我们已经告别了对着领导念稿子的年代，那是呆板、落后、枯燥、平淡的代名词。信息化让我们正迎来工作汇报的PPT时代，而首当其冲的，自然是政府、大中型企业、公用事业单位，目前的工作汇报PPT的应用也主要限于以上几个类型。
工作汇报PPT制作的几个典型特点和标准：
商务蓝、中国红、简洁灰，是中国的大众色，也是领导比较容易接受的颜色。
因工作汇报PPT的内容较复杂，所以背景一般都是由色块、线条以及简单点缀图案组成，部分领导也喜欢有一些亮光之类
的点缀色。放
置内容的空间尽可能开阔。
工作汇报一般由这几部分组成：前言或背景、实施情况、成绩与不足、未来规划等。
经常情况下，工作汇报PPT的制作人不是汇报人，所以要尽可能根据汇报人的演示特点制作，有时候会出现汇报人会不熟悉内容、心理紧张、应对领导深入提问等情况，所以，在前言、内页、图表等要尽可能保留一些提示性文字。
政府、国有企业、事业单位领导一般喜欢丰富的图表，以彰显专业性和严肃性，同时也避免了传统PPT的呆板；这些图表，更倾向于艳丽的图表色彩、立体的图表质感、内容与背景高度对比的画面风格。
背景图、点缀图标、衬托图片等适当放置，“眼见为实”是人的普遍心理，图片的大量应用会大大增加业绩的说服力。
关键词：应收票据 现金流量表
一、现金流量表和应收票据的性质
现金流量表，是反映企业一定会计期间现金和现金等价物流入和流出的报表。编制现金流量表的主要目的，是为财务报表使用者提供企业一定会计期间内现金和现金等价物流入和流出的信息，以便于了解和评价企业获取现金和现金等价物的能力，并据以预测企业未来现金流量。现金流量表的作用主要体现在：一是有助于评价企业支付能力、偿债能力和周转能力；二是有助于预测企业未来现金流量；三是有助于分析企业收益质量及影响现金净流量的因素，掌握企业经营活动、投资活动和筹资活动的现金流量，可以从现金流量的角度了解净利润的质量，为分析和判断企业的财务前景提供信息。
应收票据是指企业持有的、尚未到期兑现的商业票据。商业汇票按承兑人不同可以分类为商业承兑汇票和银行承兑汇票。由于银行承兑汇票具有良好的流通性和延期付款的信用功能，实务中被越来越多的企业采用。根据《企业会计准则》规定，现金流量表以现金及现金等价物为基础编制。现金，是指企业库存现金以及可以随时用于支付的存款。现金等价物，是指企业持有的期限短、流动性强、易于转换为已知金额现金、价值变动风险很小的投资。应收票据的期限一般为六个月以内，并不符合《企业会计准则》现金及现金等价物的定义。根据中国注册会计师专家技术援助小组信息公告第七号，银行承兑汇票不属于现金等价物。但在会计实务工作中，与应收票据相关的现金流量列报尚存在一些会计准则没有明确的问题，存在一定的争议。笔者认为，应根据现金流量表的目的及作用具体业务具体分析，必要时可在财务报表附注中补充说明，以便投资者正确理解。
二、与应收票据相关的业务如何在现金流量表中准确列报
（一）应收票据背书
1.商业承兑汇票背书。由于商业承兑汇票由银行以外的付款人承兑，在承兑人到期无法付款时，开票人需承担连带付款责任，且其不符合现金及现金等价物的定义，因此无需在现金流量表中列报其发生额。
2.具有真实贸易背景的银行承兑汇票背书。虽然银行承兑汇票不属于“现金及现金等价物”，但如果将银行承兑汇票背书转让，是否需要在现金流量表中体现现金流，目前实务中对此问题争议较大。笔者认为具有真实贸易背景的银行承兑汇票背书转让应在现金流量表中列报。其主要理由如下：（1）银行承兑汇票具有很强的流动性，存在和现金相似的支付功能，经过银行承兑后，其信用程度和现金不存在较大差异。此外，银行承兑汇票的期限较短，在年度内背书的票据到年底大部分已到期，且企业也可以随时通过贴现加以变现。因此，采用票据结算与采用现金结算，所反映的经济业务实质及对公司资产的流动性及偿债能力的影响基本一致。（2）如果银行承兑汇票结算方式形成的销售收款以及背书付款不在现金流量表中体现，现金流量表将不能全面、真实地反映企业的经济业务，进而降低其使用价值，尤其是应收票据收支所占比重较大时，企业销售收现比率（销售商品、提供劳务收到的现金/主营业务收入净额）将严重过低，与一同披露的资产负债表、利润表之间缺乏相应的勾稽关系，可能使投资者产生误解。
例1：甲公司2012年初无应收票据，2012年1月份销售商品收到银行承兑汇票2 000万元，当月将收到的银行承兑汇票500万元背书支付货款，另300万元背书支付给在建厂房施工方。假设甲公司当月除上述业务外，未发生其他业务。
如果不将上述应收票据背书发生额列报于现金流量表中，当月的现金流量表将无发生额，与真实发生的业务相背离。针对上述背书发生额，笔者认为应将800万元（500+300）记入“销售商品、提供劳务收到的现金”项目，将500万元记入“采购商品、接受劳务支付的现金”项目，将300万元记入“购建固定资产、无形资产和其他长期资产支付的现金”项目。
因此，如果不将具有真实贸易背景的银行承兑汇票背书转让体现为现金流，将损害现金流量表的“相关性”和“可理解性”这两个重要的财务报表信息质量特征。考虑到现金流量表的目的及作用，需要将具有真实贸易背景的银行承兑汇票背书转让列报于“销售商品、提供劳务收到的现金”以及“购买商品、接受劳务支付的现金”或“购建固定资产、无形资产和其他长期资产支付的现金”项目。
3.不具有真实贸易背景的银行承兑汇票背书。近年来，随着货币政策持续收紧，部分企业无真实贸易背景取得的银行承兑汇票融资以及背书转让形成的资金往来也大幅度增加。在此种背景下的银行承兑汇票背书，笔者认为不应列报于现金流量表中，以防止虚增企业的支付能力。
（二）应收票据贴现
1.商业承兑汇票贴现。是指持票人将未到期的商业承兑汇票转让给银行，银行按贴现率扣除贴现利息后将余款付给持票人的一种授信业务。由于商业承兑汇票的承兑人为银行等金融机构之外的付款人，其到期无法支付款项的风险较大，同时贴现人承担连带还款责任。因此，笔者认为商业承兑汇票贴现的业务实质为承兑人担保下的银行贷款，在现金流量表中可列报于“取得借款收到的现金”项目。
例2：乙公司2012年2月份收到客户一张1 000万元的商业承兑汇票，到期日期为8月，当月将该商业承兑汇票贴现，支付贴现利息50万元，除上述业务外，当月未发生其他业务。
乙公司在编制2月份的现金流量表时，应将1 000万元记入“取得借款收到的现金”项目，将50万元记入“分配股利、利润或偿付利息支付的现金”项目。8月票据到期时，乙公司应将1 000万元记入“销售商品、提供劳务收到的现金”项目，同时记入“偿还债务支付的现金”项目。
2.银行承兑汇票贴现。（1）具有真实贸易背景取得的银行承兑汇票贴现。实质上是将票据的到期收款权有偿转让给了银行等金融机构，因让渡票据到期收款权而取得的现金流入，应作为经营活动产生的现金流量。具有真实贸易背景的银行承兑汇票的贴现并非一项筹资活动，贴现资金也不像银行借款需要到期偿还，若作为筹资活动的现金流量，因销售取得票据会因贴现而无法体现为经营活动现金流入。因此，真实贸易背景下取得的银行承兑汇票贴现，应列报于“销售商品、提供劳务收到的现金”项目。（2）不具有真实贸易背景取得的银行承兑汇票贴现。如企业将无真实贸易背景取得的银行承兑汇票贴现，则纯粹是一种融资行为，取得的贴现资金应作为筹资活动产生的现金流量予以列示。
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关键词：图形―背景 词汇 语义 教学
1. 图形―背景概述
图形－背景论是认知语言学的一对重要的基础性概念。图形是认知选择中最为显著和突出的部分，是注意的焦点；背景是在认知中隐退的或不被注意的部分，是衬托、支撑和突出图形的认知参照点，突显程度较小。图形和背景在同一个知觉场中是分离的，不能同时被感知。在一定条件下，图形和背景还可以相互转化。图形感知的原则是突显原则，被突显的是认知主体的选择结果。
认知主体选择突显认知对象有两种方式：客观突显和主观突显。认知上的客观突显是指突显的事物与客观世界自然凸显的事物相符合，主观突显则是突显的认知对象偏离了自然凸显的事物。如夜晚星空的明月与星星，前者比后者自然凸显。认知主体的注意焦点与表述如果是明月，则是客观突显，如关注焦点与表述是某些星星，而非更亮更大的月亮，则是主观突显。物理世界中，图形-背景多为可见的，但非物理世界里的背景常常不可见，隐藏于人的概念框架中，这时的突显常常是经验基础上的概念性主观突显，如一个人判定另一个人的“好”与“不好”，可能不同时候判断出的程度不同。
Talmy提出了识解语言的图形―背景的定义特征和相关特征。图形－背景的定义特征是决定图形―背景的主要因素，指事物在空间和时间维度的未知与已知度。它的相关特征，如空间大小、时间长短、动态性、突显性、关联性等等，均与注意系统及其注意程度相关，它们辅助识解图形与背景。运用认知语言学的图形―背景论可以指导词汇的教学与学习。
2.词义的识解与图形―背景
在词汇使用和识解过程中，词的意义总是在一定的背景条件下突显而出的。图形―背景下的词汇意义突显可以表现为以下几点：
第一，每个词的词义都是在一定语境空间的使用中得以突显的。一个词的意义均是相对于它的相关背景而言的，不存在没有背景支撑下的词汇意义，这相关背景反映在语言使用中，就是与之相关的对象与关系。如circle和arc分别是对应plane(或space)和circle而言的；fetus是被认定为“婴儿”还是“胎儿”，是从有没有生命这一隐含背景出发的。在不同的背景域参照下，同一个词所突显的可能是不同的意义。在语篇中，各个分句所突显的词汇意义彼此联系紧密，合成一个主次分明的语义域网络，均可程度不等地突显于相应的语境背景中。
第二，每个词的意义都有特定的范围框架，并且和相关词项构成特定的彼此联系的意义域，词的意义就是在域的范围内突显的，如flesh与meat分别是生物活体和食物两种概念框架背景下的意义，above/on与below的意义是由相关参照框架、参照点决定的。附着于天花板的蜘蛛，可以说它是on/above the ceiling，也可以说它是below the ceiling。前者是指把它看作天花板上的一物，天花板是背景；后者则是从垂直于地面的纵向维度来看的，是依照物体相对于地面的高度而言的，此时，地面是蜘蛛和天花板的背景参照物。这里，大的物体为界标（landmark）或背景（ground），衬托作为射体的小型物体，形成比较性的空间高度域。可见，从图形―背景论出发，能更好地弄清楚词汇意义及其词义构建与生成。
第三，词的意义有不同层面,体现了相应的概念层次，如原型义到引申义（通常为隐喻义）。如动词come/go的原型意义表示实际移动的过程义。设定不同的背景参照点，同一运动既可是“来”也可是“去”。如有人敲门，屋里人以敲门人为参照点，则说“我来了”，表示向参照点移动；以自己或家里其他人为参照点，则说“我去开门”，表示离开参照点。隐喻义则在原型义的基础上，在一定的概念域内凸显而生。如：
（1）Her complaints went unnoticed. / Her complaints have recently come to my notice. /Hercomplaints have recently gone to my notice.
（2）She’s gone mad. /She’s come mad.
come/go的引申义多变，但设定在背景参照点基础上的“运动”义常量不变，成为变的根据，失去了这个根据，意义就没有了凸显的概念域基础。(1)的前两句和(2)的第一句的“运动”义均凸显于she的参照点基础上，表示离开参照体方向；（1）的第三句和（2）的第二句的运动方向则与me和she参照点矛盾，导致意义无法凸显，因而语句错误。
这一点对二语词汇习得的意义尤为重大，原因有二。其一，学生容易对如此熟悉的词汇构成的句子视而不见；其二，这里隐喻义已经超越了汉英语概念对应这个初级阶段，come/go及其结构在汉语母语里几乎没有对应，这就是为什么学生生产以上概念的句子要么错误、要么不地道的原因。
3. 图形―背景论对词汇教学的启示
以上分析揭示了图形―背景论对于词义识解的意义与作用：词义是建立在一定的语境背景上的凸显，凸显的基础是某个词所关涉的语义域，而且不同意义的凸显表现为不同的概念层次，这对词汇教学与学习有直接的启示作用。
3.1 要充分利用语境学习词汇，加强词汇学习策略。
要有效地理解和习得词汇，充分的语境信息是重要条件之一。语境不仅可以帮助学习者理解词汇语义，还能加深巩固他们对词汇的语法特征和语义域内的词汇搭配与共现的认知。研究表明,在语境中学习词汇的效果要比在无语境的条件下好。较深入的词汇学习需要依靠语境，无语境孤立的词汇记忆，其效果是短暂而不稳定的。另外，句子虽然可以提供一定的语境，但一般构不成一个完整事件场景的语义域，通过句子学习词汇与背词表没有实质性区别。而语篇语境可以为记忆词汇提供充足的事件事体关系参照，为学习者理解和加工词汇提供充分的语源背景。
3.2 要进行词汇语义多维度深加工，注重发展词汇深度知识。
词汇知识包括词汇广度知识和深度知识，不少学习者的词汇学习观念主要停留于广度上，认为词汇学习主要是生词学习，扩大词汇量。实际上，高水平二语者两种词汇知识兼备，而且更主要体现在词汇的深度知识上。词汇深度知识能让二语者更自由地调配运用特定语境语义域所需要的词汇，更能体现水平的高低。
对词汇进行多维度深加工主要靠语境条件下的任务型控制性显性加工，辅之以随意式隐性学习。一些研究从不同侧面证实和修正了Laufer和Hulstijn的“投入量假设”(Involvement load hypothesis)。这一假设认为，学习投入量越大，对词汇加工层次越深，词汇附带习得就越多，保持就越好。词汇的控制任务加工主要是语义加工，而非形式加工，因为形式加工对学习效果产生抑制效果。语义加工有语义聚类与主题聚类。语义聚类(semantic clustering)指的是语义成分相关的词类，如上文的例词circle与line, triangle, plane等构成空间图形语义聚类。主题聚类(thematic clustering)指对实际事件场景按一定关系结构组织所呈现的语言语境中的词汇共现，是一定主题下相关词项不同程度的语义凸显。多个研究表明，主题聚类加工方式优于语义聚类，即有语境加工优于无语境加工。教学实践中，王初明教授领衔的阅读基础上的写长法就是典型案例之一。
3.3 加强基本词和语块的学习，着力建立和发展二语概念。
英语的实际运用有5000左右词汇量就基本可以解决问题，然而，达到和超过此词汇量水平的学习者，他们的语言中还是时不时地可见如touch the world和上例之类的错误或不地道现象。从根本上说，这属于二语概念问题，即语言外壳是英语，概念仍停留在母语上。对此，我们要以图形―背景论为指导，强化基本词和语块的二语概念内涵，建立和发展二语概念。在二语学习的中高级阶段，单纯扩大词汇量不一定代表水平高低，只有在此基础上掌握和深化熟词与语块的生义与多义，达到精确和流利运用词汇知识的程度，以至建立稳定的二语概念，才是真正的高水平。而对熟词熟语的学习正是学习者容易忽视的，需要教师着意加以引导，加强这方面的有意学习。相应的教学和学习策略就是隐性学习和显性学习相结合，在语境基础上实施任务型控制加工,增加符合学习者发展特点特征的产出性活动。
参考文献：
［1］ Laufer, B. & L. H. Hulstijn. Incidental vocabulary acquisition in a second language［J］. Applied Linguistics, 2001,(1):1-26.
［2］ Talmy, Leonard. Toward A Cognitive Semantics (Vol. I)［M］. Massachusetts: MIT, 2000:315-6.
［3］贺学勤.词汇水平与EFL作文的关系探求［J］.湖州师范学院学报,2007,（5）:103-107.
［4］ 邵军航,余素青.认知语言学的经验观、凸显观、注意观及其一致性［J］.上海大学学报(社会科学版),2006,（3）:129.
【关键词】 英语阅读 英语报刊 英语教学
1. 英语报刊阅读以及英语阅读教学的相关背景分析
1.1英语报刊阅读与英语语言学习间的关系
从高中英语的实际阅读技能培养中可以发现，人教版英语教学的精读过程中，一个篇章教学时间大概需要两至三周。因此，不难得出，以教材作为英语学习基础存在一定的缺陷，也就是英语语言的输入量欠缺。而现代语言教学理论认为，只有语言接触上达到量的积累才可以促进语言能力运用实现质的飞跃。因此，为了提高高中英语教学质量，必须给学生提供广泛的以及足够的英语阅读素材。而报刊阅读引起自身独有的时效性、多样化等特点，在高中的英语阅读教学过程中将起到不可替代的作用。
1.2英语报刊阅读的特点分析
首先，从内容上来看，英语报刊具有题材多样性、内容以及体裁的丰富多彩性等特点。
其次，英语报刊具有图文并茂以及生动活泼等特点，通常英语报刊在文章以外，还会穿插各类有趣的图表内容，从而吸引学生的目光，激发学生的阅读兴趣。同时，英语报刊的语言地道、自然，更能真实地反映出所在国家和地区的文化背景以及语言习惯。
最后，英语报刊阅读具有时效性等特点，从英语日报以及周报来看，报刊选文特别是新闻大多具有鲜明的时效性特点，及时地反映出当前社会生活中所涉及的方方面面。
2. 英语报刊阅读对于高中英语阅读教学的重要作用分析
语言是人类进行沟通交流的重要媒介工具，它是为信息传递进行服务的，并且信息传递的语言化既占据着交流过程中的高比例，且针对于专业场合具备不可替代的特点。阅读是英语学习过程中的重要环节，它对于英语学习与应用起着决定性的作用。
许多学生通过报刊阅读可以体会到文章材料中的独特音律以及图像美，且可以更深的体会到所受的语言瓶颈限制，以激发自主学习语言的愿望。英语阅读教学过程中许多环节与内容都需要借助报刊阅读才能实现，如词汇，新生词汇大多是源自报刊阅读材料，通过上下文可以推敲和巩固词汇的不同涵义。报刊阅读对于英语阅读教学的作用具体分析如下：
2.1可以提高学生的语法和词汇的学习能力
如果只是围绕人教版的英语教材进行语法以及词汇的学习，那么所能取得的教学效果并不明显。因为，在这种教学模式下，没有开发学生的英语学习与运用思维能力，也没有培养学生对于英语实行理解性记忆的能力。但是在进行英语报刊的阅读时，语法及词汇是学生进行阅读的必备基础，因此，为了更好的进行阅读，他会对语法及词汇自主进行学习与理解，从而在不知不觉中就掌握了更多语法及词汇，这就是英语的理解性学习过程。
2.2帮助学生熟悉掌握各地区社会文化背景
传统英语教学过程中，以教材的学习为主，缺乏对文章背后的社会背景陈述，不利于学生深刻掌握英语的实际运用能力。而英语报刊阅读则涉及了许多英语国家的社会文化、地理、历史等背景，有助于高中生全面的熟悉了解这个世界，并通过英语阅读，用更直观地方式去熟悉英语国家深厚的文化底蕴，并通过对英语国家的文化背景熟悉与了解，更好地理解与运用英语。
3. 完善报刊阅读对于高中英语阅读教学的应用分析
3.1将学生作为阅读教学的主体
学生英语阅读技能是在自身英语实践中不断培养起来的，因此，在英语报刊的阅读教学中，应当让学生成为阅读教学工作的主体，而英语教师只是英语课程的设计者，起着引导学生和协调课堂任务的角色。
例如可以引入合作教教学方法，师生共同参与英语阅读教学，促使学生的个性及群性共同发展。这样有助于卸下学生英语学习负担，通过合作、思考、竞争等过程，帮助学生充分体验在任务完成过程中的愉悦性，以最大限度调动学生英语学习积极性和发挥出学生英语学习潜能。
3.2采用真实报刊题材
在选用英语报刊进行阅读学习时，应当让学生阅读真实报刊材料。要将真实性完美展现在英语阅读教学中，除了保证素材的真实性以外，还应当维持英语报刊的原有版面设计，如报刊文章应当保持一成不变的标题、字体、照片等。从而帮助学生更好地掌握时代气息，紧扣学生阅读兴趣以及好奇心理。
3.3培养学生猜词取义水平
要提高学生的英语阅读的速度，就必须扫除生词干扰等障碍。在阅读时，难免会遇到各类生词，而试题中也经常出现划线猜词等题目。因此，英语教师要注意引导学生养成通过阅读猜词取义的习惯。例如，针对不影响文章大意与整体内容理解的生词可以实行忽略策略，而针对频率高并且影响理解的生词，要通过文章结构以及词法知识等线索进行词义猜测。
参考文献：
摘要：本文分析解释了跨文化语用学的内涵和发展，并重点指出跨文化语用学在英语词汇教学中的重要意义，同时就它在当今时代背景下英语词汇教学中的运用进行了研究和探讨，从实践中出发，旨在为今后的研究者提供新的想法。
关键词：英语词汇；跨文化语用学；英语教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0245-02
一、引言
随着时代的发展，英语在各个领域发挥的作用不可估量，并且随着英语全球化的发展，对学校英语教学工作的开展形成了新的发展目标，其主要原因有：英语与政治、经济、文化等领域息息相关，英语教学旨在为国家输送大批的优秀人才，英语也在逐渐地渗透到人们的生产生活领域。在英语全球化的时展背景下，英语这门语言的掌握已经成为基础要求，它的掌握可以为国家和社会创造出更大的经济价值和社会价值。随着我国教育事业的发展，跨文化语用学逐渐被教育者所关注，其在英语教学和学习中起到了至关重要的作用，可以有效地影响教师和学生的英语水平。如何在不同文化背景下同外友人进行交流沟通成为当今英语学习的一大挑战。同时，其教学工作的开展也需要新的突破，与跨文化语用学结合学习成为其教学的热点。英语的掌握还需要与西方文化相结合，并在跨文化语用学的影响下开展英语相关知识的教学工作。英语的学习是一场持久战，只有不断地进行英语知识的输入，才能较好地掌握英语这门语言。在新的时代背景下，英语词汇的教学应该不再单纯的只是对英语词汇的死记硬背，而是需要在结合文化的情况下进行理解，达到真正的英语词汇的学习，为英语学习打下坚实的基础。本文分析解释了跨文化语用学的提出和内涵，并且重点指出其在英语词汇教学中的重要意义，同时就当今时代背景下英语词汇教学中跨文化语用学的运用进行了研究和探讨，从实践中出发，旨在为今后的研究者提供新的想法。
二、跨文化语用学的内涵
在提到跨文化语用学时，我们一开始的关注点可能是“跨文化”，对这个名词的理解可能就是不同文化下相关用语的学习。因此，我们有必要先认识语用学的内涵。在经过学者们大量的研究和探索，语用学被赋予了不同方面的含义，也体现出不同的研究者的侧重点不同[4]。语用学在语言方面的研究。Crystal对语用学在语言方面进行了研究，他主要研究了语言使用者在交流沟通时选择的语言和用语，同时针对语言使用者在交流时所使用的语言和用语对交流对方产生的影响展开对语用学的研究[1]。语用学在使用用语内涵方面的研究。Paltridger对语言使用者在使用语言和用语时所表达的内涵进行了研究[1]。他主要是针对在不同语境环境下所表达的内涵的研究，这些语境环境主要是包括语言使用者的文化背景、生活环境和交流情景等。同时他还提出在不同文化背景下的语言使用者在与不同文化背景下的人们交流时，会出现理解障碍，甚至是理解歧义，造成不必要的误解。跨文化语用学强调研究的是非母语语言使用者与母语语言使用者进行交流时，在不同语境下能够较好地使用非母语语言和理解非母语语言的文化背景，减少在交流过程中遇到的障碍或者误解[2]。语言的学习旨在方便以后的交流和沟通。因此，在学者何自然的研究中，他认为在不同的文化背景下，语言使用者在交流过程中遇到的文化障碍是跨文化语用学的研究重点[2]。在英语全球化发展的背景下，学习者在学习英语语言的重点主要表现在对英语基础的学习以及对内容的掌握方面。因此，在当今的英语学习下理解和掌握英语国家的文化是有必要的[5]。基于英语词汇教学还停留在教师教授、学生跟读的局面下，如何将英语词汇的教学与跨文化语用学进行结合教授和学习是当今英语教学中面临的新挑战。
三、跨文化语用学在英语词汇教学中起到的重要意义
在外语学习中需要词汇、语法和语音相结合的学习，词汇的学习是其他两项学习开展的基础，没有词汇的积累，则无法开展语法和语音的学习。River学者在研究生涯中就提出了掌握足够的英语词汇是学习和使用英语的基础的观点。因此，在英语教学中，英语词汇的教学是重中之重[3]。当英语词汇积累到一定程度之后，英语学习中开展听说读写的学习才会有效果。但是，英语词汇的掌握也是学生英语无法提高的难点之一。例如，在英语等级考试中，考试大纲就指出需要掌握多少个词汇是最低要求，但是很多英语学习者不能较好的满足其最低要求，导致在英语等级考试中屡屡失败。其主要原因还有在不同的文化背景下，有些词汇的释义和使用是有差别的。这也就给英语词汇教学提出了新的要求，不同语境下的英语词汇的学习是有必要的，如此与跨文化语用学的结合学习就显得更为迫切。
四、英语词汇教学中跨文化语用学的运用研究
从文中前面几部分中可以发现英语词汇教学还存在一些问题，第三部分重点强调了英语词汇教学中跨文化语用学结合教学的重要性。所以，此部分重点分析和研究了英语词汇教学中跨文化语用学的教学策略，旨在为以后的研究者提供新的研究思路和方法，以期能够为以后的实践教学起到指导作用。
1.教师的文化培养。在英语教学的过程中，教师在教学工作开展中起到主导的作用。教师在具有跨文化语用学知识下，学生才能够在课堂上学习到英语文化背景，并将其运用到英语词汇的学习中。Bryam认为在英语词汇教学中，跨文化语用学的结合教学可能存在着教师本身的问题。如果教师没有英语国家的文化的认识，其很难在教学中对学生英语词汇学习起到指导作用。因此，对教师的英语国家的文化的培养是有必要的。教师应该自主提升自身的专业学识，与时俱进，多了解不同文化背景下的英语用语习惯等。只有教师不断进步，学生才会更好的进步。在互联网发展迅猛的新时代，学校之间的教师可以进行信息互享，交流教学经验，提高自身的教学水平。在相互交流中，更能够让教师发现自身的优缺点，可以对症下药，也会更快地提高教学水平。可以说，一个学校教学水平的高低与教师的专业等综合水平密不可分，只有不断壮大教师队伍，引进高质量人才，才能提高学校的教育质量。因此，学校应该制定优秀的引进政策吸引高质量具有跨国背景或者跨文化语用学知识的英语教师，让这些优秀的师资队伍带动年轻的教学工作者，同时还可以培养出高质量的学生。
2.英语词汇教学模式。在英语教学课堂上，教师应该将跨文化语用学习惯渗透到词汇教学中，站在学生的角度上开展教学工作。例如，教师在讲解一个词汇时，可以将常见的不同文化背景下导致的用语失误提出来，旨在让学生在学习词汇的源头上避免错误，为以后英语的使用打下基础，同时可以为词汇添加文化色彩，帮助学生掌握词汇。在教学过程中，教师还可以为学生提供英语原材料的课外知识，这些原材料可以让学生自身体会不同文化背景下词汇的使用，还可以帮助学生加深对词汇的掌握，并可以让学生自主寻找英语原材料，调动学生跨文化语用学的学习积极性，锻炼其英语学习能力。
3.学生的学习思想。学生有其自主的思想和学习方式，因此可能有的学生认为跨文化语用学与英语词汇教学的结合对其自身没有较大的作用，或者无法接受外国文化，心理存在着抵触心理。教师在进行跨文化语用学与英语词汇教学的过程中，要在保证知识正确性的前提下，增加文化学习的趣味性。跨文化语用学的学习不止对英语词汇的学习有影响，其主要还是影响着以后英语的使用。同时在这种情况下，教师应该因材施教，可以为不同的学生制定不同的培养方案，让学生接受英语国家的文化，使他们在尊重本土文化的基础上，体会不同文化的多元性。
五、结束语
社会还在进步，英语词汇教学的培养和发展也会步入一个新的发展平台。在如今对跨文化语用学的强烈关注下，学校该抓紧时间研究其在英语词汇教学中的方法和策略。随着教育事业的不断发展，英语教学的要求还会不断改变。我们要做的就是提高学校自身的实力和水平，即使英语教学的要求在不断变化，我们也可以紧跟其变化的脚步，与时俱进是教学发展的宗旨。文中的跨文化语用学在英语词汇教学的运用需要进一步将方案应用到实践中，培养出符合时代要求的人才，促进学校英语教学的发展。
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