紧张有序的小学英语教师教学评价活动结束了，我组教师积极评课议课，使得自己在此次活动中能有所收获，弥补自己在教学中的不足。下面将本次听课后老师们在一起的议课内容做以下小结：
值得表扬的地方：
1、教师的教学观念在发生了变化，教师能够运用《英语课程标准》中新的教学理念进行授课。教学思想日渐统一，新理念意识不断提高，能充分调动儿童的习得语言能力。也就是说，教师能从关注教开始转向关注学，从关注自己开始转向关注学生，实现了师生之间更加亲切的交流和真实有效的互动，练习形式多样，教法灵活多变，适合小学生的心里特点。如XXX教师的课给人留下了深刻的印象，教师亲切的语言，自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的课堂氛围。
2、总体来说，我校的英语教师素质较高，教师的语音、语调基本正确；教师的教学目的明确，大多数教师能够做到重点突出，难点突破。其中XXX老师流利的英语口语，对学生的英语语言的学习起到了极大的推动作用。
3、教师能够创设多种形式激发学生的学习兴趣。如歌曲、吟唱、游戏、简笔画等对学生进行及时的鼓励，积极促进学生进行参与。
4、教学充分体现了学生的潜力。学在思维导图的制作中，学生体验到了成功的乐趣和喜悦，有进一步探索的欲望，他们思维活跃，想象力丰富，反映了儿童本身对于语言学习的兴趣、自信、潜力和创造力。
4、教师们在教学中都能注意语境的创设，比如：XXX、XXX、XXX三位教师都使用了课件，充分利用了电脑网络的方便，挑选了精美的图片，并制作了动画，非常感人，调动起了学生的学习兴趣，课件制作非常有利于教材的处理；熟练运用教学助手进行上课，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
今年，全校教师都认真参加了教学助手和思维导图的培训，努力学习一体机的操作及应用，通过学习及应用，大家转变了教学观念及教学方式，进一步提高了信息化素养和运用现代教育技术的能力，加快了我校信息技术与学科教学深度融合的步伐。在实践中我参与了培训教师使用思维导图的任务。
在英语教学中一体机人性、多元化的设计，简单易学易用，
实现了信息技术与学科教学的深度融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。通过自身实践发现，语文教学中应用液晶一体机，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。
交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起书写笔，在触摸屏上直接勾画、批注，通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。
探讨的地方：
1.教学设计：根据各环节的目标设置不同的游戏，从而也体现其层次性、梯度性。但很多情况上一，同一目的，例如，对旧单词的巩固，设置不同游戏，但并没有对单词的运用等作延伸拓展，仅仅是在同一层面上的识记。
2.表面铺张的形式，内容却不多。表面形式轰轰烈烈，其实所包含的内容少。这对于平时的教学而言并不适用。根据现代专家课程改革的精神，好的课好的教学设计在于上的精，有层次，有梯度，有深度。
3.教师的整体素质：板书的能力，能否用纸板代替传统的板书？板书的过程其实也是学生潜移默化学习书写的过程。另外，语音等等，还有其他教学技能都是教师终身学习可持续发展应考虑的方向。
4.学科综合。新课程强调各个学科的综合性，德育美育都可以渗透在其中。在英语方面文化上存在冲突，但在教育孩子总体目标上不应该有冲突。
5.关注学生方面。只有认真倾听学生才能真正构成学生与老师的交流，不仅仅是言语交流，还包括情感交流，也只有这样的交流才是有效的。
今后英语教学中的几点建议:
1、教师要尽量用英语组织课堂教学，适当运用母语。
2、教师在教学过程中要改变传统的教学模式，在教学过程中应注重听说领先、读写跟上的原则。
3、教学的深度还有待于挖掘。
4、教具为教学服务，不要成为障碍，教具要力求简单、实用。
5、教师在授课时交流要全方位，要面向全体学生。
6、教学评价方面：在这次教学评优课中，教师们都非常注意教学评价的作用，但是，我们必须注意评价的实际目的和实际效果，不要流于形式，不要为了评价而评价。
7、教师在授课过程中尽量能够运用现代教育技术，推动信息技术与学科整合。
1、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
2、课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法
3、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。
4、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
5、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
6、对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
7、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动
8、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。
9、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩
10、教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
11、刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。
12、许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。
13、习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
14、老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。
15、教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，教师安排教学任务，进行教学设计。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生能够按照在教师的引导下参与学习活动，思考、交流、合作、演示、实验等活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。
16、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好
17、通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
18、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。
19、教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。
20、教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
21、教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。
22、能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
23、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
24、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。
25、教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。
26、知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
27、教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习。
28、教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。
29、知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习。
30、杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。
31、教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。
32、教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养。()
33、能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
34、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样
听、评课不仅是教师与教师之间的对话，也是教师与自己的对话。它是反思教学行为的一种重要形式，可以促进教师的专业成长，有利于提高学生的学习效果。当前的很多听评课活动比较程式化，缺乏实效。客观、科学、有效的课堂评价应从教师和学生两个角度进行。
关键词：
高中英语；听评课；专业发展
开展听评课活动与教师的专业成长息息相关。高中英语的学科特点要求英语教师多维度地参与听评课，从评课的前提、标准和内容三方面作出客观、专业的课堂评价。
一、听评课活动存在的问题
许多一线教师课业繁重，无暇腾出时间进行交流学习。一些老教师觉得自己有多年的教学经验，不需要听评同行的课提高自己，更不屑去听年轻老师的课。有些老师则把备课组听评课活动当作任务应付。部分学校没考虑到教师的教学压力，硬性规定听课的节数，得不到老师们的重视。这些情况导致听评课活动要么半途而废，要么敷衍了事，评课过程泛泛而谈，人云亦云，不能切中要害，缺乏理论依据，这样的听评课对授课老师的专业发展没有任何意义。
二、听评课与教师的专业发展
教师具备一定的专业素养是新课程改革的要求，专业的教学反思能力能推进教师专业发展。听评课是教师必须掌握的一门技术活，它不仅是教师与教师之间的对话，也是教师与自己的对话。评课是反思教学行为的一种重要形式，良好的沟通、对话能促进教师的专业成长，有利于提高学生的学习效果。“去专业”化反映了听评课活动的随意性以及教师课堂观察的不专业。
三、关注听评课的三个方面
（一）评课的前提
首先，听课老师要做好听课前的准备工作，洞悉《普通高中英语课程标准》，了解它的基本精神。充分把握高中教材，尽量预先了解到授课老师的教学内容，以便自己对教学目标和教学重、难点进行预判。其次，掌握一定的教育、教学理论能够帮助指导教学实践，规范教学行为。例如，图示理论、最近发展区、交际法等。另外，听课过程中，教师要先进入“学生”的角色，处于“学”的情境，按照学生的认知水平衡量话题、词汇量等切合度。当然，教师还要进入“教师”角色。听授课老师教学是依照课标还是违反了课标的原则。在“听”的同时，不要忘了“看”。要看课堂上老师主导作用发挥得怎样，对深层问题的处理是否具备教学机智，能否激发学生的求知欲。其次，还要观察课堂上学生的动态：注意力是否集中，是否用英语交流，小组活动中有没有学生开小差。看老师有没有忽略懈怠的学生。关注每一个学生的发展是新课程的基本理念。
（二）评课的标准
评课的标准要视教学三维目标的达成情况而定，如对学生学习内容的要求是否符合学生的学情；观察教材处理是否科学；学生对重、难点的理解和掌握是否到位；同时，评价教师的教学思想是否符合新课程理念。课堂教学设计是否基于学生的需求、为了学生的发展；有无创设良好的问题情境调动学生的探究意识。最后，要考虑教学方法是否恰当，教学能否做到为学生“量体裁衣”，常规教学的同时有无创新，“常教常新”是教学的最高境界。
（三）评课的内容
评价从三个角度出发：评教师、评学生、评效果。忽略其中任何一个因素的评课都是片面的。对教师的评价离不开对课堂教学设计与教学过程的关注。课堂教学结构的合理性、逻辑性是一堂课的重中之重。教师不能为自己的“教”而设计教案。例如，课堂实例中常出现这样的雷同现象：在精读开始之前就进行文章结构的划分。笔者并不推崇这种做法：首先，structure在课件中有时属于可有可无、拖延课堂教学时间的花架子，只是为之后写作做铺垫，所以不是每个文本都有必要分析结构，这要依据文本的体裁、教学的目的而定。另外，即使要加入结构分析，也应在学生熟读文本之后进行。由此可见，课堂结构是建立在科学合理的基础上的。其次，听课者要关注教师课堂提问是否有效，有无针对性、递进性和启发性。教师的掌控能力有没有得到充分体现。对课堂出现的突发状况能否机智、果断地处理，灵活调节教学过程。能否适当地包容学生的某些错误，引导学生朝深层次思考。课堂练习的设计也是不可忽略的一个环节，对练习的设计要有层次性，能满足各个层次学生的需求。除了评价教师，听课者更要关注课堂的主体——学生的课堂参与情况；能否积极地利用英语进行交流与合作；学生在提问或回答过程中是否具有批判意识和探究精神。当然，所有评课要素要为教学效果服务。教学目标的达成，学生是否掌握获取知识的能力，能否用老师指导的方法（如：readingstrategy）解决问题。同时，还要考虑到学生的受益面，课堂能否帮助不同层次的学生取得进步。
四、结束语
听评课活动要以促进教师的专业发展为前提，发挥教师听评课的积极性和主动性。教师要转变观念、加强专业化，心中要有清晰的衡量标准。注重对听评课的研究，进行适当的培训，不仅做会上课的老师，也要做会听评课的老师。
作者：殷春霞 单位：江苏省通州高级中学
一、课前做好充分的准备
1.研究授课内容
对授课内容要有一定的研究。除了熟悉教学的基本内容外，还要自己设计一个预案，进而确立听课的研究课题。虽然听课的研究课题范围相当宽泛，但应该围绕换位（假设自己是执教者）角度来确立研究课题，比如这课常规教学最易碰到的问题是什么，教学中棘手而又亟待解决的问题是什么，如何突破重难内容，突破重难点问题是否有更有效的方式方法，如王勃《滕王阁序》这么优美的骈文，课文注释字句清楚详细，怎样处理疏通文意这环节？如果跳过疏通文意这环节而直接进入课文思想内容分析行不行？……总之，课前要有选择、针对性确定听课课题。如果课前做了这些准备，那么，听课就有了明确的方向，预案则使研究有了参照，这对于分析评价执教者的优劣得失，借鉴他人的教法都是大有裨益的。只有这样，听评课才是有效的，而那些随意、盲目的听课都会大大降低听课的收效，课后的评课也往往是缺乏针对性、深度或者是蜻蜓点水式的泛泛而谈，这种听评课是无效的，至少可以说没有多大的借鉴意义。
2.准确的学情分析
除了课前充分准备的研究预案外，还要对所授课班级学生学情有大致的了解研究。只有在这基础上，我们才能通过学生课堂反应及师生互动情况来观照分析评判执教者对教材把握的尺度，从而评判执教者对教材挖掘的深度广度是否适合，是否做到因材施教。如教学对象是处于什么年龄阶段，这阶段的特征是什么，其能力及该科目的基础如何？对这些问题都应该了如指掌，准确地把握。如拿《诗经·氓》去教初中生，如果去大谈人生爱恨情仇的情感体验就离谱了。因为初中生无论是年龄阶段还是知识认识，都是无法理解这样抽象的情感体验的。魏书生曾说过：“讲课时，教师尽可能把自己假设为学生，设身处地为学生着想，哪些知识是可以接受的，哪些知识是考试用的；哪些是有长期储存价值的……这样一来，要讲的内容就少了。”这里的“少”就是简明扼要，要言不烦，命中问题要害的精讲。这也只有在准确的学情分析基础上才能做到的。
二、以两种身份参与听课
1.学生身份
在特定课堂情境氛围下，如果有意识把自己当做学生参与听课，就更容易分辨教学思路是清晰还是模糊，更可贵的是你的思维行进是与学生同步的，因而更容易辨别课堂的“真假”。时下，不少的公开课，优质竞赛课无形中演绎成表演课、作秀课，有些教师为了使“表演”收到最佳效果，课前进行多次的操练，把问题及答案预先告知学生，甚至安排好“内线”作答。下课的时间准确到以秒钟来计算，这种课堂往往是“假课堂”。如果以学生身份参与听课，就易于甄别课堂的真伪，从而为评价和借鉴提供更多有效信息。
2.评判者身份
只有以评判者的身份参与听课，才能跳出执教者所设计的教学思路框架，才会有“旁观者清”的优势，站在更高的位置去审视执教者的教学，更容易发现执教者教学的优劣得失。
三、听课过程的全实录与细节并重
听课中不但做好课堂的全实录，而且要注重课堂细节的记录。听课过程中应尽可能地记录教学的各个环节，其中包括教师引入新课手法，师生的互动过程效果，教学中媒体的使用，知识点的过渡，练习难易的梯度，各个环节时间的分配等等。
同时，更要注重细节的记录。在执教者有条理地授课过程中，听者偶尔的灵感思维火花会不时闪现，而时过境迁之后，这些思维火花又难以捕捉、再现。因而，在点评一栏内及时记录就显得尤为重要。同时，教师的教学机智艺术常常体现于令人叹服的教学细节处理技巧之中，可能是一个巧妙的设问；也可能是抛砖引玉的问答；还可能是画龙点睛式的总结……总之，把这些细节实录下来，这使课后深入思考研究带来极大的便利，也是学知识、长经验的有效途径。那些只有静态的大框架大环节的反映，并且表述语言大都是放之任何一门学科都可说的“骑墙派”语言，如目标明确、思路清晰、分析透彻、善于引导、教态自然等等，这样既大而虚又缺乏针对性的课堂实录意义是不大的。
四、课后对比反思互评借鉴
1.课后对比反思
听完课后，听者要及时做好对比反思。能否做好对比反思，这与课前是否充分准备有关。当你把课堂实录与自己的听课预案进行对比反思时，就不难发现别人和自己教学的优劣得失。这对于自觉整改自己的教学和有理有据评教都是大有益处的。对比反思必须观照以下的几个方面：一是执教者是否有创新的教学理念，因为理念是教学行为的先导，它必将贯穿整个教学中；二是是否有科学、恰当的教学方式方法，因为科学恰当的教学方式方法是实现教学目标的有效途径；三是是否以培养学生的能力为核心，因为培养学生能力是课堂教学的根本目标，正如叶圣陶所言“教是为了不教”，就是这个道理。
2.课后互评借鉴
相对而言，课前预案、课堂实录及课后对比反思是一种较为间接的信息，要真正了解执教者意图，还要近距离的交流。听完课后，要趁热打铁进行评教活动，因为此时课堂情景仍然历历在目，欲言之辞，欲解之难，特别是课堂细节处理艺术仍然浮现于眼前，此时的评课所获得的信息应该丰富全面、真实有效，这对共同分析存在的问题，互相借鉴教学闪光点，避免以后在教学中出现类似纰漏都是大有好处的。如果时过境迁之后才来评课将会大打折扣。值得注意的是，在评教中，要本着互相学习的原则，要有尊重科学的精神和敢于说真话的勇气，体现教研宗旨和还原教研本质；反之，争做老好人，在客气虚假的赞美声中评教，对人对己都是毫无意义的。
五、撰写教学反思
评教过后要及时把别人的经验教训及自己感受收获记录下来，进入个人反思层面，这环节平时常常被忽视，许多人认为评完课后就大事完结。实际上这环节恰是听评课关键性环节之一，因为通过撰写教学反思，可以促进对课堂教学的认识从感性到理性的转变，从实践到理论的升华。这些宝贵经验的积累，对于自觉改进完善教学方法，探索新思路，提高教学技能，形成自己的教学风格，都具有重要意义。
关键词：正确听评课 ； 促进专业成长 ； 提高课堂效益
如何正确听评一节语文课，使校本教研达到课改要求，真正提高课堂效益，全面提高教学质量，结合自身教学经验，谈谈自己的一些做法，与同行共勉。
一、教师如何听课
1.教师听课应该要做的课前准备
（1）听课前，要熟悉教师上课的课文，要以自己的想法提前备好这一节课，以便在听课的过程中相互比较，总结成功，找出问题。
（2）听课中，要认真观察和记录，记教师导入新课到课堂结束的整个过程，重点记录值得学习借鉴的成功经验和存在的问题及改进的方法措施。
（3）听课后，要客观公正地向上课老师进行评价和交流，要肯定别人的成功，虚心学习他人长处；要委婉指出存在的问题，提出改进的方法和措施，以达到共同提高的目的。
2.听课过程中，要注重看上课教师的几个方面
（1）看创设情景、导入新课：有没有贴近学生的生活实际，有没有短时间集中学生的注意力激发学生的学习兴趣。
（2）看教学过程设计：所有活动过程有没有真正以学生为主，有没有真正充分体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者和参与者，有没有真正充分发挥学生的阅读、思考、讨论、计算、操作等等。
（3）看整个过程，教师交结了学生怎样的学习方法，注重了哪些方面的能力培养，体现了哪些新的教学理念和教学思想。
3.听课过程中，要关注学生的学习活动
（1）关注学生是否全身心投入到学习活动之中，有没有精力不集中的现象。
（2）关注学生的学习兴趣是否浓厚，是否属于乐于参与、主动参与、积极参与。
（3）关注学生的精神面貌是否正常，看是否有渴求学习 知识的目光。
二、教师如何评课
1.评教学目标的制定和达成
看教学目标的制定，要根据《课标》要求，看制定的目标是否全面、具体、适宜；全面是指三维目标、学习策略、文化策略几个方面.具体是指 要达到的量化要求和程度；适宜是指要适合中学生的年龄特点和认知规律.看教学目标的达成，是指检测教学目标的完成情况。
2.评教师对教材的处理
看教师制定的教学目标是否科学合理，看是否抓住了教材的重点、突破了难点、抓住了关键。
3.评教师的教学设计
（1）看教师的教学思路。是否符合教材内容实际、是否符合学生年龄实际和学情实际；看教师的教学思路，是否有独创性和新鲜感，看教师的教学思路的脉络是否清晰，看教师的课堂实际运作效果。
（2）看课堂结构安排。重点是看各环节步骤所占用的时间比例是否科学合理：看各环节时间分配是否紧奏，在衔接和过度上有没有过松或过紧的现象；看教师和学生所占用的时间是否符合教师主导、学生主体的教学理念；看学生个人活动时间和集体活动时间能不能突出学生的自主学习、合作学习、探究学习，有没有突出重点，能不能突破难点；看班级优差生活动时间是否科学，有没有占用优生的时间，有没有使差生感觉时间不够的现象；看教师所用时间是否完全紧紧围绕教学内容，有没有脱离教学内容、浪费教学时间的现象。
（3）看教学方法和手段。看教学方法是否量体裁衣、优选活用：教学过程是一个复杂多变的系统工程，教学方法很多很广，教师上每一节课都要根据不同的教材内容，结合不同的学生实际，选择不同的行之有效的教学方法，灵活选择、灵活运用，才能收到事半功倍的效果，才能使课堂显出生机和活力，才能永久吸引学生的兴趣，才能使学生全身心的投入到学习活动中去；看教学方法的改革和创新：教师有没有新的教学模式、有没有新的教学理念、有没有新的教学手段、有没有新的训练设计和新的艺术风格，是决定学生创新精神和创新能力培养的关键，我们教师就是要用新的理念、新的方法、新的模式、新的风格来培养学生的创新精神和创新能力。
4.看教师的基本功
看教师的教态：是否自然、明朗、快活、亲切，富有感染力，端庄的仪表、亲切的语言、热情的态度，易于学生接受，易于师生情感的交流和碰撞；看教师的语言：是否准确简练、生动形象、抑扬顿挫，有没有吸引力；看教师的板书：是否工整大方、言简意赅、概括正确、富有条理、突出重点；看教师的操作：是否熟练、准确。
5.评教师的教学效果
高质量的教学效果，是一节课的最终目标，可以从以下三个方面进行衡量：
（1）教学效率高：绝大多数学生都达到了教学目标的要求并按时、按质按量完成了教学任务。
（2）学生受益面积大： 绝大多数学生都在教师的引导下，学到了本节课应该掌握的知识，提高了能力，受到了启发和教育。
（3）高效利用了45分钟：学生能够在教师的组织和引导下，轻松愉快地掌握了方法、学到了知识、解决了问题，没有留下课余负担。
总之，教师听课要提前准备，听课才能做到有目的、有针对性；教师评课，要科学、要客观公正、要深入实质，才能做到相互学习、相互借鉴、改进不足、共同提高，才能快速促进教师的专业成长，全面提高教学效益。
参考文献：
[1]《语文教学论》李海林 上海教育出版社2006年初版
[2]《文学性讲演录》 孙绍振 广西师范大学 2006、05出版
[3]《语文教育展望》 倪文锦 华东师大出版社2002年版
[4]《我的教育理想》 朱永新 漓江出版社 2009、04出版
[5]《学校在窗外》黄武雄 首都师范大学出版 2009、02出版
一、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。多数老师就一直坚持用英语讲课，我们也可以从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，配以适当的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。
二、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我认为可以发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果应该非常好。
三、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。教师在领读时声音、语调都必须带有感彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时还可以让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会，培养学生浓厚的学习兴趣，并鼓励他们在日常生活中把所学的短语、句子和同学、和老师进行对话。
总之，各位老师都很好的从听、说、读、写方面训练学生，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入教学。因此，我们还要不断思考，不断努力探求更好更有效的教学方法，让学生在快乐中学习英语，让学生在知识中获得成功感。
英语听评课心得体会（二）
通过这次的听课评课活动，我让这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。
第一、小学英语教师的基本功
作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。如：How to read it?How to do it?这样的非句子，I’ll give you three minutes.这样的汉语式句子都会给学生造成一种误导。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。
第二、情境的设置
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。
所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。给我印象最深刻的是这样一个情境：教师问学生时间由未知到已知的心情感受引出Happy.让学生很自然地进入课堂。
第三、恰当的导入，自然的过渡
这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。比如：在讲受Happy的过程中很自然地由于full而happy,整个课堂的八个感受由一个小故事连接而成。
第四、注重基础，适当拓展延伸
这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种"磨刀不误砍柴工"的远见，提高了整节课的课堂效率。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
英语听评课心得体会（三）
今年我们学校新分配了十几名新老师，学校组织了听课，不但检测了新老师的教学功底，同时也是给我们提供了一次学习机会。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到他们的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，下面就谈谈本人听英语课的一点感受。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。例如DO you like……？句型，张老师让学生两个人一组，通过互问互答的形式，不但调动学生的积极性，同时练习句型和本节课新单词的使用，和纠正学生的单词发音。通过小组的比赛竞争，激发学生的学习积极性。
二、教学环节环环相扣。从单词的提问，到句型的练习，再到阅读、讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。并且在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用当节课的语法重点，学生们很自然的完成了接触，理解，使用的一系列过程。
三、勤反复。教师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固，听说读写交际的能力不断获得发展。
四、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。我发现几位英语教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确，尽量使用英语。教师只有在课上尽可能多的用英语教授，才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，锻炼学生的口语。
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。例如：张老师和石老师，都充分使用到了学校配备的白板和电脑，通过制作ppt课件创编一些游戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。
一、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。多数老师就一直坚持用英语讲课，我们也可以从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，配以适当的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。
二、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我认为可以发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果应该非常好。
三、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。教师在领读时声音、语调都必须带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时还可以让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会，培养学生浓厚的学习兴趣，并鼓励他们在日常生活中把所学的短语、句子和同学、和老师进行对话。
总之，各位老师都很好的从听、说、读、写方面训练学生，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入教学。因此，我们还要不断思考，不断努力探求更好更有效的教学方法，让学生在快乐中学习英语，让学生在知识中获得成功感。
英语听评课心得体会（二）
通过这次的听课评课活动，我让这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。
第一、小学英语教师的基本功
作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。如：How to read it?How to do it?这样的非句子，I’ll give you three minutes.这样的汉语式句子都会给学生造成一种误导。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。
第二、情境的设置
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。
所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。给我印象最深刻的是这样一个情境：教师问学生时间由未知到已知的心情感受引出Happy.让学生很自然地进入课堂。
第三、恰当的导入，自然的过渡
这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。比如：在讲受Happy的过程中很自然地由于full而happy,整个课堂的八个感受由一个小故事连接而成。
第四、注重基础，适当拓展延伸
这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种"磨刀不误砍柴工"的远见，提高了整节课的课堂效率。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
英语听评课心得体会（三）
今年我们学校新分配了十几名新老师，学校组织了听课，不但检测了新老师的教学功底，同时也是给我们提供了一次学习机会。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到他们的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，下面就谈谈本人听英语课的一点感受。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。例如DO you like……？句型，张老师让学生两个人一组，通过互问互答的形式，不但调动学生的积极性，同时练习句型和本节课新单词的使用，和纠正学生的单词发音。通过小组的比赛竞争，激发学生的学习积极性。
二、教学环节环环相扣。从单词的提问，到句型的练习，再到阅读、讨论，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。并且在每一环节和环节之间的过渡中都在反复应用当节课的语法重点，学生们很自然的完成了接触，理解，使用的一系列过程。
三、勤反复。教师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固，听说读写交际的能力不断获得发展。
四、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。我发现几位英语教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确，尽量使用英语。教师只有在课上尽可能多的用英语教授，才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，锻炼学生的口语。
2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。例如：张老师和石老师，都充分使用到了学校配备的白板和电脑，通过制作ppt课件创编一些游戏和活动，使学生在玩中得，乐中学。
