【关键词】高中语文 教学 多媒体
语文作为一门基础学科，按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育。而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。因为在信息技术的环境下，学生能更好地学语文，用语文，使语文教学与日常生活更贴近，更符合社会发展需要。如语文口语训练，高中语文课本的每一单元都设有口语练习。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，是种远听而不可近视的感觉，不能引发学生较浓厚的兴趣。在信息技术环境下就不同了，学生除了听到演讲者的声音外，还能看到演讲者的动作、神态和表情，有种身临其境的感觉，并受到感染，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，达到主动训练的目的。所以信息技术与高中语文教学的整合是势在必行的！
信息化使高中语文教学更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼。同时，这种信息化教学，也为素质教育的全面而真正贯彻执行、为大语文教学提供了切实可行的现代化的技术支持。因此，信息化辅助教学很快在中国大地发展起来。利用信息技术来改造我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。但是，“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说。
有的教师以为，信息化教学效果很好。于是，他不分课型，也不管学生是否适合上信息化教学课，“坚持”堂堂必上信息化教学课。其结果是，自己由于整天忙于开发研制教学课件，而根本没有时间进行学习来充实、提高自己。这样长期下去，他开发研制多媒体教学课件的能力虽然大大提高了，但他的教学水平和业务水平却下降了。这还不算，更可怕的是，由于堂堂上信息化教学课，而上课模式却是一成不变，了无生趣，学生也越来越讨厌他的课了，其教学成绩也就可想而知了。
确实，当前的语文教学中，信息技术也好，网络环境也好，大多数教师使用的仅仅是它的演示功能。我们语文教师如果就语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和现代教育技术简单“拼合”或勉强“掺合”。那么，怎样才能将现代教育技术与语文教学由“拼凑”提升到“整合”，怎样才能走出误区呢？
要做到这一点，我们应该寻求课堂教学与信息技术整合的结合点――以语文学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文教学当中去，在现代高效的技术氛围中感悟语文文化的精妙，获取更多知识，培养学生综合性的学习能力。在这样的形势和理念指引下，我们尝试将信息技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，激发学生的求知欲望，突破语文教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和信息技术相融，以探求一种高效、新颖的教学模式。
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。过多过滥地使用多媒体，不利于学生对语言文字的涵咏。语文教学的主要目的是培养学生对语言文字的领悟感受能力，而多媒体的使用，让学生养成一种惰性，因为有画面，绝对不会在乎文字，而将对文字的注意力转移到画面上，时间一长，学生喜欢语文实际上也就变成了喜欢影视，不知不觉中将语文教学的语言文字的感受能力主体性给偷换掉了，无形中也就暗合了当前所谓的“读图时代”。而传统中的“青灯黄卷”和把全身心融于文章字句中的至纯至美的情境已很难出现，严重影响与制约了对学生语感能力的培养。因此，如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
关键词：信息化；语文教学；应用
语文学科在信息化的大环境下，也将发生翻天覆地的变化。利用信息技术把语文知识和语文课堂教学进行整合，不但可以提高语文课堂的教学质量和效率，更能提高学生参与语文课堂教学的兴趣，及学生的综合语文能力和素养。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”
一、利用信息技术，提高学习兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说；“情感如肥沃的土壤，知识的种子就撒播在这个土壤上”。可见在语文课堂的教学中，采用一定的教学方式充分地培养起学生对语文课的情感是多么的重要，而良好的语文课堂的学习气氛的创设更是增加学生情感的重要教学形式。心理学家和教育家赞可夫更是强调和重视在教学过程中，对学生学习积极性和兴趣的激发和调动，他认为给学生构建愉悦、生动、民主、和谐的课堂学习氛围是十分必要的，更是对学生“情绪生活”的重视。
要想激发学生对语文的学习兴趣，就必须要构建一定的教学氛围和教学情景，这就离不开信息技术在语文课堂教学中应用。多媒体信息技术集声音、颜色、图片等为一体，动听的音乐、多彩的图片、丰富的颜色等都有利于语文老师构建特定的教学情景。因此，语文老师在语文的课堂教学中应多注意利用多媒体信息技术进行教学，这样便能构建出学生喜欢的教学情景，使学生愿意学，感兴趣去学，从而提高语文课堂的教学效果和学生的学习效率。
二、巧用信息技术，增加课堂容量
课堂容量是评价一堂课的重要指标。语文课堂的教学时间仅有四十五分钟，而课堂的教学空间也仅有四五十平米，这就决定了课堂教学的时间和空间是有限的，传统的教学中要想提高单位时间内的课堂教学效率和容量，就必须要求语文老师要有过硬的语文功底，渊博的知识和丰富的教学经验，并能通过这些提高学生的学习效率。但随着信息技术应用到语文课堂的教学中来，现代化的信息技术手段能使我们更好地实现这一目标。运用信息技术进行教学不但丰富了课堂的内容，更在无形中增加了课堂的教学容量，视频呈现给学生的信息量相比老师的口说，包含了更多的信息。视频创设的教学空间也使学生的学习空间由课堂转向了不受限制的空间，这就在一定程度上实现了语文课堂的“小课本，大课堂”。哪么怎样利用信息技术才能扩大语文课堂的教学容量呢？
1.补充资料，形象直观
互联网上丰富详实的声音、图片、视频、微课等资料，是语文教学取之不竭，用之不尽的源泉。声音、图片和视频包含的信息量非常的大，这些资源的运用会在无形中增加课堂的教学容量。教学时，我们可以通过电脑课件引入一些补充材料，增加课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究题，创造性解决问题的能力。
例如根据教材的内容可选择适合的图片、视频、微课等资源，通过课堂呈现的方式让学生观看和学习。但是我们在选择的过程中也会遇到图片、视频内容、微课内容等与教材内容不完全相符合的时候，对于遇到的这样的问题，就需要语文老师利用特定的软件对选择的资料进行修改。比如修改图片就需要语文老师要能熟练应用photoshop，把图片中不合适的地方进行修改，以符合教材的内容要求。
2.配合练习，读写结合
教材中的重、难、疑点是学生需要认真掌握的知识点，这些知识点的掌握对于提高学生的学习效率起着关键的作用。因此，为了使学生能更好地掌握这些课堂上的重难点，就必须要给学生足够的练习，让他们通过练习强化对这些知识的掌握。除了让学生进行自我练习外，还可以根据学生的基础和知识点的分类，制作成不同难度的练习题，这些练习题要有层次性，答案的解析要详细，使具有不同水平的学生都能够找到相应的练习题，学困生在做了简单的练习题后，可选择做中等难度的练习题，以检验自己对知识的掌握程度，等中等难度的试题掌握后，为了向学习好的同学看齐，可做些高难度的练习，以培养自己综合运用知识的能力。另外很多网络资源的使用更是使学生的练习变得简单易行，且能够进行数据分析反馈，便于教师把握学生的学习情况。
三、善用信息技术，发展学生能力
教师教给学生知识后，就需要学生自己根据所学的知识，去发现问题、分析问题，并用所学到的知识去解决问题，从而最终提高学生自己的各项能力。而对信息技术的利用就能够很好地引导学生发现问题、解决问题，在此过程中学生的能力也能得到不断的提高。
1.可提高学生的自主学习能力
信息技术交互性强，为学生开辟了自主学习的空间，学生可以在这样的交互环境中，按照自己的学习兴趣来选择学习的内容。另外网络上的很多资源也可以进行查阅，为解决孩子自主学习中遇到的困难提供了有利的条件。
2.可提高学生的审美能力
语文教材中的文章都是经过语文教育方面的专家精挑细选的，有的文章出自国外著名作家及大师之手。每篇文章都文质兼美，给我们描绘出了一个个优美的意境。但是对于学生来说，由于年龄和经历的原因，他们并不能完全地体会到文章中包含的美。为了解决这个问题，就需要在语文的教学中引入信息技术的教学手段，例如可以利用视频录制技术把文章中包含的美用视频表现出来，让学生通过观看视频就能理解和明白这种美的含义。这样的教学方式不但激发了学生参与课堂教学的积极性，更提高了他们的审美能力。
总之，信息技术手段与语文教学的结合，让语文教学焕发出勃勃生机。它的运用，为语文教学增添了无穷魅力，真正优化了语文课堂教学，为提高教学效率提供有力的支持。
参考文献：
1.何燕.信息技术在语文教学中的应用[J].中小学电教（下），2012（06）.
一、巧妙运用信息技术，激发学生学习兴趣
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用信息技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。教师设计的课件，应力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。例如《小果树请客》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆自己观察到的小果树成长的过程，接着让学生欣赏多媒体课件中的小果树请客的景象：小雨点给它浇水，啄木鸟给它捉虫，蜜蜂给它传播花粉，田田帮它播种。在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对小果树产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利心理因素被激活了，在这种情况下自然地转向于课文内容的学习。
二、巧妙运用信息技术，可以促进学生主动学习
21世纪的语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习、自主发展。网络环境下的课堂教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，学生的学习能力将得到充分发展，他们体验着探究带来的乐趣。教师不再是板着面孔灌输，学生不再是无可奈何地接受，真正实现了师生之间教学相长。在民主的氛围中，学生讨论、探究、争辩，充满了生命活力，发展了个性。如《初冬》一课的教学，可以通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来”一句中“慢慢地”一词，学生理解上有难度，教师让学生比较两组画面：一组是雾由浓慢慢变淡，直至散去；另一组是雾突然散了。学生马上指出第二组画面不对，可见学生主动领悟到雾的变化是从浓到淡，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起。学生马上举手用“慢慢”说话，不仅说了老师展示的画面，而且联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。
在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，使思维能力、创造能力同时得到发展。
三、 巧妙运用信息技术，有利于突破教学重难点
活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的。而信息技术辅助教学，可以变抽象的、学生不常见的为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破教学重难点。
如《精彩的马戏》一文，对于二年级的学生来讲，了解黑熊踩木球时的紧张，观众的哄笑是有一定难度的。为帮助学生理解这一难点，我借助课件向学生展示了黑熊踩木球时的精彩表演，学生的心情随着黑熊的表演时而放松，时而紧张，看后又同时为那么笨重的黑熊表演得如此精彩发出笑声，如此让学生认识到这就是“哄笑”，刚才观看的过程也就体验到了什么是“紧张”。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。依据课程标准的精神，今后作文教学的重难点是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。校园网络适应了作文教学发展需要。学生可以在网上阅读自己喜欢的信息，使小小教室与大千世界紧密相连，学生虽然不出门，也能知道天下事，拓展了学生的视野，激发学生表达的愿望。"情动而辞发"，自然能写出好的文章。作文评讲时，教师利用网络大屏幕直接修改，增强了直观性和学生参与的主动性。
四、 巧妙运用信息技术，加强师生情感交流
课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。如果不加强师生的情感交流，教师的言传身教、人格魅力就被削弱了。所以课堂教学中，可以运用信息技术提高交互性，完善师生之间的交流，灵活运用网络教室中的语音讨论、语音广播、电子举手等功能来加强情感的交流。
信息化教学小学语文现状和问题措施随着经济的发展和技术的进步，社会已经进入了信息化的时代，信息技术已经被广泛的应用在各个领域。教育方式的改革也使得信息技术进入到教学领域当中，近些年来已经取得相当好的效果。但是，由于受到传统教学方式的深刻影响，很多老师还不能很好的利用信息技术，使得信息化教学在小学语文教学的应用中存在很多问题。我们只有找到这些问题，才能采取合理的措施来解决，才能不断推动教育改革的完善，推动信息化教学的进程。
一、信息化教学在小学语文教学中的应用现状和存在的问题
目前，信息化教学在小学语文教学中使得老师教学的主观意识得到提高，为促进信息化教学提供了基础。学校个别老师所使用的信息化设备也在不断增加，而且发展趋势非常好。很多老师都很愿意学习信息化技能，并能够做到自学。这些都在很大程度上推动了小学语文的信息化教学。但是由于诸多因素的影响，信息化教学的过程中还存在很多问题。很多学校的信息化设备不够完善，使得信息化教学的步伐受到一定的阻碍。再加上教学资源的匮乏，使得信息化教学的推进出现困难。另外，许多学习的管理机制不够健全，使得信息化设备的使用效率很低，由于老师的技术水平有限，缺乏对信息技术的整体把握，也会造成信息技术在小学语文的教学中使用不恰当的问题出现。
二、信息化教学对于小学语文教学的重要性
素质教育推广以来，大家一直在实践中努力探索最佳的教学模式，以便能在提高学生学习成绩的同时，促进学生的全面发展。小学的同学正处在教育的初始阶段，使用信息化的教学方式，对于开发他们的思维，提高他们的学习兴趣具有非常重要的作用。另外，信息化教学还能使得老师获取更多的教学资源，老师掌握了更多的资源，才能更加全面的把握教学的知识，让学生学到的更多。总而言之，信息化教学有利于老师整合更多的资源进行备课，轻松解决教学中的难点和重点，有利于激发同学们的学习兴趣和开拓同学们的思维。
三、提高信息化教学在小学语文教学中应用的措施
1.更新教学观念和教学方式
信息化教学不单单是对于新媒体的使用，还包括了现代信息技术的教学系统和教学观念运用到教学设计当中，通过这样一个过程来促进信息化教学的效果达到最优[3]。所以，老师的教学观念和教学方式的转变非常重要。对于在信息化到时代，老师要从旧的教学理念中走出来，紧紧跟随时代教育的步伐，八五教育发展的规律，不断提高对于信息化教学的认识，并促进信息化教学在小学语文教学中的应用。通过这些新的教学方式，探究最适合小学语文教学的具体方法，从而提高小学语文的整体教学效果。
2.加强教学资源开发
教学资源是推动信息化教学的重要因素，因此学校要加强教学资源的开发。一方面要根据老师自身的特点鼓励老师开发教学资源，如果有条件可以组建资源开发小组，真正实现教学资源的共享。另一方面要利用筹资引进有利于信息化教学的，并且比较实用的教学资源。
3.完善信息技术设施
信息化设备是保障新信息化教学的基础，因此学校应该加强信息化设备的环境建设。对于各级教育部门或者学校要充分借助国家开展的教育信息化工程项目，主动的参与到项目中，不断改善和完善学校的信息技术设施[4]。并在积极参与建设项目的基础上，看、努力拓宽筹资的渠道，为学校增加信息化设备打好基础，使得学校相关设备不断完善。
4.提高教师信息化素养
小学语文老师的信息化素养是实现信息化教学的必要保障。因此，学校要加大力度对教师信息技术的培养。而且在当前的教育环境下，应用信息技术的能力也成为了小学老师的基本素质。所以，学校应该重视小学语文老师的信息技术应用能力的培养。经常有针对性的进行校内和校外的培训，将培训内容落到实处，不能只走形式。另外，还可以鼓励优秀的老师进行自学信息技术，对于教师团队中比较年轻，信息技术掌握好的老师，可以作为信息化培训的组长，以他为中心，带动整个教师团队的信息技术技能的提高。还可以加强和高校的合作，依托他们的研究项目用来提高本校老师的信息技术应用能力。
综上所述，我国信息化教学在小学语文中的应用还存在一些问题。而小学语文作为一门非常重要的课程，信息化教学的方式有利于使得小学语文焕发更多的生机，使得小学语文的教学方式和内容都更加的丰富，对于培养小学生的学习兴趣和提高小学生的语文学习效率起着非常重要的作用。因此，对于目前信息化教学中存在的问题，我们要及时采取措施，不断推动小学语文教学的信息化，提高教学效率。
参考文献：
一、利用信息技术创设情境
小学生活泼好动，语文与生活又息息相关，学生对于语文的学习应该表现出极大的兴趣，但实际上小学语文课堂受到应试教育的影响，大部分教师更加注重对学生应试能力的培养，导致学生的积极性不够高，课堂氛围有些沉闷。利用信息技术创设情境的最大特点是能够有效调动学生的积极性，吸引学生的注意力。首先，教师应该明确教学目标，确定好教学内容，做好课堂规划。其次，针对课本的内容，结合学生的性格特点和兴趣爱好，创设情境，引导学生深入理解教材内容。例如，在学习《锄禾》这首诗时，教师利用多媒体展示农民辛苦耕种的图片，并配上含有感情的朗读，让学生充分体会到劳动的艰辛，小学生对于图片和声音比较敏感，很容易被情境所吸引，融入情境当中。
二、将信息技术和传统教学有效结合起来
传统的教学方式主要为“灌输式”教学，学生的参与程度较低，此种教学方式对于学生的全面发展极其不利。信息化教学要求教师在课堂上将传统的讲解与信息化技术融合在一起，以传统的讲解方式为主，以信息化技术作为辅助。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》的内容时，教师可以先带领学生对课文中的生字进行学习，教师讲解每个生字的意思和用法，再带领学生学习课文，在讲到小蝌蚪的身体发生变化时，教师展示图片，经过多张图片的展示，学生能够直观地观察小蝌蚪长大的全过程，有助于学生丰富自己的知识，更好地理解课文。
三、利用信息技术整合教育资源
关键词：中学；语文教师；信息化教学
引言
信息化教学能力属于教师专业教学的一种方式，主要是指教师利用信息与传播技术指的是教师通过教学设计、教学实施和教学评价等方式提高学生学习，促进学生转变学习方式和促进学生素质过程中对学习资源和学习环境进行充分利用。根据中学语文学科来讲，中学语文信息化教学是为达到中学语文教学目标，结合多种信息资源构建语文信息化课堂，在语文教学中充分利用信息化教学手段进行教学的方式。教师信息化教学水平是信息化课堂教学水平的关键因素，在语文学科与信息技术不断发展的背景下，提高中学语文教师信息化教学能力是中学需要重视的问题，从而构建相对完善的信息化教学课堂，促进教师教学的专业化发展，培养学生信息化综合素养。
一、中学语文教师信息化教学能力发展的重要性
第一点，随着我国信息技术在教育行业不断的应用教师自身知识体系教学能力的提高市中学语文教学质量的关键因素，现代教师专业化教学是指教师以自身为主体不断强化语文专业知识和教学管理知识，培养教师具有专业的教学水平，以此促进中学教师语文信息化教学能力的发展，现在就是未试用社会教育改革的发展。需要对自身专业化教学水平进行提升，主动学习信息化教学的方法，在教室对自身信息化教学能力。提高的同时，一要对自身教学理念进行创新，在对学生进行语文教学过程中，若教师能借助信息化教学手段，能够促进学生学习的质量与效率，并将教学理念和信息化教学能力应用到学生学习中能够培养出符合我国信息时代所需要的人才。
第二点，学生学习信息知识或者运用网络在线学习平台是逐渐成为学生获取学习资源的主要途径。学生学习不仅局限在课堂教学内，对于知识信息的学习逐渐在互联网中进行，信息技术为学生带来的不仅是学习的丰富资源，信息技术亦能够改变学生学习的环境和学习方式。因此，中学应积极开展线上信息化教学的方式，比如微课、慕课、网易云课堂等各大学习平台。以此来扩展了学生学习的途径，并能够引导学生进行自主学习和探究，提高学生积极性和兴趣性。根据学生学习的需求来讲，学生信息知识学习需要教师转变传统的教学方式，提高信息化教学的能力，促使学生在信息技术的背景下，将课堂学习与网络在线学习相结合，构建信息化教学课堂。
二、中学语文教师信息化教学能力发展策略
（一）强化信息化知识与语文知识的整合
中学语文教师是信息化教学能力发展的主导。教师的信息化水平体现在教师教学的过程中，强化教师信息化通识知识。信息化通识知识是指教师需要掌握相关的信息化教学知识，主要包括信息化教学理念、互联网教学方式、在网上收集语文教学资源以及制定特色课程教学方式等。将信息化技术与语文学科教学的专业知识进行结合，促使教师深层了解语文学科的教学内容，具备基础的语文课堂教学方法，积极运用信息化教学理念和原则，根据信息化知识与语文教学进行课堂设计、信息化教学评价等，并将其应用到到语文教学实践中。
（二）开展语文信息化教学实践探讨
中学管理人员应鼓励教师积极运用信息化教学资源和平台，强化语文教学的交流教学质量，学校是教师提高信息化教学能力的关键因素是教师进行语文教学的主要场所，学校搭建信息化教学平台能够促使学生和教师信息化教学和学习的综合能力。目前来讲，中学语文教师的数量有限，所。彩内容。为落后，为学校开展信息化教学。无法提供有力的支撑，因此需要学校借助网络信息技术的先进性。积极收集信息教学知识，以此来确保信息化教学工作的顺利开展。比如，开展进行语文知识探讨会，不仅能够促使学生在演讲过程中发现语文教学的欠缺点，亦能够促使语文教学设计呈现多元化的发展。通过充分利用信息技术开展线上教学和研讨会，突破传统区域的封闭性和局限性。另外，开展教师之间的友谊竞赛，比如，校内信息化教学设计大赛，鼓励教师积极参与，从而提升教师信息化教学的自主意识，有助于提升中学语文教师信息化教学质量。
加强信息化教学平台的建设
提高教师自主、积极的学习信息化教学的意识，形成信息化教学的可持续性的发展，以此满足中学语文教学发展的需求。在信息技术不断发展的过程中，教师应提高自身利用网络资源进行自主学习的意识。另外，教师信息化教学的开展需要具备相应的信息化环境中进行教学，因此，高校可以建设相应的信息化教学设备设施。信息化资源的应用与改革是提升学校语文教育的重点，学校不仅要完善对信息化教学设备的建设，亦要加强信息化教学资源和网络教学平台的建设，为教师开展网络环境下的信息化教学提供支持与保障。多个学校和地区教育管理部门可以开展优秀信息化课程评选等活动，对信息化教学进行深层的挖掘以及收集，并能够将优质的资源通过学校网络课程平台进行共享，提升教师之间的沟通与互动，引导教师通过网络课程平台进行学习，提升自身信息化教学的能力。
对教师进行针对性教学培训
学校应注重对教师进行信息技术应用的培训，以此来确保教师信息化教学能力的发展，提高教师教学的质量。根据研究表明，目前我国教师培训方式较为单一，缺乏标准性的教学培训制度，导致培训效果无法达到预期目标，教师信息化教学能力，难以满足现代社会信息技术发展的要求。针对教师信息化教学中存在的问题，建设完善的培训制度，规范培训流程，以此来提高培训的效果。学校可以在校内进行培训，利用教师富余的时间进行培训，根据教师信息化教学的水平进行针对性培训，与此同时，可以对教师培训的成效进行综合评价。学校可以利用优秀教师作为培训主导，对教师信息化教学能力进行实践培训，在具体的教学实践中提高教学水平。另外，教育管理部门可以构建不同的培训课程并鼓励教师自行选择，根据教师自身信息化教学能力的欠缺点选择适用的课程内容，以此来来提升自己的教学能力，帮助教师在教学实践中提高应用信息技术的教学能力。
结语
在信息化技术不断发展的背景下，对我国教育行业的影响较大。教育信息化是我国学校重要的的发展趋势。信息化教学手段是中学语文教学的重要组成部分，不仅能够促进教师教学水平，亦能够扩展教师教学的方式和手段，是提高学校教学质量的关键因素。因此，学校应积极开展信息化教学方式，以此来提高中学语文教学的发展和改革。
参考文献
[1]霍帅. 初中教师信息化教学能力与获取途径的相关研究[D].延边大学，2014.
【关键词】中职教育；语文教学；信息化教学；教学策略
语文始终是教育教学体系中不可或缺的基础学科，中职语文教师应正视这一学科教学对学生未来发展产生的重要影响，进而积极建构高效的语文课堂，让学生端正对语文课程的学习态度。为此，教师可考虑在信息技术支撑下开展语文教学，让“教学的信息化”这一模式掀起语文教学的创新改革潮流，引领中职学生展开创造性、高效的语文学习。
一、落实中职语文信息化教学的重要性
中职语文教师要运用创新观念对自身教学方式进行优化与改进，不仅要从当前的教学现状出发，还要从学生实际特点出发，探讨创新的教学方式在语文教学中的运用意义。以信息化教学这一创新的教学方式为例，主要从以下几点讨论中职语文教师开展信息化教学的重要性。
（一）信息化教学可促进知识呈现方式的创新转变
传统的语文知识呈现方式是静态的，而在信息化教学中，语文知识呈现方式则是动态的。这一知识呈现方式的创新转变，增强了语文教学内容的灵活性与生动性，改进了传统教学中知识内容枯燥无味的问题。因此，中职语文教师可借助信息化手段改进语文知识的呈现方式，吸引学生对语文知识的兴趣，增强其在语文学习中的专注力，让中职生做到主动汲取语文知识、内化语文知识。
（二）信息化教学可有效抓住学生学习的兴趣点
目前不少中职学生对语文知识的学习兴趣，将更多的学习精力都投放到其他专业课上。语文教师需从激趣的角度入手，探索可以培养学生学习兴趣的教学之路。信息化教育时代的到来为教师实现这一创新教学目的提供了充分的条件，教师可利用信息化的教学优势，科学设计教学内容，让教学内容在抓住学生眼球的同时，也使学生产生主动学习的兴趣，驱动学生主动克服学习困难，提高自己的语文学习成效。
（三）信息化教学可利用学生的感性认知展开教学
中职学生还处于形象思维的发展阶段，抽象思维能力依旧比较薄弱，因此他们的感性认知能力会比理性认知能力更强。中职语文教师将信息化教学策略渗透在课堂教学之中，实际上就充分迎合了学生的这一学习特点，能够让学生在良好的感性认知下更好地展开语文学习，以感性认知促进理性认知，让学生获得更有效的个体发展。
二、中职语文课堂中信息化教学策略的运用
信息化教学已然成为中职语文课堂上的一道特殊的“风景”，教师要让学生在信息化教学活动中切实提高语文学习实效，可考虑从以下方面入手。
（一）引入课文创编的音乐，渲染特有教学氛围
在信息化教学环境下，有些教师借助信息化设备播放音乐，通过音乐渲染教学氛围的教学手段来提高课堂教学质量。在中职语文教材中，有些课文内容被创编为歌曲。这类歌曲可成为教师开展有效教学的音乐教育资源，教师可在课堂中播放相关歌曲，营造出特殊的音乐教学氛围，让学生能够在这种特殊的教学氛围熏染下，进入生动的情境之中，对教学内容进行有效的感知与理解。例如，在《雨巷》这节课中，教师可在多媒体设备上播放陈瑞演唱的同名歌曲《雨巷》。在演唱者略微沙哑、沧桑、伤感，又带着磁性的嗓音下，学生可进入由音乐渲染的教学情境之中，去体会歌曲中的“雨巷”是什么样子的，并感受演唱者的音乐情感、音乐情绪。在此基础上，教师可鼓励学生走进课文的文本世界，去领略戴望舒描写的“雨巷”，对课文中提及的各种象征性意象（如丁香、姑娘、油纸伞、梦、篱墙等）进行有效的理解，体会作者采用的象征性抒情、实虚结合、复沓、叠句、重唱的手法等。教师在引导学生深入体会文本内容的意境时，可继续借助这首歌曲来创设音乐艺术情境，让学生对课文中具有象征性的抒情意境、诗歌的艺术意蕴等进行有效的领悟与理解，旨在有效提高语文课的教学质量。
（二）依托电子白板手段，突显语文教学内容
在信息化教学中，电子白板是教师经常运用的教学工具。电子白板蕴含了不少的功能，如屏幕批注功能、遮挡拉幕功能、拖放组合功能、放大缩小功能、过程回放功能、智能绘图功能等。教师可利用电子白板的这些功能突出显示某些语文教学内容，让语文教学内容更能吸引学生的注意力，使学生更有针对性地展开语文学习。例如，在《好雪片片》这一课文中，它的重点描写对象是一个流浪老人。教师在依托电子白板展开信息化教学时，为了让学生了解“流浪老人”的形象，教师可在电子白板上放映电子课本的内容，然后运用电子白板的功能突出显示能够概括“流浪老人”形象特点的词语或语句。如教师可运用放大功能，将课文中的“很厚”“肥胖笨重”“歪着脖子”等词语突显出来。
（三）设计与制作微课，突显语文教学精简性
微课是比较新型的信息化教学方式，它的主要载体是微课课件或微视频，其内容具有精简性的特点。不少中职学生认为语文知识内容繁多，很容易产生枯燥乏味的学习情绪。而微课的引入与运用，不仅可以改善学生的消极学习情绪，还可让学生对精简性的知识点进行高效率的学习与掌握。因此，教师应在信息化教学环境下加强微课的设计、制作与运用。以《科学是美丽的》一课为例，教师可在备课阶段对微课进行科学的设计与制作，将精简的知识内容融入微课之中，让学生在信息化条件下开展自主高效的语文学习。在这节课的微课中，蕴含的教学内容包括以下几个方面：（1）走近作者，了解作者的基本情况，把握好课文的写作背景；（2）阐述议论文的特点，并从议论文的角度理清课文的写作思路（提出论点—论证论点—得出结论）；（3）围绕“质疑科学美”“科学是美丽的”这两个论点展开针对性地辨析。这些教学要点精简地归纳了本节课的重难点知识，教师可鼓励学生以合作形式展开探究学习，对各个要点进行有深度的学习。尤其是在第三点内容的学习过程中，学生可分成正方和反方，展开激烈的辩论，使其更深刻地掌握语文课上的重要知识点。
（四）利用信息化视频资源，增强语文教学活力
在信息化教学环境下，教师可以开发的教育资源是多种多样的。其中，视频资源是能够引起学生兴趣，增强语文教学活力的重要教学资源。中职语文教师应加大对视频资源的开发力度，结合实际的教学需要，在教学过程中将视频资源融进来，让学生一边观看视频，一边展开自主的阅读学习。例如，在《士兵突击》这节课中，教师可借助信息化教学设备，放映与课文同名的影视视频，让学生在观看视频的过程中，挖掘与课文内容相关的知识点，或者借助视频内容，对课文知识进行有效的理解。
三、结语
总之，在信息化教学中，中职语文教师应致力于将学生的目光专注地投放在课堂内容上，学会集中精力，主动学习知识、内化知识。在这个过程中，学生的语文学习兴趣开始增强、语文学习能力开始得到提升，其语文学习效果也可以得到保障。在以后的中职语文教学中，教师应采取更多样化的信息化教学方式，建构更完善的信息化语文课堂，推进信息化语文教学的进一步发展。
参考文献
[1]徐秀琴.浅谈信息化时代中职语文教学中出现的问题[J].学周刊,2020(1).
