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当前位置：中国教育文摘>化学论文>教学内容CAI课件的设计_化学论文作者：佚名来源：不详时间：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，并取得了较好的教学效果。但是，由于CAI软件一般由教师自己设计、编制，编制时必须遵循教学原则，要符合科学性、艺术性，同时还要着重做好以下几方面的设计工作。
课件结构
课件结构应采用超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富，由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。CAI设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。
字、声、图的设计
1、文字的设计
CAI软件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：
（1）文字内容要简洁、突出重点
文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。
（2）文字内容要逐步引入对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。
（3）要采用合适的字体、字号与字形文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。
（4）文字和背景的颜色搭配要合理文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。文字颜色／背景颜色白色／蓝色白色／黑色白色／紫色白色／绿色白色／红色黄色／蓝色黄色／黑色黄色／红色
2、声音的设计
CAI软件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱，在CAI软件中应用较少。软件中，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。
音乐和音响效果的设计时应注意：
（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。
（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。
（3）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。
（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。
3、图形、图像、动画、视频的设计
CAI软件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。
（1）图的内容要便于观察图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。
（2）复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。
（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。
对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。
注意事项
（1）注意色彩的合理应用
色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。
（2）尽量加入人机交互练习。
设计CAI软件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请同学上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作；这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。
关键词：《小儿推拿》；多媒体教学；CAI
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0232-02
CAI是“计算机辅助教学”（Computer Aided Instruction）的英文名称缩写[1]。多媒体CAI课件含义为：把自己的教学想法，包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。
CAI课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。其综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算C技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间，提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标[2]。
目前国内仅有上海、长春制作过推拿课程的相关CAI课件，云南制作过小儿推拿的手法视频，本文旨在讨论以小儿推拿学的核心内容――小儿推拿穴位为主要内容，制作多媒体教学课件，从而丰富推拿教学手段，提高推拿教学水平。
一、基于CAI的《小儿推拿》教学优势
《小儿推拿》课程着重介绍根据小儿的形体、生理、病理以及特定穴位的形态位置等特点，专用于防治小儿某些病证的推拿方法，其中小儿推拿穴位更是该课程的核心内容。该课程具有涉及知识面广、交叉性强、发展迅速等特点，在教学中要求综合运用有关学科的基本理论和知识，以解决临床中的实际问题，特别要求理论联系实际，以实践应用为主。
基于CAI的《小儿推拿》教学模式可以丰富其教学模式[3]，形成多元结构的教学模式。积极采用现代化的教学手段，通过本课程多媒体教学课件的开发，可以有效调动学生的学习积极性，使《小儿推拿》教学更加形象化、细节化，能让学生更加熟练、牢固的掌握知识点。同时，结合CAI课件，让学生在现场可以进行基于CAI的实践应用，提前了解《小儿推拿》中的各项问题，为以后的临床实习打下坚实基础。
二、《小儿推拿》CAI课件的设计与制作
1.CAI课件制作的基本原则。CAI课件制作要求基于对人类认知建构主义[4]基础上，是通过创设计算机辅助教学环境来促进学生高效学习，更好地完成教学目标而提出的，是进行课件设置的依据和出发点。其基本要求有以下几点[5]：（1）适当设置情境提高学生的教学参与度，同时要求课件的易用性能够让学生容易上手，熟练操作[6]；（2）课件中要多用问题启发，结合PBL教学模式[7]，提高学生的理论与实践能力，提升学生的自主学习能力；（3）课件应为学生探究式学习创造环境，让学生在自发的探究过程中进行推理，让学生在思考的氛围中进行学习[8]。
2.《小儿推拿》CAI课件的教学设计理念。教学设计是运用系统科学的观点和方法，以教学目标和对象的特点为出发点，以使教学效果最优为目标来规划、实施、评价教学活动的全过程。使用计算机辅助教学，其教学目的应该围绕着学生的学习，即贯彻以学生为中心。其教学设计通常包含以下步骤[9，10]：（1）制作前，首先要进行教学目标的分析，确定教学内容，同时进行分级，分为掌握、熟悉、了解等；（2）情境创设，创设一定的情境，吸引学生的注意，同时也可以提高学生使用该CAI课件的兴趣；（3）信息资源的设计与提供，这需要收集相应的多媒体资料，也就是素材；（4）自主学习策略的设计和学习效果评价：一个成功的CAI课件，要求学生通过该课件能进行自主学习、自主考核，也就是通过该CAI课件，学生能进行自我能力测验；（5）协作学习环境设计：学生在使用课件的同时，能注重理论和实践相结合的内容，通过这种学习环境，学生能熟练掌握相关穴位的手法操作。
3.CAI课件制作。CAI课件制作首先要解决课件的脚本，脚本是具体解决学什么和怎样学的问题，是教学设计的具体实现。通过编写脚本，可以设计各种信息的排列、显示和控制，并考虑信息处理中的各种编程方法和技巧。将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精练、重难点突出、规范和有效的脚本，这是制作一个好课件的关键，能大大提高制作质量和开发效率。
脚本中需注明在计算机的屏幕上要显示的内容，包括文字、图形、动画和图像等，以及显示这些内容的时间与方式，脚本相当于影视拍摄中的剧本。
脚本制作好后需要通过各种软件进行有机结合，才能制作出相应的CAI课件。目前制作CAI课件用的软件多为Authorware、Flashmx、Director、PowerPoint等，当然还有众多的CAI课件辅助制作软件，如Photoshop、cooledit等，只要能进行图像、视频、音频处理的相关软件，都可以用于制作课件。然后根据编制要求，依据脚本，一般来说常用Authorware软件进行多媒体课件制作，形成CAI课件片段，最后将所有片段打包成一个完整的CAI课件。
三、结语
CAI课件既可用于教师实验教学，又可用于学生课前预习，也可作为学生实验后的补充，使学生进入“虚拟实验室”，激发学生学习的兴趣和热情，使教和学在时空上得到突破和延伸[11]。在《小儿推拿》教学中，应明确教学目标，注重CAI课件与传统实验教学的优化组合，使其相得益彰，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
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[2]柳佳，士学.论计算机辅助教学的优势和存在的问题[J].白城师范学院学报，2007，3（21）：103-105.
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[4]李素云.谈建构主义下的CAI课件设计[J].玉溪师范学院学报，2001，（1）：226-227.
[5]李延明.谈中职教育专业课CAI课件设计原则[J].中国科技信息，2011，（1）：171-173.
[6]张爱玲.浅析CAI课件的设计[J].学周刊，2011，（2）：207.
[7]燕春兰，汤小琴，等.对PBL教学模式的探讨[J].三峡高教研究，2010，（4）：17-19.
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[9]徐航.多媒体CAI课件的设计制作与技术要求[J].遵义师范学院学报，2001，（1）：77-80.
[10]计宏.多媒体CAI系统设计[J].硅谷，2010，（22）：49.
[11]杨衍超，练萍，胡乔生，等.多媒体CAI辅助化学实验教学的探索与思考[J].赣南师范学院学报，2006，（3）：122.
"Pediatric Massage" of CAI Courseware Design and Production
YU Yang，LIAO Pin-dong，LIU Yuan-hua*
（College of Acupuncture and Massage，Chengdu University of Traditional Chinese Medicine，
Chengdu，Sichuan 610075，China）
【关键词】计算机辅助教学 CAI课件 要素 多媒体技术 策略
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0247-01
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction 简称CAI）是将先进的电子技术、计算机技术、多媒体技术等应用于教学过程，是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，是现代教育科学和现代教育技术的重要组成部分，因而已经受到国内外教育工作者的高度重视。CAI系统一般由硬件、软件和CAI课件三部分组成，其中CAI课件作为CAI的核心要素，也就成为了CAI中的关键环节。
CAI课件是指应用电子技术、计算机技术、多媒体技术等当代先进的技术手段把教材所包括的概念规则和例子等内容分成许多具体步骤，这些步骤按一定的逻辑顺序排列，也可根据学生的基础和能力产生不同的分支，经过这样的安排的教学内容就称为CAI课件。
一、现代教育需要CAI课件教学：
由于多媒体计算机具有高速、精确的数值计算和信息处理能力；大信息量的存储和逻辑判断功能；灵活多样的文本、方便的人机交互界面等特点，使用它可以有效地表现人类的知识资源，不仅激发学习者的学习积极性，而且能启发学习者的创造性思维。因而现代教育需要CAI课件教学。
二、CAI课件的开发：
在中小学教学中CAI课件的开发过程中应紧紧把握一切为教学服务总体思想，在开发时应紧扣如下几个环节：
1.做好前期制作的准备工作：
①根据教学要求制定开发计划：②做好素材的收集工作：制作课件所需的素材可分为六大类：即文字、图像、声音、色彩、视频和动画。按照这六大类把收集到的素材分类管理，为CAI课件的制作打下坚实的基础。
2.选择恰当的软件开发工具：
随着现代信息技术计算机技术的迅猛发展以及多媒体教学的广泛应用，用于CAI课件开发的工具软件越来越多，有基于流程的Authorware、基于页面式设计的方正奥思、ToolBook、Flash以及微软办公套件之一的PowerPoint等。
3.CAI课件的开发：
开发课件，首先要做好课件的设计，课件设计的关键在于学习资源的充分利用，其学习内容、教学环节都要以培养学生获取知识的能力和提高综合素质为目标，同时要根据课件的自身特点应做到：①图文界面友好简洁：②色彩搭配合理：③布局规范合理。
三、CAI课件在教学中的应用：
在教学过程中要根据不同的学科特点教学内容和应用场合，应选择合理的CAI课件模式，以达到教学效果的最优化。CAI课件的模式有：
1.课堂展示类课件：
课堂展示类CAI课件主要作用是教师配合教学活动讲解教学内容。可以用图形、图像、动画等表现一些口述、板书难以表达清楚的内容和动态演变过程，以化解教学内容中的疑点和难点。此类课件由教师做为课件的主导者，调节教学进程控制教学节奏，人与计算机的交互性强，可以更好地使学生参与教学活动。
2.自学型课件：
此类课件本身就包含了完整的教学内容、并且教学过程可以实现自动化的一种CAI课件模式。课件所呈现的教学内容系统、全面，使学习者既能全面掌握教学内容又有充分的选择空间。由于它可以充分利用多媒体计算机友好、方便的人机交互界面，因而为学习者提供一个优良的个别化学习环境。此类课件是由学习者自己选择自己控制，而且此类课件制作难度比较大，需要有扎实的计算机知识和操作技能。
3.实验模拟课件：
主要用于多媒体模拟实验教学，用多媒体效果模拟实验过程如亲临实验室，其实质上是一种交互活动，通过计算机的提示检查指导来完成教学实验过程，可用于实际操作实验的预习，使学生更深刻地理解实验原理，更熟练地掌握实验操作过程，也可用于代替实际操作实验。
四、CAI课件在教学中的应用策略：
1.深入学习现代教育思想、理论指导下的现代教育技术，从而实现教育过程的最优化：
现代教育思想包括现代教育观、现代师生观、现代人生观；现代教育理论包括现代学习理论和现代教学理论。对现代教育技术有直接影响的教学理论主要有：赞可夫的发展教学理论、瓦根舍因、克拉夫基的范例教学理论和巴班斯基的最优化教学理论，以及布鲁纳的发现教学法、布卢姆的掌握学习和加涅的指导教学模式。在这些教育思想、理论指导下的现代教育技术（如CAI课件教学）的根本目的就在于实现教育过程的最优化，最优化的标准主要有两个：一是最大效果；二是最少时间。用最少的时间得到最大的效果，这就是我们CAI课件教学所追求的。
2.在CAI课件教学中注意课件的积累：
CAI课件的积累不仅仅是某一学科某一学时所用教学课件的累加，而更应该上升为学校现代教学系统的一个关键环节，逐步形成学校教学课件库，并对课件库进行科学的管理，不仅要积累自己的课件也要多方收集、多方整理；并结合配有大屏幕投影仪的多媒体教室、具有多媒体网络功能的计算机网络教室以及多媒体校园网系统，从而形成校园CAI课件多媒体教学平台。
3.加强队伍建设：
中小学加强队伍建设主要是着眼于师资队伍的培训，有这样一个比喻：网络是建高速公路，教学资源是车，开车还要靠人，重中之重是抓好全体教师的培训，培训目标主要应包括两个方面：其一是提高教师对CAI及CAI课件教学在现代教育中重要地位的认识，以提高他们对CAI课件教学的积极性和自觉性；其二是通过培训，使他们掌握计算机、教学设计、CAI课件创作及应用的基本技能。
4.加强软硬件的配套设施的建设：
加强软硬件配套设施的建设要讲求实际，一是教学需要的实际，如当前计划开展的教学实验或准备推广的教学应用。二是可以投入经费的实际，我国地域广阔，经济发展差异大，因此软硬件环境建设必须从自身的经济能力出发，去建设合理的软硬件多媒体教学环境。
五、CAI课件在教学应用中应注意的几个问题：
1.正确看待CAI课件教学在中小学教学中的位置：
我们的宗旨是一切为了教学，使用CAI课件是为了服务于教学，要以教学为主、CAI课件为辅。在教学中使用CAI课件要根据教学内容、教学目标的需要而定，在教学中使用CAI课件，如果可以化解教学过程中的难点和重点、提高教学质量教学效果，我们就使用CAI课件教学，不要为了形式盲目使用，使简单的教学内容搞复杂了。
关键词 多媒体 CAI课件 评价的指标体系
中图分类号：G642 文献标识码：A
课件是内容特定的计算机教学软件，是针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。CAI是计算机辅助教学的缩写，是指通过计算机的帮助，为达到一定教学目标而提供的教学活动。多媒体CAI课件是一种根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计，以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件，可用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的现代教学媒体。它以优化课堂教学结构，有利于突出教学重点、突破难点，培养学生多维化的思维方式，有效提高教学效率，给学生创造多层次的学习目标的优势，深受广大师生的喜爱。
一、有关多媒体CAI课件的设计
（一）多媒体CAI课件设计指导思想。
首先，CAI课件是课堂教学手段的一种形式，因此，CAI课件设计的指导思想应反映贯彻教育方针的情况。其次，在CAI的设计过程中应体现系统理论、传播理论、学习理论和教学理论。这是由于系统理论是运用系统理论的观点、方法，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按事物本身的系统性把研究对象作为一个整体放在系统的形式中加以考察的方法，为CAI课件的设计提供了科学的系统分析方法；传播理论提示了教学过程系统中各要素之间的动态联系及相互关系，描绘了教学过程中的信息传播过程；学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论，它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等，为CAI设计者的设计符合学习规律提供理论依据；教学理论是指力求合理地设计教学情境，以期达成学校教学目的所建立的一套具有处方功能的系统理论，为解决教学问题而研究教学一般规律的科学，因而教学理论成为CAI设计的直接理论来源，为CAI的设计提供了科学依据。
（二）多媒体CAI课件设计原则。
一是课程特性原则。每一课程都具有各自的特性，各门课程在制作CAI时其色彩、立体感、表现运动、表达声音、可控性、反馈机制等方面是不相同的。因而，每一门CAI课件呈现教学信息的功能和能力也不尽相同。
二是整体性原则。系统论理论指出，世界万物都是以各种各样的系统存在。人们在观察和研究事物的时候，必须有系统的观点，不能孤立地看问题。学科知识是一个系统的、有序的、完美的知识体系。课件设计时一定要注意到知识的整体性、系统性，即注重挖掘知识的纵横联系，找出新旧知识的联结点，以及与其他学科的联系点，经过知识的整合，使教学内容成为一个系统的整体。
三是实用性原则。多媒体手段在教学中的应用要以实用为基本原则。设计者要根据教学目标的类型和学习者的特征制作CAI。制作和使用的CAI，必须是教学上实用的。要做到实用，需要坚持两个出发：一是从教学大纲（教学基本要求）出发；二是从教学对象即学生出发。CAI要有助于激发学生的学习兴趣，实现教学目标。
四是服务性原则。教育是为受教育者服务的，教育者的定位就是为受教育者服务，即要让每个人都顺着他的天生的倾向去发展。教师的行为要遵循学生发展的规律进行。因此，CAI设计必须着眼于为学生服务、为课堂教学服务、为教学改革服务。
五是开放性原则。课堂是进行教学活动的主阵地。从静态看，教学活动的人物、空间、时间相对稳定，封闭性很大。但教学活动作为人类所特有的一种社会现象，也将随着社会的发展变化而发展变化，是动态的；教学活动主体、客体、媒体三因素之间，与外部环境之间都在不断地相互作用着。因此，教学活动具有开放性。加之计算机系统的开放性结构被认为是体现计算机系统应用价值的一个特征。对CAI的设计而言亦如此。CAI的使用价值，还应当体现在其可移植性与可扩展性上。CAI应采用开放性结构，其作用一是开展基础性框架构建工作，研究并提出可资参考的思路和建议；二是为使用者留出可扩展的余地，提供创新的空间，以不断完善。
六是科学性原则。现代教学设计理论强调教学设计的科学性，突出教学设计的“真”的一面。因此教学设计的方方面面都要符合科学性原则，既要符合教学目的的要求，又要符合学生的认知规律，符合客观事实，符合教育教学理论等。CAI课件设计也遵循这一原则。
七是美学性原则。多媒体课件就是利用计算机技术将教学的文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息按照一定的教学目标、教学策略、教学方式组合在一起的教学程序。它弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感等方面的不足。CAI设计的美学性原则包括内在美和外在美。内在美主要指教学内容富有的科学美，这是由教学内容特点决定的，教学设计时要注意挖掘教材潜在的美学。外在美主要指设计美、技术美、结构美、布局美、和谐美和教学表达形式美。
八是现代性原则。科技的不断发展，要求教师把现代科技新成就、新技术等充实到课堂教学中去。因此，进行CAI课件设计时，要穿插现代科学前沿理论，还要注重教学手段的现代性，充分利用多媒体手段。多媒体集“文、图、声”于一体，节省教学时间、增大信息量、化难突重。多媒体课件的运用，能创设优美的教学情境，增强学生学习的趣味性，提高课堂教学效率。
二、多媒体CAI课件设计流程
多媒体CAI课件设计首先要明确设计的目标，然后要定位设计的基本理念，接着就要进行流程设计。在流程设计过程中，要对设计的课程进行需求分析，并根据教学目标、教学内容、教学方法、学习方法等进行教学设计和素材设计，先写出文字脚本和制作脚本，然后进行素材准备和采集，利用多媒体工具，将素材按教学规律整合到一起，制成符合教学要求的CAI。最后还要把CAI在教学实践中反复试用、检测、评价，不断修改，才能使它成为高质量的CAI。
多媒体CAI课件评价的实施：
1、评价的准备工作。要求制订多媒体CAI课件评价的计划，包括参评课件的范围、标准要求、课件申报要求、评选方法和奖励等内容，并转发给参评单位或个人。评价前要设计和印制好评价填写的表格，提供评价时所需的场地、设备等。为了对CAI课件能够作出全面、客观、准确的评价，应建立CAI课件评价的标准。
2、评价的组织工作。目前，各地开展教研室、系、学校、区市等多种形式的多媒体CAI课件的比赛，因此，评价就有相应的组织形式。为了确保比赛公开、公正和科学，无论哪一种组织形式都应设立一个专门的机构，建立严格的评价制度。这一组织机构有权处理有关比赛的一切事务，包括组织人员，建立评价标准，确定评价方法和时间，研究、分析评价的数据和处理结果，得出结论，提出修改意见或教学使用意见书等。
3、评价的人员组成。根据不同层次的多媒体课件比赛组织相应层次的评价人员。如校级多媒体CAI评价人员包括学校主管网络和教育技术的领导、学科专家（带头人）、教师和专业技术人员、学生代表以及进行教学试用的学生班级等，确保评价的全面性、专业性、准确性和适用性。
4、CAI课件评价。多媒体CAI课件评价表是教学内容和课程标准对课件要达到的要求和判断标准等的描述。教师可以根据评价表来指导自己进行多媒体课件的设计与开发，并对多媒体CAI课件评价表进行评价，并统计总分和平均分。
（作者：华中科技大学文华学院信息学部09级通信工程专业1班学生）
参考文献：
[1]刘海英，何新凤.“物理奥林匹克竞赛”课程教学设计及评价研究.教育与职业，2008（12）.
[2]莫春姣，何新凤.教案编写及其评估指标体系的研制.教育与职业，2007（8）.
关键词： 小学教师 CAI课件 制作方法
计算机辅助教学（CAI，Computer Assisted Instruction）是一种新的教学系统，计算机在这个系统中的作用是使学习者有效学习。目前，教育教学课件虽然已有不少，但真正适合教师用于辅助课堂教学的CAI课件并不多。
一、CAI课件的来源和存在的问题
1.商业团体、课件公司的研制、开发。
这些团体一般以盈利为主要目标，研制和开发一些满足市场需求的课件，客观上成为CAI课件的主要供应者之一。但是学习需要分析、学习内容需要分析、学习者的学习风格也需要分析，所以这些课件有时会出现与教学实践或教育改革宗旨不一致的情况，当然不能“放之四海皆准”了，并且这些课件一般都是打包生成可执行程序的，教师后期不易修改。所以这些课件比较适合学生课前预习或课后复习，不太适合教师在课堂授课时作辅助教学之用。
2.教师的研制、开发。
小学教师对小学的教学实践和教学规律最为熟悉，对小学教学内容的理解也最为透彻。他们懂得教育理论与与时俱进的现代教育传播学理论，知道教学内容中的重点和难点，了解学生在学习过程中容易出现的问题或障碍。他们根据学习内容特点、要求和教学需要研制、开发的课件对提高学习效率应该是最有成效的。他们应当成为CAI的真正权威。然而令人遗憾的是，目前自己能够开发CAI课件并在教学中使用的小学教师还很少。
二、CAI课件的制作方法
目前，CAI还没有在各小学的课堂教学中积极推广。我认为计算机或多媒体、语音室等硬件设施不足固然是主要原因之一，但广大小学教师不熟悉多媒体教学技术和用于辅助课堂教学的CAI课件严重缺乏才是直接的原因。要解决这一问题，广大小学教师必须积极投入到CAI的教学实践中去，掌握现代教育技术，开发适合自己和同行使用的CAI课件。
1.创作工具的选择。
术业有专攻，现阶段的小学教师一般没有使用编程语言的基础，故可选择简单、易学、所见即所得的多媒体创作工具来制作CAI课件，如PowerPoint、Authorware、Director、VB等。另外要尽可能多了解一些不同工具软件的功能、特点、优势，如Photoshop、Flash、Mayer、3D max、各种画板等，以便提高课件的开发速度和质量。
2.课件的研制、开发。
小学教师自己开发CAI课件大致包括以下几部分内容。
（1）教学设计。
教学设计就是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程，它以教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。教学设计主要有学习需要的分析、学习内容的分析、学习者学习风格的分析等。教学设计是开发CAI课件中的第一步，也是很重要的一步，就如同我们日常教学的备课一样。如果课备得不好，准备得不充分，教学效果就会大打折扣。
（2）收集和整理素材。
CAI课件常常用到大量的文本、声音、图形、图像、动画等多种数据，在开始制作课件之前，要把有关的素材收集、整理好。如果是“摸着石头过河”，边做边想，就会导致制作过程混乱无序、费时费力；有时还会造成大的返工或修改，事倍功半，延误制作的进度，甚至影响课件的质量。
（3）框面的设计。
CAI课件是一种框面的集合。CAI学习是以框面的呈现而展开的，框面设计是CAI课件的一项实质性设计。框面设计除了应给出课件中每一帧面的呈现内容和交互方式外，还应给出框面的出场顺序和框面呈现的控制流程。
（4）编写稿本、制作课件与调试。
CAI课件通常是以程序的编写来完成的。课件的制作往往不是以课件设计作为依据的，课件设计的结果需要通过稿本编写才能用于课件制作。编写稿本是对每一帧框面上的信息呈现进行设计，这就是我们所说的画面设计，此外，它还应为课件中学习过程的控制提供依据。制作时特别要注意的是：每一屏的内容都要简洁、清晰。字体要足够大，以保证在大屏幕上显示时有较好的视觉效果。
3.课件的使用与评价。
利用CAI课件辅助课堂教学可以在多媒体综合电教室或多媒体网络教室里进行，应根据实际情况加以选择。多媒体综合电教室一般配有多媒体计算机、电视机、VCD、实物投影仪、大屏幕、扩音设备等设施，如果是进行多媒体组合教学（包括应用CAI课件），或是需要做演示实验，在综合电教室进行较好；而在网络教室里授课则有利于学生的个别化学习和同学之间的合作学习。
制作完成的课件需要进行试运行，在试运行的过程中，应对发现的问题做出相应的修正，修正完毕的课件才能用于CAI学习，通过大量的教学实践和对教学过程中各种数据的分析，才能对所开发的课件作出相应的评价，并基于评价的结果去完善课件、维护课件。
三、自制CAI课件存在的问题和解决方法
1.艺术性的缺陷。
小学教师设计的课件一般仅注重实用性，对艺术性问题考虑不多，如忽略点、线、面的形态关系，明与暗（光与影）的体现，材质、色彩的选择，构图的运用，动画的表现手法，背景音乐与当前音乐的选择，等等，从而造成画面不够优美、背景音乐的选择不是很恰当，最终影响预期教学效果。不断地学习和请教音乐、美术等小学的教师，这些问题就可以得到解决。
2.程序不够简洁。
俗话说“条条大路通罗马”，用计算机来表现某一过程或某种变化，可用多种程序设计流程来控制。小学教师设计的程序可能不是最简洁的，甚至在计算机专业人员看来是很“笨拙”的。通过实践学习和虚心求教，这个问题也是能够解决的。
四、使用自制CAI课件的体会
在目前用于课堂教学的CAI课件较为匮乏的情况下，与其感叹课件缺乏，不如自己动手实践。小学教师自制CAI课件的最大障碍就是不懂或不熟悉计算机。一提起计算机，有些人觉得很神秘、很难学。其实只要肯下工夫，学会使用计算机是不成问题的。况且有些课件工具并不是很难学，如PowerPoint、Authorware等工具的使用方法很容易掌握。
通过亲自设计、制作和使用CAI课件，小学教师可以熟悉新的教育教学理论和学习理论，较快地掌握现代多媒体技术的应用，更深刻地理解CAI，从而提高自己的信息素养。总之，CAI课件的制作是一个艰苦的创作过程，需要多人的团结协作，还要听取别人的意见，综合多方面的观点，制作者付出辛勤的劳动，才能达到良好的教学效果，实现教学目标。
参考文献：
［1］傅德荣.CAI课件设计的原理与方法.高等教育出版社，1994.
［2］乌美娜.教学设计.高等教育出版社，1994.
［3］杨改学.艺术基础美术.高等教育出版社，1996.
【摘要】90年代以来，多媒体技术的发展，使计算机教学向多媒体环境和超文本信息组织方式的方向发展，一台计算机系统，能同时呈现声图并茂的教学内容，这样丰富了教学活动的内容，也使教学模式由传统的人――人系统模式向人――机――人系统模式转化。数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高中数学更是集数形关系知识与一身的学科，而CAI教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了这一高中数学教学的要求。在此，本人着重就高中数学多媒体教学模式及模式的实现谈谈自己的看法。
【关键词】CAI教学、教学模式、Internet网络、课件设计。
一、高中数学CAI教学的基本模式
CAI课件应用于教学可以分为两大类型，一种是辅助式，一种是主体式。目前，高中数学教学中普遍运用的是辅助式CAI课件，即计算机在教学过程中的某一个或几个环节，如模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用，主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。它是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。而主体式CAI教学则主要是当今出现的网络教学，它可以代替教师的全部或大部分工作，学生主要通过和计算机的“对话”获得知识，巩固知识，增长能力。教师的任务是通过计算机了解学生的学习情况，及时对个别学生进行指导，获得学生的反馈信息，调整学习进度。主体式CAI课件在设计上要求比辅助式CAI课件更加周密、细致、全面，教学中对硬件的要求也更高。
高中数学CAI教学中，主要有以下几种基本的教学模式：
1.形象展示教学模式
因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念，然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体等知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态数学过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的数学概念。由于市场上现售的数学软件并不能完全适合高中数学教学的需要，所以，数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件，在教学中进行演示，能起到了很好的、针对性的效果。
2.人机会话教学模式
教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡的教师的主导作用与学生的主体作用这一关系，要求学生是一个主动的学习者。因此，学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师，在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用，同时，教师还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理。数学是一门综合较强的学科。它要求学生除掌握课本知识外，还要了解相关的其它基础知识。因此，这种CAI课件容量大、交互性强，课件的设计要求更周密、更能全面地体现教师的教学意图。这种CAI课件比较适用于网络教学，当然，网络教学对教学硬件的要求较高，要求计算机处理信息的速度较快，具有较强而迅速的交互功能，如果计算机之间实现联网，就能够实现资源共享和信息交流。教师也能通过计算机及时了解学生的学习情况，获得反馈信息 。这种CAI课件在程序结构设计上的指导思想是刺激――反应――强化：先展示教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化） 。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。 如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容。如一个课件可设有学习目标、要点疏理、阅读材料、过关检测、导航台、留言板等几大板块，这符合认知理论、人工智能理论等现代教学理论。这些CAI教学课件，比较注重知识的条理化、系统化、图形化，但在知识的启发性方面还不够，随着CAI教学理论的不断发展变化，CAI教学软件的设计，应从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地体现了以学生为中心的教学思想，发展了CAI的教学优势。
3.复习与练习教学模式
授完某段教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。
除以上几种基本教学模式外，CAI还可以用于教学的其它环节，如在课外小组活动中，通过游戏，增强学生学习的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机，研究利率问题和最优规划模型等，使学生参与课外实践活动，提高分析问题解决问题的能力。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立题库、资料库，备课、编制练习题等。
二．多媒体课堂教学模式的实现
1.CAI课件的制作
普通CAI课件一般采用的是Authorware、方正奥思、microsoft powerpoint、Macromedia Flash等软件制作的；而网络CAI课件一般多采用HTML语言（超文本语言）、java语言等来编辑制作的，其中Microsoft Frontpage、Macromedia Dreamweaver、Macromedia Fireworks、Macromedia Flash等软件是最经常使用的。目前，国内的Internet 传输速度还难以承受文件最较大的AVI、MPEG、DAT等格式，教师制作时要有意识地运用文件最较小的GIF、VOX、SWF、class等文件格式。随着Internet宽带网的发展，CAI课件的优点将会一览无遗。当然，无论普通CAI课件还是网络CAI课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的。它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域，以及对课件使用者的控制信息。一般课件编制的流程可分为：选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节。
2．硬件设施的实现
（1） 校园网络。校园计算机网络即校园网，是CAI教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境。我们校园网的建设主要有以下几个方面：①高速主干ATM网的建设。②中心网站的建设（包括WWW服务器、电子邮件服务器等多种服务器。）③计算机机房和多媒体教室等子网的建设。计算机机房和多媒体教室是教师利用CAI课件进行课堂教学的第一线，也是接入Internet的基本元素。④主干网与Internet相连。⑤各子网或单机与主干网相连。
（2） Internet网络。我校已经与宽带网连接,现在学校所有微机都能上网。
3．CAI课件的使用
制作完成的CAI课件用于教学中，形象展示、，教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是CAI课件的优势所在。CAI课件中，学生自学、答疑有实时和异步两种模式。异步模式主要是学生根据教师制定的学习目标进行自学。学生自主的通过不同的途径进行学习；主要使用教师设计好的CAI课件进行自学或读教材或看课外辅导书，也可通过网上邻居或学校的数学论坛与同学和老师讨论进行相互交流；主要目的是培养学生的创新精神和自主学习能力。实时模式主要利用类似Internet聊天室实时双向交流；实施学生质疑、课时检测实现实时反馈，及时答疑。
三、高中数学CAI教学模式应注意的几个问题
综上所述，CAI教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。如何发挥CAI教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来，成为CAI教学的关键。在高中数学CAI教学模式中我们应注意以下几个问题：
1.树立正确的教学指导思想。
要在现代教育思想和教学观的指导下开展数学CAI教学，明确开展数学CAI教学不仅仅是使学生获得知识和技能，其目的主要是激发学生学习的兴趣，扩大学生数学知识面，使学生成为学习的主动参与者，培养学生数学应用知识的分析和解决问题的能力，在学生原有的数学知识基础上构建新的认知结构，因此，在数学CAI设计及教学过程时要力图体现这一教学指导思想。
2.选择适于数学CAI的教学内容，科学、周密地设计课件。
关键词：集对分析理论；CAI课件；综合评价；模型
中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0148-03
一、前言
自从计算机的应用涉及到教育领域后，计算机在现代教育中的作用越来越大，在此基础上，形成了一门新的学科领域――计算机辅助教学。计算机辅助教学（Compuer Assisted Instruction，简写CAI）是利用计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来，并存入计算机的程序，它是一门综合技术。由于CAI自身的集成性、交互性、数字化等特点，使CAI课件在现代教学中受到了广泛欢迎。CAI课件以多种媒体有机组织，给学生以视觉、听觉等器官刺激，提高学生学习的兴趣，增大了课堂信息量，活跃了教学课堂气氛，有利于学生综合全面发展。它是一种目前最优化的教学系统，具有广阔的应用前景和很大的发展潜能。然而，目前推出的各领域CAI课件，由于各种原因，就其质量而言，还存在诸多问题。课件的质量对教学将会产生很大的影响，因此如何建立一套科学、合理、完整的CAI课件评价体系与衡量标准是完全有必要的，也是摆在教育工作者面前的一个重要研究课题。为此，本文通过对影响CAI课件质量的因素进行分析，在集对分析理论的基础上，构建了一个集对理论的CAI课件综合评价模型，并进行定量评价分析。
二、CAI课件的评价体系与现状分析
1.CAI课件现状分析。当前我国CAI课件正在迅猛发展，涌现出了大量优秀的CAI学习软件和辅助教学软件，但同时也有很多CAI软件在使用时仍然不尽人意，还有很多缺陷需要不断改进和完善。具体体现为：
（1）CAI课件在设计时存在书本知识的简单罗列，有相当量的CAI课件缺乏学习情景，信息形象化效果较差，只是将书本知识简单罗列或信息“搬家”，难以寓教于乐，学习效果不太理想。（2）CAI课件的完整性、联系性和技术性差，许多CAI课件只是形式上的表现，没有与具体相关的教材紧密联系，缺乏统一的完整性，并且在技术上可靠性、兼容性、安全性以及规范性等得不到技术保障。（3）CAI课件的智能性、协同性和可移植性差，许多CAI课件不具备智能性、协同性和移植性，只是一般逻辑上的判断，自适应控制性、自我学习能力差。CAI课件只能是学习者与学习者、学习者与教师之间孤立的简单交互，从而使学生自由式学习的能力受到限制和约束。（4）CAI课件缺乏创新性，目前，CAI课件基本上是墨守陈规，千人一面的模式，很少见到有独特别致风格的CAI课件，许多CAI课件缺乏创新，不是书本理论的堆积，就是信息知识的简单罗列，创新性的CAI课件几乎难得一见。总之，在CAI课件的综合评价时，只有认识目前CAI课件存在的不足与缺陷，建立合理的、正确的CAI课件评价体系，才能对CAI课件进行科学的合理评价。
2.CAI课件的评价体系。所谓CAI课件综合评价，是指按照一定教学规则对CAI课件的质量好坏给出一个合理评定，它是CAI课件开发和使用过程中不可缺少的重要环节。下面给出CAI课件开发与教学，并参照美国软件行业协会关于CAI课件的评价给出CAI课件评价指标体系（见表1）。
三、CAI课件的集对理论综合评价方法
CAI课件的集对理论综合评价方法：（1）建立评价指标对m个分指标项目的同异反矩阵Rk利用表1中各评价指标，建立各指标中分指标项目的同异反矩阵Rk：
Rk=a■ b■ c■a■ b■ c■… … …a■ b■ c■ 其中k=1，2，……，m。
（2）构造评价指标的综合联系度矩阵表达式。将评价指标的权重矩阵W与同异反矩阵Rk利用如下模型处理。
uk=WRKE=（w1，w2，…，wk）a■ b■ c■a■ b■ c■… … …a■ b■ c■1ij
=■a■wn+■b■wni+■c■wnj此时取ak=■a■wn，bk=■b■wn，ck=■c■wn，则uk=ak+bki+ckj。
这就是第k个评价指标的综合联系数表达式。
（3）计算综合联系数态势，进行最后综合决策。利用Shi（h）=ak/ck计算综合评价态势，根据态势值的大小进行综合决策。即：同势优先于均势优先于反势，势等级越小的优先于势等级越大的原则排序。如果给出表1中各指标的权重，具体权重系数可以根据CAI课件开发经验和专家意见给出。按上面步骤即可容易地对CAI课件进行综合评价和优劣决策。
本文利用集对分析理论建立了一个基于集对理论的CAI课件综合评价模型与方法，该方法能较客观地对CAI课件进行综合评价，并可以降低人为因素的影响。该方法是一种计算简单，易于掌握的CAI课件评价的较好方法。
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