（一）适应*市高等教育普及化、多样化发展的需要，有利于扩大高校招生自，有利于各类高等学校选拔、选择各类人才；
（二）适应新一轮普通高中课程改革的需要，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于引导基础教育全面实施素质教育；
（三）适应人民群众对教育公平的殷切期待，充分考虑社会的认可度与承受力，坚持科学、公正、高效，稳步推进改革，维护社会稳定。
二、指导思想
认真贯彻党的教育方针，深入落实科学发展观，坚持以人为本，加强对高校招生考试、录取和学生综合评价的统筹，逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度，推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展。
三、总体思路
坚持高校招生考试改革与高中课程改革相结合，坚持国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，坚持考试改革与高校录取模式改革相结合，按照“引导方向、系统设计、分类定位、重点突破、稳步推进”的思路，实行综合改革。
（一）按照普通高中课程改革的需要，在稳定国家统一考试科目设置的基础上，重点推进考试内容改革；按照选拔培养综合素质高、具有创新精神和特殊潜质人才的需要，深化高水平大学自主选拔录取改革；按照选拔培养职业技能型人才的需要，探索以“高考成绩加会考成绩”为主要方式和以多元评价为特征的多种招生办法并存的高职招生改革；按照“阳光工程”的要求，继续推进录取方式改革。
（二）根据普通高中课程改革的要求，深化以制定会考标准、规则并建立会考评价制度为主要内容的高中会考改革。会考重点考查学生的基础知识和基本能力，考查内容为必修模块和部分选修模块，逐步增加选修模块考查范围，供学生选考；进一步完善会考作为水平考试的评价功能与导向功能。招生录取时，高中会考的成绩将提供给高等学校作为录取的参考或依据，促进高等学校招生制度改革。
（三）按照统一规则、统一标准、客观公正的原则建立普通高中学生综合素质评价体系，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面综合评价学生。高中学生综合素质评价主要采用写实性评价的方式，全面、真实记录学生成长过程，引导学生全面而有个性的发展，并为普通高等学校选拔新生提供参考依据。
四、统一考试
（一）考试科目设置、时间长度与卷面分值
继续实行“3+文科/理科综合”的科目设置。
“3”是指语文、数学和外语，其中数学分为文科数学和理科数学。
“文科综合/理科综合”是指文科综合能力测试和理科综合能力测试。文科综合包括政治、历史、地理；理科综合包括物理、化学、生物。
语文科目考试时间长度为150分钟，卷面分值为150分；数学科目和外语科目考试时间长度分别为120分钟，卷面分值均为150分；“文科综合/理科综合”考试时间长度为150分钟，卷面分值为300分。四科卷面总分值为750分。
（二）考试日期
考试日期以教育部公布的全国普通高等学校招生统一考试日期为准。
（三）考试范围
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据教育部20*年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、语文等科课程标准以及教育部考试中心颁布的课程标准实验版考试大纲，结合*市实施普通高中新课程的实际，确定高考各科目的考试范围。
为保证新课程实施后高考的平稳过渡，2010年高考考试内容原则上限定在《*市实施教育部〈普通高中课程方案（实验）〉的课程安排指导意见（试行）》规定的必修课程与部分选修课程范围内。具体的考试内容、要求、考试形式及试卷结构等，在《2010年全国普通高等学校统一招生考试*卷考试说明》中做出规定。
2010年以后高考的内容范围，将根据我市普通高中新课程实施情况逐步调整。
（四）命题原则
坚持有利于高等学校选拔新生、有利于中学实施素质教育和贯彻课程标准的原则，以各学科课程标准、考试大纲及*卷考试说明为依据，以科学、公平、准确、规范为目标，充分体现新课程理念，注重基础，突出能力，强调理论与实际的联系。既要使试卷整体上具有良好的区分功能和导向作用，也要符合*市教学和考生的实际，积极稳妥地推进考试内容改革。
五、本科院校招生录取
（一）高水平大学的自主选拔录取
1.积极支持在京高水平大学的自主选拔录取改革，主动配合高等学校进行自主选拔录取的政策宣传；努力协调高等学校与中学的沟通工作；认真履行监督职责，保证自主选拔录取的透明与公平；进一步探索高校自主自律、政府服务指导、社会有效监督的新机制。
2.充分发挥学生综合素质评价信息和会考成绩在自主选拔录取中的作用。向试点高校提供体现学生高中阶段成长过程的写实性记录，尤其是在创新实践、学科专业及社会实践等方面表现突出的相关信息，作为高校自主选拔录取的参考依据。
（二）统一招生录取
1.招生专业类别
普通本科高校招生分为文史类、理工类，报考各类别的考生均需考语文、数学、外语，同时文史类考生要考文科综合，理工类考生要考理科综合。
报考文史类、理工类的考生可兼报体育专业、艺术专业，除按要求参加以上统考科目考试外，还须参加体育或艺术术科考试。
2.会考成绩与综合素质评价使用
会考成绩以等级形式，综合素质评价以统一表格形式记入考生电子档案，提供给高等学校作为参考依据。高等学校在以高考成绩为录取主要依据的前提下，结合学生会考成绩和综合素质评价，择优录取。
六、高职招生改革
高职招生主要采取三种形式：高会统招、单考单招、自主招生，高中会考成绩与综合素质评价在高会统招、自主招生的招生方式中将作为录取的重要依据。
（一）高会统招
高会统招是采用高考成绩和会考成绩为录取主要依据的招生方式，招生对象主要是普通高中毕业生。
1.科目组合
高考统考科目：语文、数学（文/理）、外语
会考备选科目为：历史、政治、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术等共8门。
进行高职招生的普通高等学校根据各专业的培养目标，分别确定文理两类的招生计划，同时从会考备选科目中选定2或3门提出成绩等级要求，并提前公布。
2.志愿设计
根据高等职业教育特点，志愿设计以“专业+学校”为志愿单位，即一所学校的一个专业为一个志愿单位，体现考生的专业选择（职业性向）与高等职业院校的专业要求的紧密结合。
3.录取方式
录取时按照文理两类分别进行，在考生会考成绩满足学校要求的基础上，按考生语、数、外三科的高考成绩从高分到低分逐一顺序投档。
（二）单考单招
单考单招以全市统一组织的公共文化课考试成绩与学校进行的专业课考试成绩为录取主要依据，招生对象为中等专业学校、职业高中、技工学校毕业生。
考试科目为语文、数学、外语、专业课。其中语文、数学、外语为全市统一组织的公共文化课，考试日期与全国普通高等学校统一招生考试相同；专业课由招生学校根据不同专业需要设置，各招生学校自行组织考试；录取时，以公共文化课与学校专业课考试成绩为依据，统一进行录取。
（三）自主招生
自主招生为高等学校自主进行的高职考试招生，招生对象为高中阶段各类学校的毕业生，招生专业主要为高等职业教育特点突出的专业。
自主招生采取招生学校自主确定入学标准，自主进行入学测试，自主实施招生录取的方式。入学标准中，综合素质评价、高中会考成绩与学生高中阶段成绩作为重要组成部分；考试方式上突出面试环节，注重考查学生的职业性向与潜质；对专业技能表现突出的考生可优先录取。
我市将在总结经验的基础上，扩大高职自主招生试点范围，增加试点院校数量。
七、保障措施
（一）成立以主管副市长为组长的高考招生改革领导小组，成员由教育行政部门、考试部门、高校等相关部门组成。各相关部门要密切配合，齐心协力，做好组织管理、协同保障工作。
（二）市各级教育行政部门要加强高中会考与综合素质评价工作的管理，建立严格的规章制度和诚信机制，确保学生成长记录的真实可信。
为此，《方案》明确提出“建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入高校招生选拔评价体系”。综合评价制度包括普通高中学生学业水平考试制度和普通高中学生综合素质评价制度两个部分，《方案》对学业水平考试和综合素质评价的考试科目、考试内容、考试方式以及评价方式都作出了详细规定。
从设置本意来看，高中学业水平考试与综合素质评价的目的是为了全面实施素质教育，促进学生全面而有个性的发展，但高中学业水平考试与高考的考试属性截然不同，前者是水平性考试，后者是选拔性考试，而目前综合素质评价尚未建立像高考制度那样严密的考核程序和评定标准，其可信度和效度具有不确定性，因此两者如何与高招录取挂钩是一个有待探索的问题。*省高考方案把学业水平考试成绩、综合素质评价结果作为普通高校招生选拔的参考依据，将两者与高招录取进行“软挂钩”。从发展趋势而言，随着社会诚信水平的提高，综合素质评价应逐渐变成高招录取的硬性标准之一。
新课程的最大特点之一是课程的可选择性。中学各门课程都包含了必修与选修两大部分，而且选修部分又开设了众多系列的选修模块，学生可以按照自己的兴趣和特长自主选择。从高考与新课程的互动关系考虑，选修课程内容要求高考设置相应的选考内容，否则，选修课程在中学课程中将不受重视。但是，如此众多的选修系实给高考内容、范围的划定出了很大难题。*省从保证高考信度与效度的角度出发，把必修部分和选修部分中的部分系列统一划定为考试的内容。对此的相应措施是健全中学教育评价制度，鼓励中学尽可能开设那些没有被列入高考范围的选修课程。
科学命题侧重高考实质性改革
命题是考试的根本所在。从高校招生而言，高质量的命题可以提高考试的信度、效度与区分度，将真正有识之士选，提高选拔人才的科学性与有效性。高质量的命题可以从命题导向、考试方式、试题内容、题型组配以及试题等值等方面引导考生活学活用，有效减轻中学生课业负担。因此，命题改革是高考的实质性变革，理应成为高考改革的重中之重。
对此，*省把此次高考改革的重点放在命题改革上，切实发挥高考命题对高中新课程改革的积极导向作用。《方案》提出了4条命题原则，即注重科学性、突出能力要求、体现公平性和重视可操作性，并要求建立命题研究机构，加强命题研究。
注重命题科学性主要指提高命题的信度、效度、难度和区分度。《方案》明确要求“命题力求试题设计与课程评价目标相一致，切实体现高中新课程理念，试题应具有较高的信度，试卷应具有必要的区分度”，并提出“合理控制试题难度”，“避免偏题、怪题”，“命题要努力实现试题结构和题量的科学、合理、适度”。
突出能力要求是指命题指导思想实现由知识立意向能力立意转变。《方案》要求高考“注重考查学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，注重考查学科思想方法的应用，考试内容力求联系学生生活经验和社会实际。注意减轻学生过重的学业负担”。以往高考注重识记、理解以及简单应用等初级认知目标、陈述性知识占高考内容的比重过大，对策略性知识与高级认知目标的考核偏少。针对这种情形，《方案》把命题重心由知识考核转向能力与素质考核，注重学科思想方法、分析、综合、评价等策略性知识的考核，力求考试内容与学生社会生活紧密联系，这些措施有助于克服中学消极应试现状，有效提高人才培养质量。
从高考科目组合看，“3+文科综合/理科综合”是*省多年来一直推行的高考方案，尽管在调研中，多数中学教师、学生和校长对文科与理科
科的小三科要求实行同场分科考试，而且学界研究认为分科考试比现行的综合考试更有助于提高高考的效度，但考虑到新课程强调学生素质综合发展的理念，而且综合考试毕竟是高考发展的未来方向，因此新方案仍决定采用“3+文科综合/理科综合”高考科目组合模式，考试科目、分值权重、时间配置均没有改变。这样做不仅有助于获得社会大众的心理认可，提高政策执行的有效性，而且在中学教学与高招录取实践操作上能较好地实现平稳过渡，有利于新课程的平稳推进，减少不必要的社会震荡，并降低制度改革的社会成本。
多元选才推进招考制度改革
随着高等教育大众化的推进，高等教育的分层与分类越来越明显，不同层次高校对人才培养的知识和能力发展有不同的标准和要求。潘懋元教授从学科结构类型的角度把我国大学的办学层次大体分为研究型、教学科研型和职业技术型3个层次。3种层次高校的培养目标各不相同，研究型高校主要是培养具有理论研究能力和创新思维能力的学术研究型人才，教学科研型高校的主要目标是培养能较好地掌握本学科的基础理论、专门知识和基本技能，具有从事本专业工作或从事科学研究工作的初步能力的复合型人才，而职业技术型高校主要培养掌握应用性的知识与技能，能从事本专业技术性工作的应用型人才。高校的分层分类客观要求高考改变以往用同一考试标准来为不同层次与类型高校选拔人才的做法，3种层次高校分类招生考试的改革势在必行。
顺应我国高等教育发展的趋势，*省高考改革把学术界有关高校分类招生理论转换成为政策实践，大胆探索多元化评价选拔体系，积极推进高校选拔录取模式的改革。在“逐步加大对学生学业水平考试及综合素质的考查”的基础上，确定“积极选拔综合素质高、有创新精神和专业发展潜质的人才”为高校招生宗旨，积极探索以高考成绩为主的多样化的选拔录取制度。首先，经批准的省属“211”本科高校可进行自主选拔录取试点，划出一定招生比例，试行根据考生的高考成绩、学业水平考试成绩、综合素质评价以及高校测试相结合的多元评价的选拔办法。其次，一般本科院校招生则以高考成绩为主要标准，把高中学业水平考试成绩、综合素质评价结果作为录取新生的必要参考。再其次，探索符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式。在实施各学科高中学业水平考试的基础上，符合条件的高职高专院校可确定适当招生比例，不需要高考成绩，而依据考生的高中学业水平考试成绩、综合素质评价与院校测试相结合等方式进行招生。3级分层的高校招生制度突破了以往高招把高考成绩作为唯一录取标准的做法，有利于各类高校选拔适合各自办学定位与专业发展要求的人才，也有利于中学打破以往将高考成绩作为评价教师与学生唯一指标的被动应试局面。
民主决策提高方案的合法性
高考方案实质上是对高等教育入学机会进行分配与调节的规则体系，而合法性是指社会秩序和权威被自觉认可和服从的性质和状态。高考方案若要获得合法性并被贯彻执行，就必须符合社会普遍的规范而被社会公众认为是公平、正义、有效的，从而获得社会公众的心理认可与自愿服从。一项政策能否获得社会广泛认同取决于是否表达和满足了政策主体的利益需求。社会由不同的阶层、群体和个人组成，他们对社会资源分配有各自不同的诉求和主张，往往可能存在着激烈的利益冲突，为了实现社会发展与稳定，必须确定一个让各个阶层和群体都能接受的利益分配规则。
根据此前贵州省教育局公布的消息，贵州新高考改革方案的消息已经公布了，具体的方案是如何的呢，下面给大家分享关于贵州新高考改革方案最新，欢迎阅读!
贵州新高考改革方案解读《实施方案》明确自2024年起普通本科高等学校考试招生录取实行“两依据一参考”，即依据考生的统一高考成绩、依据高中学业水平选择性考试成绩，参考普通高中学生综合素质评价，择优录取;考生总成绩由3门全国统一高考科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成，满分750分。其中全国统一高考科目的语文、数学、外语满分各为150分，总分450分。选择性考试科目中，首选科目物理或历史(2选1)每科满分100分，以原始分计入总分;再选科目思想政治、地理、化学、生物学(4选2)每科满分100分，总分200分，以等级转换分计入总分;自2024年起，普通本科高等学校考试招生按物理科目组合和历史科目组合分列招生计划、分别划定最低录取控制分数线。合并一本二本批次。考生志愿由“专业(类)+院校”组成，实行平行志愿投档和“多元录取”。
《实施方案》强调，高等职业院校考试招生与普通本科教育考试招生相对分开。将针对学业水平考试、招生录取、新课程改革、生涯规划指导、选课走班等工作出台配套政策，确保高考综合改革顺利实施。
新高考选科要考虑哪些因素新高考改革，打破了以往“文是文、理是理、文理不相往来”的格局，旨在培养学生综合素质，突出德育时代性。
但是不管高考怎么改革，这次高考仍然是学生走向未来的一个重要步骤。
因此，对今年的考生来说，选科是高考中一个非常重要的步骤。无论选择哪一个科，都至少要考虑下列因素(例如物理和历史)：
(1)学业成绩：
要看自己在某一学科中的学习成绩与是否胜于另一学科中的成绩。
如果你在这个学科上取得的成绩远远超过了其他学科，那么你应该首先选择这个学科。
学业成绩至少要看三、四次主要考试的位次对比，再做决定，选择哪一科。(注：不要看分数，而是看排名。
(2)兴趣爱好：
要看自己是不是特别喜欢该科目。
如果你特别喜欢这个科目，那么一般应该先选这个科目。(注：不是说你自己特别喜欢这门课程的任课老师，而是你自己特别喜欢该科目)
(3)职业倾向：
要从自身职业倾向出发，正确处理好选科与大学专业、职业等方面的关系。
在大学里，如果你特别喜欢某一专业或某一职业，就要注意选择与其相关的专业。例如喜欢读工科农医之类的专业，那就最好是物理学;如果喜欢读文史，那就最好是艺术类或是历史学。有些专业有限制，如果有心仪的专业在选科时一定要看好了，以免选错科目无法报考。具体的专业科目要求，您可以先在网上查询一下，然后再决定到底该选哪科。
贵州新高考3+1+2何时开始?目前还没有明确公布会用哪一种新高考的模式。
目前贵州省还没有告知会使用哪一种新高考的模式，只是在工作内容中强调了要在2021年实行高考改革。而目前已经实行了新高考的省市有：北京、上海、山东、海南、浙江、天津、广东、湖南、湖北、福建、江苏、辽宁、河北、重庆。
其中新加入了八个省份广东、福建、江苏、河北、辽宁、湖北、湖南、重庆实行的3+1+2的新高考模式。
北京、上海、山东、海南、浙江、天津实行的均是3+3的高考模式。
“3+1+2”的高考模式
统考科目：语文、数学、外语(每门满分150分，外语包含英语、德语、西班牙语、法语、俄语任选)
首选科目：物理/历史(每门满分100分，卷面成绩计入高考成绩)
再选科目：政治、地理、化学、生物、历史任选两门(每门满分100分，成绩以卷面成绩排名后赋分成绩计入高考总成绩)
注意：等级赋分起始分只有30分，分为了A\B\C\D\E5个等级
“3+3”的高考模式
统考科目：语文、数学、英语(每门满分150分，其中英语一科变为一年两考，听力考试(30分)与笔试分离，一年考两次，哪次分高取哪次的成绩。)
选考科目：从政治、历史、地理、物理、生物、化学六门中自选三门作为选考科目。(每门100分，成绩以卷面成绩排名后赋分成绩计入高考总成绩)
共同点之一:统一考试内容都包括必修与选修两个部分
由于高中新课程各科内容都包括必修与选修两个部分，所以各省份新高考的统一考试内容也都包括必修模块与部分选修模块，且以必修模块为主。尽管各地选修课程开设情况不完全一致，但目前被纳入高考范围的选修模块都属于选修Ⅰ课程系列。除了*省2009年高考暂时对选修课程指定必考外，其他省份基本上都采取了选修、选考的命题方式。
共同点之二:统一考试科目的设置都以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为主体。
“语文+数学+外语+文科综合（含政治、历史、地理）/理科综合（含物理、化学、生物）”是近年来我国各省份高考统考科目设置的主流模式。由于高考改革“牵一发而动全身”，本着积极、稳妥的改革方针，20*年*、*，2009年*、*、*、*与*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延续性，即将统考基本科目都设置为“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”。*省的文史类考语文、数学、外语、政治、历史、地理，理工类考语文、数学、外语、物理、化学、生物，也是以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为基础，只不过把文科综合与理科综合所含的学科分开考试而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基础（政治、历史、地理占70％，物理、化学、生物占30％）与理科基础（物理、化学、生物占70％，政治、历史、地理占30％）则是对文科综合与理科综合的拓展，但2010年*省又将回归到“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的模式。
共同点之三:将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价作为高校招生录取的标准，逐步构建高校招生录取的多元综合评价体系
为了体现多元评价的特点，*、*、*、*与*等省（市、区）的高考改革方案都无一例外地将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价纳入到了高校招生录取综合评价体系，为高校招生录取提供参考依据。如*省的普通高中学生综合素质评价从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面评价，以学生主要行为表现的实证材料为依据，综合评价结果及其实证材料进入考生档案，供高校录取时参考。
2:各省份高考改革方案的不同点
不同点之一:*省、*省、*省的考试科目有自己的特点
省自20*年高考开始，增加了一项基本能力测试，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等，以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。
试卷分必做和选做两部分，必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。
*省20*年高考采用“3＋学业水平测试＋综合素质评价”的模式，与其他省份相比较为复杂。其中的“3”指语文、数学、外语统考科目（语文、数学每科160分，外语120分，总分440分。包括语文、数学各设附加题40分），“学业水平测试”科目包括选修测试科目两科与必修测试科目5科。
*省2009年高考则实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式。第一层次招生院校、专业为全国重点本科院校（包括教育部直属高校、“211工程”高校等），统考科目在“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的基础上，加试自选模块；第二层次为普通本科院校、专业，统考科目维持了传统的“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”；第三层次为高职高专院校，统考科目只测试“语文+数学+外语+技术（信息技术/通用技术）”。考生自主选择报名和参加考试的相应类别，分批填报志愿，分批录取。
不同点之二:各地学业水平考试的科目和对其成绩的运用方式不同
*、*、*等省市实施全部科目考试，考试科目覆盖了语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术与通用技术等11个科目，基本上都采用A、B、C、D等级制的方式来呈现考生的成绩；其成绩作为高校招生录取时的参考依据。其中，*省2009年高考还明确要求应届考生的学业水平考试成绩为C等级或补测合格，方能被二本及以上院校录取。大多数省份都鼓励高校在高考分数相同的考生中，优先录取普通高中学业水平考试A等级多的考生，而*、*等省的学业水平考试则实施部分科目测试。
*省的学业水平考试称之为基础会考，考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科，实行文理科“反向考试”。文史类、艺术类的考生须参加物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科的基础会考；理工类、体育类的考生须参加思想政治、历史、地理、信息技术和通用技术学科的基础会考。其成绩折算为10%的分数（满分40分）计入高考总分。
*省20*年的“学业水平测试”科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）7科，其中选修测试科目两科（文科必测历史、理科必测物理，再从政治、地理、化学、生物4门中选择一科），剩余的5科为必修测试科目。不同类别的高校在录取时对学业水平测试成绩设置不同的等级要求，且7科学业水平测试成绩为6A且技术合格的考生增加10分投档。
不同点之三:各地高校招生录取方式各有特色
除了*省20*年高考针对不同类别的院校设置不同的学业水平测试等级门槛、*省2009年高考实行分类测试与分批选拔之外，*省2009年高考积极探索以高考成绩为主的多样化的选拔录取制度，在将高中毕业生的综合评价结果纳入高校招生选拔评价体系的同时，还积极开展高校自主选拔录取改革试点:经批准试点的高校，可划出一定招生比例，试行根据考生的高考成绩、学业水平考试成绩、综合素质评价以及高校测试相结合的多元化评价的选拔办法；符合条件的高职高专院校可确定适当招生比例，依据考生的高中学业水平考试成绩、综合素质评价与院校测试相结合等方式进行招生选拔模式的改革。
*市2009年高考方案规定:“本市部分高等职业技术学校（专业）试行自主招生，在普通高中学生综合素质评价结果、普通高中学业水平考试成绩达到试行自主招生学校（专业）基本要求的基础上，学校以自行组织的专业考试成绩为主要依据实施录取工作；被试行自主招生学校（专业）录取的考生可以不参加高考。”
教育部指导意见为高考改革明确方向
20*年1月出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。
该指导意见将新一轮高考改革的主要任务界定为:“促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合，促进国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，促进考试改革与高校录取模式改革相结合，逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。”
具体地说，该指导意见将本轮高考改革的主要内容明确为以下三项:
首先是建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入高校招生选拔评价体系。
各地要加快建设在国家指导下由各省份组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度，并且切实做到可信可用，逐步发挥其对普通高中教育教学质量进行管理和监控，对高中学生学业水平和综合素质进行全面、客观评价，以及为高校招生选拔提供参考依据的作用。
其次是进一步深化统一考试内容改革。
考试内容改革是高考改革的重点。考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。
再其次是进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革。
由于高中新课程各科内容都包括必修与选修两个部分，所以各省份新高考的统一考试内容也都包括必修模块与部分选修模块，且以必修模块为主。尽管各地选修课程开设情况不完全一致，但目前被纳入高考范围的选修模块都属于选修Ⅰ课程系列。除了*省2009年高考暂时对选修课程指定必考外，其他省份基本上都采取了选修、选考的命题方式。
共同点之二：统一考试科目的设置都以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为主体
“语文+数学+外语+文科综合(含政治、历史、地理)/理科综合(含物理、化学、生物)”是近年来我国各省份高考统考科目设置的主流模式。由于高考改革“牵一发而动全身”，本着积极、稳妥的改革方针，20*年*、*，2009年*、*、*、*与*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延续性，即将统考基本科目都设置为“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”。*省的文史类考语文、数学、外语、政治、历史、地理，理工类考语文、数学、外语、物理、化学、生物，也是以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为基础，只不过把文科综合与理科综合所含的学科分开考试而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基础(政治、历史、地理占70%，物理、化学、生物占30%)与理科基础(物理、化学、生物占70%，政治、历史、地理占30%)则是对文科综合与理科综合的拓展，但2010年*省又将回归到“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的模式。
共同点之三：将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价作为高校招生录取的标准，逐步构建高校招生录取的多元综合评价体系
为了体现多元评价的特点，*、*、*、*、*、*与*等省(市、区)的高考改革方案都无一例外地将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价纳入到了高校招生录取综合评价体系，为高校招生录取提供参考依据。如*省的普通高中学生综合素质评价从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面评价，以学生主要行为表现的实证材料为依据，综合评价结果及其实证材料进入考生档案，供高校录取时参考。
各省份高考改革方案的不同点
不同点之一：*省、*省、*省的考试科目有自己的特点
*省自20*年高考开始，增加了一项基本能力测试，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等，以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。试卷分必做和选做两部分，必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。
*省20*年高考采用“3+学业水平测试+综合素质评价”的模式，与其他省份相比较为复杂。其中的“3”指语文、数学、外语统考科目(语文、数学每科160分，外语120分，总分440分。包括语文、数学各设附加题40分)，“学业水平测试”科目包括选修测试科目两科与必修测试科目5科。
*省2009年高考则实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式。第一层次招生院校、专业为全国重点本科院校(包括教育部直属高校、“211工程”高校等)，统考科目在“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的基础上，加试自选模块;第二层次为普通本科院校、专业，统考科目维持了传统的“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”;第三层次为高职高专院校，统考科目只测试“语文+数学+外语+技术(信息技术/通用技术)”。考生自主选择报名和参加考试的相应类别，分批填报志愿，分批录取。
不同点之二：各地学业水平考试的科目和对其成绩的运用方式不同
*、*、*等省市实施全部科目考试，考试科目覆盖了语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术与通用技术等11个科目，基本上都采用A、B、C、D等级制的方式来呈现考生的成绩;其成绩作为高校招生录取时的参考依据。其中，*省2009年高考还明确要求应届考生的学业水平考试成绩为C等级或补测合格，方能被二本及以上院校录取。大多数省份都鼓励高校在高考分数相同的考生中，优先录取普通高中学业水平考试A等级多的考生，而*、*等省的学业水平考试则实施部分科目测试。
*省的学业水平考试称之为基础会考，考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科，实行文理科“反向考试”。文史类、艺术类的考生须参加物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科的基础会考;理工类、体育类的考生须参加思想政治、历史、地理、信息技术和通用技术学科的基础会考。其成绩折算为10%的分数(满分40分)计入高考总分。
*省20*年的“学业水平测试”科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)7科，其中选修测试科目两科(文科必测历史、理科必测物理，再从政治、地理、化学、生物4门中选择一科)，剩余的5科为必修测试科目。不同类别的高校在录取时对学业水平测试成绩设置不同的等级要求，且7科学业水平测试成绩为6A且技术合格的考生增加10分投档。
不同点之三：各地高校招生录取方式各有特色
除了*省20*年高考针对不同类别的院校设置不同的学业水平测试等级门槛、*省2009年高考实行分类测试与分批选拔之外，*省2009年高考积极探索以高考成绩为主的多样化的选拔录取制度，在将高中毕业生的综合评价结果纳入高校招生选拔评价体系的同时，还积极开展高校自主选拔录取改革试点：经批准试点的高校，可划出一定招生比例，试行根据考生的高考成绩、学业水平考试成绩、综合素质评价以及高校测试相结合的多元化评价的选拔办法;符合条件的高职高专院校可确定适当招生比例，依据考生的高中学业水平考试成绩、综合素质评价与院校测试相结合等方式进行招生选拔模式的改革。
*市2009年高考方案规定：“本市部分高等职业技术学校(专业)试行自主招生，在普通高中学生综合素质评价结果、普通高中学业水平考试成绩达到试行自主招生学校(专业)基本要求的基础上，学校以自行组织的专业考试成绩为主要依据实施录取工作;被试行自主招生学校(专业)录取的考生可以不参加高考。”
教育部指导意见为高考改革明确方向
20*年1月出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。该指导意见将新一轮高考改革的主要任务界定为：“促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合，促进国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，促进考试改革与高校录取模式改革相结合，逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。”
具体地说，该指导意见将本轮高考改革的主要内容明确为以下三项：
首先是建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入高校招生选拔评价体系。
各地要加快建设在国家指导下由各省份组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度，并且切实做到可信可用，逐步发挥其对普通高中教育教学质量进行管理和监控，对高中学生学业水平和综合素质进行全面、客观评价，以及为高校招生选拔提供参考依据的作用。
其次是进一步深化统一考试内容改革。
考试内容改革是高考改革的重点。考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。
再其次是进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革。
综合素质评价影响有限
一位参与新高考方案制订的专家分析，新高考方案中，对于成绩处在“两头”的学生影响较大，具体体现在放开高水平大学的自主招生，以及改革高职层次招生。对于处在中间层次的学生，新高考方案力求稳定。另外，综合素质评价，目前也只在本科自主招生和高职招生中应用较充分，因此影响的范围有限。
要害词
1、自主招生
招生比例学校数量均扩大
扩大自主招生比例，是新高考方案中的一大亮点。在*市新高考方案中，正考虑将部分市属院校也纳入到自主招生的范围，以使自主招生从招生比例到学校数量上，都实现“扩招”。
对本科生的自主招生，目前还仅局限在部属高校中。而此前，教育部已经提出要适当扩大现有自主招生高校的自主招生比例。
“新高考方案中考虑，对于一些生源较好、办学特色突出、治理规范的市属高校，也可以探索自主招生。”有关人士表示。所有申请自主招生的高校，都需通过教育部的批准。
对高水平大学自主招生，新高考方案中，将鼓励他们充分使用学生综合素质评价和会考成绩。至于如何使用，高校可以自行确定，教育部门提供建议。
【追访】
市属高校：期待自主选拔学生
昨天，来自部分市属高校招生办负责人反馈的信息显示，目前他们还没有接到关于“自主招生”方面的政策文件。“按以后高考改革步伐来说，应该推动市属高校进行自主招生。”
据*市建工学院招办主任李雪华介绍，由于每个学校对学生的培养方向不一样，自然希望能选拔一些符合本校培养模式的学生，“自主招生可以做到这点”。她表示，高考改革之后，高校招生都是综合考察学生素质，将改变只以一个高考成绩来简单评价学生的做法，就会要求高校在招生政策上进行调整。
部分高校招办主任反馈的信息显示，由于自主招生之前一直在部属院校实行，市属高校从未尝试过，目前只有等*市政策出台后，在局部市属高校进行试点，“不会一下向全部市属高校推广。”“目前市里是什么政策？哪几个高校做试点？我们都在等消息呢。”一位市属高校招办负责人表示。
2、高职招生
采用“高考+会考”招生模式
高职院校可根据专业选择考生会考成绩，“专业+学校”方式报志愿新高考方案中，高职招生增加了一个全新的招生模式，即“高考+会考”统招模式。这种模式专门面向普高学生，而中专、职高和技校学生，由于没有会考成绩，不能参加这种模式的录取，只能参加单考单招(高职院校与高考同一时间，但试题不同的单独考试)和高职自主招生。
“高考+会考”统招方式，是依靠考生高考统考的语、数、外三科成绩，以及二至三科会考成绩录取考生。最终选择哪几门会考成绩，由高职院校根据考生报考的专业确定。可以选择的会考科目包括历史、政治、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术8门。
从各地公布的方案来看，总体改革方向大体一致，绝大多数省份明确要改革高考科目设置、考生录取机制，促进学生全面而有个性发展;而多地也根据地方实际情况出台了有针对性的具体实施办法。下面是小编特意为大家整理了关于2021高考改革最新方案范本大全的相关材料，希望对您的工作和生活有帮助。
新高考有哪些不一样
文理不分科，多地实行“3+3”模式，外语一年两考
在高考新方案中，文理不分科已成各地高考改革趋势，高考科目“3+3”也成众多省份未来高考的新模式。
“3+3”模式是指，报考普通本科院校的考生，其高考成绩将由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。学生不再分文理科，可以自主选择选考科目。就3门选考科目而言，各地多采用“6选3”模式，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。值得注意的是，浙江采取的是“7选3”模式，除了以上所提到的6科，还多了“技术(含通用技术和信息技术)”这项科目。
在分值设置上，绝大多数省份明确统一高考的语文、数学、外语每科满分150分，学生自选3门科目每门满分100分，总分合计750分。不过，上海、西藏有所不同，明确3门选考科目每门70分，高考成绩总分满分660分，此外，江苏高考科目分值尚未最终确定，但明确比现行的480分要高。海南要求以每个科目原始分转换后的标准分呈现考生成绩，这是目前仅有采用标准分这一计分方法的省份。
与高考科目变化相对应的一项措施是高中学业水平考试，不少省份也公布了改革时间表。比如，北京将从2017年启动高考综合改革，从秋季入学的普通高中起，年级开始实施高中学业水平考试，实行合格性考试和等级性考试，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。
力求破除“一考定终身”是新一轮高考改革的重点方向。在已公布高考改革方案的19省份中，绝大多数省份明确，外语科目提供两次考试机会，考生可选择其中较高一次考试成绩计入。
深化外语考试改革上，上海明确要建设外语标准化考试题库和标准化考场，外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积累经验。
80%省市改革2020年、2021年执行
北京高考综合改革方案
执行:2020年
从2017年秋季入学的高中一年级开始，取消文理分科。从2020年起，高考统考科目为语文、数学、外语。高考成绩由3门统考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。英语一年考两次。
天津高考综合改革方案
执行:2020年
从2017年秋季入学的高中一年级开始，取消文理分科。从2020年起，高考统考科目为语文、数学、外语。高考成绩由3门统考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。英语一年两考，取较高的分数计入高考总分。
河北高考综合改革方案
执行:2021年
从2018年秋季入学的高一学生开始，取消文理分科;外语科目提供两次考试机会。2021年起，高考统考科目为语文、数学、外语3科。高考成绩由统考科目和学生选考科目构成。逐步取消高校招生录取批次。
山西高考综合改革方案
执行:2021年
2018年秋季入学的高一学生起，不分文理科。2021年起，高考统考科目为语文、数学、外语3科。高考成绩由统考科目和学生选考科目构成。外语听力“一年两考”，取较高一次成绩计入高考总分
内蒙古高考综合改革方案
执行:2021年
2018年秋季入学的高一学生起，不分文理科。2021年起，高考统考科目为语文、数学、外语3科。高考成绩由统考科目和学生选考科目构成。
黑龙江高考综合改革方案
执行:2021年
2018年秋季入学的高一学生起，不分文理科。外语科目提供两次考试机会。2021年起，高考统考科目为语文、数学、外语3科。高考成绩由统考科目和学生选考科目构成。吉林高考综合改革方案
吉林高考综合改革方案
执行:2021年
2018年秋季入学的高中一年级学生开始，不分文理。外语科目提供两次考试机会。2021年起，高考统考科目为语文、数学、外语3科。高考成绩由统考科目和学生选考科目构成。
辽宁高考综合改革方案
执行:2021年
2018年秋季入学的高中一年级学生开始，不分文理。外语科目提供两次考试机会。2021年起，高考统考科目为语文、数学、外语3科。高考成绩由统考科目和学生选考科目构成。
上海高考综合改革方案
执行:2017年
2017年起，高考统考科目为语文、数学、外语3科，不分文理科。高考成绩由统考科目和学生选考科目构成，满分660分。外语考试一年举行两次，可选其中较好的一次成绩计入高考总分。2016年起，合并本科第一、第二招生批次，并按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。仅报考专科高职志愿的学生，只计语文、数学、外语3门统一高考成绩。专科高职依据统一高考成绩进行录取。
山东高考综合改革方案
执行:2020年
2017年秋季高中入学新生开始，不分文理科;2020年开始，夏季高考统一考试科目为语文、数学、外语。外语考试分两次进行。高考总成绩由3门统考科目和学生选考科目构成，总分为750分;实行“专业(类)+学校”志愿填报模式。2020年起，春季高考统一考试总分750分，其中文化素质部分320，专业技能部分430。
江苏高考综合改革方案
执行:2021年
自2021年起(2018年秋季高中入学新生开始)，江苏省普通高考统考科目仍为语文、数学、外语3门，保持不变;选考科目由现行的“6选2”调整为“6选3”，并计入高校招生录取总成绩。
安徽高考综合改革方案
执行:2021年
2021年高考录取考生总成绩不分文理科。改进初中学业水平测试的考试形式和方式。增加高校和学生双向选择机会。减少和规范考试加分。高中学业水平考试涵盖所有科目。综合素质评价成为毕业和升学的重要参考。
浙江高考综合改革方案
执行:2017年
考试科目为语数外+3门选考科目，不分文理;除语数，其他科目都有2次考试机会，成绩2年有效;高校提前两年公布选考科目范围，至多3门，考生1门符合就可报考;高考录取不分批次，“专业+学校”平行志愿，按专业平行投档;等级赋分方案:考生各科成绩按等级赋分，以当次高中学考合格成绩为赋分前提，高中学考不合格不赋分。起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。
江西高考综合改革方案
执行:2021年
从2018年秋季入学的高一学生开始将取消文理分科。到2021年高考时将按照“3+3”标准进行。
福建高考综合改革方案
执行:2021年
2021年起，统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理科;外语科目提供2次考试机会;考生总成绩由统考科目和学生自选3门科目成绩组成。
河南高考综合改革方案
执行:2021年
从2018年秋季入学的高中一年级学生开始，高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和3个选考科目考试成绩组成。
湖北高考综合改革方案
执行:2021年
2018年高一年级新生开始实施，文理不分科;从2021年起，实行“3+3”模式。高考总成绩=“语数外”全国卷高考成绩+3门“学考”成绩;外语有两次考试机会，可选择其中较好的一次成绩计入高考成绩。
湖南高考综合改革方案
执行:2021年
2018年高一年级新生开始实施，文理不分科;从2021年起，实行“3+3”模式。高考总成绩=“语数外”全国卷高考成绩+3门“学考”成绩;外语有两次考试机会，可选择其中较好的一次成绩计入高考成绩。高考新政落地后，走班将成为常态。
广东高考综合改革方案
执行:2021年
2021年起(2018年秋季高中入学新生开始)高考开始实行高考综合改革方案，高考科目为“3+3”，即语文、数学、外语3门科目和3门高中学业水平考试科目的考试方式。
广西高考综合改革方案
执行:2022年
2019年秋季入学新高一学生起，不分文理科;从2022年起，实行“3+3”模式。高考总成绩=“语数外”全国卷高考成绩+3门“学考”成绩;外语科目(含听力)提供两次考试机会。高校招生录取实行“考生总成绩+综合素质评价”的评价方式。
海南高考综合改革方案
执行:2020年
从2020年起(2017年秋季高中入学新生开始)，高考录取总成绩=“语数外”全国卷高考成绩+3门“学考”成绩;录取批次仅设本科批次和专科批次，即原来的一、二、三本将被合并为本科批。本科批次初步拟定考生可以填报20个“院校专业组”志愿。每个“院校专业组”内，考生最多可填报6个专业志愿和是否服从专业调剂志愿。高考时间调整为4天，统考科目(语、数、外)6月7-8日举行;选考科目6月9-10日进行
陕西高考综合改革方案
执行:2022年
2022年起(2019年秋季入学的高一学生开始)，高考成绩由全国统一考试的语文、数学、外语3个科目成绩和学生自选的3个科目的等级性考试成绩组成。外语科目提供两次考试机会，选择较好的一次成绩计入总分。
宁夏高考综合改革方案
执行:2022年
统一高考科目调整为语文、数学、外语3个科目，分值不变，不分文理科，选考科目调整为“6选3”。
甘肃高考综合改革方案
执行:2022年
考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。外语科目提供两次考试机会。
青海高考综合改革方案
执行:2022年
实行“3+3”的考试模式，选考科目“6选3”;外语科目提供两次考试机会;高考招生录取基于“两依据、一参考”;2018年在各批次全面实行平行志愿，并创造条件逐步取消高校招生录取批次。
新疆高考综合改革方案
执行:2022年
暂无。
重庆高考综合改革方案
执行:2021年
2018年入学的高中一年级新生开始，考试不分文理科;2021年开始，高考总成绩为全国统考科目(语文、数学、外语)+高中学业水平考试选考科目的总和;
四川高考综合改革方案
执行:2021年
从2018年秋季新入学的高一年级起，计入高考总成绩的学业水平考试科目实行全省统一命题、统一考试、统一评卷、统一公布成绩;从2021年开始，统一高考考试科目设置为语文、数学、外语3门，不分文理科，外语科目提供两次考试机会，取最好成绩计入总成绩;从2021年开始，高职院校考试招生时间安排在当年春季;取消体育特长生等所有鼓励类加分项目。
贵州高考综合改革方案
执行:2021年
2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施，不再分文理科;2021年开始高考成绩由“3+3”构成;录取机制为“两依据一参考”。
云南高考综合改革方案
执行:2022年
从2019年秋季入学的高中一年级学生开始，实施统一高考改革。2022年云南高考不分文理科，外语科目提供两次考试机会，考试科目由现行的3+文综、理综，改为“3+3”。
西藏高考综合改革方案
