关键词： 材料类专业 实验课程体系 实验内容
实验教学是工科高等工程教育教学体系的重要组成部分，是增加学生感性认识，培养学生动手能力、分析解决实际问题能力、创新能力，提高工程素质的重要环节。材料学科属于实践性较强的学科，发挥实验教学的作用，对于材料类专业学生的培养就显得尤为重要。我院材料工程学院自2007年起对材料类专业的实验课程及实验内容建立了以改革试点，率先在校内建立了以独立设课为特点的实验教学体系。多年来，我们从更新实验教学观念出发，以人才培养目标为中心，对专业实验课程体系与课程内容进行了改革与实践，并取得了一定成效。
1.原有实验教学体系的滞后及改革的必要性
长期以来，受过于重视理论教学的影响，我院材料类专业在教学计划及教学大纲制定的过程中，总是把实验教学附属于理论教学，把实验教学作为课堂理论教学的一种完善和补充，不能形成较为完整和相对独立的实验教学体系，原有教学体系的不足主要表现在以下方面。
1.1实验项目严重依附理论教学课程。
表1显示了我院无机非金属材料专业部分主干课程设置的实验项目，从表中可以看出，实验项目严重依附于理论课程，而且从属性较强，规模也不大，有的课程实验项目在内容设置上有重复现象，整个专业开设的所有实验项目与理论课程体系之间缺乏有机联系与衔接，这种实验项目的设置不利于相近课程或专业知识交叉和实践教学内容的有机融合。
表1 材料类专业部分主干部课程实验项目设置情况
1.2实验学时偏少，内容陈旧，方法落后。
由于历史原因，我院材料类专业过去在教学计划和教学大纲的制定过程中，总是把实验学时限定在理论课时的一定百分比之内，再加上实验教学设备投入不足，导致实验学时严重偏少，有些课程的实验学时只有4学时，实验项目只有1～2个。从表1可看出，除了实验学时偏少外，还存在演示性、验证性实验项目偏多，综合性、设计性、应用性、研究性、创新性实验项目偏少的问题，有些课程实验内容由于受实验条件、教材、师资等多方面的影响而多年不变，导致实验内容陈旧，与生产实际、科研严重脱节，不能及时追踪生产、科研的最新动向及成果。在实验教学方法上，实验教师都是对实验原理、目的、操作方法及注意事项等进行详细的讲解或示范，而学生则是依葫芦画瓢地操作，这种实验教学内容的陈旧呆板和实验教学方法的落后，非常不利于学生创新思维、分析问题和解决问题能力的培养，直接影响了人才的培养质量和学生的就业。
1.3实验教学条件体系存在不足。
实验教学条件体系不足主要表现在：一是缺乏高水平工程师型师资队伍，高校教师大多数是从学校到学校，从理论学习到理论讲授，缺少工程实际的历练。部分教师的实践操作能力、实际分析和解决问题的能力不强，只能适应一般性技能训练，不能很好地满足工程实践型、创新型人才培养的需要；二是学校教学仪器设备的投入不足，不能满足学生自主创新性实验的需求；三是校外实践环境不尽如人意。企业由于受生产、安全和经济效益等因素的影响，接收学生实习的热情下降，未能担负起与高校共同培养工程技术人才社会责任，致使学生的工程实践教学环节的质量难以保证，导致学生所学的理论知识与生产实际严重脱节，动手能力、分析解决问题能力及创新能力普遍较差，毕业后不能适应企业的实际工作。
2.构建新的专业实验课程体系及内容
2.1构建实验课程体系的指导思想。
在制订新的教学计划的过程中，学院以自身的定位、办学特色及新时期人才培养模式为依据确立了新的专业人才培养目标：具有创新精神和实践能力，掌握专业基础知识、应用方法和基本技能，在材料类行业（如无机非金属材料、金属材料、高分子材料等）生产一线从事工程设计、产品开发与制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的应用型高级工程技术人才。新的实验课程体系以培养学生的实践能力和创新能力为主线，结合材料类工程教育特点及存在的问题，以“重基础训练、重创新能力、强实践技能、强化综合素质”为理念，建立“一主线、二保障、三模块、四层面”的实验教学体系，其中“一主线”是以培养学生实践能力和创新能力为主线，“二保障”是软件保障体系（管理体系和师资队伍）和硬件保障体系（实验设备和场所）；“三模块”指基础实验、专业实验和专业综合模块；“四层面”指培养学生基本能力、专业能力、综合能力和创新能力四个层面的工程能力，按“基本实验―技能培训―综合应用―工程创新”循序渐进的方式开展实验教学活动。
2.2实验课程体系。
在新构建的专业实验教学课程体系中，建立了以材料基础技能素质训练、材料工程测试技术和材料工程制备工艺技术素质训练、设计性专业综合实验三个实验教学模块，如：无机非金属材料专业对应上述三个实验教学模块分别设置了“材料科学基础实验”、“材料工程测试技术”、“材料工程制备工艺技术”及“专业综合实验”4门独立的实验课程，每门课程课时分别为：前三门均为48学时，后一门为4周；高分子材料工程专业对应三个实验教学模块分别设置了“高分子化学实验”、“高分子物理性能测试技术实验”、“高分子材料成型及加工技术实验”及“专业综合实验”4门独立实验课程，这些独立设置的实验课程全部为学位课程，分别在第5、6、7学期开出。这些实验课程不仅具有独立的实验教学大纲，而且具有相应的考核制度；不仅有利于各门课程之间及相关学科专业知识之间的交叉渗透，打破传统的割裂式教育，而且有利于实验教学内容的整合、更新，更有利于学生创新思维能力的培养，促进实验教学方法和手段的改进、实验设备的综合利用，进而推动实验室管理体系的进一步完善。
2.3实验课程内容。
实验课程内容是落实专业培养目标、启发学生科学思维、培养工程素质、创新意识的内涵，在构建新的实验课程内容时，按照培养目标要求，将原有专业基础课和专业课开出的教学实验（并结合以前未开设实验的其他理论课程）经过科学的归纳、分类、添加、删减、更新，分别整合到相应实验课程中，每门实验课程内容由不同的实验项目组成，这些实验项目之间不是简单意义上的组合，而是依据某一主线串联而成的有机整体，并依照理论教学计划循序渐进，分阶段分层次实施，如无机非金属材料专业实验课程内容设置介绍如下：
“材料科学基础实验”是以“材料科学基础”、“材料物理性能”、“材料化学”、“材料测试方法”、“工程力学”等课程群为依托，以材料的成分、组织结构与性能之间的关系为主线，设置材料的晶体与显微结构分析、扩散与固相反应动力学、相平衡及相图、材料的烧结传质方式和机理、材料的物理特性等实验项目，使学生初步建立起材料成分、组织、性能三者关系的感性认识，掌握材料组织性能分析基本手段的操作技能。
“材料工程测试技术”是以“材料工程基础”、“热工过程及设备”、“粉体工程及设备”等课程为依托，以材料生产过程中的两个测试技术为主线，即：粉体工程测试技术和热工过程测试技术，主要设置了粉体粒度与比表面积测试、粉体堆积和流动性测试、粉体力学特性测试、粉体粉磨功测试、粉体除尘系统测试、燃料性能测试、材料传热过程测试、工厂烟气成分测试、硅酸盐工业窑炉热平衡测试等实验项目，使学生进一步了解了粉体工程测试和热工过程测试这两个测试环节在硅酸盐产品（如水泥、玻璃、陶瓷及耐火材料等）生产过程中的重要性，进一步了解了在硅酸盐生产过程中原燃烧料品种及性能、加工机械、传热方式的选择等都会对产品性能产生重要影响。
“材料工程制备工艺技术”以“胶凝材料工艺学”、“玻璃工艺学”、“陶瓷工艺学”、“混凝土科学与工程”、“生态环境材料”等专业课程为依托，以水泥、混凝土、玻璃及陶瓷等制备工艺参数及产品性能为主线，设置了相应的实验项目，如：材料化学成分分析、水泥标准稠度测定、水泥凝结时间及体积安定性测定、水泥胶砂强度测定、水泥中三氧化硫含量测定、水泥熟料中游离氧化钙含量测定、水泥中混合材掺加量的测定、集料（砂、石）性能测定、混凝土坍落度测定、混凝土强度测定、混凝土耐久性能测定、混凝土外加剂减水率的测定、混凝土矿物掺合料品质指标测定、玻璃密度测定、玻璃应力测定、玻璃软化点测定、玻璃化学稳定性测定、陶土的可塑性测定、陶瓷白度测定、陶瓷吸水率、显气孔率和体积密度的测定、陶瓷砖断裂模数和破坏强度的测定等实验项目。通过这些实验项目的锻炼，学生进一步加深了对这些工艺参数和产品性能的了解，巩固了相应专业课程的理论知识。
“专业综合实验”是一门具有设计性质、命题式综合实验课程，目的是让学生掌握所学专业的各项实践技能，同时巩固所学理论知识，培养实践工作能力。专业综合实验就是要通过实验教学的方法进行无机非金属材料技术和技能的训练，学生通过自主选题，查阅相关文献资料，独立制订实验方案和工艺参数，然后选择相应的实验仪器，直至方案最终实施，如：学生要完成“425硅酸盐水泥的制备”这一命题式的专业综合实验，必须经过从原燃材料选择、原燃材料化学成分分析、水泥生料制备、熟料烧成、熟料性能测试、水泥制备、水泥性能测试七个实践环节的锻炼，并且要了解水泥生产过程中各种工艺参数（如：三率值选取、熟料煅烧温度、冷却制度、熟料f-CaO含量、混合材掺量、产品细度等）对水泥生产过程各环节的影响，并在水泥的制备过程中根据实验结果情况及时对这些参数进行选择、调整与控制，而学生经过这七个实践环节的锻炼，能进一步了解水泥的工厂工艺制备过程，掌握并巩固“胶凝材料工艺学”这门课程的理论知识和其他课程的专业知识，弥补认识实习、生产实习等实践环节未能掌握的专业知识，加深对材料成分与组织结构、制备与加工工艺、材料性能三者相互间关系的认识。
3.优化专业实验课程体系及内容的效果
新的专业实验课程体系及内容实施后的教学效果是显著的，学生的基本实验技能、专业素质和创新能力得到了进一步增强，具体表现在以下方面：一是学生的实验兴趣与主动性得到了明显提高；二是动手能力明显增强；三是学生实验报告抄袭现象逐年减少，彻底改变了以往全班实验报告1～2个版本的不良现象；四是学生参与教师科研、大学生创新的热情明显高涨，学生申报的校、省、部级大学生创新项目数年年增加，现在学院每年获批的省级及部级大学生创新项目达15项以上；五是学生积极报名参加各种学科竞赛、科技活动的热情高涨，如：全国大学生金相技能大赛、全国高分子创新创业大赛、全国大学生混凝土配合比设计大赛等，参与这些竞赛的学生人次数占全院学生人数的70%以上，并在这些大赛中获得特等奖、一等奖和优胜奖多项；六是学生考研率逐年提高，现在材料类专业学生考取研究生的人数位于全校第一，占应届毕业生总人数的25%左右，2012年金属082班单班考取率高达45.8%；七是学生毕业论文（设计）全部为自主选题，题目更加贴近工程实际，研究方法及研究内容更能追踪生产、科研的最新成果及动向，改变了以往论文题目由指导教师选题，题目与工程实际严重脱节，实验方法落后，研究内容陈旧过时等现象；八是学生首次就业率近几年都稳定在95%以上，特别是近几年培养的学生受到了用人单位的普遍好评。
4.结语
实验课程体系及实验教学内容的改革是实验教学改革最重要的一个组成部分，也是适应新时期人才培养的要求，最终目的是验证与深化学生所学的理论知识，培养学生的创造性思维能力和解决工程实际问题的能力。由于实验课程体系及实验内容的改革及实施涉及多方面因素，因此在具体实施过程中需要诸多方面的密切合作和支持，其中，实验体制改革是关键，实验师资队伍建设是前提，实验教学条件建设是条件，管理制度是保障，人才培养质量是动力。目前，我院材料类专业的实验课程体系及实验内容虽然已进行了初步改革，但还处在尝试阶段，要想真正实现我院材料类专业实验教学改革的总体目标，还需要在今后的实践中不断探索、修正和完善。
参考文献：
[1]刘天模，冯大碧，郑忠.材料类课程配套实验课改革的探讨[J].重庆大学学报（社会科学版），2001，7（5）：169-171.
[2]杨通，范新会，王正晶.材料类专业实验课程体系的改革[J].实验室研究与探索，2004，23（10）：71-73.
[3]黄学辉，周静，徐庆，等.材料科学与工程专业实验教学体系的改革[J].理工高教研究，2002，21（1）：114-115.
课程设计调查表由教学资料、选题、教师评阅和成效四个方面的一级指标和15个二级指标组成，每个二级指标有两项(符合、不符合)或3个选项(较好、一般、差)，专家从中选一项打√。根据课程评估数据统计结果下表:具体指标分析如下:课程设计的题目符合教学大纲要求、教学资料齐全齐全、题目应该有利于提高学生综合应用知识的能力这三个指标“较好”选项的百分值在70%以上;课程设计的难易程度和工作量这个指标“较好”选项的百分值在66%，指导教师应向学生下达课程设计任务书这个指标符合率达60%。而课程设计成果规范、教师应认真评阅、课程设计成果的实用性和科学性方面不尽如人意，三个指标“较好”选项的百分值在30%以下。这三个方面是比较严重的不足，亟待改善课程设计指导书是课程设计纲领性的材料，很重要，但有合适的课程设计指导书这个指标的符合率只有53%，有47%不符合;课程设计的题目原则上应1组1题，每组学生数一般为5～6人”，但此指标的符合率只有60%，还有40%不符合。这几个方面还不尽如人意，引起重视。
二、具体地比较突出的问题
1．教学资料不全教学资料最主要的问题是课程设计资料不全，都有不同程度、不同内容的缺失，缺失最多的是教学任务书(教师小学生下达的)、教学指导书和课程设计成绩评定标准和方法;还有许多缺失教学任务书和教学指导书中某些或某个组成部分，如存在较多教学任务书中无相关资料目录和设计进展安排等内容的情况。有些资料虽然较齐全，但存在填写不规范、不细致、或不完整、前后不统一的现象。
2．教师评阅不认真许多课程设计材料无教师批改痕迹。学生材料中错误之处未指正或指正不多，教师不够认真;存在成绩评定依据不足，不够客观和准确的问题;有的班级学生成绩不成正态分布，平均分偏高或偏低。
3．学生设计质量不高较大的问题是学生课程设计成果不够规范，有的出现错误，有的不够完整;学生课程设计成果的实用性不够高，科学性有待提高。
三、改善课程教学现状的对策
1．提高师生对课程设计重要性的认识长期以来，许多高校始终没有把课程设计教学的管理纳入正轨。有关课程设计教学方面的规章制度也不健全，更谈不上配套有相应的考核评估指标体系。未有成熟的课程设计教学的监控管理和考核评价体系。高校特别是应用型高校领导和师生还应提升对课程设计的认识，有针对性地采取措施，加强课程设计的教学，提高课程设计教学水平。
2．加强课程设计教学环节的管理，完善课程教学的规章制度此次调查中发现不少问题，最严重的问题是规范性差，师生的做法五花八门，水平参差不齐，亟待加强规范化管理。规范化管理的前提完善课程设计教学的规章制度，现有的规定还不全面，不具体，还应细化和补充。应及时出台符合实际需求的课程设计制度，有了制度和规定，必严格依照，不能让制度和规定形同虚设，要有相应的检查和奖惩措施。
3．充分发挥教师在课程设计中的作用要搞好课程设计，教师是关键。教师对本课程的重视程度决定了本课程教学效果的好坏。教师对于整个设计的全过程都必须予以指导。整个设计过程从现有材料(教案)看，有的教师较重视，设计中随时检查设计的进展情况，对学生设计中所出现的问题及时解决;有的教师直到最后才进行检查。设计说明书如上所述问题较多，教师本应在设计的中间阶段就可以发现并予以纠正。如有的同学连本课程的名称都搞不清，课题的题目书写也不规范。但因教师重视不够，所出现情况未能及时纠正。对设计说明书的评阅应相似于教师对于作文的批改。有的教师在评阅中能对说明书中出现的问题给以指出，尽管内容不多已经不错了;但有不少人仅给出一分数，并没有详细批改。学生所得分数有很大随意性。教师对课程设计的重视程度远远不够，把关不严。有的学生材料不全，有的材料本身规范性不够标准。还应加强对教师进行专门的课程设计教学的指导，课程设计教学有别于其他教学，有独特的教法，教师还应多学习和掌握。
〔关键词〕包装 容器构造 教学思路
包装是一门古老的艺术和技术，随着近代工业革命以来产品和市场的极大丰富，包装工业也随之产生，并越发地系统化、规模化、产业化，而包装设计学科也相应地被建立并不断完善。现代包装设计主要包括三大内容：包装结构设计、包装容器构造、包装装潢设计。包装容器构造是包装设计中技术含量相对较高的部分，也是包装艺术设计专业中的一门重要基础课程，主要阐述容器构造的基本概论和容器造型技法，以锻炼学生的立体造型思维和认真严谨的工作态度，培养核心竞争力。
作为必修课程，包装容器构造课程在教学实践中应紧密联系加工制作行业的技术规则和人机工程学原理、造型艺术思维等。包装容器的材料、种类比较多，除了陶瓷、玻璃、塑料、金属外，还有特种纸、自然材料等。包装容器构造设计首先应基于不同的内装物保护要求来选择材料，再根据材料属性来进行外形设计，根据人机工程学原理确定各部分尺寸，绘制三视图等等。不论容器构造的外观造型如何，其本身一定是符合实用性、适合在一定加工技术手段下进行大规模生产加工的，这是容器构造设计的基本要求。为了保证包装容器构造课程在教学中始终朝着正确方向、课程实训成果符合实践要求，笔者在多次讲授包装容器构造课程的经验基础上，提出教师应将立足实际、培养严谨细心的态度、约束造型等原则作为本课程的基本教学思路和目的。
一、以立足实际生产流程作为基本教学思路
包装容器的种类和分类都多种多样，按材料可分为玻璃容器、金属容器、塑料容器等，按形态分有瓶、坛、罐、盘等，按用途分有食品容器、液体容器、化学试剂容器、气体容器等等。在学习容器构造课程之前，学生们对容器的种类、形态大多有一定概念，但他们不会明白为什么平时喝的果汁饮料、纯净水瓶用塑料材质且造型变化多，而酒类容器使用玻璃材质且造型变化少等问题，也不会仔细思考容器各部分的尺寸大小有何玄机。通常人们不会仔细探究这些问题，但在专业课上，教师需要首先提出并解读上述问题，引发、激起学生们对包装容器构造课程的兴趣；在解读问题的同时，教师也需运用图文、视频资料来讲述、演绎玻璃、塑料、金属等容器的生产制作流程，以立足实际生产流程作为本课程的基本教学思路。虽然玻璃、塑料、金属等材质的容器加工过程和工艺特点属于工程学范畴，已超出包装艺术设计专业的学科内容；但立足实际的教学思路，要求教师指引学生了解和熟悉上述材质容器的总体工艺流程，从而为容器构造的实训奠定总体设计思路。
同时，立足实际的教学思路还要求教师引导学生去了解：不同材质和加工工艺之间的差异使得容器的造型变化和成本有非常大的区别。同样尺寸和造型设计的意图，如果使用不同材质来生产制作实物，不仅成本价格区别很大，甚至该造型可能只适合用某种材质制作，一旦更改材质及其工艺，就无法体现原设计的意图。比如纯净水是日常消耗量很大的生活物资，市面上纯净水品牌很多且竞争激烈，但其容器皆为透明塑料瓶，缘于塑料瓶的加工方式为模具冲压、成本低廉。虽然透明塑料瓶容易损坏、不耐冲击碰撞，但作为日常消耗量极大的生活物资，当一瓶纯净水被开启并很快喝完时，其塑料瓶的使命即已完成并待作废品回收，无须长久保存，且模具冲压制作的塑料瓶除了加工容易外，更能设计出复杂多变的外观纹理和造型，以丰富产品的品牌形象、利于市场竞争；而玻璃瓶的生产工艺是由高压气体吹制模具内的玻璃水成型，生产成本高且造型变化不够丰富，故多用作中高档酒类和化学试剂类产品的容器；如果用玻璃材质制作纯净水瓶，势必会大大抬高成本且无助于丰富的造型设计表现，不利于产品的市场竞争。同样，基于材料和加工工艺的特性，金属、陶瓷材质亦不宜用于生产纯净水瓶。立足实际的教学思路，能引领学生们在容器构造实训项目开始之前，根据容器内装物的属性、特点来分析确定本容器在实际生产中所适合运用的材料和工艺，从而为后期的造型设计奠定总体思路。
二、注重培养学生严谨细心的工作和学习态度
包装容器构造课程的参考资料较为丰富，如王炳南的《包装结构设计》一书中介绍容器的图片资料丰富、颇具造型参考价值，但技术性内容较为缺乏，可作为其他专业方向了解容器设计时的参考资料，却不适合用作包装设计专业学习容器构造课程的权威资料；而孙诚的《包装结构设计》一书洋洋洒洒，对玻璃、金属、塑料容器及金属喷雾罐等常见容器的生产工艺流程之解析十分深入和完善、数据资料权威，但过于工程技术化，大量构造图和高等数学公式令人眼花缭乱，不适合艺术设计专业学生入手学习。包装容器构造是包装设计课程体系中技术含量较高、或者说在艺术设计专业大类中都属于技术性要求较高的课程，是包装艺术设计专业学生的核心竞争力之一，因其涉及造型美学、人机工学、工程力学、材料工艺学、机械结构学等学科知识，在设计容器构造的项目实训中需要合理综合运用上述学科知识。除造型美学外，上述其他学科都超出了艺术设计专业的范畴。故授课时，教师当注重培养学生严谨细心的工作和学习态度，来应对工学内容的挑战。学生们无须深入了解工程学、材料学等学科的推理逻辑，但需要熟悉其作用于容器构造内容的结论，认清其与容器构造设计的交集。在教师指引下，学生们以严谨细心的工作和学习态度，逐步学会认真细致地判定和处理尺寸数据，合理绘制容器构造三视图。
严谨细心的工作和学习态度，不仅仅体现在绘制容器构造三视图、效果图时对数据和标注的准确处理，还体现在设计容器构造时应根据产品的实际需要，运用人机工学手段，合理准确地定义容器各部分的尺寸。这其中首先应当根据市场调查的数据，确定容器内容积的合理大小，再根据人机工学原理和大体的容积数据，运用现有的相关公式来推算容器直径、瓶体高度等基本数据，再逐步确定瓶颈、瓶肩、瓶腹、瓶底各个部分的高度数据，有如此基础，接下来方可有限度地设计瓶体线条造型，完善容器构造设计。
三、将约束造型的原则作为教学思路
造型设计应该算是包装容器构造课程中最吸引人的部分。在刚接触本课程时，教师通常要求学生们欣赏过很多容器造型图片后，在纸上构思并手绘一些线条优美的瓶瓶罐罐的草图来锻炼设计思维，同学们乐于为之，且往往不乏绘图和造型效果好的作业，这是培养学生对本课程产生兴趣的一种方法。但在容器构造设计实训中，当学生们已然了解容器设计的程序和加工各种材质容器的基本工艺流程后，再进行容器的整体造型设计训练时，就不可以随手而为之。容器造型不是雕塑，不可为了造型而造型，容器的整体外形大多为中心对称形，根据设计项目的整体规划论证，其材质和制作工艺已先行确定了下来、容积规格也已事先规划好，最后的外在形态则表现为瓶体立面的线条造型；线条的弯曲程度和走向看似随意，其实都已经事先反复修改谋划，严格遵循实际生产流程的工艺要求，以生产实际来约束造型设计的思维，可以说，容器造型设计实质上是个“戴着镣铐跳舞”的过程。例如，设计师计划以流畅的连续多段S形线条造型来表现某容器造型的立面线条效果，则材质不可以选择金属薄片，因为金属罐加工的冲压、嵌合工艺决定了罐体造型不能线条转折过于复杂；剩下可供选择的材质主要是塑料和玻璃，这两种材质的容器皆以模具制作成型，塑料材质以模具冲压一次成型、模具造型可以复杂多变，而玻璃材质产品则以高压气体吹制模具内玻璃水成型、模具造型无法太复杂。若一定要使用玻璃材质来表现连续多段S线条的设计意图，则此容器可以采用多段模具分别加工的方式，但如此则可能造成生产加工成本过高或者产品质量难保证、废品率高等问题，最后设计师或者放弃多段S形线条造型、改用简单的设计方案，或者设计意图不修改但生产制作改用塑料材质及其工艺。由此可以看出，容器造型设计是在重重约束下所进行的有限度的外观形态设计，是“戴着镣铐跳舞”。包装容器构造课程教学中应时刻强调约束造型的原则，以保证学生们的设计思维始终与生产实践状况保持一致。
结语
包装容器构造是包装艺术设计专业的一门重要课程，虽然当前有不少工科和包装艺术设计类教材与资料作为课程教学的参考，但在实际教学过程中仍存在着如何合理掌控设计艺术学科与工科交集等问题，但只要教师严格将立足实际、培养严谨细心的态度、约束造型等原则作为基本教学思路和目的，便可以有效地引领学生掌握容器构造的技术问题，并在相关技术的限制下作适当的形态设计。（责任编辑：尹雨）
参考文献：
[1]孙诚，包装结构设计[M]，中国轻工业出版社，2005
[2]王炳南，包装结构设计[M]，上海交通大学出版社， 2011
一、教辅征订和管理
1、无论是学校还是教师个人均无私自为学生定购教辅材料现象。我校使用的教辅材料完全由新华书店发行。各年级只购买了一套教辅资料，且严格执行了上级的规定。教辅材料购买，由学生及学生家长自愿购买，学生及学生家长比较满意。
2、学校规范收费行为，禁止个人书商进校推销辅助教材。
3、学校提高认识，我校从学校到教师个人都没有私自向学生推广征订其他的辅助教材现象。
二、规范招生入学
我校坚持义务教育免试入学制度，面对片区村进行招生，遵循免试入学的招生原则，确保服务区适龄儿童全部入学接受义务教育。外地户口在本地暂居的儿童，学校也全部接收，且不收取任何择校费、赞助费等，保证与片区内儿童同等待遇。
三、规范课程开设
我校坚持按课程设置开课，不随意增减科目，开齐课程；坚持“零起点”教学，坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度;坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学。
四、规范日常考试
1、各学校严格规范考试行为，除每学期期末参加联校统一组织的一次文化考试之外，未组织参加其它各种考试、竞赛等活动，对平时的检测也进行了规范管理。
2、各学校对学生考试成绩也予以规范的管理，从不按考试成绩给学生排名次，更没有按考试成绩给学生安排座位。我校实行学生学业成绩与成长记录相结合，采取等级制的综合评价方式评价学生。
四、保障学生睡眠时间
我校每周上课5天,学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过6小时，每节课上课时间为35-40分钟。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间安排学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间。正常开展阳光体育活动，坚持大课间活动，保证学生每天在校体育活动时间不得少于1小时，上午上课时间不早于8:20，晚上9：20之前睡觉，保证学生10小时的睡眠时间。
五、严格学生作业布置
严格控制作业量。我校按照上级规定，做到了一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级家庭作业三科不超过40分钟，五六年级书面家庭作业量三科不超过1小时，双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中，作业批改全部由教师完成。教务处定期对各班的作业布置情况进行检查及不定期抽查。
六、严格执行教学计划安排，维护正常教学秩序。
一、教辅征订和管理
1、无论是学校还是教师个人均无私自为学生定购教辅材料现象。我校使用的教辅材料完全由新华书店发行。各年级只购买了一套教辅资料，且严格执行了上级的规定。教辅材料购买，由学生及学生家长自愿购买，学生及学生家长比较满意。
2、学校规范收费行为，禁止个人书商进校推销辅助教材。
3、学校提高认识，我校从学校到教师个人都没有私自向学生推广征订其他的辅助教材现象。
二、规范招生入学
我校坚持义务教育免试入学制度，面对片区村进行招生，遵循免试入学的招生原则，确保服务区适龄儿童全部入学接受义务教育。外地户口在本地暂居的儿童，学校也全部接收，且不收取任何择校费、赞助费等，保证与片区内儿童同等待遇。
三、规范课程开设
我校坚持按课程设置开课，不随意增减科目，开齐课程；坚持“零起点”教学，坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度;坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学。
四、规范日常考试
1、各学校严格规范考试行为，除每学期期末参加联校统一组织的一次文化考试之外，未组织参加其它各种考试、竞赛等活动，对平时的检测也进行了规范管理。
2、各学校对学生考试成绩也予以规范的管理，从不按考试成绩给学生排名次，更没有按考试成绩给学生安排座位。我校实行学生学业成绩与成长记录相结合，采取等级制的综合评价方式评价学生。
四、保障学生睡眠时间
我校每周上课5天,学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过6小时，每节课上课时间为35-40分钟。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间安排学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间。正常开展阳光体育活动，坚持大课间活动，保证学生每天在校体育活动时间不得少于1小时，上午上课时间不早于8:20，晚上9：20之前睡觉，保证学生10小时的睡眠时间。
五、严格学生作业布置
严格控制作业量。我校按照上级规定，做到了一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级家庭作业三科不超过40分钟，五六年级书面家庭作业量三科不超过1小时，双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中，作业批改全部由教师完成。教务处定期对各班的作业布置情况进行检查及不定期抽查。
六、严格执行教学计划安排，维护正常教学秩序。
为加强学校的教学管理工作，保障良好的教学秩序，促进我校教学水平和教学质量提高，确保人才培养质量，特制订本规定。 一、总则 1教学工作是学校的中心工作，是多系列、多环节，多因素综合作用的复杂过程，为保证教学工作按计划实施，高质量、高效率地完成各项教学任务，学校必须对教学工作实施严格、有效的管理。 2、学校的教学计划、教学制度、教学要求、教学规范、教学安排、教学纪律是组织、实施教学工作的准绳。各项教学工作的准绳。各项教学工作和活动要按计划进行，全体教学人员教学行为要做到按章行事，加强组织纪律观念，维护和保证教学制度权威性和严肃性。 3、学校对违反教学制度、教学纪律的人员，将视其情节严重程度及所造成的后果情况分别按一般教学事故或严惩教学事故进行处理，对违反教学纪律但未达到教学事故标准者，学校和有关单位要对责任人进行批评教育和相应的处理。 二、调课与停课 1、任课教师要按照教务处排定的课表按时到指定教室上课，一律不得自行调课、换课、代课或停课。 2、全校性及部分班级的停课和调课由要求调动的部门报教学副校长批准，教务处统一安排。 3、为保证教学秩序稳定和教学工作的严肃性，任课教师一般不得因事申请调课。教师因故必须临时调课者，应提前三天到系、部办公室填写调课申请单，写明调课理由，提出调课方案，征得有关教师同意，经教研室、系（部）批准后，到教务处办理调课手续。 每位任课教师每学期因事（含出差）调课不得超过二次，课时累计不得超过10学时。 教师因病不能到校上课时，应通知系（部）办公室代办调课手续。 4、教师调课要安排有代课教师或互换课程，一般不得空课，不准采取集中补课方式，否则不予调课。 5、所有停课、调课、代课等课堂教学及排定的自习时间变动必须由教务处下达调动通知，其它部门和个人不得擅自变更。 6、需要调整课表或更换任课教师，应由系（部）提出意见，经教务处批准并办理手续。 7、每学期期中安排下学期教师授课任务，并通知本人做好准备。期末放假前一周教务处将下学期排好的课表发给各系（部），新学期开学后前两周是课表试运行时间，一律不办理调课手续。 三、教学纪律 1、教学要严格执行教学大纲和授课计划，保证受课进度和充实的教学内容。在新学期开学一周内由系（部）收齐本学期所有任课教师的课时授课计划和实验计划，交到教务处。 不按时上交上述计划者给予批评或记为一般教学事故。 2、教师必须按学校教学进程表和课表按时上下课，不得随意增减课时。 对提前下课或迟到上课在五分钟以内的教师进行批评。 提前或迟到下上课超过五分钟，或不足五分钟但在同一学期内第二次发生此类情况，记为一般教学事故。 3、对未经批准擅自调课、代课、换课者记为一般教学事故。 4、教师在课堂上不准开启手机、BP机等通讯工具，更不准在讲课期间到室外接听电话或办其它私事，否则按教学事故处理。 5、对矿、空课或擅自停课（包括不执行教学进度表，提前结课）者记为严重教学事故。 6、对不按规定进行实验、实习、设计指导、课外辅导和批改作业者视为一般教学事故。 7、教学中凡有如下情况者，均视为严重教学事故： （1）在教学中宣传违反四项基本原则的观点以及违反党和国家方针政策、法规的观点。 （2）不经请示批准擅自变更教学计划、不执行教学大纲、擅自删减教学内容。 （3）讲课中有明显概念错误，学生反映强烈。 （4）实验、实习前准备不充分或指导不负责致使仪器、设备损坏或出现人身事故。 （5）未提前完成实验准备工作，影响实验、上机正常进行。 8、无论是采用试题（卷）库考试的课程还是出题考试的课程，教研室主任都应指定专人负责命题组卷和校对试卷工作，上述工作要按学校“考试工作规范”中所规定的程序和时间完成，否则视不同情节和后果记一般教学事故或严重教学事故。 试卷命题有严重错误致使评分标准变更或对学生成绩考核有较大影响者，记为严重教学事故。 9、考试前应对试题严格保密，泄露或暗示试题记为严重教学事故。 10、监考人员不按“监考守则”履行职责造成考场混乱记为严重教学事故。 11、评卷按评分标准进行，并要按规定时间上交试卷分析和学期成绩表，不按时上交者记为一般教学事故，对不按标准阅卷和给人情分者记为严重教学事故。 12、对于在全部教学工作和教学管理工作中不认真履行职责，工作不负责任，违反教学规范、规定，影响学校教学工作和教学质量的责任人，参照上述规定给予批评或记为教学事故。 四、奖励与处罚 1、各单位要认真进行教学管理，及时对造成教学事故者进行处理和上报，凡系（部）外已处理并上报的教学事故，学校不再对有关单位进行处罚。 2、个人学期有教学事故学期不能评优，教学事故要与教学质量考核挂钩。 3、学年个人累计一般教学事故两次，或严重教学事故一次，取消当年评职称资格一次。 4、对教学一般事故和严重事故，均按《教师定量考核办法》的有关规定处理。 五、执行与解释 本规定教务处负责执行和解释。 教师教学工作规范化程序
标准教师课程教学工作应按《教师工作规范》，各咱教学基本要求等教学文件进行，本规定主要就教师教学过程中应进行的工作提出程序及规范化要求。 1、学期授课计划 （1）教师明确聘任课程后，应着手编制所任课程的学期授课计划（含学期实验计划）。 （2）编制学期授课计划前应通过专业教学计划了解该课程设课目的、要求及在人才培养过程中的地位、作用。 （3）学期授课计划的编制工作应根据该课程的教学大纲进行。 （4）学期授课计划一般以2课时为单元，列出授课内容、教学方式、实验内容、练习作业等。 学期授课计划经教研室主任审核签字后，于任课学期第一周末，由教研室汇总交教务处。 学期授课计划一式3份，交教务处、教研室各一份，教师自留一份。 2、教案 教师授课时应有教案，教案必须更新。 每学期开学前，教师至少应写出二周的教案，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案，开学初由教研室主任进行检查。 在教案中，除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。 教师应注意教案的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供二年或二年以上时间的教案。 教师在备课中应指定与教学要求相适应的学习参考书，准备必要的练习题和思考题。 3、课前其他准备 教师授课前应了解学生专业特点、先修课程的教学情况，后续课的要求及前段学习情况。 教师备课时还应准备必要的教具（挂图、模型、实物、资料等）及演示实验等准备。 如授课时应用录相教学、CAI教学等，应将计划提前报教务处，以便安排看录相的教室及CAI教室。 4、新任课教师 新任课教师任课前，应经过校系（部）任课资格审查，审批通过后，方可给予安排讲课任务。 5、课堂教学 教师应严格遵守课堂纪律，准时上、下课，不得迟到、早退，一般情况下不要拖堂。教师应注意仪表，衣着整洁大方。不着艳妆，不戴显眼的饰物。 教师如因病、因事不能按时上课，必须通过系（部）到教务处办理调（代）课手续，安排妥当，一般不允许空课，更不准私下调（代）课。 教师上课时应了解班级学习环境和学生的出勤情况，并注意保持良好的课堂纪律。 6、辅导答疑 教师讲课后，每周6学时以下的课程，每周至少应对学生辅导、答疑一次并填写辅导答疑签到卡，还可对学生进行课外质疑。教师应将辅导答疑的时间、地点明确通知学生班级。每学期应答疑的总次数参看有关规定。 7、课外作业 各门课程都应根据课程特点，在讲课后给学生留课外作业，并指定适当的参考书目。每位教师应试作学生的课外作业。 对学生按时上交的课外作业和实验报告，教师应及时批改，对作业量较大的课程，可适当减少批改量，但每次不得少于学生人数的三分之一。 8、平时成绩 教师应重视学生平时学习情况，并及时记载学生平时成绩，期末考试前应给出学生平时成绩，并明确在总成绩中所占的比例。考查课结束后立即向教务处呈报成绩单；考试课的平时成绩应在考试的前一周交到教务处。 9、期中教学检查 为搞好学校每学期进行的期中教学检查工作，教师应进行自检，重点检查教学进度，学生学习情况并按要求向教研室提供近期讲稿等教学资料。 10、实验与实习 任课教师应组织并参加指导实验。 教师应对本课程开设的实验全部试作一遍。对整个实验过程应作到心中有数。 教师指导实验，指导实习的要求（如讲稿、批改实验报告等）与讲授理论课大体相同。对学生参加实验实习情况要认真考勤登记，缺课者必须责令补做，情节严重者令其重修。 11、课程设计、毕业设计 教师应在编写学期授课计划时确定课程设计题目。 毕业设计题目应在前一学期结束前确定，设计中要经常检查学生的工作进度和工作质量，课程设计、毕业设计结束后，教师应及时、认真进行批阅。 12、期末考试 对缺交作业达全学期作业总量的三分之一者和缺课达全学期总课时三分之一者应在考试前一周通知学生所在系（部），不准该学生参加该课考试，该课以不及格记载。学生按要求补出作业，经任课教师认可后可参加补考，否则该课补考成绩以不及格记载。 教师应根据需要承担考试时间的监考任务，主动记好监考班级、地点、时间，认真履行职责。 在考试结束后当天，由教研室指定的阅卷教师到阅卷室阅卷，不得无故拖延，主干课任课教师应进行试卷分析，统考课程应写出课程质量分析报告，并交教务处留存。 期中教学检查内容及要求
教学检查是了解教学情况，保证教学质量，总结和推广教学经验的有效措施。教学检查是经常性的工作，要贯穿在教学的全过程中，每学期开学前应检查开学准备工作；期中进行较为全面的教学情况检查；期末进行教学工作总结及教学质量分析，期中教学检查是在经常性检查的基础上进行的。 一、期中教学检查的目的及要求 全面检查教师贯彻教师工作规范情况，检查课堂教学、实验、实习教学等教学活动，检查教风学风建设，检查系（部）学期、年度工作目标、计划执行情况，教研室工作进展，以促进各项教学工作的正常开展，提高教学质量。 二、教学检查的主要内容及要求 1、各系（部）教学工作目标落实、执行、实施情况，教改立项项目、教材编写等进展情况 2、讲稿（教案） 检查教师授课教案。编写教案时，教师应阅读多科参考书，不得只按一本教材备课，要认真分析、组织好教学内容。在教案中除反映教学内容外，还应反映教师本人的教学方法，明确教学重点和掌握深度以及对学生课外学习指导，此外还应做到书写整齐清楚，结合课程内容特点具有特色。 3、授课计划执行情况 教师任课应符合教学大纲（教学基本要求），按经过审批的学期授课计划（含实验教学）进行，不得随意增删内容，发现问题应及时提出调整意见，经审批后执行。 4、教师授课情况 教师授课情况检查主要采取听课和向学生进行调查两种方式，检查期是要汇总各级教学管理人员及教师之间听课情况，分析学生座谈会意见，听课时一般不事先通知被听课教师，听课人员要认真填写听课记录。检查教师授课情况时除检查课堂讲授外，还要对教师的教书育人、教学态度及辅导答疑、批改作业等各教学环节进行检查。 5、实验、实习 实验及校内外实习主要检查教学内容及实习安排是否符合教学计划、教学大纲规定的要求，基本文件是否齐全，指导教师配备，学生分组情况，仪器设备是否满足要求，实验、实习组织及进行情况。 6、教风、学风，教学纪律情况 教风、学风情况分析。 违反教学纪律及教学事故情况分析。 7、教研活动情况 教研活动是否按计划进行，教研活动开展基本情况，经验及存在问题。 三、检查方法 1、教研室是教学检查的基本单位，可以通过教师自检、互检和教研室主任检查的方式进行。 各系（部）应全面组织教学检查的自检工作，掌握本系（部）各教研室自检情况，并进行较深入的抽查，汇总本系（部）教学情况。学校组织教学检查组到各系（部）进行检查。 2、常规检查是每学期期中教学检查的必要内容。根据各学期的教学工作重点，期中教学检查可规定重点检查内容。 3、检查期间，各系（部）、教研室应填写必要的教学情况分析表格，检查结束后各系（部）应提交必要的教学检查总结报告。 4、各系（部）的期中检查材料及总结、分析、报告（除系（部）留存一份外）应按规定时间交到教务处备查。 教学档案管理制度
为加强学校的教学管理工作，保障良好的教学秩序，促进我校教学水平和教学质量提高，确保人才培养质量，特制订本规定。
一、总则
1教学工作是学校的中心工作，是多系列、多环节，多因素综合作用的复杂过程，为保证教学工作按计划实施，高质量、高效率地完成各项教学任务，学校必须对教学工作实施严格、有效的管理。
2、学校的教学计划、教学制度、教学要求、教学规范、教学安排、教学纪律是组织、实施教学工作的准绳。各项教学工作的准绳。各项教学工作和活动要按计划进行，全体教学人员教学行为要做到按章行事，加强组织纪律观念，维护和保证教学制度权威性和严肃性。
3、学校对违反教学制度、教学纪律的人员，将视其情节严重程度及所造成的后果情况分别按一般教学事故或严惩教学事故进行处理，对违反教学纪律但未达到教学事故标准者，学校和有关单位要对责任人进行批评教育和相应的处理。
二、调课与停课
1、任课教师要按照教务处排定的课表按时到指定教室上课，一律不得自行调课、换课、代课或停课。
2、全校性及部分班级的停课和调课由要求调动的部门报教学副校长批准，教务处统一安排。
3、为保证教学秩序稳定和教学工作的严肃性，任课教师一般不得因事申请调课。教师因故必须临时调课者，应提前三天到系、部办公室填写调课申请单，写明调课理由，提出调课方案，征得有关教师同意，经教研室、系（部）批准后，到教务处办理调课手续。
每位任课教师每学期因事（含出差）调课不得超过二次，课时累计不得超过10学时。
教师因病不能到校上课时，应通知系（部）办公室代办调课手续。
4、教师调课要安排有代课教师或互换课程，一般不得空课，不准采取集中补课方式，否则不予调课。
5、所有停课、调课、代课等课堂教学及排定的自习时间变动必须由教务处下达调动通知，其它部门和个人不得擅自变更。
6、需要调整课表或更换任课教师，应由系（部）提出意见，经教务处批准并办理手续。
7、每学期期中安排下学期教师授课任务，并通知本人做好准备。期末放假前一周教务处将下学期排好的课表发给各系（部），新学期开学后前两周是课表试运行时间，一律不办理调课手续。
三、教学纪律
1、教学要严格执行教学大纲和授课计划，保证受课进度和充实的教学内容。在新学期开学一周内由系（部）收齐本学期所有任课教师的课时授课计划和实验计划，交到教务处。
不按时上交上述计划者给予批评或记为一般教学事故。
2、教师必须按学校教学进程表和课表按时上下课，不得随意增减课时。
对提前下课或迟到上课在五分钟以内的教师进行批评。
提前或迟到下上课超过五分钟，或不足五分钟但在同一学期内第二次发生此类情况，记为一般教学事故。
3、对未经批准擅自调课、代课、换课者记为一般教学事故。
4、教师在课堂上不准开启手机、bp机等通讯工具，更不准在讲课期间到室外接听电话或办其它私事，否则按教学事故处理。
5、对矿、空课或擅自停课（包括不执行教学进度表，提前结课）者记为严重教学事故。
6、对不按规定进行实验、实习、设计指导、课外辅导和批改作业者视为一般教学事故。 『 1
7、教学中凡有如下情况者，均视为严重教学事故：
（1）在教学中宣传违反四项基本原则的观点以及违反党和国家方针政策、法规的观点。
（2）不经请示批准擅自变更教学计划、不执行教学大纲、擅自删减教学内容。
（3）讲课中有明显概念错误，学生反映强烈。
（4）实验、实习前准备不充分或指导不负责致使仪器、设备损坏或出现人身事故。
（5）未提前完成实验准备工作，影响实验、上机正常进行。
8、无论是采用试题（卷）库考试的课程还是出题考试的课程，教研室主任都应指定专人负责命题组卷和校对试卷工作，上述工作要按学校“考试工作规范”中所规定的程序和时间完成，否则视不同情节和后果记一般教学事故或严重教学事故。
试卷命题有严重错误致使评分标准变更或对学生成绩考核有较大影响者，记为严重教学事故。
9、考试前应对试题严格保密，泄露或暗示试题记为严重教学事故。
10、监考人员不按“监考守则”履行职责造成考场混乱记为严重教学事故。
11、评卷按评分标准进行，并要按规定时间上交试卷分析和学期成绩表，不按时上交者记为一般教学事故，对不按标准阅卷和给人情分者记为严重教学事故。
12、对于在全部教学工作和教学管理工作中不认真履行职责，工作不负责任，违反教学规范、规定，影响学校教学工作和教学质量的责任人，参照上述规定给予批评或记为教学事故。
四、奖励与处罚
1、各单位要认真进行教学管理，及时对造成教学事故者进行处理和上报，凡系（部）外已处理并上报的教学事故，学校不再对有关单位进行处罚。
2、个人学期有教学事故学期不能评优，教学事故要与教学质量考核挂钩。
3、学年个人累计一般教学事故两次，或严重教学事故一次，取消当年评职称资格一次。
4、对教学一般事故和严重事故，均按《教师定量考核办法》的有关规定处理。
五、执行与解释
本规定教务处负责执行和解释。
教师教学工作规范化程序
标准教师课程教学工作应按《教师工作规范》，各咱教学基本要求等教学文件进行，本规定主要就教师教学过程中应进行的工作提出程序及规范化要求。
1、学期授课计划
（1）教师明确聘任课程后，应着手编制所任课程的学期授课计划（含学期实验计划）。
（2）编制学期授课计划前应通过专业教学计划了解该课程设课目的、要求及在人才培养过程中的地位、作用。
（3）学期授课计划的编制工作应根据该课程的教学大纲进行。
（4）学期授课计划一般以2课时为单元，列出授课内容、教学方式、实验内容、练习作业等。
学期授课计划经教研室主任审核签字后，于任课学期第一周末，由教研室汇总交教务处。
学期授课计划一式3份，交教务处、教研室各一份，教师自留一份。
2、教案
教师授课时应有教案，教案必须更新。
每学期开学前，教师至少应写出二周的教案，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案，开学初由教研室主任进行检查。
在教案中，除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。
教师应注意教案的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供二年或二年以上时间的教案。
教师在备课中应指定与教学要求相适应的学习参考书，准备必要的练习题和思考题。
3、课前其他准备
教师授课前应了解学生专业特点、先修课程的教学情况，后续课的要求及前段学习情况。
教师备课时还应准备必要的教具（挂图、模型、实物、资料等）及演示实验等准备。
如授课时应用录相教学、cai教学等，应将计划提前报教务处，以便安排看录相的教室及cai教室。
4、新任课教师
新任课教师任课前，应经过校系（部）任课资格审查，审批通过后，方可给予安排讲课任务。
5、课堂教学
教师应严格遵守课堂纪律，准时上、下课，不得迟到、早退，一般情况下不要拖堂。教师应注意仪表，衣着整洁大方。不着艳妆，不戴显眼的饰物。
教师如因病、因事不能按时上课，必须通过系（部）到教务处办理调（代）课手续，安排妥当，一般不允许空课，更不准私下调（代）课。
教师上课时应了解班级学习环境和学生的出勤情况，并注意保持良好的课堂纪律。
6、辅导答疑
教师讲课后，每周6学时以下的课程，每周至少应对学生辅导、答疑一次并填写辅导答疑签到卡，还可对学生进行课外质疑。教师应将辅导答疑的时间、地点明确通知学生班级。每学期应答疑的总次数参看有关规定。
7、课外作业
各门课程都应根据课程特点，在讲课后给学生留课外作业，并指定适当的参考书目。每位教师应试作学生的课外作业。
对学生按时上交的课外作业和实验报告，教师应及时批改，对作业量较大的课程，可适当减少批改量，但每次不得少于学生人数的三分之一。
8、平时成绩
教师应重视学生平时学习情况，并及时记载学生平时成绩，期末考试前应给出学生平时成绩，并明确在总成绩中所占的比例。考查课结束后立即向教务处呈报成绩单；考试课的平时成绩应在考试的前一周交到教务处。
9、期中教学检查
为搞好学校每学期进行的期中教学检查工作，教师应进行自检，重点检查教学进度，学生学习情况并按要求向教研室提供近期讲稿等教学资料。
10、实验与实习
任课教师应组织并参加指导实验。
教师应对本课程开设的实验全部试作一遍。对整个实验过程应作到心中有数。
教师指导实验，指导实习的要求（如讲稿、批改实验报告等）与讲授理论课大体相同。对学生参加实验实习情况要认真考勤登记，缺课者必须责令补做，情节严重者令其重修。
11、课程设计、毕业设计
教师应在编写学期授课计划时确定课程设计题目。
毕业设计题目应在前一学期结束前确定，设计中要经常检查学生的工作进度和工作质量，课程设计、毕业设计结束后，教师应及时、认真进行批阅。
12、期末考试
对缺交作业达全学期作业总量的三分之一者和缺课达全学期总课时三分之一者应在考试前一周通知学生所在系（部），不准该学生参加该课考试，该课以不及格记载。学生按要求补出作业，经任课教师认可后可参加补考，否则该课补考成绩以不及格记载。
教师应根据需要承担考试时间的监考任务，主动记好监考班级、地点、时间，认真履行职责。
在考试结束后当天，由教研室指定的阅卷教师到阅卷室阅卷，不得无故拖延，主干课任课教师应进行试卷分析，统考课程应写出课程质量分析报告，并交教务处留存。
期中教学检查内容及要求
教学检查是了解教学情况，保证教学质量，总结和推广教学经验的有效措施。教学检查是经常性的工作，要贯穿在教学的全过程中，每学期开学前应检查开学准备工作；期中进行较为全面的教学情况检查；期末进行教学工作总结及教学质量分析，期中教学检查是在经常性检查的基础上进行的。 3
一、期中教学检查的目的及要求
全面检查教师贯彻教师工作规范情况，检查课堂教学、实验、实习教学等教学活动，检查教风学风建设，检查系（部）学期、年度工作目标、计划执行情况，教研室工作进展，以促进各项教学工作的正常开展，提高教学质量。
二、教学检查的主要内容及要求
1、各系（部）教学工作目标落实、执行、实施情况，教改立项项目、教材编写等进展情况
2、讲稿（教案）
检查教师授课教案。编写教案时，教师应阅读多科参考书，不得只按一本教材备课，要认真分析、组织好教学内容。在教案中除反映教学内容外，还应反映教师本人的教学方法，明确教学重点和掌握深度以及对学生课外学习指导，此外还应做到书写整齐清楚，结合课程内容特点具有特色。
3、授课计划执行情况
教师任课应符合教学大纲（教学基本要求），按经过审批的学期授课计划（含实验教学）进行，不得随意增删内容，发现问题应及时提出调整意见，经审批后执行。
4、教师授课情况
教师授课情况检查主要采取听课和向学生进行调查两种方式，检查期是要汇总各级教学管理人员及教师之间听课情况，分析学生座谈会意见，听课时一般不事先通知被听课教师，听课人员要认真填写听课记录。检查教师授课情况时除检查课堂讲授外，还要对教师的教书育人、教学态度及辅导答疑、批改作业等各教学环节进行检查。
5、实验、实习
实验及校内外实习主要检查教学内容及实习安
排是否符合教学计划、教学大纲规定的要求，基本文件是否齐全，指导教师配备，学生分组情况，仪器设备是否满足要求，实验、实习组织及进行情况。
6、教风、学风，教学纪律情况
教风、学风情况分析。
违反教学纪律及教学事故情况分析。
7、教研活动情况
教研活动是否按计划进行，教研活动开展基本情况，经验及存在问题。
三、检查方法
1、教研室是教学检查的基本单位，可以通过教师自检、互检和教研室主任检查的方式进行。
各系（部）应全面组织教学检查的自检工作，掌握本系（部）各教研室自检情况，并进行较深入的抽查，汇总本系（部）教学情况。学校组织教学检查组到各系（部）进行检查。
2、常规检查是每学期期中教学检查的必要内容。根据各学期的教学工作重点，期中教学检查可规定重点检查内容。
3、检查期间，各系（部）、教研室应填写必要的教学情况分析表格，检查结束后各系（部）应提交必要的教学检查总结报告。
4、各系（部）的期中检查材料及总结、分析、报告（除系（部）留存一份外）应按规定时间交到教务处备查。
教学档案管理制度
教学档案管理工作是教学工作的重要组成部分，教学档案可为学校工作及明准确地提供所需要的资料、数据。档案管理质量直接关系到教学规范化管理的程度。各级教学部门要加强教学档案工作的领导与管理。
一、管理体制
1、教学档案分为校、系、室三级管理，教务处为一级管理，系（部）为二级管理，教研室与实验室为三级管理。
2、各单位要有一名领导分管档案工作，各级管理应配备一名兼职档案人员具体承担档案管理工作。系（部）可由办公室主任或秘书兼管，教研室与实验室由主任或副主任兼管。统一管理本部门、本系统的教学文件资料，并按期向学校档案室移交档案。 4
二、档案工作
1、负责接收（征集）、整理、分类、鉴定、统计、装订、保管有关教学的各类档案及相关资料。
2、归档范围
教务处：
（1）上级教育主管部门下达的指令性、指导性文件，计划、规定及各种规章制度、办法等。
（2）综合性教学文件材料：本部门产生与制度的各种教学制度、规定、办法、条例、教师与实验技术人员基本情况及工作量和教学工作的各种统计表等。
（3）教学材料等方面的材料 ：教学计划、方案、教学大纲、各类课程表，教师任课安排，有关专业设置、规划、建设、评估、教改方案、总结。各系（部）各专业教村（含自编教材）使用目录，教材账、卡、清单，教材建设材料，各系（部）课程的试题库、试卷库等。
（4）学籍管理方面的：有关学生名册、成绩、学籍及有关变更材料等。
（5）教学过程监控材料 ：教学信息反馈材料 及分析、总结材料、教学检查资料、教学座谈会记录、教学纪律、教学调度方面的材料等。
（6）教育研究方面的材料：有关教学质量、教学改革的研讨、经验、计划、总结调查表等材料。教育科研课题和教学改革项目立项、验收等有关材料，优秀教学成果奖评定的有关材料等。
（7）实践教学方面的材料：实验教学大纲、计划、课表、实验指导书；实习（包括基础训练、认识实习、生产实习、专业训练、毕业实习）计划，大纲、实习指导书、实习讲义、校外实习协议书；课程设计、毕业设计的题目、计划；实验室及实习基地建设规划、论证、评估及各实践教学环节的总结和各类统计表等。
（8）教学设备管理及维修方面的材料：设备购置计划、批复、合同、论证材料；设备账目、清单、卡片、报废计划、账目、清单、大型精密仪器及大中小型计算机档案，设备维修计划、账目、有关设备管理等方面的总结和统计报表等。
（9）教学经费及教学设置购置费方面的材料：经费预算、决算、计划执行过程中产生的各种统计报表、总结等。
3、归档时间：按年度归档的档案在次年6月底前归档，按学年度归档的档案在次学年寒假以前归档。
三、系（部）级
（1）上级与本系（部）有关的各种文件、计划、规定、办法等。
（2）本系（部）产生的各种文件、计划、规定、办法、总结及统计报表，人员考核等。
（3）实验报告单、毕业设计说明书、图纸等。
四、教研室
（1）上级与本教研室有关的各种文件、计划、规定、办法等。
（2）教研室产生的各类教学材料：教学计划、方案、大纲；教学改革方案；教学与实验授课计划、教案、试题库、试卷库；有关实践教学（包折实习、课程设计、毕业设计）计划、大纲、指导书、讲义、学生毕业设计、论文；自编教材；教研活动记录；有关教学的各种计划、经验总结、考核、质量分析、情况调查及统计表等。
五、实验室
（1）上级与本实验室有关的各种文件、计划、规定、办法等。
（2）实验室产生的各类教学材料：实验教学计划、课表、教学或实验大纲、教材或实验指导书、实验记录、实验室开放记录、实验卡片、实验报告；设备运行记录、维修记录；实验室建设规划、实验日制；有关实验教学的各种考核、质量分析、总结、统计报表等。
（3）仪器设备的固定资产帐、物、卡、档案，低值耐用品及低值易耗品帐目管理，仪器设备维修记录等。 5
实践教学监督制度
实践教学是培养应用性人才重要途径，实践教学质量的好坏，决定应用性人才的高低。如何加强实践教学环节，提高实践教学质量，对培养高质量的应用性人才至关重要。因此，为保证实践教学环节的顺利进行，为提高实践教学质量，特制定本制度。
一、实践教学监督制度在主管校长的统一领导下，由教务处组织实施。
二、教务处组织学校督查组检查、督促实验、实习和设计等教学活动，通过深入教学现场，进行检查、分析、总结，获得第一手资料，为校长对实践教学工作的领导提供有价值的信息。
三、教务处有关人员要经常到实验、实习和设计现场抽查。
四、教务处组织学生问卷调查，充分听取学生的意见。学生问卷调查包括实验反馈、实习反馈、设计反馈和实验室建设反馈等几个方面，每一方面包括若干项。在学生中成立学生反馈组织，学生组织由各班学习委员组成。
五、各系（部）也要相应组织有关人员对实验、实习和设计等实践教学活动进行检查督促。系（部）主任和实验室主任每学期要至少听四次实验课。
