英文名称：Acta Physiologica Sinica
主管单位：中国科学院
主办单位：中国科学院上海生命科学研究院;中国生理学会
出版周期：双月刊
出版地址：上海市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：0371-0874
国内刊号：31-1352/Q
邮发代号：4-157
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1927
期刊收录：
CA 化学文摘(美)(2009)
CBST 科学技术文献速报(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
百种重点期刊 中科双奖期刊
联系方式
期刊简介
《生理学报》（双月刊）创刊于1927年，是由中国科学院主管、中国生理学会和中国科学院上海生命科学研究院主办的中英文兼登的学术刊物。主要刊登生理学和相关生命科学的研究论文、研究快报、实验技术及以本人研究工作为主的综述。该刊的前身是《中国生理学杂志》，是我国最早出版的生理学学术期刊。从1953年起，改名为《生理学报》。该刊在国内外享有较高的声誉。在所刊登的论文中，获国家重大重点项目和基金资助的论文占70%以上，全面反映了中国生理学界在各个领域的最新成果和研究进展，具有较高的学术水平和创新性。
【关键词】 生理学；医学生；学习；体会
作者简介：杨镇源，从事生理学教学研究。 生理学是一门重要的医学基础学科,是联系基础医学与临床医学的桥梁课程。对于大多数医学生而言，如何学好这门课程，是令人困扰的一件事情。笔者在教学过程中，通过换位思考，以为坚持传统的三段学习法：课前预习——课堂听讲——课后复习，符合人类大脑的记忆遗忘曲线，在当今依然是经典的学习方法。在此基础之上，再通过实验训练，利用多媒体及网络资源等现代信息载体，以提高学习效率。
1 重视传统方法，坚实理论基础
1.1 坚持预习，达到感知
预习是学习任何一门课程都不应忽视的重要环节。生理学是生物科学的分支，是研究机体功能的科学[1]。这些知识对于我们的初学者来说是抽象而不容易理解的。我们需要结合已学的解剖学知识并充分地调动我们的思维和想象去加以理解。正因为如此，我们方不可忽视预习的重要性。否则，我们在听老师讲授的时候就不能更多、更清楚地弄清楚需理解、掌握的知识内容。WWw.133229.coM前面的知识未能很好地掌握，后面的就困难更多，因此就失掉了对知识掌握的系统性和连贯性。于是就产生畏难心理，从而全盘皆输。我们只须坚持预习课程，对知识达到整体的感知。在预习的过程中，要尽可能多地去理解掌握新的知识点。同时，对半解和未解的知识点作以标记。从而可以在后续的听讲中做到有的放矢。在这个过程中要联系解剖学、组织学等知识，将结构与功能活动统一起来。
1.2 课堂听讲，加深理解
通过预习，我们已经运用自身的认知系统，对知识进行了一定的感知和理解。从而在听老师讲授的时候已进变被动为主动。从被动的接受完全的全新知识的灌输，转变为主动的有选择、有侧重的进一步的理解吸收。我们对知识点有熟悉的似曾相识之感，就不会从心理上产生畏难甚至排斥、放弃的情绪。从而，在听老师讲授的时候，帮助我们进一步明晰自己的理解层次，并能掌握这些知识点。进而，能够产生一定的成就感，更利于培养对这门学科的学习兴趣。在听老师讲授的过程中，对预习已经理解的内容可以加深理解进而达到记忆；对半解和未解的内容可以帮助理解并掌握。所以全身心地认真听讲是一个主要的环节。对于任何一门课程，预习和听讲的紧密联系均十分重要。生理学的学习更是不能例外。当然，教师们在讲授的过程中，需尽力做到易化知识内容，使之通俗易懂，尽量运用“学生化”的语言来阐明问题和理论。并设计一些科学、合理可行、生动有趣的互动教学模式，以调动学生的积极主动性，提高其学习兴趣，激发其思维创造能力。例如:李香兰等[2]探讨了生理学理论课教学的新模式“互动式教学法”。其具体作法是同学以“教师”的身份参与教学。
1.3 加强复习，促进记忆
通过课堂听讲后，我们已经基本掌握所学内容，大脑的识记达到了一个只是兴奋点。但是，在此基础之上要达到记忆的程度，还需“趁热打铁”。这就需要在课后完成一些针对重点难点的练习题。题型应当囊括常见应试题型，尤其是多项选择和辨析题型的练习。通过习题的训练，进一步加强分析判断以及对知识的运用能力，进而达到理解记忆。杜武英等[3]建立了以多媒体教学为手段、类国家题库引导习题训练以及干预式国家题库出题考试的教学和考试方法，经实践证明是一种行之有效的教学模式。
2 培养实践技能，加强理论知识
生理学是实验科学，加强实验环节，能体现学科特点，是提高教学质量的关键[4]。积极利用实验环境，既巩固了理论知识，又培养了实践操作技能，也提高了综合分析能力，发挥了创造性思维。在实验教学中，我们应由被动接受者转变为主动探索者。如做动脉血压测量和心音听诊实验时，通过分组播放录像、示教、操作和考核，我们应真正理解血压与心音的形成机制，掌握动脉血压测量和心音听诊的方法及注意事项。做血型测定时，要学会提出问题。“配错血将会造成样的严重后果”，进而严肃了实验态度，严谨了实验操作也自然会认真、独立地完成实验。做血液凝固实验时，对教师提出的问题“为何术前总要对患者测定血常规、出凝血时间、凝血四项”、“皮肤受损伤口流血为何不需处理过一会儿自然会凝血”，运用所学理论知识积极地思考，激发好奇心与求知欲，积极、科学地探讨，提高了实验学习效果。实验训练不仅在于帮助我们验证、巩固和运用理论知识，更重要的是能培养专业操作技能、业务工作能力和职业素质。例如：通过动物实验时，我们学会正确的外科基本操作；做人体功能测试实验学会了规范化的测血压、听诊等临床基础操作技能。从而把基础的理论学习与临床操作紧密联系起来，激发了更大的学习兴趣。使我们明白，所学必有所用。
3 利用信息技术，深化理论认识
生理学知识很抽象,传统的板书、挂图、投影仪已不能满足学习的需要。通过多媒体学习可增强感性效果。如心脏的泵血功能、尿液的生成、肌细胞的收缩等重点、难点的知识的多媒体课件演示,能在短时间内展示事物运动和展的过程,提供了大量丰富而生动的感性材料,形象直观、生动具体地展现在我们面前,这些抽象的知识以动态形式出现在面前,学习起来就更容易就明白。新时期的课堂教学要充分应用现代化教学手段,采用多媒体教学,不仅能丰富学生的学习资源、拓展学习空间,而且能潜移默化地改变其学习方式和思维模式,形成良好的师生互动局面,有利于激发师生的创造力,也是培养高素质创造型人才的重要途径[5]。
总之，培养学习兴趣排除畏难心理十分关键。上述几个方面紧密衔接，环环相扣。能够坚持不懈地做好每一步，对于生理学的学习一定能够取得理想的效果。延而广之，对于其他任何一门课程的学习，均有裨益。
【参考文献】
1 刘玲爱.生理学[m].北京:人民卫生出版社，2003.1.
2 李香兰,崔勋,金元哲. 浅谈生理学理论教学中的“互动式教学法”[j].时珍国医国药,2007,18(3):763-764.
3 杜武英,汪萌芽,潘群皖. 生理学国家题库考试及其对策[j].医学理论与实践，2002,15(6):735-736.
4 陈光倩. 提高生理学教学质量探讨[j]. 卫生职业教育，2006,24(14):74-75.
关键词：留学生；病理生理学；教学
随着我国综合国力的不断加强和教育事业的深入发展，外国学生到我国接受高等教育的人数日渐增多，其中也包括大量的医学专业留学生。《病理生理学》是医学本科留学生的必修课，该课程是一门研究疾病发生发展规律和机制的学科，也是联系基础医学和临床医学的桥梁学科。临床每个疾病或病理过程都与病理生理学密切相关。所以掌握好病理生理学知识，无疑对留学生今后从事医疗实践有着非常重要的意义。《病理生理学》一直被国内学生认为是一门较难掌握的学科，那么如何使用全英文授课，使留学生全面掌握《病理生理学》的内容，对教师和学生来说，更是一个很大的挑战。
1.我国医学留学生病理生理学教学现状
目前，我国已有30余所医学院校招收自费医学留学生，这些留学生主要来自于印度、尼泊尔、南非、肯尼亚、越南、印度、巴基斯坦等国，尽管这些学生的英语书写能力很强，但是他们的口语却带着浓重的地方口音，与“美式发音”及“英式发音”均存在较大差异，而且不同学生的英语发音差异非常大，从而增加了师生间语言交流的障碍。有时甚至出现“老师讲的学生听不懂，学生讲的老师也听不懂”的尴尬局面，这大大影响了教学效果。另外，留学生与中国学生相比，由于社会、文化、教育背景等诸多方面的差异，更为自信、独立、活跃。他们在课堂上思维活跃，对于一个问题能从多个角度去思考，一旦有问题会随时提问，与教师具有很好的互动。但是，目前我国大部分院校对留学生的教育仍采用传统的以授课为基础的教学模式，该模式具有“以教师为中心，以教室为中心和以课本为中心”的特点，在课堂教学时学生是被动地听，教师是“填鸭式”灌输，缺乏引导、启发，导致了留学生对传统教学模式的不适应，容易出现思维混乱，接受错误信息，严重影响教学质量。而且，这些留学生来自不同的国家，入学时水平差异较大，一些学生基础知识的缺乏，也影响了他们对新教授知识的理解，导致教学任务不能顺利完成。针对以上留学生病理生理学教学现状，各大院校开展了深入的教学改革，采取多样化教学，以提高教学效果。如有的教师采用提问式教学，如在讲课之前，巧设疑问，给学生以悬念，然后讲解基本知识和基本理论，同时在授课时逐渐渗透临床知识，通过病理生理学使基础与临床有机地衔接起来，将书本上抽象的理论知识具体化，让学生带着这些疑问听课，从中寻找答案，这样既调动了学生学习的积极性，又培养了学生获取知识、运用知识来综合分析与解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣。有的教师在病理生理学实验课中实践PBL（Problem Based Learning）教学，PBL教学是以问题为基础、教师为引导、学生为中心的一种教学模式，PBL教学模式中的问题来源于临床病例，从临床病例入手来掌握所需的基础医学知识，这较传统的教学模式更加符合留学生喜欢提问的特点。针对留学生课堂思维活跃、气氛热烈的特点，教师采取启发式、互动式教学法，以利双向交流和及时反馈意见，因势利导，保证课堂气氛活跃而有序。除此以外，各院校在正确认识留学生特点的基础上，也均从语言、备课、教材建设、教学手段、教学效果评价等方面进行了不断地探索与实践，收到了较好的教学效果。
2.我校医学留学生病理生理学教学探索
我校是经国家教育部正式批准成为可以实施来华留学生英语授课医学本科教育的高等院校之一，自2006年开始招收留学生，开展医学本科学历教育，留学生教育也已成为我校教学工作的重要组成部分。由于大多数授课教师从未踏出国门，英语表达水平有限，如何在有限的课时、有限的师资力量条件下，帮助留学生学好病理生理学，是我们亟待解决的课题。我们教研室每年承担的留学生病理生理学课程教学任务较繁重，每学年总学时数为89，其中理论课55学时，实验课34学时。通过近几年的留学生教学实践活动，我们对于教学中存在的一些问题有了一定的认识，并且就如何提高留学生病理生理学教学质量方面，对教学内容和教学方法的改革进行了积极的探索。
2.1精选教学内容；我们使用的教材是由科学出版社出版的，由王建枝、陈国强教授主编的《Pathophysiology》，该教材内容丰富，涵盖了目前较新的研究进展，并且已有与该教材配套的由人民卫生出版社出版的复习自测教程《Pathophysiology Review and Self-Assessment》，便于学生自我检测和课后复习。病理生理学是一门实验性很强的学科，其理论知识主要通过实验获得，所以实验教学是病理生理学教学的重要组成部分，但是目前我国还没有正式出版的英文版病理生理学实验教材，我们教研室根据教学大纲的要求，参考了大量国外教材和参考书，自行编写实验教材，在实验教学中增加综合性实验和设计性实验的内容，以培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意识，在实际应用中学生反应良好。
【关键词】 生理学；医学生；学习；体会
作者简介：杨镇源，从事生理学教学研究。 生理学是一门重要的医学基础学科,是联系基础医学与临床医学的桥梁课程。对于大多数医学生而言，如何学好这门课程，是令人困扰的一件事情。笔者在教学过程中，通过换位思考，以为坚持传统的三段学习法：课前预习——课堂听讲——课后复习，符合人类大脑的记忆遗忘曲线，在当今依然是经典的学习方法。在此基础之上，再通过实验训练，利用多媒体及网络资源等现代信息载体，以提高学习效率。
1 重视传统方法，坚实理论基础
1.1 坚持预习，达到感知
预习是学习任何一门课程都不应忽视的重要环节。生理学是生物科学的分支，是研究机体功能的科学[1]。这些知识对于我们的初学者来说是抽象而不容易理解的。我们需要结合已学的解剖学知识并充分地调动我们的思维和想象去加以理解。正因为如此，我们方不可忽视预习的重要性。否则，我们在听老师讲授的时候就不能更多、更清楚地弄清楚需理解、掌握的知识内容。前面的知识未能很好地掌握，后面的就困难更多，因此就失掉了对知识掌握的系统性和连贯性。于是就产生畏难心理，从而全盘皆输。我们只须坚持预习课程，对知识达到整体的感知。在预习的过程中，要尽可能多地去理解掌握新的知识点。同时，对半解和未解的知识点作以标记。从而可以在后续的听讲中做到有的放矢。在这个过程中要联系解剖学、组织学等知识，将结构与功能活动统一起来。
1.2 课堂听讲，加深理解
通过预习，我们已经运用自身的认知系统，对知识进行了一定的感知和理解。从而在听老师讲授的时候已进变被动为主动。从被动的接受完全的全新知识的灌输，转变为主动的有选择、有侧重的进一步的理解吸收。我们对知识点有熟悉的似曾相识之感，就不会从心理上产生畏难甚至排斥、放弃的情绪。从而，在听老师讲授的时候，帮助我们进一步明晰自己的理解层次，并能掌握这些知识点。进而，能够产生一定的成就感，更利于培养对这门学科的学习兴趣。在听老师讲授的过程中，对预习已经理解的内容可以加深理解进而达到记忆；对半解和未解的内容可以帮助理解并掌握。所以全身心地认真听讲是一个主要的环节。对于任何一门课程，预习和听讲的紧密联系均十分重要。生理学的学习更是不能例外。当然，教师们在讲授的过程中，需尽力做到易化知识内容，使之通俗易懂，尽量运用“学生化”的语言来阐明问题和理论。并设计一些科学、合理可行、生动有趣的互动教学模式，以调动学生的积极主动性，提高其学习兴趣，激发其思维创造能力。例如:李香兰等[2]探讨了生理学理论课教学的新模式“互动式教学法”。其具体作法是同学以“教师”的身份参与教学。
1.3 加强复习，促进记忆
通过课堂听讲后，我们已经基本掌握所学内容，大脑的识记达到了一个只是兴奋点。但是，在此基础之上要达到记忆的程度，还需“趁热打铁”。这就需要在课后完成一些针对重点难点的练习题。题型应当囊括常见应试题型，尤其是多项选择和辨析题型的练习。通过习题的训练，进一步加强分析判断以及对知识的运用能力，进而达到理解记忆。杜武英等[3]建立了以多媒体教学为手段、类国家题库引导习题训练以及干预式国家题库出题考试的教学和考试方法，经实践证明是一种行之有效的教学模式。
2 培养实践技能，加强理论知识
生理学是实验科学，加强实验环节，能体现学科特点，是提高教学质量的关键[4]。积极利用实验环境，既巩固了理论知识，又培养了实践操作技能，也提高了综合分析能力，发挥了创造性思维。在实验教学中，我们应由被动接受者转变为主动探索者。如做动脉血压测量和心音听诊实验时，通过分组播放录像、示教、操作和考核，我们应真正理解血压与心音的形成机制，掌握动脉血压测量和心音听诊的方法及注意事项。做血型测定时，要学会提出问题。“配错血将会造成样的严重后果”，进而严肃了实验态度，严谨了实验操作也自然会认真、独立地完成实验。做血液凝固实验时，对教师提出的问题“为何术前总要对患者测定血常规、出凝血时间、凝血四项”、“皮肤受损伤口流血为何不需处理过一会儿自然会凝血”，运用所学理论知识积极地思考，激发好奇心与求知欲，积极、科学地探讨，提高了实验学习效果。实验训练不仅在于帮助我们验证、巩固和运用理论知识，更重要的是能培养专业操作技能、业务工作能力和职业素质。例如：通过动物实验时，我们学会正确的外科基本操作；做人体功能测试实验学会了规范化的测血压、听诊等临床基础操作技能。从而把基础的理论学习与临床操作紧密联系起来，激发了更大的学习兴趣。使我们明白，所学必有所用。
3 利用信息技术，深化理论认识
生理学知识很抽象,传统的板书、挂图、投影仪已不能满足学习的需要。通过多媒体学习可增强感性效果。如心脏的泵血功能、尿液的生成、肌细胞的收缩等重点、难点的知识的多媒体课件演示,能在短时间内展示事物运动和展的过程,提供了大量丰富而生动的感性材料,形象直观、生动具体地展现在我们面前,这些抽象的知识以动态形式出现在面前,学习起来就更容易就明白。新时期的课堂教学要充分应用现代化教学手段,采用多媒体教学,不仅能丰富学生的学习资源、拓展学习空间,而且能潜移默化地改变其学习方式和思维模式,形成良好的师生互动局面,有利于激发师生的创造力,也是培养高素质创造型人才的重要途径[5]。
总之，培养学习兴趣排除畏难心理十分关键。上述几个方面紧密衔接，环环相扣。能够坚持不懈地做好每一步，对于生理学的学习一定能够取得理想的效果。延而广之，对于其他任何一门课程的学习，均有裨益。
【参考文献】
1 刘玲爱.生理学[m].北京:人民卫生出版社，2003.1.
2 李香兰,崔勋,金元哲. 浅谈生理学理论教学中的“互动式教学法”[j].时珍国医国药,2007,18(3):763-764.
3 杜武英,汪萌芽,潘群皖. 生理学国家题库考试及其对策[j].医学理论与实践，2002,15(6):735-736.
4 陈光倩. 提高生理学教学质量探讨[j]. 卫生职业教育，2006,24(14):74-75.
【关键词】 生理学；医学生；学习；体会
作者简介：杨镇源，从事生理学教学研究。 生理学是一门重要的医学基础学科,是联系基础医学与临床医学的桥梁课程。对于大多数医学生而言，如何学好这门课程，是令人困扰的一件事情。笔者在教学过程中，通过换位思考，以为坚持传统的三段学习法：课前预习——课堂听讲——课后复习，符合人类大脑的记忆遗忘曲线，在当今依然是经典的学习方法。在此基础之上，再通过实验训练，利用多媒体及网络资源等现代信息载体，以提高学习效率。
1 重视传统方法，坚实理论基础
1.1 坚持预习，达到感知
预习是学习任何一门课程都不应忽视的重要环节。生理学是生物科学的分支，是研究机体功能的科学[1]。这些知识对于我们的初学者来说是抽象而不容易理解的。我们需要结合已学的解剖学知识并充分地调动我们的思维和想象去加以理解。正因为如此，我们方不可忽视预习的重要性。否则，我们在听老师讲授的时候就不能更多、更清楚地弄清楚需理解、掌握的知识内容。前面的知识未能很好地掌握，后面的就困难更多，因此就失掉了对知识掌握的系统性和连贯性。于是就产生畏难心理，从而全盘皆输。我们只须坚持预习课程，对知识达到整体的感知。在预习的过程中，要尽可能多地去理解掌握新的知识点。同时，对半解和未解的知识点作以标记。从而可以在后续的听讲中做到有的放矢。在这个过程中要联系解剖学、组织学等知识，将结构与功能活动统一起来。
1.2 课堂听讲，加深理解
通过预习，我们已经运用自身的认知系统，对知识进行了一定的感知和理解。从而在听老师讲授的时候已进变被动为主动。从被动的接受完全的全新知识的灌输，转变为主动的有选择、有侧重的进一步的理解吸收。我们对知识点有熟悉的似曾相识之感，就不会从心理上产生畏难甚至排斥、放弃的情绪。从而，在听老师讲授的时候，帮助我们进一步明晰自己的理解层次，并能掌握这些知识点。进而，能够产生一定的成就感，更利于培养对这门学科的学习兴趣。在听老师讲授的过程中，对预习已经理解的内容可以加深理解进而达到记忆；对半解和未解的内容可以帮助理解并掌握。所以全身心地认真听讲是一个主要的环节。对于任何一门课程，预习和听讲的紧密联系均十分重要。生理学的学习更是不能例外。当然，教师们在讲授的过程中，需尽力做到易化知识内容，使之通俗易懂，尽量运用“学生化”的语言来阐明问题和理论。并设计一些科学、合理可行、生动有趣的互动教学模式，以调动学生的积极主动性，提高其学习兴趣，激发其思维创造能力。例如:李香兰等[2]探讨了生理学理论课教学的新模式“互动式教学法”。其具体作法是同学以“教师”的身份参与教学。
1.3 加强复习，促进记忆
通过课堂听讲后，我们已经基本掌握所学内容，大脑的识记达到了一个只是兴奋点。但是，在此基础之上要达到记忆的程度，还需“趁热打铁”。这就需要在课后完成一些针对重点难点的练习题。题型应当囊括常见应试题型，尤其是多项选择和辨析题型的练习。通过习题的训练，进一步加强分析判断以及对知识的运用能力，进而达到理解记忆。杜武英等[3]建立了以多媒体教学为手段、类国家题库引导习题训练以及干预式国家题库出题考试的教学和考试方法，经实践证明是一种行之有效的教学模式。
2 培养实践技能，加强理论知识
生理学是实验科学，加强实验环节，能体现学科特点，是提高教学质量的关键[4]。积极利用实验环境，既巩固了理论知识，又培养了实践操作技能，也提高了综合分析能力，发挥了创造性思维。在实验教学中，我们应由被动接受者转变为主动探索者。如做动脉血压测量和心音听诊实验时，通过分组播放录像、示教、操作和考核，我们应真正理解血压与心音的形成机制，掌握动脉血压测量和心音听诊的方法及注意事项。做血型测定时，要学会提出问题。“配错血将会造成样的严重后果”，进而严肃了实验态度，严谨了实验操作也自然会认真、独立地完成实验。做血液凝固实验时，对教师提出的问题“为何术前总要对患者测定血常规、出凝血时间、凝血四项”、“皮肤受损伤口流血为何不需处理过一会儿自然会凝血”，运用所学理论知识积极地思考，激发好奇心与求知欲，积极、科学地探讨，提高了实验学习效果。实验训练不仅在于帮助我们验证、巩固和运用理论知识，更重要的是能培养专业操作技能、业务工作能力和职业素质。例如：通过动物实验时，我们学会正确的外科基本操作；做人体功能测试实验学会了规范化的测血压、听诊等临床基础操作技能。从而把基础的理论学习与临床操作紧密联系起来，激发了更大的学习兴趣。使我们明白，所学必有所用。
3 利用信息技术，深化理论认识
生理学知识很抽象,传统的板书、挂图、投影仪已不能满足学习的需要。通过多媒体学习可增强感性效果。如心脏的泵血功能、尿液的生成、肌细胞的收缩等重点、难点的知识的多媒体课件演示,能在短时间内展示事物运动和展的过程,提供了大量丰富而生动的感性材料,形象直观、生动具体地展现在我们面前,这些抽象的知识以动态形式出现在面前,学习起来就更容易就明白。新时期的课堂教学要充分应用现代化教学手段,采用多媒体教学,不仅能丰富学生的学习资源、拓展学习空间,而且能潜移默化地改变其学习方式和思维模式,形成良好的师生互动局面,有利于激发师生的创造力,也是培养高素质创造型人才的重要途径[5]。
总之，培养学习兴趣排除畏难心理十分关键。上述几个方面紧密衔接，环环相扣。能够坚持不懈地做好每一步，对于生理学的学习一定能够取得理想的效果。延而广之，对于其他任何一门课程的学习，均有裨益。
【参考文献】
1 刘玲爱.生理学[m].北京:人民卫生出版社，2003.1.
2 李香兰,崔勋,金元哲. 浅谈生理学理论教学中的“互动式教学法”[j].时珍国医国药,2007,18(3):763-764.
3 杜武英,汪萌芽,潘群皖. 生理学国家题库考试及其对策[j].医学理论与实践，2002,15(6):735-736.
4 陈光倩. 提高生理学教学质量探讨[j]. 卫生职业教育，2006,24(14):74-75.
有了教材后，我们精心制作了全英文的教学幻灯片，供实验课使用。由于以往实验教学过程中使用的影音材料拍摄时间太过久远，或图像画面、声音等不够清晰，或和现在医学发展脱节，我们需要一些与现代医学发展同步、规范、清晰的实验操作录像。我们首先在网上搜索一些操作规范、配音清楚、质量优秀的生理实验视频素材，有些找不到理想质量的教学内容例如蛙心灌流实验就自己拍摄，在操作的关键时刻加以放大特写，并且配上准确的英文讲解，力求拍出高质量的全英文视频素材。我们还用相机拍下实验操作中的关键步骤，把照片放在幻灯片里再配上精练准确的英文讲解，使留学生更容易理解。实验教学幻灯片里穿插使用了多种多媒体手段，包括大量实验照片、逼真动画、多种视频和音频素材等，力求做到准确、生动、形象，极大吸引了学生的注意力。
2实验内容
我们给留学生一共开设了两大部分的实验内容，一是动物实验部分，二是人体机能实验。这样既让他们学习和实践到经典的动物实验，又能接触到用于人体信号记录的世界先进技术。动物实验以21世纪高等医学院校教材《机能实验学》为指导开设［2］，包括蛙心灌流、反射弧、期前收缩和蛙心起搏点、呼吸运动的调节、尿量的调节、神经干动作电位、骨骼肌的单收缩与复合收缩、心率调节、小脑功能研究等经典实验［2］。人体机能实验主要应用安全性高的可应用于人体的Powerlab信号记录系统记录人体的心电图、脉搏、呼吸运动、肌电图等［3］。我们在参考国外先进的人体生理实验的基础上，设计了多个操作性强的实验，包括呼吸运动记录、血压和血型测量和血液凝固实验、脉搏和心电图记录、运动对心血管活动的影响、潜水实验、人体骨骼肌收缩实验、人体肌电图记录等。留学生性格活泼、好奇心强、动手能力强，对生理实验无论是动物实验还是人体实验都具有浓厚的兴趣。我们所开设的这些实验内容都强烈吸引着他们踊跃参加。
3全英文生理实验教学授课特点
面对主要来自南亚地区的留学生授课，要求授课老师具有较强的听、说、读、写能力。在实验课的开始阶段主要由老师讲述，介绍实验的背景原理和本次实验的目的，然后讲解实验的操作步骤，以便于留学生能融会贯通。虽然有实验的动画、录像、多媒体等各种辅助手段，大大提高了实验教学效果，但关键还是要靠授课教师能够清晰准确地传达给学生实验的各项要素。在实验结束后，授课老师还需要对本次实验的结果和学生表现作出总结，并且带领学生分析此次的实验结果。这些都要求授课老师英语讲解能力强，发音标准，语言熟练，努力做到不照念PPT内容，而是用自己的语言把知识内容讲述出来。所有授课教师都花费了很多精力用于备课，积极准备PPT，准备讲稿，一遍一遍地练习，直到非常熟练，努力做到脱稿教学。在实验进行过程中，要求老师做好指导工作，随时观察学生实验情况，发现问题及时纠正，并且能恰当处理实验过程中遇到的问题和学生的提问。这个环节对教师英文能力的要求更高，因为这不光涉及讲解，更重要的是与学生的交流。而我校主要招收的是来自南亚地区的学生，他们英文发音普遍不是很标准，如印度裔学生“t－d”、“b－P”等清、浊辅音不容易区分，而其他国家的留学生又有各自不同的地方特色发音和习惯等，给授课教师的英文听力带来了难度。要解决这个问题没有捷径，只有加强训练，多与学生进行交流。我们的教师积极训练自己，平时多听多看英文节目，加强听力训练，课下有时间多和学生聊天，不仅练习听力，还了解他们的文化习俗，增加对学生的了解。久而久之，慢慢习惯了他们的发音，交流自然不是问题。
4采用多种教学方法与手段
4.1采用启发式、提问式、互动讨论式教学留学生性格活泼、好奇心强，对生理实验具有浓厚的兴趣。在课堂上往往思维活跃、讨论问题气氛热烈，他们随时可能会打断老师的讲解提出问题，要求老师解答，或者集体讨论。他们的这一特点非常值得鼓励，也提示我们应采取启发式、提问式、互动讨论式教学方法。我们一般在实验课结束时告知他们下次实验课的内容，比如蛙心灌流，然后提出几个问题让其先进行预习，例如“蛙心起搏点在哪里?蛙心被离体后还能搏动吗?什么因素能影响蛙心的搏动呢?”然后在蛙心灌流实验课上，首先提出我们要解决的核心问题，如“有哪些因素能够影响蛙心的搏动呢?为什么?”让学生把自己收集的知识点一一列举，然后组织他们一起进行讨论，在此过程中教师主要起到引导的作用，让学生自由发挥。最后由教师进行总结，告诉学生本次实验的目的、原理和操作步骤。这样的教学方式大大调动了他们的兴趣，增加了他们的主动性，因为是自己参与设计的实验，他们将会非常乐意用接下来的时间和自己的实践去验证理论的正确性，整个实验使他们印象深刻，收到很好的教学效果。
4.2加强操作技术培训留学生好奇心和动手能力强，对生理实验无论是动物实验还是人体实验都具有浓厚的兴趣。我们要加强对他们实验操作技能的培训。在动物实验中，我们教授和训练他们使用正确规范的手术器械握持方法和操作手法，如剪皮、手术切口、气管插管、膀胱插管等手术方法。在人体实验中，教给他们正确的用于人体实验的仪器使用方法和规范操作，认真交代注意事项。实验中遇到失败，鼓励他们再次尝试，熟练操作。在实验过程中或结束后争取一段时间进行基本操作的训练，鼓励他们多动手，比如兔子泌尿实验之后，还可以训练他们进行气管插管、动脉插管等操作，力求让他们手术操作规范、熟练。这样的训练为他们以后接触临床课程打下坚实的基础，更为他们以后走上临床、为临床实践做好铺垫。
5加强教学管理
一、男生罢训
2010年九月，我们在井陉县某部队进行入学军训。军训前，来自单亲家庭的小斌就找我请假，一系列的借口拒绝参加军训。我多次教育后，他才无奈地开始了军训的行程。
前三天，训练计划有条不紊地进行着。但今天下午集合的哨声吹响后，发觉其他班站好了队，唯独我班的队伍里只有几个女生，男生们全部缺席了！怎么回事？第一直觉告诉我，肯定出问题了。我走进宿舍楼一看，全班男生居然全都聚在一个宿舍里，表情严肃，一言不发。我站在门口压了压火才走进去，什么也没说，搬个凳子往门口一坐，静静地环视着学生们。学生中不时有人抬头看我的时候，我知道是对话的时候了。我开口：“说说吧，怎么回事？”大家都不发言。我看到有的同学偷偷地瞟着小斌。我猜想这事估计和小斌有关。我缓缓地说：“今天为什么不训练？谁来说说呀？”然后，我点着学生的名字，一个一个询问。有的学生不说话，有的说因为身体不舒服。“狡猾”的小斌依旧声称自己肚子疼。我心里多少有些底了，于是我说，“这样，因为身体的原因没有训练的同学，按照规定，去上见习。”小斌和几个学生走出了宿舍，面对剩下的学生，我和蔼地说：“老师知道一定是发生了什么事情，才让你们有如此举动，有没有愿意和老师聊聊的？”在我一再开导下，学生终于开口了，今天午饭时教官因为个别学生不遵守纪律，罚全班同学跨立30分钟，再加上平日里学生感觉教官不近人情，于是采取了这种方法抗争。我首先帮助学生缓解了情绪，然后引导学生换位思考。很快初生牛犊一样的学生驯顺下来，但当学生们准备归队继续训练的时候，听闻自己的教官因此事被停职检查了，年幼的学生悔恨不已也自责不已，最后他们集体向连队领导请命，承认自己的过错请求放回他们的教官。一时，老师学生哭成一片，连队领导都被这种率真和诚挚感动了。最后，我班获得了军训的优胜班。
二、小斌“玩”失踪
这件事后，学生和我亲近了。从闲聊的话语中，我了解到，小斌是这个事件的策划者。第二天正当我想找小斌聊聊时，却发现小斌和小东“失踪”了。听到汇报，我很着急。待我和其他老师仔细分析后，确定他们出不了军队营地，于是我们开始分头寻找。我又一次环视着周围环境，猛然看到了食堂，眼前一亮，走上前去。餐厅、厨房都没有找到学生，突然我想到二楼的窗户外有一小平台，会不会……于是我上楼，打开窗户，果然看到小斌和小东。一颗心算是落地了。我压压火气，笑着说：“在这看风景呢？快上来吧！”两个孩子互相看了一眼，不好意思地笑了笑，然后从窗户上跳进来。“老师，我们……”“我知道，小斌肚子疼，需要休息。快，我都给你们打上热水了。”小斌诧异地看了我一眼，尴尬地笑了笑。小东早就把头低下去不说话了。
我把学生带到训练场地，温柔地问小东，你要是能坚持的话，就去训练吧。小东如获大赦一般，跑步入队了。小斌说：“老师，我肚子好多了，我也参加训练。”“别着急，好彻底了再去。走，到宿舍休息去。”我让小斌躺在宿舍床上，倒了杯热水。“你们也不容易，小小年纪就得自己学着照顾自己，这里的条件也不好，你能坚持来，不简单呀。”听着这鼓励话语的小斌，满脸都是不好意思。我让他睡会儿觉，自己坐到马扎上看书。小斌把头转向里面，躺了好大一会儿，然后突然坐起来，说，“老师，你怎么不批评我呀？”我满脸疑惑地说：“为什么呀？”“我今天故意玩失踪气你，还有，昨天的罢训是我的主意。”我打断他：“如果你认为在这件事情上确实有做的不合适的地方，我希望你自己好好反思反思，让老师能在最后这几天的军训中看到你的变化。”“好，老师，一言为定，我这就去训练。”看着跑去训练的小斌，我笑了。
三、小凡“失忆”了
午饭过后，有同学匆忙跑到老师宿舍：“老师，快去看看吧，小凡晕了！”我一听，吓了一跳，赶紧随着那个女生来到了213宿舍。只见小凡躺在地上，紧闭眼睛，头发有些散乱。猛一看，样子很吓人。我赶紧叫学生去请队医。我走上前，分开围观的同学，摸摸小凡的额头、脉搏，一切都正常呀。我掐掐她的人中，没反应，我加大力度，只见她“啊”了一声睁开眼，嘴里开始唠叨着：“我是谁呀？我在哪里呀？”“小凡失忆了。”同学们喊叫着。我回头示意其他同学保持安静，然后把小凡扶起来，坐在床上。正在这时，队医来了，经过仔细地检查后，发现她一切正常。队医说：“不行，送医院吧！”我点头，同时回头看小凡，我突然发现小凡的脸上闪过一丝窃喜的笑容。我猛然想起，06年军训时有个学生装疯的事情，不会，小凡……
我请其他老师照顾小凡，把她们宿舍的学生叫到了室外。我向她们询问了这两天小凡的情况。有个同学的信息让我确信了猜想:小凡的男朋友后天过生日，小凡曾向教官请假，教官不准。但是小凡扬言，自己有办法，一定要回家给男朋友过生日。难道这就是小凡的办法？真不敢相信16岁的女孩有这么大的心计。
在请示了带队领导后，我们决定帮助“失忆”的小凡。我们把小凡带到了教师宿舍，让她躺下来休息，有老师轮流照看。任凭小凡一会儿清醒唠叨“我是谁，我在哪里”，一会儿“昏迷”。我们耐心地看护着她，同时，故意谈论原来的学生装病的事情，还表示一定要看护好小凡，等军训结束后一并带她回去的话题。这样一直坚持到了晚上11点多，最后小凡受不了了，慢慢坐起来，说：“老师，我想回家！”看到她“恢复正常”了，我开始和她沟通，经过耐心说教，终于说服她放弃了提前回家的打算。小凡恢复了记忆！
