1、生物技术在农业生产中具体应用
现代生物技术是一门集多项顶尖技术与工程原理、信息科学等为一体的综合性学科。一般来说现代生物技术主要包括以下七项技术：基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、蛋白质工程、分子标记技术、生物芯片技术。上述七项技术彼此之间是相互联系，相互渗透的。其中基因工程是核心技术，它能带动其他技术的发展。因此本研究以基因工程在农业中具体应用为例进行系统研究。
（1）基因工程在植物遗传改良中的应用
我国基因工程在植物遗传改良中的应用现状主要包括抗逆作物育种、品质改良育种和固氮育种等。例如在转基因水稻新品种培育、转基因玉米新品种培育和转基因棉花的研究与产业化等方面都取得了较好的成绩。在我国每年植物因病毒、细菌及真菌、害虫、杂草、旱寒盐、高温等因素给粮食作物、园艺作物及经济作物造成了巨大的损失。随着我国现代农业生物技术的发展，以上问题也正在一步步解决之中。目前我国已相续培育并成功推广种植了一些转基因抗病毒作物、转基因抗细菌及真菌作物、转基因抗虫作物、抗除草剂作物、抗盐碱作物、抗旱作物、抗寒作物、抗高温作物等。例如在抗盐碱作物方面，刘岩、玉慧中等将抗逆基因mtlD和gutD基因转入植物，获得了烟草、玉米、水稻等植物的耐盐碱转基因株系；在抗旱作物方面，我国科学家把美洲拟碟抗冻蛋白基因转入番茄，得到转基因抗寒番茄。此外我国还成功培育了烟草、马铃薯、黄瓜、番茄等抗病毒作物和将Bt杀虫剂晶体蛋白基因与豇豆胰蛋白酶抑制剂基因复合在一起的双价抗虫棉。在抗逆作物的培育和推广方面，可以说我国处于世界领先地位。
（2）基因工程在利用农作物生产食品中的应用
利用基因工程技术作用于农作物生产食品和食品添加剂主要包括三方面：改进食品原料的品质、改善果蔬采收后的贮藏保鲜性能和开发新型功能性食品。利用基因工程技术可对植物的蛋白质、油脂、淀粉、糖类、维生素等品质性状进行改良，也可延长果实储存期和改良食品风味。
2、生物技术在农业生产应用中存在的问题
（1）生物技术研究方面存在的问题
首先，基础研究比较薄弱。其主要原因：一是由于基础研究的直接性和可见性成果不是很显著，所以很多科研人员不愿意扎深根认真从事基础理论的研究；二是由于绝大多数人都没有认识到基础研究的重要性、基础性和长远性，所以我国在基础研究方面的投入更是微乎其微。由此可知我国在基础研究方面无论是其重视程度还是资金投入和相关政策体制都存在很多问题。其次，应用研究还很欠缺。一方面是由于基础理论研究的薄弱决定了基础应用研究的缓慢发展。同时基础应用研究自身也存在很多问题。比如在植物基因工程育种方面存在如下问题：分离植物目的基因困难，导入外源基因的过程及其控制较为复杂。还有基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、蛋白质工程、分子标记技术和生物芯片等现代生物技术各分支领域的结合度不高。第三，某些前沿领域的研究相对滞后。虽然我国在转基因抗虫棉、转基因水稻及家蚕基因方面处于国际领先地位，也参与了一些国际重大的基因组破译计划。但是我国所真正拥有自主知识产权保护的专项领域还是比较少的。这主要是由于我国的生物技术前沿领域研究较美欧等发达国家相对滞后。比如说在生物固氮领域研究得不够深入，影响转基因效率的各种因素、植物光合作用机理等重大问题的研究尚未突破，特别是生物技术与信息技术、神经科学等学科的交叉综合研究还没有引起足够的重视。
（2）生物技术应用所导致的一些问题
首先，对生态的负面影响。现代生物技术的发展和广泛应用，为我们解决了许多重大的环保问题，同时也研发出了不少的新型高效环保产品。但是不可否认，由于其技术本身的发展历程和科学技术在大自然面前的卑微，生物技术的应用也可能引发一些新的环境问题。此外随着全球未来人口数量的继续增加，利用抗逆作物转基因品种扩大农业耕地面积的同时，氮素等农业资源的使用量也随之加大，造成氮素等矿质营养物质生物化学循环的改变，对水体的富营养化可能具有潜在的促进效应，产生不利于人类和动植物生存和可持续发展的不利后果。可见，生物技术在农业生产中的应用也可能引起降低生物多样性程度、改变土壤结构、污染环境等导致生态失衡的一系列问题。其次，对食物安全的影响。转基因食品的安全性问题是潜在性的。主要表现在三方面：一是转基因食品的毒性问题。在这方面，目前只有一些相关的试验报道，尚无人体的研究报告。研究者用转基因食物喂养大鼠，结果有的试验显示大鼠的免疫系统受到破坏，有的试验显示对大鼠没有影响。二是转基因食品的过敏反应问题。假如供体基因的作物具有使某一部分人产生过敏的过敏源，那么将此作物的基因转移到其他作物，这种转基因作物便具有引发过敏的能力。三是转基因食品中的标记基因对抗生素的抵抗作用问题。在这方面，相关研究显示可能性是比较小的，但是我们也不容忽视。
（3）人才紧缺
根据孟弘等人在《对我国生物技术人才问题的几点思考》一文中介绍据2012年统计，我国设生物科学、生物技术和生物工程三大专业的高校已从2011年的978所上升至1058所，招生人数在2011年就超过8万人。目前估计我国生物专业在校生总人数不低于45万，每年毕业的人数5—7万。估计到2020年，我国培养的生物专业大学毕业生总数不少于40万，我国生物技术发展已经具有了很好的技术人才储备。可知我国生物技术方面人才的储备还是很充足。可是仍然存在以下问题：一方面人才培养的速度远远跟不上人才的需求量；另一方面从国外引进的农业生物技术高端人才更是稀缺。还有我们国家派出到国外学习借鉴的人才也显得不足。同时在我国，培养既懂科研技术，也知道生产和市场动向的复合型人才体系尚未建立。此外食品安全评估体系人才的培养方案和模式的构建尚未提上议事日程。再者虽然我国生物技术人才的储备已经很充足了，但是这些从高校培养出来的生物技术人才其毕业后从事农业生物技术方面工作的人占整个生物技术领域的比重比较小。
二、改进生物技术在农业生产应用中采取的措施
1、加强农业生物技术的研究
（1）加强生物技术的基础研究
由于现代生物技术涉及的领域广、范围宽。所以，针对我国在农业生物技术基础理论研究方面的薄弱，我们应该继续加强分子生物学、细胞生物学、微生物学、免疫生物学、人体生理学、动物生理学、植物生理学、微生物生理学、生物化学、生物物理学、遗传学等生物科学基础理论的研究，同时也要加强与生物技术紧密相关的化学、化学工程学、数学、微电子技术、计算机科学等基础理论的研究。
（2）注重生物技术的应用研究
在生物技术领域，基础理论研究的目的是为了更好的服务于基础应用的研究。所以我们必须将基础理论的研究与基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、蛋白质工程、分子标记技术和生物芯片等现代生物技术的基础应用研究相结合，进行紧密而系统的研究。进而将这些基础理论与基础应用的研究同计算机科学、信息科学和微电子技术等相结合而后应用于生物技术育种、生物饲料、基因工程疫苗和功能性食品的开发等农业生物技术重大领域的研发。从基因组测序的研究转向基因功能探测和蛋白质功能探测的研究。例如，在生物固氮方面，在我国农区的布局上，氮含量高的区域实行豆、禾、经济作物间套轮作，可缓解和排除氨阻遏的障碍，发挥根瘤菌的固氮作用，实现两种作物互惠和高产；在有条件的草地发展一定面积的豆、禾、牧草混播种植制度。
2、采取措施避免应用生物技术所导致的负面影响
（1）现代性与传统性相结合
除了加强生物技术本身的研究、完善相关体制与法规、加大人才培养和资金投入以解决生物技术在农业生产应用中所带来的一些不良后果、环境问题等，我们还应该把农业生物技术的应用与生态学相结合，把生物技术育种与传统育种相结合，把生物技术作物种植、养殖与传统作物种植、养殖相结合。做到充分利用现代高科技术的同时，又顺应大自然本身的发展规律。
（2）建立健全转基因食品安全评估体系
针对转基因食品对我们人体健康的影响是潜在的和隐性的，我国应建立健全转基因食品安全评估体系。为此，我们要确立科学客观的评价原则，既不能以偏概全，夸大威胁，也不能漠然视之，回避转基因产品可能存在的潜在危险。应投专款、定专人，将安全性问题设立为一项重要课题。从食品安全、生态安全着手，实事求是地个案评估，作出科学的评价，尽快制订和完善国家生物安全管理的法律、法规体系。使转基因食品的安全评估落到实处，使老百姓对转基因食品买得放心、用得安心。一方面我们要科学合理地应用生物技术，建立健全相应的法律、法规体系和管理机构，加强转基因生物的进出口管理。另一方面我们要加强、扩大科普宣传，提高全民对转基因食品的安全意识。
3、加大人才的培养
陈庆根等在对超级稻集成技术生产经济效益简析中，分别将南方超级杂交籼稻“协优9308”与“汕优63”、北方超级梗稻“沈农606”与“辽粳794”、超级稻南北百亩示范方等进行经济效益比较，主要选取了产量、产值、纯收入、成本收益率、百元成本的产值、每工所创造的纯收入等指标进行对比分析［9］。王明利等运用基于DEA分析法的Malmquist指数对我国不同种类水稻，从生产率增长、技术进步和技术效率方面分析了其时序变动趋势和空间分布特征［10］。亢霞等利用1992～2002年分省的成本和产量数据，估计了小麦、玉米、大豆、粳稻、早釉稻、中釉稻和晚釉稻的随机前沿生产函数，测算了上述作物的技术效率及其变动趋势。结果表明，扩大土地经营规模对粮食产量增加有积极作用，但进一步增加肥料、种子和机械投入的增产潜力极为有限［11］。肖新以不同节水稻作技术和节水稻作模式为研究对象，在大田和防雨棚池栽条件下系统开展了节水稻作条件下水稻生理生态效应及技术体系集成、节水高效新型稻作模式生态环境效应及稻作模式的综合效益评价模型3方面研究，最后通过对国家/8630项目推广示范3种节水稻作模式进行分析验证，表明所提出的理论和数学模型正确合理，基本反映了南方丘陵季节性干旱区节水稻作模式的综合效益。陈风波等对国内外水稻直播的研究情况进行了回顾，在农户调查数据基础上，对中国南方部分地区(湖南、湖北、江西、安徽)的水稻直播采用现状、农户采用原因进行了分析，并利用地块一级的投入产出数据对几种不同栽培模式的经济效益进行了比较［13］。
1．3关于不同种植规模的评价廖洪乐运用传统C-D生产函数研究了影响水稻产量的主要因素，结论是影响水稻产量的最主要因素是种植面积［14］。谢杰构建了中国粮食生产函数，研究发现适度规模经营有利于土地的集约化利用和降低机械、肥料等要素的投入成本，并主张稻农组织规模生产［15］。王征兵以江西省抚州市临川区何岭村为例对机会成本下的水稻合理种植规模进行了实证研究，结果表明，当种植水稻的规模达到2．01hm2时，稻农的纯收入与打工者的平均收入相同，稻农民就能安心种地，这样就把种田能手稳定在农业生产中了，粮食安全就有了保障［16］。
2评价方法
随着计量经济科学等理论的发展，有关经济评价的研究已日益成为研究热点。当前对水稻生产技术经济评价分析方法主要有比较分析法、层次分析法、农作模式优势度评价法、生产函数法和DEA法等。
2．1比较分析法较多的研究从经济效益比较得出定性的结论，一般选取的指标主要包括成本、产值、纯收入。徐春春等比较分析了我国水稻生产年际间、品种间和季节间水稻生产成本效益［17］;陈珊宇等比较了不同稻—麦(油)栽培模式的效益［18］;唐雅莹等试验分析了水稻不同种植方式的产量及投入产出情况［19］。
2．2层次分析法部分研究借鉴运筹学中的层次分析理论，以定量和定性分析相结合的方法，建立综合效益评价分析的模型。首先，经过筛选和分析，提出经济效益、生态环境效益和社会效益3大类评价指标体系。其次，分析计算出各指标对总目标即综合效益权重。最后，建立综合效益评价的数学模型。其中经济效益一般选择了纯收入、成本收益率、粮食单产、化肥使用强度、农药使用强度等因子。
2．3农作模式优势度评价法也有学者采用农作模式优势度对作物的效益进行衡量和评价。通常由3个因素构成:①生态优势度———农作模式与所在区域生态环境条件适宜性的比较优势;②经济优势度———农作模式与所在区域自然社会综合环境条件下经济效益的比较优势;③社会优势度———该模式对劳动力的吸纳程度和国家粮食安全保障程度的比较优势。其中经济优势度主要选择生产现状(劳动生产率、土地产出率、产投比)、发展潜力(劳动生产率增长潜力、土地产出率增长潜力、产投比增长潜力)等指标。
2．4生产函数法经济资源利用的有效程度往往与价格(特别是投入要素的价格)密切相关。生产函数在模型表述中包含了要素价格这一重要的经济信息，显示了它适用于经济分析的比较优势［。目前，生产函数主要包括C-D生产函数、线性生产函数、超越生产函数和固定替代弹性(CES)生产函数等［21］。在农业生产技术的经济分析领域，学者们通常采用生产函数模型和索洛增长速度方程式相结合的方法对技术进步贡献率指标进行测算。技术进步贡献率指标反映了技术进步率占产出增长率份额的大小，用来衡量技术进步对经济增长的贡献份额。
2．5DEA(数据包络分析)方法投入产出分析作为一种经济分析的数量方法在经济系统的分析中具有广泛的应用，其方法本身也在实践中不断完善和丰富。特别在投入产出效率测定方面，由A．Chames，W．W．Cooper和E．Rhodes在20世纪70年代末提出的DEA，丰富了经济系统分析方法的内容。DEA是一种评价具有多个输入、多个输出的相同类型的决策单元DMU(DecisionMakingUnits)间相对有效性的方法，它是基于同类型决策单元集合中各元素间的比较。从投入产出看，此法是用来评价具有多个输入、特别是具有多个输出(生产函数的一种推广)的“生产部门”既为“规模有效”又为“技术有效”的有效方法，因此，DEA方法在评价部门间的相对有效性(规模的和技术的)方面具有独特优势。DEA方法巧妙地构造了目标函数，无需将指标的量纲统一，也无需事先给定投入和产出指标之间的权重分布，并将分式规划问题转化为线性规划问题，通过最优化过程来确定权重，从而使对决策单元的评价更为客观。目前，Malmquist指数、非参数HMB指数和Trnqvist-Theil指数等被广泛应用于农业生产效率的研究。
3问题及展望
水稻生产技术经济评价研究涉及计量经济学、农学、地理学等多门学科，其发展有赖于这些学科的共同发展。为使评价结果更科学、准确直观地反映实际情况，今后还需要采用新的研究方法和工具，从新的经济学的视角对我国水稻生产技术的经济评价进行深入研究。
3．1关于经济评价中评价标准的确定评价标准是进行经济评价的前提，如果没有科学严格的标准，评价的结果也就无法进行比较。目前的研究成果存在一些问题:一是比较随意的设置一个评判标准，以判断水稻生产技术的经济发展水平或者是发展能力;二是不设任何标准，单纯通过时间序列数据的分析以判断发展状况，或是通过横向比较，采用DEA排序的方法，说明经济水平的优劣。虽然有学者已经利用Malmquist指数等来研究农业生产效率，但尚没有形成系统的方法论和成果。由此，关于水稻生产技术经济评价标准的研究，是我国今后经济评价需要解决的难题之一。
3．2关于不同种植模式的经济评价目前研究存在评价范围较窄、评价指标比较单一、评价方法多为比较分析等不足，评价内容需进一步拓展和丰富。其中，以“种三产四”丰产工程的双超、早超、中超、一季晚超、晚超5种种植模式为切入点，建立粮食安全和可持续发展条件下的多种评价方法，进行超级杂交稻“种三产四”丰产工程的经济评价是未来研究的新课题。
基因工程的发展促使它成为生命科学研究的核心学科。一般高校都将基因工程这门课作为专业必修课在大三的第二学期开设，其先修课程为生物化学、遗传学以及分子生物学等。基因工程的课程内容具有两个特点:一是教学内容与其他学科紧密相连。基因工程不仅与生物化学等基础课程的内容相互联系、交叉重叠，同时又与细胞工程、蛋白质工程、微生物工程等应用性课程相互呼应与衔接。二是内容涵盖面广，更新发展快。随着人类基因组计划的完成，生命科学的研究已经由基因组时代进入到后基因组时代，单纯的基因测序以及基因工程技术已经不能满足人类对生命信息的探索与追求。后基因组时代到来的标志就是功能基因组学研究的兴起。功能基因组学研究涉及转录组、蛋白质组以及代谢组等多个方面，多学科的交叉研究使其发展迅速。综上两个特点，为了避免课程知识上的教学重复，同时又能在有限的教学课时内将基础知识与最新、最前沿的研究信息最大程度地传授给学生，笔者对课程的教学内容及其对应的教学课时进行适当的调整。以往的基因工程教学内容共有11章32学时，可归纳为4个部分:第1章，基因工程学发展历史概述、基因工程的基本概念(4课时);第2、3章，基因工程的基本原理及技术，主要围绕基因工程的基本构件载体和工具酶(12课时);第4～10章，基因工程实施的三大步骤，包括DNA体外重组、重组DNA导入宿主细胞后扩增和表达以及基因工程后处理(12课时);第11章，基因工程的应用与前景(4课时)。笔者在此基础上对教学内容进行了适当合理的取舍与增加，做到突出重点，加强基本概念和原理的理解，通过列举实际应用研究来介绍相关的技术与方法。同时整合课时分布，在原有的32课时中拿出8课时介绍功能基因组学研究的知识。其内容主要围绕克隆与表达后的目的产物(蛋白质)的提取、分离、纯化与鉴定的方法、原理以及技术。调整后的课程安排如表1。通过此番改革教学内容，一方面可以开拓学生的视野，帮助学生了解基因工程以及功能基因组学的理论知识和实际应用领域;另一方面也可以激发学生学习基因工程的积极性与主动性。
2教学手段与方法的改良
传统的基因工程教学方法在水产类高等学校中多以板书结合多媒体的方法来讲解概念、原理以及性质等内容，其过程相对机械、枯燥，使得学生难以理解所学内容。对此，笔者通过多媒体教学与自制模型演示相结合的方法取代原有的传统教学。由于基因工程的很多内容相对抽象，仅仅通过文字、图片和语言来表述是难以讲解透彻的。现代的多媒体教学技术具有图文声像随意组合、灵活多变的特点，为学生创造了良好的学习情境。通过功能强大的各种计算机软件把一些很难理解的内容做成动画影片，化难为易、化静为动、变抽象为形象，使学生对上课产生兴趣，促进学生对知识学习的渴望。同时，利用自制的模型讲解课程中的重点以及难点。例如:在介绍限制酶的切割位点时，让学生手持模型，分别角色扮演限制酶和基因序列，在排列位置的互换中了解3种切口的方式以及位置。这样的教学方法不仅形象，也让学生在互动中快速、深刻地记忆知识要点。另外，通过当下研究的前沿话题为例，先提出一个问题，引导学生运用其他课程所学过的或者自身所积累的知识来联想、分析、讨论，自己设计解答此问题的方法或实验流程。然后老师再参与其中，在讨论和修改方法以及实验流程的过程中，引出所要讲授的新的概念和知识要点。
例如介绍表达物质(蛋白质)的鉴定时，老师会先提出问题:基因克隆表达出的物质是什么?这些物质是由什么组成的?鉴定这些物质可以使用什么方法?然后引导学生回顾生物学中心法则，得出基因表达物质为蛋白质，蛋白质是由氨基酸组成等所学过的知识，由此学生可归纳出氨基酸测序法等鉴定蛋白质的方法。最后老师再在此基础上补充出WesternBlot法、生物质谱技术等新的鉴定方法。这样的讲课方式让学生回到课堂上的主角位置，在复习了以往的知识要点的同时也加深了学生对新知识的理解与记忆，在一定程度上启发了学生如何去发现问题和解决问题。此外，基因工程是一门实践性很强的课程，在讲授理论课的同时，实验课的安排也是非常重要的。设计好与理论课相配套的实验课程，可以使学生加深对基因工程学理论的学习和理解，达到理论和实践相结合的目的。对此，各大高校均在基因工程实验课上进行了改革创新，但有一点总被忽略，那就是实验研究对象。目前，国内大多数高校基因工程实验课所使用的研究对象均为果蝇等无脊椎模式生物。这种情况对于普通高校而言是可行的，但是对于拥有特色学科的水产类高校而言，研究对象也应具有其专业特点。所以本实验课所使用的研究对象是斑马鱼这种海洋模式生物。研究对象的改变虽微不足道，但是能让学生更好地理解自己所学专业的特色，在实践操作中加深对所属专业的热爱。
3成绩考核
中国传统的应试教育产生了“高分决定一切”的迂腐思想。随着国家教育体系改革的不断推进，学生对于专业知识的掌握与否，已经不能仅从一张考卷成绩的高低来反映，考核成绩的结构应向多元化的方向发展。基因工程的最终考核成绩主要包括两部分:平时成绩占40%，其中课堂出勤率10%、课堂讨论10%、课堂小考10%以及实验报告10%;期末考试成绩占60%。这样的考核体系改变了过去注重结果忽略过程的做法，让学生在平时将知识一点一滴地积累起来。同时，也让授课教师能够及时得到教学效果的反馈信息，进一步提高教学水平。
4结语
1.1现代信息技术教育符合现代教育规律
与传统教学方式相比，现代教育技术可以将信息以多样化、非线性的形式加以呈现，其具有以下特点：①在知识结构方面，现代教育技术是一种以人类思维方法组织教学信息的方式，使得学生可以根据自己的知识需要和学习能力来安排自己的学习。由于传统教育结构是线性化的，因此，它根本无法多层次、多角度地获得知识信息，而且无法按照教师的教学计划来完成学习。②在认知过程方面，现代教育技术教学揭示了人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程；传统的职业技术教育教学过程，由于对理论知识的感知、理解、巩固和运用需要一个较长的时间周期，对于学生来说难以熟练掌握运用，不利于于阶梯式发展过程的形成。而现代教育技术可以很好地将感知、理解、巩固与运用融合为一体，有效地促进个体主动参与、运用知识的递进式学习过程中。
1.2可个性化自主学习，形成相互协作的教学环境
传统的教学模式虽然也有互动教学环节，但只是教师和学生之间在课堂上被动地互动教学，没有发挥学生学习的主观能动性。现代教育技术的发展，使学生和教师之间的互动呈现多元化，既有学生和老师之间的课堂互动，又有课下老师和学生之间的跨越时空的互动，也有同学之间的无限制的自由交流；同时也增加了学生和机器之间的人机互动，这些既增加了学生学习的兴趣，也极大地发挥了学生学习的主观能动性。所有这些显然是传统教学所无法完成的。
1.3促进了教学手段的发展，丰富了教学内容
现代教育技术可以将声、文、图像和动画集于一体，能够将抽象、晦涩的知识变得生动有趣；能够将复杂的物体通过动画及虚拟现实技术变得简单易懂；能够超越现实空间和时间，生动展示历史或未来的认知对象；能够将现实世界难以完成试验、操作过程等在虚拟的世界里得到很好的实现，并且能够取得很好的效果。这些都能够充分调动学生学习的积极性，变被动为主动，使学生占有的时间不断扩大，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。
2农业生产机械化课程实践教学现状和存在的问题
农业生产机械化课程的实践性很强，由于现在的学生年龄小，没有参加过农业生产实践，仅仅依靠老师在课堂上讲授根本无法学生理解及掌握本课程的内容，但由于受到时间、地域及季节的限制，农业生产机械化化的实践教学受到诸多的限制，有一些实践教学根本无法完成或只是部分完成，这些也极大地影响了教学的效果。
2.1学生的重视的程度不够，与教师互动性不强
实践教学虽然是教学的一部分，能够增加学生实践动手的能力，为今后的工作打下良好的基础，但许多同学对实践课没有兴趣，认识程度不够，学习的积极性不高，态度不认真；由于生产单位条件比较苦，部分学生怕苦怕累，致使实习无法完成；教师在进行实践课讲解时，大部分学生只是被动地与老师进行互动，从不主动提出问题，课下与老师之间更是基本零互动，影响了教学效果。
2.2学校实践教学的硬件条件无法满足教学需要
本课程的实践教学需要编制不同的作业机组来满足不同机器的作业工艺，如耕地、整地、播种、田间作业工艺和收获等。这需要很多与本地域农业生产相关的动力机和作业机，并且要求学生在实际的农业生产中会熟练运用和操作这些机械。但由于学校的经费限制，不可能全部购买这些农业机器用于实践教学，虽然学生也参加过春播实习、秋收实习，但这些实习只是参观实习，学生也没有动手的机会，无法增加对这些内容的感性认识。
2.3由于季节性限制，实习生产单位不愿意提供实习地点
农业生产的季节性很强，无论是春播还是秋收都要求在一定的时间内完成，学生到生产单位实习，势必影响生产单位的农业生产。因此许多生产单位都不愿意接纳前来实习的学生，有的生产单位碍于情面，虽然同意学生实习，但由于现在农业生产单位的农业机械都属于私人所有，怕影响生产和出现安全事故，不让学生实际操作这些机械，严重影响了实习效果。
3现代信息教育技术下农业生产机械化实践教学改革的对策及设想
3.1以多媒体技术为中心，激发学生学习的兴趣
多媒体技术是信息技术的重要发展方向，涉及音频技术、图形与图像处理、计算机动画技术、计算机视频技术、多媒体著作工具以及多媒体软件开发技术等。教师在讲授理论课的时候，利用多媒体技术，将所要实践的内容以动画、视频或者其他多媒体的形式展现在学生面前，同时要求学生课下通过各种现代化的手段，去获得所讲授部分的多媒体内容，并要求学生将所找到的相关多媒体的内容用QQ或E-mail发给教师，作为给学生平时成绩的依据，来激发学生学习的兴趣。
3.2以互联网为中心，加强学生和老师之间的互动
互动教学法是教学方法中的一种，课堂上的互动不仅能够使活跃课堂教学气氛，增加学生学习的主动性，还能加深学生对所学知识的理解；课下互动，能够使学生在学习、思考课堂讲授的内容和预习新知识的时候出现的问题及时得到解决。课下互动可以采取给老师打电话方式，也可以采取一些联系工具（如QQ、E-mail和微信等）同老师联系。对于经常与教师主动互动的学生，也作为给学生平时成绩的依据。
3.3以3D技术、多媒体技术和虚拟现实技术为中心，建立虚拟农机实验室
随着计算机技术的飞速发展，一些在现实世界比较困难完成和不能完成的试验在虚拟现实的环境中得以完成。虚拟农机实验室主要包括农机配备虚拟实验室、农机作业虚拟实验室。虚拟农机实验室里的动力机和作业机都是根据实际的农机通过3D建模建立起来的模型，模型具有的功能与真实的机器具有的功能一样。机器类型既有传统的机器，也有目前在农业生产中应用较多的现代化机器。在农机配备虚拟实验室，学生可以根据农业生产单位的实际需要，输入相关的参数就能够自动从虚拟动力机库和作业机库设计出几种机组的配备方案，最后根据实际需要再确定出机组。在虚拟农机作业实验室，学生坐在虚拟操作台上，对农业作业机组进行操作，就如同亲临现场一样。如耕地作业是采用内翻法还是外翻法，学生根据选择进行确定，然后根据选择的行走方式，学生就像亲自驾驶真实的农机一样，在田间耕作，当行走路线发生错误时，电脑会发出提醒；当耕作完成后，电脑会根据你操作的好坏，给出一个成绩，并自动记录到该学生的记录下。教师根据每次操作的成绩作为给学生平时成绩的依据。学生将耕地、整地、播种、田间作业工艺方法和收获的方法等在虚拟农机实验室操作熟练之后，再到实习单位去现场实习，会达到事半功倍的效果，对于没有条件到现场实习的院校，通过虚拟农机实验室的训练，也基本能够达到实践教学的要求，且不受时间和季节的限制。
4结束语
为便于估计，利用Battese和Coelli(1993)［7］的方法将（式略）该文采用辽宁省除阜新市海州区、新邱区、太平区之外的74个农业县(市、区)的1994～2009年粮食生产投入和生产条件的面板数据，来源历年《辽宁统计年鉴》、《辽宁省社会经济统计资料汇编(农村经济部分)》和辽宁省气象局提供资料，对个别缺失数据采用插值法予以补充。3模型估计结果利用frontier4.1［8］对上述随机前沿生产函数和技术非效率函数进行估计，结果分别。γ=0.886，说明实际生产活动与理想状态差距绝大部分是由技术因素引起的，占88.6%，随机误差仅占11.4%。模型中大部分参数是显著的，lnL*lnF系数为负，说明劳动投入和化肥投入在粮食生产中具有明显的替代作用，而lnA*lnM系数为正，土地和机械投入的交互作用是正向的，说明土地和机械两种投入要素存在着互补效应。
技术效率分析
2009年粮食生产技术有效性的平均值为0.815，比1994年提高8.7个百分点，2000年值最低，为0.572，2007年值最高，达到0.895。技术效率区域分布情况在所考察的74个农业县(市、区)中，1994～2008年平均技术效率≥0.85有14个，占18.92%;0.80～0.85有15个，占20.27%;0.75～0.80有13个，占17.57%;0.70～0.75有17个，占22.97%;＜0.70有15个，占20.27%。其中技术效率最高的为盘锦市大洼县，达到0.941，最低的为阜新市细河区，为0.554。为便于观察，特绘制技术效率区域分布图(图3)。各县(市、区)粮食生产技术效率区域差异非常大，效率值较高区域主要分布在辽河中下游平原和辽东部分地区，这些地区往往是气候条件适宜，经济、科技实力较强，属于辽宁粮食生产优质区域;而效率值相对较低区域集中在辽西北的部分县(市、区)，这些地区生态环境比较脆弱，粮食生产条件比较恶劣。技术非效率的影响因素根据技术非效率模型估计结果(表2)，劳均机械动力Z1、有效灌溉率Z4、劳均农技人员数Z7、粮价生产资料价格比Z8系数均显著为负，说明这些变量对提高粮食生产技术效率有显著正的影响，因此提高农业装备水平、加强农田灌溉设施、提升农技服务和提高粮食农资价格比对提高技术效率具有积极作用。化肥施用量Z2/667m2、劳均播种面积Z3系数虽然为负，但是不显著，说明目前单位面积内增加化肥施用量、提高劳动强度对提高粮食生产技术效率作用不明显。成灾面积比例Z5系数为正且显著，说明自然灾害对降低粮食生产效率具有显著影响，如果成灾面积减少1%，那么粮食生产技术效率便会提高0.022%。政策虚拟变量Z9显著为负，说明2004年后国家实施的一系列扶持政策极大地调动了农民粮食生产积极性，对提高技术效率具有显著作用。要素产出弹性分析以劳动力要素为例，产出弹性计算公式为:εL=d(Y)/d(L)=β1+2β*6lnL+β*11lnA+β12lnF+β*13lnM+β*14t，规模报酬指数为4种投入要素弹性之和。由表4计算结果得出，在考察期内，劳动要素弹性一直为负，说明目前提供的劳动力相对于粮食生产所需要的劳动力是过量的［9］。土地要素弹性一直呈上升趋势，由1994年的0.867上升到2009年的1.127，说明在目前粮食生产用地日益紧张的情况下，采取有效措施提高土地产出率是提升粮食生产能力的重要方式［10］。肥料投入弹性从1994年的0.344下降到2009年的0.181，呈现出十分显著的递减趋势，机械投入增产作用则不明显。这表明目前单纯依靠加大化肥和机械投入达到粮食增产的难度越来越大。研究期内，规模报酬指数始终小于1，说明目前辽宁粮食生产存在规模收益递减效应，粮食增产难度逐渐增大。
1.1配合料及碎玻璃
玻璃配合料中CoO用量很少，为了提高称量精确性，有利于与其他原料混合均匀，应该在配料前制备混合钴。先将氧化钴与干方解石粉或长石粉按0．5%或1%比例预混均匀过筛。配料时，按氧化钴被稀释的比例称取混合钴，再称取氧化铜和部分方解石粉或长石粉进行小料预混，仔细搅拌混和均匀，防止出现着色剂聚集的状况，然后与其他原料混合。玻璃瓶生产中加入相当比例的碎玻璃能节约资源，减少熔制耗能。生产海蓝色玻璃瓶同样可以大量使用碎玻璃，包括回炉的海蓝色碎玻璃和无色钠钙玻璃碎玻璃。这两种碎玻璃可以按任何比例加入使用，碎玻璃总量可达60%或更多。引入大量碎玻璃时，要注意以下几点:
(1)使用无色碎玻璃时，在配合料中应补充足量的着色剂，补充量与碎玻璃加入有关。
(2)在熔制过程中，以碳酸钠形式引入Na2O时，Na2O挥发量约1.2%，以硫酸盐形式引入Na2O时，Na2O挥发量约6%。回炉碎玻璃的化学成分会与玻璃设计成分有所不同。当碎玻璃引入量超过20%时，需要补足氧化钠。
(3)使用外购无色钠钙碎玻璃时，应制订外购碎玻璃质量标准，选用与海蓝色玻璃设计成分接近的高白料瓶罐玻璃，货源要相对稳定，防止金属物、泥土、混凝土块、砂子、耐火材料、塑料、煤灰和纸屑等杂物混入。分析外购碎玻璃成分，按外购碎玻璃引入量计算SiO2、Al2O3、CaO、Na2O等成分的调整量，对配合料组成作相应调整，使混合玻璃成分符合海蓝色玻璃设计成分要求。
(4)碎玻璃比例增加会带来澄清困难，在经过前述化学成分方面的调整，玻璃黏度—温度关系已经满足要求后，玻璃配合料中还要补充澄清剂用量。100kg碎玻璃补充复合澄清剂0．5～0．6kg。
(5)碎玻璃加入比例高达50%～60%时，必须把碎玻璃看成是组成玻璃的主要原料，十分重视对碎玻璃的管理。碎玻璃要经过拣选、清洗、破碎成5～30mm小块，干燥、除铁后储存在碎玻璃库备用。
(6)外购碎玻璃可能长期与大气中的水汽作用，表面受到侵蚀风化，风化形成的风化产物与内部成分不均匀;玻璃内部因以往成型降温过程形成的潜晶和微晶造成结构不均匀;这些都会导致玻璃强度下降，玻璃发脆，为此碎玻璃在入窑前要与配合料充分混和，熔化温度适当提高5～10℃，将潜晶和微晶熔透使碎玻璃和配合料成为成分和结构均一的玻璃液。
1.2熔制
海蓝色玻璃的熔化温度不宜过高，熔窑气氛要保持氧化气氛。比较钴蓝色玻璃、铜天蓝色玻璃和海蓝色玻璃三者的光谱曲线，可以看到海蓝色玻璃与铜天蓝色玻璃的光谱曲线相似，这是因为海蓝色玻璃着色剂以氧化铜为主。两者都与钴蓝色玻璃的光谱曲线有显著区别。钴蓝色玻璃在780～2526nm红外区中仅在1250～1750nm有部分吸收，其余都有高的透过率;海蓝色玻璃和铜天蓝玻璃红外区的吸收带一直延伸到2500nm。它们在780～2526nm红外区的透过率约比钴蓝色玻璃低46%，比高白料玻璃低53%。这就导致熔制海蓝色玻璃的熔窑中在熔化池深度方向玻璃液降温比较快，靠池底玻璃液温度要比高白料玻璃或钴蓝色玻璃低得多。池窑熔制玻璃时，配合料层漂浮在玻璃液面上。在上部火焰辐射加热和下部玻璃液传导加热的共同作用下，热量从配合料层上、下两个方向向中心层传递。配合料温度升高，熔制过程得以展开。海蓝色玻璃的透热性差，其表面层以下玻璃液温度比高白料玻璃和钴蓝色玻璃低，不但使玻璃液向配合料的传导加热比较弱，影响到配合料熔化速度，还使玻璃液黏度增大，澄清速度减缓。海蓝色玻璃液相对较低的池底温度，决定了熔窑熔化池的深度不能太深。熔化池玻璃液容量偏少，也影响到熔窑取用比、出料量和熔化率。经验证明，海蓝色玻璃熔窑熔化池深度以1．3m左右为好。我们在熔化面积30m2的燃发生炉煤气马蹄焰池窑中熔制海蓝色玻璃，熔化温度1560～1570℃(辐射高温计)，熔化率1．2t/m2•d。
1.3成型
海蓝色玻璃的成型工艺基本上与其它玻璃相近，但是海蓝色玻璃较差的透热性，关系到玻璃液辐射传热的能力，一定程度上对成型工艺产生影响。高水平的制瓶作业依赖于获得优质的料滴，所以有“优质料滴是得到优质制品的一半”的说法。得到优质料滴的前提是供料道内玻璃液的温度均匀、稳定。供料道分为冷却段(包括后冷却段、前冷却段)和调节段。来自工作池或分配料道的玻璃液，在冷却段逐步降温。在调节段入口处达到略低于料滴成型的温度，再通过调节段的适当加热，使进入料盆的玻璃液温度达到料滴成型所需要的温度。海蓝色玻璃透热性差，造成表面冷而中心层温度偏高，容易在调节段和料盆中出现温度不均状态，供料道长度不宜太短。配置给1台6组单滴料行列式制瓶机的供料道长度约5m，宽660mm，玻璃液深度不大于160mm。在玻璃成型阶段，料滴内部及料滴与模具之间的传热方式主要是辐射和传导。颜色玻璃成型时存在“传热差异”。成型过程中，热量不断从料滴内部向玻璃表层转移，再经过玻璃外表面向模具传递热量。海蓝色玻璃红外透过率低，热辐射性差，传热速度比较慢。瓶子表面硬化速度比较慢，出模时瓶体温度比较高。因此，海蓝色玻璃瓶制瓶机机速要适当慢一些，模具的冷却风要小一些，以减少瓶子可能出现的炸口、冷斑等缺陷。
2常见缺陷及其解决方法
2.1析晶
玻璃处于介稳状态，在一定条件下存在自发析晶倾向。钠钙硅酸盐玻璃中常见的析晶晶相是β－硅灰石(β－CaO•SiO2)、透辉石(CaO•MgO•2SiO2)和失透石(Na2O•3CaO•6SiO2)。根据马丁•赫泼许的结晶速度—温度关系图［6］，失透石的析晶温度范围是780～930℃，β－硅灰石的析晶温度范围是800～1030℃，透辉石的析晶温度范围是825～1000℃。相对结晶速率最大的温度分别是900℃，930℃和950℃。失透石的相对结晶速率最大，β－硅灰石和透辉石的最大结晶速率分别为失透石的41%和15%。海蓝色玻璃基本化学组成和高白料玻璃相近，CaO质量分数约8%～9%，玻璃的析晶倾向并不大，在正常的玻璃瓶生产工艺条件下不会出现析晶。但是A厂生产海蓝色玻璃瓶时曾发生严重的析晶现象，它的特征是“白色条状结晶物”，无论把熔化温度升到1590℃，还是降到1565℃，始终没能使结晶物症状变轻，在1570℃勉强维持生产。据了解A厂出现严重析晶现象的36m2窑，熔化池深1200mm，澄清池深1500mm;50m2窑，熔化池深1400mm，澄清池深1900mm。有人把白条状结晶物当成徐州鑫汇耐火材料厂电熔AZS砖被蚀损的产物，怀疑电熔砖质量有问题。恰好该厂另一座用郑州远东耐火材料厂电熔AZS砖的26m2窑，熔化池深1100mm，澄清池深1200mm，没有出现析晶现象，似乎证实了这个判断，实际不然。B厂熔制海蓝色玻璃30m2窑，熔化池深1300mm，同样选用徐州鑫汇耐火材料厂电熔AZS砖，却从未出现析晶现象。所以造成析晶现象的原因不是耐火材料的质量问题，而是36m2窑和50m2窑不恰当的熔化池(澄清池)深度造成的。A厂原设计熔窑用于熔化高白料，熔化池(澄清池)深度较大是合理的，但是转换成熔化海蓝色玻璃，池深就显得过深，致使靠池底玻璃液温度过低，在下层产生一层高黏度不流动玻璃液，此层玻璃液因停留不动，不仅会溶解大量耐火材料而改变成分，还会因处于析晶温度范围而析晶。当池窑温度波动时会使这些变质玻璃进入成型流，使制品出现条纹、结石和析晶。析晶现象还可能发生在供料道中，大多与不正确的供料道冷却方式有关，如供料道某些部位，特别是料盆区域温度过低等。需要注意的是当工作池温度偏高，流入供料道的玻璃液温度太高，增加了供料道冷却玻璃液的难度，迫使在供料道进行高强度冷却，可能造成料盆等部位温度过低而出现析晶。消除析晶的方法:
(1)熔化池(澄清池)深度不可太深，以1．3m左右为宜。
(2)制定正确的熔制温度制度，熔化温度要稳定，防止温度过高和大的波动。
(3)制定正确的从工作池到料盆区域的温度制度，重视供料道温度调节操作，加强冷却段的冷却作用，务必不让料盆区上部空间温度过低。
(4)检查玻璃化学组成，必要时适当减少氧化钙含量，增加氧化铝、氧化镁含量来降低玻璃析晶能力。
2.2结石海蓝色玻璃中的结石主要有两类:粉料结石和耐火材料结石。
(1)粉料结石，通常是未熔石英。玻璃工厂采购湿式生产石英砂的最大颗粒直径小于20目(0．85mm)，在正常情况下不会出现未熔石英结石。有些购入的石英砂粒度分布可能不合乎要求(小于0．1mm的极细小颗粒比例较大)或石英砂储存条件不好，雨天石英砂含水量超标仍勉强使用，都会使熔制状况恶化而出现粉料结石。未熔石英结石大都是小于0．85mm的，呈分散状，有时也有1～3mm聚集状。出现大于1mm聚集的大颗粒未熔石英结石的原因是石英砂中小于160目(0．097mm)的极细小颗粒结成团粒。石英岩在机械能的作用下，粉碎成为具有较高自由表面能的小颗粒。具有巨大表面能的极细小颗粒有强烈的降低内能的倾向，呈现出强烈的聚集作用，因此砂子愈细愈容易结团。石英砂含水量大，使砂子结团加剧。极细小砂粒聚集成的团粒结构，在混料中部分遭到破坏，部分保留下来。纯碱只能包裹在砂团粒的外面。随着配合料温度下降，纯碱和水生成碳酸钠水化物Na2CO3•nH2O，会吸干配合料中全部水份，配合料变得干燥，表面被纯碱包裹的砂团因失水变得坚硬。熔制时砂团内部二氧化硅无法与氧化钠等成分反应生成硅酸盐。在长时间高温和周围高黏度玻璃液作用下，由于体积扩散和表面扩散作用，发生粘滞流动而完成了空隙的排除，颗粒之间产生粘合或聚集，再结晶成为大颗粒石英。其边缘由于逐步熔化而变圆。因为其比重较小，大部分会浮在玻璃液表面，形成石英浮渣，部分夹杂在玻璃液中流向成型区，成为石英结石［9］。解决未熔石英结石的方法是:①制订合理的石英砂质量标准:≥20目的石英砂含量为0，20目～40目石英砂含量小于%，40目～120目石英砂含量大于85%，120目～160目石英砂含量小于15%，＜160目的石英砂含量为0，石英砂含水量(6±1)%。②配合料中加入0．5%芒硝(Na2SO4)可以消除石英浮渣。
(2)耐火材料结石。随着玻璃熔窑技术进步，熔窑中与玻璃液接触部位已普遍使用电熔锆刚玉砖，熔窑运行中窑内高温、火焰、粉料、玻璃液流对耐火材料的蚀损过程，孙承绪教授已有专门论述。在正常的生产过程中，耐火材料被蚀损的过程是持续、均匀的，不会引起玻璃产品中的耐火材料结石缺陷。海蓝色玻璃中的耐火材料结石有时非常严重的原因是某些工艺制度不合理。海蓝色玻璃的工艺特性已说明其熔化率会低于高白料玻璃。如果不恰当地试图用提高熔化温度的方法为追求高熔化率，结果可能会适得其反。孙承绪教授指出“玻璃液温度升高时，蚀损会加快，温度升高50～60℃，电熔砖寿命约缩短一半”。前述两家生产海蓝色玻璃瓶的工厂，同样使用徐州鑫汇耐火材料厂生产的同型号电熔锆刚玉砖。A厂熔化温度1590℃，从2011年5月9日改换蓝料生产到2012年3月停止生产，均没有摆脱结石困扰。流液洞进口上方池壁砖液面处不到14个月被侵蚀穿孔［7］。B厂熔化温度1560～1570℃，耐火材料结石废品率平均0%～1%。当不恰当地提高熔化温度到1570～1580℃时，耐火材料结石废品率上升到2%～5%，该窑使用约27个月停窑大修时看到小炉舌头碹损坏塌落，因火焰长引起部分花格墙熔流，工作池碹严重损坏，而熔化池池壁砖和流液洞状况良好。在修复熔窑上部的部分结构后，该窑很快重新启动投入运行，预计可以继续使用18个月左右。两家玻璃厂耐火材料结石废品率和熔窑寿命相差巨大，验证了过高的玻璃液温度会使耐火材料蚀损加快的科学论断。A厂简单化的认为出现耐火材料结石就是耐火材料质量有问题，而忽视了不合理的熔制方法也会导致大量耐火材料结石产生，熔窑结构某些不合理设计及池壁冷却风缺失也是产生耐火材料结石的重要原因。解决耐火材料结石的方法是设计合理的熔窑结构和工艺规程，科学地确定熔化温度指标，改善熔窑运行管理。改进池壁冷却风的配置，加强冷却效果，减弱玻璃液对耐火材料的蚀损。
2.3气泡
海蓝色玻璃在合理的熔制工艺制度下，玻璃液得到良好的澄清，基本上不存在气泡缺陷。偶然出现气泡时，往往与熔窑熔化温度波动、玻璃液液面波动或不恰当的加料方法有关。当石英砂太湿造成熔制困难时，未熔石英、条纹、气泡会同时出现。某玻璃厂生产海蓝色玻璃瓶时出现以下现象:该窑配置2条供料道，其中1条供料道玻璃液中没有密布小气泡，证明熔化池玻璃液澄清已经完成，而另一条供料道玻璃液中经常出现针尖状或放大的密布小气泡，其成因与工作池温度有关。由于该窑熔化池和工作池上部空间采用花格墙分隔，熔化温度和火焰长度对工作池影响很大。一侧小炉喷出的火焰长度比另一侧的长，在一侧花格墙上流挂的熔滴明显多于另一侧，工作池该侧的温度明显高于另一侧。经流液洞冷却的玻璃液在过热的工作池一侧被重新加热，出现二次气泡。大量细小的二次气泡不可能在供料道中消失，从而造成气泡废品。当降低熔化温度、缩短火焰长度后，随着工作池温度下降，这些细小气泡直径变小，直至消失。解决二次气泡产生的根本措施是把熔窑熔化部和工作部上部空间全分隔，使工作池温度可以单独调整，保持在1250℃以下。按照从流液洞到料盆逐步降低玻璃液温度的要求，制定合理的温度制度。
3提高海蓝色玻璃瓶生产技术水平的建议
(1)根据海蓝色玻璃特性，设计合理的熔窑结构，包括熔化池(澄清池)的深度不宜过深，熔化池与工作池(分配料道)上部空间全分隔。为整个生产过程制定合理的工艺规程，包括配合料组成和制备，碎玻璃处理及成分调整，熔窑运行及制瓶等各个环节。
(2)提高海蓝色玻璃熔窑熔化率，不能过分依赖于提高熔化温度。除了本文提到的各种改进方法以外，如果把海蓝色玻璃配合料进行压块密实，能够较大幅度地提高熔化率。
阜阳市位于淮北平原的西北部，砂土层较深厚，属暖温带半湿润气候区，地势平坦，光、热、水、气等自然资源丰富，生产条件比较优越，蕴藏着较大的增产潜力，是种植花生的良好基地。花生不仅含有丰富的蛋白质、油脂等，而且国内及国际市场需求很大。以前，由于群众缺乏种植花生的栽培技术，故造成夏花生产量一直徘徊在2100kg/hm2左右和春花生徘徊在5250kg/hm2低产量，在很大程度上挫伤了广大群众种植花生的积极性，影响和制约着当地经济的发展，因此提高花生的高产栽培技术有着十分重要的意义。
1选用优良品种，搞好播前准备
选用优良品种是夺取花生高产的关键措施，俗语说“好种出好苗，好苗夺高产”。通过多次试验，适宜我区种植的花生品种有鲁花一号及海花一号，这2个品种增产潜力大，抗逆能力强，花多针多，生育期在130d左右，是当地花生种植的理想品种。播种前先果选，后粒选，其次用温水浸种和25%多菌灵拌种。同时进行土壤处理，用呋喃丹1.5kg与麦麸8kg拌成毒饵施入土壤中，防治地下害虫。不仅可以一播全苗，而且有效地控制病虫害的发生。有了良种，还要讲究适期足墒播种。就沿沙河流域来讲，春播花生面积较少，大部分都是在5月底、6月初种植夏花生，当时正值气候干燥、日照充足、干旱少雨季节，空气及土壤中的水分含量少，因此要搞好造墒，保证足墒下种，为花生整个生育过程的生长打下良好基础。
2适期早播，合理密植
适期早播、合理密植是高产攻关的决定性因素。在适宜播种期内，播期愈早，生育期愈长，籽粒愈饱满，产量就愈高。因此，在麦收后，要抢时抢墒播种，不要拖延播种期，一般6月5~10日播种结束。在做到适期早播的同时，还要掌握合理密植这一关键技术环节，一般种植22.5万株/hm2左右。
3加强田间管理
3.1苗期管理
花生出苗后及时查苗补缺，达到苗全、齐、匀、壮，促进花芽分化，花针期要确保植株生长稳健，及时查防害虫，花针下扎前，进行中耕培土2~3次或中耕不培土，用手压分枝，使分枝早接触地面，有利于花针早入土，提高有效果数，增加百果重量。培土时施二铵225kg/hm2，草木灰450kg/hm2。
3.2合理追肥
除了追施二铵和草木灰外，还要追施一定量的钙肥。钙是花生生长发育所必需的大量元素之一，花生施用钙肥不仅能提高光合强度，加速光合物的积累运转与分配，而且能促进荚果充实饱满，提高花生单产。据调查，施用450kg/hm2石灰比不施石灰的可增产荚果690kg/hm2，百果重增加21g。结荚期应促进营养生长，适时转移到生殖生长上来，稳住植株长势，如有旺长趋势，可及时喷B9或缩节胺1000倍液，控棵促果。
3.3科学管水
花生具有“喜涝天，不喜涝地”和“地干不扎针，地湿不鼓粒”的特点。要做到旱灌涝排，满足花生生长的需求，保证花生正常发育，获得花生高产。饱果期喷施磷酸二氢钾2.25kg/hm2，可喷2次，既能保持花生青秀不衰，又能增加籽粒的饱满度，从而提高花生产量。
4病虫鼠害防治
