在小学语文教学中，采用游戏教学法是非常必要的，学生的天性就是爱玩，如果将游戏与教学融合起来，可以提高学生对语文学习的兴趣，增强学生的学习能力。在实际生活中，我们经常看到，很多学生因为玩电子游戏导致学习成绩下降，招来教师的批评、家长的责骂，但是，我们要理解小学生，学会站在他们的角度思考问题。我们要从实际出发，不是阻止学生玩游戏，而是让他们在玩游戏的同时，把知识传授给他们，让他们提高自己的思维和语言表达能力，学到书本上的知识，激发自己对学习的热情，寓学于乐，才是最根本最有效的方法。
3.从传统模式到游戏模式的转变难度
虽然小学的课本在趣味性和创新性上有了很大的提高，很多知识不再以单纯的文字来表述，而配以相应的图片，更加生动，接近生活。但是我国小学语文总体的教学质量还处于较低水平。根本原因就在于，课本内容的改变并不能改变教学模式。我国传统的教学模式是长期积累形成的，一直沿用的是灌输的模式，许多教师都习惯了这个模式，因此，要想从传统的教学模式改变成游戏教学法并不是那么容易。
二、游戏教学法在小学语文教学中应用的利弊
1.游戏教学法在小学语文教学中的优势
游戏教学法能够调动小学生的积极性。小学生本身年龄小，不太懂事，喜欢玩游颍很容易对学习厌烦，我们就应该利用他们喜欢玩游戏的特点，陪学生一起玩游戏，把教学内容渗入到游戏当中，启发他们的思维和想象力，让他们对学习产生兴趣，吸引他们在语文课堂上的注意力。我们学习语文，不仅仅要学习中国文化、汉字，还要学习如何提高自己的语言表达能力。而游戏教学法巧妙地将教学和游戏融合，让小学生在对游戏熟悉的过程中，也慢慢地学会学习，提高自己的语言表达和组织能力。游戏教学法，顾名思义，就是利用游戏进行教学。我们都知道，一个游戏，需要很多人参与，而不是一个人的游戏，要想把游戏玩好，融入游戏中，除了思维的活跃以外，还需要团结合作，如果孤军奋战，那么结局一定是失败。因此，在游戏过程中，小学生能够培养团结合作的能力。
2.游戏教学法在小学语文教学中的劣势
但是，游戏教学法要适当地运用，不能过度使用，否则就会产生不利的影响。游戏教学法的主体是学生，内容是玩游戏，如果学生过度迷恋和依赖游戏，就会产生与之相反的效果，不仅不能提高学生的学习能力，还会让学生形成只玩游戏、不读书的坏习惯。
三、结语
随着教学方法的改善，游戏教学法也慢慢地被大家接受。游戏教学法在小学语文的教学中是必要的。因为它可以让小学生更加感兴趣地去学习语文，在玩游戏的过程中，能提高学生的创造力和想象力、语言表达能力及团结合作能力等，全面提高小学生的综合能力，进而获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]韩鑫兴.试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用[D].华东师范大学，2009.
[2]李陈晶.游戏教学法在小学英语教学中的应用与研究[D].河南大学，2012.
中的高效运用。
关键词：小学 语文课堂 游戏教学 方法 运用
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0063-01
兴趣是儿童最本质的一种学习追内在动力，他们一旦产生了学习兴趣就会处于活跃度思维状态之中，进而为自身的学习活动做好充分的心理准备。小学语文是语文学习的基础阶段，所以在语文课堂的游戏教学上，教师一定要有效了解和掌握小学生的身心发展特点及规律，进而开展语文的游戏教学。
1 游戏教学在小学语文课堂中的重要性
在学校教学中，游戏化教学要求教师能够在教学设计中有效结合学生的身心发展特点和规律，有效利用游戏自身的教育功能，将游戏的情境性、趣味性以及参与性真正融入到课堂教学中来，从而很好地保留了游戏的特色，而且又可以将游戏与学习有效结合在一起，这样就能好很好地实现在游戏教学中对知识的学习和探究。但在小学语文游戏化实施的过程中，游戏、教学和教师这三个主体是紧密联系在一起的，但传统意义上的教学模式往往注重学生良好学习习惯的养成，因此，让学生在语文学习上养成了机械性的模仿学习，在很大程度上破坏了学生的对语文的学习兴趣，因此容易使丧失学习的动力和积极性。再加上，随着教育理念的改革与不断深化，人们越来越注重语文教学中的人文性，并且语文教学能够由此丰富小学生的内心世界，培养和发展学生自身的人文素养，所以在小学语文的课堂教学中，教师不能单纯地让学生机械地进行练习和记忆，更应该真正肩负起培养学生人格的重任。
2 小学语文游戏教学遵循的有效原则
2.1 游戏教学活动要有普遍性和广泛性
现代化的学校教育是素质教育，而素质教育是将学生作为学习的主体，以教师为主导的课堂教学，因此，在小学语文教学中一定要切实遵循这一课堂教学原则，真正让语文游戏教学面向全体学生，从而让每一位学生都能在语文的游戏学习中成为学习的主体，充分参与到语文的教学活动中来。另外，教师还要尽量让学生自己做课堂活动的组织者和参与者，有效安排教学活动，这样在教师的指导下就可以进行充分的交流和互动，真正培养和发展学生自身的集体荣誉感。
2.2 游戏教学活动要有一定的目的性
语文教学中活动的安排不能随意，应该为课堂教学提供服务，并有效结合语文教学的目的和内容需求，从整体上考虑课堂教学的难点和重点的活动设计，从而有效提升语文课堂的教学效率。
2.3 游戏教学活动要具有创造性的设计
在某种意义上，教学也可以说是一门艺术，而创造性是艺术的生命源泉。游戏活动教学只有富有创造性才能充分发挥游戏在课堂教学中的作用，因此，教师一定要对语文课堂游戏活动的开展有良好的时机把握，关注课堂的学校气氛和节奏，掌控好游戏活动在语文教学中的地位，从而获得最佳的语文课堂教学效果，并有效激发学生在语文学习中的创造性，促进学生的创造性思维的发展。
2.4 游戏教学活动要便于操作
教师在语文教学活动的设计上一定要充分掌握游戏的开展形式和操作的简便性，真正让全体学生都参与到教学活动中来，做到井然有序，最大程度发挥游戏活动在语文教学中的作用，有效调动学生对语文学习的兴趣和参与积极性，保证小学语文课堂教学的质量和效率。
3 游戏教学在小学语文中的运用
3.1 调动学生的学习热情
课程的导入是课堂教学的重要环节，是学生学习和教师讲课的有机组成部分。因此，有效的课堂导入能够将学生的注意力转移到课堂学习中来，尽快进入语文课堂学习的氛围中来。例如，当教师在进行新课文的教授时，利用谈话实现课程导入就会显得苍白无力，但是如果教师采用游戏的方式进行课程导入就会获得特别的效果。教师需要结合课文的内容，再根据学生的兴趣特点进行课堂游戏的教学组织和实施，这样不仅可以调动学生对语文学习的兴趣，而且还可以新课程内容的学习做好了知识和心理上的双重准备。
3.2 加强学生对新知识的吸收
在语文教学中，游戏教学能够让学生在教学过程中促进教学与学生自身情感体验的有效结合，语文的教学内容和目标需要通过丰富的游戏活动来展现，让学生能够更好地吸收新知识，为学生充分发挥自身的优势提供了有力的条件。所以，教师一定要在游戏教学上进行精心的设计和组织安排，丰富单调的教学内容，让游戏教学促进学生对课文的理解和掌握，尤其是课文的难点和重点部分。例如，当教师在进行《猫》的课堂教学时，在词语理解上要对学生加以适当的引导，而不是单纯进行词语的解释，可以让学生根据自己对词语的理解用表情表达出来。教师在进行课文解读时，可以让学生模仿猫的叫声，这样便会有惟妙惟肖的感觉。
3.3 促进学生对语文学习的课后运用
有效的课堂教学应该包括课程导入、知识的传授、实践联系以及运用巩固这几个主要的环节内容，巩固效果的好坏会直接影响到课堂教学的质量。同时，巩固学习也是最容易让学生感到疲劳的一个学习阶段。由心理学研究得知，临近课程结束的后五分钟是最容易让学生感到疲劳的时间段，学生容易产生注意力不集中的现象。所以，为了在语文课堂教学中或的最佳的教学效果，教师可以在课堂生设计开展一些竞赛类的小游戏，从而有效缓解学生在课堂学习中产生的疲惫感，这样就可以让学生在语文课堂学习中始终保持一个较为轻松的心态。
4 结语
总而言之，教学是一门艺术，小学语文的教学也是一门精深的学科艺术。而游戏教学是语文课堂教学的一种有效教学方式，所以教师一定要了解并掌握好教语文游戏教学的难点与重点，采用多种形式的游戏活动，让学生真正参与到教学活动中来，有效激发和调动学生对语文学习的兴趣和积极性，寓教于乐，更好地发挥游戏在小学语文课堂教学中的作用。
参考文献
[1] 杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育），2011（7）：164-165.
[2] 沈秀文.对小学语文课堂教学的哲学思考[J].科教导刊（上旬刊），2011（28）：116.
[3] 金玉徐.小学语文教学中开放式课堂的实施效果分析[J].价值工程，2010（30）：180-181.
[4] 吴元君.你游戏，我快乐―― 体育课中游戏的运用[J].考试周刊，2011（48）：150-151.
1.拓展游戏走进体育课程中的意义。
“拓展游戏”是“拓展练习”的一种方法，它来源于二战间的英国。它借助多种代表型场景和活动模式进行练习，通过练习能够对人的身心和意志品质激起一定的刺激或压力，从而使身体和精神都得到锻炼和提升，是一种具有代表性的体验式与互动性的学习。它比古典的体育游戏更加丰富，组织方式与实行模式更加灵活多变，更加看重学生的身心体验与心灵的体会。学生的主体性与个性也取得了更大的尊敬与磨练。
1.1 加强体育课的趣味性。
“拓展游戏”是将知识与趣味融为一体的游戏，借助一系列精心策划的活动，使大学生处在一个未曾经历过的陌生新奇且带有合作气氛的环境中，在短时间内就能够吸引学生并激起他们参加的兴趣。拓展游戏所带有的趣味性，全面地借助大学生探索、新奇的心理特点，用各种各样的趣味小游戏激起学生对体育的学习乐趣。让学生积极地加入到活动中去，不但使课堂内容更加丰富，也让课堂的趣味性得到了提升。拓展游戏的特征与互动模式，让学生可在轻松愉快的氛围下积极参加与体验，进而体会到别的课程所不具备的快乐。
1.2 提升体育课的实用性。
据跨国单位在华战略调研看出：团队精神、忠诚度、创新能力与交流能力是跨国单位在选择人才最关注的 4 大品质。所以，现今大学生若要成为适合时代需求的人才，不但要有专业性知识与技能，也要有良好的团队精神与创新能力。拓展练习在锻炼体能、净化心灵、提升个人责任感、加强团队协作意识等层面都有着及其显着的成效。在高校体育教学中，体育教师如果可以精心策划、遴选或者自行设计一定符合教学目标和内容的“拓展游戏”
当作课程辅助材料，就能够使大学生在激烈的“拓展游戏”练习中不断挖掘个人潜能、战胜心理挑战、加强团队协作意识和能力，从而提升自信。将“拓展游戏”融入体育教学顺应了高校体育教学改革的需要，同时也适应了市场对人才的需求，对提升大学生的综合素质，培养适应社会的复合型人才有着巨大的影响。
1.3 增强学生自信心，促进学生心理健康。
在许多拓展游戏里总会听到这句话：“不是不能，而是不敢，不是能力问题，只是心理问题”.游戏中我们会遇到不同种类的难题，这时就要客服极强的心理恐惧。比方说拓展游戏中的“断桥”还有“信任背摔”等，在这些特别式的环境与氛围中，所有站在上面的人都会觉得害怕，学生应不断战胜自己的恐惧心理，提升情绪调整与自我控制能力，保持平和心境，挑战自己，战胜自己，进而增强自信心。同时在游戏的开始与结束总结探讨中，老师也会指引大家谈谈完成项目的体会与感受，从而提升学生的自信心，促进学生的心理健康发展。
2.在体育教学中实施拓展游戏的可行性分析。
2.1 高校体育教师具备开展拓展游戏的能力。
高校体育教师通常都具备较高的的综合素质和丰富的教学经验，同时对教育学、管理学、心理学等层面的知识也有较深的认识，这样高校体育老师就能够较为容易的掌控拓展游戏项目的设置、重点与规律，并顺利地组织学生实施练习。体育教师完全可以根据教学目标和教学内容精心设计一些场景和模式，让拓展游戏和体育教学良好地融合在一起，借助拓展游戏的开展来改善现今体育教学相对单一、乏味的组织模式，让体育课受学生欢迎。
2.2 符合现代大学生的个性特点。
大学生在个性上已逐渐自主与独立，不再过多的依靠教师，主观想法、抽象思考能力都获得了巨大地提升，因此在体育活动中不再仅仅满足于学会教师传授的常用与简单的体育知识和技能，他们更愿意探究具有挑战性的活动。拓展游戏的加入，满足了大学生的个性特征，为开发学生的创造性想法，提供了不错的空间。让学生积极主动地加入到体育活动中去，在游戏里享受运动，在运动里得到感悟，在感悟中掌握体育知识和运动技能。
2.3 符合高校课程改革的需求。
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中讲述，大大倡导开放式、摸索式教学，提高学生自学能力、和自主练习的水平。拓展游戏是一种体会式学习，提倡学生积极参加、主动探索、敢于实践，看重学生的情感领悟。老师仅仅提供及时的启发与指引，有助于培养学生处理问题及交流和协作的能力，有助于促进学生学习模式的改变，符合体育课程改革的发展方向。拓展练习新颖独特，内容丰富，把趣味性和知识性融为一体，可激起学生的加入热情、培养学习乐趣、激发学习潜能，满足了现今教育变革的指导思想，对促进传统教育模式的改善有着巨大的意义。
3.拓展游戏在体育教学中的具体运用。
3.1 在身体素质训练中的运用。
伴随社会经济的进步与生活条件的提升，高校大学生的综合素质已有很大的提升，但体育练习却相对缺乏。而且很多高校体育课的内容设置只是初、高中体育课的延伸，学习内容重复，以致许多学生在学习过程中产生了抵触心理。借助拓展游戏高趣味性的特征，提高学生的学习兴趣，增强学习效果，使学生身心都得到锻炼。特别是对身体素质较差、缺乏自信的学生来说，更容易带动、鼓舞他们去积极克服困难、增强意志品质、提高自信，从而提高了参加体育课程学习的兴趣。
3.2 在体育课准备活动中的应用。
体育课准备活动的重要目标是借助专业式的训练模式，让参与者战胜人体的迟钝，慢慢提高身体兴奋度，很快地进入到锻炼状态。体育课程准备活动常常挑选慢跑、广播操等专业性练习。
因地制宜的选取身体力行的、小运动量的、耗时不多的拓展游戏进入到练习当中，能够获得事半功倍的成效。
3.3 课后总结。
为了增强巩固拓展游戏的成效，一定要在活动后及时加入学生探讨环节，使学生借助这个时间进行游戏方法、意义以及更加深入的人生哲理的探讨，增强游戏的“育心”成效。同时教师对不够自信有胆怯心理的学生可安排更多的一些针对性练习。
总体来说，将拓展游戏融入体育课堂将促进高校传统体育教学的改善与创新，是拓展训练走进高校的最好融入点，它不但使体育课内容更加丰富，使体育课的实用性、趣味性得到提升，也拓宽了体育课的性能。体育教师在体育教学中若是可以有效地利用生动有趣的拓展游戏，将会让学生兴致增强，积极性提高，教学成效获得提升，很好地提高了教学质量。伴随高校人才培养要求的不断提升，高校体育教学变革的进一步深入，拓展游戏必会在中国高校体育教育中取得更大的成效。
参考文献：
[1]邓小红。谈体育教学中拓展游戏对学生兴趣特质的影响[J].消费导刊，2019（4）：179 -180.
1.1物流教学需要应用型特色
物流是一个交叉性、综合性、应用性很强的学科。应用型物流人才培养将发展目标定位于培养直接面向市场和生产第一线，能够适应具体操作并兼顾高层管理的高级工程或管理人才的培养。也就是说，应用型的物流人才既要具备扎实的专业理论知识，还要具备较强的实践操作能力。但是现实中，由于物流类专业在我国开办比较晚，不像其他传统专业有多年积累的课堂和实践教学经验。因此，应用型物流人才培养的“错位竞争”战略定位必然要求其人才培养方案要有应用型特色。国内对物流游戏内容的设计研究不能够很好地和现有的本科教学体系相配合，远落后于实际课堂教学需求，处于一个相对滞后的状况，急待进一步的开发设计出一些成本低，规则简单、操作实施性强的游戏以丰富物流教学手段。笔者根据多年的教学经验，整理、总结出了与课程配套的游戏，来丰富课堂的内容。
1.2以《运作管理》课程为例，介绍物流教学游戏的设计
《运作管理》是本科物流管理专业的基础课程，以全球视野讲述企业运作管理的各方面内容。笔者根据章节结构，引入了大量的游戏。以第一章为例，在第一章物流运作的本质介绍中，引入了“签名游戏”、“无敌风火轮游戏”、“共搭新桥游戏”、“物资飞机公司游戏”以及“楚河汉界公司的竞争游戏”等五个游戏来，极大地丰富了教学过程中的兴趣。以“签名游戏”为例介绍如下：
（1）游戏目的。①了解《物流运作管理》知识的基本框架和需要决策的关键问题；②培养管理中的计划、组织、协调和运作管理的能力；③了解影响一个流程运作的基本要素（流程时间、流程能力、参与者效率）。
（2）游戏道具。①32开纸张若干（白色、彩色）；②签字笔若干；
（3）游戏目标。①每个人不断重复地在若干张纸张上面签下自己的名字，直至在规定时间内在场所有人的签名均已完成；②计算签名单的合格完成率、记录完成时间、分析原因（人数、字体、动作、位置、传递、秩序、心理等）。
（4）游戏程序。①教师向在场学院分发32开纸张（白色），人手一张；②宣布时间的开始点并计时；③教师间或制造一些干扰写字的声音；④教师宣布停止时间，让学员自行检验自己面前合格的签名单；⑤以能辨认字体的名字为合格品，统计签名单上合格名字的份数；⑥要求学生对签名单进行分析；⑦重复进行多次（根据课堂时间而定），直到接近或者完成预期目标。
（5）游戏规则。①给定时间段（通常每次需要3~5分钟），每个学员找好在自己的座位；②所有学员在给定的纸张上面用正楷写下自己的名字；③每个学员不能代替别的学员写他人的名字；④计时开始方可开始写自己的名字；⑤听到教师宣布停止，即刻停笔；⑥每次结束后，允许学员相互讨论提出改进建议后，再次限时执行。
（6）游戏思考。①在给定时间目标下，能否完成“所有在场签名者的合格签名单”；②有什么好的流程（程序）能达到目标；③是什么因素“限制”了签字者没有达到预期目标；④参与者总人数规模是否有影响？如何改进；⑤签字者之间是否认识？“关系”是否能提升签字效率；⑥能否用有效的合理的在场参与者都能接受的签名流程完成目标；⑦每种流程完成后的流程能力、流程效率是多少；⑧签字流程需要重复多次才能准确寻找到“限制因素”；⑨重新做的设计方案，是否明确？目标：（组织的目标—客户的要求)；输入：资源（产能、时间、工具）；转换：场地、流程、监督；输出“：产品”（标准化—个性化）。
1.3营造课堂氛围的建议
游戏在物流教学过程中的渲染气氛、感悟理念、掌握技巧等方面的作用是显而易见的。但是在游戏中引导和把握学员与学员的互动，教师与学员的互动是至关重要的，它将直接影响游戏实施的效果。
（1）提问。提问在游戏中的作用是不可忽视的一种方法。教师在宣布游戏规则后，一定要对游戏规则的理解度向学员进行提问，对疑问处逐一解释清楚。其次，在游戏进行过程中，通过观察，如发现偏离游戏规则之处，应通过提问，确认情况，给与及时辅导。最后，在游戏结束分享时，提问的方法最关键。
（2）小组讨论。小组讨论是在游戏中应用较多的互动方式。一般游戏方案的制定，游戏阶段性小结，游戏结果的分享，都是通过小组讨论的方法加以实施。小组讨论的时间把握很重要，通常在10-20min左右。在小组讨论互动中，应要求组长引导，把控时间。另要求专人用大白报纸或投影片进行要点记录，以便大组分享。
（3）大组分享。大组分享与小组讨论经常是合并使用的一种互动方式，一般是安排在小组讨论后面。让每个小组派代表上台演讲小组讨论结果，每人时间一般把握在3min左右，对演讲精彩之处，应给予掌声鼓励，对演讲的闪光点，应加以发挥和总结。大组分享交流需注意的是：要点提炼和时间把控两方面的问题。
（4）角色扮演。多数管理游戏具有角色扮演的安排。通常情况下，教师应事先准备好角色说明书。角色的产生一般用主动报名方式，不宜采用教师点名的方式，以避免出现尴尬场面。角色产生后，教师应酌情给予必要的辅导。随后，给角色扮演者几分钟的准备时间。在角色表演过程中，教师应安排若干观察员，并要求观察员记录观察结果。在表演结束后，先由表演者自己谈感想，然后由观察员给予赞赏性和建设性两方面反馈，最后由教师进行总结性辅导。在有条件的场所，还可以把角色扮演的过程，用摄像机拍摄下来，并让扮演者自己观看总结。
2结束语
一、孩子的天性
每当我问学生你最喜欢做什么事情的时候，孩子的回答只有一个字——玩。我问：“玩什么呢？”学生回答：“玩游戏啊！”玩才是孩子的天性，当一个八九岁的孩子，一天除了上课、做作业，如果遇到学生拖拉了一点，临近放学都没有写完。
看着那一张张惨兮兮的笑脸、看着那一双双泪汪汪的眼睛，我们这样的教学真的有意义吗？“认认真真的学习，开开心心的玩耍”才是教师对孩子的期待。我们要懂得孩子的天性、利用孩子的天性，让学生多玩一点。
二、小学数学趣味性的游戏教学法
曾经有人说过：“没有趣味性的游戏，是没有生命力的游戏。”任何游戏都离不开有趣的形式，数学游戏也在其中。但是，在设计游戏的形式的时候，首先必须抓住学生的心理特点以及认知水平，将抽象化的数学知识具体化、趣味化以及游戏化，让学生在游戏中玩耍、学习，学习兴趣自然而然就提高了。
例如：在课堂中，让学生学习20以内的加减算法的练习当中时，我设计了一套小游戏——几个伙伴背着竹篓才蘑菇：利用多媒体，设置出一片蘑菇地。在《小背篓》与《采蘑菇的小姑娘》的音乐中，当他们来到蘑菇地，我会问：“小伙伴们背着竹篓在蘑菇地做什么呢？谁愿意和他们一起游戏呢？”学生们都把手举的高高的，我点了几个学生出来采蘑菇，其余的学生则一起唱歌。这样即达到了练习的目的，也能够活跃课堂的气氛。
三、小学数学数学性的游戏教学法
在数学教学中，要有一定的针对性。玩耍是孩子的天性，孩子喜欢游戏，将游戏融入课堂教学中，能够提高学生的学生兴趣。但是游戏不是随便设计就可以的，需要符合数学教学的主要任务，将游戏内容与教学的知识点结合在一起，让游戏起到辅助教师教学的作用，同时能够促进学生在快乐中学习知识。
例如：在让学生认识“0”这个数字时，我在课前想了一下，上课的时候在讲台上方了5个盒子以及10颗玻璃球，我请上来了5位同学，要求他们依次放入4、3、2、1个玻璃球，前面4个学生都完成了任务，但是第5名同学没有玻璃球。我就问他：“你盒子里面为什么没有呢？”他回答：“没有玻璃球了，而且他们都放到1个了，下面不知道。”我就将之引入正题：“没有了，可以用什么来表示呢？这就是我们今天学习的主要内容。”在游戏的关键时刻，引入知识内容，学生能够在紧张中愉快的学习。
四、小学数学启发性的游戏教学法
在为学生设置游戏时，要设计一些需要学生克服、扫除一定的障碍才能够完成任务的要求。只有在游戏中设置一定的难度，学生才会受到启发，才能去克服难关。
例如：在教导学生“用6的乘法口诀求商”时，我设计了一个“拔萝卜”的游戏。在讲完了拔萝卜的故事后，却发现地里面还有一个萝卜，这是什么原因呢？在提出问题后，适当的让学生对新旧的知识进行辨析。原来啊，这个对萝卜的算法里面需要用“6的乘法口诀求商”的方法，这就是我们这一堂课程的主要内容。这就为设计“6的乘法口诀求商”做出了铺垫。在愉快的学习情境中，学生学的轻松、教师教的自然。
五、小学数学生活性的游戏教学法
“兴趣是学生最好的老师”，在设计游戏时，要充分考虑学生的年龄以及认知规律，作为老师，要紧紧的抓住学生的思维，让学生在游戏中探索、思考，有效的激发学生思维动力，进一步的培养学生的思维的创新能力。
单词是英语知识的基本元素，不仅是英语句子的组成基础，还是英语文章的基本单位。想要实现对学生英语知识的教学，就必须要先做好英语单词教学。为了让学生掌握英语单词，笔者在完成一定数量单词教学任务的基础上，设计了一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏。首先笔者找出5名同学，让他们分别戴上“青蛙妈妈”的元音a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[əu]、u[ju：]的卡片。然后，其他同学分别戴上含有元音音素的“蝌蚪宝宝”单词卡片，学生需要根据自己的卡片，找到“妈妈”。哪一个“青蛙妈妈”先找到自己所有的“蝌蚪宝宝”，哪一组就算胜利。在游戏的过程中，学生不仅收获游戏的快乐，还加深了对单词及其结构组成的记忆。
二、游戏教学在语音学习中的应用
语音是英语交流的基础，正确的语音对于学生英语交流水平的提升与知识的进步非常重要。为了锻炼学生的英语发音能力，笔者常常在班级内开展“句子接龙”游戏。在“句子接龙”游戏中，教师作为“龙头”讲一个简单的英语句子，然后传递给学生A，学生A在教师说的句子基础上可以加一个或几个单词继续进行传递，被传递的学生既要负责检查传递者的句子是否正确，又要完成接龙。如果谁说错了被检查出来，他就要表演一个节目，如果出现错误但被传递者没有发现错误，就由两人一同表演节目。通过这个游戏不仅学生的语音能力得到了锻炼，对于句子的转换水平也得到了提高，这个游戏还能增强学生对语病的辨别和判断能力，可谓是一举多得。
三、游戏教学在句型学习中的应用
固定句型是小学英语中的重要教学内容，如果学生能够学好这方面的知识，学生的造句能力必然会有所提升。在小学英语学习过程中，固定句型有很多，教师可以根据不同句型的实际应用范围，设计游戏。例如笔者就以“It’ssth/sb”的句型设计了一个游戏。笔者事先准备好一个盒子，并在里面放入一些物品，在进行游戏时，笔者一边晃动箱子，让学生用听力判断，一边提出问题：“What’sinthebox？”，学生依靠自己的听觉判断，运用“It’ssth/sb”句型猜出箱子里的物品，猜对了加分，猜错了不扣分，最后比比看谁得的分最多。因为小学英语的固定句型较多，所以教师可以利用同样的游戏模式，通过对游戏内容和考察句型的变换，进行对学生多个句型的练习，切实提高学生对固定句型的熟悉程度，提高句型使用能力。
四、游戏教学在英语交际中的应用
虽然在小学英语教学中，对于英语交际能力的要求并不太高，但从学生英语学习的长远角度看，早点实现英语交际能力的提升对于学生的英语学习是有很多好处的。英语交际与朗读不同，其考验的不仅是学生的英语语言水平，还有学生的听力水平、思维能力等等。对小学生而言，这种教学内容是具有一定难度的，但只要教师在设计游戏教学活动时，把握教学内容的难易度，那么其对于提高学生英语水平的效果还是十分明显的。为了实现对学生交际能力的锻炼，笔者常常利用“龟兔赛跑”、“小蝌蚪找妈妈”等小故事让学生进行表演，在表演过程中学生只能用英语交流，通过这种第一人称的故事表演，不仅学生能够收获到快乐，还能够在表演过程中，通过与同学和老师的对话，提高英语交际能力，这对于学生未来的口语表达和交际能力有着非常重要的作用。
五、总结
